第一篇：中學(xué)生心理承受能力研究報(bào)告

中學(xué)生心理承受能力研究

課題名稱：中學(xué)生心理承受能力的研究 班級(jí)：高一（10）班

課題組成員：許國璐 董澤鑫 李月滿 焦雪琪 李明輝 指導(dǎo)老師：王春梅 時(shí)間：2012年5月20日

社會(huì)在向著高速高效全能的方向發(fā)展，壓力越來越大。作為祖國的未來同樣承受著巨大的壓力，作為年輕一代，青少年需要面對(duì)升學(xué)、就業(yè)的壓力，還有人際交往的煩惱等各種問題。應(yīng)對(duì)煩惱，抵抗逆境的能力就是心理承受能力，它已成為現(xiàn)在社會(huì)要想成功的一種不可或缺的能力。

心理承受能力是個(gè)體對(duì)逆境引起的心理壓力和負(fù)性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力，主要是對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。一定的心理承受能力是個(gè)體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。

中學(xué)生屬于心理發(fā)育尚不完全的青少年時(shí)期，心理健康尤為重要。青少年心理承受能力不僅可以給他們帶來各種心理障礙與心理疾病，造成適應(yīng)社會(huì)的困難，而且可以給他們成年后人格的健全發(fā)展及適應(yīng)日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)的社會(huì)生活留下隱患。培養(yǎng)心理承受能力，要從小時(shí)抓起，從根源注意。因此，青少年心理承受的培養(yǎng)不僅是學(xué)校而且是家庭與社會(huì)必須給予長期重視并有效解決的問題。作為青少年自身，也應(yīng)學(xué)會(huì)自我排解，自己培養(yǎng)自己的心理承受能力。

挫折在人的一生中各個(gè)階段都存在，只是表現(xiàn)不同而已，處在身心發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。據(jù)調(diào)查

中學(xué)生的心理挫折主要存在于四個(gè)方面：

1)學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成績達(dá)不到自己的目標(biāo)；沒能考取理想學(xué)校；留級(jí)；無機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿足等。

(2)人際關(guān)系方面。不受老師喜愛，經(jīng)常受到批評(píng)；經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；交不到可以講心里話的朋友；父母的教育方式不當(dāng)；親子關(guān)系不良等。

(3)興趣、愿望方面。自己的興趣得不到成人的支持，而受到過多的限制和責(zé)備；或由于生理?xiàng)l件的限制，不能達(dá)到自己的愿望等。

(4)自我尊重方面。得不到老師和同學(xué)的信任，常受輕視和委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒評(píng)上“三好生”、沒選上班干部；個(gè)性、學(xué)習(xí)成績都不如別人等。

人之所以會(huì)產(chǎn)生挫折感，主要有兩種原因?qū)е拢?/p>

(1)外在因素。包括自然因素和社會(huì)因素，即由自然環(huán)境的限制(惡劣的氣候、洪水等)和社會(huì)生活中一些約束(政治、經(jīng)濟(jì)、法律、婚姻等)所導(dǎo)致的挫折感。

(2)內(nèi)在因素。包括生理和心理因素。即由于本身生理素質(zhì)(體力、外貌、某些生理缺陷等)和意識(shí)到自己不能勝任，無法協(xié)調(diào)時(shí)所產(chǎn)生的挫折感。中學(xué)生隨著自身身心發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)時(shí)間的增多，在心理上發(fā)生了一系列變化。一方面他們的獨(dú)立性與成人感日益增強(qiáng)，另方面由于自身個(gè)性，心理的發(fā)展不穩(wěn)定，不完善，承受能力較弱，所以極容易產(chǎn)生挫折感。

當(dāng)遭遇挫折和失敗時(shí)，人們都有一種擺脫困境、減輕不安、穩(wěn)定情緒、重新達(dá)到心理平衡的傾向，這種傾向稱為心理防御機(jī)制。每個(gè)人在處理挫折和緊張倩緒時(shí)，都自覺不自覺地運(yùn)用心理防御機(jī)制。惟因世界觀、生活態(tài)度及個(gè)性特征不同，每個(gè)人所使用的防御機(jī)制也有差異，其中有些是積極的，有些是消極的。積極的心理防御機(jī)制有：

1)升華。人的有些行為和欲望，如直接表現(xiàn)出來；可能會(huì)產(chǎn)生不良后果或不為自己理智所接受。如果將其導(dǎo)向比較崇高的方向，使其具有建設(shè)性并有利于本人和社會(huì)時(shí)，便是升華。如有些同學(xué)對(duì)班里的成績優(yōu)秀者存在嫉妒心理，他不將它表現(xiàn)出來，而是將其作為促使自己奮發(fā)的動(dòng)力，這便是升華的表現(xiàn)。升華因使原來的欲望得到間接宣泄而消除了焦慮感，還可以使個(gè)體獲得成功的滿足，所以具有積極意義。

(2)補(bǔ)償。指個(gè)體在追求目標(biāo)、理想的過程中受挫后，改變活動(dòng)方向，以其它可能成功的活動(dòng)來彌補(bǔ)，起到“失之東隅，收之桑榆”的目的。

(3)認(rèn)同。當(dāng)一個(gè)人在生活中無法獲得成功感時(shí)，將自己比擬成其他成功的人，藉以在心理上分享他人的成功感，從而消除因挫折而產(chǎn)生的痛苦。如有的中學(xué)生通過模仿祟拜偶像或名人的言行來得到內(nèi)心滿足，從而激發(fā)奮發(fā)向上的決心。

(4)幽默。當(dāng)一個(gè)人遇到挫折，處境尷尬時(shí)，用幽默來化解困境，擺脫失衡狀態(tài)，也是一種積極的防御機(jī)制。

同樣面對(duì)挫折，人們的表現(xiàn)往往會(huì)存在很大的差異，即心理學(xué)上所稱的“挫折容忍力不同”。有些人若無其事；有些人痛苦萬狀；有些人百折不回；有些人一蹶不振。那么人們的反應(yīng)為什么會(huì)如此大相徑庭呢？

影響人的受挫折能力的因素：

(1)生理?xiàng)l件。身體健康、發(fā)育正常的人較之體弱多病有生理缺陷的人更能抵制挫折。

(2)挫折經(jīng)驗(yàn)。飽經(jīng)風(fēng)霜、閱歷豐富的人較之知識(shí)貧乏、生活安逸的人更能抵制挫折。

(3)個(gè)性特點(diǎn)。開朗豁達(dá)、意志堅(jiān)定的人更能適應(yīng)挫折。

(4)抱負(fù)水平。希望值過高的人容易遭受挫折打擊。

(5)心理準(zhǔn)備。預(yù)先想到可能會(huì)出現(xiàn)挫折，心理有準(zhǔn)備，當(dāng)挫折來時(shí)，更能承受。

(6)主觀判斷。能對(duì)挫折作出客觀評(píng)價(jià)、正確歸因，就能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)挫折。我們雖然不能杜絕挫折的產(chǎn)生，但可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練去積極地應(yīng)對(duì)挫折。

現(xiàn)代的中學(xué)生很多都具有爭強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起任何挫折和于擾的脆弱的“蛋殼心理”。因此，一旦遇到挫折的環(huán)境，或受到批評(píng)，往往會(huì)采取過激的行為；或攻擊，或自責(zé)、或冷漠退讓、或放棄追求，甚至出現(xiàn)輕生行為。

增強(qiáng)中學(xué)生心理承受能力：

1．樹立堅(jiān)定正確的信念。信仰危機(jī)最容易造成人們心理上的崩潰，沒有了精神支柱很難承受住各方面強(qiáng)大的心理壓力。

2．提高認(rèn)識(shí)水平。知識(shí)貧乏，閉目塞聽，就容易鉆牛角尖，變得心胸狹窄。中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不高，看問題往往偏激、片面，為一點(diǎn)小事就心煩、生氣。因此，應(yīng)該學(xué)習(xí)辯證法，提高認(rèn)識(shí)水平。3．學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過低雖然容易實(shí)現(xiàn)，但并不能帶來滿足感，會(huì)覺得生活乏味；抱負(fù)水平過高，超過了自己的能力水平或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又會(huì)因失敗而苦惱，變得頹廢。為學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的抱負(fù)水平，既不得過且過，又不好高騖遠(yuǎn)，這樣才能保持積極向上的態(tài)度。

4．學(xué)會(huì)做情緒的主人。情緒好壞直接影響心理健康。中學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情緒的主人。應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)不愉快的事冷靜分析，學(xué)會(huì)理智抑制不必要的沖動(dòng)，不感情用事，做到情感適度。

5．學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)他人，搞好人際關(guān)系。過高地估計(jì)自己，過低地估計(jì)別人，就會(huì)事事處處感到不順心、不如意，常常為嫉妒而煩惱。只有擺正自己在集體中的位置，才會(huì)心理平衡。

6．豐富精神生活，積極休息。休息可以是睡覺，也可以是開展文娛活動(dòng)，而后者這種積極的休息更有利于身心健康。

7．多參加集體活動(dòng)。集體活動(dòng)給人創(chuàng)造了融洽、親切的氣氛，它能給人以溫暖，以精神力量；多參加集體活動(dòng)可以使人更開朗、活潑，有益心理的健康發(fā)展。

8．培養(yǎng)幽默感。幽默可以消除煩惱，令人心情愉快。當(dāng)然，幽默應(yīng)該是有節(jié)制的、適度的。

9．心理療法。如果已經(jīng)有了心理疾病要到心理咨詢機(jī)構(gòu)及時(shí)診治。

10．意識(shí)到挫折的存在性。中學(xué)生應(yīng)意識(shí)到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準(zhǔn)備。如讀書、社會(huì)生活、與人交往等活動(dòng)中可能出現(xiàn)挫折。

11．意識(shí)到挫折的兩重性。挫折的結(jié)果一般帶有兩種意義：一方面可能使人產(chǎn)生心理的痛苦，行為失措；另一方面它又可給人以教益與磨練。中學(xué)生應(yīng)該看到挫折的兩重性，不應(yīng)只見其消極面，而應(yīng)以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折。

12．保持適中的自我期望水平。中學(xué)生正值精力充沛、朗氣蓬勃的青春年華，生活充滿了希望和幻想，對(duì)學(xué)習(xí)和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力、知識(shí)水平缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生挫折感。因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況確定具體可行的目標(biāo)，保持中等期望水平，同時(shí)注意不可輕易否定自己。

13．培養(yǎng)積極樂觀的人生觀。挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可成為強(qiáng)者勇往直前的動(dòng)力。要意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的性格需要個(gè)人有意識(shí)的磨練，決不是一朝一夕就可以達(dá)到的。歌德曾說過：倘不是就眼淚吃過面包的人是不懂人生之味的。所以，要樹立堅(jiān)定的目標(biāo)，培養(yǎng)樂觀精神，這樣一來就能從逆境中奮起。

14．創(chuàng)設(shè)條件，改變環(huán)境。情緒反映總是在一定的社會(huì)情景中產(chǎn)生。因此改變挫折引起的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，就可以達(dá)到消除消極情緒的效果。

15．合理的宣泄。人們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過某種形式得到發(fā)泄，否則積累過多，容易導(dǎo)致精神失常。

16．尋求心理咨詢。尋求心理工作者的幫助。通過個(gè)別交談，排除心理障礙，達(dá)到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。

我國改革開放后的20年，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，環(huán)境趨向復(fù)雜化，大量社會(huì)問題集中地反映在兒童、青少年身上，他們稚嫩的心靈承受著來自家庭與社會(huì)的雙重壓力，難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。比如，有的小學(xué)生因?yàn)楦改附o留的家庭作業(yè)太多而離家出走，出走的小學(xué)生最小的只有7歲。上海市一名出走的小學(xué)生害怕孤獨(dú)寂寞，竟誘騙一名幼兒與他作伴，并對(duì)幼兒進(jìn)行打罵虐待。在春風(fēng)拂煦的一個(gè)早晨，重慶市的一名14歲女孩從8樓樓頂縱身跳下，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績不夠好，她認(rèn)為父母和老師都不喜歡她。她的千字遺書在中學(xué)生中復(fù)印傳看，因?yàn)樗f出了同齡人的心里話。在今年3月在我國舉行的預(yù)防自殺研討會(huì)上，專家們指出，青少年是自殺率最高的人群。我們不能單純指責(zé)他們“心理承受力太差”，而應(yīng)該冷靜地分析：造成和助長中小學(xué)生心理疾病的環(huán)境究竟是怎樣形成的? 對(duì)兒童、青少年的“過度教育”，使他們小小的年紀(jì)就“透支生命”。當(dāng)青春期到來時(shí)，他們特別想知道的性知識(shí)和心理健康知識(shí)，教科書中沒有。他們想與異性交往，卻動(dòng)不動(dòng)就被指責(zé)為“早戀”。沒有游戲和交往的時(shí)間，沒有自己發(fā)展興趣愛好的自由，拔苗助長的做法不知摧毀了多少天才少年。這樣的家庭與學(xué)校環(huán)境，使許多中小學(xué)生心理不平衡，他們不被理解和尊重。當(dāng)人才觀念從“學(xué)歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變的過程中，是否能夠升入名牌大學(xué)，是否能夠成為“尖子生”已經(jīng)變得不那么重要了?？墒?，在升學(xué)就業(yè)多元化的今天，許多中小學(xué)生及其家庭仍舊為“上重點(diǎn)、考名牌、洋留學(xué)”付出慘重的代價(jià)。一些孩子從未體驗(yàn)到童年的歡樂和成長的樂趣，完全被訓(xùn)練成一架聽話的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。90年代以來的統(tǒng)計(jì)說明，心理疾病已經(jīng)成為大、中學(xué)生休、退學(xué)的首位原因，占40％以上。許多教育者忘記了，畢竟跨世紀(jì)的現(xiàn)代青少年不可能成為“無欲無情”的機(jī)器，應(yīng)試教育“流水線”上的“一模一樣”的產(chǎn)品已經(jīng)陳舊過時(shí)，沒有創(chuàng)新能力的“書呆子”，豈能適應(yīng)國際上激烈的人才競爭?

從心理咨詢個(gè)案分析的情況來看，中小學(xué)生心理疾病的分布，如一個(gè)“埃菲爾鐵塔”的形狀：寬大的底座是大多數(shù)輕度的心理障礙，一般通過學(xué)校與家庭的心理輔導(dǎo)，即可解決；而高聳的塔身，則代表了部分神經(jīng)癥患者和嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)該由專職的心理和精神科醫(yī)生進(jìn)行心理咨詢和治療；而發(fā)展到塔尖的位置，這樣的學(xué)生就令人擔(dān)憂了，其人格障礙與變態(tài)心理難于矯治。精神病患者必須到精神病醫(yī)院治療，如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，有些人變成了終身的精神殘疾。筆者發(fā)現(xiàn)，成人各種不同程度的心理疾病，有2／3是在兒童、青少年時(shí)期就出現(xiàn)了各種典型癥狀，因未能得到及時(shí)的心理服務(wù)，往往影響他們的事業(yè)發(fā)展和家庭幸福，乃至成為終生的遺憾。

心理衛(wèi)生知識(shí)關(guān)系不同年齡的人們的身心健康，關(guān)系到生活質(zhì)量和工作效率，更會(huì)影響中小學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。臺(tái)灣一著名教授說：“心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品?！边@說明了心理健康教育是世界發(fā)展的必然趨勢。對(duì)于中小學(xué)生和廣大兒童、青少年來說，心理健康教育和必需的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)，是其成長中不可缺少的精神鈣質(zhì)。為了我們的新一代，讓我們?yōu)橹行W(xué)生的成長，創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)心理健康，充滿陽光雨露的溫馨環(huán)境吧！

[原因分析] 我們通過對(duì)在校初中生心理問題的抽樣調(diào)查，經(jīng)過討論和研究，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的因素： 家庭因素 由于家庭環(huán)境直接影響中學(xué)生的心理，所以家庭因素尤為重要。現(xiàn)代由于生活水平的提高，父母對(duì)獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，給他們?cè)谖镔|(zhì)上很大的滿足，卻忽略了其處事能量的培養(yǎng)，從而使子女形成了依賴思想，心理承受弱的不良后果。社會(huì)因素 當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展需要全能型人才，對(duì)青少年寄予厚望 未踏入社會(huì)的未成年只知生活艱難容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抵觸心理 造成他們對(duì)自己未來生活的擔(dān)憂從而產(chǎn)生心理問題。學(xué)校因素 學(xué)校關(guān)注人才的培養(yǎng) 但當(dāng)今中國的素質(zhì)教育模式缺少對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的培養(yǎng) 且現(xiàn)在沉重的上學(xué)壓力讓最天真快樂輕松的上學(xué)時(shí)期也變得艱難，打擊了青少年學(xué)習(xí)的積極熱情。同學(xué)關(guān)系因素 處于集體生活中的青少年正處于叛逆期 脾氣暴躁易沖動(dòng)，面對(duì)一些同學(xué)間的矛盾不能很好的解決 這樣會(huì)對(duì)同學(xué)間的相處帶來不和諧因素，會(huì)給這時(shí)的學(xué)生帶來不好的影響。師生關(guān)系因素 在學(xué)校生活中老師與同學(xué)的相處被視為最直接的對(duì)話，老師對(duì)同學(xué)的教育與傳授知識(shí)都被稱為最圣神的職業(yè)。但在中學(xué)生心理 生理都不成熟的時(shí)期老師的良言很可能成為對(duì)青少年的心理留下好的或壞的影響。

總結(jié)：

對(duì)我們來說，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的課程，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。上高中，剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都懷著極大的興趣和熱忱，積極投身到這一工作中去。雖然剛開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，并在確定課題方面存在著意見的分歧，但后來在我們小組成員的共同努力與老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次結(jié)題報(bào)告。

對(duì)學(xué)生心理承受能力的測試

說明：回答問題時(shí)，有A、B、C三個(gè)選項(xiàng)，若你同意其中的一項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)谙旅鎰潯啊獭薄?/p>

1、遇上令人擔(dān)心的事，你（）

A、無法學(xué)習(xí)工作

B、學(xué)習(xí)工作照常

C、無法靜下心來

2、碰到討厭的對(duì)手，你（）

A、無法應(yīng)付

B、應(yīng)付自如

C、想辦法躲開

3、失敗時(shí)，你（）

A、破罐子破摔

B、使失敗變成成功的契機(jī)

C、不去想它

4、學(xué)習(xí)達(dá)不到要求，你（）

A、焦躁萬分

B、冷靜地想辦法提高

C、停止自己的愛好

5、碰到難題時(shí)，你（）

A、失去信心

B、動(dòng)腦筋想辦法解決

C、找同學(xué)走捷徑

6、學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，你（）

A、失去信心

B、戰(zhàn)勝疲勞，保證完成任務(wù) C、先休息睡覺

7、受到外部干擾時(shí)，你（）A、無法靜心學(xué)習(xí)

B、振奮精神地克服干擾

C、相信干擾不久將過去

8、產(chǎn)生自卑時(shí)，你（）

A、不想再讀書

B、振奮精神地克服困難 C、把自卑藏在心中

9、老師交給你的一項(xiàng)很難完成的任務(wù)，你（）

A、頂著不干 B、千方百計(jì)干好 C、先干再說，順其自然

10、困難落到頭上，你（）A、自認(rèn)倒霉 B、認(rèn)為是鍛煉的好機(jī)會(huì) C、請(qǐng)師長分擔(dān) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選A為0分；B為2分；C為1分。

測試者 代號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

結(jié) 果 10B 2B 8C 2A 3B 5C 3A 2B 3C 7B 3C 4A 1B 5C 1A 1B 8C 6B 4C 3A 4B 3C 5A 3B 2C 2A 3B 5C 3A 3B 4C 3A 3B 4C 2A 4B 4C 4A 2B 4C 1A 7B 2C 5A 3B 2C 1A 7B 2C 1A 8B 1C 1A 2B 7C

結(jié) 論 強(qiáng) 比較好 弱 弱 強(qiáng) 弱 比較好 比較好 比較好 弱 比較好 弱 弱 比較好 弱 強(qiáng) 弱 強(qiáng) 強(qiáng) 比較好 從上表可見，我校初中生中心理承受能力強(qiáng)的占25%，弱的占40%，心理承受能力比較好的占34%。綜上所述，現(xiàn)代中學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重，他們大多數(shù)心理承受力一般或較強(qiáng)，處世能力也比較差，出現(xiàn)了許多內(nèi)向、孤僻性格的人，這些心理問題已嚴(yán)重困擾著他們的學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：淺談中學(xué)生心理承受能力

淺談中學(xué)生心理承受能力

中學(xué)生心理承受力是一個(gè)由不成熟到成熟的發(fā)展過程，而這個(gè)過程中尚未成熟的一面，正是導(dǎo)致中學(xué)生心理承受力差的內(nèi)在因素。由于中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，認(rèn)知水平低，生理和心理還處于發(fā)育中，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正置可塑階段，因而辯證思維相對(duì)薄弱，對(duì)周圍的人和事缺乏客觀的全面的認(rèn)識(shí)，看問題易于片面化、絕對(duì)化，加之情緒易起伏，自我調(diào)節(jié)能力差，在日常生活中常常產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷失誤，若再缺乏正確的疏導(dǎo)，行為極易被非理性觀念所支配，承受力脆弱的一面就表現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)焦慮是心理障礙表現(xiàn)得最嚴(yán)重的癥狀。心理學(xué)家認(rèn)為，過度焦慮會(huì)使人失去平衡。一次失敗體驗(yàn)往往給下一次埋下禍種，經(jīng)過一次次的惡性循環(huán)，又沒及時(shí)得以改善，那么自卑、厭學(xué)、憂慮、無望等情緒便接踵而至。所以應(yīng)該實(shí)施耐挫教育，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志。

學(xué)生心理承受能力差除了客觀外在的原因之外，和具體個(gè)人的性格氣質(zhì)也有很大關(guān)系。但性格氣質(zhì)并非完全來自遺傳，也靠后天養(yǎng)成。如果所在班級(jí)和學(xué)校有一種民主和諧的氣氛，經(jīng)常開展各種有益有趣的活動(dòng)，作為教師尤其班主任又是這方面的有心人，那么，學(xué)生因性格氣質(zhì)差異造成的心理承受能力差的狀況也會(huì)逐漸改變的。

第三篇：中學(xué)生心理承受能力調(diào)查表

中學(xué)生心理承受能力調(diào)查表

本調(diào)查表采取不記名調(diào)查 ,請(qǐng)按本人真實(shí)情況進(jìn)行選擇.1、您的性別是（）

A、男B、女

2、遇上令人擔(dān)心的事，你（）

A、無法學(xué)習(xí)

B、學(xué)習(xí)照常

C、無法靜下心來

3、碰到討厭的對(duì)手，你（）

A、無法應(yīng)付

B、應(yīng)付自如

C、想辦法躲開

4、失敗時(shí)，你（）

A、破罐子破摔

B、使失敗變成成功的契機(jī)

C、不去想它

5、產(chǎn)生自卑時(shí)，你（）

A、不想再讀書

B、振奮精神地克服困難

C、把自卑藏在心中

6、在重大考試之前是否會(huì)坐立不安？（）

A.是B.否

7、是否覺得父母對(duì)自己的期望過高？（）

A.是B.否

8、是否對(duì)自己在學(xué)校和家里的表現(xiàn)滿意？（）

A.是B.否

9、認(rèn)為自己經(jīng)常受到打擊嗎？（）

A.是B.否

10、遇到不順心的事時(shí),通常會(huì)找誰傾訴?（）

A.不找人B.老師C.朋友D.家長E其他

11、受到老師批評(píng)時(shí)，是否能靜下心來認(rèn)真反思？（）

A.是B.否

12、當(dāng)你認(rèn)為自己有能力辦好一件事別人卻否定你時(shí)，你是否還會(huì)積極的參與其中？（）

A.是B.否

13、當(dāng)他人辱罵你時(shí)，你會(huì)怎么做？（）

A.同樣予以還擊，再進(jìn)行報(bào)復(fù)

B.向老師哭訴

C.當(dāng)做沒聽見，不予理睬

14、你覺得自己的心理承受能力怎么樣?（）

A.很好B.一般C.不太好D.很差

第四篇：中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理研究報(bào)告

中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理研究報(bào)告 鎮(zhèn)海中學(xué) 周超 余敏敏

隨著電子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，中學(xué)生購買、使用手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍。同學(xué)、家長、老師對(duì)此看法不一，各學(xué)校、家庭采取的態(tài)度也很不一樣。中學(xué)生在手機(jī)消費(fèi)上究竟有怎樣的心理特點(diǎn)呢？我們對(duì)此進(jìn)行了研究。（論文中提到的有關(guān)數(shù)據(jù)，詳見附錄二）

一、手機(jī)價(jià)格與換機(jī)行為的分析：

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生當(dāng)前擁有的手機(jī)價(jià)位呈倒拋物線形分布,即中等價(jià)位居多。這表明大多數(shù)中學(xué)生購買手機(jī)時(shí)比較務(wù)實(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際情況和家庭收入水平選擇手機(jī)。大多數(shù)中學(xué)生主動(dòng)拉上父母去買手機(jī)，父母的意見也是造成“務(wù)實(shí)”的原因之一。有趣的是，有一位同學(xué)是瞞著父母去買的，其價(jià)格在500元以內(nèi)。在接受調(diào)查的中學(xué)生中71人曾換過手機(jī)，占40.11%這比我們所估計(jì)的要多。中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象畢竟是近一兩年來明顯增加起來的，在這不長的時(shí)間里換機(jī)現(xiàn)象如此多的主要原因可分成主客觀兩大類：主觀上認(rèn)為手機(jī)過時(shí)、用膩及看中新功能的占47.89%；客觀原因占52.11%。而因主觀原因換機(jī)的同學(xué)當(dāng)前手機(jī)的價(jià)位明顯高于平均水平。這其中折射出中學(xué)生追求流行的心理特點(diǎn)。有些同學(xué)的手機(jī)是很先進(jìn)的，奢侈的消費(fèi)不應(yīng)是中學(xué)生所有的。另外，有這么多人因手機(jī)丟失、失竊而換手機(jī)，這便印證了學(xué)校認(rèn)為手機(jī)存在安全隱患的觀點(diǎn)。在不允使用手機(jī)的學(xué)校里，學(xué)生丟了手機(jī)只能啞巴吃黃連，不敢寫尋物啟示報(bào)告，給家里造成經(jīng)濟(jì)損失。

二、關(guān)于手機(jī)話費(fèi)的分析：

從采訪中我們了解到很多家長擔(dān)心孩子的話費(fèi)過高，也有些家長并不在乎話費(fèi)的多少，只怕 孩子亂打電話，亂發(fā)短信，他們共同關(guān)心的是孩子把話費(fèi)花在了什么地方，是否值得。數(shù)據(jù) 表明，如我們一般認(rèn)為的一樣，必要的聯(lián)系和收發(fā)短信是兩大消費(fèi)點(diǎn)。短信雖然只需一毛錢 一條，但很多中學(xué)生把短信當(dāng)作QQ一樣用來聊天，累積起來費(fèi)用就相當(dāng)可觀了。有一個(gè)同學(xué)每月話費(fèi)100元左右，短信費(fèi)占了70—80%，平均下來每天要發(fā)25條左右，這在有一定年紀(jì)的人看起來很不能理解，而中學(xué)生們普遍認(rèn)為很正常。這與中學(xué)生對(duì)輸入法掌握能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中年人，以及他們習(xí)慣的類似QQ的聊天形式有關(guān)。另外煲電話粥的人并不很多，一個(gè)解釋是中學(xué)生心疼手機(jī)費(fèi)，寧可另外再用電話卡來打。關(guān)于信息套餐，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)深受其困擾，有時(shí)一天十塊地扣走話費(fèi)著實(shí)令人心疼，在此提醒大家不要輕易選擇來歷不明的包月。中學(xué)生每個(gè)月的的話費(fèi)很不平衡，有的每月只需10元，有的超過200元，遇上節(jié)日假期多的月份甚至?xí)^500元，但平均值還是比較適中的：68.41元，低于大多數(shù)家長對(duì)話費(fèi)的上限：100元。（根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況而定，有的家長認(rèn)為應(yīng)該控制在50元以內(nèi)。）值得欣慰的是，話費(fèi)特別高的在我們采訪過的對(duì)象中比較少，說明大多數(shù)中學(xué)生能理解父母掙錢不容易，并有一定的控制力以減少話費(fèi)。在被問及是否心疼話費(fèi)時(shí)，45人選擇是，25人選擇從不（其中六人常煲電話粥），其余人選擇有時(shí)，這要看和誰打。話費(fèi)過高的同學(xué)走得太極端，有一位同學(xué)月月超過500元，這不能不使人擔(dān)心。中學(xué)生話費(fèi)的來源比較單一，多是打完了讓父母再充（91元），自己生活費(fèi)（零花錢）中拿（70元）或是兩者結(jié)合（9人），這樣對(duì)父母的依賴性很大，受的監(jiān)督也多。因此有些人有其它來源，有人是自己賺的（未知年級(jí)），很是令人欣慰；有的人從哥哥姐姐那里拿；但有一份答卷中這樣寫道：借錢、敲詐、收保護(hù)費(fèi)（高一年級(jí)），令人詐舌！的確有這樣的中學(xué)生存在，這與日益增長的青少年犯罪率相吻合。這一點(diǎn)引人深思??

三、關(guān)于手機(jī)功能的看重點(diǎn)手機(jī)飾品及攀比心理的分析： 這是很有意思的一塊內(nèi)容，我們的統(tǒng)計(jì)如下：

我們發(fā)現(xiàn)外形、和弦鈴聲、彩屏和短信儲(chǔ)量是同學(xué)最為關(guān)心的幾大功能。對(duì)外形的追求是普 遍的，有些同學(xué)是按自己的喜好選擇漂亮的手機(jī)，但也不排除部分學(xué)生過分追求外形來向同 學(xué)炫耀。與外形相配的聲音也很被看中，拿同樣是508元的小靈通來說，盡管UT108比UT218多了游戲功能，并有更多的待機(jī)畫面和更快捷的輸入法，但據(jù)我們了解選擇的和弦鈴聲的UT218還是要比UT108的多。這里的原因可能是聲音是手機(jī)的第二張名片，好聽的鈴聲使自己開心，又能體現(xiàn)自己的個(gè)性與品味。然而同樣是關(guān)于聲音的功能：錄音與收音，選擇的同學(xué)卻很少。如上面分析的，鈴聲是自己和他人都能聽到的,自然不能“失面子”，而錄音與收音功能有其它替代品，花這錢在手機(jī)上不太劃算。有一位老師曾表示擔(dān)心學(xué)生沉溺于玩手機(jī)游戲，而我們的調(diào)查顯示看重游戲功能的人數(shù)居中。這是因?yàn)橥瑢W(xué)們手頭的文曲星等有更多游戲，玩起來也方便，而且用手機(jī)玩游戲太費(fèi)電，游戲種類有限,容易生厭，于是出現(xiàn)這樣的情況不足為奇。我們?cè)稍L一個(gè)家長，他認(rèn)為中學(xué)生首要看中的功能可能是有攝像頭，而實(shí)際上這項(xiàng)只排在中后位置，說明中學(xué)生雖然關(guān)注流行，但結(jié)合經(jīng)濟(jì)能力，所做的決定是理智的。

手機(jī)飾品可說是興起中的消費(fèi)熱點(diǎn)。市場上的飾品價(jià)格少則兩三元，多則幾十元，同學(xué)們對(duì) 于飾品的態(tài)度就的如“好馬佩好鞍”，表現(xiàn)在手機(jī)價(jià)位較高的同學(xué)常換飾品，很多當(dāng)初選擇 沒有飾品的同學(xué)現(xiàn)在也紛紛掛上了飾品。一說起中學(xué)生使用手機(jī)，就會(huì)有人站出來指責(zé)中學(xué)生的攀比心態(tài)。的確存在有這樣情況，從對(duì)手機(jī)外形的看重上，我們也可看出個(gè)一二。但情況沒有有些人估計(jì)的那么嚴(yán)重，絕大多數(shù)同學(xué)表示不會(huì)與旁人比較，至多表示一下對(duì)諸如有攝像機(jī)的手機(jī)的羨慕。在對(duì)沒有手機(jī)的同學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果就很不統(tǒng)一了。一部分人的表示別人有沒有手機(jī)與己無關(guān)，自己用卡打電話也不見得不方便，沒有手機(jī)也并不能說明自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差。而有小部分就覺得不爽了，“有部手機(jī)怎么著，吊什么哩！”為了避免這種情況，我們提醒同學(xué)們?cè)谑褂檬謾C(jī)時(shí)不要表現(xiàn)出炫耀的表情。

四、手機(jī)與學(xué)校、手機(jī)與生活的關(guān)系：

我們做這個(gè)課題是在學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)的情況下進(jìn)行的，學(xué)校禁止中學(xué)生使用手機(jī)的原 因有：

1、短信閑聊、玩游戲，貽誤學(xué)業(yè)。

2、不良信息，污染心靈。

3、助長奢侈浪費(fèi)和盲目攀比之風(fēng)。

4、用手作弊，不利學(xué)習(xí)及品德塑造。

5、容易在虛擬世界中交往過密，不利身心健康發(fā)展。

6、存在一些安全隱患問題。

7、免疫系統(tǒng)易受輻射，影響身體健康。（摘自《告學(xué)生、家長書》）

這些理由是比較有道理的，調(diào)查中有相當(dāng)一部分同學(xué)表示理解，但不少人認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)一棍子打死。也有人產(chǎn)生逆反心理，在答卷上寫了“無聊”、“去死吧”、“不是人”等過激字 眼，表現(xiàn)出有些中學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒，這與一些學(xué)校過于強(qiáng)硬的措施可能有關(guān)。有趣的是，一些同學(xué)明確寫道：“支持學(xué)校，但我還是會(huì)帶的?！?/p>

調(diào)查中我們還了解到，有的同學(xué)比較遵守學(xué)校規(guī)定，不讓帶就不帶，（尤其是鄞州中學(xué)、華 茂外國語學(xué)校）說明中學(xué)生也非并都這樣叛逆。有些學(xué)校并不反對(duì)學(xué)生使用手機(jī)，但學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)的確也為手機(jī)帶來的管理上的新問題而頭痛不已。象山有所學(xué)校就是因?yàn)閷W(xué)生用短信作弊 而不得不全面禁止學(xué)生使用手機(jī)。

這樣引發(fā)我們對(duì)學(xué)校如何管理的思考。在此摘抄部分上海市建平中學(xué)的規(guī)定作參考：（摘自 《校園學(xué)生移動(dòng)通訊工具使用管理暫行條例》）

1、不提倡、不限制，但要加強(qiáng)管理。

2、教學(xué)場所不準(zhǔn)使用手機(jī)，考試時(shí)嚴(yán)禁將手機(jī)帶入考場。

3、每日22點(diǎn)以后不準(zhǔn)使用手機(jī)。

4、要使用手機(jī)的學(xué)生，由家長簽名后向班主任申請(qǐng)，視具體情況同意。

本課題已近尾聲，通過本課題研究的不斷深入，我們對(duì)中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理有了更加全面的 認(rèn)識(shí)，改變了一些舊有的想法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象?？傊?，我們希望社會(huì)、學(xué)校以及家 長能更好地引導(dǎo)中學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)，使消費(fèi)心理往更健康的方向發(fā)展！

附件一：

中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理研究調(diào)查問卷

在做這份調(diào)查時(shí)，你或許會(huì)心存些許顧慮，畢竟學(xué)校不提倡甚至禁止學(xué)生使用手機(jī)，為此，我們采取匿名調(diào)查形式，且調(diào)查對(duì)象涉及全市各縣市區(qū)，為你解除顧慮。真心聆聽來自你的寶貴意見！鎮(zhèn)海中學(xué) 高一（2）班

中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理研究課題組

基本信息

性別：_______ 年級(jí)：________ 學(xué)校所在縣市區(qū)：_________________ 1.你的手機(jī)價(jià)格是_________（包括預(yù)存話費(fèi)及小靈通）

A.500以內(nèi) B.500~1000 C.1000~1500 D.1500~2000 E.2000以上

F.不清楚 購買手機(jī)時(shí)__________ A.父母全權(quán)辦理 B.主動(dòng)拉上父母 C.被迫讓父母隨行 D.說服父母自己去買 E.瞞著父母去買 F.親戚或朋友送的 G.其他：__________ 3 你比較看中手機(jī)的哪些功能（多選）_____________________(1)外形（2）彩屏（3）有攝相頭（4）游戲（5）短信儲(chǔ)量（6）上網(wǎng)

（7）輸入法快捷（8）耗電量（9）電話簿儲(chǔ)量（10）調(diào)頻收音（1 1）屏保（12）和弦鈴聲（13）錄音（14）按鍵手感 其他（請(qǐng)補(bǔ) 充）：_______________ 4 你是否覺得你的手機(jī)不如同學(xué)？________A是 B我的比他好 C不去比較 5 你是否換過手機(jī)_____ 若有，其原因是：___

A老手機(jī)壞掉了 B老手機(jī)過時(shí)了 C看中了當(dāng)前流行的新奇功能 D用膩了 E其他 ：______________ 6 你當(dāng)前選擇的網(wǎng)絡(luò)是：_____ A.移動(dòng) B.聯(lián)通 C.小靈通 你為什么選擇當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)（多選）：_______________________（1）便宜（2）信號(hào)好（3）周圍朋友，親戚使用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)比較多（4）手機(jī)店 推薦（5）健康（6）沒啥理由

其他：_______________________________ 8 你的話費(fèi)通常花在（多選）__________________________________________(1)必要的聯(lián)系（2）聊天，煲電話粥（3）收發(fā)短信（包括移動(dòng)QQ）(4)各種信 息包月套餐（包括下載鈴聲等）（5）其他___________ 9 你當(dāng)前的話費(fèi)來源:__________________ A.打完了讓父母再充 B.自己從生活費(fèi)（零花錢）中拿 C.其他：____________ 10 你在眾同學(xué)面前使用手機(jī)時(shí)，特別是沒有手機(jī)的同學(xué)面前時(shí)，心里_______ A.很自豪 B.沒啥感覺 C.有所遮掩，怕被告發(fā) D.其他_________ 11 你在長時(shí)間通話時(shí)，是否會(huì)心疼話費(fèi)？_______ A是 B有時(shí)，這要看和誰打 C從不 你是否有因使用手機(jī)而影響過學(xué)習(xí)生活？_________ A發(fā)短信聊天過多 B控制不住玩游戲 C基本沒有 D其他________ 13 你當(dāng)前的手機(jī)飾品__________

A經(jīng)常換 B買定一個(gè)就一直使用 C沒有 14 你當(dāng)前的手機(jī)飾品有：___________(多選)A貼紙 B掛件 C收機(jī)套 D彩殼 E其他_______ 15 你認(rèn)為手機(jī)最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 16你認(rèn)為使用手機(jī)有哪些弊端？

17你如何看待學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)？ 18你父母對(duì)你使用手機(jī)的態(tài)度？ 19你要對(duì)我們課題組說的話： 你在做這份問卷時(shí)，答案真實(shí)率約為________（由于我們選項(xiàng)設(shè)置等問題，你可能無從選擇，只能選一個(gè)較接近的選項(xiàng)，所以真實(shí)率不一 定為1，請(qǐng)估計(jì)并填寫）

附件二：

調(diào)查問卷的部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果

地區(qū)：市區(qū)23 ；鄞州 9 ；鎮(zhèn)海 62 ；北侖 6 ；慈溪 8 ；余姚 25 ；奉化 6 ；象山 16 ； 其他地區(qū)（上海、紹興、舟山等）22。共 177份。

1、手機(jī)價(jià)格

手機(jī)價(jià)格 人數(shù) 百分比 500元以內(nèi) 7 03.95 500——1000元 32 18.08 1000——1500元 52 29.38 1500——2000元 37 20.90 2000元以上 29 16.38 不清楚 20 11.30

3、看重的手機(jī)功能

中學(xué)生看重的手機(jī)功能統(tǒng)計(jì)表

手機(jī)功能 人次 百分比 手機(jī)功能 人次 百分比 外形 124 70.06 耗電量 67 37.85 彩屏 85 48.02 電話簿儲(chǔ)量 43 24.29 有攝相頭 47 26.55 調(diào)頻收音 26 14.69 游戲 60 33.90 屏保 30 16.95

短信儲(chǔ)量 85 48.02 和弦鈴聲 86 48.59 上網(wǎng) 67 37.85 錄音 22 12.43

輸入法快捷 46 25.99 按鍵手感 74 41.81

其它：感覺；支持下載；信號(hào)好；閃光；手寫輸入；裝有核按鈕；007中的任何功能??

5、是否換過手機(jī)： 是71 否106 換機(jī)原因：壞掉20（28.17%）過時(shí)16（22.54%）看中新奇流行功能10（14.08%）用膩了8（11.27%）其他12（16.90%）

8、話費(fèi)花在何處

9、話費(fèi)來源：打完自己充91（51.41%）自己從生活費(fèi)（零花錢）中拿70(39.55%)兩者結(jié)合

9(5.08%)其他7(3.95%)

10、在眾人面前使用的感受：很自豪7（3.95%）沒啥感覺158(89.27%)有所遮掩，怕被告發(fā)

12(6.78%)其他0

11、是否心疼花費(fèi)：是45(25.42%)有時(shí)，這要看和誰打107(60.45%)從不25(14.12%)

12、有無影響學(xué)習(xí)： 發(fā)短信聊天過多32(18.08%)控制不住玩游戲3(1.70%)基本沒有139(7 8.53%)其他3(1.70%)

13、你當(dāng)前的手機(jī)飾品： 經(jīng)常換41（23.16%）買定一個(gè)就一直使用67(37.85%)沒有69(38.98%)20、平均真實(shí)率94.03% 口頭抽樣調(diào)查平均花費(fèi)：68.41元/月

口頭抽樣調(diào)查父母能允許的花費(fèi)：100元以內(nèi)

附件三： 我們的研究體會(huì) 摸著石頭過河 周超

選題時(shí)，我就打算選感興趣的心理類，我們拿到題后，覺得做中學(xué)生心理這個(gè)課題太大了,于

是決定立一個(gè)子課題，最終選定了與我們中學(xué)生很有關(guān)的手機(jī)消費(fèi)心理。

這是我第一次做研究性課題，什么都不知道。我和余敏敏可說是摸著石頭過河。憑著平日里 做心理問卷的印象和對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象的觀察，我們很快擬出了問卷，給身邊同學(xué)看了 以后，又補(bǔ)充了幾個(gè)他們提的問題，然后付印。之后進(jìn)行了我們的調(diào)查，這部分由余敏敏詳述。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是件很繁瑣的事，每每干不下去的時(shí)候，我們就會(huì)想想問卷中有趣的答案，有時(shí)會(huì) 有鼓勵(lì)的話，促使我們干下去。實(shí)話說看見挖苦的話我們自己也覺得沒趣，比如“你們很無 聊哎！”、“很費(fèi)時(shí)間”，心理感到特別委屈。手捧著因我們無數(shù)次歸類、統(tǒng)計(jì)而有些發(fā)皺 的答卷時(shí)，有一股特別充實(shí)的成就感。

寫論文的時(shí)候，如何把一堆數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成論文，一開始對(duì)我們來說的確有些困難，寫了一些之 后給同學(xué)看，他們說像是在羅列數(shù)據(jù)，后來我們將論文改得簡潔些，加入更多的分析內(nèi)容，終于我們寫出了初稿。幾經(jīng)修改，定稿。

在研究過程中，我們一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)新的能力，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)新的方法，真正體驗(yàn)到了研究性學(xué)習(xí)的精神所在。特別感謝研究過程中幫助過我們、支持過我們的熟悉的或不熟悉的朋友！中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)心理調(diào)查采訪實(shí)況轉(zhuǎn)播 余敏敏

在做好一系列準(zhǔn)備工作之后，我和周超開始了我們的采訪與調(diào)查工作。我們把這部分分成了 三塊，分別是：

1、對(duì)手機(jī)銷售商店進(jìn)行采訪。

2、對(duì)部分教師、家長采訪。

3、對(duì)寧波大市中

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在作這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于我們兩個(gè)從未有經(jīng)驗(yàn)的女生來說，的確是不小的挑 戰(zhàn)。然而，調(diào)查過程中也出現(xiàn)了不少趣事，讓我們難忘。

一、對(duì)手機(jī)銷售商店的采訪 這個(gè)部分是由我來完成的。我選擇了余姚話機(jī)世界的營業(yè)廳作為主要采訪地點(diǎn)，另外還選了 一家小型手機(jī)店和小靈通銷售點(diǎn)進(jìn)行采訪。在采訪之前，心里還真是緊張。一方面是從來沒 有采訪經(jīng)驗(yàn)，另一方面是不只他們是否會(huì)接受采訪。最終我還是硬著頭皮進(jìn)去采訪。進(jìn)去之 后，當(dāng)然是先選一位看上去比較“面善”的營業(yè)員。選了一位漂亮的小姐，我開始采訪。開 始我必須做自我介紹，講清做采訪的目的。一大堆我的“獨(dú)白”之后，幸好老天保佑，她同 意回答我的一些問題，讓我的一大堆“廢話”沒有白說。在采訪中，她告訴我，中學(xué)生普遍 購買手機(jī)的情況在近兩年中有大幅度上升，而且很多學(xué)生都是在沒有家長陪同的情況下購買 手機(jī)。大部分中學(xué)生購買的手機(jī)價(jià)位在1000~2000左右。中學(xué)生很看重手機(jī)的外形以及信號(hào)，這幾點(diǎn)在我們之后的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得到了很好的證實(shí)。之后我問了她是怎樣看待中學(xué)生使用手 機(jī)記憶學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)。她說中學(xué)生使用手機(jī)十分有必要，只要能正確使用，把握分 寸就可以。至于學(xué)校，除了在教學(xué)去禁止使用手機(jī)之外，在生活區(qū)禁止使用手機(jī)似乎沒什么 必要。當(dāng)然，她作為手機(jī)店的銷售員，這么說是她的證實(shí)看法還是為了促進(jìn)中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)，就不得而知了。她的看法僅作為我們做總結(jié)時(shí)的參考。

二、對(duì)部分教師、家長的采訪

從客觀角度來評(píng)價(jià)中學(xué)生的手機(jī)消費(fèi)，最有發(fā)言權(quán)的就數(shù)教師與家長了。于是，我和周超選 擇了幾位教師及家長進(jìn)行了采訪。

首先采訪的是某高中一位政教主任A老師。他仔細(xì)地從電腦中找出了該學(xué)校為禁止學(xué)生使用手

機(jī)而制定的有關(guān)條例，并談了他的看法。作為學(xué)校的政教主任，他說，學(xué)校禁止學(xué)生使用手 機(jī)，是為了防止同學(xué)之間互相攀比的現(xiàn)象，還有考慮到安全問題，避免手機(jī)失竊，造成不必 要的經(jīng)濟(jì)損失，好考慮到學(xué)生利用手機(jī)考試作弊，或者同學(xué)之間有不正常的交往。提到學(xué)生 在校與家長聯(lián)系不便，他做出了相關(guān)回應(yīng)。學(xué)校會(huì)考慮這方面情況并采取相關(guān)措施，比方說 在生活區(qū)多設(shè)幾部公用電話。而就A老師個(gè)人而言，他也說除了自己的個(gè)人觀點(diǎn)。手機(jī)作為高

科技產(chǎn)品，有一定的積極作用在，因此對(duì)于一些消費(fèi)理智，自制力強(qiáng)，能正確使用手機(jī)的學(xué) 生而言，使用手機(jī)也不是不可以，然而不自覺的學(xué)生使用手機(jī)將造成嚴(yán)重后果。

之后，我們采訪了某位班主任B老師。B老師的主要觀點(diǎn)是，中學(xué)生使用手機(jī)是否正確是因人

而異的，自覺的學(xué)生使用手機(jī)沒問題，不自覺的學(xué)生使用手機(jī)就該禁止。然而學(xué)校不可能因 人而異地去制定規(guī)章制度，所以只能規(guī)定禁止學(xué)生使用手機(jī)。B老師并不認(rèn)為學(xué)生會(huì)因?yàn)槭褂?/p>

手機(jī)而產(chǎn)生互相攀比的心理。

然后，我們采訪了某校一位語文教師C老師。C老師則認(rèn)為中學(xué)生使用手機(jī)沒有必要。她認(rèn)為

作為一個(gè)學(xué)生使用手機(jī)，這樣小小年紀(jì)，有點(diǎn)不倫不類的感覺。而且她還認(rèn)為在學(xué)校使用手 機(jī)，還可能引起手機(jī)失竊之類的現(xiàn)象。她覺得中學(xué)生在出門旅游等情況下使用手機(jī)還是可以 的，方便與家人聯(lián)系，在學(xué)校使用則沒必要。

采訪完教師之后，我們隨即選取了幾位家長進(jìn)行采訪。家長A說，如果給孩子買手機(jī)，就怕他

玩游戲，過度發(fā)短信，而不買的話，有時(shí)想找孩子找不到，心理很急，所以有些矛盾。家長 B說，手機(jī)聯(lián)系方便，有好處，只要孩子能正確使用手機(jī)，還是可以的。家長C說，孩子有自

制力就好，不用擔(dān)心。家長D說，孩子吵著要，沒辦法就買了。大部分家長都認(rèn)為只要正確使

用手機(jī)，中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)也未嘗不可。而且許多家長坦言對(duì)孩子的收機(jī)話費(fèi)并不在意，只要 適度就好。在對(duì)家長采訪的過程中，也出現(xiàn)了有趣的事。因?yàn)椴糠旨议L拒絕接受采訪，因此 我們的工作困難重重，于是我們只好“見縫插針”只要愿意接受采訪的，一個(gè)也不放過。記 得周超“逮”到一個(gè)老阿姨，做完介紹后就要采訪。老阿姨說：“我兒子已經(jīng)結(jié)婚了?！睍灒」芩?，接著問，問她作為一個(gè)家長對(duì)中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)有何看法，她還是友好的回答了我 們的問題。

三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

我們?cè)谕踅鹆⒗蠋煹膸椭?，印好?00份問卷，準(zhǔn)備開始對(duì)中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。200份好

像是蠻艱巨的任務(wù)，幸好我倆身居跨區(qū)班，同學(xué)來自寧波各地區(qū)，讓他們幫忙肯定沒問題。于是我們按地區(qū)分配，又在自己學(xué)校里分發(fā)了一些，最后留下一部分，我們親自去寧波市區(qū) 進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查。我們認(rèn)為實(shí)地調(diào)查可能會(huì)很困難，畢竟題量有點(diǎn)大。我們想過很多辦法，甚至還考慮過“作問卷，送紀(jì)念品”的方法，但最終還是沒有采取這個(gè)方法。最后，我們

選擇了寧波新華書店作為采訪地點(diǎn)，找了兩個(gè)男生（黃拓、施家輝）幫忙，開始了我們的艱 苦工作。

開始只有我和周超在做調(diào)查，我倆始終邁不出第一步，拿著調(diào)查問卷在那兒徘徊，最后我鼓 足勇氣豁出去了，找了一個(gè)在買CD的男生，開始第一份問卷。我講話都有點(diǎn)結(jié)巴，面紅耳赤

。幸好他友好得答應(yīng)做問卷。沒想到做一份問卷如此困難，看這手中那厚厚一疊問卷紙，真 覺得前途一片渺茫。之后，我倆各自去做問卷。N分鐘之后，問卷才消滅了兩三張，真實(shí)苦不

堪言。終于，我們的兩個(gè)幫手來了。黃拓一出馬，一次便兩三張兩三張地搞定，我們的進(jìn)度 一下子提高，真實(shí)佩服他。我們笑稱他的“魅力”夠大。我和周超找了個(gè)女生，說完一大堆 “廢話”，她說：“剛才那個(gè)男的讓我做過問卷了！”靠！白費(fèi)口舌。后來我又找到三個(gè)女 生，說：“你們好！我是鎮(zhèn)海中學(xué)??”“我們也是鎮(zhèn)海中學(xué)的，在學(xué)校已經(jīng)做過問卷了！”靠！真丟人！于是我灰溜溜地走開了。我們每做一份問卷，就要重復(fù)一次“廢話”，所謂 “廢話”，就是自我介紹，我們做問卷的主題等等。當(dāng)時(shí)真恨不得有臺(tái)復(fù)讀機(jī)，每遇到一個(gè) 人就重放一次，省得我們一次又一次地說同樣的話。做實(shí)地調(diào)查這一塊是最辛苦最煩躁的。之后從寧波各地區(qū)陸續(xù)收回問卷，加上市區(qū)的，總計(jì)177張。看著這堆紙，還真有種成就感。調(diào)查這一塊算是告一段落，接下來是結(jié)果統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析。這一塊很繁瑣，我和周超為了統(tǒng) 計(jì)數(shù)據(jù)，劃了n個(gè)“正”字，造成的后果是：我倆都不認(rèn)識(shí)“正”字了?？?！數(shù)據(jù)分析這一塊 交給周超了。這么長時(shí)間的研究，總算有了那么一點(diǎn)成績，課題已將近尾聲，真是倍感欣慰！

參考文獻(xiàn)：

①《課堂內(nèi)外》2004年4月號(hào)，P8 ②風(fēng)笑天著.現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001

第五篇：大學(xué)生如何提高心理承受能力

大學(xué)生如何提高心理承受能力

黑龍江大學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育的崔建華教授說：“目前我國大學(xué)生看起來有喜有憂。喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個(gè)社會(huì)大背景下國人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會(huì)上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)十分集中和突出?！庇纱丝梢?，大學(xué)生心理教育應(yīng)該逐步從發(fā)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防教育。心理承受能力是維護(hù)個(gè)體心理健康的一道防線。因此心理承受能力較低的人，幾經(jīng)打擊之后，容易失去人格的完整性，甚至?xí)霈F(xiàn)人格扭曲，形成行為失常和心理疾病?？梢?，心理承受能力是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的必不可少的能力之一。對(duì)于此，提高大學(xué)生心理承受能力是大學(xué)生心理預(yù)防教育的重要課題。我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力：

第一，善于調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的受到的打擊都與自我抱負(fù)水平的確立不當(dāng)有關(guān)。因此，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際能力正確的設(shè)定目標(biāo)，調(diào)整自我抱負(fù)水平，并在前進(jìn)中及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)。而且在目標(biāo)實(shí)施的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)不切實(shí)際，前進(jìn)受阻，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的調(diào)整目標(biāo)，以便繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，分階段的完成，在成功中體驗(yàn)到愉快和滿足，逐步提高自信心。

第二，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。由于當(dāng)代的大學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過艱苦生活磨練，社會(huì)閱歷不夠豐富，他們往往對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)不到位，要么高估，要么低估。因此，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求、成長要求，恰當(dāng)?shù)胤治鲎陨淼膬?yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)要有充分的理解，這樣才能揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第三，確立合理的自我歸因。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)多方面收集事件的信息，了解困難的原因所在的能力，這有利于大學(xué)生合理的歸因，避免歸因的片面性，第四，增強(qiáng)對(duì)失敗的認(rèn)知能力。失敗是社會(huì)生活的組成部分，是不可避免的人生經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)失敗、戰(zhàn)勝失敗，能夠變不利因素為有利因素，化消極因素為積極因素，促使失敗向積極方面轉(zhuǎn)化，把失敗作為成功的階梯。

第五，構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機(jī)制。心理防衛(wèi)機(jī)制是挫折發(fā)生后人的內(nèi)部心理活動(dòng)中所具備的有意或無意地?cái)[脫失敗造成的心理壓力、減輕精神痛苦、維護(hù)正常情緒、平衡心理的種種自我保護(hù)方式。構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機(jī)制，不僅有助于大學(xué)生提高自身的心理健康水平，也有助于大學(xué)生自信心的培養(yǎng)與意志力的磨練。但值得注意的是心理防衛(wèi)機(jī)制容易使人產(chǎn)生自滿心理或出現(xiàn)退縮甚至恐懼心理，而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

第六，建立和諧的人際關(guān)系。大學(xué)生加強(qiáng)人際交往，融洽人際關(guān)系，可以滿足人的歸屬、情誼、認(rèn)可等社會(huì)性需要。因此，學(xué)會(huì)交往，建立良好的人際關(guān)系是提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)失敗能力的有效手段。