第一篇：碩士畢業(yè)論文實(shí)證研究方法選擇

一篇轉(zhuǎn)帖的文章，作者真的很強(qiáng)大！

本文的緣起：

當(dāng)初一個(gè)舍友來自西部地區(qū)，從沒學(xué)過計(jì)量（OLS都沒學(xué)過）。但畢業(yè)論文老板要求用數(shù)據(jù)說話，發(fā)愁。我于心不忍，告訴她：我每天晚上自習(xí)回來，睡覺前花10分鐘給你講解一下STATA的操作和出來的各項(xiàng)結(jié)果意義。第一天，我講了OLS。畫了一張散點(diǎn)圖和一根直線，用了1分鐘就讓她完全理解了OLS的精髓，這是用來干啥的。后面9分鐘講解了STATA的操作和OLS的各種變種。結(jié)果只一個(gè)星期，講完五種方法（下面會(huì)介紹），她信心大增。后來一下子發(fā)了好幾篇CSSCI，計(jì)量做的天花亂墜，讓人誤以為是一個(gè)大師。畢業(yè)論文也順利通過。她說我的方法是當(dāng)今世界上最快的計(jì)量速成法。她說，以后有時(shí)間要好好看看計(jì)量書，打打基礎(chǔ)。我推薦她讀伍德里奇的那本現(xiàn)代觀點(diǎn)。但她論文發(fā)表了好多篇，至今還沒看那本書。問其原因：“看了一下OLS，跟你講的沒啥區(qū)別，就是多了些推導(dǎo)。那些推導(dǎo)看不看都不影響我用軟件?，F(xiàn)在沒空看，先發(fā)論文再說?！?/p>

我笑其太浮躁。但后來想想，這種學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人，但或許適合一部分人群。因此有必要寫出來讓這部分人群都有所收獲，不會(huì)因?yàn)榘l(fā)不了CSSCI而擔(dān)憂，不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)論文不會(huì)做計(jì)量而擔(dān)憂。因此有了本文。你是不是屬于這樣的人群？請看下面： 本文的目標(biāo)人群：

1、不懂計(jì)量的人；

2、想學(xué)計(jì)量卻苦于缺乏時(shí)間的人；

3、想學(xué)計(jì)量卻看不懂、推導(dǎo)不了那些恐怖矩陣的人，也就是不想看推導(dǎo)過程，也想發(fā)論文的人。

4、不想看計(jì)量書，卻想寫計(jì)量論文，發(fā)幾篇CSSCI，盡快畢業(yè)的人。

5、所有想速成的人。

但是目標(biāo)人群一定要能看懂STATA軟件操作手冊的人（或者其他軟件操作手冊）。如果你不認(rèn)得手冊上的字，不要來告訴我。我也不認(rèn)得。如果你能找到一個(gè)懂STATA、EVIEWS的人給你講解一下，那么你看不懂手冊也無所謂。

本文的目標(biāo)：不看計(jì)量推導(dǎo)、不看計(jì)量書籍就能發(fā)計(jì)量論文，而且是大規(guī)模批量生產(chǎn)計(jì)量論文，甚至是發(fā)經(jīng)濟(jì)研究和管理世界。

目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)：取決于你能否掌握本黑客教程的內(nèi)容，能否閱讀軟件手冊。申明：不是教你如何抄襲作弊，而是教你寫計(jì)量論文的方法和捷徑。目錄

一、計(jì)量論文的兩大要點(diǎn)是什么？

二、如何判斷計(jì)量論文的水平高低？

三、做計(jì)量的“大殺器”有哪些？

四、瞎倒騰計(jì)量的秘訣

五、大規(guī)模發(fā)CSSCI的建議

一、計(jì)量論文的兩大要點(diǎn)是什么？

1、計(jì)量模型的建立（就是那個(gè)方程，表達(dá)什么經(jīng)濟(jì)含義要知道）；

2、模型中的系數(shù)如何估計(jì)出來（關(guān)鍵在于估計(jì)方法的選擇）。第1個(gè)要點(diǎn)涉及你論文主題。你一般要想用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)?zāi)撤N經(jīng)濟(jì)關(guān)系，根據(jù)這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系來建立計(jì)量模型。如果你不知道要檢驗(yàn)什么經(jīng)濟(jì)關(guān)系，那我勸你就此打住。你發(fā)不了經(jīng)濟(jì)研究了。第2個(gè)要點(diǎn)。千萬種方法的出現(xiàn)，目的都是要把那個(gè)系數(shù)給估計(jì)出來。不同估計(jì)方法的估計(jì)效果好壞，就是根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)量來判斷。如果能選擇一種最合適你數(shù)據(jù)的估計(jì)方法，那么這論文基本就成了。

二、如何判斷計(jì)量論文的水平高低？

掌握了上面兩個(gè)要點(diǎn)，只是說你能寫出一篇計(jì)量論文，并不是說能寫出一篇高水平的論文。水平的高低在于你處理這兩個(gè)要點(diǎn)時(shí)水平的高低。下面仔細(xì)講解。

如果只是為了寫計(jì)量論文，只需要“知其然”即可。沒有人會(huì)因?yàn)椴粫?huì)推導(dǎo)OLS估計(jì)量而對軟件里面出來的結(jié)果不知所措。這條途徑，最快捷的走法是找一個(gè)懂的人，把結(jié)果里面的各種東西所表示的意思給你講一遍，每個(gè)東西要注意什么?；揪涂梢粤?。在一般的CSSCI上發(fā)表論文沒有什么問題。如果找不到人，就看STATA的手冊，里面的例子會(huì)講解每個(gè)指標(biāo)參數(shù)統(tǒng)計(jì)量的含義。這樣慢一點(diǎn)，但效果很好，而且也能成為STATA專家。STATA手冊比高級(jí)計(jì)量教材看起來輕松多了，就是告訴你怎么操作軟件，然后得到什么結(jié)果的。計(jì)量論文中的估計(jì)問題，最關(guān)鍵的事情，不是能推導(dǎo)估計(jì)量，而是在STATA里面選擇一個(gè)“合適”的方法估計(jì)出來。然后解釋結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義。而計(jì)量水平的高低，不在于方法的復(fù)雜性，而在于方法的合適程度。因此高水平的計(jì)量論文，不必要求作者掌握高深的計(jì)量推導(dǎo)，而在于“選擇”的技巧。每種計(jì)量方法，都有優(yōu)劣。所謂用人之長，容人之短。水平高的人，能夠選擇以其之長，攻它之短。同時(shí)又能隱藏計(jì)量方法內(nèi)在的拙劣。其實(shí)，計(jì)量論文的水平主要決定于論文的主題的重要性。這個(gè)話題大家都很關(guān)心，就很重要，發(fā)表就很容易。所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)國際頂級(jí)期刊上一些計(jì)量論文所用的方法很簡單。這些論文能發(fā)表，主要是他討論的問題很重要（這涉及第一個(gè)要點(diǎn)），采用的方法即使有缺陷，也無傷大雅。如果問題不是非常重要，只是有新意，但是估計(jì)方法比較合適，也能發(fā)一個(gè)中上等期刊。如果問題屬于雞毛蒜皮之類，那就只能訴諸于超級(jí)復(fù)雜的計(jì)量方法，祈求審稿人看論文時(shí)，方法還沒看完就已經(jīng)累得半死，再也沒有心情來思考你的問題的重要性，然后也能通過了。

三、做計(jì)量的“大殺器”有哪些？

所謂的大殺器，不是指超級(jí)復(fù)雜的計(jì)量方法，而是指這種東西一旦用起來，一般不會(huì)有人來攻擊。所謂的一招斃命，斃了審稿人的命。計(jì)量方法很多，可以說滿天飛。但是，真正有價(jià)值的方法，被人公認(rèn)為具有一定可信度的方法（就是所謂的“大殺器”），只有5種。并不是你所看到的所有的方法都有人信。這點(diǎn)大部分初學(xué)計(jì)量的人都不會(huì)意識(shí)到。看到書上介紹一個(gè)方法，就認(rèn)為這是一個(gè)好方法。其實(shí)不是。書上很多方法的介紹，僅僅是出于理論推演的需要，并不是實(shí)際研究中都能用的。你如果查閱一下國際上關(guān)于經(jīng)驗(yàn)研究類的論文，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分論文所用方法無非是：

1、簡單回歸；

2、工具變量回歸；

3、面板固定效應(yīng)回歸；

4、差分再差分回歸(difference in differnece)；

5、狂忒二回歸(Quantile)。

大殺器就這幾種，破綻最少，公認(rèn)度最高，使用最廣泛。真是所謂的老少皆宜、童叟無欺。其他的方法都不會(huì)更好，只會(huì)招致更多的破綻。你在STATA里面還可以看到無數(shù)的其他方法，例如GMM、多層次分析法等。這個(gè)GMM實(shí)在是一個(gè)沒有用的忽悠，他還分為diffGMM和系統(tǒng)GMM。其關(guān)鍵思想是當(dāng)你找不到工具變量時(shí)，用滯后項(xiàng)來做工具變量。結(jié)果你會(huì)發(fā)現(xiàn)令人崩潰的情況：不同滯后變量的階數(shù)，嚴(yán)重影響你的結(jié)果，更令人崩潰的是，一些判斷估計(jì)結(jié)果優(yōu)劣的指標(biāo)會(huì)失靈。這完全是胡搞！這GMM的唯一價(jià)值在于理論價(jià)值，而不在于實(shí)踐價(jià)值。你如果要玩計(jì)量，你就可以在GMM的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改（玩計(jì)量的方法后面講）。有人會(huì)問：簡單回歸會(huì)不會(huì)太簡單？我只能說你真逗。STATA里面那么多選項(xiàng)，你加就是了。什么異方差、什么序列相關(guān)，一大堆盡管加。如果你實(shí)在無法確定是否有異方差和序列相關(guān)，那就把選項(xiàng)都加上。反正如果沒有異方差，結(jié)果是一樣的。有異方差，軟件就自動(dòng)給你糾正了。這不很爽嘛。如果樣本太少，你還能加一個(gè)選項(xiàng)：bootstrap來估計(jì)方差。你看爽不爽！bootstrap就是自己提靴子的方法。自己把腳抬起來扛在肩上走路，就這么牛。這個(gè)bootstrap就是用30個(gè)樣本能做到30萬樣本那樣的效果。有吸引力吧。你說這個(gè)簡單回歸簡單還是不簡單！很簡單，就是加選項(xiàng)?？墒?，要理論推導(dǎo)，就不簡單了。我估計(jì)國內(nèi)能推導(dǎo)的沒幾個(gè)人。經(jīng)濟(jì)研究上論文作者，最多只有5%的人能推導(dǎo)，而且大部分是海龜。所以，你不需要會(huì)推導(dǎo)，也能把計(jì)量做的天花亂墜。

工具變量(IV)回歸，這不用說了，有內(nèi)生性變量，就用這個(gè)吧。一旦有內(nèi)生性變量，你的估計(jì)就有問題了。國際審稿人會(huì)拼了老命整死你。國內(nèi)審稿人大部分不懂這東西（除了經(jīng)濟(jì)研究這類刊物的部分審稿人以外）。工具變量的選擇只要掌握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就行：找一個(gè)和內(nèi)生性變量有數(shù)據(jù)相關(guān)的，但是沒有因果關(guān)系的東西，這就是你的IV了。例如貿(mào)易量如果是內(nèi)生的，那么你找地理距離作為IV。北京到紐約的距離，那是自然形成的，沒人認(rèn)為是由貿(mào)易量導(dǎo)致的，這就是沒有因果關(guān)系。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者在數(shù)據(jù)上具有相關(guān)性。這就很好。這種數(shù)據(jù)相關(guān)性越強(qiáng)，IV的效果就越好。就這么一段話，IV變量回歸就講完了。在STATA里面，你直接把原回歸方程寫出來，然后把IV填進(jìn)去就可以了，回車就得到你的結(jié)果。關(guān)鍵是你不一定能找到這樣的工具變量。你能找到，這個(gè)工具也不大能用。不過要注意，IV不靈不代表你不能發(fā)表。經(jīng)濟(jì)研究上還不是發(fā)了一大堆這樣的論文。所以，你只要找到一個(gè)IV，效果不是差的太離譜，一般都能發(fā)。當(dāng)然不能發(fā)國際一流了。國內(nèi)是沒問題。國內(nèi)審稿人沒人會(huì)重復(fù)你的結(jié)果看看是否有問題，因此你說這個(gè)IV效果已經(jīng)是最好的了，世界上還找不到第二個(gè)比這個(gè)更好的了，審稿人也沒的話說。就發(fā)表唄！如果審稿人說，另外一個(gè)IV效果可能要比你的好。那你就采納他的建議用他的IV（盡管他的建議會(huì)更差），然后感謝他一下。第二次審稿，難道他還會(huì)說自己上次是胡說八道？？？所以就發(fā)表了，哈哈哈哈！有人又會(huì)問：面板不是還有個(gè)隨機(jī)效應(yīng)嘛？我只能說，你是看過書的人，所以才知道隨機(jī)效應(yīng)。其實(shí)隨機(jī)效應(yīng)壓根就沒什么用處。有人信誓旦旦說可以用hausman來檢驗(yàn)。我只能告訴你，這檢驗(yàn)壓根就不可靠?？煽恳彩抢碚撋峡煽浚瑢?shí)踐上根本沒人信。當(dāng)然中國人都信，不信的都是美國歐洲這樣的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家。你難道不知道hausman還會(huì)出現(xiàn)負(fù)值！做過這個(gè)檢驗(yàn)的人都很頭疼這個(gè)負(fù)值，不知道該怎么做。你如果看看一些高手的建議，或者一些書籍，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，最權(quán)威的建議就是：當(dāng)你無法判斷該用固定效應(yīng)還是隨機(jī)效應(yīng)的時(shí)候，選擇固定效應(yīng)更可靠。隨機(jī)效應(yīng)不是任何時(shí)候都可以做，但是固定效應(yīng)是任何時(shí)候都可以做。所以你知道該怎么做了吧。

差分再差分，是固定效應(yīng)的一個(gè)變種，在估計(jì)某個(gè)事件發(fā)生帶來的效應(yīng)時(shí)最有用的方法，特簡單，看看STATA手冊就明白了?？襁貧w(Quantile)是一般均值回歸的一個(gè)推廣。看名字挺嚇人，其實(shí)很簡單。如果你知道OLS是一個(gè)均值回歸，那類推就可以知道1/2分位數(shù)回歸。你知道的，正態(tài)分布下，均值就是1/2分位數(shù)的地方。均值回歸就是1/2分位數(shù)回歸。知道了1/2回歸，你自然知道1/4和3/4分位數(shù)回歸了。如果還不懂，翻開伍德里奇的書，講到簡單OLS回歸時(shí)，我記得有一個(gè)圖，上面對不同位置的x位置畫了不同的正態(tài)分布密度函數(shù)(第2版是figure 2.1，pp26，見下面)。如果是異方差問題，那么不同x位置的正太分布圖的方差就有變化。這個(gè)圖上注明了預(yù)測值是E(Y|X)，就是Y的條件期望，就是那根回歸預(yù)測直線啦。在正態(tài)分布下就是Y的密度函數(shù)的中心點(diǎn)的連線，就是1/2分位數(shù)點(diǎn)的連線。如果那條預(yù)測線畫在密度函數(shù)的1/4和3/4分位數(shù)點(diǎn)上，那么預(yù)測結(jié)果就不是Y的均值（在非正態(tài)下可能是均值），而是1/4和3/4分位數(shù)點(diǎn)的預(yù)測值。這下明白狂忒二回歸了吧。分位數(shù)回歸就是看看那根預(yù)測直線在不同的分位數(shù)點(diǎn)上有什么結(jié)果,得到什么樣的回歸系數(shù)。通常的OLS預(yù)測直線，僅僅是一個(gè)特例而已。進(jìn)一步推廣，可以推廣到任意分位數(shù)點(diǎn)回歸的情況。道理一樣。

伍德里奇《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論——現(xiàn)代觀點(diǎn)》的圖2.1（解釋Quantile回歸的意義）

不過要注意，大殺器要用對。有內(nèi)生性變量，你就不要用簡單回歸了，你得用IV回歸。這幾種大殺器的精髓一領(lǐng)會(huì)，基本上其他東西就難不倒你了。就是STATA里面的選項(xiàng)多選幾個(gè)或者少選幾個(gè)的問題。你所要做的就是在STATA里面打鉤、設(shè)置參數(shù)。對付一般的CSSCI論文，已經(jīng)是綽綽有余了。如果你提了一個(gè)大家很感興趣的問題，就是一個(gè)重要問題，那么用用IV，或者固定面板，發(fā)個(gè)經(jīng)濟(jì)研究基本沒問題。如果你的問題不是很重要，還想發(fā)經(jīng)濟(jì)研究，那你就要簡單問題復(fù)雜化。上面大殺器能解決的問題，你就用更不可靠的方法但更復(fù)雜的方法去解決吧。大家用開源軟件就會(huì)知道，一般開源軟件會(huì)有一個(gè)穩(wěn)定版本，功能比較少，效果很穩(wěn)定，能滿足你日常幾乎所有的需求。還有一個(gè)開發(fā)版本，專門給那些吃飽了撐著沒事干的人倒騰的版本，因?yàn)槭情_發(fā)版本，所以很不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)、崩潰。不過能倒騰的人不怕崩潰，崩潰了能自己修。你要是想倒騰，接著往下看吧。

四、瞎倒騰計(jì)量的秘訣

瞎倒騰有兩種水平，第一種是低水平，第二種，那你也猜到了，就是高水平瞎倒騰。

低水平瞎倒騰，就是大殺器不夠過癮，要用攝人魂魄、但容易走火入魔的計(jì)量方法達(dá)到發(fā)表經(jīng)濟(jì)研究的目的。例如，沒事弄弄協(xié)整，搞一把單位根檢驗(yàn)之類的。聽起來頭頭是道，其實(shí)都是杞人憂天。你想想，要是有協(xié)整，時(shí)間序列你根本不用著急。要是沒有協(xié)整，你著急也沒用。那你還協(xié)整個(gè)啥！面板來說，你有協(xié)整，也沒有一個(gè)較好的估計(jì)方法，期刊上不是還有很多人在用固定效應(yīng)OLS，或者是加點(diǎn)滯后滯前項(xiàng)變成一個(gè)固定效應(yīng)動(dòng)態(tài)OLS來估計(jì)非平穩(wěn)面板嘛。面板到現(xiàn)在為止也沒有一個(gè)公認(rèn)的可靠的協(xié)整向量估計(jì)方法，否則STATA這樣的軟件早就提供按鈕了（STATA和EVIEW現(xiàn)在只有協(xié)整的檢驗(yàn)方法，不是協(xié)整向量的估計(jì)）。既然沒有公認(rèn)可靠的方法，你急啥！

其實(shí)，協(xié)整這玩意，最大的價(jià)值也在于理論價(jià)值，實(shí)踐價(jià)值幾乎沒有。當(dāng)年格蘭杰發(fā)表協(xié)整思想，說如果變量不平穩(wěn)，在沒有協(xié)整關(guān)系的情況下，前人回歸都不可靠。這話把大家嚇個(gè)半死。驚魂未定時(shí)格蘭杰又說，在協(xié)整情況下沒問題，大部分論文中的經(jīng)濟(jì)變量都有協(xié)整關(guān)系。大家一聽，松了口氣，原來沒有問題。有問題的那些少數(shù)自然自討沒趣。從格蘭杰當(dāng)年這搞笑天分，你就知道期刊上那些協(xié)整玩意都是忽悠。當(dāng)然，又是單位根檢驗(yàn)，又是協(xié)整檢驗(yàn)，然后各種估計(jì)方法，這就好幾頁篇幅過去了，經(jīng)濟(jì)研究編輯一看，至少進(jìn)入匿名審稿了。兵法曰：唱空城計(jì)，以靜制動(dòng)。意思你知道的。

上面是低水平瞎倒騰。雖然攝人魂魄，但是一旦走火入魔，論文就被斃。風(fēng)險(xiǎn)和收益，你自己把握吧。下面簡單談?wù)劯咚较沟跪v。這不屬于本文的目標(biāo)范圍，但是既然提到瞎倒騰，不提一下這個(gè)有點(diǎn)缺陷。能干這事的人，一般都要看過高級(jí)計(jì)量。不看是不會(huì)的。如果你沒看過，下面可以直接跳過。

這高水平瞎倒騰，基本上是一招斃命，當(dāng)然是斃審稿人和主編的命。要斃了自己的命，還不如不瞎倒騰呢。我只講一下操作步驟。能如此瞎倒騰的人，基本一看就能心領(lǐng)神會(huì)。找一篇頂級(jí)期刊的名人寫的經(jīng)驗(yàn)研究論文。這類論文通常是問題很重要，方法很傻瓜。然后你去拓展方法。這里改改殘差假設(shè)，那里修修變量平穩(wěn)性強(qiáng)度，重新推導(dǎo)一下估計(jì)量（這就是為什么走這條路，你就得會(huì)推導(dǎo)），得到一個(gè)新的分布，然后按照這個(gè)新分布來做顯著性檢驗(yàn)，得到你想要的結(jié)果?？纯从惺裁唇Y(jié)果變化。啥變化也沒有那幾乎是不可能的。即使沒大的變化，也會(huì)有系數(shù)程度大小的變化，或者顯著性有所輕微變化。只要有變化，就大做文章，巴拉巴拉一大堆討論，暈死他再說。這論文寫出來，投經(jīng)濟(jì)研究自然沒什么問題。說實(shí)話國內(nèi)能這么玩的人畢竟少數(shù)。你玩把戲，審稿人都不一定看得出來。自然就通過了。如果投國際上一流刊物，那么多人在玩這個(gè)把戲，都是火眼金睛，就看你玩的轉(zhuǎn)否。如同馬戲團(tuán)的雜技，有人玩得溜，有人會(huì)出破綻。再補(bǔ)充一個(gè)中等水平的瞎倒騰方法。你也不需要會(huì)推導(dǎo)公式，但是你得會(huì)用一些傻×程序，例如GAUSS，MATLAB、R等。你平時(shí)緊緊盯著那些出新方法的期刊，我指的是國際期刊哦。一旦有一個(gè)新方法出來，作者都會(huì)附一個(gè)程序，例如R程序。你就下載下來?？疵靼走@篇對應(yīng)論文的摘要、introduction和結(jié)論，基本搞清楚這方法是針對什么樣的問題的，在什么情況下能用。這就行了。你拿過來把中國數(shù)據(jù)往里面灌，然后出來一篇論文。因?yàn)檫@方法很新，國內(nèi)基本沒人見過，即使見過也是極少數(shù)人。沒人見過就好辦事。你說自己的結(jié)果怎么樣可靠，怎么樣比別人的結(jié)果要好，那就是好。編輯肯定沒見過這方法，審稿人只是小概率見過。所以這論文一投就中。

五、大規(guī)模發(fā)CSSCI的建議

以揭示經(jīng)濟(jì)變量之間關(guān)系為目的的人，掌握大殺器的用法就夠了。發(fā)CSSCI沒有問題。你把一個(gè)數(shù)據(jù)集用一個(gè)方法做一遍，每個(gè)方法都做一遍。然后挑最差的一個(gè)結(jié)果寫一篇論文，然后發(fā)表。然后次佳的結(jié)果寫第二篇，推進(jìn)你第一篇的結(jié)論，說你用了新方法有了新發(fā)現(xiàn)。準(zhǔn)能發(fā)。這年頭的CSSCI，大部分都是沒有什么新結(jié)果的，花錢就能發(fā)。你要弄出一些新結(jié)果來推進(jìn)一下，那就是上層之作了。然后，你知道的，第三篇文章殺出來了，第四篇文章又殺出來了。別忘了，還有第五種狂忒二方法，CSSCI編輯基本不知道啥東西，你基本上是一招殺敵。這樣至少5篇CSSCI。一般研究生博士生都能畢業(yè)了。碰到**的學(xué)校，你也**一點(diǎn)，再找一個(gè)數(shù)據(jù)集，再整5篇CSSCI。10篇總能讓人畢業(yè)了吧?。∪绻愕膶W(xué)校非要發(fā)經(jīng)濟(jì)研究管理世界中國社科，那你就再把我上面的五種方法看一遍，融會(huì)貫通，讓自己能做到對癥下藥，發(fā)經(jīng)濟(jì)研究基本沒問題。對癥下藥就是計(jì)量方法要選擇合適的，那幾種大殺器不要用錯(cuò)了地方。結(jié)論

你那學(xué)校發(fā)經(jīng)濟(jì)研究也不能畢業(yè)？？？難道你在哈佛念書？那你看錯(cuò)帖子了。哈佛寫經(jīng)驗(yàn)類論文是不能畢業(yè)的?。τ诖蟛糠謬鴥?nèi)學(xué)生來說，沒人教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，很痛苦。有人教授計(jì)量，更痛苦。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材、那些漫天飛舞的矩陣，有時(shí)間看看，沒時(shí)間不看也行，不影響寫論文。關(guān)鍵是看看軟件的手冊，有條件找個(gè)懂軟件的人，一周就能成為計(jì)量寫作的高手。我猜想看這帖子的大部分人都是屬于寫經(jīng)驗(yàn)論文的吧，按照上面的方法，發(fā)個(gè)10篇CSSCI基本沒問題。難道畢業(yè)還有問題？

特別申明：以上方法，只是用于應(yīng)急、被迫發(fā)表才能畢業(yè)等情況。如果有時(shí)間，還需要認(rèn)真閱讀高級(jí)計(jì)量，不但做到知其然，還要做到知其所以然。

用五種計(jì)量大殺器，成功登上國內(nèi)一流期刊的具體實(shí)例 對照具體的案例，效果更佳。

1、《市場化改革、企業(yè)業(yè)績與國有企業(yè)經(jīng)理薪酬》經(jīng)濟(jì)研究，2009年第11期

面板固定效應(yīng)模型，不折騰。

2、《出口開放、地區(qū)市場規(guī)模和經(jīng)濟(jì)增長》 經(jīng)濟(jì)研究，2006年第6期 面板固定效應(yīng)模型+IV，左右開弓一招斃命，不折騰。

3、《中國自主創(chuàng)新中研發(fā)資本投入產(chǎn)出績效分析——兼論人力資本和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的影響》，中國社會(huì)科學(xué)，2007年 02期

折騰一大堆單位根檢驗(yàn)，協(xié)整檢驗(yàn)。最后回到簡單OLS（第一種大殺器）來估計(jì)時(shí)間序列，連常見的EG兩步法也不見蹤影。一句話，能折騰。

以上只作為示例，不涉及作者。他們能發(fā)一流期刊，是因?yàn)橹黝}選得好，不是因?yàn)橛?jì)量工具問題。這些論文的計(jì)量僅僅需要知道EVIEWS或STATA軟件怎么操作即可，不需要更多的高級(jí)計(jì)量知識(shí)。你可以不看計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，可以沒有高深的計(jì)量知識(shí)，但是，你得有經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。即使是愿意折騰的人，協(xié)整檢驗(yàn)在軟件里面也就折騰幾下就出來結(jié)果了。一般的CSSCI的例子自己可以找找，多得是。

最后：祝大家灌水CSSCI，順利畢業(yè)。但切忌抄襲等學(xué)術(shù)不端。

第二篇：教育學(xué)類碩士畢業(yè)論文研究方法與寫作方法探討

教育學(xué)類碩士畢業(yè)論文研究方法與寫作方法探討

研究方法和寫作方法是教育碩士必須具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是教育碩士畢業(yè)論文中最為薄弱的環(huán)節(jié)。方法意識(shí)淡薄、研究方法單一或成為擺設(shè)、研究方法應(yīng)用不科學(xué)不恰當(dāng)、寫作方法不符合學(xué)術(shù)研究范式等是其畢業(yè)論文方法方面的主要問題。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)，可以通過明確研究方法類課程教學(xué)定位、采用案例式教學(xué)和改革論文指導(dǎo)模式等多種途徑培養(yǎng)教育學(xué)碩士的方法意識(shí)。

由于大多采用在職學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式，教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的很多課程往往通過互聯(lián)網(wǎng)或“壓縮餅干”式的在短期內(nèi)面授完成，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都不夠充分。這樣，畢業(yè)論文幾乎成了衡量其培養(yǎng)質(zhì)量最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而方法又是他們接受規(guī)范學(xué)術(shù)訓(xùn)練的重要科目，也是其完成畢業(yè)論文所必須掌握的基本工具與技術(shù)。但是，在近幾年評閱、指導(dǎo)和答辯大量教育碩士畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)困擾教育碩士最多的問題是方法問題，送審論文中最薄弱的環(huán)節(jié)也是方法。那么，教育碩士畢業(yè)論文創(chuàng)作中在方法意識(shí)方面表現(xiàn)出哪些問題?如何培養(yǎng)和提高他們的方法意識(shí)、增強(qiáng)他們的方法運(yùn)用能力?本文試圖結(jié)合自身教學(xué)和論文指導(dǎo)過程，對這一問題加以探討。

（一）教育碩士畢業(yè)論文創(chuàng)作方法 結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教育碩士畢業(yè)論文方法意識(shí)可以簡單理解為在論文研究與寫作過程中所體現(xiàn)出來的基本知識(shí)、技能等基本素養(yǎng)。所以，本文把針對教育碩士畢業(yè)論文的方法意識(shí)落腳在研究方法和寫作方法兩個(gè)方面。

(一)研究方法。在社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的語境中，方法通常指的就是“研究方法”，它是研究問題的一般準(zhǔn)則與程序。按照社會(huì)研究方法的理論，研究方法大致可以分為三個(gè)層次:(1)方法論，它是處于哲學(xué)層次指導(dǎo)開展研究的一般思想體系，主要包括基本的理論假設(shè)、研究原則等;(2)研究方式，它是指貫穿于研究整個(gè)過程的基本程序與操作方式，包括研究方法和研究設(shè)計(jì)類型;(3)具體方法與技術(shù)，它是指在研究的某一階段所使用的具體方法、工具和手段，如問卷法、相關(guān)分析等［1］(P24－28)。

(二）方法論、研究方法、具體方法與技術(shù)構(gòu)成了社會(huì)研究的方法體系。本文主要采用這種三層次框架來討論教育碩士在研究方法方面的問題。

寫作方法。具體來說，寫作方法就是畢業(yè)論文寫作中思考問題與表達(dá)思想的基本邏輯、基本規(guī)范。由于缺少長時(shí)間、集中式的學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，教育碩士畢業(yè)論文在寫作方法上表現(xiàn)出很多“硬傷”，甚至比研究方法運(yùn)用不科學(xué)、不恰當(dāng)更值得關(guān)注。

一、教育碩士畢業(yè)論文問題表現(xiàn)

針對研究方法和寫作方法兩方面的基本素養(yǎng)，目前教育碩士畢業(yè)論文表現(xiàn)出以下問題:(一)方法意識(shí)整體比較淡薄。這方面的問題主要集中在缺乏基本的方法知識(shí)和論文寫作規(guī)范。在研究方法方面，有的論文基本沒有研究方法，或缺少研究方法的介紹或方法如何應(yīng)用的交代，整個(gè)文章更像一篇工作總結(jié)或感性散文，難見邏輯性的理論分析和規(guī)范化論證;有的論文不清楚其理論基礎(chǔ)，存在同時(shí)引用兩個(gè)相互矛盾的方法論，或者研究設(shè)計(jì)及具體方法應(yīng)用嚴(yán)重錯(cuò)誤等問題。在寫作方法方面，很多論文缺乏基本的規(guī)范性。如有的學(xué)生基本不清楚如何綜述文獻(xiàn)或綜述政策，直接抄襲其他畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述或在網(wǎng)上復(fù)制政策文本大有人在，“挖到籃子里就是菜”;論文援助楊老師微信1760405051有的文后附錄的調(diào)查問卷與正文對問卷的分析風(fēng)馬牛不相及，可以判定兩部分內(nèi)容幾乎是從不同文章抄襲而來的;更有甚者，有的連論文的后記都懶得認(rèn)真去寫，他們除簡單修改后記里面的人名外，其他內(nèi)容幾乎完全抄襲。嚴(yán)重的抄襲導(dǎo)致一些論文連續(xù)兩次都無法通過“學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”的檢測。此外，一些論文在資料引用方面也存在方法規(guī)范的問題。如有的論文在討論“概念界定”時(shí)，往往直接拷貝互聯(lián)網(wǎng)站的“百度百科”或“維基百科”上的解釋，而基本不去查閱工具書或教科書，查閱后也是直接照搬上去，而不進(jìn)行基本的概念分析;有的論文對“客觀材料極度斷章取義或?yàn)榱俗约阂患抑远侔闱馕谋尽保?］(P4)，缺乏闡釋文獻(xiàn)的基本能力??可以說，整體方法意識(shí)的淡薄不僅體現(xiàn)出一些學(xué)生基本研究和寫作能力的欠缺，更顯示出其起碼的科學(xué)研究態(tài)度和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的不端正。

（二)研究方法單一或研究方法成為擺設(shè)。一些論文的研究方法非常單一，如只包括文獻(xiàn)法。我們知道，檢索和引用文獻(xiàn)是任何研究的起點(diǎn)和必經(jīng)環(huán)節(jié)，所以在論文研究與寫作的時(shí)候必須思考:使用單一的文獻(xiàn)法能否夠用?或者能否凸顯論文在方法應(yīng)用上的創(chuàng)新性與獨(dú)特性?很顯然是不能的。恰恰相反，由于教育碩士畢業(yè)論文大多應(yīng)注重對教育實(shí)踐的研究和典型教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，相對于純理論思辨型論文來說，應(yīng)用的方法應(yīng)該更加豐富。不過，有的論文在導(dǎo)論或引言中雖然交代其應(yīng)用了多種研究方法，如觀察法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等，但多數(shù)方法的應(yīng)用成果在正文中卻沒有反映，結(jié)果導(dǎo)論中所交代的方法往往成為了一個(gè)空殼。例如，有的論文提到了問卷調(diào)查法，但是在正文中基本沒有反映調(diào)查的數(shù)據(jù)，或者只是在正文中簡單介紹了如何抽樣、如何發(fā)放問卷、樣本如何分布等，但多數(shù)關(guān)鍵題目的調(diào)查數(shù)據(jù)卻沒有反映出來;有的論文在后面也沒有附上調(diào)查問卷，使問卷調(diào)查法的應(yīng)用很不充分。現(xiàn)在，許多教育碩士畢業(yè)論文從可行性出發(fā)，還喜歡以工作或?qū)嵙?xí)單位為案例采用個(gè)案法進(jìn)行研究。但是通看整個(gè)論文，不少對個(gè)案的背景、個(gè)案與理論基礎(chǔ)的關(guān)系、個(gè)案的典型性、個(gè)案的代表性與推廣價(jià)值等都沒有進(jìn)行詳細(xì)的論證，這樣使得個(gè)案研究往往成為其對單位的一個(gè)簡單經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少研究品位。

（三）研究方法應(yīng)用不科學(xué)、不充分、不恰當(dāng)。教育碩士畢業(yè)論文中，研究方法應(yīng)用不科學(xué)、不充分、不恰當(dāng)?shù)那樾问亲顬槠毡榈摹７喴恍┱撐?，有時(shí)?？梢钥吹綄Σ煌椒ㄕ?、研究方式和具體研究技術(shù)的張冠李戴。例如，在方法論上，有的導(dǎo)言交代了以“現(xiàn)象學(xué)”方法論為指導(dǎo)，但在正文中卻主要使用問卷調(diào)查的方法獲得第一手資料。事實(shí)上，質(zhì)性研究(qualitative research)和量化研究(quantitative research)是兩種不同的研究類型，現(xiàn)象學(xué)主要為質(zhì)性研究提供理論支撐，而問卷法主要應(yīng)用于量化研究。因此，把現(xiàn)象學(xué)應(yīng)用于指導(dǎo)問卷調(diào)查，是混淆了不同方法論對相應(yīng)研究技術(shù)的指導(dǎo)范圍。在研究方式上，有的論文把規(guī)范研究直接等同于采用問卷、訪談等方式進(jìn)行的研究。其實(shí)，規(guī)范研究(normative research)是與實(shí)證研究(positive research)相對應(yīng)的，前者更多是做價(jià)值判斷或價(jià)值評價(jià)，后者則是做事實(shí)描述和解釋，所以問卷、訪談等方法更多屬于實(shí)證研究的范疇。而在具體研究技術(shù)或手段方面，不充分、不恰當(dāng)?shù)那樾胃浅Ｒ?。如果翻開一篇使用問卷調(diào)查法的論文，你很難看到論文對問卷編制維度、編制結(jié)構(gòu)的深入思考和論證;對于應(yīng)用某種教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，也很難看到哪怕是按照最簡單的“前測—后測”模式設(shè)計(jì)的一個(gè)完整實(shí)驗(yàn)方案;在呈現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，一些論文也通常把不同的置信水平搞錯(cuò)，例如把“p＜0.5”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果打上“＊＊”、把“p＜0.1”的結(jié)果打上“＊＊＊”等，在這種基礎(chǔ)上，一些結(jié)論的得出往往具有隨意推導(dǎo)、牽強(qiáng)附會(huì)的特點(diǎn)，經(jīng)不起深入推敲。

(四)寫作方法不符合學(xué)術(shù)研究范式。“范式”(paradigm)一詞最早由美國科學(xué)哲學(xué)家?guī)於髟诮忉尶茖W(xué)發(fā)展進(jìn)程時(shí)提出［3］(P9)。從研究角度看，“范式”就是某一個(gè)歷史時(shí)期被大部分學(xué)術(shù)共同體所廣泛承認(rèn)的模型、模式、過程或標(biāo)準(zhǔn)等。畢業(yè)論文的寫作其實(shí)是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究過程，在這樣的范式下更強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，即在論文寫作中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)共同體所公認(rèn)的一套概念體系、研究假設(shè)、研究邏輯和話語規(guī)則。但教育碩士畢業(yè)論文在這方面表現(xiàn)得相對較為薄弱。例如，有的論文幾乎就是一篇政策報(bào)告或領(lǐng)導(dǎo)講話，“口號(hào)性表達(dá)”和“上綱上線”的論述非常普遍，常常可以看到他們把一個(gè)非常微觀的課程教學(xué)問題與攸關(guān)民族的未來和國家競爭力聯(lián)系起來，而且后者論述往往占了很大部分;有的個(gè)案研究就是學(xué)校情況的簡單介紹和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或者是一個(gè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。應(yīng)該承認(rèn)，教育碩士畢業(yè)論文更強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐選題、從問題出發(fā)開始研究，但論文不是工作總結(jié)、不是領(lǐng)導(dǎo)講話，學(xué)理性要求它應(yīng)是一種專業(yè)研究、是一種創(chuàng)造性反映［4］(P12)。所以，學(xué)理研究應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐保持一定距離。保持距離不是說不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而是要用專業(yè)的學(xué)術(shù)語言提煉和表達(dá)現(xiàn)實(shí)問題，保持一種學(xué)理性的、客觀的、科學(xué)研究的方式進(jìn)行分析，從而體現(xiàn)從學(xué)術(shù)角度觀察和解釋教育問題的特點(diǎn)。在寫作方法上，還有一個(gè)最大的問題就是沒有形成學(xué)術(shù)論文寫作的基本思維習(xí)慣。例如“文不對題”、“題不對文”的情形很普遍。而在論文表達(dá)的基本邏輯思路方面，類似以下問題:章節(jié)如何安排才能一以貫之地體現(xiàn)中心脈絡(luò)，論述如何組織才能緊扣主題，內(nèi)容如何分類才能盡量做到周延、互斥和富有層次，有關(guān)段落為什么要放在這里而不是擱在其他章節(jié)，關(guān)鍵性的問題為什么要這樣寫而不是那么說，等等，在許多論文中都欠深入思考。有的論文完成后，仍基本不清楚自己為什么要寫、想寫什么和寫了哪些內(nèi)容，單純湊字?jǐn)?shù)的痕跡很重。寫作邏輯思路的不清晰，最后導(dǎo)致論文章節(jié)論述交叉重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂的情形并不少見，更別談如何應(yīng)用思維和寫作技巧凸顯論文亮點(diǎn)了。

三、教育碩士畢業(yè)論文創(chuàng)作中方法意識(shí)的培養(yǎng)

目前，我國教育碩士培養(yǎng)規(guī)模每年成倍增長，而且也形成了在職人員攻讀教育碩士、全日制教育碩士、農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)、免費(fèi)師范生攻讀教育碩士等多種培養(yǎng)模式。不同的培養(yǎng)模式盡管在入學(xué)資格、學(xué)制、招生方式和授予證書等方面有所差別，但是都非常注重這種專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性、職業(yè)性等特點(diǎn)。這種取向體現(xiàn)在畢業(yè)論文上，普遍認(rèn)為選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、案例分析、項(xiàng)目管理等多種形式，最終目的是要提高教育碩士綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)際問題的能力。不過，畢業(yè)論文如果單純追求與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，忽略碩士階段培養(yǎng)研究生基本研究能力和研究規(guī)范的目標(biāo)，就會(huì)大大降低培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格?？紤]到國際上一些高校在本科生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對其進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、規(guī)范以及方法的教育，我認(rèn)為，在當(dāng)前教育碩士規(guī)模大幅增長和培養(yǎng)模式多樣化的背景下，關(guān)注教育碩士畢業(yè)論文方法意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于其質(zhì)量保證，而且對其他類型的專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)來說也具有很強(qiáng)的借鑒意義。

那么，如何培養(yǎng)和提高教育碩士研究方法和寫作方法的基本素養(yǎng)或技能呢?結(jié)合課堂教學(xué)和論文指導(dǎo)實(shí)踐，我提出如下建議供參考。(一)明確教育研究方法類課程教學(xué)的基本定位 長期以來，我國本科師范教育的大部分課程以理論性課程為主，而且對師范生的培養(yǎng)普遍強(qiáng)調(diào)“三筆字”、課堂教學(xué)技能而忽略了研究方法，因而導(dǎo)致本科師范生在四年學(xué)習(xí)期間其實(shí)并沒有接受到嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練。在職攻讀的教育碩士生多為中小學(xué)教師，平時(shí)工作又比較繁忙、瑣碎，公務(wù)、家務(wù)纏身，因而很難擁有靜下心來使用嚴(yán)謹(jǐn)方法思考教研問題的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)他們繼續(xù)攻讀或重回高校攻讀教育碩士時(shí)，一些課程如“教育研究方法”又幾乎集中在很短時(shí)間里完成?！跋忍祗w質(zhì)不好，后天缺乏營養(yǎng)”，在這樣的特殊環(huán)境下，教育碩士在方法意識(shí)方面比較淡薄、論文寫作中正確合理應(yīng)用方法比較困難也就不難理解了。

不過，對教育碩士生來說，在論文開題之前，為他們提供一項(xiàng)課題、一篇論文規(guī)范的研究過程和翔實(shí)的研究方法卻又只能通過類似“教育研究方法”等課程來進(jìn)行。所以，我認(rèn)為，對教育碩士生的很多課程不能繼續(xù)偏重理論，或者采用理論討論的方式教學(xué)，特別是針對研究方法類的課程;同樣，由于適逢假期或通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，時(shí)間有限，也很難像全日制學(xué)術(shù)型碩士生那樣采用課前大量查閱文獻(xiàn)、課堂進(jìn)行專題講授、課后完成大量作業(yè)的方式進(jìn)行教學(xué);或者在課堂上主張教育碩士生廣泛閱讀英文教材(哪怕是英語學(xué)科教學(xué)方向)。如果這樣安排，事實(shí)證明不符合教育碩士生的實(shí)際，因?yàn)槎鄶?shù)教育碩士生實(shí)際上沒有課題研究的經(jīng)驗(yàn)，對研究和論文寫作方法尚不完整系統(tǒng)。

針對教育碩士生的研究方法類課程應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論夠用、突出操作等工具價(jià)值，重點(diǎn)落在講清教育研究和論文寫作的基本規(guī)范及基本過程，講清主要研究方法的每一步具體應(yīng)用上。比如在選題方面，應(yīng)重點(diǎn)探討如何才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)好問題，如何提煉問題，如何擬定題目;在開題報(bào)告撰寫上，要對如何進(jìn)行問題提出、如何進(jìn)行概念分析、如何做文獻(xiàn)綜述、如何進(jìn)行研究設(shè)計(jì)以及如何謀篇布局、如何安排段落文字乃至用詞造句等關(guān)涉開題報(bào)告的每一個(gè)小步驟、小問題，都應(yīng)當(dāng)詳細(xì)討論清楚;在問卷調(diào)查方面，應(yīng)對大到如何設(shè)計(jì)問卷結(jié)構(gòu)，小到如何設(shè)計(jì)問題題干、答案，如何分析問卷、解釋問卷結(jié)果等每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做非常詳細(xì)的分析等。總的來說，對教育碩士生，“教育研究方法”課程應(yīng)不圖在所有方法上全面開花，但涉及一種方法就盡量要將技術(shù)工具事無巨細(xì)地講深講透。我們采用此種思路講授該課程的開題報(bào)告部分后，一些教育碩士生反映，從發(fā)現(xiàn)問題到開題報(bào)告的寫作實(shí)在太困難了，何況創(chuàng)作畢業(yè)論文!“感覺寫論文就是在不斷用科學(xué)研究的邏輯來為難自己!”這些感受或反饋，讓我們感覺到重新定位研究方法類課程教學(xué)收到了初步效果。

(二)采用案例式教學(xué)法

案例教學(xué)法(case teaching)最初起源于醫(yī)學(xué)，后來在商學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和公共管理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)中得到大力發(fā)展。案例教學(xué)法實(shí)際上就是“沙盤推演”或“模擬演習(xí)”，是聯(lián)系學(xué)生直接知識(shí)和間接知識(shí)的重要橋梁，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)、獨(dú)立思考、主動(dòng)求知和應(yīng)變能力等。在職教育碩士有三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村教育碩士和免費(fèi)師范生教育碩士生也有較長的工作經(jīng)驗(yàn)，全日制教育碩士不少也來自一線教師，因此教育碩士生的直接知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)很豐富。在實(shí)踐中，案例教學(xué)也是許多學(xué)員普遍認(rèn)可的教學(xué)方法之一。所以我認(rèn)為，研究方法類課程或論文指導(dǎo)過程，其基本目標(biāo)是幫助教育碩士生形成操作技能和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，因此在教學(xué)和指導(dǎo)中應(yīng)在講清每種研究方法的概念、操作過程和注意事項(xiàng)之后，采用更加豐富的案例進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)如何才能實(shí)施得當(dāng)呢?結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)考慮兩點(diǎn):一是要注意專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)的獨(dú)特性。對本科生或?qū)W術(shù)型碩士研究生來說，案例很多時(shí)候是作為概念、原理或理論教學(xué)的輔助資源。但對專業(yè)學(xué)位研究生來說，由于他們有更多直接經(jīng)驗(yàn)做支撐，更容易進(jìn)入案例“角色”，因此案例教學(xué)可單獨(dú)進(jìn)行。但也要注意將案例和相關(guān)的經(jīng)典理論、通用技能聯(lián)系起來，而不是“就事論事”。例如，對于學(xué)科教學(xué)方向的教育碩士生來說，他們的研究對象可能有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、課堂、教師和學(xué)生，那么可以讓他們就某方面提出現(xiàn)實(shí)問題或直接給出已有題目加以討論。但這里必須結(jié)合研究設(shè)計(jì)中“分析單位”的知識(shí)來進(jìn)行。哪些適合于做分析單位?哪些不適合?以及分析單位確定過程中如何避免“體系錯(cuò)誤”和“簡約化”［5］(P70－71)?這些問題似乎都應(yīng)結(jié)合案例詳細(xì)闡明。二是在案例使用方面，除正面案例之外，還應(yīng)大量使用反面案例。那些偽研究問題，表達(dá)模糊或大而寬泛的論文題目，文不對題或題不對文，不科學(xué)、不恰當(dāng)?shù)难芯糠椒☉?yīng)用，不規(guī)范的文獻(xiàn)引用，大段落的抄襲，“強(qiáng)盜式”的邏輯推理和隨意的數(shù)據(jù)解釋等，都應(yīng)當(dāng)在反面案例討論中占有一席之地。為此，特別需要任課教師留意收集、分類編排大量的教育碩士生的開題報(bào)告和畢業(yè)論文，以待留作教學(xué)案例。

（三)建立“三位一體”的論文指導(dǎo)模式

在如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)研究生論文援助楊老師扣2315126918展的理論研究與實(shí)踐中，目前提出了一種專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思“三位一體”的發(fā)展模式。我認(rèn)為，這種模式同樣可以應(yīng)用于教育碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)過程之中。

“專家引領(lǐng)”主要是發(fā)揮導(dǎo)師或?qū)熃M的核心導(dǎo)向作用。與傳統(tǒng)導(dǎo)師“一對一”論文指導(dǎo)模式有所不同，我認(rèn)為“三位一體”模式下的導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色。導(dǎo)師要從為每篇論文提供具體修改建議，轉(zhuǎn)變到提供論文基本標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、建構(gòu)同伴群體、促進(jìn)每名教育碩士生根據(jù)同伴經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自我反思能力上來?！巴榛ブ?peer coaching)”的觀點(diǎn)認(rèn)為，論文指導(dǎo)不是導(dǎo)師一個(gè)人或?qū)熃M的“專利”，應(yīng)該充分發(fā)揮論文寫作能力較強(qiáng)或修改經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的作用，讓他們提供在碩士論文寫作修改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到“同伴互助”的效果。因?yàn)閷逃T士生來說，一個(gè)很明顯的事實(shí)是，盡管在研究方法類課程教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們按照論文標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)“為難自己”的意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，所以論文中通常還會(huì)出現(xiàn)很多“硬傷性問題”或“常識(shí)性錯(cuò)誤”。而且大量教育碩士生寫作論文時(shí)基本不在高校，指導(dǎo)教師無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)，很多問題無法充分溝通，實(shí)行同伴互助也有助于提高指導(dǎo)效率。從歷史來看，“同伴互助”可追溯到陶行知提倡的“小先生制”。不過陶行知比較傾向于選拔那些優(yōu)秀的學(xué)生做小先生，而對于論文指導(dǎo)來說，我們建議更多使用那些論文問題比較嚴(yán)重的“反面小先生”。我某年指導(dǎo)六名教育碩士生畢業(yè)，其中有兩篇質(zhì)量較差的教育碩士畢業(yè)論文至少修改了十遍以上。這兩位學(xué)生所獲得的“馬拉松式”的論文寫作教訓(xùn)和修改經(jīng)驗(yàn)，通過與其他同學(xué)打電話、發(fā)郵件的“訴苦式”分享反而對其他學(xué)生避免常識(shí)性錯(cuò)誤發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用?！白晕曳此肌钡恼嬲靡馐鞘菇逃T士生在論文寫作

當(dāng)然，一個(gè)人在研究與寫作論文過程中的方法意識(shí)和方法能力的培養(yǎng)，更重要的在于從學(xué)理角度不停地思考、不停地寫作和廣泛的學(xué)術(shù)交流。高校特別是師范院校如何與中小學(xué)開展更深度的合作，為教育碩士搭建可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，幫助他們在繁瑣忙碌的常規(guī)教學(xué)中形成從學(xué)理角度思考、寫作和交流的習(xí)慣，進(jìn)而使他們成為融匯教育理論和實(shí)踐的優(yōu)秀教師或教育家，則是一個(gè)需要深入探索的長遠(yuǎn)課題展示交流是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成正確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)綜合能力的有效渠道。學(xué)習(xí)型展示不僅僅是把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來積極參與，更為重要的是，要把展示的過程建構(gòu)成為一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在參與的過程中思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到培養(yǎng)，使所有的學(xué)生都得到與之相適宜的發(fā)展和提升，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”，這樣的展示才是有效展示，才能成為有效教學(xué)。

第三篇：如何選擇課題研究方法

如何選擇課題研究方法

中小學(xué)教育科研工作，大都來源于實(shí)際工作中遇到的問題，找出產(chǎn)生這些問題的原因，并進(jìn)一步找到解決問題的辦法，是我們開展課題研究的最終目的。選擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，如觀察法、調(diào)查法、測驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法等。在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法。用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實(shí)際問題。具體選擇何種研究方法要根據(jù)課題研究內(nèi)容和研究目標(biāo)來確定，下面我給大家介紹幾種常用的研究方法。

（一）行動(dòng)研究法

1、行動(dòng)研究法的起源與發(fā)展

行動(dòng)研究法作為一種研究方法和途徑，起源于二戰(zhàn)后的美國。最早由社會(huì)心理學(xué)家勒溫于1944年明確提出了這個(gè)概念。他認(rèn)為，“沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，專家和實(shí)際工作者必須針對實(shí)際問題進(jìn)行合作研究。該方法20世紀(jì)70年代后期，在西方較為盛行，80年代初傳入我國。

2、行動(dòng)研究法的涵義

“研究”就是探索，而行動(dòng)就是參與。所謂行動(dòng)研究法充分肯定實(shí)踐者在認(rèn)識(shí)實(shí)踐和在知識(shí)產(chǎn)生中的作用，充分肯定實(shí)踐對理論、思想的檢驗(yàn)作用，鼓勵(lì)人們從實(shí)際問題出發(fā)，提倡研究者和實(shí)際工作者的參與協(xié)作，共同研究，從而解決問題，探索新理論。這種以教育實(shí)際工作者為主體所開展的教育方法，一般被稱為行動(dòng)研究法。確切地說，行動(dòng)研究法是指研究者基于解決實(shí)際問題的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究的主題而進(jìn)行系統(tǒng)研究，它是以解決實(shí)際問題為目的的一種研究方法。

行動(dòng)研究法大體分為兩類：一類以科學(xué)方法研究別人的問題，研究者通常為專業(yè)人員，目的在于建立新理論，發(fā)展新規(guī)律；另一類是以科學(xué)方法研究自己的問題，研究者通常為教師和教育行政人員，目的在于解決教育教學(xué)及管理方面遇到的實(shí)際問題。

3、行動(dòng)研究的主要特征

第一，以中小學(xué)教師為教育研究的主體。形成由中小學(xué)教師、專職教科研人員和教育行政人員參加的教育科研隊(duì)伍，教師得到專家的幫助和行政的支持。研究結(jié)束后，教師又成為成果的應(yīng)用者。

第二，以解決現(xiàn)實(shí)問題為研究的首要目標(biāo)。行動(dòng)研究以解決實(shí)際問題為宗旨，研究的問題是中小學(xué)教師在教育活動(dòng)中遇到的需要解決的問題，而不是為了去發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，去發(fā)展什么理論。參與研究者根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的問題做為課題，將解決問題的各種方法為變量，在研究過程中逐個(gè)加以檢驗(yàn)。一邊研究，一邊解決問題。問題初步解決也就是研究的初步成果。

第三，以自然狀態(tài)為研究背景。行動(dòng)研究法基本以學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生等自然狀態(tài)為研究對象和背景，要求教師在實(shí)際工作中觀察現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的現(xiàn)象（因變量），分析說明現(xiàn)象可能與什么因素（自變量）相關(guān)，提出假設(shè)，通過調(diào)查搜集資料，證實(shí)或否定提出的假設(shè)，為教育改革提供依據(jù)。

第四、以研究方法靈活為策略。行動(dòng)研究不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件或進(jìn)行對比，在研究過程中，允許在總目標(biāo)的指引下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，即所謂“走一步，看一步”。研究者可依據(jù)逐步深入的認(rèn)識(shí)和實(shí)際情況，修改總體計(jì)劃，而且還可以根據(jù)需要更改研究課題。

4、行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究的比較

（1）實(shí)驗(yàn)研究以驗(yàn)證假說為首要目標(biāo)，而行動(dòng)研究則以解決實(shí)際問題為首要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)研究的過程是封閉的，方案確定后，不能根據(jù)具體情況的變化而作相應(yīng)的調(diào)整，易與教

學(xué)實(shí)際相脫離。行動(dòng)研究注意研究過程中的不斷學(xué)習(xí)、探索，計(jì)劃是暫時(shí)的、開放的，允許不斷地修正計(jì)劃，把未考慮到的情況納入計(jì)劃。它克服了研究者以主觀假設(shè)為研究出發(fā)點(diǎn)的缺陷，使研究的問題更加客觀和具有針對性。

（2）實(shí)驗(yàn)研究的過程是探求既定的自變量與因變量之間的因果關(guān)系，控制是實(shí)驗(yàn)研究的最基本要求。行動(dòng)研究的過程是企圖尋找影響教育效果的一切因素的過程，它要求一方面按計(jì)劃進(jìn)行，另一方面可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。開放、靈活是行動(dòng)研究的顯著特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使行動(dòng)研究更符合實(shí)際，有助于解決實(shí)際問題。

（3）實(shí)驗(yàn)研究客觀性強(qiáng)，準(zhǔn)確度高；行動(dòng)研究主觀性大，經(jīng)驗(yàn)成分多。

（4）實(shí)驗(yàn)研究對研究者的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，而行動(dòng)研究通常不需要進(jìn)行嚴(yán)格的研究設(shè)計(jì)和分析，對設(shè)計(jì)和研究方法方面的知識(shí)要求不高。

（5）兩種經(jīng)驗(yàn)都是在一定理論指導(dǎo)下的有目的的實(shí)踐，它們既是科研性的教育實(shí)踐活動(dòng)，又是實(shí)踐性的教育科研活動(dòng)。同時(shí)兩者又相互依賴，相互結(jié)合，彼此滲透，二者難以截然分開。

5，行動(dòng)研究與常規(guī)工作的區(qū)別

（1）從對教師工作出現(xiàn)的問題看，常規(guī)教學(xué)工作遇到問題時(shí)，只要不影響大局，一般是回避問題，回避矛盾。而行動(dòng)研究則把教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為契機(jī)，正是問題，正視矛盾，把它做為課題來研究。

（2）從教師對工作的態(tài)度看，搞常規(guī)工作只是單純?yōu)橥瓿僧?dāng)前任務(wù)而工作，重結(jié)果，輕過程，急功近利。而行動(dòng)研究則即重結(jié)果，更重過程，需要借助理論來分析問題，研究問題，是有頭腦、有眼睛的研究。

（3）從工作結(jié)果上看，做常規(guī)工作結(jié)果是獲得一般教學(xué)成績，而行動(dòng)研究既獲得工作上的成績，還獲得科研成果，是工作、學(xué)習(xí)、研究上的成果。

6、行動(dòng)研究的基本步驟

行動(dòng)研究做為一種教育科研方法，符合教育科研的一般程序，又有其自身特點(diǎn)。研究過程可分為三個(gè)循環(huán)階段，即實(shí)現(xiàn)“概括問題———實(shí)施研究———解釋結(jié)果———反饋、概括問題”的三個(gè)循環(huán)。每個(gè)循環(huán)階段“反饋”后的“概括問題”都是新的問題。實(shí)施步驟可歸納為以下幾個(gè)方面：

（1）發(fā)現(xiàn)問題，在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，通過思考發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（2）鑒定問題，從所發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)中選擇研究的課題，調(diào)查問題存在的原因，為有效解決問題奠定基礎(chǔ)。

（3）查閱文獻(xiàn)，作好行動(dòng)研究的策劃和籌備成立課題研究小組，利用研究者自身的現(xiàn)有條件，深入研究有關(guān)文獻(xiàn)和信息，了解、掌握“問題”研究的國內(nèi)外、省內(nèi)外現(xiàn)狀，了解解決問題的相關(guān)理論。

（4）建立假說，假說是某種行動(dòng)可能產(chǎn)生某種結(jié)果的預(yù)測，是未經(jīng)證實(shí)的結(jié)論。假說應(yīng)包括兩部分，一是將要采取的行動(dòng)；二是對行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測。

（5）擬訂計(jì)劃，應(yīng)遵循可行性、協(xié)調(diào)性、同步性和操作性等原則。計(jì)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：標(biāo)題、目的、假說、被試的選擇、變量的控制、方法、步驟、材料與實(shí)施工具的選擇、人員與分工、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及研究措施等。

（6）實(shí)施行動(dòng)，根據(jù)計(jì)劃和研究假說進(jìn)行研究行動(dòng)，在行動(dòng)過程中，通過觀察、調(diào)查、問卷、測驗(yàn)等研究方法，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并根據(jù)行動(dòng)中得到的信息，不斷對計(jì)劃內(nèi)容加以改進(jìn)。

（7）評價(jià)結(jié)果，實(shí)施研究行動(dòng)結(jié)束后，采用定性和定量相結(jié)合的辦法，在專家指導(dǎo)下，將研究結(jié)果加以整理，得出結(jié)論，供評價(jià)行動(dòng)研究效果和推廣之用。

（8）反饋，中小學(xué)教師和教育工作者把行動(dòng)研究獲得的科研成果運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)新的問題，在以往基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)入下一輪行動(dòng)研究。

7、對行動(dòng)研究法的認(rèn)識(shí)

第一，行動(dòng)研究法的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：（1）反應(yīng)及時(shí)；（2）快出成果；（3）易于應(yīng)用。

缺點(diǎn)：（1）取樣缺乏代表性，成果推廣有局限性；（2）受研究者學(xué)識(shí)的限制，教育理論不足；（3）研究者自行驗(yàn)證結(jié)果，成果本身具有主觀色彩。

第二，在行動(dòng)研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

（1）選好研究問題；

（2）界定研究問題的范圍與內(nèi)容；

（3）擬定周密可行的行動(dòng)計(jì)劃；

（4）選擇適用可行的研究方法；

（5）在行動(dòng)研究中，要不斷根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，修改方案與行動(dòng)計(jì)劃；

（6）建立課題研究檔案；

（7）對研究結(jié)果要進(jìn)行客觀分析，進(jìn)行理性思考，深入研究，發(fā)現(xiàn)新問題，確立新課題，進(jìn)行下一輪行動(dòng)研究。

第四篇：碩士畢業(yè)論文

碩士畢業(yè)論文

難忘的大學(xué)生活即將結(jié)束，我們都知道畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的碩士畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的職能也由原來的核算型向管理核算型轉(zhuǎn)變，財(cái)會(huì)工作人員的工作內(nèi)容也逐漸的分化為兩部分，即會(huì)計(jì)核算工作和會(huì)計(jì)管理工作。也就是說，財(cái)會(huì)部門在企業(yè)的運(yùn)行管理中占有著越來越重要的地位。這種情況下，要求企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅要掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)核算與統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)該運(yùn)行自己的專業(yè)能力對企業(yè)經(jīng)營信息作出職業(yè)判斷，給企業(yè)決策提供可靠的參考信息。對此，文章簡要分析了如何提高我國企業(yè)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);提升判斷能力

一、提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的必要性

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷推進(jìn)，各行業(yè)都面臨著企業(yè)轉(zhuǎn)型和改革，為了更好的順應(yīng)市場競爭，企業(yè)紛紛完善管理機(jī)制，改進(jìn)管理措施。財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)管理的重要部門，其職能已經(jīng)逐漸由單純的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砗怂悴⑿?，這種情況下，決定了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員不僅要做好相關(guān)的數(shù)據(jù)信息處理工作，還要根據(jù)所得的企業(yè)發(fā)展信息，以及市場最新動(dòng)態(tài)，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一定的判斷，從而為經(jīng)營決策提供參考。因此，提高我國企業(yè)的財(cái)會(huì)工作人員的職業(yè)判斷能力勢在必行，筆者認(rèn)為其必要性主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

(1)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的工作對象的特殊性

企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門作為企業(yè)信息的重要傳遞載體，在工作的過程中會(huì)接觸到大量的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營信息。對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和綜合是財(cái)務(wù)部門的主要工作任務(wù)，在核算和報(bào)表繪制的過程中，財(cái)會(huì)工作人員可以依據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，較為直接和深刻的了解企業(yè)目前的經(jīng)營管理狀況。

這種優(yōu)勢使得財(cái)會(huì)工作人員可以對市場信息和企業(yè)決策做出更加準(zhǔn)確的判斷，從而給企業(yè)管理人員提供可靠的參考意見和備選方案。所以，基于財(cái)會(huì)部門的這種工作對象決定的優(yōu)勢，企業(yè)要善加利用，不斷提高財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備良好的職業(yè)判斷能力，可以從大量的企業(yè)信息中甄別有效信息，為企業(yè)決策提供合理參考意見。

(2)激烈的行業(yè)競爭

市場經(jīng)濟(jì)體制改革以來，各行各業(yè)在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。二十一世紀(jì)后我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在市場競爭中，誰首先掌握了準(zhǔn)確的信息，誰就在競爭中占有了先機(jī)。所以，各個(gè)企業(yè)也都加大對于信息的采集和分析的投入力度，希望能夠通過對信息的合理利用，提升自身的競爭優(yōu)勢。

因此，企業(yè)在加強(qiáng)信息管理的同時(shí)，也對信息的直接接觸人員，即財(cái)會(huì)工作人員提出了更高的要求，希望他們能夠在信息處理的過程中，有效的過濾和排除無用信息，篩選出對企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢有著重要影響的信息。這種情況下，通過各種方式加強(qiáng)和提高企業(yè)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)判斷能力也就顯得非常重要。

二、我國企業(yè)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)判斷能力現(xiàn)狀

(1)我國財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力構(gòu)成近些年，我國財(cái)務(wù)工作人員的準(zhǔn)入制度還是比較嚴(yán)格的，考核機(jī)制也相對完善，所以我國的企業(yè)會(huì)計(jì)一般都具有國家頒發(fā)的從業(yè)資格證書，并且對相關(guān)的法律法規(guī)有一定程度的了解和掌握。就我國目前企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員的總體職業(yè)素養(yǎng)來看，并沒有很強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。

主要表現(xiàn)為企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)仍然以會(huì)計(jì)核算任務(wù)為主，相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能非常熟練和完善，但是與此相對應(yīng)的職業(yè)判斷能力就顯得比較薄弱。而隨著高新技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用，傳統(tǒng)、繁復(fù)的數(shù)據(jù)整理與核算工作，已經(jīng)大部分由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從繁重的手工勞作中解放出來，擁有了更多的時(shí)間和精力從事相關(guān)的管理工作。這種情況下，如果財(cái)務(wù)人員不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力，將會(huì)使會(huì)計(jì)管理工作舉步維艱。

(2)導(dǎo)致我國財(cái)務(wù)人員職業(yè)判斷能力缺失的原因

我國企業(yè)財(cái)會(huì)人員的能力構(gòu)成不協(xié)調(diào)，直接導(dǎo)致的后果就是職業(yè)判斷能力的缺失，即財(cái)務(wù)人員在工作中不能根據(jù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的各種類目和相關(guān)資訊，為企業(yè)提供有效的參考意見和信息。更有一些財(cái)務(wù)工作人員利用工作之便，為企業(yè)提供一些錯(cuò)誤的判斷信息，嚴(yán)重的影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理。

筆者經(jīng)過認(rèn)真的`分析，總結(jié)出了以下兩種影響我國財(cái)務(wù)人員的職業(yè)判斷能力正常發(fā)揮和形成的原因，希望能夠起到一些啟發(fā)和借鑒意義。

首先，主觀因素。雖然隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)在不斷提高，但是仍然有一些企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員并不具有相應(yīng)的從業(yè)資質(zhì)。導(dǎo)致這種情況的原因是多方面的，主要的有：在企業(yè)發(fā)展之初，任用了一些沒有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的財(cái)務(wù)人員，并且隨著企業(yè)的發(fā)展，這些財(cái)會(huì)人員已經(jīng)流入了企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門的管理層，導(dǎo)致了整個(gè)財(cái)會(huì)部門在管理方式和管理模式上的落后，也就無法順應(yīng)財(cái)務(wù)部門的轉(zhuǎn)型以及加強(qiáng)對從業(yè)人員的職業(yè)判讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于一些企業(yè)并不重視對財(cái)務(wù)人員的專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使其不能及時(shí)的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了職業(yè)判斷能力的缺失;由于財(cái)務(wù)工作人員自身的認(rèn)知偏差導(dǎo)致的對職業(yè)判斷能力的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，使其沒有正確地發(fā)揮和運(yùn)用自身的職業(yè)判斷能力等等。以上便是筆者從企業(yè)和財(cái)務(wù)工作人員自身總結(jié)出的導(dǎo)致我國財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷能力缺失的因素。

其次，客觀因素。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場環(huán)境也發(fā)生了很大變化，各種市場信息充斥在企業(yè)的運(yùn)行和發(fā)展過程中。然而由于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的復(fù)雜性和不穩(wěn)定性，導(dǎo)致了這些信息本身就具備很強(qiáng)的不確定性。這種經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和實(shí)物發(fā)展規(guī)律影響下的信息不確定性，是無法通過任何形式和手段予以避免的。

所以，對于出現(xiàn)這些信息不確定性導(dǎo)致的財(cái)會(huì)人員的職業(yè)判斷失誤，企業(yè)和財(cái)會(huì)人員只能盡力避免，而無法消除。此外，由于我國實(shí)行的是中國特色的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，所以不是完全的放任市場對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行操控，還要通過一定的宏觀調(diào)控政策對社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。所以，這些政策和規(guī)范的制定和更改也會(huì)一定程度上影響企業(yè)財(cái)會(huì)人員的職業(yè)判斷能力的發(fā)揮。以上便是筆者總結(jié)的影響企業(yè)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷能力的客觀因素。

三、提升財(cái)務(wù)人員的職業(yè)判斷力的方法

(1)企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)管理機(jī)制的建設(shè)

企業(yè)應(yīng)該建立和制定一個(gè)約束工作人員工作行為的管理機(jī)制，不僅可以加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理，也能夠提高企業(yè)員工的工作效率。而對于財(cái)務(wù)部門來說，應(yīng)該根據(jù)其重要性，有針對性的加強(qiáng)內(nèi)部管理。這種約束和管理機(jī)制所要達(dá)到的基本目的和效果是：首先，使財(cái)務(wù)工作人員的各項(xiàng)工作有據(jù)可依，即在財(cái)會(huì)人員的各項(xiàng)工作活動(dòng)中都必須遵循一定的操作規(guī)范和原則，否則其所做出的工作將被視為無效。這樣不僅可以加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員對自身工作的重要性的認(rèn)識(shí)，也可以使其自己遵守職業(yè)規(guī)范進(jìn)行作業(yè)。

如果配合相應(yīng)的監(jiān)理機(jī)制，可以達(dá)到更好的效果，即在財(cái)會(huì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，委任專門的監(jiān)理部門和人員對其工作行為和工作成果進(jìn)行監(jiān)督檢查，可以起到更好的敦促和監(jiān)督作用，也可以使內(nèi)部管理機(jī)制的落實(shí)更加完善。其次，企業(yè)管理部門應(yīng)該通過認(rèn)真的研究分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)部管理環(huán)節(jié)中的薄弱點(diǎn)，并制定措施予以強(qiáng)化和改正，尤其是對于會(huì)計(jì)部門的審查和監(jiān)管工作。

(2)財(cái)會(huì)人員應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和使用職業(yè)判斷

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是財(cái)會(huì)人員根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對會(huì)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)所涉及到的各種類目以及信息作出的評價(jià)和評估。從形式上講，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的結(jié)果是一種財(cái)會(huì)人員的主觀意識(shí)，但是其產(chǎn)生的過程并不是自由隨意的，而是要收到一定的條件約束的。最基本的約束條件就是行業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)信息職業(yè)判斷框架。

遵循行業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，就是指財(cái)會(huì)人員在職業(yè)判斷的過程中，應(yīng)該始終從會(huì)計(jì)工作人員的角度出發(fā)來闡述和評估所得會(huì)計(jì)信息，而不能做出超越會(huì)計(jì)職業(yè)范疇外的判斷;遵循職業(yè)判斷的基本框架，指的是財(cái)會(huì)人員在發(fā)揮職業(yè)判斷能力的過程中，要始終秉承相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)的基本判斷程序和步驟，不得隨意做出假設(shè)，或者依照不被認(rèn)可的計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和判斷?？傊瑫?huì)計(jì)的職業(yè)判斷同會(huì)計(jì)審核工作相比，雖然具有較強(qiáng)的靈活性和主觀性，但是也并非隨意進(jìn)行的。要求會(huì)計(jì)工作人員在一定的操作規(guī)范和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對現(xiàn)有信息進(jìn)行綜合分析，而不是對信息中所表達(dá)的數(shù)據(jù)進(jìn)行片面武斷的認(rèn)定。

(3)善于正確運(yùn)用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的方法和程序

作為財(cái)會(huì)工作人員，對于不同的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行判斷時(shí)，要面對形態(tài)各異、難易程度不同的會(huì)計(jì)系統(tǒng)情況。所以，在職業(yè)判斷的過程中，所采取的具體方法也會(huì)有所差異，但是這并不代表會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的方法和程序的選擇是絕對自由和靈活的。雖然每一項(xiàng)職業(yè)判斷工作的具體對象和表現(xiàn)形式不同，且具體的方法也會(huì)有所差異，但其判斷過程都應(yīng)遵循一些共同的步驟和程序，并且不同的方法和程序會(huì)對應(yīng)不同的會(huì)計(jì)系統(tǒng)情況。

這是由于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的準(zhǔn)則決定的，所以，企業(yè)的財(cái)會(huì)工作人員要熟練掌握各種職業(yè)判斷方法，并在工作中嚴(yán)格的予以執(zhí)行，實(shí)踐證明，運(yùn)用合理的職業(yè)判斷方法和程序會(huì)起到事半功倍的效果。掌握了方法原則，就是掌握了問題的精髓。只有掌握良好的方法，并依據(jù)程序辦事，才能較好地發(fā)現(xiàn)、解決需要會(huì)計(jì)職業(yè)判斷處理的問題。

(4)認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確立明確的學(xué)習(xí)目的作為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，除了具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和較高的政治素養(yǎng)外，還必須善于實(shí)踐，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)判斷工作的準(zhǔn)確性很大程度上依賴于會(huì)計(jì)工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。另外，在實(shí)踐中要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，對于實(shí)踐中的會(huì)計(jì)處理，要學(xué)會(huì)分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過不斷地積累，取得豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展速度的加快，使得企業(yè)的成長一日千里，會(huì)計(jì)工作人員如果不能實(shí)時(shí)的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必將在激烈的市場競爭和信息更新中被淘汰，其職業(yè)判斷能力也將不進(jìn)則退。

所以，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的參加各種職業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，不僅可以豐富會(huì)計(jì)工作人員的工作和生活，還能夠使其保持先進(jìn)性和前瞻性。

四、如何避免提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力過程中的常見問題

(1)避免企業(yè)管理層的干預(yù)導(dǎo)致職業(yè)判斷喪失客觀性

企業(yè)管理層對會(huì)計(jì)人員的干預(yù)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員缺乏獨(dú)立性，這是致使會(huì)計(jì)信息失真的客觀原因。再次，由于會(huì)計(jì)人員處于利益多元化主體的中心，無法真正歸屬任何一方，這是致使會(huì)計(jì)信息失真的主觀原因。

這就要求會(huì)計(jì)人員在堅(jiān)持獨(dú)立性原則的基礎(chǔ)下，必須兼顧各方面的利益關(guān)系，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，客觀、公正地處理各方面的經(jīng)濟(jì)利益。同時(shí)，還要加強(qiáng)與其他專業(yè)人員的溝通，協(xié)同完成企業(yè)目標(biāo)。

(2)避免會(huì)計(jì)職業(yè)判斷中的各項(xiàng)違法違規(guī)操作

符合國家的法律規(guī)定是正確運(yùn)用和提高職業(yè)判斷能力的先決條件。它要求會(huì)計(jì)人員在法律法規(guī)或準(zhǔn)則允許的范圍內(nèi)，必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)進(jìn)行判斷。在法律法規(guī)或準(zhǔn)則沒有規(guī)定的，應(yīng)選擇符合一般會(huì)計(jì)原則的會(huì)計(jì)處理方法，并根據(jù)實(shí)際情況作出判斷。這就要求會(huì)計(jì)人員要熟練掌握國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及我國當(dāng)前相關(guān)的法律法規(guī)，綜合運(yùn)用確認(rèn)和計(jì)量的各項(xiàng)會(huì)計(jì)原則，作出準(zhǔn)確無誤、客觀公允的職業(yè)判斷。

(3)避免會(huì)計(jì)職業(yè)判斷行為脫離基本框架體系和程序

要求職業(yè)判斷的依據(jù)或方法應(yīng)有一定的穩(wěn)定性，對于一些在不同時(shí)間出現(xiàn)的、具有相同性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無論同一個(gè)會(huì)計(jì)人員或不同的會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該運(yùn)用相同的判斷方法。對于法律法規(guī)或準(zhǔn)則沒有規(guī)定的，在選擇會(huì)計(jì)處理方法時(shí)，也應(yīng)遵循一致性原則，避免會(huì)計(jì)人員無法判斷，或因?yàn)E用會(huì)計(jì)原則引起的判斷偏差，或因沒有合理運(yùn)用會(huì)計(jì)原則引起的判斷失誤。

此外，會(huì)計(jì)人員還必須對每一次判斷都有充足的依據(jù)為基礎(chǔ)，以免造成判斷偏差。在出現(xiàn)多個(gè)備選方案時(shí)，應(yīng)按照謹(jǐn)慎原則，對備選方案進(jìn)行分析比較，通過確定判斷對象與判斷標(biāo)準(zhǔn)相符合的程度和衡量判斷對象各自的優(yōu)劣，從中選擇出最優(yōu)的方案。

五、總結(jié)

新準(zhǔn)則體系賦予會(huì)計(jì)人員的靈活性很大，這就需要進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。只有財(cái)會(huì)人員具備良好的職業(yè)判斷能力，才能在業(yè)務(wù)中自如應(yīng)對各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。也只有財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷運(yùn)用得當(dāng)，才能發(fā)揮其核算、監(jiān)督和服務(wù)的職能，為利益相關(guān)方提供相關(guān)可靠的備選方案。為了維護(hù)國家的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)改革，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和國際性的交流合作，必須堅(jiān)持不懈的提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。

第五篇：成本核算方法的比較研究畢業(yè)論文

成本核算方法的比較研究

【摘要】目前，如何改進(jìn)我國企業(yè)的成本核算方法以使之更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢的變化，是擺在理論研究者和實(shí)務(wù)工作者面前的一項(xiàng)重大課題。本文試就世界范圍內(nèi)影響較大的幾種成本會(huì)計(jì)方法作簡單的介紹與比較。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)方法也面臨著重大的挑戰(zhàn)。同時(shí)全球經(jīng)濟(jì)的融合使得全球各國間的文化交流更加頻繁，包括成本會(huì)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用也會(huì)相互影響。

一、作業(yè)成本法及其發(fā)展

近年來，全球的成本會(huì)計(jì)得到了很大的發(fā)展，其中尤其以作業(yè)成本法的推廣影響最大。該方法最早產(chǎn)生于上世紀(jì)30年代對水力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行成本分?jǐn)倳r(shí)所作的分析。在上世紀(jì)80年代末，經(jīng)過卡普蘭教授的進(jìn)一步闡釋，逐漸為大眾所熟知。然而，它雖然受到學(xué)術(shù)界的追捧，在實(shí)際應(yīng)用中的情況卻并不普遍。澳大利亞、愛爾蘭和美國都曾經(jīng)做過調(diào)查，使用作業(yè)成本法的企業(yè)不足20％。

（一）傳統(tǒng)的作業(yè)成本法

在推崇ABC法的文獻(xiàn)中，對該方法的優(yōu)點(diǎn)討論很多，主要是認(rèn)為該方法從“作業(yè)”的視角重新對成本會(huì)計(jì)信息體系進(jìn)行了規(guī)范，使企業(yè)能夠從不同角度來對其成本進(jìn)行分析與分?jǐn)偅貏e是對間接成本，通過將其直接與作業(yè)掛鉤，根據(jù)作業(yè)成本動(dòng)因計(jì)算每一作業(yè)的成本分配率，然后根據(jù)每一作業(yè)在確定的時(shí)期內(nèi)消耗的產(chǎn)出單位量，將作業(yè)成本追蹤或再分配給成本歸集對象。這樣一來，對間接成本的分配就更加直接，避免了傳統(tǒng)方法下由于分配標(biāo)準(zhǔn)的不客觀所導(dǎo)致的成本分配的不客觀。

但是，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)，作業(yè)成本法的重大缺陷是操作性差。

首先，構(gòu)建成本模型時(shí)的工作量太大。在最初推出作業(yè)成本法時(shí)，它主要用于單個(gè)部門和區(qū)域的成本分析，這種簡單環(huán)境下，ABC法的效果特別顯著，但是如果要大范圍地推行這種方法，工作量就會(huì)很大。以一家大型銀行的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，要進(jìn)行作業(yè)成本分析，它的100多個(gè)業(yè)務(wù)分支機(jī)構(gòu)的7萬名員工每個(gè)月都需要提交工作時(shí)間的分配數(shù)據(jù)，光是這些數(shù)據(jù)的收集、處理和報(bào)告就需要14名員工來完成。顯然，這樣做成本高昂，根據(jù)成本效益原則，放棄使用才是最佳方案。

其次，利用該方法獲取成本信息有一定的難度，它與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)體系的融合性不好。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)下按照部門消耗資源的數(shù)額來歸集和反映成本；而ABC法分解作業(yè)時(shí)則根據(jù)作業(yè)耗費(fèi)資源的情況、跨越了傳統(tǒng)的部門來確定成本，因此企業(yè)要采用此方法，勢必要進(jìn)行會(huì)計(jì)系統(tǒng)的再造，其成本較高。

另外，在傳統(tǒng)ABC法下，作業(yè)的劃分是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，對未來的和新出現(xiàn)的作業(yè)的劃分缺乏前瞻性，在當(dāng)前人們的消費(fèi)和生產(chǎn)趨向于個(gè)性化的情況下就無法滿足需要。而且，作業(yè)的劃分是按成本驅(qū)動(dòng)因素為標(biāo)準(zhǔn)的，成本驅(qū)動(dòng)因素是以因果關(guān)系為主，對于一些未能明顯表現(xiàn)出因果關(guān)系的因素，就很可能被忽略掉，導(dǎo)致作業(yè)的劃分不能反映真實(shí)情況。

（二）時(shí)間驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法

為了克服上述弊端，卡普蘭在《時(shí)間驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法》一文提出將時(shí)間因素嵌入作業(yè)成本法中。其核心思想是引入一個(gè)“時(shí)間等式”，以最基本的業(yè)務(wù)流程耗時(shí)量為基數(shù)，列出各種復(fù)雜情況下所需要追加的工時(shí)，據(jù)以按照具體情況改變每一項(xiàng)具體作業(yè)所耗時(shí)間的估計(jì)數(shù)，從而降低劃分作業(yè)的難度與工作量，增強(qiáng)其操作性。

在傳統(tǒng)ABC法下，向員工調(diào)查處理每項(xiàng)作業(yè)占用其工作時(shí)間的百分比有難度，且不容易反映出其有效的工作時(shí)間究竟有多長。而且對一項(xiàng)作業(yè)僅反映一個(gè)費(fèi)率，并不能反映出客觀情況。如對某種化學(xué)制品進(jìn)行包裝，可能僅需普通的包裝，也可能需要另外包裝，因而它們盡管是同一類作業(yè)，所需要的時(shí)間卻大不相同，費(fèi)率顯然也應(yīng)有所區(qū)別。引入時(shí)間因素之后，該問題即可迎刃而解。

在時(shí)間驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法下，由公司管理者直接估計(jì)每個(gè)事務(wù)處理、產(chǎn)品或客戶的資源需求。對每一類資源，公司分別估計(jì)單位時(shí)間投入的資源能力的成本（即單位時(shí)間產(chǎn)能成本）以及產(chǎn)品、客戶和服務(wù)在消耗資源時(shí)所占用的時(shí)間數(shù)（即作業(yè)單位時(shí)間數(shù)）。

估計(jì)單位時(shí)間產(chǎn)能成本時(shí)，采用估算的方法。一般來說，可以簡單假設(shè)實(shí)際所用的產(chǎn)能為理想狀況的80％到85％，如考慮員工的工作時(shí)間利用率時(shí)一般選擇80％，其余20％則是員工休息等所花費(fèi)的時(shí)間。對機(jī)器可以選擇較高的比例，如85％，允許其有15％的時(shí)間可能因維護(hù)等原因停工。因此，假如一周每個(gè)員工的工作時(shí)數(shù)是40小時(shí)，則有效工時(shí)為32小時(shí)。這樣根據(jù)已知的當(dāng)期資源消耗總額就可算出每分鐘提供這一產(chǎn)能的成本。假如該部門有15名員工，提供同樣的幾種服務(wù)且無法分出幾個(gè)責(zé)任中心，則他們本周的有效工時(shí)為480小時(shí)（15×32），即28，800分鐘。如果本周的資源消耗是144，000美元，則每分鐘提供這些服務(wù)的成本為0.5美元。

估計(jì)作業(yè)單位時(shí)間數(shù)時(shí)，也可以通過向經(jīng)理詢問及觀察來獲取相關(guān)資料，獲取每項(xiàng)工作的具體時(shí)間。這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)算出來之后，就可以求出成本發(fā)生因素的單位費(fèi)用。如前述的例子中，假如該部門某一項(xiàng)業(yè)務(wù)處理需要花8分鐘，那么用此數(shù)乘上每分鐘的成本0.5美元，即可得出處理此項(xiàng)工作的單位成本是4美元。有了這個(gè)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，管理者可以得出許多有價(jià)值的信息：如本部門的有效工時(shí)是否得到充分利用；和客戶討價(jià)還價(jià)時(shí)更明確哪種業(yè)務(wù)、如何定價(jià)才能有利可圖等等。

在企業(yè)有相關(guān)基礎(chǔ)資料的情況下，發(fā)生新業(yè)務(wù)或增添新環(huán)節(jié)時(shí)，就能夠很快得出新業(yè)務(wù)或新環(huán)節(jié)的單位成本究竟是多少。例如前段所述包裝部門可以根據(jù)最后采用的不同方法耗費(fèi)的時(shí)間來確定成本。如常規(guī)包裝每份包裝耗時(shí)1分鐘；空運(yùn)需額外包裝，要多花5分鐘，然后利用基礎(chǔ)資料可以求出不同包裝時(shí)的成本。這樣就能夠避免傳統(tǒng)ABC法下對同類業(yè)務(wù)采用同一費(fèi)率的弊端，也使新業(yè)務(wù)的定價(jià)能有更合理的依據(jù)。

由于該方法能夠幫助管理者明確哪種業(yè)務(wù)、怎樣定價(jià)才更合理，也能使企業(yè)獲取更好的利潤回報(bào)。

二、成本位置核算法

這種方法是德國企業(yè)最常用、影響最大的方法。在這種方法下，成本會(huì)計(jì)的核算方法通常被分為三類，分別解答三個(gè)問題：（1）發(fā)生了哪些成本——成本種類核算；（2）這些成本發(fā)生在什么地方——成本位置核算；（3）這些成本是為誰發(fā)生的——成本承擔(dān)者核算。這三種核算方法涵蓋了成本核算環(huán)節(jié)的幾乎全部內(nèi)容，其中（1）反映了進(jìn)入成本核算環(huán)節(jié)的生產(chǎn)要素內(nèi)容；（3）反映了各種最終產(chǎn)品承擔(dān)成本的情況。（1）的成本分為兩類：直接成本和間接成本，前者直接進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，歸集到成本承擔(dān)者，后者則需進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過一系列的分配之后由成本承擔(dān)者承擔(dān)。（2）則是最核心的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)各種間接成本被分?jǐn)偟綉?yīng)當(dāng)歸屬的位置，并由最終產(chǎn)品承擔(dān)。

成本位置的構(gòu)造主要可以根據(jù)功能原則和責(zé)任原則等原則來進(jìn)行。企業(yè)構(gòu)造成本位置的多寡，主要取決于企業(yè)的部門數(shù)，應(yīng)當(dāng)注意既要使分類盡可能廣泛，又要注意避免過度細(xì)分帶來的核算成本的提高。

關(guān)于成本位置的種類主要有兩種分類方法，一種分類方法是根據(jù)其產(chǎn)生的效益種類分為主要成本位置（指所有與主要和直接為了銷售的某些主要效益有關(guān)的核算區(qū)）和輔助成本位置（只產(chǎn)生間接效益）。后者又包括兩類，分別是普通（一般）成本位置（為了所有其他成本位置服務(wù)）和具體（附屬）成本位置（只為某個(gè)最終成本位置服務(wù)）。另一種分類方法是按其繼續(xù)核算的類型分為預(yù)備（非獨(dú)立）成本位置和最終（獨(dú)立）成本位置。前者的成本數(shù)在分?jǐn)偲诮Y(jié)束后將被全部分?jǐn)偼戤?，后者的成本則直接加到成本承擔(dān)者上。

在成本位置核算法下，有一個(gè)重要的輔助工具是企業(yè)核算矩陣。該矩陣不僅反映了兩種分類方法所分的成本位置間的關(guān)系，而且反映了成本分配的過程和結(jié)果。利用該矩陣進(jìn)行成本核算時(shí)，主要包括三個(gè)步驟，第一步是把各項(xiàng)成本進(jìn)行分配，記入它所發(fā)生的成本位置；第二步是對其進(jìn)行分?jǐn)?，從發(fā)生的位置分?jǐn)偟浇邮苓@項(xiàng)成本的位置；第三步是對其進(jìn)行核算，在這一步通常還可以計(jì)算出實(shí)際發(fā)生的間接成本與核算間接成本之間的差額。上述方法是德國應(yīng)用最為廣泛的成本會(huì)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的名為“彈性邊際成本法”（簡寫為GPK）的成本會(huì)計(jì)方法，近年來也受到美國人的推崇。

在GPK下，成本中心的設(shè)置與ABC下不同。它要求一個(gè)成本中心只能有一個(gè)經(jīng)理，一個(gè)經(jīng)理可以負(fù)責(zé)若干個(gè)成本中心，并且特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)成本中心內(nèi)業(yè)務(wù)的同質(zhì)性，因此，其成本中心的劃分是按照組織/責(zé)任/分組歸類的原則來確定的，比ABC下的成本中心劃分來得更細(xì)致。在ABC下，是一個(gè)經(jīng)理人員只負(fù)責(zé)一個(gè)成本中心，但一個(gè)成本中心內(nèi)可以包括幾種作業(yè)，因而不可避免地會(huì)出現(xiàn)費(fèi)用需要在幾種作業(yè)間分?jǐn)偟那樾?。在GPK下，不僅這個(gè)問題可以避免，而且可按照成本中心建立預(yù)算和制訂報(bào)表，這套程序與企業(yè)的整體組織活動(dòng)結(jié)成一體，反映了一種整體的成本管理思想。

在GPK下，確定固定成本與變動(dòng)成本的標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)成本分配制度下也有所不同，傳統(tǒng)上認(rèn)為隨著所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品的數(shù)量變化而變化的成本是變動(dòng)成本；GPK下則認(rèn)為隨著該成本中心的產(chǎn)出量變動(dòng)而變動(dòng)的成本是變動(dòng)成本。在GPK下，輔助部門把成本分為變動(dòng)成本和固定成本向基本生產(chǎn)部門分配后，基本生產(chǎn)部門繼續(xù)將其按固定成本和變動(dòng)成本進(jìn)行處理。

假如有一個(gè)輔助生產(chǎn)部門甲（成本中心），為A、B、C三個(gè)基本生產(chǎn)部門提供服務(wù)，則A、B、C三部門需在期間開始前向甲提供預(yù)算，預(yù)計(jì)本期內(nèi)需要甲向其提供的服務(wù)次數(shù)分別是X、Y、Z。如果當(dāng)期甲的預(yù)算成本由固定成本E和變動(dòng)成本F構(gòu)成，則甲向這三個(gè)部門分配的預(yù)算成本將由各單位接受的服務(wù)次數(shù)和平均的分?jǐn)偝杀緵Q定。并且，在本內(nèi)，A、B、C三部門將甲部門轉(zhuǎn)入的固定成本E視為固定成本（因?yàn)樗c本部門的機(jī)器工時(shí)數(shù)無關(guān)），由內(nèi)的12個(gè)月平均分?jǐn)偂＾D(zhuǎn)入的變動(dòng)成本F在編制預(yù)算時(shí)作為變動(dòng)成本中的一項(xiàng)來記錄。在各月計(jì)算實(shí)際發(fā)生數(shù)時(shí)，還要分別以已經(jīng)分配來的變動(dòng)成本數(shù)為基礎(chǔ)，除以該部門預(yù)算的機(jī)器工時(shí)總數(shù)，以此為分配率（主要是為了保證各期的單位成本一致）乘以當(dāng)期該部門的機(jī)器工時(shí)數(shù)，從而得出一個(gè)目標(biāo)變動(dòng)成本，最終與實(shí)際發(fā)生的成本數(shù)進(jìn)行比較，得出差異數(shù)之后，再對其進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這是GPK最重要的一個(gè)特點(diǎn)，它能促使人們提高責(zé)任心，盡力提高效率。

在對基本生產(chǎn)成本中心進(jìn)行核算時(shí)，GPK把設(shè)備費(fèi)用分配到產(chǎn)品上的做法，也有其自身的特點(diǎn)。GPK下設(shè)備費(fèi)用以正常的生產(chǎn)能力（即設(shè)備制造者確定的生產(chǎn)能力的85％或者預(yù)期的市場對該產(chǎn)品的需求水平，以二者中較低者為準(zhǔn)）為基礎(chǔ)進(jìn)行分配，計(jì)算費(fèi)率時(shí)各年分母數(shù)相同。

從GPK下對兩種成本中心成本的分?jǐn)偪梢钥闯?，GPK是“成本拉動(dòng)”分?jǐn)偟囊粋€(gè)典型，輔助生產(chǎn)部門按照基本生產(chǎn)部門提供的計(jì)劃服務(wù)需求量來確定向基本生產(chǎn)部門分?jǐn)偟淖儎?dòng)成本“單價(jià)”和固定成本總額；而ABC則是一種“成本推動(dòng)”分?jǐn)偟牡湫?，輔助部門知道基本生產(chǎn)部門需要多少服務(wù)，發(fā)生的成本直接由下游承擔(dān)。兩者比較而言，顯然GPK法更有利于成本的管理和控制。

此外，GPK下的損益計(jì)算書分層次反映了不同級(jí)別的成本和效益信息，可以讓決策者很容易地發(fā)現(xiàn)經(jīng)營的有效成本，十分有利于成本管理。不過，由于這種損益計(jì)算書完全是為了成本管理服務(wù)的，因此在編制財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，需要對其做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、小結(jié)

前文對目前世界上成本會(huì)計(jì)的幾種普遍受到關(guān)注并廣泛應(yīng)用的幾種方法作了簡單的介紹，可以發(fā)現(xiàn)這些方法各有優(yōu)勢。GPK重點(diǎn)關(guān)注的是通過成本核算把責(zé)任制貫徹到企業(yè)的最基層，它和成本位置核算法一樣，十分強(qiáng)調(diào)成本具體發(fā)生地點(diǎn)的核算；而ABC更關(guān)注糾正產(chǎn)品成本被扭曲的問題，即使是引入時(shí)間因素的ABC方法關(guān)注的也只是改善該方法的可操作性，并不強(qiáng)調(diào)責(zé)任確定問題，責(zé)任中心的地位在ABC中被淡化，這可能也是其不能廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。成本會(huì)計(jì)作為向管理層提供相關(guān)信息的重要工具，勢必要置身于一個(gè)更為廣泛的戰(zhàn)略性框架中，對基本的信息來源加以充分分析，為企業(yè)提供經(jīng)營、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略所需要的信息，這才是成本會(huì)計(jì)能夠充分發(fā)揮作用的指導(dǎo)思想，過分地拘泥于細(xì)節(jié)，可能反而偏離了重心。

在我國企業(yè)具體引進(jìn)成本會(huì)計(jì)核算方法的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意避免完全照搬導(dǎo)致食洋不化的傾向。各種方法都有其優(yōu)勢，要找到適應(yīng)企業(yè)自身的方法，一方面要注意因地制宜，結(jié)合具體情況具體分析；另一方面也要注意方法與方法之間的整合。事實(shí)上，成本會(huì)計(jì)方法創(chuàng)新的一個(gè)主要途徑就是從不同的成功經(jīng)驗(yàn)中吸取對自身最有價(jià)值的方面，并與本國和本單位的傳統(tǒng)方法相融合，從而形成最適合本企業(yè)的方法。