第一篇：基礎(chǔ)教育改革期末重點(diǎn)整理

一、名詞解釋

1、素質(zhì)教育：

①、一定與應(yīng)試教育對(duì)應(yīng)？

②、素質(zhì)教育好，考試也不差

以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)的發(fā)展的要求，以面向權(quán)益學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度，能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體等方面生動(dòng)、活波、主動(dòng)發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求知、勞動(dòng)、生活、健體和審美。為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。

2、藝術(shù)思維：

①、人的思維方式不同（數(shù)學(xué)與哲學(xué)思維方式不同）

②、國家輕視，但他很重要，與之對(duì)應(yīng)的是詩性思維

指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，彼此滲透，相互影響，他們共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。與特性思維相似，藝術(shù)思維也注重情感，意會(huì)和想象。教育上的藝術(shù)思維可以很集中的體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)生的教育上。他們擁有著與眾不同的浪漫思想以及濃烈的藝術(shù)思維。

3、判斷力教育：

多元化時(shí)代急需判斷力教育

是一種擦亮眼睛，驅(qū)逐黑暗，朝向真、善、美的強(qiáng)的意志活動(dòng)。它是一種崇尚質(zhì)疑、辯駁和探究的教育活動(dòng)。一個(gè)人的判斷力即一個(gè)人的思維能力，推理能力，選擇能力以及思維能力。一個(gè)人“知-情-意-行”的邏輯一致性，標(biāo)示著一個(gè)人的判斷能力水平，一個(gè)人的判斷能力決定著一個(gè)人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐的結(jié)果。

4、新教育實(shí)驗(yàn)：（名詞解釋或簡(jiǎn)答）

由朱永新教授發(fā)起的一個(gè)民間教育改革行動(dòng)，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。一個(gè)以教師發(fā)展為起點(diǎn)，以“六大行動(dòng)”為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。逐步構(gòu)建了以“五大觀點(diǎn)-六大行動(dòng)-四大改變”為行動(dòng)邏輯的實(shí)踐模式。

“五大觀點(diǎn)”：重視精神狀態(tài)、倡導(dǎo)成功體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重特色教育、無限相信學(xué)生與教師的潛力、交給學(xué)生一生有用的東西、讓師生與類崇高精神對(duì)話?！傲笮袆?dòng)”：聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、營造書香校園、師生共寫隨筆、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)?！八拇竽Ｊ健保焊淖儗W(xué)生的生存狀態(tài)、改變教師的行走方式、改變學(xué)校的發(fā)展模式、改變教師的科研方式。

5、全面發(fā)展教育：

①、理論結(jié)合實(shí)際

②、回歸實(shí)際、生活

③、書本知識(shí)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 ④、如何促進(jìn)全面發(fā)展教育

為了促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展而實(shí)施的教育，包括德、智、體、美、勞、是對(duì)含有各方面的素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培 1

養(yǎng)的教育活動(dòng)的總和。是由多種相互聯(lián)系而又各具特點(diǎn)的教育所組成。具體包含哪些，現(xiàn)在并無統(tǒng)一意見。不過，從實(shí)際來看，多數(shù)人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。

6、情境教育：

①、李吉林老師：把它滲透到不同學(xué)科

②、與自身認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

③、核心思想、區(qū)別于實(shí)踐教育：在工廠的教育

由李吉林老師主持的“情境教育”是一項(xiàng)具有中國本土文化特色的行動(dòng)研究。是以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，通過圖畫，音樂，表演，實(shí)物為手段創(chuàng)設(shè)情境，將知識(shí)，文化，情感，藝術(shù)等諸多要素融合于課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了兒童認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。情境教育講究“真”、追求“美”、注重“情”、突出“思”。

7、學(xué)習(xí)共同體：（概念）

即所謂的“學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭”?；A(chǔ)學(xué)校是一個(gè)負(fù)有明確而又重要的使命的大家庭。這里的每一個(gè)人都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)而走到一起的。學(xué)校的各個(gè)教室因這一共同目標(biāo)而聯(lián)系在一起的，學(xué)校里的風(fēng)氣是正派的，這里的人是守紀(jì)律的，相互關(guān)心的，而且還時(shí)常舉行一些慶?；顒?dòng)。

8、新課程改革（新課程改革的歷史軌跡）

①、2001年 義務(wù)階段（基礎(chǔ)教育課程改革綱要，國家頒布的不同學(xué)科，誰推動(dòng)的）

2004年 高中階段

②、歷史脈絡(luò)，頒布文件

以2001年6月教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為標(biāo)志，我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。中國是一個(gè)政府主導(dǎo)型國家，教育管理具有中央集權(quán)性質(zhì)，此輪基礎(chǔ)教育課程改革明顯的表征為行政模式。先后出臺(tái)的“兩個(gè)決定”和“一個(gè)綱要”才是“十年課改”的根本依據(jù)。這里的“兩個(gè)決定”是指《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定》?！皟蓚€(gè)綱要”是指《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。此三者不但高瞻遠(yuǎn)矚、連貫一致地描繪了課改的時(shí)代背景，標(biāo)示了課改的必要性、迫切性，而且確立了改革的方向、策略和原則等?；仡櫋捌吣暾n改”，特別重視吸納國外最新課程思想，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高校和科研院所的策劃與引領(lǐng)作用，特別注意課改的專家隊(duì)伍建設(shè)。這其中包括開展或內(nèi)調(diào)研與國際比較研究，承擔(dān)課改文本的研制工作，參與三級(jí)（通識(shí)、課標(biāo)、教材）培訓(xùn)?！笆暾n改”的實(shí)踐路徑：一般認(rèn)為，由各級(jí)政府行政推動(dòng)，由專家學(xué)者策劃引領(lǐng)，由一線教師貫徹執(zhí)行，是“十年課改”的基本路徑，其間不免存在一些落差和失誤。就一線教師而言，他們不但主動(dòng)或被動(dòng)地習(xí)得了新理念，而且通過校本教研和課堂教學(xué)對(duì)既定的課改方案進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。

具體成效：出版新教材、構(gòu)筑新課堂、推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及發(fā)展性、過程性評(píng)價(jià)等，是“十年課改”借以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。

文化建設(shè)：重構(gòu)學(xué)校文化是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的本質(zhì)特征，歷繪“十年課改”的傳播和實(shí)踐后，開放學(xué)校、解放兒童、回歸生活、以及打造學(xué)習(xí)共同體，將學(xué)校建成“學(xué)習(xí)型社區(qū)大家庭”等理念，已經(jīng)上升為基礎(chǔ)教育改革的重要理念。

評(píng)價(jià)制度：就課改與考試的關(guān)系而言，一方面，高考必須順應(yīng)課改，以新課程為導(dǎo)向才能發(fā)揮考試之于課改的輔助功能；另一方面，高考也應(yīng)該發(fā)揮促教、促學(xué)、促課改的調(diào)控與引導(dǎo) 2

功能。發(fā)現(xiàn)三大趨勢(shì)：一是“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”在高校錄取標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)越來越重要的位置。二是高考越來越注重考試內(nèi)容與考試形式的多樣性和選擇性，越來越多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特殊性要求。三是高考的公平、公正將會(huì)被放到更為顯眼的位置。

輿論導(dǎo)向：因?yàn)樽陨隙掠|動(dòng)了多重權(quán)利和多重利益的運(yùn)動(dòng)機(jī)制，“十年課改”引發(fā)了基礎(chǔ)教育內(nèi)部以及外部系統(tǒng)的廣泛回應(yīng)?！笆暾n改”最稀缺因而也最崇尚的是真知灼見，最忌諱的是聳人聽聞和不負(fù)責(zé)任的傳媒邀寵。

二、簡(jiǎn)答題

1、中國基礎(chǔ)教育改革的對(duì)象和目標(biāo)（1）、改變學(xué)生的生存狀態(tài)：以素質(zhì)教育為視角 只有大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，全面改革促進(jìn)落后的基礎(chǔ)教育課程體系，構(gòu)建符合素質(zhì)教育所要求的“新的基礎(chǔ)教育課程體系”。（2）、改變教師的行走方式：以專業(yè)發(fā)展為視角

教師行走方式的改變應(yīng)該體現(xiàn)為教師認(rèn)知方式和思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該體現(xiàn)為教育技巧的不斷積累和教育機(jī)制的不斷增進(jìn)，應(yīng)該體現(xiàn)為職業(yè)角色的日漸清醒和專業(yè)素養(yǎng)的日漸完備，應(yīng)該體現(xiàn)為基于職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的日常生活狀態(tài)和生活方式的更新。（3）、改變學(xué)校的發(fā)展模式：以文化建設(shè)為視角 理論上，一所學(xué)校的文化常常被劃分為物質(zhì)文化，制度文化，精神文化和曉微文化四大板塊。專制，教育在本質(zhì)上是一種守護(hù)文化，傳承文化和創(chuàng)造文化的活動(dòng)，學(xué)校在本質(zhì)上是一種特殊的文化組織和文化基地。一所具有文化品質(zhì)的學(xué)校，必然是一所有個(gè)性、有內(nèi)涵、有氣度、有風(fēng)范的學(xué)校。目前看來，“三流的學(xué)校抓常規(guī)，二流的學(xué)校搞特色，一流的學(xué)校做文化”大致描述了基礎(chǔ)學(xué)校發(fā)展模式的整體狀況。（4）、改變父母的家教理念：以家庭合作為視角。父母是孩子的第一任老師，家庭是兒童的第一所學(xué)校。良好的家庭教育為學(xué)校教育裝備了良好的開端，而劣質(zhì)的家庭環(huán)境則給未來的學(xué)校教育留下了一系列隱患。家庭教育和學(xué)校教育不是相互對(duì)立的關(guān)系，而是互相補(bǔ)充互相促進(jìn)的關(guān)系。（5）、改變?nèi)瞬诺脑u(píng)價(jià)制度：以升學(xué)考試為視角（6）、改變教育的研究范式：以交往關(guān)系為視角

2、中國教育改革的實(shí)踐模式

①行政模式：政策落實(shí)作為基本手段

“行政模式”的教育改革特別注重政治，經(jīng)濟(jì)，法律和政策的調(diào)控作用。該模式設(shè)定權(quán)力是支配教育改革活動(dòng)的核心力量，強(qiáng)調(diào)各級(jí)行政部門的強(qiáng)制行為對(duì)于教育的規(guī)范功能?！靶姓Ｊ健钡慕逃母锿情L期性，綜合性實(shí)驗(yàn)改革，規(guī)模較大且一般與教育行政部門的具體決策相關(guān)。呈現(xiàn)出自上而下的特征。②專家模式：理論創(chuàng)新作為根本目的。

“專家模式”的教育改革特別注重教育理論的批判、創(chuàng)新和導(dǎo)向功能。該模式設(shè)定人事一直理性的動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)以理性的態(tài)度對(duì)待教育，強(qiáng)調(diào)以科學(xué)規(guī)律和科學(xué)方法引導(dǎo)教育實(shí)踐。大多數(shù)情況下，“專家模式”的教育實(shí)驗(yàn)改革的有趣在于理論探索和理論創(chuàng)新。③、校本模式：行動(dòng)自覺作為內(nèi)在動(dòng)力

民間性、自發(fā)性和草根性是“校本模式”教育改革的最基本特征。該模式設(shè)定，一線教師是教育改革的主力軍。該模式注重提升和引領(lǐng)一線教師的教育思想，注重激發(fā)、喚醒教師的教育理想和教育熱情，注重教師職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感的發(fā)展變化，注重利用校內(nèi)外多種渠道促進(jìn)教師教育反思和教育批判，以便走向行動(dòng)自覺和自我改造。

④、共同體模式：幸福生活作為教育追求

“教育共同體”便可用來指代不同文化情境中的交往共同體，且規(guī)模、類型和性質(zhì)依教育目的、內(nèi)容和組織形式的變化而變化?！肮餐w模式”不僅可以協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)人、父母、教師、理論專家等多元利益主體的不同需求，而且可以兼顧國家以及不同社會(huì)團(tuán)體（組織）的辦學(xué)目標(biāo)和改革思路。教育是一項(xiàng)改進(jìn)人生、創(chuàng)造幸福生活的集體性活動(dòng)。

3、如何理解生命教育和生命化教育 “生命教育”往往用來指稱關(guān)于生命的教育，它所關(guān)注的是教育的內(nèi)容即如何設(shè)計(jì)和實(shí)施具體的生命課程。而“生命化教育”則往往用來指稱順乎個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律的教育，它所關(guān)注的是教育本身的生命性、人文性和自由精神。

“生命教育”是幫助學(xué)生了解生命、認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命，提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。其目的為尋找生命的意義，為人的生存確立價(jià)值目標(biāo)，并為人解決生存過程中的某些問題提供情感和理智上的支持。而“生命化教育”所強(qiáng)調(diào)的則是教育的精神性、意義性

它的著力點(diǎn)在于創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和愉悅的學(xué)習(xí)生活，它總是將“以人為本”的理念和對(duì)生命的敬畏之心作為判斷教育質(zhì)量的倫理標(biāo)準(zhǔn)。

“生命教育”與“生命化教育”都是為了喚醒教育者生命意識(shí)的教育，都是為了讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值與內(nèi)涵，更好地激發(fā)學(xué)生生命潛能的教育，都是為了喚起學(xué)生對(duì)生命的珍愛，從而與他人、社會(huì)、自然建立起美好和諧關(guān)系的教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，“生命化教育”是一個(gè)比“生命”教育更為上位的概念，“生命教育”應(yīng)該隸屬于“生命化教育”。在倡導(dǎo)者張文質(zhì)看來，“生命化教育”本身就需要用一場(chǎng)生命的方式去直面教育的現(xiàn)實(shí)，去理解教育的困難。同時(shí)，用這樣的生命在場(chǎng)的方式成全的不僅是受教育者，每一個(gè)教師也將因自己的生命實(shí)踐而不斷去確認(rèn)自己工作的意義，確認(rèn)自己存在的價(jià)值，從而不斷獲得生命本身的豐富感、滿足感和成就感。

4、賞識(shí)教育

是世界著名的六種教育方法之一，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞析孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化，人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

理念：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民

沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母 特點(diǎn)：注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)

適時(shí)的賞識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞

三、論述題

結(jié)合中外教育電影名著，論述師范生看教育電影的意義（即對(duì)師范生的意義）

第二篇：基礎(chǔ)教育改革考試重點(diǎn)

專題一

在日常的課堂教學(xué)中，怎樣處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系 答案1

一、課前預(yù)設(shè)要綜合分析，為生成埋下伏筆。

1、拓展備課空間，形成高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。

2、以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的多維教學(xué)目標(biāo)。

3、全面考慮，預(yù)設(shè)彈性方案

二、建立良好的師生關(guān)系、營造寬松的生成氛圍。

1）教師應(yīng)以平視的眼光看待學(xué)生，只有在平等、和諧、友好的教育氛圍中，師生才能互通有無、互相啟發(fā)，交流思想

2）作為教師，要著實(shí)的尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，巧用生成性課堂資源，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，用好生成性資源。

3）給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)，給學(xué)生拓展思維的時(shí)空。

三、理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”

對(duì)學(xué)生積極的、正面的、價(jià)值高的“生成”要大加鼓勵(lì)、利用；對(duì)消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊(duì)”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。專題二

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性 答案1 1建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 2營造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿足學(xué)生的多元化需要

1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義2）養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲3）力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

3創(chuàng)設(shè)自由開放、充滿活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)1）為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁2）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué) 3）合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究 5）學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

1）經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景2）展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡3）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 答案2

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識(shí)，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。一是學(xué)生的準(zhǔn)備，二是教師的準(zhǔn)備。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。專題三 ：評(píng)價(jià)制度改革

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)制度存在的問題

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，主要是集考試分?jǐn)?shù)和名次于一張?jiān)嚲?，學(xué)期末據(jù)此來對(duì)學(xué)生做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)被異化為人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)考試只有少數(shù)學(xué)生受到積極的鼓勵(lì)與肯定，體驗(yàn)成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學(xué)生因?yàn)榻處煹臋M向比較，受到批評(píng)，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個(gè)性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。

二、改革評(píng)價(jià)制度的措施

1、取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。

2、考試制度的改革。

3、構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評(píng)價(jià)“立”起來。

①學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。②特長目標(biāo)個(gè)性化。

4、加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)“實(shí)”起來

一是課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)與期末驗(yàn)收相結(jié)合。二是書面測(cè)驗(yàn)與面試操作相結(jié)合。三是定性與定量相結(jié)合。

5、強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)，落實(shí)非學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)“活”起來

①注重隨機(jī)評(píng)價(jià)。②突出特長評(píng)價(jià)。③倡導(dǎo)作業(yè)評(píng)價(jià)。④嘗試檔案評(píng)價(jià)。a.我的個(gè)人小檔案。b.學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)。c.收獲園。d.“我長大了”。⑤改革操行評(píng)語。

6、制定學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)制度：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化。

2、評(píng)價(jià)方法要多樣化。

3、評(píng)價(jià)的核心是重視過程。

4、評(píng)價(jià)主體多元化，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、通過評(píng)價(jià)反饋發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用。

6、注重定性評(píng)價(jià)理論，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

三、發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用

（一）評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與控制功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化、人性化的發(fā)展，重視被評(píng)價(jià)者的主體性及評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

（五）評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中

專題四：教學(xué)改革案例

杜郎口、洋思、東廬先進(jìn)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的思考與啟示 一、三所名校的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹：

(一)、杜郎口中學(xué)的模式經(jīng)驗(yàn)： “三三六”自主教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。

（二）、洋思中學(xué)的教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)：洋思模式------“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)就是，在課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐，而教師在其中只是“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起著“引路”、“架橋”的作用。（1）了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況：(2）揭示教學(xué)目標(biāo)：課前目標(biāo)： 全面性 針對(duì)性（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（4）學(xué)生“先學(xué)”階段★學(xué)生自學(xué)：★測(cè)標(biāo)反饋★第二次備課（5）教師“后教”階段：通過學(xué)生更正，討論，各抒己見。教師幫助歸納總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。（6）“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段：“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

（三）、東廬中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)：東廬中學(xué)嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革?！爸v學(xué)稿”指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是教師集體備課（包括備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)、備考試）的結(jié)晶。

東廬中學(xué)“教學(xué)合一”改革的具體操作：東廬中學(xué)的教學(xué)改革主要分兩大塊：第一塊是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革；第二塊是改革課外輔導(dǎo)方式，由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，不訂輔導(dǎo)資料，停止補(bǔ)課，取消競(jìng)賽輔導(dǎo)班，實(shí)行“周周清”。

二、啟示

1,各地中小學(xué)應(yīng)該：學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持改革的勇氣和膽識(shí)

2，中小學(xué)校長應(yīng)該學(xué)習(xí)三所名校高揚(yáng)的校長旗幟——一位好校長才就是一所好學(xué)校。

3，教師學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀

4、學(xué)習(xí)三所名校積累的典型經(jīng)驗(yàn)：1）每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 2）“沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生” 3）“上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率 4）：師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”，“兩案合一” 教與學(xué)不再分離 5）課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，“兩本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 6）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用7）“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理經(jīng)驗(yàn)八：不僅可以寫出來、背出來、說出來，還可以表演出來，“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

5、學(xué)習(xí)他們勇于探索適合自身實(shí)際的教學(xué)模式的創(chuàng)新精神

6、學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、編制系統(tǒng)的過關(guān)檢測(cè)題以及觀摩評(píng)課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。

7、學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

8、學(xué)習(xí)他們 以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ系墓芾硭囆g(shù)。

9、學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。專題五：高考制度問題 高考制度弊端：高考制度成為應(yīng)試教育的指揮棒，影響了整個(gè)學(xué)校教育的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，致使學(xué)校、教師、學(xué)生、家長圍著高考轉(zhuǎn)，片面追求升學(xué)率，學(xué)生一考定終生，負(fù)擔(dān)和壓力日益加重，高分低能現(xiàn)象層出不窮等等。弊端產(chǎn)生的原因：

一、高考制度本身考試內(nèi)容與形式和評(píng)價(jià)方式存在一些不足

二、各種社會(huì)原因也是造成高考制度弊端存在的主要原因

1，應(yīng)試教育并不是因?yàn)楦呖疾懦霈F(xiàn)的，而是我國傳統(tǒng)文化積淀的產(chǎn)物。

2，我國高等教育資源的匱乏，導(dǎo)致高考成為—個(gè)社會(huì)問題，也促使應(yīng)試教育愈演愈烈。

3，我國的人才選拔制度單一，造成高考制度的不堪重負(fù)和應(yīng)試的火熱。

4，我國教育體制存在缺陷，在中等職業(yè)教育上的重大缺失，導(dǎo)致了“千軍萬馬走獨(dú)木橋”情況的出現(xiàn)。

5，社會(huì)就業(yè)看中高學(xué)歷的不良傾向，也為應(yīng)試教育無形之中開拓了市場(chǎng)。6，學(xué)校和社會(huì)對(duì)高考目標(biāo)和中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單同—化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法也是—個(gè)因素。

高考改革的方向

十八屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)這項(xiàng)改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。

問題1：這次改革的總體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)招考分離、多次選擇等

到2020年，基本建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，這主要包括3個(gè)重要組成部分：形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的基本模式；健全考試與招生相對(duì)分離，學(xué)生考試可多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。招生錄取制度與考試評(píng)價(jià)制度改革相銜接。

問題2：此次高考改革路線圖的內(nèi)容包括：一，實(shí)施把普通本科和高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式；二，完善高中學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門課程，克服文理偏科現(xiàn)象；三，部分科目實(shí)行一年多考，減輕學(xué)生高考?jí)毫Γ?/p>

四、完善高考招生名額分配辦法，清理規(guī)范升學(xué)加分政策，維護(hù)考試招生公平公正；五，加快建立多渠道升學(xué)和學(xué)習(xí)立交橋，為學(xué)生成長成才提供多次選拔機(jī)會(huì)。

問題3:這次改革的意義

一是科學(xué)選拔人才。二是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。三是維護(hù)社會(huì)公平。專題六：國外基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容、特點(diǎn)（以前查過的資料）專題七：課程改革（書上第六章）專題八：考試改革（書上第九章）

第三篇：《基礎(chǔ)教育改革綱要》重點(diǎn)知識(shí)

基礎(chǔ)教育改革綱要

《基礎(chǔ)教育改革綱要》重點(diǎn)知識(shí)

1、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、進(jìn)步性體現(xiàn)在哪里? 答：我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重的問題：學(xué)科課程占絕對(duì)主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：

(1)構(gòu)建多樣化的課程教育類型結(jié)構(gòu)，以綜合性分科型兩種方式呈現(xiàn)，如綜合課程有藝術(shù)，品德與生活，綜合實(shí)踐活動(dòng);(2)構(gòu)建均衡的科目結(jié)構(gòu);(3)完善優(yōu)化課程內(nèi)容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學(xué)生和生活相關(guān)的成分，再次實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次化。

總之，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革是項(xiàng)極其重要艱巨的任務(wù)。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)是什么? 答：《綱要》從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，具有如下的特性：

(1)整體性。立足與人的個(gè)性的整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展;(2)實(shí)踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生 的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;(3)開放性。面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要;(4)生成性。每個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著活動(dòng)開展，新的目標(biāo)，新的主題不斷生成。認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā);(5)自主性。尊重學(xué)生的興趣愛好，自主選擇學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式、指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。

3.為什么說教學(xué)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)? 答：“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)不可想象。教學(xué)是集體化，高密度，多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語言教學(xué)。教學(xué)是語言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，也是奠定每個(gè)學(xué)生學(xué)力成長與人格成長基礎(chǔ)過程。

4.什么是“有效教學(xué)”? 答：“有效”指學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有無效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”，知道為什么或?qū)W到什么程度，學(xué)生易于理解的方式，才是真正的教學(xué)。

5.“有效教學(xué)”所倡導(dǎo)的理念是什么? 答：(1)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，有“全人”的概念;(2)關(guān)注教學(xué)效益，教師要有時(shí)間與效益觀念;(3)更多關(guān)注可測(cè)性或量化;(4)需要教師具備一種反思的意識(shí)。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效?”

基礎(chǔ)教育改革綱要

“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”;(5)有效教學(xué)也是套策略。(問題解決的行為方式)6.“有效教學(xué)”的策略是什么?

答：(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略：教師制定教案時(shí)所要做的工作。主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成;(2)教學(xué)實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;(3)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。分為學(xué)生成就的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不等于考試、測(cè)驗(yàn)。

7.多元智力理論的教學(xué)意義? 答：為實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)造了條件。

(1)了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫(“檔案袋”)，有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí);(2)從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。(學(xué)生智力特征，作品質(zhì)量、交流、師生一同反思)，以多元智力理論為指導(dǎo)的全心的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教學(xué)方式為我國素質(zhì)教育的有效實(shí)施提供良好的思路。

8.如何理解“教育與生活”? 答：(1)教育過程也是師生的生活過程。教育是個(gè)體生命歷程不可分割的一部分;(2)生活中蘊(yùn)含有豐富的教育因素;學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域;(3)生活是現(xiàn)實(shí)的，具體人的生活，教育必須基于學(xué)生的生活，關(guān)照學(xué)生的生活，致力于完整人的發(fā)展;(4)教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原學(xué)生的生活，教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。

9.新課程需要的教學(xué)觀念? 答：1)整合教學(xué)與課程。學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體;(2)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系;(3)構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與情誼的統(tǒng)一;(4)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系;(5)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式)10.教育作為“文化-心理”過程，關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，有哪兩個(gè)基本的觀點(diǎn)?

基礎(chǔ)教育改革綱要

答：(1)價(jià)值引導(dǎo)：教育具有方向和目標(biāo)的(一切教育活動(dòng)都是為達(dá)到一定的教育目的而展開的);教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，教育是投射，蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)。

(2)自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動(dòng)與自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。凝固在活動(dòng)過程中和活動(dòng)結(jié)果上。通過活動(dòng)又豐富、發(fā)展個(gè)體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)?？傊?，這樣的教育，學(xué)生得到潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng);教師學(xué)生是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11、問題：現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中有什么特點(diǎn)? 答：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，突出了教育為政治服務(wù)的特點(diǎn)。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并且日益廣泛地運(yùn)用于生產(chǎn)，要求進(jìn)一步加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)。教育是培養(yǎng)各種勞動(dòng)力最有效的途徑。

(2)現(xiàn)代教育的普及性?，F(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨(dú)占的局面?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個(gè)勞動(dòng)者必須具有一定的文化知識(shí)。

(3)教育形式的多樣化。整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)突破了單一的學(xué)校教育模式，形成了一個(gè)多層次、多系統(tǒng)、多規(guī)格、多功能的教育機(jī)制和機(jī)構(gòu)。

(4)教育具有商品性。商品經(jīng)濟(jì)決定了教育的最后產(chǎn)品——?jiǎng)趧?dòng)力具有商品性，因而教育也要服從市場(chǎng)規(guī)律，具有商品性。并不是說教育只具有商品性這樣一個(gè)特征，更不意味著使教育的一切方面都要商品化。例如，基礎(chǔ)教育作為關(guān)系到國家未來而提高國民素質(zhì)的基本方面，屬免費(fèi)義務(wù)教育，就不能商品化。

(5)教育具有科學(xué)性。教育的主要職能之一就是為生產(chǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)力。教育的科學(xué)性決定了科學(xué)教育是教育的基本內(nèi)容和最重要方面。現(xiàn)代科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中日益占主導(dǎo)地位，也決定了它逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

(6)教育具有發(fā)展性。任何教育都具有發(fā)展性。不過古代教育的控制性要高于發(fā)展性，現(xiàn)代學(xué)校教育不但要使每個(gè)公民成為具有一定思想的不同類型和水平的勞動(dòng)者，而且還要使每個(gè)公民的個(gè)性都得到比較全面和比較充分的發(fā)展。

(7)教育具有階級(jí)性。在有階級(jí)的社會(huì)中，教育是具有階級(jí)性的?，F(xiàn)代社會(huì)仍然存在著社會(huì)主義和資本主義意識(shí)形態(tài)的矛盾。為本階級(jí)培養(yǎng)具有一定思想意識(shí)的人，是資本主義教育和社會(huì)主義教育都具有各自的階級(jí)屬性。在階級(jí)性問題上現(xiàn)代教育和古代文明社會(huì)的教育具有一些共同的特點(diǎn)。

第四篇：基礎(chǔ)教育改革期末考試重點(diǎn)

基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)

一、名詞解釋（4個(gè)）

1.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。兩個(gè)面向：，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展

三個(gè)核心：全面發(fā)展、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力？ 哲學(xué)思想：素質(zhì)教育的客觀性、整體性、實(shí)踐性 →應(yīng)試教育：“應(yīng)試教育”是指，偏離了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，為單純?yōu)橛涌荚嚑?zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。（知識(shí)教育、書本教育）2.基礎(chǔ)教育：是對(duì)國民進(jìn)行的普通文化教育。它是一個(gè)有著既定目標(biāo)、多層次、多因素、多功能的立體結(jié)構(gòu)，通常包括幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和普通高中教育。

3.教育公平：所謂教育公平，是指國家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。

教育公平的三個(gè)層次

(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；（起點(diǎn)公平）(2)提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；（過程公平）

(3)教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。（結(jié)果公平）

（這里所說的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。）4.新課標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)），是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新三維目標(biāo)（具體內(nèi)容）

5.兒童中心論：杜威認(rèn)為教育就是促進(jìn)兒童本能生長的過程，學(xué)校生活組織應(yīng)該以兒童為中心。6.教育體制改革：

一是在人才培養(yǎng)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生和評(píng)價(jià)制度改革，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

二是在辦學(xué)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，提高中外合作辦學(xué)水平。

三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。

四是在保障機(jī)制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教育投入機(jī)制、提高教育保障水平，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、提高教育現(xiàn)代化水平。

7.終身教育： 是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。

終身學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老學(xué)到老”。終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

二、簡(jiǎn)答題（3個(gè)）： 1.如何培育基礎(chǔ)性學(xué)力（1）更多的著力于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,培育積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促使學(xué)生從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主選擇的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)換

（2）應(yīng)致力于提高學(xué)生的多維、多向?qū)W習(xí)能力,包括工作、生活、與大自然的接觸中學(xué)習(xí),與他人合作中的學(xué)習(xí),以及通過反思來實(shí)現(xiàn)的自我學(xué)習(xí)

（3）應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生選擇、重組、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換信息的能力。在龐大的信息化時(shí)代,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)信息的重組,才能防止淹沒砸信息中 2.教育改革的特殊性與復(fù)雜性(一)特殊性:基礎(chǔ)(二)復(fù)雜性:教育問題是一個(gè)社會(huì)問題,涉及到人（1）面臨問題的復(fù)雜性

（2）目標(biāo)的復(fù)雜性:短期目標(biāo),長期目標(biāo)（3）改革過程的復(fù)雜性:改革中的各種關(guān)系

（4）改革主體利益的復(fù)雜性:我國更多的是根據(jù)國家利益來進(jìn)行改革,通過教育法的形式傳達(dá)國家的命令,忽略社會(huì)主體和學(xué)校主體 3.中國基礎(chǔ)教育改革中的思維方式誤區(qū)

（1）割裂式的思維——例如割裂知識(shí)與方法、能力的關(guān)系;割裂教與學(xué)的關(guān)系（2）二元對(duì)立式思維——這種思維方式由割裂思維方式而來,其特征是將割裂后的不同要素對(duì)立起來,如效率與公平問題、理性與非理性等等

（3）演繹式思維——這一思維方式的特征是從適用于一個(gè)系統(tǒng)的概念、范疇和方法,直接推導(dǎo)延伸到特殊的情境之中,這在現(xiàn)實(shí)中就存在照搬照抄（4）點(diǎn)式思維——指改革往往只注重一個(gè)點(diǎn)（5）結(jié)果式思維——習(xí)慣只關(guān)注結(jié)果忽略過程 4.中小學(xué)課程內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則：（擴(kuò)展？）基礎(chǔ)性原則、生活性原則、適應(yīng)性原則

（實(shí)用性與發(fā)展性相統(tǒng)一、學(xué)科化和生活化相統(tǒng)一、基礎(chǔ)性與時(shí)代性統(tǒng)一、過程性與結(jié)果性統(tǒng)一）

5.課程與教學(xué)的關(guān)系：百度

課程定義：課程即教學(xué)科目、課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)、課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗(yàn)

關(guān)系：大教學(xué)小課程、大課程小教學(xué)、課程與教學(xué)屬于目的與手段的關(guān)系 6.課程改革與教學(xué)改革異同點(diǎn)：課堂教學(xué)改革和課程改革都屬于教育改革。課堂教學(xué)改革是個(gè)人行為。課堂教學(xué)改革的主體是任課教師，他變革的是自己所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)。

課程改革是集體行為（從某種意義上看是國家行為）。課程改革的主體是教材編寫者，他變革的是教育理念和教材內(nèi)容。1.教改的重點(diǎn)也是課改的目標(biāo)

2.教改的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的改革

3.課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

三、綜合論述題：（2個(gè)）熱點(diǎn)：鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)計(jì)劃

1.基礎(chǔ)教育本質(zhì)特點(diǎn)及相互之間關(guān)系：書4頁（基礎(chǔ)性、普及性、人本性）2.當(dāng)前世界基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)：（1）課程結(jié)構(gòu)合理化（2）內(nèi)容綜合化（3）類型多樣化

（4）理論對(duì)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)作用日益重要

（注意課程設(shè)置的統(tǒng)一性和靈活性；注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，“全人教育”；重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本素質(zhì)的提高；提倡公民教育，情調(diào)學(xué)生道德品質(zhì)的提高；重視學(xué)生國際意識(shí)的培養(yǎng)。）

美國一直提倡自由、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，自杜威提出“兒童中心論”以來，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為中心設(shè)置課程、選擇和組織課程內(nèi)容，這一歷程從未間斷過 3.基礎(chǔ)教育改革復(fù)雜性：書24-25（問題、目標(biāo)、過程、主體利益）

4.就素質(zhì)教育或新課程改革談?wù)勀愕目捶ǎ海ǜ拍?、必要性現(xiàn)狀、對(duì)策，見百度文庫）

5.布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：

（一）重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法,注重直覺思維。構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。

(三)提倡螺旋式課程。教材的編寫、課堂的教學(xué)要注重螺旋式上升。

（四）教師是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主要輔助者 啟示：

布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示,主要表現(xiàn)在以下個(gè)方面:(一)在布魯納的研究中,注重了學(xué)生智力的提高,但卻忽視了非智力因素的作用。

教師的課堂教學(xué)一方面要講求教學(xué)內(nèi)容的精煉性,讓學(xué)生掌握的不僅是具體知識(shí),更主要的是學(xué)科的基本概念、基本原理,培養(yǎng)學(xué)生的特殊遷移,使其養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(二)布魯納倡導(dǎo)的的發(fā)現(xiàn)法在今天仍然具有非常可取的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)我國的基礎(chǔ)教育課程改革大有借鑒意義。發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)我們,在教學(xué)過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與參與性,同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問題,依據(jù)所提供的材料主動(dòng)而有興趣地思考、探索和研究問題。在教學(xué)過程中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和支持者。

教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本,因材施教”的思想,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、積極、活撥的教學(xué)情境,多給學(xué)生思考、提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí),采用趣味教學(xué)法、情境教學(xué)法、探索發(fā)現(xiàn)法等多種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法,真正培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然,布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論也存在著許多缺陷,比如他過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用,使教師的主導(dǎo)作用難以發(fā)揮。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的相互配合和有效補(bǔ)充,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn),靈活運(yùn)用。(三)布魯納領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)遭遇挫折的重要原因,就在于他只注重了“科學(xué)世界”而忽視了“生活世界”。長期以來,在我國的傳統(tǒng)教育中,教育和社會(huì)脫節(jié),課程結(jié)構(gòu)不合理,存在著重視教材忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)等不良傾向。我國這次的基礎(chǔ)教育課程改革充分借鑒了包括學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)在內(nèi)的歷史上諸多課程改革的得與失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提出回歸生活的新的課程理念,力圖改革課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)性,過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向, 當(dāng)前,基礎(chǔ)教育課程改革已是我國教育改革與發(fā)展中最令人矚目的一項(xiàng)事業(yè),這促使我們不得不用理性的態(tài)度重新審視和感悟布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育思想, 從中領(lǐng)會(huì)其深刻的思想實(shí)質(zhì),為我們的教育改革奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于布魯納的教育思想和教育理論,我們應(yīng)抱著科學(xué)的態(tài)度,用發(fā)展的眼光,深入探究其教育思想的精髓,學(xué)為中用,不斷完善;充分認(rèn)識(shí)到他的教育思想對(duì)我們當(dāng)今教育改革的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用,結(jié)合我國的國情,不斷地研究和發(fā)展,把教育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

第五篇：2010《基礎(chǔ)教育改革綱要重點(diǎn)內(nèi)容及解讀

2010《基礎(chǔ)教育改革綱要重點(diǎn)內(nèi)容及解讀.txt人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。不要用自己的需求去衡量別人的給予，否則永遠(yuǎn)是抱怨。國新辦就《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見工作情況舉行發(fā)布會(huì)

［文字實(shí)錄］

這次《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，請(qǐng)問如何理解這個(gè)工作方針？這次《規(guī)劃綱要》是改革與發(fā)展的規(guī)劃綱要，它的改革和創(chuàng)新在什么地方呢？謝謝。[ 2010-02-28 10:16:52 ]

[袁貴仁]謝謝，我先回答第一個(gè)問題。剛才他提出了我們這次《規(guī)劃綱要》設(shè)計(jì)的工作方針，應(yīng)該說確定工作方針是《規(guī)劃綱要》最重要的工作之一，它是今后十年教育系統(tǒng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹落實(shí)黨的教育方針的重大思路和重大任務(wù)，也是教育系統(tǒng)今后十年工作的共同遵循和指南。工作方針一共是五句話，20個(gè)字，可以分為三個(gè)部分。第一部分，育人為本。育人為本是以人為本在教育系統(tǒng)內(nèi)的根本要求，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校要把人才培養(yǎng)放在首位，要為全面發(fā)展服務(wù)，通過為全面發(fā)展服務(wù)來激勵(lì)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要求學(xué)校把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人放在一切工作的首位，作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[ 2010-02-28 10:17:45 ]

[袁貴仁]第二部分，促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。教育公平和教育質(zhì)量是圍繞育人為本這一核心的兩大工作重點(diǎn)，教育公平應(yīng)當(dāng)說是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是人生公平的起點(diǎn)。它的基本要求是保障每個(gè)公民接受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。應(yīng)當(dāng)說這么多年來教育取得了重大發(fā)展。但區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、人群之間還有一些不公平的現(xiàn)象，這應(yīng)當(dāng)說是今后工作的重點(diǎn)。[ 2010-02-28 10:18:37 ]

[袁貴仁]另外一個(gè)重點(diǎn)是提高質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育的生命線，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國家。因此，在今后一個(gè)時(shí)期，我們要始終抓住教育質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵，堅(jiān)持不懈地抓下去，要明確教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，把我們的工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。這兩個(gè)工作重點(diǎn)，如果說教育公平主要解決的是“有學(xué)上”，那么教育質(zhì)量主要解決的是“上好學(xué)”，這兩件工作應(yīng)當(dāng)是下一個(gè)時(shí)期，今后十年我們工作的兩大重點(diǎn)。[ 2010-02-28 10:19:22 ]

[袁貴仁]如果說教育的核心任務(wù)是育人，具體的兩項(xiàng)重點(diǎn)工作是促進(jìn)公平和提高質(zhì)量，保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠?jī)?yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新。教育優(yōu)先是我們國家確定的重大戰(zhàn)略方針，因?yàn)榻逃且粋€(gè)民族的最根本的事業(yè)。要提高質(zhì)量、要促進(jìn)公平，都需要各地黨委、政府和全社會(huì)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在規(guī)劃時(shí)做到教育規(guī)劃優(yōu)先，在投入中做到教育投入優(yōu)先，在各項(xiàng)資源開發(fā)中把人力資源開發(fā)放在優(yōu)先的地位。沒有這個(gè)優(yōu)先戰(zhàn)略地位的確立和全社會(huì)的支持，教育公平、教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育和建設(shè)創(chuàng)新型國家都難以實(shí)現(xiàn)。[ 2010-02-28 10:23:55 ]

[袁貴仁]教育改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力。教育優(yōu)先地位的確立還不能保證教育的科學(xué)發(fā)展，還需要教育內(nèi)部深化改革，更新我們的教育觀念，創(chuàng)新我們的教育模式，改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法，特別是在辦學(xué)體制、管理體制等方面深化改革。這兩件事情是連在一起的，如果說優(yōu)先發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是全社會(huì)對(duì)教育的大力支持，那么改革創(chuàng)新著力強(qiáng)調(diào)的是教育系統(tǒng)自身的改革和創(chuàng)新。如果說教育公平和教育質(zhì)量?jī)烧呷币徊豢?，那么教育?yōu)先發(fā)展和教育改革創(chuàng)新兩個(gè)一個(gè)都不能少。沒有全社會(huì)的優(yōu)先地位，教育要想優(yōu)先發(fā)展是很難的；有全社會(huì)的支持，沒有教育系統(tǒng)自身的改革也是做不到的。所以我們把這兩個(gè)看作是促進(jìn)公平、保證質(zhì)量的兩項(xiàng)重點(diǎn)保障條件。[ 2010-02-28 10:25:53 ]

[袁貴仁]深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和完善中國特色社會(huì)主義教育體系。如果從大的方面來說兩個(gè)部分，一個(gè)部分是要全面地發(fā)展各級(jí)各類教育，包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，這是從橫向來說。從縱向來說，就要遵守上面所說的20字工作方針，今后貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀主要是這兩條線來推進(jìn)。這是我想回答的第一個(gè)問題。

[人民日?qǐng)?bào)社記者]袁部長，各位負(fù)責(zé)人，上午好！大家知道，教育改革曾經(jīng)領(lǐng)我國社會(huì)風(fēng)氣的先聲，1985、1993、1999年，以中共中央和國務(wù)院的名義分別出臺(tái)和制定了有關(guān)教育改革和發(fā)展的規(guī)定和意見，對(duì)于這次指導(dǎo)我國未來十年教育改革和發(fā)展的《規(guī)劃綱要》的制定和實(shí)施社會(huì)各界充滿了期待。能否請(qǐng)哪位負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)單展望一下，到2020年我國教育事業(yè)的前景。謝謝。[ 2010-02-28 11:14:48 ]

[袁貴仁]請(qǐng)發(fā)改委朱主任回答。[ 2010-02-28 11:15:16 ]

[國家發(fā)展和改革委副主任 朱之鑫]謝謝你的提問。我想教育發(fā)展綱要提出的目標(biāo)，既是一個(gè)鼓舞人心的、積極的目標(biāo)，也是經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。在整個(gè)起草的過程中，四個(gè)方面給我留下了一個(gè)深刻的印象，第一，教育的對(duì)象，有教無類，這是它的普遍性。第二，教學(xué)的方法，體現(xiàn)了它的改革和提高質(zhì)量，就是因材施教。第三，教育的內(nèi)容，要體現(xiàn)我們德智體美勞全面發(fā)展，但是更強(qiáng)調(diào)的是德育優(yōu)先。第四，教育的結(jié)果，體現(xiàn)了人盡其才的目標(biāo)。這樣就為我們實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，包括為我們國家的發(fā)展和民族的復(fù)興打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[ 2010-02-28 11:18:58 ]

[朱之鑫]向著這個(gè)目標(biāo)努力，到了2020年，我想未來大家在兩個(gè)方面將有明顯的感受，一是惠及全民的、更高水平的、更加公平的普及教育。到了那個(gè)時(shí)候，幼兒的入托可能不像現(xiàn)在這么難，義務(wù)教育可以全面地普及，高中階段的教育普及率可以達(dá)到90%，高等教育的入學(xué)率要達(dá)到40%，向普及化邁進(jìn)。到了那個(gè)時(shí)候，我們新增勞動(dòng)力的受教育年限達(dá)到13.5年，比現(xiàn)在要提高一年。主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受教育年限要達(dá)到11.2年，要比現(xiàn)在提高1.7年。整個(gè)具有大學(xué)文化程度的人口將比目前翻一番。我也可以給大家報(bào)告一下，目前我們有大學(xué)學(xué)歷的是9830萬人，翻一番就是2億人，大家想一想，2億人口具有大學(xué)學(xué)歷，在全球?qū)⑹且粋€(gè)怎樣的概念。[ 2010-02-28 11:22:25 ]

[朱之鑫]二是明顯感受整個(gè)教育質(zhì)量將會(huì)普遍提高。我這里所說的教育質(zhì)量不是指考試分?jǐn)?shù)，而是通過學(xué)習(xí)，提倡學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。改革我們教育的內(nèi)容、方法和手段，特別是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解社會(huì)，在實(shí)踐中“三個(gè)學(xué)會(huì)”，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，從而全面提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。概括起來，到了2020年，我想有四句話，各級(jí)教育的普及水平更高，老百姓受教育的機(jī)會(huì)更加公平，優(yōu)質(zhì)的教育資源更加豐富，教育的體系更加完備、更加靈活。謝謝！[ 2010-02-28 11:23:24 ]

[香港文匯報(bào)記者]建設(shè)創(chuàng)新型國家是目前中國的國策，教育系統(tǒng)也是其中的一個(gè)子系統(tǒng)。能否談一下教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家中的作用和部署的認(rèn)識(shí)，謝謝。[ 2010-02-28 11:24:24 ]

[科技部副部長 曹健林]謝謝您的提問。我們國家在改革發(fā)展進(jìn)程中制定了一系列的規(guī)劃，這些規(guī)劃都是互相配套支持，您剛才提到建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是2006年我們國家頒布的《國家中長期科技改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，在這個(gè)科技規(guī)劃綱要里明確提出，教育和科技發(fā)展有非常密切的關(guān)系，科技是第一生產(chǎn)力，教育是百年大計(jì)，人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵。下面我想結(jié)合兩個(gè)規(guī)劃的關(guān)系，從三個(gè)方面談?wù)劷逃诮ㄔO(shè)創(chuàng)新型國家方面的意義。[ 2010-02-28 11:25:14 ]

[曹健林]首先，我要指出，這兩個(gè)規(guī)劃對(duì)高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系中的重要地位給予了高度重視，因?yàn)楦咝Ｊ俏覈囵B(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，也是我國基礎(chǔ)研究和高技術(shù)原始創(chuàng)新的主力軍之一，還是我國解決國民經(jīng)濟(jì)重大科技問題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的生力軍。改革開放三十年以來，高校在我國的科技發(fā)展中發(fā)揮了越來越重要的作用，應(yīng)該說已經(jīng)成為了國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我這里有一組科技部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，在中央政府2000年到2009年的中央政府的科技計(jì)劃中，高校共承擔(dān)了約2.8萬個(gè)項(xiàng)目，獲科技經(jīng)費(fèi)總額大約是277.5億元，占中央政府國家科技計(jì)劃總經(jīng)費(fèi)的四分之一略強(qiáng)一點(diǎn)，占25.7%，而且這一數(shù)字在近幾年還有明顯增長的趨勢(shì)。比如說在其中的基礎(chǔ)研究部分，我們叫“973計(jì)劃”或者是國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究計(jì)劃中，高校承擔(dān)的比例就超過了50%。而且我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，這里給出的幾個(gè)數(shù)字都是中央政府，實(shí)際上各地的地方政府也有一大筆研究經(jīng)費(fèi)支持高校。[ 2010-02-28 11:31:53 ]

[曹健林]第二，我們的新一輪規(guī)劃綱要對(duì)建設(shè)高水平的高校提出了明確的要求，比如說在這次教育規(guī)劃綱要中，我們提出到2020年要建設(shè)若干所世界一流大學(xué)，建成一批國際知名、有特色高水平高等學(xué)校，這些高校會(huì)在建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮越來越重要的作用。我們的教育發(fā)展規(guī)劃綱要還充分肯定了高校在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中的重要性地位，并且提出要進(jìn)一步加強(qiáng)特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)，使我國一批特色重點(diǎn)學(xué)科成為創(chuàng)新的基地和平臺(tái)。在這方面我們做了很多工作，我們目前已經(jīng)依托高校組建了132個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、54個(gè)國家工程技術(shù)研究中心，還有其他科研技術(shù)條件平臺(tái)子項(xiàng)目30多個(gè)，這也在國家相應(yīng)的建設(shè)中占非常大的比例。[ 2010-02-28 11:35:45 ]

[曹健林]第三，在我們的有關(guān)規(guī)劃中，在科技規(guī)劃和教育規(guī)劃中都提出了大力推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)發(fā)展，我們?cè)诮逃?guī)劃綱要中就提出了要增強(qiáng)高校社會(huì)的服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。改革開放三十年來，高校已經(jīng)做了很多工作，目前在我們國家的高新區(qū)，在我們國家的許多地方都建設(shè)了大學(xué)科技園、企業(yè)孵化器等等。按照新的教育規(guī)劃綱要的要求，我們將進(jìn)一步推動(dòng)高等院校與產(chǎn)業(yè)界、科研院所的合作，積極圍繞企業(yè)需要推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，提供服務(wù)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)發(fā)展?？傊?，高校具有教育和科研的雙重職能，通過不斷地改革與發(fā)展，將在創(chuàng)新型國家建設(shè)進(jìn)程中發(fā)揮越來越重要的作用。謝謝！[ 2010-02-28 11:37:32 ]

[主持人 郭衛(wèi)民]最后一個(gè)問題。[ 2010-02-28 11:37:59 ]

[新京報(bào)記者]我們知道教師非常重要，溫家寶總理也曾經(jīng)說過“教育大計(jì)，教師為本”。在過去的幾年，國家在教師建設(shè)方面，推出了像農(nóng)村義務(wù)教育階段特崗計(jì)劃等一系列措施，現(xiàn)在的綱要我們?cè)诮處熃ㄔO(shè)方面還有那些重要的措施，如果今后正式的版本出臺(tái)之后，有什么措施能夠保證它？謝謝。[ 2010-02-28 11:38:40 ]

[人力資源與社會(huì)保障部副部長 王曉初]我來回答您的這個(gè)問題。大家都知道，有好的教師才可能有好的教育，剛才這位記者講到，家寶總理講“教育大計(jì)，教師為本”，教師是我們國家人才隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，目前大約占我國全國專業(yè)技術(shù)人才總量的三分之一。規(guī)劃綱要對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)給予了高度重視，作為第四部分保障措施的首要任務(wù)，并且明確提出了要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就一批教育家的目標(biāo)任務(wù)。[ 2010-02-28 11:39:23 ]

[王曉初]綱要主要有四個(gè)方面的措施：首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，教師作為人類靈魂的工程師，要進(jìn)一步增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感、使命感，要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德的教育，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用、評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。第二，提高教師的能力水平?！兑?guī)劃綱要》提出，要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)的體系，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷地提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。對(duì)中小學(xué)來講，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)職業(yè)院校來講，以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)高校來講，要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。第三，提高教師的地位待遇。要不斷改善教師工作、生活、學(xué)習(xí)條件，吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。要通過深化事業(yè)單位的收入分配制度改革，實(shí)施崗位績(jī)效工作制度，落實(shí)傾斜政策，依法保證教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平，并逐步提高。目前全國義務(wù)教育學(xué)校的教師績(jī)效工資已經(jīng)落實(shí)到位，同時(shí)對(duì)長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)從教的教師在工資、職稱等方面實(shí)施傾斜政策。我們還要落實(shí)和完善教師的社會(huì)保障政策，要大力表彰作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者。[ 2010-02-28 11:45:01 ]

[王曉初]第四，健全教師的管理制度，剛才提出要嚴(yán)格教師資格制度，制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，要深化教育事業(yè)單位人事制度改革，全面實(shí)行聘用制度，加強(qiáng)崗位管理，實(shí)施公開招聘，完善流動(dòng)退出機(jī)制，搞活用人制度，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。要深化職稱制度改革，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)能力等要求構(gòu)成的人才評(píng)價(jià)體系。例如，綱要里明確提出要求，要建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱）系列，在中小學(xué)設(shè)立正高級(jí)教師職務(wù)（職稱），探索在職業(yè)院校設(shè)立正高級(jí)教師職務(wù)（職稱）。另外，還要制定和完善教師編制標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)校長的管理，促進(jìn)校長的專業(yè)化，提高管理水平等等。主要措施就是這些，謝謝！[ 2010-02-28 11:45:29 ]

[袁貴仁]謝謝主持人。最后再次向新聞界的各位朋友表示感謝，感謝你們?cè)谠?jié)這個(gè)中國的傳統(tǒng)佳節(jié)的時(shí)間里，犧牲了和家人、親朋團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，來出席這場(chǎng)教育規(guī)劃綱要的新聞發(fā)布會(huì)，也感謝你們長期以來對(duì)教育的關(guān)心和支持。目前，我們國家經(jīng)過60年，特別是30年的艱苦奮斗，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變。我們現(xiàn)在正在開始一項(xiàng)偉大的工作，就是實(shí)現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。應(yīng)當(dāng)說，由小變大，非常不容易；由大變強(qiáng)，改變目前我們這種“大不強(qiáng)”的局面，更加艱難。應(yīng)當(dāng)說，實(shí)現(xiàn)十年的目標(biāo)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列，使命光榮、責(zé)任重大，教育部一定會(huì)竭誠履行好自己的職責(zé)，同時(shí)也真誠地希望新聞界的朋友們更多地關(guān)心支持，讓我們共同努力，把教育規(guī)劃綱要這次公開征求意見工作做好。謝謝諸位。[ 2010-02-28 11:47:13 ]

[主持人 郭衛(wèi)民]這次新聞發(fā)布會(huì)到此結(jié)束。謝謝各位！[ 2010-02-28 11:47:46 ]

序言

百年大計(jì)，教育為本。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義

工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量關(guān)心和支持教育，完善社會(huì)力量出資興辦教育的體制和政策，不斷提高社會(huì)資源對(duì)教育的投入。

把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼優(yōu)質(zhì)教育與資源相對(duì)短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）戰(zhàn)略主題。堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。

堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（十）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。

各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。

學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級(jí)和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。加大教學(xué)投入。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。全面實(shí)施高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，增強(qiáng)誠信意識(shí)。改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。）加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。倡導(dǎo)全民閱讀，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)。到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì) 第十一章 人才培養(yǎng)體制改革

（三十一）更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進(jìn)大中小學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

（三十二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外、校外活動(dòng)。加強(qiáng)中小學(xué)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。

注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改進(jìn)中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中、高等學(xué)校拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

（三十三）改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。完善學(xué)生成長記錄，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。

改進(jìn)社會(huì)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。第十七章 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（五十一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。大力表彰和宣傳模范教師的先進(jìn)事跡。國家對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)。

（五十二）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

（五十三）提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，進(jìn)一步完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃。完善代償機(jī)制，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)，重視班主任和輔導(dǎo)員培訓(xùn)。加強(qiáng)教師教育，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。

以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍。大力提高高校教師教學(xué)水平、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新人事管理和薪酬分配方式，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)科研，鼓勵(lì)中青年優(yōu)秀教師脫穎而出。實(shí)施海外高層次人才引進(jìn)、長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)和國家杰出青年科學(xué)基金等項(xiàng)目，為高校集聚具有國際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才。