第一篇：《燃燒和滅火》簡答題

選擇題B組

1.下列關(guān)于燃燒的說法正確的是

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現(xiàn)象 B.有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒 C.燃燒時一定有火焰產(chǎn)生 D.燃燒時一定有氣體放出 2.關(guān)于爆炸的下列說法正確的是

A.爆炸一定是物理變化

B.爆炸可能是物理變化，也可能是化學(xué)變化 C.爆炸一定是化學(xué)變化

D.爆炸既不是物理變化也不是化學(xué)變化

3.為了安全貯存、使用易燃物和易爆物，因此在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存這些物質(zhì)的場所，都要有明顯的警告標(biāo)志，下列標(biāo)志中不屬于消防安全標(biāo)志的是

4.一輛客車夜晚行駛在公路上，發(fā)現(xiàn)油箱泄漏，車廂里充滿了汽油的氣味，這時，應(yīng)該采取的應(yīng)急措施是

A.灑水降溫溶解汽油蒸氣

B.打開所有車窗，嚴(yán)禁一切煙火，疏散乘客 C.讓車內(nèi)的乘客集中到車廂后部 D.開燈查找漏油部位

5.下列滅火措施中不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.電器短路起火時，立即用泡沫滅火器撲滅 B.撒在實驗桌上的酒精著火，應(yīng)用濕抹布蓋滅 C.秸稈、柴草著火，用水潑滅

D.森林發(fā)生火災(zāi)時，砍掉大火蔓延路前的一片樹木

6.日常生活中有①酒精

②味精

③液化石油氣④食糖

⑤面粉

⑥食用油。其中屬于易燃易爆物的是

A.①②③ B.④⑤⑥

C.①③⑤⑥

D.②④⑤

7.在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是

A.氧氣不足

B.沒達到著火點

D.空氣不足 C.火柴的著火點升高

8.住宅和商場等地發(fā)生火災(zāi)時，消防隊員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的作用是

A.降低燃燒物的著火點

B.使大火隔絕空氣中的氧氣 D.水分解出不能助燃的物質(zhì) C.降低溫度到燃燒物著火點以下 9.二氧化碳滅火的主要原因是

A.它能降低可燃物的著火點，且密度比空氣大 B.它能使可燃物與空氣隔絕，且能降低該物質(zhì)的著火點 C.通常狀況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣小 D.通常狀況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣大 10.木棍用火柴難以點燃，而小木片很容易點燃，其原因是

A.因小木片比木棍與氧氣接觸面積大 B.因小木片比木棍的著火點低 C.因小木片的溫度比較高 D.因小木片的密度比較小

答案：

1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A

第二篇：燃燒與滅火簡答題

1.（4分）某樓住戶煤氣泄漏，發(fā)生爆炸事故。

（1）從燃燒的條件分析，泄漏煤氣發(fā)生爆炸的原因。

（2）爆炸引發(fā)樓房著火，消防官兵用高壓水槍滅火，分析滅火原理。

1.（4分）（1）煤氣具有可燃性（1分），泄漏后與空氣充分接觸（1分），遇明火達到著火點在有限空間中急速燃燒而發(fā)生爆炸（1分）

（2）水氣化吸熱降低溫度至可燃物的著火點以下（1分）

第三篇：燃燒和滅火反思

《燃燒和滅火》反思

對于《燃燒和滅火》這一節(jié)課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。具體從以下幾點進行反思：

1、貼近生活，聯(lián)系社會實際；

這一節(jié)課以熄滅學(xué)生的生日蠟燭為情境進行導(dǎo)入，比較貼近學(xué)生的生活實際，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實驗來進行演示。增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提；

上課時從學(xué)生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們試著總結(jié)滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對實驗事實進行逆向思考的能力；

傳統(tǒng)的上這一節(jié)課時，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學(xué)到該學(xué)的知識，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學(xué)生已有的生活知識出發(fā)，開始層層研究，而且培養(yǎng)了學(xué)生對實驗事實進行逆向思考的能力。何樂而不為呢？

4、本節(jié)課讓學(xué)生實現(xiàn)從知識向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。

由學(xué)到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災(zāi)，談其危害并讓大家思考火場逃生的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時也一并提高了能力。

總之，我覺得這一節(jié)課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業(yè)務(wù)知識，不斷的結(jié)合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業(yè)務(wù)水平大大提高。

第四篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）

《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計

郭海軍

一．教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

（二）過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2.能用化學(xué)知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認(rèn)識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開災(zāi)害，造福人類。

3.通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識，學(xué)會自我保護。

二．教學(xué)重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三．教學(xué)方法

多媒體應(yīng)用、演示實驗、探究活動、啟發(fā)式提問

四．教學(xué)過程

1、回憶學(xué)過的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結(jié)：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應(yīng)用

5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結(jié)

8、課堂練習(xí)

9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。

五、板書設(shè)計（略）

第五篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo) 認(rèn)識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標(biāo)，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標(biāo) 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標(biāo) 在積極探索的實驗中，培養(yǎng)動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標(biāo) 在探究實驗的過程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識。在歸納對比的過程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點

二、重點與難點

1、重點認(rèn)識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實驗后的交流及教師的引導(dǎo)和適時點撥來突破難點

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結(jié)、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實驗，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實驗互動

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進一步提出滅火原理。設(shè)計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來。○

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習(xí)

八、板書設(shè)計有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒