第一篇：客觀歸責理論

（二）客觀歸責理論

在與結果有條件關系的行為中，只有當行為制造了不被允許的危險，而且該危險是在符合構成要件的結果中實現(xiàn)（或在構成要件的保護范圍內(nèi)實現(xiàn)）時，才能將該結果歸責于行為，此所謂客觀歸責理論。

1、行為對行為對象制造了法所不容許的風險

（1）制造（升高）風險，并且在法律上有重要意義。如果升高的風險并不具有法律上的重要意義，仍然在法律的容許范圍內(nèi)，則不是歸責的原因。

例1：慫恿他人前往敘利亞一日游，他人終被殺。例2：甲追趕小偷乙，乙慌忙中撞上疾駛汽車身亡。（2）降低風險與替代性風險

降低風險者并未制造法所不容的風險，只是減輕一個已有的風險，不是歸責的原因。例：勸決定盜竊一萬元的人改主意只盜竊一千元。

替代性風險是用新制造的不同方式的風險來替換已存在的風險（法益替換），仍然是歸責的原因。

例：勸決定對他人實施傷害者改主意只實施公然侮辱行為的。（3）制造可容許的風險

例：遵守交規(guī)仍然發(fā)生交通事故的。（4）假設因果流程不能排除歸責

例：在被害人登機前將其射殺，而被害人欲乘飛機在起飛后爆炸，無人生還。

2、不法風險在具體的結果中實現(xiàn)了

（1）結果與行為之間有常態(tài)關連，沒有重大的因果偏異

主觀判斷標準：實行行為與結果之間的關系是否為一般人可能認識、預見的，或者行為人特別認識、預見的。

客觀判斷標準：是行為的風險被現(xiàn)實化，還是其他風險被現(xiàn)實化？ 例：甲傷害乙，乙在去往醫(yī)院的路上被違規(guī)行駛的車輛軋死。（2）具體結果有可避免性

例：將未經(jīng)消毒的山羊胡毛交與女工，女工感染病毒而死?？墒钱敃r的法定消毒程序無法殺死該種病毒。

（3）實現(xiàn)的結果超出了法律的保護目的，不是歸責的原因 例：高速超車導致他人被嚇得心臟病突發(fā)而死。

3、結果存在于構成要件效力范圍之內(nèi)——即在行為人負責領域（1）結果出現(xiàn)于第三人專屬負責領域，不可歸責于行為人

例：交通肇事致被害人腿骨折，送入醫(yī)院后因麻醉師麻醉失當而死亡。（2）結果出現(xiàn)于被害人自我負責領域，不可歸責于行為人

例1：曠男怨女相約高速飆車，女子在高速行駛中操作失當，車毀人亡。

例2：甲盜竊了乙的錢包后逃跑，乙狂追不舍。在橫穿馬路時，乙不幸被車撞死。

三、因果關系的具體認定

第一步：行為對行為對象制造或者升高了不被允許的危險。然后看是否滿足第二步： 第二步：行為作為100%的原因力（合乎客觀規(guī)律必然地）造成了結果時，行為和結果有因果關系。如果不是必然關系則看是否滿足第三步：

第三步：行為對結果具有1%~99%的原因力，如果是結果出現(xiàn)的必要條件，則有因果關系。如果在行為對行為對象制造或升高的危險現(xiàn)實化的過程中，出現(xiàn)了介入因素導致因果關系復雜化，則看第四步：

第四步：介入因素直接導致結果出現(xiàn)的，自然是原因，但是前行為并不當然就此對結果不再有原因力。

（1）前行為必然或者通常（概率高）導致介入因素出現(xiàn)的，仍然有原因力。此處的必然或者通常，是指一般人的認識或者行為人的特別認識。

例1：被害人遭受嚴重暴力，為逃生而情急之下逃入旁邊的高速路，被車撞死。例2：將被害人衣服點燃，被害人跳河滅火而溺亡。

例3：在被害人住宅放火，被害人為搶出5000元錢沖入宅內(nèi)被燒死。例4：深夜甲違規(guī)駕車在馬路上撞一老人，開車逃逸后，乙等三輛車又先后將老人碾壓。無法確定乙等車輛碾壓時老人是否已經(jīng)死亡。

例5：甲于某晚駕駛貨車超車時，逆行進入對向車道，撞上乙駕駛的小轎車，乙被卡在車內(nèi)無法動彈，甲駕車逃逸。交警對乙車進行切割，試圖將乙救出。此時，醉酒后的丙與丁各自駕駛摩托車“飆車”經(jīng)過此路段。丙發(fā)現(xiàn)乙車時緊急剎車，摩托車側(cè)翻，猛烈撞向乙車左前門一側(cè)，丙受重傷。20分鐘后，交警將乙抬出車時，發(fā)現(xiàn)其已死亡?，F(xiàn)無法查明乙被丙撞擊前是否已死亡，也無法查明乙被丙撞擊前所受創(chuàng)傷是否為致命傷。

例6：甲將丁推入高速公路，乙開車違規(guī)撞倒丁，乙將其送往醫(yī)院后，醫(yī)生丙的治療存在過失，丁最終死亡。

（2）介入因素不具有代替前行為原因力的能量，只是促進（強化）了前行為的危險現(xiàn)實化進程，前行為和結果仍然有因果關系。即考察前行為還是介入因素是結果出現(xiàn)的決定性力量。

例1：受害人受致命傷，不服從醫(yī)院安排而亡。

例2：甲將丙打的失去知覺，以為丙死亡遂離開。丙受致命傷，在一小時后必死無疑。三十分鐘后乙路過現(xiàn)場，對血泊中的丙踢打，導致丙提前死亡。

（3）如果不具備上述兩種情況之一，則介入因素一般會隔斷前行為和最終結果的因果關系。

例：毀壞被害人面容，被害人感覺無法見人而自殺。最后，不要忘了同時考慮結果有無超出法律的保護目的，結果是否超出了行為人支配領域。

例：關于因果關系的認定，下列哪些選項是正確的？（2013年第52題，多選）

A．甲、乙無意思聯(lián)絡，同時分別向丙開槍，均未擊中要害，因兩個傷口同時出血，丙失血過多死亡。甲、乙的行為與丙的死亡之間具有因果關系

B．甲等多人深夜追殺乙，乙被迫跑到高速公路上時被汽車撞死。甲等多人的行為與乙的死亡之間具有因果關系

C．甲將婦女乙強拉上車，在高速公路上欲猥褻乙，乙在掙扎中被甩出車外，后車躲閃不及將乙軋死。甲的行為與乙的死亡之間具有因果關系

D．甲對乙的住宅放火，乙為救出嬰兒沖入住宅被燒死。乙的死亡由其冒險行為造成，與甲的放火行為之間沒有因果關系

四、分則中的特別因果關系

表面上是因果關系問題，實際上是對行為性質(zhì)與結果的要求。

1、詐騙罪（包括合同詐騙罪與金融詐騙犯罪），必須是行為人的欺騙行為使被騙人產(chǎn)生認識錯誤，被騙人基于該認識錯誤處分財產(chǎn)。如果對方?jīng)]有被騙，而是基于憐憫等心理或者出于配合警方抓捕行為人的需要而處分財產(chǎn)給行為人，則行為人的欺騙行為與取得財產(chǎn)之間不存在因果關系，最多只能認定為詐騙罪的未遂。

2、敲詐勒索罪，必須是行為人的恐嚇行為使被害人陷入恐懼心理，被害人基于恐懼心理處分財產(chǎn)。如果被害人根本沒有陷入恐懼心理，而是基于同情或者為了抓捕犯罪人而處分財產(chǎn)，則行為人的敲詐行為與取得財產(chǎn)之間不存在因果關系，最多只能認定敲詐勒索罪的未遂。

3、搶劫罪，必須是行為人的暴力、脅迫或者其他方法行為壓制被害人反抗，強行劫取財物。如果行為人取得對方的財物并不是基于壓制反抗強行取得，則搶劫行為與取得財物之間就沒有因果關系。

第二篇：中央銀行理論客觀題

一、判斷題

1、財政發(fā)行是指為彌補國家財政赤子而引起的貨幣發(fā)行。（√）

2、我國中央銀行設立的發(fā)行基金是指經(jīng)由發(fā)行庫并已進入業(yè)務庫的人民幣票券。（×）

3、存款準備金是商業(yè)銀行為應付客戶提取存款和劃撥清算的需要而設置的專項準備金，實質(zhì)就是通常所說的庫存現(xiàn)金。（×）

4、貨幣發(fā)行權高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的信用保證原則。（×）

5、堅持貨幣的經(jīng)濟發(fā)行是指貨幣發(fā)行必須以黃金、外匯和實物為發(fā)行保證。（×）

6、以集中發(fā)行鈔票作為衡量中央銀行的標志，最早的中央銀行應是瑞典銀行。(×）

7、金融統(tǒng)計三級匯總的第二級是將中央銀行概覽和存款貨幣銀行概覽合并形成貨幣概覽。（√）

8、在中央銀行擴展時期，準備金制度的建立和嚴格管理，成為中央銀行管理金融的重要手段。（√）

9、外資銀行是東道國對設立在該國的跨國銀行的統(tǒng)稱。（√）

10、注冊登記管理是存款保險制度的主要內(nèi)容。（×）

11、金融監(jiān)管是先于中央銀行制度而出現(xiàn)的。（√）

12、金融統(tǒng)計三級匯總的第一級是將中央銀行概覽和特定存款機構概覽合并形成貨幣概覽。（×）

13、從貨幣政策的“死角約束”來看，存在著一系列曾經(jīng)試圖通過貨幣信貸政策解決根本解決不了的問題，結構問題是其表現(xiàn)之一。（√）

14、貨幣發(fā)行權高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的信用保證原則。（×）

15、聯(lián)邦儲備委員會是美國的中央銀行。（√）

16、聯(lián)邦儲備銀行是聯(lián)邦儲備體系的業(yè)務機構，是區(qū)域性的中央銀行，也是聯(lián)邦儲備體系的重要組成部分。（√）

17、堅持貨幣的經(jīng)濟發(fā)行是指貨幣發(fā)行必須以黃金、外匯和實物為發(fā)行保證。（×）

18、我國中央銀行設立的發(fā)行基金是指經(jīng)由發(fā)行庫并已進入業(yè)務庫的人民幣票券。（×）

19、中央銀行清算業(yè)務源于其作為政府的銀行的職能。（×）20、適度競爭是中央銀行的監(jiān)管原則之一。（√）

21、一般來說，中央銀行制度的建立及其完善程度，是一個國家貨幣作用制度和銀行體系發(fā)展與完善的標志。（√）

22、貨幣發(fā)行權高度集中于中央銀行體現(xiàn)了貨幣發(fā)行的經(jīng)濟發(fā)行原則。（×）

23、我國中央銀行設立的發(fā)行基金是指由中國人民銀行保管的尚未進入流通領域的人民幣票券，它不是貨幣，不代表任何價值。（√）

24、貨幣政策的充分就業(yè)目標通俗地解釋就是不能有人失業(yè)。（×）

25、中央銀行的獨立性是指中央銀行與政府關系的具體形態(tài)。（√）二.單項選擇題

1、中央銀行證券買賣業(yè)務的主要對象是（A）。A、國庫券和國債 B、股票 C、公司債券 D、金融債券

2、從貨幣發(fā)行的渠道和程序看，（B）是貨幣發(fā)行和回籠的中間環(huán)節(jié)。A、發(fā)行庫 B、業(yè)務庫 C、市場 D、發(fā)行庫和市場

3、在中央銀行與政府的各種關系中，與（A）的關系最為重要。A、財政部 B、國家計劃部門 C、商業(yè)銀行 D、各級地方政府

4、中央銀行貸款一般以（C）為主，這是由中央銀行的地位與作用決定的。A、長期貸款 B、中長期貸款 C、短期貸款 D、無息貸款

5、中央銀行金融監(jiān)管的基本原則是（B）。A、依法監(jiān)管原則 適度競爭原則 C、不干涉金融業(yè)內(nèi)部管理原則 D、可以干涉金融業(yè)內(nèi)部管理原則

6、（D）是中央銀行作為銀行的銀行職能作用的體現(xiàn)，是中央銀行對商業(yè)銀行的主要服務性業(yè)務。A、貨幣發(fā)行 B、集中存款準備金業(yè)務 C、代理發(fā)行和兌付國債 D、清算業(yè)務

7、在下列貨幣政策工具中，（C）不屬于一般性貨幣政策工具。A、存款準備金制度 B、再貼現(xiàn)政策 C、道義勸說 D、公開市場業(yè)務

8、全國的銀行監(jiān)管權集中在中央，地方?jīng)]有獨立的權力，在中央一級有兩家或兩家以上結構共同負責的監(jiān)管模式稱之為（A）。A、單元多頭金融監(jiān)管體制 B、集中單一金融監(jiān)管體制 C、跨國金融監(jiān)管體制 D、雙元多頭金融監(jiān)管體制

9、中央銀行稽核的對象主要是（B）。A信用社

B、商業(yè)銀行 C、非銀行金融機構 D、證券公司

10、典型調(diào)查適合于對事物的（D）。A、事前分析

B、事后分析 C、定量分析 D、定性分析

第三篇：教育學客觀理論題型

教育主觀理論類

這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節(jié)好課。另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內(nèi)盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。

3.你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

4.為什么學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學經(jīng)常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當然也會有其他因素。回答完畢。

5.做好一名教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

6.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。

7、新課程標準的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學習環(huán)境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經(jīng)過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確?？忌〉煤贸煽兊暮梅椒ā?/p>

考生面試時，通常會被問及哪些問題，哪一點最能打動考官，需要應聘者事先做好準備。華圖教師培訓專家經(jīng)過長時間的研究，總結出教師招聘考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是教師行業(yè)的基本常識、作為教師應具備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學經(jīng)驗豐富的老師，考生切不可在回答問題時故弄玄虛，如果真的答不出來，也不要胡編亂造，因為考官還是喜歡誠實的學生。華圖教師培訓專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。

1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力?

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

7、你認為該如何指導學生進行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調(diào)動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調(diào)的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試需要注意的地方。

許多招聘單位在招聘時會對應聘者能否勝任班主任的工作進行考核，面試者在備考階段應該注意積累與班主任工作相關的問題。

1.如何組織與培養(yǎng)班集體？

【參考答案】：班主任對組織和培養(yǎng)集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利于達到凝聚集體的目的。第二選擇和培養(yǎng)班干部，要把全班學生組織起來，班主任應該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利于學生更好的學習，是調(diào)高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發(fā)揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當?shù)幕顒邮冶炔豢缮俚摹Ｒ陨鲜墙M織和培養(yǎng)集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活采用一些別的方法。

2.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？

【參考答案】：首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質(zhì)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最后，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

家長的組成非常復雜，其知識結構、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。

3.學生心目中的好班主任形象有那些？

【參考答案】：我心目中的好班主任應該是一個有愛心的人。當然，這個世界上絕對沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能可貴。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，最起碼的，他不會體罰和侮辱學生。在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有什么好生和差生之分。他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學生，能夠原諒和寬容學生，給學生改正錯誤的機會。他懂得關懷學生，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。我認為，一個創(chuàng)造了高升學率的“成功”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認為最重要的是要有很好的管理能力，使得班級紀律嚴明，風氣良好，教給學生做人的道理、健康的思想和正確的學習方法，以提高班級的整體素質(zhì)，而不是只盯著成績。

4.請你描述青春期男女學生的心理特點？

【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在：

第一、性意識驟然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。

第二、智力水平迅猛提高 對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。

第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的“成人感”與成人眼中的“孩子氣”之間的矛盾等等。

第四、情感世界充滿風暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。

第五、興趣愛好日益廣泛求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。

第六、人際交往欲望強烈一方面強烈希望結交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。

6.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

【參考答案】：贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。

7.你最欣賞的班主任是那一種類型？

【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：

第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。

第二官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊鐏硗碜?，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。

第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。

第四領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。

第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。

我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任

一）教學

11、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？

課堂教學既是技術，也是藝術?；蛘哒f首先是技術，終究是藝術。課堂教學從技術開始，走向藝術境

界，以技術做基礎，以藝術為巔峰。必須說明的是，任何技術都是以科學做基礎的，是科學的應用。這個問題探討的是教學的屬性是科學還是藝術。

如果說教學是一門技術，在師范院校和教育培訓機構，為何沒有專門傳授這項技術的導師，帶領我們完成一個科學嚴密的訓練課程，讓我們快速地掌握這門技術？

如果說教學是一門藝術，為何更多的時候，旨在促進學生生命成長的課堂上，卻顯得比任何其他人類活動都要更加死氣沉沉？公開課之外，現(xiàn)實中的課堂上，我們多半看不到教學藝術的生動和創(chuàng)造，更多的卻是機械而僵化的操練和灌輸。

藝術，運用形象思維，展現(xiàn)感性的魅力，無規(guī)定的程序可以遵循，不能重復，難以積累性超越，是一種靈感性創(chuàng)造。

技術可以通過規(guī)范的訓練而掌握，藝術不能。經(jīng)過嚴格而規(guī)范的訓練，任何一個正常的人，按照說明書規(guī)定的操作流程去操作，都能駕馭某臺機床，并生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。然而，你讓宋祖英的老師按照同樣的課程和培養(yǎng)路徑去操作，也絕然不可能把另外一個其他的人培養(yǎng)成第二個宋祖英來。

從這里可以說，名師培訓工程，如果培訓的的是技術層面是有道理的，但領導、專家不會同意這種說法的，他們認為培養(yǎng)的是藝術。

13、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

（二）班主任

2、激勵與批評都是一種教育手段，你傾向用那一種

3、主題班會有那些類型，你怎樣組織班會

5、如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好

6、請講述一件最能讓你感動的師生情景

7、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點

11、“在集體中進行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹

14、許多學校為什么強調(diào)學生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎

你當上班任老師以后需要做好的幾件事是什么？（、學生心目中的好班主任形象有那些）

下面我對班主任如何做好各科任教師之間的協(xié)調(diào)工作談幾點我的體會，望各位老師給予指正。

一、團結依靠科任教師建立一個統(tǒng)一體，在這一統(tǒng)一體中建立統(tǒng)一的目標，比如班上的哪些學生通過協(xié)調(diào)努力，要使其達到什么目標，在達到這些目標中這些學生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協(xié)調(diào)工作。

二、班主任要想法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學生面前要盡力維護好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。因為每一位科任教師所提出的建議和要求，對我們的教學工作肯定是有幫助的。班主任必須要認真傾聽，并即時回應，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協(xié)調(diào)各科任教師教學中的作業(yè)量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發(fā)，對學生提出作業(yè)、輔導和檢測等要求。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調(diào)度各科作業(yè)量和測驗次數(shù)。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現(xiàn)象，這樣后果可想而知。

五、召開學生座談會和家長座談會，即時了解學生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協(xié)調(diào)工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

回答：備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。

備課的要點：

（1）“研讀”是備課的必要前提；

（2）“博學”是備課的重要基礎；

（3）“細致”是備課的基本要求；

（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。

備課環(huán)節(jié)包括：備學生、備教材、備教法、備學法、備板書、課后反思

提問：

8、你怎樣認識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？

回答：優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

提問：

10、一堂好課的標準是什么？

回答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特征就包括以下幾個方面：

1、教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨

⑴基礎目標 指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

⑵提高目標 主要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標 好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學內(nèi)容：科學合理

教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學的教學內(nèi)容具有如下特征：

⑴教師正確理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。

⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。

⑷關注教學內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習

現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生的主動學習，促進學生的主體性發(fā)展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現(xiàn)在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實踐操作能力

⑶語言表達能力

4.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應該做到一下幾點：

A 首先要教學出色，學生佩服你，才會有威信

B 要有駕馭，管理班級的能力，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的環(huán)境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情況

C 要具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當處理

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生,與家長和諧相處，還能夠協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關系E.要做好學生的表 F.作為班主任,一定要適時對學生進行思想教育

有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育？教育懲罰與體罰的度？

身為一名老師，我不贊成教師打罵學生，但是我覺得在教育過程給與學生一定的“懲罰”卻是必要的。當然、懲罰不等于體罰。要想讓孩子成長為一個心理健全的人，我們給他們的教育首先就應該是健全的，不僅要讓他們享受愛、學會愛，也應該讓孩子學會接受懲罰，學會對自己的行為負責。像美國這講究民主的國家，他們的法律是允許教師體罰學生的，其目的之一也是教育學生學會要對自己的行為負責。懲罰不等于體罰，懲罰不是目的，懲罰是為了讓孩子更堅強，所以我覺得這句話是有一定道理的。

一位學生不喜歡回答問題，一次想搭但僅動了動嘴巴？如何處理特殊學生？

如果我是這位學生的老師，我將為這位學生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言，而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學的嘲笑，這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師，教書育人是己任，但培育孩子的自信心，幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書，各自有各自的精彩，我們不僅自己要去讀懂他們，更要讓每一本書都得到交流，讓孩子們互相讀懂別人，這樣才會讓特殊的學生在這個群體中得到容忍與生存，教育才會起到意想不到的意義，所以說因材施教，將會是我們對待特殊學生的最有效的方法。

要讓特殊學生在班級中和諧的生活，最重要的是要貫徹新課程理論，尊重學生，發(fā)展學生的個性特長，注重生命課堂，這些都將成為我們有效處理特殊學生的指導思想，在這個思想的指引下，我們才能與這些特殊的孩子做朋友，幫助他們解答心理上的確噶噠，才能引領他們回歸到正常人的心理軌道上來，我們的教育才人獲得成功。

第四篇：近10年考研政治新民主主義革命理論客觀題.

執(zhí)行力培訓課程體系

一、講師簡介 姓名:陳列新

職務:現(xiàn)任深圳市信息網(wǎng)絡促進會秘書長 深圳網(wǎng)邦商務秘書有限公司總經(jīng)理 職業(yè)經(jīng)歷:從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)近五年;近幾年一直致力于企業(yè)執(zhí)行力方面的學習和研究;為企業(yè)提供執(zhí)行力培訓和咨詢服務;對企業(yè)每一個部門的執(zhí)行力問題有深入的研究, 并總結了一套行之有 效的企業(yè)執(zhí)行力解決方案《百分百執(zhí)行四步法》

二、課程市場價格 一天一萬元,半天五千元

三、聯(lián)系方式

手機:*** QQ: 38073007新浪微博地址: 歡迎個人、機構、企業(yè)洽談合作,共贏未來!◆中國第一堂實戰(zhàn)咨詢式管理培訓!專門針對重要的管理干部與后備 人才!為企業(yè)打造具有凝聚力,戰(zhàn)斗力的核心團隊!◆讓老板不再受無將可用的煎熬!讓優(yōu)秀人才找到用武之地!◆把培訓當福利是不對的 , 必須轉(zhuǎn)為實戰(zhàn)培訓 , 把企業(yè)員工從羊變成 狼!◆光培訓是不夠的,必須要操練!◆重復舊的行為,只能得到舊的結果。

◆重復錯誤的行為,只會讓您錯得更離譜!◆學習第一名的方法,節(jié)省您摸索的時間!三、六個主講課程主題及簡介 課題一: 《 4R 執(zhí)行力系統(tǒng)》 — 一套不依賴于能人的執(zhí)行管控機制!簡介: R1(Result結果定義

●定義結果,就是定義客戶,定義客戶,就是定義工資

●公司為什么聘你?——承諾結果、創(chuàng)造價值是員工的天職 ●“結果”是什么? R2(Responsibility一對一責任 ●責任稀釋定律:人越多,責任越少 ●責任跳動定律——指導越細,責任越少 ●人一出問題,永遠先問制度

●責任的起點是一對一約束,歸宿是流程 R3(Review :檢查與跟蹤

●人們不會做你希望的,只會做你檢查的 ●誰來檢查:三大系統(tǒng)打造檢查平臺 ●如何檢查:越親近的人越危險 R4(Reward 即時激勵

●到底是什么在決定著我們的奇跡?

●執(zhí)行力與薪酬基本無關,與成就感有關

●激勵的操作要點:請你的員工到北京飯店吃飯吧 ●管理者不會激勵,是對員工的犯罪

課題二:《結果思維》——賺錢是管理人員的使命 簡介: 中國成長型企業(yè)最嚴峻的企業(yè)現(xiàn)狀——高層團隊沒活力、企業(yè)普遍存在的結果假想——你被多少次蒙騙? 結果真相——真正的結果是價值的載體 執(zhí)行型人才如何做結果——直奔結果 執(zhí)行型人才的共同點——對自己負責 課題三: 《 客戶價值》——決定企業(yè)的生死興衰 簡介: 時代轉(zhuǎn)變——產(chǎn)品經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)向客戶經(jīng)濟時代 客戶是什么?——客戶是我們的衣食父母

客戶價值是什么?——滿足客戶多重需求,超越客戶期望 客戶價值的意義——客戶價值成就企業(yè)基業(yè)長青 客戶價值怎么用?——如何叫客戶價值在企業(yè)落地 課題四: 《 YCYA 節(jié)點控制技術》-----現(xiàn)代管理技術的核心!

執(zhí)行 中層團隊不

簡介: ●通過一個制度平臺,通過制度化的手段,訓練一套制度化的習慣 化的做事方式;●制度形成習慣需要的過程, 節(jié)點控制-糾偏-控制-改變-形成習慣;●有什么樣的最高統(tǒng)帥, 就有什么樣的公司;最高統(tǒng)帥有什么樣的 思維方式和做事方式,就有什么樣的文化;YCYA — 讓個人提高 100%執(zhí)行力的管理系統(tǒng) ●Y :YES!對結果負責,信守承諾?！馛 :檢查、控制;我不相信,關注節(jié)點。●Y :完成時必須有回饋;使命必達、永不放棄?！馎 :即時激勵。

●YCYA 體系實戰(zhàn)演練 — 現(xiàn)場演練如何提高 100%執(zhí)行力!課題五: 《責任管控要點》——猴子管理法:責任使人進步 簡介: ●猴子管理第一法則:鎖定責任——建立一對一的責任

猴子管理第二法則：時間守恒，讓員工照顧好自己的猴子 猴子管理第三法則：溝通職責和結果 猴子管理第四法則：授權——讓下屬把猴子當自己的養(yǎng) 猴子管理第五法則：作重要但不緊急的事，猴子才不會累死 猴子管理第六法則：猴子也需要快樂 猴子管理第七法則：檢查和監(jiān)督能讓猴子進化 課題六： 《執(zhí)行的 48 字真經(jīng)》——執(zhí)行是管理人員的天職 簡介： 執(zhí)行的八字方針： 認真第一，聰明第二 執(zhí)行的十六字原則： 結果提前，自我退后，鎖定目標，專注重復！執(zhí)行的 24 字戰(zhàn)略：

決心第一、成敗第二；速度第一、完美第二；結果第一、理由第二

第五篇：民事責任歸責原則總結

民事責任歸責原則：過錯原則，無過錯原則，嚴格責任原則之間的關系。

過錯責任：是指行為人違反民事義務并致他人損害時，應以過錯作為責任的要件和確定責任范圍依據(jù)的責任。我國一般侵權行為責任即采用過錯責任。在過錯責任原則下，應以侵害人主觀上對于侵害行為具有過錯為要件，無過錯無責任。但是，在某些法定情形下，如果由受害方負擔舉證責任，會導致顯失公平，此時法律實行過錯推定，即由加害方舉證自己無過錯，否則推定其有過錯。過錯推定并非獨立的歸責原則，而是過錯原則的一種特殊形式，只能適用在法律規(guī)定的情形下。《侵權責任法》中，適用過錯推定責任的情形，包括如下四種：第38條，關于校方對于無行為能力人的校園侵害責任；第58條，關于醫(yī)療機構在一些法定情形下的醫(yī)療損害責任；第81條，關于動物園對于其飼養(yǎng)動物的侵權責任的規(guī)定；第85~91條（除去第86條），關于物件損害責任的全部規(guī)定。

無過錯責任：是指行為人只要給他人造成損失，不問其主觀上是否有過錯而都應承擔的責任，即不以侵害人主觀過錯為要件。因此，無過錯責任與過錯責任在構成要件上的唯一的區(qū)別就是前者不需要行為人具備主觀上的過錯，而對于其他三個構成要件，即損害事實的客觀存在、侵害行為、侵害行為與損害事實間的因果關系，這三個要件都是同樣要求的。

我國合同法上的違約責任與侵權法上的特別侵權責任的歸責原則即是無過錯責任原則，通常把適用在合同法上的無過錯責任稱之為嚴格責任原則。但是嚴格歸責原則與無過錯責任原則并不只是區(qū)別在適用類型上，在免責方面，兩者也有所不同，即嚴格責任原則只能通過證明違約行為是發(fā)生在不可抗力和存在特約的免責條件下才能獲得免責；而無過錯原則還可以在某些法定情形下（如受害人故意、第三人的原因等）得以免責。因此，在侵權責任法上，無過錯責任原則實際上又可以分成兩類，一類是絕對無過錯責任（即嚴格責任），指在受害人具有故意、重大過失時，侵害人也不得免責；另一類是相對無過錯責任，即侵害人可以在符合受害人具有故意、重大過失時也可以免責。絕對無過錯責任在《侵權責任法》上只體現(xiàn)在第79、80條，即未對動物采取安全措施造成他人損害的和禁止飼養(yǎng)的危險動物造成他人損害的，在這兩條下，不管受害人有無過錯，動物飼養(yǎng)人或者管理人都應承擔侵權責任。除了上述兩條，《侵權責任法》規(guī)定的無過錯責任都屬于相對無過錯責任，具體列舉如下：第32條，監(jiān)護人就被監(jiān)護人侵權承擔的責任；第34條，用人單位就工作人員職務侵權承擔的責任；第34、35條，接受個人勞務方就提供勞務方的勞務侵權承擔的責任；第41~43條，生產(chǎn)者、銷售者對受害人的產(chǎn)品責任以及生產(chǎn)者的最終責任；第48條，機動車侵害非機動車的交通事故責任；第65條（以及整個第8章），環(huán)境污染責任；第69條（以及整個第9章），高度危險作業(yè)責任；第78條（（以及整個第10章，除去動物園的動物侵權），飼養(yǎng)動物侵權責任；第86條，物件倒塌損害責任。

適用在合同法上無過錯責任原則，即嚴格責任原則，在合同法總則中有了明確的規(guī)定，該原則是合同責任的主要歸責原則。而在無效合同中，也有適用過錯責任原則。