第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)教育教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 信息技術(shù)的應(yīng)用

興平市馬嵬中心小學(xué)

趙小亮 2011年10月

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

【摘要】在不斷改善教育技術(shù)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

面對(duì)這幾年教育技術(shù)的應(yīng)用，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用還有不足之處，有些教師在使用時(shí)還有許多誤解，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟?。有鑒于此，結(jié)合我的所見與所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的八點(diǎn)實(shí)際問題。

一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是先進(jìn)教育技術(shù)普及應(yīng)用的最大障礙

提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問題還沒有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)?，F(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。即使是城區(qū)的學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)校也只有一個(gè)多媒體教室，大家都心知肚明，那大多是為各級(jí)教研活動(dòng)服務(wù)的，平時(shí)若都要把自己的學(xué)生帶去多媒體教室上課，難免撞車。

所以，加大對(duì)教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要工程。這需要政府部門對(duì)教育加大投資力度。比如在每個(gè)教室設(shè)立網(wǎng)絡(luò)終端顯示系統(tǒng)，可以根據(jù)課程的需要從學(xué)校的服務(wù)器中自主點(diǎn)播所需的教學(xué)信息資源。

二、更新教師觀念的關(guān)鍵是“用”、加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵也是“用”

大部分教師在授課時(shí)，其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù)，普通教師只是在上校內(nèi)公開課時(shí)，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來聽課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時(shí)間還不算太長，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時(shí)，也需要相當(dāng)長的時(shí)間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來的益處，不要說多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果。

2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃?！坝?jì)劃”以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“計(jì)劃”中已明確了“用”的導(dǎo)向作用。集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會(huì)真正地自我更新；不能只靠報(bào)告，唯有在熟練之后，教師的理念才會(huì)慢慢深刻。

在這里我又要提到上面的第一個(gè)問題：設(shè)施的建設(shè)。如果學(xué)校里沒有多媒體教室、沒有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就沒有了后續(xù)的“二期”工程——“用”。教師的信息技術(shù)知識(shí)還是停留在生硬的“知識(shí)”階段，有些學(xué)得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵。

三、教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”

“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”。

“精”包括兩點(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天上數(shù)學(xué)課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來說，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來說，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。

在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說的整合。

第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。

信息化給學(xué)生提供了多渠道的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作、發(fā)表主見，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下，教師的備課方式也要改變

信息時(shí)代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，要特別關(guān)注兩點(diǎn)：

第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，更是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。

第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識(shí)（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)也不用借書來看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時(shí)參考了這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。

五、教研活動(dòng)有了信息技術(shù)的支持，內(nèi)容可以更豐富，形式可以更靈活 教師們聚在一起暢所欲言的教研活動(dòng)當(dāng)然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點(diǎn)多面廣的問題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來參加一起參加教研活動(dòng)，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費(fèi)支出，二是交通所用時(shí)間長，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對(duì)于有些人員本來就緊張的學(xué)校來說，無疑是個(gè)難題。

如今有了信息技術(shù)的支持，教研活動(dòng)的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動(dòng)的形式也可以利用網(wǎng)上互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播公開課，隨后利用即時(shí)互通的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行多端點(diǎn)視頻或音頻交流。還可以制作各級(jí)教研論壇，讓教師們能隨時(shí)進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問、交流、上傳有價(jià)值的資料進(jìn)行共享。當(dāng)然，這些設(shè)想都需要教師的培訓(xùn)工作和前期的資金投入來進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)作基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動(dòng)組織形式等，本文只是拋磚引玉，還有更多的實(shí)際問題需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，及時(shí)交流心得與經(jīng)驗(yàn)，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入。

興平市馬嵬中心小學(xué)

趙小亮 2011年10月

第二篇：論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論

文

題目：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

作者： 馬啟祥

報(bào)送學(xué)校：廣河縣宋家山小學(xué)

報(bào)送日期：2013年5月15日

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

【摘要】隨著國家在2001年啟動(dòng)的新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程改革，經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得顯著成效，同時(shí)，教育信息化也已在教學(xué)中扮演起重要角色。但是，由于種種客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)

農(nóng)村

小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都有深切體會(huì)，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化，但面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｓ需b于此，結(jié)合我的所見與所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大障礙

談到教育技術(shù),大家首先想到的是高科技,計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等等，這些在教育技術(shù)中統(tǒng)稱為信息技術(shù)硬件。但是實(shí)際情況卻不然，農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，教育技術(shù)中所提到的信息技術(shù)硬件設(shè)備及其匱乏，這在很大程度上影響了教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問題還沒有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)。現(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。所以，加大對(duì)教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要工程。這需要政府部門對(duì)教育加大投資力度。比如在每個(gè)教室安裝電子白板，學(xué)校為教師設(shè)立電子備課室等等。

二、培養(yǎng)強(qiáng)有力的教學(xué)能手是教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急

大部分教師在授課時(shí)，其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù)，普通教師只是在上校內(nèi)公開課時(shí)，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來聽課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時(shí)間還不算太長，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時(shí)，也需要相當(dāng)長的時(shí)間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來的益處，不要說多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果，還有一部分中老年教師根本不會(huì)用，為此，教育行政部門還定期不定期的組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)教育技術(shù)的應(yīng)用，但集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會(huì)真正地自我更新；不能只靠報(bào)告，唯有在熟練之后，教師的理念才會(huì)慢慢深刻。在這里我又要提到上面的第一個(gè)問題：設(shè)施的建設(shè)。如果學(xué)校里沒有多媒體教室、沒有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就沒有了后續(xù)的“二期”工程——“用”。教師的信息技術(shù)知識(shí)還是停留在生硬的“知識(shí)”階段，有些學(xué)得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。所以設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵。

三、教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”

“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”。“精”包括兩點(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天上數(shù)學(xué)課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來說，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來說，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說的整合。第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。信息化給學(xué)生提供了多渠道的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作、發(fā)表主見，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的備課方式發(fā)生了質(zhì)的改變

信息時(shí)代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，要特別關(guān)注兩點(diǎn)： 第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，更是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識(shí)（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)也不用借書來看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時(shí)參考了這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教研活動(dòng)更靈活、更豐富

教師們聚在一起暢所欲言的教研活動(dòng)當(dāng)然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點(diǎn)多面廣的問題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來參加一起參加教研活動(dòng)，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費(fèi)支出，二是交通所用時(shí)間長，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對(duì)于有些人員本來就緊張的學(xué)校來說，無疑是個(gè)難題。如今有了信息技術(shù)的支持，教研活動(dòng)的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動(dòng)的形式也可以利用網(wǎng)上互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播公開課，隨后利用即時(shí)互通的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行多端點(diǎn)視頻或音頻交流。還可以制作各級(jí)教研論壇，讓教師們能隨時(shí)進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問、交流、上傳有價(jià)值的資料進(jìn)行共享。當(dāng)然，這些設(shè)想都需要教師的培訓(xùn)工作和前期的資金投入來進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)作基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動(dòng)組織形式等，本文只是本人的拙見，還有許多的實(shí)際問題需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，及時(shí)交流心得與經(jīng)驗(yàn)，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入

廣河縣宋家山小學(xué)

馬啟祥 馬明華

2013年5月15日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

甘肅省民勤縣青云小學(xué) 張曉蘭

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。新課改實(shí)施以來，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；不重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的過程；不重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；不重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，致使大多數(shù)學(xué)生每學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)感到困難，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)給數(shù)學(xué)的教育帶來了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作和鉛筆、橡皮一樣的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得原來難以用語言、普通教具闡述的抽象問題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)其建立直觀表象，更好的思考各知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時(shí)（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計(jì)算；但若利用計(jì)算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個(gè)規(guī)則的常見圖形，該題就變?yōu)橛?jì)算一個(gè)常見的規(guī)則的圖形（長方形）的面積了，形象生動(dòng)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。

這利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識(shí)、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時(shí)也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計(jì)算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考的過程。

圖：求解陰影部分面積

在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，還要個(gè)性化互動(dòng)、群體互動(dòng)，做到因材施教。我們知道決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素并不是技術(shù)的先進(jìn)與否，而是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師能否構(gòu)建與信息化教學(xué)環(huán)境相匹配的教學(xué)模式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的模式就顯得十分必要。

而問題探究式教學(xué)模式主要就是一種以解決問題為中心，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其教學(xué)程序一般為：創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—自我探究—合作交流—總結(jié)反饋。該模式主要強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)方面：

1、情境中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

2、在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作、教師參與

在探究過程中，小組成員既有分工又有合作，能主動(dòng)地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，在整個(gè)過程中小組成員要相互合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，全面地看待問題。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)問題的完成情況 為了保證上述過程的順利進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；數(shù)學(xué)問題解決能力和創(chuàng)新能力。值得注意的是，整個(gè)過程要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌幸庾R(shí)地和無意識(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)合，有助于學(xué)生容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又覺得輕松愉快。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師既要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否與實(shí)際聯(lián)系等諸多因素。在教學(xué)中將“教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做（或操作）、學(xué)生在技術(shù)的支持下復(fù)習(xí)、運(yùn)用舊知識(shí)來探索新知識(shí)”等這幾部分融為一體，實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”合一。

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金長余

（甘肅省永昌縣城關(guān)一小 737200）

[摘要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉；也是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；探究創(chuàng)新；

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對(duì)于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定過程中，有這樣一個(gè)重要理念“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實(shí)意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的重要理念，同時(shí)也為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動(dòng)力，使我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之與數(shù)

學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實(shí)踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實(shí)形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)學(xué)生自主探究新知：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收的過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的動(dòng)態(tài)的過程。這個(gè)過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動(dòng)參與的動(dòng)力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理?xiàng)l件和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而更好的完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

在六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時(shí)不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價(jià)值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓

在實(shí)際應(yīng)用中的特點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實(shí)物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計(jì)算機(jī)通過形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示給予驗(yàn)證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的提出乃至問題解決的整個(gè)過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動(dòng)能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實(shí)：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識(shí)的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種虛擬實(shí)踐與真實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識(shí)的獲取與保持。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)環(huán)境讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對(duì)新知的有效認(rèn)知。例如，在“長方體的認(rèn)識(shí)”一課中，我利用課件依次閃爍、移動(dòng)長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實(shí)物的動(dòng)態(tài)畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。再通過對(duì)長方體實(shí)物的研究，形成對(duì)長方體的具體認(rèn)識(shí)，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時(shí)計(jì)算機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的任意面時(shí)，與其相對(duì)的顏色相同的面就會(huì)閃動(dòng)并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時(shí)，畫面就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動(dòng)并重合，生動(dòng)地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對(duì)的棱長度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時(shí)，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時(shí)閃動(dòng)，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。學(xué)生驗(yàn)證

了自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)感到特別高興、自豪。

2．用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。要解決這個(gè)矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)具體形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學(xué)生能相對(duì)輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在相遇問題的教學(xué)中，我運(yùn)用課件模擬兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)全過程，使學(xué)生不僅對(duì)抽象的問題有了直觀形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少千米，2小時(shí)、3小時(shí)呢……直至相遇。在此基礎(chǔ)上，將相遇問題運(yùn)動(dòng)的全過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解靜止的線段圖所反映的運(yùn)動(dòng)過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3．信息技術(shù)能有效及時(shí)的反饋、矯正

計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動(dòng)、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測(cè)后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對(duì)滯后。而利用計(jì)算機(jī)和實(shí)物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)檢測(cè)與反饋。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有利于糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在學(xué)生的頭腦里“過夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效率，保障了學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計(jì)算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)

容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動(dòng)地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主地獲取知識(shí)，增長才干。例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)學(xué)問題》時(shí)：

1．創(chuàng)設(shè)情境：“十一”來臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個(gè)地區(qū)旅游。教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決教師在出行既經(jīng)濟(jì)又快捷的最佳方案？

2．組織學(xué)生討論出游前要考慮的問題。如：去那個(gè)地區(qū)？路程有多遠(yuǎn)？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個(gè)地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？……

3．學(xué)生交流明確本次活動(dòng)要解決的幾個(gè)問題：（1）你打算去那個(gè)地區(qū)旅游？

（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的時(shí)間？（并說說理由）（3）需要準(zhǔn)備多少錢？

4．為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站。如與三個(gè)地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價(jià)查詢網(wǎng)站，旅游消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。研究中學(xué)生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時(shí)刻及票價(jià)，有的查詢?cè)谀康牡氐南M(fèi)價(jià)格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并計(jì)算出結(jié)果等。

5．同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總想法形成共識(shí)。

6．全班同學(xué)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時(shí)在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

從整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì) 心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是

為了消除學(xué)生間的智力差異，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生通過有差異，但又符合自身特點(diǎn)的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動(dòng)參與，學(xué)困生被動(dòng)消極地跟從?，F(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對(duì)于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評(píng)判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。張揚(yáng)了個(gè)性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。

總之，將以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是切實(shí)可行的。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動(dòng)創(chuàng)新的有效工具。充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，必將給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一場(chǎng)深刻的變革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷加以實(shí)踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運(yùn)用，從而有力地推動(dòng)新一輪地教學(xué)改革。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用心得體會(huì)

篇一：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)

信息技術(shù)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；另一方面，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的概念、規(guī)律抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生活動(dòng)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印 象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的知識(shí)，生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有

限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣。

培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升心得體會(huì)

一、明白意義

通過這一次培訓(xùn)明白了為什么這個(gè)時(shí)候教育部、省教育廳開展這次培訓(xùn)。在黨和國家的高度重視下，小學(xué)全部制成了電子白板,現(xiàn)在日新月異的技術(shù)進(jìn)步，使社會(huì)已進(jìn)入信息化技術(shù)變革高速時(shí)段，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)了，許多學(xué)生都已可以熟練“玩”電腦，然而作為教師，特別是農(nóng)村教師，卻仍然停留在過去的教學(xué)方式上，許多教師根本就不會(huì)用這些儀器,將電子白板僅當(dāng)成是以前的投影儀,或干脆就不使用,所以更別說利用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字資源開展高效的課堂教學(xué)了?，F(xiàn)在開展這次培訓(xùn)，無疑就是及時(shí)雨,讓大家不與社會(huì)脫軌，不與時(shí)代脫軌，提高硬件配置的效率,能夠迅速熟練掌握基本操作技能，提升了大家電子白板操作的能力,改變大家對(duì)數(shù)字化、信息化設(shè)備和資源的認(rèn)知，讓大家由習(xí)慣書本和粉筆變?yōu)榱?xí)慣屏幕和鼠標(biāo)，由習(xí)慣黑板變?yōu)榱?xí)慣白板,讓優(yōu)質(zhì)資源效率最大化，讓每位學(xué)生享有平等的教育。

二、明確責(zé)任

從教二十多年從最早的幻燈機(jī)、多媒體等當(dāng)時(shí)名為電教設(shè)備使用的信息技術(shù)培訓(xùn)，到網(wǎng)絡(luò)初識(shí)培訓(xùn)，再到真正意義上的電腦使用技術(shù)培訓(xùn)，每次的培訓(xùn)，都見證著課堂教學(xué)中信息化設(shè)備的變化、課堂教學(xué)的變革。通過這一期培訓(xùn),深深知道作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，我們自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識(shí)來

武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力,也又一次見證了課堂教學(xué)信息設(shè)備的革新帶來的教學(xué)方法的革新，所接觸的內(nèi)容也使我的信息化教學(xué)理念產(chǎn)生了再一次的變革，更使我感覺到了身上擔(dān)子之重。

三、拓展見識(shí)

原先總是簡單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過本期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)才深知自己知識(shí)的匱乏及思想的落伍。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式變革, 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂準(zhǔn)備,用信息技術(shù)有效呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的策略,信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計(jì)、等課程了解了當(dāng)前新媒體新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)到了信息技術(shù)領(lǐng)域的一些新名詞，以及如何整合信息技術(shù)與課堂.也正確地認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在于輔助教學(xué),不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法;不能把教室當(dāng)成電影院,不能使課件成為影片,不能讓學(xué)生成為觀眾,更不能讓教師充當(dāng)放映員。我們教師應(yīng)把技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運(yùn)用資源輔助教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂。

四、思索實(shí)踐

學(xué)以致用,學(xué)以后用,我在學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)后,在教學(xué)量角時(shí),直接將白板中的量角器拿出來進(jìn)行量角的技術(shù)教學(xué),在白板上直接操作,簡潔明了.以前需要通過投影儀展示，然后又個(gè)別指點(diǎn),效率低下,而且效果也不太好.這是通過本期培訓(xùn)帶來的直接成果.以后會(huì)實(shí)踐,應(yīng)用.相信會(huì)有越來越多的成果出現(xiàn)。

篇三：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì)

信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對(duì)教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具;對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境;有時(shí)還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具?！罢稀睉?yīng)是看得見、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程。

通過實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

二、通過整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信 息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

三、通過整合 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。如果利用多媒體來完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什么，再畫什么，最后畫什么?”的要求，讓學(xué)生帶著問題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，進(jìn)一步明確畫角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解了知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了畫角的方法，而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿了勃勃生機(jī)。

通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，能使學(xué)生對(duì)問題情境，積極動(dòng)腦筋思考，并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題

教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提，但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：

(1)關(guān)注課件，過多的展示多媒體，忽視教學(xué)過程，很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。還有的教師認(rèn)為，多媒體課件是萬能的授課式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，忽視教學(xué)過程。

(2)唯技術(shù)主義，過度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)算機(jī)。

總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。