第一篇：阿克陶縣英阿依瑪克小學(xué)關(guān)于“我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策”材料

我為教育獻(xiàn)一策

1、少出點(diǎn)口號，多出點(diǎn)實(shí)招，少搞點(diǎn)形式，多重視點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容。道德教育包括說教、熏陶和訓(xùn)練，口號只能起到說教的作用，而忽視了后兩者的作用。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的一項(xiàng)長期性、全局性、戰(zhàn)略性、根本性的工作。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越，促進(jìn)學(xué)校上層次、上水平，就必須多策并舉培養(yǎng)人才，千方百計(jì)吸引人才，傾注感情留住人才，創(chuàng)新機(jī)制管理人才，強(qiáng)化服務(wù)用好人才，為建設(shè)一流的師資隊(duì)伍創(chuàng)造良好的環(huán)境，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、“十年樹木，百年樹人”，總書記在報(bào)告中提到一個重要的問題是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。國家發(fā)展對人才的需求是不同的，例如，現(xiàn)在最缺的高級技工，就不一定都需要本科或者研究生學(xué)歷?？墒乾F(xiàn)在有個問題是，什么類型的院校都要升大學(xué)，有了本科申請碩士點(diǎn)，有了碩士點(diǎn)申請博士點(diǎn)，最后都走一條研究型大學(xué)的路子。高校的這種發(fā)展方向不適應(yīng)市場的需求，這叫做“知識失業(yè)”。簡單來說，承擔(dān)的工作崗位不需要高學(xué)歷者，他所學(xué)的部分知識就失業(yè)了。這造成了一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是高級技工之類的就業(yè)者嚴(yán)重缺乏。培養(yǎng)社會需要的人不是一句空話。

4、作為教育工作者，我們應(yīng)該胸懷大志，敢于改革，真正為學(xué)生的一切而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，而不要由于一時的壓抑而失去改革的動力與支持。我們教育學(xué)生并不僅僅在于其取得多大的學(xué)業(yè)成就，更重要的是我們應(yīng)該教會他們?nèi)绾纬扇?、如何成為真正上的社會之人，而不單純的以學(xué)習(xí)優(yōu)劣論英雄。其實(shí)，我們教育的最大目的是為國家建設(shè)提供各式各樣的有用之人，其中自然包括各行各業(yè)的人。

玉麥鄉(xiāng)英阿依瑪克小學(xué)

2014年8月27日

第二篇：我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策

我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策

學(xué)習(xí)了“我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策”的文件精神后，心中有一股莫明的沖動，從事教師這個職業(yè)也快十年了，對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀特別是農(nóng)村小學(xué)我確實(shí)有一些自己的想法。

一、要有一個穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，加大定向師范生的招生力度 我所在的學(xué)校是一個偏遠(yuǎn)的山區(qū)，離縣城100公里，雖然說從2004年開始教育局每年都會把招聘的新老師分一批到這里，給學(xué)校原本老齡化的教師隊(duì)伍注入了新鮮的血液，但同時也給這里的教師隊(duì)伍帶來了不穩(wěn)定因素，因?yàn)檫@些老師不是本地的，所以這里的老師這幾年來換了一批又一批。一個教師要成長起來最快也得兩三年，但等到他們成長起來了，五年的服務(wù)期限也就到了，大部分也就想方設(shè)法地調(diào)走了。所以學(xué)校里只有那些沒什么經(jīng)驗(yàn)的新老師。目前我們中心小學(xué)有三十幾人，在十幾個數(shù)學(xué)老師里除了一個教導(dǎo)主任外我算是較年長的了，其他的都是去年剛畢業(yè)的或只有

一、兩年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

只有本鄉(xiāng)本土的人才能把心扎在這，雖然這兩年有分定向師范生，但我認(rèn)為還要加大力度，這樣才能有效緩解目前這種狀況。

這就是我對教育發(fā)展的建議，如有不妥的地方望領(lǐng)導(dǎo)見諒。

2014年4月13日

第三篇：我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策

“我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策”總結(jié)匯報(bào)

我園在組織教師們開展“我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策”的活動后，教師們踴躍投稿，我園將教師們的材料總結(jié)如下：

一、重視幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師的素質(zhì)。

在農(nóng)村尤其是幼兒教育沒有引起重視，多數(shù)幼兒教師都是不能在一線擔(dān)任教學(xué)的老教師，說難聽點(diǎn)我們幼兒園成了收容所，我覺得幼兒教育不容忽視，應(yīng)該多對幼兒園的教師們進(jìn)行培訓(xùn)，我在幼兒園待了整整一年了，但從來沒有參加過什么培訓(xùn)，但小學(xué)經(jīng)常去參加教研活動，參加論文比賽，但我們幼兒園沒有這些，我覺得這是教育的不公平，我希望各級領(lǐng)導(dǎo)能重視幼兒教育，尤其是我們農(nóng)村的幼兒教育，給我們幼兒園的管理者和教師們多創(chuàng)造出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，把幼兒教師培養(yǎng)成專業(yè)的幼兒工作者。還可以讓城里的幼兒教師到我們農(nóng)村幼兒園來做課。此外，應(yīng)該讓我們“走出去”看看外面的世界，與他們接軌，吸取人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，來彌補(bǔ)我們的不足。

二、實(shí)施素質(zhì)教育開展豐富多彩的教學(xué)活動。

我們要發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞，智我們做到了，而德、體、美、勞還需進(jìn)一步發(fā)展和加強(qiáng)，所以我們可以在學(xué)校增加一些有關(guān)德、體、美、勞的選修課，每位幼兒必須選修兩科或三科，在規(guī)定的年限內(nèi)達(dá)到合格，然后和學(xué)習(xí)成績一起來評價等級，即我們可以實(shí)行考核等級制度來評價幼兒。這樣才可謂是全面的發(fā)展學(xué)生，全面的評價學(xué)生。

三、為農(nóng)村幼兒園注入資金，發(fā)展學(xué)前教育。

我們農(nóng)村幼兒園由于收費(fèi)低，條件差，不但校舍需要進(jìn)一步整修，在幼兒園玩具方面也無力購買，這樣給我們教師的教學(xué)帶來很多不便，也不能讓幼兒在玩中獲取樂趣，學(xué)到知識。這種情況在農(nóng)村幼兒園表現(xiàn)十分突出，很需要資金的投入。

第四篇：我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策

我為遂寧教育獻(xiàn)一策

——淺談遂寧農(nóng)村教育

從小背誦的三字經(jīng)中有“人不學(xué)，不知義”

久負(fù)盛名的莎士比亞說過“教育隨生命開始”

享譽(yù)世界的歌德也曾認(rèn)真描述“曖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人”

可見，百年大計(jì)，教育為本。立足教育，才能贏得未來。

而今的遂寧，有風(fēng)格各異的攀升高樓，有各樣汽車行進(jìn)的柏油大路，有方興未艾的大型工程??我們的硬件實(shí)力逐漸增強(qiáng)，如造人過程中架起了骨架。當(dāng)目光轉(zhuǎn)至最能代表一個城市的軟件實(shí)力的教育事業(yè)時，這似血肉般的存在讓我們心頭一沉。

“我的兒子初中就得送到綿陽去讀?！?/p>

“我準(zhǔn)備將女兒送到成都去”

??

生源外流，這是遂寧教育面臨的一大難題，城市里經(jīng)濟(jì)條件寬裕，孩子學(xué)習(xí)底子不錯的家庭，都不惜代價將自家孩子送到外地求學(xué)。而市縣內(nèi)招收的學(xué)生大多來自農(nóng)村，由于農(nóng)村教育問題的忽視，使得農(nóng)村孩子受教育水平相對較低，如此反復(fù)，農(nóng)村教育問題沒有得到改善，城區(qū)學(xué)生又大量外流，不得不讓人擔(dān)心。我們不能強(qiáng)迫外出的學(xué)生留下，但是我們可以做到更好，讓他們舍不得走。這就必須得從目前落后的農(nóng)村教育抓起。所以，現(xiàn)就農(nóng)村教育中存在的幾方面問題做以提及并提上我的個人建議。

西部大開發(fā)的號角吹響于各個鄉(xiāng)村，建設(shè)新農(nóng)村的步伐也正巍巍前進(jìn)。但是農(nóng)村教育中存在幾點(diǎn)問題似乎被一次次翻起的泥土氣息掩埋。

首先我要提到的就是農(nóng)村教育中教師資源匱乏的問題。農(nóng)村學(xué)生熟的教育確實(shí)不比城里。老師們大多年紀(jì)大，而且不專業(yè)。經(jīng)常有語文老師又教地理，有的地方甚至用著“一個老師，上午四節(jié)數(shù)學(xué)，下午三節(jié)語文”的授課方式。在大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，年輕一點(diǎn)的老師都拼命想往城市里鉆。年老的老師愿意待在鄉(xiāng)下，不過，年老的他們?yōu)閳D個輕松，大多選擇地理，自然，思想品德等所謂的“豆芽科”來教。于是，“照本宣科”是必然的，而學(xué)生接收的信息量小這也是意料之中的。所以，鄉(xiāng)村教育資源緊缺是農(nóng)村教育目前的首要課題。

由第一個問題延伸則存在第二問題：農(nóng)村小孩的口語交際能力普遍處于較低水平。從下在山間田野中長大的他們，多了一份隨性，如果缺乏引導(dǎo)，很容易演變?yōu)橐环N野性與不雅?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，一到稍微廣闊一點(diǎn)的環(huán)境，就很難主動開口與人交流。而且在既有農(nóng)村又有城市學(xué)生的課堂中，容易見到大多農(nóng)村孩子羞于上課回答問題。長期落后的生存環(huán)境以及后天中學(xué)校疏于培養(yǎng)這方面的能力，以致如此。在課堂上的沉默，后至壓抑，厭惡課堂。種種后果，作為老師，都是可想而知的。

最后一個問題就是現(xiàn)在備受關(guān)注的留守兒童的問題，由于經(jīng)濟(jì)條件，父母外出務(wù)工，使得大多孩子和自己的爺爺奶奶一起生活，有的甚至拿著一個月的生活

費(fèi)自己料理一切。，有時候，我們可以說這是對學(xué)生的鍛煉，而從孩童到成年這個過程，伴著迷茫和叛逆，我們的疏忽也等同于一種放縱。所以才有了那么多棄學(xué)在家的孩子，才有了那么多跟著網(wǎng)友去外地的無知的孩子，有了那么多怪異的眼神投給這個本應(yīng)被保護(hù)的群體??

我很感謝也很欣慰自己有了這次機(jī)會說自己想說的話，對于上面提到的三個問題，自己也認(rèn)真想過方案，可能不完善，卻是我真實(shí)的想法。

一次瀏覽我市開展的名師名校交流活動的系列網(wǎng)頁時，遂寧中學(xué)外國語實(shí)驗(yàn)校語文老師提出的“增加教學(xué)專業(yè)交流活動”十分鍥合我的心意。應(yīng)將對于城鎮(zhèn)教室開展的教師技能培訓(xùn)普及并且落實(shí)到鄉(xiāng)村，至少讓老師對所教科目的專業(yè)知識有一定的了解，不至于“照本宣科”。當(dāng)然，長期形成的教學(xué)模式不是一兩天就能被改革。所以，同時還應(yīng)采取教師支援政策，即：在城鎮(zhèn)中小于等于30歲的老師應(yīng)排號去山區(qū)任職四個月。我知道這聽起來是天真不切實(shí)際的。但是我從各個方面想過這個問題：首先，私下聊天中得知現(xiàn)在的青年教師都有過或者正有著去山村支教的想法，迫于時間，迫于現(xiàn)況，都沒能實(shí)現(xiàn)。所以將其調(diào)進(jìn)山村幾個月一方面滿足老師曾經(jīng)有過的想法,而且在這四個月中，我們不但應(yīng)該照常發(fā)工資，還應(yīng)給予其適當(dāng)補(bǔ)貼，用以提高積極性。于老師，有工資可拿，還能積累經(jīng)驗(yàn)；于學(xué)生，有了新的老師，帶來較為與時俱進(jìn)的教學(xué)方式與多彩的課堂。兩廂有利，何樂而不為？與此同時，有人會問到，向山村調(diào)進(jìn)教師，那么其原有的教師怎么辦？被調(diào)走的老師形成的空缺怎么辦？前者，因?yàn)樯嚼锢蠋煴緛砭蜕?，所以調(diào)進(jìn)幾位老師不會造成多大的影響。而空缺，暫時可以以代課的方式解決。因?yàn)樽铋_始是小范圍，不是大面積調(diào)動，所以有了一個臨時調(diào)配方案就夠了。而如果實(shí)驗(yàn)成功，要在大范圍內(nèi)實(shí)施時，相應(yīng)的解決方案也會隨之而出。

談及第二個問題，相比較城市學(xué)生在口語交際能力上展現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以對其采取一定量的模仿。比如，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位舉行詩歌朗誦，故事會等活動，但是應(yīng)當(dāng)注意最開始應(yīng)做到從班級為單位選拔，也就是說，給每一位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，在小群體中能夠大方得體地發(fā)言對他們也是一種鍛煉。與此同時，我知道遂寧市有個“返鄉(xiāng)大學(xué)生聯(lián)合會”。這是一個由遂寧籍的大學(xué)生自愿組成的一個志愿者團(tuán)隊(duì)，他們會在寒暑假有一定的山村支教。屆時可與他們?nèi)〉寐?lián)系。在短時間內(nèi)，他們給農(nóng)村學(xué)生教授的專業(yè)知識是很少的，不過可以讓他們給農(nóng)村學(xué)生講解專題知識，比如給他們講講關(guān)于辯論，關(guān)于如何利用農(nóng)村較為落后的條件獲得知識和外界信息。這有一個優(yōu)勢就是，大學(xué)生數(shù)量不少，可以采用一對五一對六的游戲或者是講解提升農(nóng)村孩子與人交往的能力。一方面提升我市大學(xué)生的服務(wù)精神，增加經(jīng)驗(yàn)，一方面也能節(jié)約專門培訓(xùn)老師或者請老師授課的經(jīng)費(fèi)。加大對志愿者團(tuán)隊(duì)的支持，適當(dāng)?shù)啬７鲁鞘薪逃邢鄳?yīng)的活動。長此以往，農(nóng)村孩子的口語交際能力定能得到較大的進(jìn)步。

最后談到“留守兒童”的問題，我曾路經(jīng)一鎮(zhèn)中學(xué)，他們也響應(yīng)著上級政策，建立留守兒童中心，親情聯(lián)絡(luò)室，甚至閱覽室，但是聽聞學(xué)生講，這些基本不對學(xué)生開放。我知道，關(guān)于“留守兒童”這個近幾年頗為敏感的群體，上級制定了很多也很細(xì)致的照顧政策。我想提的只是，希望加大落實(shí)檢查力度?！吧厦娌榈脟?yán)，下面才能做得實(shí)?！边@是不變的道理。

對于這三點(diǎn)，我談得可能不是很深，不過卻是自己琢磨已久。我，作為一名人民教師，作為一名教育工作者，也將繼續(xù)盡心盡力為遂寧教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，為建設(shè)更美好的遂寧獻(xiàn)上自己的淺薄見解。

迎著十八大的陽光，走在新課改的康莊，浸著遂寧教師的茹苦，遂寧教育事業(yè)

將會迎來更美好的明天。

第五篇：我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策

我為教育發(fā)展獻(xiàn)一策——留守兒童的教育問題

稼祥中學(xué) 朱建華

留守兒童是農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時，把其未成年子女留臵在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。具體而言，是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

當(dāng)前，制約我縣教育發(fā)展的問題還很多，留守兒童是其中突出的問題之一。我縣如此眾多的留守兒童，不能不說是目前教育發(fā)展的一軟肋。據(jù)調(diào)查，不少留守兒童存在以下方面的問題。

1、親情失落。由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因，留守兒童父母回家次數(shù)普遍較少。由于長期分隔，使得大部分留守兒童與父母產(chǎn)生了親情隔閡，存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”，有的甚至成為“心靈孤兒”。

2、心理失衡。由于親情缺失，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。導(dǎo)致過半的留守兒童性格孤僻、膽小，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私、自卑等不良人格特征。

3、監(jiān)護(hù)失助。在教育態(tài)度方面，約60%的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的管不了，只要有所交代就可以了”。這說明孩子缺乏必要的家庭教育氛圍，對這些孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子健康成長的全方位監(jiān)護(hù)。

4、學(xué)習(xí)失教。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)，留守兒童極易放松對自己要求，有的受父母外出掙錢的影響，陷入了“讀書無用論”，致使他們學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，紀(jì)律渙散等。

稼祥中學(xué)成立“托教中心”以來，在留守兒童的教育問題上做了大膽的嘗試。以比較好的硬件設(shè)施，較強(qiáng)的師資力量，給了許多農(nóng)村留守兒童特別關(guān)照。給了他們很多的親情關(guān)愛，很大程度上彌補(bǔ)了親情缺失，教育方面的缺陷。受到了國家關(guān)工委的高度評價，及省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊。但我個人認(rèn)為，在解決留守兒童的教育方面，家長、學(xué)校，當(dāng)?shù)卣€需形成教育合力。

1、家長要擔(dān)起教子之責(zé)

目前多數(shù)農(nóng)民工文化程度不高，他們誤認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績，思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)改變這些不正確的思想，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和主張。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果雙方都外出打工，就應(yīng)選一個比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友為監(jiān)護(hù)人，一方面，平時多與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)習(xí)、品行及健康狀況，并對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，家長還可采用電話、書信等多種形式，注意與孩子的溝通交流。

2、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理、傾注關(guān)愛

對于這些寄宿制學(xué)校，教育主管部門應(yīng)加大投資力度，配備心理，生管等專業(yè)教師。學(xué)校作出適應(yīng)性調(diào)整，一是要建立“留守兒童”學(xué)生檔案；二是開設(shè)生活指導(dǎo)課，增加人格教育、性格教育內(nèi)容；三是放寬農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生寄宿條件，使寄宿學(xué)校變成更多“留守兒童”暫時的“家”。給留守兒童一個安全、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在一個擁有良好道德氛圍的環(huán)境中健康成長。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心，愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蠹w中，讓他們保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

3、地方政府需營造良好的社會環(huán)境

成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度，與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。地方政府可設(shè)立關(guān)愛留守兒童專項(xiàng)基金，全面落實(shí)教育“民生工程”，提升留守兒童入學(xué)率。還可發(fā)動社會力量擔(dān)任“代理家長”，共為“留守兒童”營造親情。

營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學(xué)校和政府來說，是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界的共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。