第一篇：如何研磨一節(jié)課 3

如何研磨一節(jié)課

首先非常感謝謝老師給我提供了這樣一個(gè)平臺(tái)能與在座的各位老師共同探討，共同學(xué)習(xí)。說實(shí)在的，當(dāng)我接到謝老師的電話時(shí)，既驚喜又害怕，驚喜的是它勾起了我對(duì)這個(gè)燦爛的舞臺(tái)多少美麗的遐思，同時(shí)也讓我莫名地滋生出無(wú)限的困惑與憂愁，是呀，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)廣袤的宇宙，我只是飛過了其中很有限的一偶，拿什么去搏擊長(zhǎng)空。謝老師交給我的任務(wù)是上一節(jié)課，然后結(jié)合這堂課談?wù)勛约耗フn的一些經(jīng)歷和感受。我們知道臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要研磨一節(jié)課，需要付出的實(shí)在是太多太多，然而我們的收獲也很多很多，現(xiàn)在我就結(jié)合磨這節(jié)課的一些經(jīng)歷，來談?wù)勛约旱囊恍└惺?也可以說是我上課之前的美好設(shè)想。

一、磨理念

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層

——磨教學(xué)理念只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。只有站在一定的理論高度,摒棄浮華,才能高瞻遠(yuǎn)矚,施展自如!讀你千遍不厭倦,千呼萬(wàn)喚始出來——磨教材有了正確的教學(xué)理念引領(lǐng),就可以進(jìn)一步磨教材了。

二、磨教材

只有走進(jìn)教材，才能走出教材

1.解讀教材要“瞻前顧后”

新課改下我們?cè)撊绾斡行У亟庾x教材呢？

數(shù)學(xué)知識(shí)的存在往往不是孤立的，單一的，而是相互聯(lián)系相互依存的。因此，我們?cè)谘凶x教材時(shí)，要善于梳理本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，力求找出它們的共性點(diǎn)，立足共性點(diǎn)再確定教學(xué)重難點(diǎn)。然而，在解讀時(shí)，我們不僅僅只關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)“瞻前”，了解新知的基礎(chǔ)知識(shí)，找準(zhǔn)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)；要分析“顧后”，把握新知后續(xù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。就《小數(shù)的意義》這節(jié)課為例，它是小數(shù)數(shù)學(xué)的一節(jié)經(jīng)典課，北師大版教材和人教版教材都安排在四年級(jí)下冊(cè)，雖然編排體系不同，但都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。我們首先來簡(jiǎn)單的了解一下教材所處的地位（幻燈片）。在我的理解中更愿意把“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)“小數(shù)”的準(zhǔn)備課來處理，因?yàn)椤靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課還沒有真正切入到小數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵上來，內(nèi)容更側(cè)重于為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的東西，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)全部暴露出來，并借助某個(gè)具體量來初步感知小數(shù)和分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，進(jìn)而直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)。這種認(rèn)識(shí)僅僅是一種直線層面的連接，不具有機(jī)構(gòu)化與抽象歸納的特征。如“1”角可以用用0.1元來表示”，1角也可以用1/10元來表示”，引導(dǎo)學(xué)生感知0.1元和1/10元可以表示同一個(gè)量。教材沒有上升到0.1元=1/10元的要求，更沒有出現(xiàn)0.1=1/10這樣的要求。而“小數(shù)的意義”——它追求“小數(shù)”概念的數(shù)學(xué)理解?！靶?shù)的概念”是一個(gè)不斷累積與升華的過程。對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)“小數(shù)”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，起始于生活，其前概念中具有豐富的感性材料做支撐。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)“小數(shù)概念”的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留于此，于是在“小數(shù)的意義”一課的教學(xué)中，更多關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。“小數(shù)的意義”一課，不管從人教版還是北師大版，同樣從教材呈現(xiàn)的主題圖和例題來分析，這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”的概念。我們明顯感到，教材有意識(shí)的把關(guān)注“一位小數(shù)，兩位小數(shù)以及三位小數(shù)與十分之幾、百分之幾、千分之幾之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系”，作為引導(dǎo)學(xué)生理解“一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾”這一本質(zhì)內(nèi)涵的重要過程，充分體現(xiàn)了教材編寫利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解“小數(shù)既是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”的意義這一意圖。綜合以上分析，我認(rèn)為，三年級(jí)下冊(cè)教材“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”更多關(guān)注了小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的線性聯(lián)接；四年級(jí)下冊(cè)教材“小數(shù)的意義”則注重了“小數(shù)概念”數(shù)學(xué)內(nèi)涵層面上材料的呈現(xiàn)。

因此，我們要透過教材的表面現(xiàn)象，脫去教材漂亮的外衣，善于挖掘例題和習(xí)題背后的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓知識(shí)點(diǎn)變得充盈和豐滿，而且要關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。羅列出課堂的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

2.整體解讀教材要“深入淺出”——線的貫穿

整體解讀教材需要真正地“深入”教材，才能將新知識(shí)“淺出”，不能孤立地靜止地看教材，而應(yīng)以一種整體、動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的視角，把教材內(nèi)容納入整個(gè)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，理解編者意圖，理清整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本分布結(jié)構(gòu)，理清知識(shí)的前因后果、來龍去脈，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，就能將散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和串聯(lián)，形成整體教學(xué)框架。

1． 集中力量找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，去粗取精。

要突破教學(xué)的重難點(diǎn)，往往在權(quán)衡知識(shí)點(diǎn)的主次后，需要尋找一條合理的突破路線。這樣的關(guān)鍵點(diǎn)往往是起到四兩撥千斤的作用，起到點(diǎn)石成金之效。

2． 關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位。

數(shù)學(xué)知識(shí)一般具有聯(lián)系性，因此很多知識(shí)需要以整體的觀念去統(tǒng)領(lǐng)。明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材和整個(gè)小學(xué)階段所處的地位與作用，從而明確教學(xué)的著力點(diǎn)。

又如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形面積的過程中，教材是按長(zhǎng)方形和正方形的面積到平行四邊形的面積，再?gòu)娜切蔚拿娣e、梯形的面積再到圓的面積來編排的。長(zhǎng)方形和正方形的面積公式學(xué)習(xí)是借助面積單位數(shù)格法推導(dǎo)的，平行四邊形面積公式是轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)的，對(duì)于三角形和梯形是要用兩個(gè)完全一樣的三角形或梯形拼成一個(gè)平行四邊形推導(dǎo)出面積公式，這里的公式推導(dǎo)的教學(xué)主要是借助轉(zhuǎn)化的思想讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題。

3． 關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生可持續(xù)自主發(fā)展必備的學(xué)習(xí)依據(jù)。在教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想方法與探究數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)各個(gè)側(cè)面、各個(gè)層次的體現(xiàn)，我們要透過數(shù)學(xué)知識(shí)表層，深層次挖掘其背后所隱藏的數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，我們關(guān)注的不僅僅是小數(shù)概念的產(chǎn)生，而是在產(chǎn)生過程中學(xué)生

領(lǐng)會(huì)了怎樣的數(shù)學(xué)思想和方法，積淀了怎樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。解讀時(shí)，我們將“轉(zhuǎn)化”思想置于最直觀的過程性目標(biāo)去統(tǒng)率，關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手操作中通過多種渠道感悟小數(shù)概念產(chǎn)生的過程。而這些都是隱性的暗線，需要教師在解讀時(shí)貫穿于知識(shí)點(diǎn)中。

因此，解讀教材時(shí)我們需要深入淺出，尊重教材但不拘泥于教材，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，尋找突破的策略，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修改、調(diào)換和刪減等，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)借助一定的情境或載體串聯(lián)起來，而數(shù)學(xué)思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的滲透更是不可或缺的縱線，理清教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)系，教學(xué)的思路便會(huì)頓顯柳暗花明起來。

三、整體解讀教材要“居高臨下”——面的構(gòu)建

研讀了教材中的知識(shí)點(diǎn)，并做了相應(yīng)的教學(xué)處理，但是在整體把握上我們往往還缺乏整體引領(lǐng)的高度，缺乏整體解讀的理論依據(jù)。所以，我們更需要從知識(shí)的歷史背景中去查考，去質(zhì)疑知識(shí)的產(chǎn)生歷程，從而更能洞悉編者的教學(xué)意圖。這樣，在把握了教材內(nèi)容的點(diǎn)和線的同時(shí)，更凸顯出知識(shí)面的構(gòu)建。

（1）查考教材知識(shí)的歷史研究背景以及所處的地位

（2）拓寬教材研讀的多維度視角

（3）倡導(dǎo)參閱教學(xué)參考書

（4）倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期的教材

（5）倡導(dǎo)參閱不同版本的教材

北師大版教材和人教版教材都安排在四年級(jí)下冊(cè)，雖然編排體系不同，但都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，現(xiàn)我想結(jié)合兩個(gè)版本進(jìn)行教材的對(duì)比解讀。

小數(shù)的引入：

人教版教材以主題圖的形式簡(jiǎn)要呈現(xiàn)了小數(shù)產(chǎn)生的過程。如下圖

實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)得得結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示，從而引入了小數(shù)。

北師大版則是提供了用小數(shù)表示的商品的標(biāo)價(jià)、50米跑的成績(jī)，學(xué)生的身高，體重和體溫（如下圖）

從以元、角、分為背景的學(xué)習(xí)材料擴(kuò)展到更廣泛的生活情境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)和日常生活有著緊密的聯(lián)系

[對(duì)比分析]：兩種版本教材的不同編排，實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了小數(shù)概念的引入通常采取的兩種做法：一是從生活實(shí)例出發(fā)，二是從表示度量結(jié)果的需要出發(fā)。兩者都是學(xué)生能夠理解的。

2.學(xué)習(xí)材料的選擇

人教版教材基于學(xué)生熟悉的長(zhǎng)度單位，選取米尺作為小數(shù)意義教學(xué)的直觀教具，如圖：

以長(zhǎng)度單位為例來說明小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

北師大版教材則利用直觀模型把小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。把一個(gè)正方形看做”1”，把1平均分成10份，1份是它的1/10，利用直觀模型建立0.1和1/10的聯(lián)系。

[對(duì)比分析]:對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)小數(shù)的兩個(gè)重要基礎(chǔ).學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和小學(xué)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),接觸到的學(xué)習(xí)材料是元、角、分和相關(guān)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米,這些材料的共同特點(diǎn)是相鄰單位間的進(jìn)率都是10.不管是人教版,還是北師大板教材的數(shù)學(xué)模型,都是基于十進(jìn)制記數(shù)法的.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,小數(shù)的意義是比較抽象的,而兩者都是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的圖形結(jié)合起來,有效的降低了學(xué)習(xí)的難度.3、知識(shí)的應(yīng)用

人教版教材在學(xué)生理解小數(shù)的意義后，安排了一個(gè)“做一做”的活動(dòng)，通過分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，學(xué)生進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，加深對(duì)小數(shù)意義的理解如圖：

北師大版的教材安排的“填一填”活動(dòng)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是小數(shù)直觀模型的擴(kuò)展。

【對(duì)比分析】由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難，為此人教版教材除了借助計(jì)數(shù)單位（主要是長(zhǎng)度單位）的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解外，在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的的實(shí)際意義的練習(xí)。

而北師大版教材的知識(shí)應(yīng)用借助小數(shù)直觀模型，使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用過程中直觀地感悟到十進(jìn)制計(jì)數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)的過程，這有利于學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，并認(rèn)識(shí)到小數(shù)的價(jià)值及其在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的地位。

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)意義上的備課，教師不再是教教材，而是把教材作為知識(shí)的載體來利用。當(dāng)然，在改變教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式之前，我們必須深入地解剖教材，明確教材背后所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)意圖。要從有形的文字中讀出無(wú)形的思想，要從靜態(tài)的材料中看出動(dòng)態(tài)的策略和方法，要從簡(jiǎn)約的內(nèi)涵中構(gòu)建出豐富的外延。

只有把文本讀厚，才能把課堂上薄

三、磨目標(biāo)

深入理解教材之后問自己：這節(jié)課我究竟要干什么？教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它決定著我們將帶學(xué)生去哪里？我們一定要在讀懂教材的基礎(chǔ)上才能確定教學(xué)目標(biāo)。

1.讀懂教材

準(zhǔn)確定位目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，它決定著我們將帶學(xué)生去哪里。我們一定要在讀懂教材的基礎(chǔ)上才能確定教學(xué)目標(biāo)。在聽課的過程中也曾碰到過一些不能把握教材的現(xiàn)象，比如把本節(jié)課的目標(biāo)加大、增難；還有的沒有弄清知識(shí)的前后聯(lián)系找不準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)；甚至有的就是基于知識(shí)與技能去確定目標(biāo)，完全忽視了方法與過程、情感目標(biāo)。所以我們一定要在充分讀教材，讀懂教材的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位目標(biāo)，這是落實(shí)目標(biāo)的首要條件與基礎(chǔ)。在比如說小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)和小數(shù)的意義這兩堂課目標(biāo)的區(qū)別在哪里？

2.讀懂學(xué)生

修正三維目標(biāo)

學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的三維目標(biāo)最終是要服務(wù)與學(xué)生的，所以讀懂學(xué)生更是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的重要條件。我們要讀學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、讀學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、讀學(xué)生的興趣所在……只要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和修正教學(xué)目標(biāo)，我們才能達(dá)到為學(xué)生的發(fā)展而教。

3.讀懂課堂

落實(shí)三維目標(biāo)

確定好三維目標(biāo)，基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)最終要在課堂中去實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中教師怎樣的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生的生成情況隨時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)。有的教師的三維目標(biāo)僅僅停留在紙上、并沒有真正用于指引自己的課堂，這是教學(xué)大忌。我們要防止課堂教學(xué)中目標(biāo)的嚴(yán)重偏移。努力提高自己的教學(xué)技能，努力做到落實(shí)三維目標(biāo)，達(dá)到為學(xué)生的發(fā)展而教的目標(biāo)。

四、磨學(xué)生

只有了解學(xué)生，才能深入課堂

學(xué)生在哪兒？——我們就從哪兒出發(fā)

美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾層說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版）》也強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。的確，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讀懂學(xué)生，正確把握學(xué)生的探究起點(diǎn)，課堂才有根，課堂才有實(shí)效。而教學(xué)前側(cè)正是幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)的有效手段。

對(duì)于小數(shù)的意義，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過知道了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)究竟在哪里？已有的知識(shí)鏈上可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題？這些問題有哪些可利用之處？該如何確定我們的教學(xué)起點(diǎn)？為了弄清這些問題，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前側(cè)。

從前側(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題

1、學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)主要還是依托元角分的生活原型

2、脫離直觀圖，不少學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示以元為單位的數(shù)量有困難。因?yàn)樵谌昙?jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生主要通過把分?jǐn)?shù)與形象的直觀圖建立聯(lián)系，在具體情境與直觀操作中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在前側(cè)試題中雖然有把“1”平均分成10份、100份“這樣的情境，但脫離了直觀圖的支撐，不少學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示以元為單位的數(shù)量時(shí)出現(xiàn)了困難。

3、在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知體系中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)是兩種獨(dú)立的數(shù)，在沒有干預(yù)的情況下，學(xué)生很難自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

于是我做了這樣的思考：

1.連接學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，把小數(shù)意義擴(kuò)展到更廣泛的生活情境中。在前側(cè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解主要依托元，角、分的生活原型，看圖得到1/10學(xué)生完全理解，可是看圖得到0.1，如果不直接告訴學(xué)生，站在知識(shí)的邏輯起點(diǎn)上考慮，學(xué)生能理解嗎？于是我在思考：認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的意義時(shí)，能否從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)“元、角、分”切入，把學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和直觀模型連接上后，能否再?gòu)囊栽?、角、分為背景的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到更廣泛的生活情境中去

2.借助直觀模型抽象出“1”，數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的意義

3.借助直觀模型溝通小數(shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系

1、學(xué)情資源“學(xué)情”:不該遺忘的教學(xué)資源“學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情狀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,處于主流地位的觀念是“教”大于“學(xué)”,“教師主宰課堂”,“學(xué)情”也就成了被遺忘的角落。其實(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的種種問題是最可寶貴的教學(xué)資源。教學(xué)要堅(jiān)持以生為本、以學(xué)為本的原則，以學(xué)習(xí)者的人本主義和終身發(fā)展為取向，以學(xué)習(xí)、探索、提升為特征，充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和探究意識(shí)，做到關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，有的放矢。

2、教材的邏輯體系

3、潛在的可能性資源

4、個(gè)體的差異資源

四、磨選材——拿什么材料來干？

數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)材料的選擇是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)中，組織不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)ο嗤牧系牟煌M織，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程就截然不同。學(xué)習(xí)材料的選擇與使用往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的形成。我能否在材料的選擇上誕生靈感，做到“獨(dú)具匠心”？如何選擇小數(shù)的意義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)所依附的有效學(xué)習(xí)材料？如何選擇有利于學(xué)生思維投入的學(xué)習(xí)材料，成就活化的知識(shí)？如何充分地挖掘每個(gè)材料的價(jià)值，將學(xué)習(xí)材料之間的知識(shí)“聯(lián)通”起來？

五、磨建序——按什么順序來干？

六、磨課堂

1、怎樣的引入才能吸人眼球

生活情境——媒體的作用真的很重要嗎？ 數(shù)學(xué)情境——數(shù)學(xué)思考從哪里開始？

2、教學(xué)展開應(yīng)該重點(diǎn)解決什么問題？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)——知識(shí)技能掌握了嗎？

學(xué)習(xí)難點(diǎn)——數(shù)學(xué)思想方法滲透了嗎？

3、練習(xí)和拓展的目標(biāo)如何定位？

模范——所有學(xué)生都學(xué)會(huì)了嗎？（讓所有的學(xué)生都掌握）

變式——不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展嗎？

4、預(yù)設(shè)和生成之間如何轉(zhuǎn)變

預(yù)設(shè)——你的經(jīng)驗(yàn)足以支撐了嗎?(預(yù)設(shè)豐富、到位，瀟灑，自由，悅納，人類一思考，上帝就發(fā)笑）功在課前

生成——是否在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)（追問和反問）教研活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)問題——以問題問中心——展開研討 思想可以借鑒

經(jīng)驗(yàn)可怕和可貴

我感覺磨課的意義有這么幾點(diǎn)值得關(guān)注：

第一，磨課是一種發(fā)現(xiàn)。在磨課過程中我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)，當(dāng)然也不斷

發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)律，不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)特征和知識(shí)的美，不斷發(fā)現(xiàn)教師自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性……這種發(fā)現(xiàn)不斷為我們打開一個(gè)又一個(gè)新的天地，吸引我們前行。

第二，磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課不是一直往前走，同一節(jié)課上了在不同的班級(jí)上，從形式上看每一次都是回到原點(diǎn)重新上這節(jié)課，其實(shí)每一次都是帶著前一次的發(fā)現(xiàn)重新出發(fā)，每一次出發(fā)都是在不斷地接近教學(xué)的真理。

第三，磨課可以讓我們享受到職業(yè)的高峰體驗(yàn)。天天沒有變化的備課上課會(huì)讓人對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種厭倦，而打破這種平衡，來磨一節(jié)課，感覺就不一樣了。它讓你的智慧和才華匯聚到這節(jié)課里，讓你產(chǎn)生一種成就感、價(jià)值感。

第四，磨課不可能一蹴而就，它永遠(yuǎn)是一個(gè)過程。不是說磨一節(jié)課、幾節(jié)課或磨一年課就完成了我們的專業(yè)成長(zhǎng)，它應(yīng)該是伴隨職業(yè)生涯始終的長(zhǎng)久過程。據(jù)此看來，磨課的本質(zhì)實(shí)際上是一種生命的修煉。

磨課究竟磨什么？首先，磨課磨的是一種思考力。磨思考力，其一是窮追不舍，窮追不舍磨出的是思考的深度；其二是獨(dú)立思考，獨(dú)立思考磨出的是自己的個(gè)性；其三是去粗取精，磨去一些不科學(xué)的思維方法和錯(cuò)誤理念。

其次，磨課是對(duì)教育智慧的一種內(nèi)化。教育智慧是一種實(shí)踐智慧，這種實(shí)踐智慧你要掌握它，僅僅靠先知前賢們的告知是不夠的。我們今天講的許多教育理念，比如因材施教、啟發(fā)式教學(xué)，等等，孔子兩千五百多年前說過，蘇霍姆林斯基說過，陶行知說過，我們老師人人都耳熟能詳，但為什么依然不會(huì)做或者做不好？因?yàn)樗且环N實(shí)踐智慧，你不在課堂上去實(shí)踐，你是悟不到它的真諦的。磨課就是把這些先知前賢已經(jīng)得出的教育真諦通過實(shí)踐內(nèi)化為你自己的智慧。你不磨，就悟不到真諦；你不磨，就不會(huì)有那種豁然開朗醍醐灌頂?shù)母杏X。最后，磨課最終磨的是個(gè)性，是特色，是自我。

磨課應(yīng)注意些什么？首先，磨課不能迷信權(quán)威。因?yàn)榻逃腔凼且环N實(shí)踐智慧，必須靠自己通過實(shí)踐去獲得。磨課一定要從自我教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)積淀、個(gè)性氣質(zhì)出發(fā)往前走。所謂專家引領(lǐng)，只不過借助他們智慧的光芒，把我們前行的路照得更亮一些，而不是跟著他走，走到他的胡同道里。其次，磨課最重要的是以學(xué)生為本，心中必須有學(xué)生。忽略了這一點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致磨課的失敗。也就是說，老師在磨課的時(shí)候，你的每一個(gè)技巧、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方法都要指向?qū)W生。舉個(gè)例子，你不能提

前做好一套衣服帶到課堂上，不管學(xué)生的身材大小就往上套，磨課是要準(zhǔn)備好充分的布料、針線，到了課堂上，根據(jù)學(xué)生的身材現(xiàn)場(chǎng)量體裁衣。再次，磨課不能過于追求完美。磨課最終并不是要體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)有多好，環(huán)節(jié)有多妙，老師上得有多好，而是最終要看學(xué)生學(xué)得怎么樣。

這次煉課真的給了我很多的收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，一節(jié)好課的背后需要有深刻的思維方式，翔實(shí)的資料掌握和運(yùn)用、伶俐的反駁能力，溫文爾雅的風(fēng)度.......我需要充實(shí)的是在是太多太多，下面我就結(jié)合這堂課談?wù)勎覀兊慕?jīng)歷

第二篇：7、2010研磨市場(chǎng)分析

2010年上半年我國(guó)研磨市場(chǎng)分析

自從2009年四季度全球經(jīng)濟(jì)開始進(jìn)入復(fù)蘇回暖通道之后，不少業(yè)內(nèi)人士就非?？春?010年研磨市場(chǎng)。進(jìn)入七月，回顧2010年已經(jīng)走過半年研磨市場(chǎng)，磨料磨具市場(chǎng)價(jià)格均一路高歌快速上行，對(duì)價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定磨具市場(chǎng)而言，此波一路上漲行情實(shí)屬罕見，其背后原材料價(jià)格上漲推動(dòng)毋庸置疑。然而對(duì)于下半年研磨市場(chǎng)走向，業(yè)內(nèi)眾說紛紜。有部分業(yè)內(nèi)人士擔(dān)心價(jià)格過高，會(huì)抑制終端市場(chǎng)需求，致使客戶產(chǎn)生恐高心理；樂觀人士則認(rèn)為，市場(chǎng)剛性需求依然存在，成本推動(dòng)作用仍會(huì)在下半年繼續(xù)發(fā)力，短期內(nèi)市場(chǎng)上漲行情不可逆轉(zhuǎn)。上半年市場(chǎng)狀況

就磨料市場(chǎng)而言，年初由于行業(yè)剛剛從經(jīng)濟(jì)危機(jī)谷底走出，部分小磨料生產(chǎn)企業(yè)還沒有結(jié)束冬眠;，大型企業(yè)也沒有開足馬力全負(fù)荷生產(chǎn)，整個(gè)磨料冶煉行業(yè)開工率不足50%，導(dǎo)致磨料市場(chǎng)仍然延續(xù)危機(jī)時(shí)供應(yīng)偏緊狀況。同時(shí)，隨著下游市場(chǎng)需求回暖，為市場(chǎng)價(jià)格反彈打下了基礎(chǔ)。去年11月全國(guó)電價(jià)整體上調(diào)，雖然幅度各有不同但整體成本大大提高，加上市場(chǎng)上電價(jià)上調(diào)和資源稅調(diào)整傳言。磨料市場(chǎng)具備了價(jià)格上漲主客觀條件，截止六月底，棕剛玉一級(jí)粗號(hào)部分廠家開票價(jià)格可以賣到4600元/噸，較年初上漲了500元/噸左右；白剛玉段砂現(xiàn)在的開票價(jià)格已經(jīng)突破5000元/噸。同時(shí)，由于生產(chǎn)成本提高，4月初粒度砂價(jià)格就已經(jīng)居高不下，酸洗粒度砂主流出廠含稅價(jià)7900～8000元/噸。

另外，涂附磨具固結(jié)磨具市場(chǎng)方面，涂附磨具除了磨料之外原材料紙基、布基、結(jié)合劑價(jià)格也大幅上漲；有中國(guó)涂附磨具之鄉(xiāng)稱號(hào)湖北省通城縣，今年上半年產(chǎn)銷兩旺，涂附磨具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)工藝，調(diào)高產(chǎn)品檔次，調(diào)優(yōu)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)活經(jīng)營(yíng)模式，加快搶占?xì)W美市場(chǎng)。寶塔砂布廠改進(jìn)工藝流程，提高產(chǎn)品檔次，企業(yè)效益比去年同期提高了6倍。固結(jié)磨具除了磨料之外所需樹脂、玻璃、橡膠等結(jié)合劑價(jià)格也都有不同程度上漲，當(dāng)前樹脂切割片價(jià)格較年初相比大約上漲了10%。

出口市場(chǎng)回暖

隨著今年全球經(jīng)濟(jì)回暖，國(guó)外市場(chǎng)磨料磨具需求量也大幅增加。從商務(wù)部網(wǎng)站了解到，大連1～5月一般貿(mào)易方式出口碳化硅數(shù)量金額分別同比增長(zhǎng)280%和473%。同樣，河南省今年第一季度碳化硅出口量7960.462噸，同比增長(zhǎng)了85.75%；金額1679.12美元，同比增長(zhǎng)了144.98%。就像浙江藍(lán)鳥磨具有限公司外貿(mào)部經(jīng)理劉瑞英所言，今年國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)都不錯(cuò)，雖然價(jià)格上漲這么厲害，但國(guó)外客戶也都能接受。同樣，長(zhǎng)期從事磨料出口貿(mào)易河南伊龍投資（集團(tuán)）公司總經(jīng)理范仁坡告訴我們：今年上半年外貿(mào)生意還不錯(cuò)，公司原計(jì)劃今年出口比例恢復(fù)到60%，上半年已經(jīng)基本恢復(fù)到40%左右，國(guó)際市場(chǎng)上磨料剛性需求還在。需求、成本雙動(dòng)力推動(dòng)磨料磨具價(jià)格

市場(chǎng)供需層面。進(jìn)入2010年以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)快速好轉(zhuǎn)，一度不景氣國(guó)內(nèi)機(jī)械裝備、機(jī)電、五金制品、木材石材等研磨行業(yè)終端市場(chǎng)都有了明顯好轉(zhuǎn)，受此拉動(dòng)我國(guó)磨具需求也迅速釋放，進(jìn)而提升了磨料需求。然而，伴隨著下游市場(chǎng)需求回暖，大部分小磨料生產(chǎn)企業(yè)尚未從寒冬走出，國(guó)內(nèi)規(guī)模較大磨料生產(chǎn)企業(yè)面對(duì)市場(chǎng)晴冷不定需求也做出發(fā)展調(diào)整，僅開啟部分冶煉設(shè)備。整個(gè)磨料行業(yè)年初時(shí)開工率不足50%。新年過后，市場(chǎng)急速?gòu)?fù)蘇，出口前景一片大好。但，緊接著我國(guó)西南西北地區(qū)遭受了幾十年一遇大旱，水電告急煤電供應(yīng)一時(shí)無(wú)法跟進(jìn)，而西南云貴西北青海甘肅地區(qū)又是我國(guó)碳化硅剛玉重要生產(chǎn)地區(qū)，不少磨料企業(yè)因電力供應(yīng)緊張基本處于停產(chǎn)、半停產(chǎn)狀態(tài)。這樣情況下，磨料市場(chǎng)供應(yīng)就比較吃緊，有些企業(yè)只對(duì)老客戶供應(yīng)，新客戶即使先打款也訂不到貨。不過目前隨著電力供應(yīng)正常，各地磨料企業(yè)也紛紛開足馬力生產(chǎn)，目前磨料行業(yè)整體開工率已經(jīng)恢復(fù)到90%以上，產(chǎn)能過剩、價(jià)格過高喪失國(guó)際市場(chǎng)價(jià)格優(yōu)勢(shì)又行業(yè)面臨新一番問題。

生產(chǎn)成本層面。從2009年底開始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速?gòu)?fù)蘇同時(shí)，經(jīng)濟(jì)通脹壓力也再次抬頭，CPI連月攀升居高不下，各種物價(jià)紛紛上漲。這樣情況下，隨著各種原材料資源性產(chǎn)品價(jià)格上漲，磨料磨具企業(yè)生產(chǎn)成本也大大提高。說起磨料生產(chǎn)成本提高，河南伊龍投資（集團(tuán)）公司總經(jīng)理范仁坡先生為我們算了一筆賬：年后各種冶煉剛玉所需各種原材料價(jià)格基本都上漲，礬土每噸漲了60元，鐵屑每噸漲200元，電價(jià)每度上漲0.18元左右，再加上煤炭?jī)r(jià)格上漲，綜合考慮冶煉每噸剛玉成本大約增加了600元以上。另外，對(duì)涂附磨具行業(yè)而言，筆者向江蘇三菱研磨材料有限公司程主任了解到，由于去年我國(guó)棉花主產(chǎn)區(qū)新疆地區(qū)棉花種植面積減少了30%，加上自然災(zāi)害影響，今年國(guó)內(nèi)棉花供應(yīng)十分緊張，導(dǎo)致棉花價(jià)格節(jié)節(jié)攀升，普通棉布已經(jīng)漲至8元/米，累計(jì)漲幅逼近60%，而且質(zhì)量還不太好。其使用高檔紙品大多數(shù)從國(guó)外進(jìn)口。今年以來，國(guó)際紙漿價(jià)格穩(wěn)步上漲，后因智利特大地震，AraucoCMPC兩個(gè)世界級(jí)漿廠受到重大影響，而且芬蘭出現(xiàn)了罷工事件，導(dǎo)致北歐國(guó)家紙漿出口量減少90%，導(dǎo)致了國(guó)際市場(chǎng)紙漿供應(yīng)十分緊張。一份3月下旬?dāng)?shù)據(jù)顯示，歐洲市場(chǎng)漂白軟木牛皮漿報(bào)價(jià)888.77美元/噸，每噸周環(huán)比上漲了0.56%；美國(guó)新聞紙報(bào)價(jià)545.92美元/噸-581.81美元/噸之間，漲幅0.75%之間；國(guó)硬木牛皮漿報(bào)價(jià)5278.28元/噸，每噸周環(huán)比上漲了2.55%。雖然智利造紙廠已逐步恢復(fù)生產(chǎn)，芬蘭罷工事件也結(jié)束，后期紙漿價(jià)格上漲空間不大，但由于有我國(guó)市場(chǎng)需求支撐及歐美需求逐步回穩(wěn)，國(guó)際漿價(jià)不具有大幅下跌空間，后期國(guó)內(nèi)國(guó)際紙漿市場(chǎng)價(jià)格仍將維持高位震蕩。

市場(chǎng)心理預(yù)期良好

由于今年以來各種原材料資源性產(chǎn)品價(jià)格都快速上漲，加上年初時(shí)兩會(huì)上就有代表提出資源稅調(diào)整議案，由于磨料生產(chǎn)主要原料鋁礬土，而且鋁礬土國(guó)家控制開采出口重要資源。一時(shí)間市場(chǎng)就開始出現(xiàn)加征鋁礬土資源稅傳言，甚至有部分企業(yè)做好了儲(chǔ)存鋁礬土準(zhǔn)備。同時(shí)，上半年隨著我國(guó)南方地區(qū)旱情不斷加劇，我國(guó)電力供應(yīng)十分緊張，加上煤價(jià)上漲緣故，發(fā)電企業(yè)處于虧損邊緣，國(guó)內(nèi)幾家發(fā)電企業(yè)開始同時(shí)要求上調(diào)電價(jià)。而且，為了完成十一五規(guī)劃期間節(jié)能減排目標(biāo)任務(wù)，4月28日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，溫家寶總理強(qiáng)調(diào)要對(duì)高耗能行業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行高差別電價(jià)政策。眾所周知，用電成本磨料生產(chǎn)大約占總成本50%左右，隨著步步緊逼電價(jià)上調(diào)形勢(shì)，給磨料生產(chǎn)企業(yè)上調(diào)價(jià)格提供了充足理由，大多數(shù)企業(yè)都對(duì)后期磨料表示看漲?？傊?，資源稅調(diào)整電價(jià)調(diào)整預(yù)期不斷加強(qiáng)情況下，磨料企業(yè)上調(diào)價(jià)格心態(tài)也越來越強(qiáng)烈。

下半年研磨市場(chǎng)值得關(guān)注幾點(diǎn)

1.下半年電價(jià)資源稅調(diào)整或?qū)⒙?lián)合發(fā)力。進(jìn)入六月份后，對(duì)磨料企業(yè)而言已經(jīng)熱議了半年電價(jià)調(diào)整資源稅調(diào)整都將開始執(zhí)行，由于磨料冶煉高耗能行業(yè)，電價(jià)磨料企業(yè)主要成本，礬土作為冶煉磨料主要原料價(jià)格也將提高。因此后半年二者聯(lián)合發(fā)力將對(duì)磨料企業(yè)生產(chǎn)成本提高很大，對(duì)磨料企業(yè)將不小考驗(yàn)。

2.短期內(nèi)CPI、PPI將繼續(xù)回升。由于今年前五個(gè)月我國(guó)CPI（居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）PPI（工業(yè)品價(jià)格指數(shù)）連月攀升居高不下，漸達(dá)峰值正翹尾效應(yīng)推動(dòng)下，CPI將繼續(xù)慣性上漲，并于6、7月達(dá)到年內(nèi)高點(diǎn)。也就說未來一段時(shí)期物價(jià)上行趨勢(shì)仍將延續(xù)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)通脹壓力仍不可忽視，國(guó)家有可能繼續(xù)運(yùn)用多種政策手段加強(qiáng)對(duì)通脹預(yù)期引導(dǎo)管理。

3.資金面資金緊缺狀況會(huì)下半年常態(tài)。從今年前五個(gè)月一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)來看，目前我國(guó)央行每月發(fā)放新增貸款基本處合理水平，符合之前專家預(yù)期。但由于存款準(zhǔn)備率高企，公開市場(chǎng)前期回籠力度也很大，目前已經(jīng)出現(xiàn)流動(dòng)性緊張局面很難改變了。去年出臺(tái)一系列救經(jīng)濟(jì)措施力度相較國(guó)所受全球金融危機(jī)影響，似乎有點(diǎn)力度過大，目前一直往回收。因此，資金面資金緊缺狀況會(huì)下半年常態(tài)。

4.我國(guó)外貿(mào)市場(chǎng)不可盲目樂觀。盡管今年上半年我國(guó)外貿(mào)形勢(shì)不錯(cuò)，進(jìn)出口量都持續(xù)增加，尤其5月份國(guó)出口大幅增長(zhǎng)近五成，明顯好于預(yù)期。但仔細(xì)分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)后半期我國(guó)

外貿(mào)市場(chǎng)仍不可盲目樂觀。首先歐洲主權(quán)債務(wù)危機(jī)仍歐元區(qū)蔓延，雖然主權(quán)國(guó)家都盡力營(yíng)救，但截至目前仍沒有得到有效遏制，如果后期繼續(xù)惡化，勢(shì)必要影響我國(guó)對(duì)歐元區(qū)國(guó)家出口狀況。另外，4月底美人民幣匯率之爭(zhēng)似乎平靜下來，但隨著美經(jīng)濟(jì)對(duì)話結(jié)束，近期美國(guó)有繼續(xù)把人民幣匯率看成美貿(mào)易不平衡主要原因跡象，后期不排除繼續(xù)向方施加人民幣升值壓力可能

第三篇：?jiǎn)卧心シ此?/a>

單元研磨反思

本學(xué)期，學(xué)校的精品課程建設(shè)在我們二年級(jí)開展，參與研究的老師有二年級(jí)組的全部六位語(yǔ)文老師和一年級(jí)組一位優(yōu)秀教師。這批老師中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年骨干教師趙春梅、徐艷、陳小梅，也有多次參與精品課程建設(shè)的青年優(yōu)秀教師徐光燕、盧寶華。承擔(dān)這一任務(wù)以后，老師們抱著“研磨常態(tài) 扎實(shí) 有效的課堂教學(xué)”的心態(tài)，精心挑選研磨內(nèi)容，積極著手規(guī)劃，我們選擇

意識(shí)逐步增強(qiáng)了，通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況來提高課堂教學(xué)效率等都取得了很大的進(jìn)步。老師們漸漸摸索到了一些“授人以漁”的方法。一個(gè)單元的教學(xué)研磨下來，感覺僅僅是做了一個(gè)點(diǎn)的嘗試，真正迫切需要的是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中隨時(shí)隨地地反思、總結(jié)。

第四篇：我最成功的一節(jié)課 3

我最成功的一節(jié)課

--學(xué)寫童話故事

洗馬坪小學(xué) 陳曉瑛

在剛步入人民教師行業(yè)不久的我；在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不久的我，來到了教育的最前線--農(nóng)村小學(xué)。我是一名體育特長(zhǎng)生來到基層，所謂的“專業(yè)”不能發(fā)揮專業(yè)的作用，同行業(yè)的同事老前輩告訴我，小學(xué)老師就是“萬(wàn)精油”當(dāng)然我也毫不例外的成了眾人眼里“萬(wàn)精油”的老師了，其實(shí)我很高興，我覺得這是對(duì)我們從事基礎(chǔ)教育老師的褒獎(jiǎng)，由于個(gè)人對(duì)文字的一點(diǎn)愛好，一來到學(xué)校就開始語(yǔ)文教學(xué)的工作，在短短的一年多的教學(xué)生涯里我接觸到了小學(xué)語(yǔ)文的每個(gè)階段（低段、中段、高段），給我?guī)淼母惺芤蔡貏e的深，農(nóng)村小學(xué)教育，歷史薄弱，尤其是作文教學(xué)，一提起語(yǔ)文，教師就對(duì)作文感到頭疼；一提起數(shù)學(xué)，教師就對(duì)應(yīng)用題感到心煩。然而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但長(zhǎng)久以來,小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，覺得這是個(gè)難點(diǎn),很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文,聽見頭疼”的感嘆。在初為人師的我也遇到了同樣的難題,總會(huì)利用課余時(shí)間和老教師交流學(xué)習(xí)心得，向領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取出去講課、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其實(shí)最頭疼的也許就能給我們帶來對(duì)工作的熱情，最心煩的也許就能點(diǎn)燃我們對(duì)工作鉆研的欲望，教師的真正本領(lǐng)，不在于給學(xué)生灌輸知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變“學(xué)”方面的發(fā)展。在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡語(yǔ)文。一直從事語(yǔ)文教學(xué)的我，對(duì)語(yǔ)文的熱愛也滲透到教學(xué)中。在不斷的探索中，自己也在摸索中進(jìn)步，使自己的語(yǔ)文教學(xué)逐步走向成熟。我很喜歡用探究法教學(xué)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中理解文章內(nèi)容，從而感悟語(yǔ)言的魅力。《學(xué)寫童話故事》一課的作文教學(xué)也是如此，之所以認(rèn)為成功，是因?yàn)槲页浞职l(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正的解放出來，讓學(xué)生“寫之有物、寫之有神”，使學(xué)生在自主的空間中得以發(fā)揮自己的個(gè)性。下面將這節(jié)課的課型、內(nèi)容及教學(xué)過程介紹如下：

學(xué)寫《童話故事》這篇作文是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，提高學(xué)生的欣賞童話的能力，難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。在本次作文教學(xué)上我做了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并配合多媒體的生動(dòng)畫面，教師引導(dǎo)與學(xué)生的自主創(chuàng)新，讓學(xué)生“有話說，有話寫”，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。極大的提高學(xué)生習(xí)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

這節(jié)課的教學(xué)我取用了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

第一導(dǎo)入新課，一下抓住學(xué)生的心才行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)孩子，我先后設(shè)計(jì)了幾種開場(chǎng)白，“引導(dǎo)歸納，知童話”比如：首先我拉攏和孩子們的距離，夸孩子們由于坐在教室這間“夢(mèng)幻屋子”讓他們變得更加的美麗和漂亮，然后以提問的方式看看這間屋子發(fā)揮了它的魔力沒有，孩子們是不是變聰明了，能回答老師提出的問題了。通過的這樣的導(dǎo)入方法讓學(xué)生開始張口說話，說她們所知道的童話故事以及他們看完童話故事后明白的道理以及童話故事都有一些什么樣的特點(diǎn)（如：適合兒童、能說話、想象、幻想、夸張、有魔力、對(duì)話、擬人化、思想教育??），這樣就能順理成章的讓孩子們知道什么是“童話”了。

第二激發(fā)興趣，畫童話，趁孩子們都想說出自己的見解的時(shí)候，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用童話來表達(dá)他們心中的美好心愿，把他們想說的躍然紙上拿起筆來，把自己心中的童話畫到紙上，看誰(shuí)畫得又快又好，要求用簡(jiǎn)筆畫只要能表達(dá)出你心中的童話就行，不需要像美術(shù)課那樣精美。（學(xué)生畫童畫，師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)）畫好后給自己的畫取上一個(gè)名字。

第三確定中心，講童話。待學(xué)生把“童畫”畫完以后，充分的肯定學(xué)生的作品，我們欣賞美妙童話故事的同時(shí)，不僅能給人以心靈的啟迪，而且還可以讓我們明白許多的道理，這是童話故事的一個(gè)很重要的目的。那么同學(xué)們你們的這幅童話準(zhǔn)備說明一個(gè)什么道理或表達(dá)什么情感呢？是像《巨人的花園》一樣教育我們要學(xué)會(huì)寬容？還是像《幸福是什么》一文教育我們幸福要靠勞動(dòng)？還是像《去年的樹》一樣告訴大家要珍惜友情？誰(shuí)愿意把你畫的童話要表達(dá)的內(nèi)容或者中心思想說給大家聽聽，共同分享一下？首先點(diǎn)學(xué)生起立說說自己童畫的主要內(nèi)容，然后分小組交流，學(xué)生七嘴八舌的說出自己的想法。

第四展開想象，寫童話。圖畫上的這些事物之間一定發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，他們說了些什么？又做了些什么？大家愿意把它寫出來給老師看嘛？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的草稿紙，張開想象的翅膀，用文字描述出來?？凑l(shuí)寫得又快又好。強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)一定是剛剛大家自己畫的童畫，圍繞自己畫的、說的把他們一一記錄下來。

第五習(xí)作完成，評(píng)童話。當(dāng)大部分學(xué)生的習(xí)作完成之后，隨機(jī)抽取學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)點(diǎn)評(píng)工作上，我們老師往往是把自己當(dāng)成了“評(píng)判者”，忽略了學(xué)生也是其中的一員。然而我打破該“瓶頸”讓學(xué)生和老師一起來點(diǎn)評(píng)，學(xué)生朗讀自己的作品，針對(duì)該學(xué)生的每一句話，其他學(xué)生可以隨時(shí)舉手點(diǎn)評(píng)，比如：該同學(xué)哪個(gè)詞語(yǔ)用的恰當(dāng)；哪個(gè)句子的修辭手法用的好；哪個(gè)同學(xué)課外書籍看得真多，積累的好詞佳句真不少以及文章哪些地方需要修改，讓學(xué)生不僅可以欣賞他人美麗的童話，同時(shí)還可以學(xué)會(huì)鑒賞事物的能力，讓每個(gè)人都能積極的參與到整個(gè)課堂上來，成為真正的”主宰者”。

第六編寫《四年級(jí)童話集》為了鼓勵(lì)學(xué)生課后積極的完成并修改自己的作品，提高學(xué)生的積極性，我設(shè)計(jì)了編童話集這個(gè)環(huán)節(jié)，在本次習(xí)作結(jié)束后，把優(yōu)秀的作品裝訂成冊(cè)，并展示出去，讓每個(gè)學(xué)生都去努力的修改完善自己的作品，同時(shí)其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)欣賞，這樣可以大大的提高每個(gè)學(xué)生的積極性，都希望自己的作品可以入選。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生沒有靜坐在那里，聽老師的說教，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、作為教師起到了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。適當(dāng)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過程中，學(xué)生的成績(jī)得到了充分的肯定，積極性、自信心得到了提高，從這一堂課我深刻體會(huì)到，要充分留給學(xué)生自主研究和想象空間，在課堂上教師是一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出肯定評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既活躍了學(xué)生的思維，也豐富了學(xué)生的知識(shí)。根據(jù)兒童的心理特征，我掃除了農(nóng)村小學(xué)生寫作中“開頭難”的心理障礙，消除了“寫之無(wú)物”的恐懼。要她們說真話就是作文。農(nóng)村的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，難以讀到課外讀物，加之教學(xué)作文的方法不是很恰當(dāng)；所以上作文課，學(xué)生就覺得無(wú)話可寫，更談不上對(duì)作文的興趣了。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生“說真話”，讓學(xué)生暢談他們所看過的童話，以及他畫的童畫所要表達(dá)的中心思想。認(rèn)識(shí)童話，提高個(gè)人欣賞能力，通過以上的訓(xùn)練，讓同學(xué)們對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的筆下已經(jīng)做到“寫之有物”。我就接著進(jìn)行了“寫之有神”方面的訓(xùn)練?！扒笙搿保褪桥囵B(yǎng)學(xué)生的想像力。在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。童話故事就需要這些大膽的想象，愛因斯坦說過：“想像比知識(shí)更重要。”讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。

常言道，無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的也是永無(wú)止境的，愈教愈覺得學(xué)海無(wú)涯，需要常教常新，才能不斷進(jìn)步，我將永不停止永不放棄。希望每節(jié)課都能成功，都有如此深刻的反思和感受。

第五篇：研磨車間實(shí)習(xí)報(bào)告

研磨車間實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)時(shí)間：2013.7.2~2013.7.1

2實(shí)習(xí)地點(diǎn)：研磨車間

實(shí)習(xí)內(nèi)容:

7.2~7.4在周主管的安排下首先對(duì)車間的的整體工作流程進(jìn)行了了解，研磨車間主要是研磨——拋光——質(zhì)檢——倒出。其中研磨的整體過程由粗磨到精磨，分別用40、80、240、400、800的砂帶對(duì)毛坯進(jìn)行打磨，其基本要求是首先要保證毛坯的整體形狀不變，其次要通過五次磨砂磨掉砂眼，砂孔，達(dá)到要求的表面光整度。之后通過布輪拋光，拋去經(jīng)過800砂帶打磨后的最后的遺漏的小砂孔和砂痕。然后把拋光后的零件送到質(zhì)檢處進(jìn)行砂孔砂痕的最后檢驗(yàn)，如果沒有問題就送清潔，做最后的清潔處理，之后倒出到電鍍車間進(jìn)行電鍍處理，若是有砂孔砂痕就送到拋光線進(jìn)行返修直到?jīng)]有問題為止。

之間在王師傅的帶領(lǐng)下對(duì)研磨拋光的具體操作進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，對(duì)操作的手法及動(dòng)作要領(lǐng)都進(jìn)行了一番學(xué)習(xí)。7.5在王師傅的手把手教導(dǎo)下我開始了我的第一次研磨操作，首先在研磨之前必須做好安全防護(hù)工作，必須戴手套，眼鏡，口罩，耳塞，手套是為了防止砂帶磨到手，口罩是防止銅粉直接進(jìn)入呼吸道，耳塞是防止長(zhǎng)時(shí)間的噪音對(duì)耳朵產(chǎn)生影響，眼鏡防止磨砂時(shí)的小砂粒飛進(jìn)眼睛和皮帶斷裂時(shí)打傷眼睛。在接下來的兩天之內(nèi)我從很簡(jiǎn)單的零件開始練習(xí)，慢慢的掌握了研磨的基本操作要領(lǐng)，動(dòng)作也越來越熟練，經(jīng)過3天的練習(xí)我基本已經(jīng)掌握了研磨的操作，并且能夠獨(dú)立的完成一些零件由粗磨到精磨的操作。7.10~7.11在趙師傅的教導(dǎo)下又進(jìn)行了拋光的操作，使我掌握了拋光的操作并且最終能夠獨(dú)立完成一些零件的拋光。最后一天又在趙姐的帶領(lǐng)下進(jìn)行了質(zhì)檢，了解并掌握了質(zhì)檢的基本要求，即對(duì)于零件重要表面既不能有砂痕也不能有砂眼，并且還進(jìn)行了一天的質(zhì)檢實(shí)戰(zhàn)操作。實(shí)習(xí)結(jié)果：

初步了解了研磨拋光的工藝及操作，并且懂得了外觀研磨外觀檢驗(yàn)要求，并且能夠進(jìn)行研磨、拋光、質(zhì)檢的實(shí)際操作。

實(shí)習(xí)心得:

經(jīng)過兩個(gè)星期的研磨車間實(shí)習(xí)，我很快就已經(jīng)和工人師傅們?nèi)谌朐谝黄?，很多師傅都?huì)很熱心的教我一些他們的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)余之時(shí)還會(huì)和我聊一些家常。他們的淳樸深深的影響著我，給我一種十分熟悉又親切的感覺。研磨車間的環(huán)境比較惡劣，很熱、通風(fēng)不暢、粉塵很多、噪音很大，研磨是一件純手工活，看起來容易但是做起來很難的工作，尤其是想要做好就要更下一番功夫，一個(gè)好的研磨工要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能練就。研磨與拋光長(zhǎng)時(shí)間的做起來還會(huì)很乏味，整天都重復(fù)著相同的動(dòng)作，尤其是研磨，每個(gè)零件磨上四遍，一天下來要重復(fù)幾百次一個(gè)動(dòng)作，稍微分心還有可能受傷。研磨經(jīng)常會(huì)磨到手指和膝蓋，危險(xiǎn)性比較大，拋光與研磨相比更容易上手，相比之下盡管會(huì)少一些技術(shù)要求但是會(huì)增更多的危險(xiǎn)，拋光會(huì)經(jīng)常性的拋飛零件，打到身上很容易受傷，并且還有肯能會(huì)拋斷手指，所以操作的時(shí)候都要格外小心。質(zhì)檢看起來應(yīng)該是研磨車間最輕松地的工作，但是實(shí)際并非如此，研磨拋光后的零件在不同的角度看才有可能看到所有的砂痕砂孔，并且一天看成百上千個(gè)零件盯得眼睛都會(huì)花。經(jīng)過兩周的實(shí)習(xí)我對(duì)研磨車間有了從表到里的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)到了很多東西，我相信這對(duì)我以后的工作會(huì)有很大的幫助。研磨車間的各項(xiàng)工作都需要一定的技術(shù)，并且環(huán)境相對(duì)比較艱苦，能在這里實(shí)習(xí)我感到很高興，這將是我人生中十分難忘的一段時(shí)光。

意見：

1． 加大吸塵器的功率減少車間的粉塵，并且在吸塵器的口周圍裝一些膠板，一方

面可以阻止銅粉到處亂飛，盡可能的被吸走，還可以避免膝蓋腿部和砂帶直接接觸，有一定的保護(hù)作用。

2．3．

4． 采取一定的措施提高工人的工作積極性，讓他們對(duì)自己的工作更負(fù)責(zé)任，加強(qiáng)他們對(duì)自己工作的自檢意識(shí)，提高產(chǎn)品的一次合格率。加大線上工人頭上燈光的亮度，使他們更容易看到砂孔砂痕。裝箱內(nèi)的紙條可以用筆直接寫在箱子上，既節(jié)約又干凈方便。

張磊

2013.7.17