第一篇：四年級(jí)上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

市直四小 李瑞芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、對(duì)接叢書(shū)《 真情在異國(guó)閃光》，進(jìn)一步理解“人間處處有真情”這一主題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義?？鞓?lè)鏈接：

白血?。喊籽∷追Q(chēng)“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細(xì)胞，延長(zhǎng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。國(guó)際上從20世紀(jì)60年代開(kāi)始將骨髓移植運(yùn)用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀(jì)80年代起，干細(xì)胞移植術(shù)在臨床應(yīng)用中獲得了成功。

骨髓移植：骨髓是還沒(méi)有分化成紅、白細(xì)胞的母細(xì)胞，就像還沒(méi)有分杈的樹(shù)干，把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血。骨髓捐獻(xiàn)者捐出的干細(xì)胞，只占身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期后也會(huì)在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻(xiàn)骨髓對(duì)身體是沒(méi)有害處的。我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)捐獻(xiàn)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄，目前各地捐獻(xiàn)志愿者的庫(kù)存資料加起來(lái)還不到三萬(wàn)份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來(lái)了很大困難。

三、導(dǎo)學(xué)提綱

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、我會(huì)讀下列詞語(yǔ)

移植 臺(tái)灣 余震 同胞 血脈 彼岸 襲擊 空曠 暫停 間隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 綻放

談何容易平安無(wú)事 突如其來(lái) 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 骨肉同胞 血脈親情 步履匆匆 涓涓流出

2、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)法梳理：概括記敘文內(nèi)容的方法---抓關(guān)鍵詞（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。

3、搜集整理臺(tái)灣、白血病、骨髓移植、李博士的相關(guān)資料。

二、合作探究:

小組合作學(xué)習(xí)一：快速閱讀課文，用“ ”劃出體現(xiàn)小錢(qián)病情很?chē)?yán)重的句子。

1、從課文第二自然段哪些詞句可以感受到小錢(qián)的病情很?chē)?yán)重？

2、“剛滿．．18歲”說(shuō)明小錢(qián) ；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運(yùn)用了 的修辭手法，“即將凋零”說(shuō)明小錢(qián)短暫的生命就要，非常需要，這也讓我們清楚地意識(shí)到 緊迫性和必要性。

小組合作學(xué)習(xí)二：仔細(xì)默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，并寫(xiě)下自己的體會(huì)(留意人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷敫星?.1、從環(huán)境之危感悟真情。

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？這個(gè)青年剛剛經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難

② ７．３級(jí)大地震是一種怎樣的場(chǎng)面呢？(地震資料)③ 假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛(ài)的親人生死不明，一邊是素不相識(shí)的小錢(qián)在等待著你的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？想象一下：他在想些什么呢？

第二篇：《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案

22、《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。（小組聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生互查）

2、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、積累一些好詞。

2、解讀課題，從中你知道什么？

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞情況。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文題目的理解。

四、自主合作探究（展示提升）

1、讀課文

A、聽(tīng)錄音朗讀課文。B、學(xué)生試讀課文。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況 A、認(rèn)讀字

dīao bāo qū 凋 苞 軀 B、理解下列詞意：

凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 同胞 步履匆匆

3、理清文章脈絡(luò)。

課文可以分為幾段？怎樣分？

4、小組展示分段情況。

5、學(xué)生展示讀書(shū)情況。

五、拓展延伸

白血病早期癥狀不太明顯，典型的癥狀主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：貧血及相關(guān)一些癥狀如：虛弱、面色蒼白，有一種生病感。食欲減退，體重下降。容易擦傷或出血，如：牙床出血，流鼻血。極易感染，如出現(xiàn)嗓子痛，支氣管炎并伴有頭疼、低熱、嘴痛及皮疹等。淋巴結(jié)腫大，特別在喉部、腋下及腹股溝。左脅骨下感覺(jué)不適。病情嚴(yán)重時(shí)，突發(fā)高熱，意識(shí)混濁，無(wú)力講話和移動(dòng)四肢。

二次備課

22、《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能有感情地讀課文，并找到我喜歡的句子。

2、我能體會(huì)到兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1、課文講述的事情很感人，我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、想象：有一天小錢(qián)和臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后的感受。

2、想象：有一天小錢(qián)和臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？

四、自主合作探究（展示提升）

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組學(xué)習(xí)，初讀課文后用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出最讓你感動(dòng)的詞句，大家一起分享。

4、情節(jié)表演。

學(xué)生扮演文中最敬佩的一個(gè)人物，你想對(duì)他說(shuō)什么、做什么？（充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與）

五、拓展延伸

1、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

22、跨越海峽的生命橋

等待骨髓 捐骨髓

大陸 小錢(qián) 臺(tái)灣青年

二次備課

教學(xué)反思

第三篇：跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案

22、跨越海峽的生命橋

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

二、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

（）的（）（大陸）患了嚴(yán)重的（），（）在余震中（），在（）的幫助下，他們用愛(ài)心挽救了（），架起了一座（）。

三、小組討論

（一）可是，尋找合適的骨髓容易嗎？（在文中找到相關(guān)的句子，并找出關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)感悟。）

四、小組討論

（二）? 默讀課文第3—5自然段，看看臺(tái)灣青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)。

? 提示：先獨(dú)立思考，再小組討論，組長(zhǎng)收集組員的想法，安排等會(huì)回答問(wèn)題的順序。

五、拓展深化

根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見(jiàn)面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？他會(huì)說(shuō)些什么？

第四篇：《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)學(xué)案1

22、跨越海峽的生命橋

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)劃分：兩課時(shí) 自主預(yù)習(xí)：

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hǎi xiá guì huā yí zhí tái wān(海 峽)（桂 花）(移 植)（臺(tái) 灣）xí jī kōng kuàng zàn shí xuè mài(襲 擊)（空 曠）（暫 時(shí)）（血 脈）

二、火眼金睛，辨字組詞。

杭（杭州）峽（海峽）凋（凋謝）曠（空曠）抗（抗日）狹（狹隘）調(diào)（聲調(diào)）礦（礦產(chǎn)）

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：互查字詞掌握情況，組長(zhǎng)把關(guān)（確定好匯報(bào)形式：可讀、可解釋、可發(fā)現(xiàn)（識(shí)記方法）提醒(易錯(cuò)字詞)、可拓展積累······）

凋 零 含 苞 綻 放 襲 擊 空 曠 暫 停 身 軀 血 脈 間 隔 同 胞 骨 髓 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 談何容易 步履匆匆 突如其來(lái)

二、小組內(nèi)賽讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。

三、小組合作:

小組合作學(xué)習(xí)一：整體感知文章內(nèi)容

文章寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。組內(nèi)檢查課文朗讀情況，討論完成以下問(wèn)題，小組派代表回答。

答：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了他的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

學(xué)法梳理：概括記敘文內(nèi)容的方法---抓關(guān)鍵詞（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。

小組合作學(xué)習(xí)二：快速閱讀課文，用“ ”劃出體現(xiàn)小錢(qián)病情很?chē)?yán)重的句子。

1、從課文第二自然段哪些詞可以感受到小錢(qián)的病情很?chē)?yán)重？ 答：從“蒼白”、“即將凋零”、感受到小錢(qián)病情嚴(yán)重。交流“白血病”、“骨髓移植”等資料。

2、“剛滿．．18歲”說(shuō)明小錢(qián)年齡??；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，“即將凋零”說(shuō)明小錢(qián)短暫的生命就要結(jié)束了，非常需要馬上治療，這也讓我們清楚地意識(shí)到 骨髓移植 緊迫性和必要性。

學(xué)法梳理：分析人物形象的方法與技巧：小錢(qián)這一人物形象，我們主要通過(guò)人物動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法和正、側(cè)面的描寫(xiě)角度來(lái)把握的。準(zhǔn)確把握人物形象還可以通過(guò)分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突，多方面的發(fā)掘人物善惡美丑的精神世界和思想 意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受“愛(ài)心”。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《跨越海峽的生命橋》這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和誰(shuí)有關(guān)？為什么和他們有關(guān)呢？

2、引讀課文最后一個(gè)自然段。

二、小組合作：再讀課文，體會(huì)“愛(ài)心”。

仔細(xì)默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，并寫(xiě)下自己的體會(huì)(留意人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想想這些分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥乃枷敫星?.1、從環(huán)境之危感悟真情。

“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)，此刻，大地仍在余震中搖晃?！?/p>

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？這個(gè)青年剛剛經(jīng)歷的是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？

② ７．３級(jí)大地震是一種怎樣的場(chǎng)面呢？(地震資料)

③ 假如你就是那個(gè)年輕人，一邊是自己至愛(ài)的親人生死不明，一邊是素不相識(shí)的小錢(qián)在等待著你的救命骨髓，你會(huì)怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？想象一下：他在想些什么呢？

④ 帶著你的理解，通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

2、從情理之別感悟真情。

此時(shí)此刻，在空曠的地方比較安全。但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

① 為什么這句話讓你們感動(dòng)？

② “此時(shí)此刻”指什么時(shí)候？（余震資料）“余震中”可能會(huì)發(fā)生什么？

③ 此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

④ 帶著你的理解，通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)

3、從抽髓之痛感悟真情。

“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀李涓涓流出……”

① “一次又一次”、“終于”各讓你體會(huì)到了什么？

② 回憶抽取骨髓的針筒，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受。

③ 從哪些字詞看出余震很強(qiáng)？在強(qiáng)烈余震中，他們本應(yīng)該怎么樣?。繛槭裁蠢畈┦磕艹林驹谶@里、臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上呢？讓他們堅(jiān)持的理由是什么？此時(shí)，從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

④ 臺(tái)灣青年的愛(ài)心感動(dòng)了我們，李博士高尚的醫(yī)德也感動(dòng)了我們，用你喜歡的方式讀出你的感受吧。（可輪讀、齊讀、邀請(qǐng)其他組一起讀或表演讀等）

4、從護(hù)髓之勞感悟真情。

“骨髓的保質(zhì)期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)?！?/p>

① 哪個(gè)詞寫(xiě)出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？（只有）② 哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。（奔波）

③ 從李博士這十幾個(gè)小時(shí)連夜奔波中，你讀懂了什么。

三：拓展延伸：

杭州的小錢(qián)得到臺(tái)灣同胞的骨髓、友誼以及愛(ài)心，這就是跨越海峽的生命橋。是 愛(ài)讓這座生命橋跨越茫茫的海峽。

海峽情、同胞情，息息相關(guān)情，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，小錢(qián)心中有說(shuō)不出的感動(dòng)，他要感激誰(shuí)？是臺(tái)灣青年？是李博士？是所有醫(yī)護(hù)人員亦或是關(guān)心他的人？請(qǐng)選擇感謝對(duì)象把感謝的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

第五篇：跨越海峽的生命橋?qū)О?/a>

《跨越海峽的生命橋》導(dǎo)案

設(shè)計(jì)者：張琳

審核人：朱建華

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)——啟動(dòng)情智

1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋？

2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。

3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，理解“海峽”（兩塊陸地之間連接兩片海洋的狹窄水道。）“跨越”（越過(guò)兩區(qū)的界限）放“臺(tái)灣海峽圖”，加深理解，臺(tái)灣海峽在大陸和臺(tái)灣之間，連接著太平洋。為什么是“跨越海峽的生命橋”，讀了課文就知道了。

4、那么臺(tái)灣海峽兩岸到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

5、出示目標(biāo)：

（1）我要認(rèn)識(shí)“凋、苞、襲、懷、曠、暫、軀、胞”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移、灣、彼、襲、余”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、幸運(yùn)、襲擊、平安無(wú)事、期待、暫停、談何容易、突如其來(lái)、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

（2）我能正確、流利地讀課文，并找到我喜歡的句子。（3）我要了解課文主要內(nèi)容。

二、自學(xué)交流，質(zhì)疑問(wèn)難——生成情智

1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

遇到不懂的詞語(yǔ)，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（學(xué)生回答過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)杭州 臺(tái)灣 小錢(qián) 青年

白血病

捐骨髓）看著板書(shū)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（2）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納——展現(xiàn)情智

1、檢查自學(xué)字詞的情況。

（1）師：（出示生字詞語(yǔ)）對(duì)于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（2）各小組開(kāi)始幫助代表讀熟字詞。（3）各小組代表賽讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事（學(xué)生回答過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)杭州 臺(tái)灣 小錢(qián) 青年

白血病

捐骨髓）看著板書(shū)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（2）讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、師生交流。

四、鞏固練習(xí)，反饋矯正——發(fā)展情智

1、為加點(diǎn)字選擇確讀音，畫(huà)上橫線。

骨髓（suí

suǐ）

暫停（zàn zhàn）血脈（xuè

xiě）

彼岸（bǐ

pǐ）綻放（zhàn dìng）

襲擊（xí

xī）

2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

xiá yí zhí kuà yuè guì 海（）（）

（）（）樹(shù)

kuàng wān huái bào yú 空（）臺(tái)（）（）剩（）

2、我要把生字寫(xiě)正確寫(xiě)規(guī)范。

“灣”筆順__________________，第十二筆是_____，組詞_______?！耙u”共_______筆，第四筆是________，組詞： _________?！皶?”讀________，第九筆是___________，組詞：_________。

3、課文主要寫(xiě)了一件什么事?

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)——啟動(dòng)情智

1、上節(jié)課,我們走進(jìn)《跨越海峽的生命橋》這篇課文，這篇課文跟誰(shuí)有關(guān)系？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

2、板書(shū)

22、跨越海峽的生命橋

大陸 臺(tái)灣

3、出示目標(biāo)：

（1）我能讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。（2）我能有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

二、自學(xué)交流，質(zhì)疑問(wèn)難——生成情智

1、通過(guò)朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義：

①這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放

②小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。③兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

④此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

2、通過(guò)朗讀課文2----6自然段，我能畫(huà)出令我感動(dòng)的句子：

3、自由朗讀、小組互讀有感情的朗讀課文。

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納——展現(xiàn)情智

（一）針對(duì)問(wèn)題1，深入展開(kāi)，朗讀體驗(yàn)小錢(qián)的“靜”

1、課文中的小錢(qián)得了白血病,生命垂危。大家對(duì)白血病有什么了解嗎？

2、師小結(jié)介紹有關(guān)白血病的知識(shí)：

白血病是造血系統(tǒng)的惡性腫瘤，又稱(chēng)“血癌”，是嚴(yán)重危機(jī)人類(lèi)生命的疾病。骨髓移植，是指在大劑量化療和全身照射大量破壞患者的白血病細(xì)胞后，把健康人的骨髓移植給患者，使其中造血干細(xì)胞持久地在患者骨髓腔分化繁殖，從而恢復(fù)其正常造血和免疫功能的過(guò)程。它能最大限度殺傷白血病細(xì)胞，又可挽救大劑量化療放療對(duì)正常造血細(xì)胞的損害。骨髓移植是目前根治白血病的最先進(jìn)的方法。白血病人在做骨髓移植手術(shù)前必須找到跟自己相配對(duì)的骨髓，如果骨髓不能及時(shí)找到的話，生命將受到威脅。3、1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，醫(yī)生已經(jīng)幫小錢(qián)將體內(nèi)的破壞患者的白血病細(xì)胞全部抽出了體外，他靜靜地躺在病床上，等待跟自己配對(duì)的骨髓的到來(lái)。出示：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。

4、你覺(jué)得小錢(qián)此刻的心情真的那么平靜嗎？你從哪里體會(huì)到的？

5、交流。重點(diǎn)理解：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

①交流體會(huì)。生命垂危：“生命就像即將凋零的含苞的花朵”，關(guān)注這種語(yǔ)言表達(dá)方式。

②請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀讀這段話，他的心情不平靜，那他的心情會(huì)是怎么樣的？

③指導(dǎo)感情朗讀。

預(yù)：a、難受，因?yàn)椴∏閲?yán)重。b、著急，得了白血病?！獛煟喊涯愕捏w會(huì)放進(jìn)去讀這個(gè)句子。C、遺憾，才18歲?！獛煟?8歲，普普通通的一個(gè)詞，如今我們感覺(jué)卻是那樣的沉重。再請(qǐng)你讀?！獛煟菏藲q，是一個(gè)花季般的年齡，十八歲是生命之花剛剛開(kāi)放的季節(jié)。對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō)，每過(guò)一分鐘，他離死亡就又近了些距離。他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他還能再看到美麗的杭州嗎？他還能感受到溫暖的陽(yáng)光嗎？就連那晨風(fēng)中淡淡的，甜絲絲的桂花香味他也無(wú)法再聞到了。所有一切美好的事物都將離他而去。同學(xué)們，當(dāng)你體會(huì)到這些時(shí)，請(qǐng)你再來(lái)讀這個(gè)句子，老師相信你一定會(huì)讀得更好。

④他的心情這么不平靜，為什么又靜靜地躺在病床上？（等待骨髓）

⑤是啊，靜靜地等待又是充滿希望的等待，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

（二）體會(huì)臺(tái)灣青年的“不平靜”

1、小錢(qián)有救了，在同一時(shí)刻，這同一時(shí)刻是指什么時(shí)候呢？那位臺(tái)灣青年——靜靜地躺在病床上。你覺(jué)得那位臺(tái)灣青年能靜靜地躺在那嗎？（不會(huì)）他在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀3——5小節(jié)，找找不平靜的理由。

（1）分析原因

①學(xué)生歸納不能平靜的原因，找出句子讀一讀，讀出自己的感受。

預(yù)：地震過(guò)后，余震仍然危脅生命。（7.3級(jí)的大地震屬于破壞性地震，余震是主震過(guò)后的小地震，但是余震的威力也不亞于主震?？梢?jiàn)，但是情況緊急。）

地震家人生死不清楚。（心里掛念家人的平安）

余震自己的生命都得不到保證。（余震襲擊，令人恐懼。生命隨時(shí)都有可能受到威脅。）

小錢(qián)的等待。（替小錢(qián)擔(dān)心。）

（教師隨機(jī)補(bǔ)充地震的場(chǎng)面）。這是臺(tái)灣歷史上近百年來(lái)規(guī)模最大的一次地震，1700多人在這次地震中遇難，4000多人受傷。年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛(ài)的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60至70多次，有些余震甚至不亞于主震。在這危險(xiǎn)的時(shí)刻，在這緊急的時(shí)刻，臺(tái)灣青年完全可以選擇不捐獻(xiàn)骨髓，保全自己的生命。如果他此時(shí)逃避了，對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)怎樣的后果？（死亡。A、聯(lián)系第二小節(jié)“要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人”。B、如果不在這一天及時(shí)抽取骨髓的話，已經(jīng)抽掉白血病細(xì)胞的小錢(qián)得不到臺(tái)灣青年的骨髓的話，將面臨死亡。讓學(xué)生明確臺(tái)灣青年是小錢(qián)唯一的希望，由此可見(jiàn)臺(tái)灣青年的愛(ài)心。）

但是他沒(méi)有這樣做，而是靜靜地躺在病床上等待醫(yī)生來(lái)給他抽取骨髓。

②此時(shí)此刻，這位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，心里會(huì)想些什么呢？（對(duì)家人的擔(dān)心，對(duì)余震的恐懼，對(duì)小錢(qián)的關(guān)心??）（2）那么不平靜的心情，他為什么又靜靜地躺在病床上？ 但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。感情引讀：

師：當(dāng)余震襲來(lái)，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，他本該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命。但是，他知道——

師：當(dāng)余震再次襲來(lái)，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來(lái)了，他得趕緊逃離，他還想去找找他的家人。但是，他知道—— 師：當(dāng)余震再一次襲來(lái)，病床吱吱作響，針頭一次次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因?yàn)?，他知道—?⑶終于，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，齊讀。出示句子: 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

A、從臺(tái)灣青年的身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？ B、好好讀一讀這句話，你從這個(gè)省略號(hào)中體會(huì)到了什么？

C、明確省略號(hào)在這里的作用。（語(yǔ)意未盡）

（三）針對(duì)問(wèn)題2和3，通過(guò)默讀課文，邊讀邊悟，畫(huà)出令自己感動(dòng)的句子，并寫(xiě)上自己的體會(huì)。

（四）引讀最后一自然段

師：小錢(qián)終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座

生：跨越海峽的生命橋

師：也許，生：小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見(jiàn)面，師：這并不重要，生：因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。

師：那血脈親情，生：如同生命的火種，師生共讀：必將一代一代傳下去。

四、鞏固練習(xí)，反饋矯正——發(fā)展情智

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？ 生：用生命搭起的橋。用愛(ài)心搭起的橋。

師：是啊，這座 “跨越海峽的生命橋”，就是愛(ài)之橋?。ò鍟?shū)：愛(ài)之橋）（手指著板書(shū)）這座用愛(ài)心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。

五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，歸納總結(jié)——深化情智

1、因?yàn)閻?ài)，人間才充滿溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是 愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。小錢(qián)得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開(kāi)。李博士動(dòng)情地說(shuō)：“不用感謝，我們是一家人?！?/p>

2、我們來(lái)想象一下，如果有一天，小錢(qián)和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最讓人感動(dòng)？（2人）

3、同學(xué)們一定還有很多話想說(shuō)，那請(qǐng)同學(xué)們-----（出示作業(yè)）：發(fā)揮想象，寫(xiě)下如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇，海峽兩岸親人見(jiàn)面的情景。

如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣 青年說(shuō)：__________________________________________。

5、課外拓展：跨越海峽的生命救助行動(dòng) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、跨越海峽的生命橋

血脈親情 沉著地

冒著危險(xiǎn) 靜靜地 愛(ài)心 不顧家人 一次又一次

奔波 大陸 臺(tái)灣