第一篇：小學音樂課堂中調動學生學習興趣的幾點思考

小學音樂課堂中調動學生學習興趣的幾點思考

中衛(wèi)三小侯曉慧

音樂課是小學開設的一門必修課，是學校實施素質教育的重要內容之一，是實施美育的重要途徑，也是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一個重要組成部分。音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件?！痹诮虒W中，教師是否調動起學生學習音樂的興趣，使學生始終處于主動積極的情感狀態(tài)，是我們教學成敗的關鍵。那么，到底如何讓學生對音樂產生興趣呢？我認為主要從以下方面著手培養(yǎng)：

一、教師要具備多項專業(yè)技能及其它學科的知識素養(yǎng)

首先，教師要具有演唱不同風格曲目的聲樂能力和較強的鋼琴即興伴奏能力，拿到一首作品，就要能根據(jù)歌曲的特點，準確表現(xiàn)歌曲詞作者和曲作家的藝術風格，也要能恰如其分地伴奏出動聽的旋律，這樣，才能給學生以美的享受，讓學生在美的享受中得到啟發(fā)、得到感染，進而激發(fā)學生對歌唱藝術的興趣。

其次，教師要具有其它學科的知識素養(yǎng)。

音樂是眾多學科中的一門藝術學科，它不是孤立的，它是和其他藝術學科緊密相連的，又是互相影響、互相發(fā)展的。音樂教師要具有完善的開闊視野，深刻見解，廣博的學識，并不斷努力學習，懂得如何積累和運用知識，善于更新知識結構，除了本專業(yè)的聲樂、器樂、舞蹈、指揮、和聲、曲式、樂理、中外音樂史等外，并應學習政治學、社會學、心理學、法律學、語言學、電影電視劇欣賞、歷史、美育等，關注各國各民族的民情風

俗。音樂教師只有知識廣博又多才多藝，才能在課堂教學中得心應手，才能喚起學生對音樂的學習興趣，也才能啟迪學生的智慧，從而達到陶冶高尚情操的目的。

再次，教師還應該像一位出色的節(jié)目主持人，通過飽滿的情緒感染學

生，提出趣味的設問激發(fā)學生，運用生動的手勢提示學生，做出形象的動作吸引學生，讓學生不止不覺的陶醉在你的教學活動中。

二、運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，注意發(fā)揮學生的主體作用，靈

活運用多種教學方式、方法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）講故事、編兒歌，培養(yǎng)學生的學譜興趣

培養(yǎng)學生的識譜能力是小學音樂教學的目的之一。在教學中，要注重

從低年級開始對學生進行識譜能力的培養(yǎng)，運用多種方式、方法去調動學生的積極性，讓學生在教師的引導下自己開動腦筋，去理解歌曲的音樂形象，感受音樂的美，接受樂感的熏陶，從而激發(fā)學生學習歌譜的興趣。

例如：在教學生認識音符時，我編了下面這樣的一個小故事來激發(fā)學

生的興趣。我說：從前，有個善良的老奶奶，她獨自一人住在小樹林中，有一天，她在出門的路上撿到了一朵七色花，于是就把它帶回家種了起來，每天細心的照料著這美麗的花朵，有一天，這朵七色花忽然不見了，它們變成了七個活潑可愛的小娃娃，終于有人和老奶奶做伴了，老奶奶高興極了，可這七個小娃娃模樣都一樣，只是個頭一個比一個高一寫，為了能夠區(qū)分開來，老奶奶按個頭的高低為這七個小娃娃起了不同的名字名字，分別叫 “do”、“re”、“mi”、“fa”、“sol”、“l(fā)a”、“si”。這時，我在黑板上

畫出了七個不同高矮的小娃娃，并標出了他們的名字，學生的興趣下就被調動了起來，并牢牢記住了這七個不同高低的音符。

（二）在游戲活動和歌表演中激發(fā)學生的唱歌興趣

音樂課的課堂教學形式力求生動活潑，教師將歌曲內容滲透在游戲活

動中，在輕松、快樂的氛圍中激發(fā)學生學生歌曲的興趣。例如，教學歌曲《藏貓貓》時，我先帶領學生在歌曲襯托下一起玩“捉迷藏”的游戲，邊玩邊跟著錄音伴奏范唱了歌曲，學生聽后立刻饒有興趣的圍著我直問這首好聽的歌曲叫什么名字，我告訴學生后，他們學唱的積極性更高了，之后我有引導學生在玩中體會歌詞內容，把游戲活動中的感覺通過歌聲表現(xiàn)出來，為了進一步鞏固思想教育，我還對歌曲進行必要的情感處理，表達藏貓貓時的緊張與小心以及找到對方后的高興心情。孩子們無拘無束，有的拍手、有低頭、有的貓腰、有的邊唱邊晃腦袋，顯得十分高興。

又如，在歌表演《小動物唱歌》這一課中，學會歌曲后我引導學生模

仿自己喜歡的小動物的身形、動作、叫聲進行歌表演，孩子們有的模仿老虎、有的模仿小豬、有的模仿青蛙、有的模仿大灰狼……每個動作、每種聲音都惟妙惟肖。整個課堂活躍有序，每個學生都積極主動的投入到學習中，不僅很快學會了歌曲，還在游戲活動中跟周圍的小伙伴學到許多東西，也懂得了團結合作、互助友愛。

（三）自制打擊樂器，提高學生學習音樂的興趣

在教學中，要充分發(fā)揮器樂（豎笛、口琴、兒童打擊樂）、舞蹈、律動

等的作用，使課堂形式活潑有趣，也可以帶學生到室外欣賞大自然的音樂。自然界中各種美妙的聲音就是一曲美麗的交響樂，我們要鼓勵啟發(fā)學生善

于搜尋，敢于模擬大自然中的各種聲音，在此，要特別發(fā)揮兒童打擊樂的作用。但是，由于條件和能力所限，各種打擊樂器是不能達到人手一件的，這樣大大影響了學生的情緒。于是，鼓勵學生像音樂家楊科那樣，自己動手制作音樂器材，如笛子、碰鈴等，還可以利用身邊的事物作音樂器材，例如：用飲料瓶裝上小石子和沙子做成沙錘；用啤酒瓶蓋串起來做成串鈴；用柳樹枝做成簡易口笛；用玻璃瓶裝上不同體積的水來敲擊，還有鍋、碗、瓢、盆等等，雖然這些器材笨拙，音準效果也不怎么好，但如果把他們有機地組織在一起，就是一曲青春交響樂。學生們用自己制作的樂器邊唱邊奏，得意極了。這樣，既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生學習音樂的興趣，學生便可在輕松、活潑的氣氛下主動、積極地參與學習。

（四）運用繪畫教法，誘發(fā)學生學習音樂的興趣

音、美不分家。繪畫、音樂同屬于藝術范疇，二者在形象感知、抒發(fā)

情感上各有特色。而繪畫更具有直觀性強的特點，很容易就被學生所接受，若在教學中充分利用這條感知渠道對音樂進行全方位、多層次的認識，探究、理解和體驗，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生理解音樂，感受音樂，達到相互滲透的藝術效果。例如：在教學《彎彎的月亮，小小的船》這首歌曲時，我在黑板上畫了這樣一幅簡筆畫：藍色的天空、閃爍的小星星、彎彎的月亮、可愛的小女孩坐在月亮蕩著秋千，然后把這些事物串成歌詞，學生們看圖學唱，觸景生情，理解歌詞大意，很快就能深情并茂的演唱這首歌曲。在欣賞教學中，我也讓學生通過繪畫來表達他們對音樂作品的不同的理解，把聽覺形象轉化為視覺形象，從而豐富他們的聯(lián)想。通過繪畫輔助音樂教學，可以使學生在學習知識的過程中，更加熱愛

大自然，并從中體驗到音樂中境界。

上好音樂課，可以活躍學校氣氛，調節(jié)學生精神疲勞，發(fā)揮學生音樂技能，加快實施素質教育的步伐，使學生的身體、心理素質能夠健康發(fā)展，但上好音樂的基礎是培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，調動起學生學習音樂的積極性。因此，只有重視學生對音樂興趣的培養(yǎng)，才能順利完成音樂課的教育教學任務，使學生在歡樂活潑的氣氛中愉快而積極地獲取知識，從而提高教學質量的目的，并使音樂教育真正達到“培養(yǎng)人”的目標。

第二篇：小學語文教學中如何調動學生興趣

小學語文教學中如何調動學生興趣

【摘要】

在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】教學環(huán)境 激發(fā)興趣 質疑

激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？ 下面就筆者在小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

1.開放教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣

使用新教材教學，必須開放課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設一種開放型的課堂教學空間，開放型的師生關系和開放型的課堂教學氣氛。在這種氛圍中，學生敢于求新求異，大膽表明自己的想法，從而有效激發(fā)其創(chuàng)新意識，張揚學生閱讀的個性。

1.1 創(chuàng)設開放的課堂教學空間。在教學實踐中，根據(jù)教學設計需要，可以把教學地點安排在室外，也可以安排在室內；可組織學生到溪旁林邊教學，也可以帶學生到工廠參觀。如在室內教學，可進行座位排列的重組、創(chuàng)新。座位不能是統(tǒng)一的“秧田式”，可排成馬蹄形，也可安排成“蜂窩狀”，還可圍成了圓、半圓；座位讓學生自由選擇，自由組合等等。如在室外，可分組閱讀，也可以集體討論。這些形式的變化，目的在于打破以往呆板、單一的教學形式，為學生積極參與學習活動，開展多向交流營造出寬松的環(huán)境，為學生開展創(chuàng)造性學習創(chuàng)造條件。

1.2 建立開放型師生關系。在開放型的師生關系中，教師對學生的態(tài)度更多的是鼓勵、平等和寬容。上課時，給予學生充 的信任，允許和鼓勵學生大膽提出疑問和發(fā)表不同見解。用商討、平等的口吻與學生對話，開展探討。如“你能試一試嗎？”“你有什么不同見解嗎？”“我相信你能行！”等等。如教學《草船借箭》一文，學生通過預習閱讀，可能提出許多見解和主張。如，有的學生建議老師從分析文中的數(shù)字講起，有的主張介紹諸葛亮的足智多謀，有的認為應重點分析曹軍上當?shù)脑?，有的主張分析周瑜的妒忌心態(tài)等等，這些教師都應予以肯定。

1.3 建立開放型課堂氣氛。心理學研究表明：學生只有在寬松、和諧的氛圍下學習，才能思維敏捷、思路開闊。因此，在新教材教學中，要聯(lián)系語文教育教材適時創(chuàng)設情境，讓學生體驗到自我價值感、對集體的歸屬感和個人能力感。一方面，課堂上允許學生插嘴說話，自主站起來發(fā)表自己的見解，讓學生參與板書設計；另一方面，可以巧妙運用激勵語言，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。教學過程中，教師要關注主體的成功體驗，善于發(fā)現(xiàn)不平凡的、有價值的問題或見解，給予坦誠、真切的鼓勵，發(fā)揮教學“促進者”的作用。

2.在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。” 教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道： “非常好，很有想像力，多有靈性啊！” 隨后又問道： “為什么不說 ‘傾聽春天的腳步’ 呢？” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。” 教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

3.在質疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯(lián)系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過： “提出一個問題比解決一個問題更重要。” 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題： “為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢？” 這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生： “是你打碎的？”學生不假思索地無憂論文網(wǎng)說： “不是我！” 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

第三篇：調動學生興趣 實現(xiàn)課堂高效

調動學生興趣 實現(xiàn)課堂高效 ——關于踐行高效課堂的一點體會

趙益民

興趣是學生最好的老師，高效是課堂的終極目標，兩者之間是否有著必然的聯(lián)系，往往是仁者見仁智者見者，通過對自己幾年來踐行“高效課堂”理念的總結和反思，談一些自己的心得體會與同行溝通，以期為更好實現(xiàn)課堂教學的高效做一些探究性的基礎工作。

一、學生無興趣，課堂無高效

總聽到身邊的教師抱怨學生上課不聽講，走神，小動作等等，以至于因為批評學生，組織課堂紀律而耽誤了課程進度，也就更談不上課堂的高效了。

對于此種情況，我們說不否認有個別學生因厭學而主動地去搗亂課堂，我們也不否認有個別的教師對課堂教學有應付的情況，但這都是極端的個別情況。其實更多的低效課堂既不是學生的本意，也不是教師的本意，而是教師的教與學生的學之間的錯位造成的。具體說來就是教師在教學過程中是按照教學內容的邏輯順序來設計、展開教學過程的，這是一個理性的過程。但是，學生，尤其是年級偏低的學生在學習的過程中主要是以感性為主，理性為輔。正是這兩者之間的錯位使得教師單用教學內容上的邏輯理性是無法滿足學生學習過程中以興趣為導向的感性需求的的。也就是說，教師認為教學的內容重要而講課的方式是否有趣不重要；而學生認為教學的內容不重要，而課堂教學本身有趣才是重要的。在我曾經進行的個性化作文教學實踐當中，起初總會面對這樣的學生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進行的個性化教學方式、指導方式、和評分方式的嘗試，學生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對這個做法的總結中我寫到：學生說不會寫，其實只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學生因為寫不好，所以對寫作失去了興趣，最后干脆不寫了。所以要讓學生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學生對所要學習的內容有興趣了，才使產生高效的課堂教學效果成為可能。在對學生的問卷調查中發(fā)現(xiàn)，部分小學教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學生背作文習慣的養(yǎng)成，而部分學生通過“編”的方法取得了不錯的成績也讓一部分學生相信，只要到時候會“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學階段的或多或少都會受到老師的遏制，給一個較低的分數(shù)，一而再，再而三，學生就無所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學生選擇了放棄。如何選取一個切入點讓學生能夠對中學寫作有興趣呢？這就是我在個性化作文實踐研究過程中首先解決的一個問題，即，讓學生都有這樣一個認識：你們每個人都會寫，只是離好的標準有一些差距而已。進而再運用適合學生方法引導他們一步步朝“好作文”的方向努力，學生的興趣始終是有的，學習的效果也出來了，而高效也就在這樣的過程中慢慢孕育出來了。

所以，要想有高效的課堂，就先得讓學生對所上的課有興趣。

二、學生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說，學生對課堂感興趣是課堂高效的基礎條件，但不一定表示學生感興趣的課堂就一定能產生很高的效率。這需要我們對學生所喜歡的課堂進行細致的分析，看看學生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質的區(qū)別的，在很長一段時間的教學實踐中，運用現(xiàn)代化教育教學手段被認為提高課堂教學效果的法寶，為了推行這一手段的運行，在各類型的課堂展示過程中，運用現(xiàn)代化手段成為一個重要的評價標準，其理論依據(jù)是：在這信息化的時代，一支粉筆一本書的課堂是無法吸引并調動學生學習的興趣的??

在我們開展的高效課堂研究實踐當中，常常會遇到這樣的情況：在匯報課、展示課的時候，能夠采用現(xiàn)代化的教學手段，甚至在一段時間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對這些教師教學活動的跟蹤調查的結果表明，許多教師后來都不采用相關的科技手段，理由有二，一是在科技手段運用于課堂教學過程中時，學生的興趣是調動起來了，但學生的興趣點僅僅停留于活動的過程中，或者活動的形式，而說到學習的效果卻不是最佳的，所以在后來必須采用傳統(tǒng)的方式來趕上教學的進度。說到另一個理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學中畫蛇添足的使用了科技手段，其運用手段的目的不言而喻，因為使用科技手段的課堂教學在各類評比活動中是可以加分的。這樣使用科技手段上過的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。

從上面的實踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學生感興趣的課堂只是在形式上讓學生感興趣，這些形式常常不一定會和課堂的高效最終畫上等號，我們說，表層形式上的興趣所產生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學生們目瞪口呆，過后一無所獲。對此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學生學得更快和讓學生對學習本身更感興趣哪一個更為重要？

三、課堂有高效，學生一定有興趣

日前，溫家寶總理到北京35中學聽課并進行了點評，我在詳盡閱讀了相關報道之后發(fā)覺：溫總理對所聽課程的點評更多的是關注課堂教學的思維模式的創(chuàng)新意識，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對教育有實質性的了解的同時，也有感于溫總理的評課將會對未來的教育產生深遠的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質上來了。

是讓學生感受游戲與活動的樂趣，還是吸收活動中的知識？其關鍵取決于教師對課堂的設計能力和對學生的引領能力。而在這其中就要求教師不僅在技術上要把教學設計從學生的興趣出發(fā)，還要在教學情感上熱愛自己所教學科和課堂教學，決不能以完成任務的心態(tài)來應付課堂教學。只有這樣才可能把課堂置于學生的興趣之上并通過落實教學目標來進一步激發(fā)學生的興趣。也就是我們常說的，我們在課堂教學準備的過程中不僅要備教材，更要備學生，只有立足于學生自身的實際情況，把調動學生的興趣與知識的教授有機的結合起來才是高效課堂實現(xiàn)的有效途徑。

在我曾經進行的個性化作文教學實踐當中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對學生的充分了解的基礎上的，對于作文教學研究的成果可謂多矣，但是哪一個是最為具體可以適用于我的學生的方法呢？我說，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點，進而仔細分析他們提出這樣那樣的觀點是出于怎樣的初衷，是針對他們怎么樣的學生提出的。隨后我得出了自己的結論，我的學生應該用我為他們量身設計的訓練方法，作文訓練的目標是一致的，教學的方向是一致的，但我們的學生是不一樣的，為了最終實現(xiàn)課堂教學的高效，我們必須扎根于自己學生的實際特點，在研究的深入進行中，我有深入分析，每一批學生的特點又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個命題：營造一個高效的課堂不可能憑借一個點子，一個技術手段就能實現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質是上的問題，即根據(jù)學生的實際特點設計方法，而不應該只是單純在形式上打轉轉。

讓學生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學生有興趣的，我在這里提出這樣觀點并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學中的運用，而是想說明我們對高效課堂的理解應該從形式上深入到本質上來，即立足于學生興趣的實際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學生。畢竟，學生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過學生體現(xiàn)的。

第四篇：構建有效課堂調動學習興趣

構建有效課堂調動學習興趣

房縣青峰小學周明宣

課堂上，我被學生們的表現(xiàn)強烈地震撼著，擺脫了束縛的他們所迸發(fā)出來的潛能竟有如此巨大。縱觀全班，學生有大量的時間和空間，他們時而主動探究，時而合作交流，所表現(xiàn)出來的興趣是發(fā)自內心！這里，教材真正成了一種學習的素材，探討的問題，課堂上師生交流的話題；而教師卻真正成了課堂的構建者，學生學習的引導者、組織者與合作者。在如何構建有效課堂，激發(fā)學生學習興趣方面我做了一點嘗試：

一、以講故事的方式進行教學，激發(fā)學生學習興趣

以講故事的方式進行教學，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，可以使抽象的數(shù)學知識具體化，從而使學生對教學產生濃厚的興趣。如在教學“分數(shù)乘加乘減”過程中，開始以故事入手激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能專心地投入到學習中。對教師所講知識反應深刻，大腦保持興奮狀態(tài)，思維比較活躍，并且記憶牢固。

二、相互交流討論，激發(fā)學習興趣

通過相互交流討論，可以使每個學生都成為中心，并在暢所欲言中把自己的思維過程談出來，進而激發(fā)學生的學習興趣，如在講到“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題時，我先引導學生從畫線段圖入手，然后請同學們仔細觀察，相互討論交流，這樣不僅使學生參與了知識的形成過程，而且培養(yǎng)了學生合作、思考、表達的能力。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣

構建有效課堂，教師要開放性地讓學生質疑。討論和交流、激發(fā)學生參與熱情，為每個學生創(chuàng)設主動發(fā)展的空間。也為每個學生提供充分應用規(guī)律的機會。教師更應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使學生在解答問題的過程中，一次次被激起探索的欲望，一次次品嘗成功的喜悅。這樣，學生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建新知識，而且在探求和交流的過程中增長才干，真正成為知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。

第五篇：激發(fā)學生學習興趣調動學生學習積極性 打造高效課堂

激發(fā)學生學習興趣調動學生學習積極性 打造高效課堂

新課程理念要求每位教師要注重打造高效課堂，可怎樣的課堂才算是高效課堂，如何才能打造高效課堂，是我們目前遇到的一大難題。

剛剛開始接觸七年級數(shù)學教學的時候，班里的同學問：“老師，您為什么不把例題的每一個步驟都給我們講一講呢?小學的時候我們老師都是一步一步講解的?！?面對他們的提問，我在思考，難道這樣的方法是他們愿意接受的嗎？他們喜歡這樣的教學方法嗎？

后來在教學中我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這種填鴨式的教學方法根本不適用于初中，甚至是小學五六年級的學生。這種方法只能讓班級部分優(yōu)秀生在做基礎練習時更快些，而大部分的學生則不能對教學內容感興趣。課堂變得了無生趣，死氣沉沉。其結果大部分學生既不能掌握基礎知識，也無法舉一反

三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。

今天在視頻學習中，專家們總結了幾點課堂教學的方法，他們講的很好，打造高效課堂關鍵在于激發(fā)學生學習興趣，學生有興趣了才會關注學習內容，才會關注教師的講解。進而參與課堂互動，最終牢固掌握知識。

比如使用多媒體教學的一節(jié)課和未使用多媒體教學的一節(jié)課，其效果是有差別的，多媒體的視聽設備，能給學生以視覺和聽覺上的享受。讓學生在輕松的氛圍中學習。同時，可以增加趣味性強的課外知識，這都是學生樂于學習的。

當然，多媒體只是一種輔助教學手段，它并不能代替教學，只是我們在教學的方法上選擇了一種更加讓學生感興趣的方式。另外，我想還可以增加一些實踐課程，讓學生積極投身到生活實踐中去，注意觀察、體驗生活，從生活中自主探究、合作探究。找到解決問題的方法。

今天的這節(jié)課讓我明白了今后在教學工作中需要注意的方方面面。特別是激發(fā)學生學習興趣調動學生學習積極性，打造高效課堂，這一理念。