第一篇：高等數(shù)學(xué)課程是理工科院校一門十分重要的公共基礎(chǔ)

培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”特色人才歷史沿革

高等數(shù)學(xué)課程是理工科院校一門十分重要的公共基礎(chǔ)課程，在自然科學(xué)、工程技術(shù)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，尤其對理工科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，已成為處理工程技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)問題的關(guān)鍵。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為代表的信息時(shí)代的到來，高等數(shù)學(xué)課程也在經(jīng)歷著深刻的變革。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以更好的適應(yīng)培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”特色人才的需要。目前，我國高等教育正逐步地從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，教育的對象也發(fā)生了深層次的變化。高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系和教學(xué)方式，特別是教學(xué)理念都需及時(shí)轉(zhuǎn)變以更好的適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)型。近幾年來，我校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)取得了可喜的成績，更新了教學(xué)理念，逐步形成了自己的特色。全方位教學(xué)方法的改革取得了實(shí)質(zhì)性成果；自行研制一系列多媒體課件，并在教學(xué)中廣泛使用；教材建設(shè)也初見成效。然而，課程改革任重道遠(yuǎn)，需要在原有改革成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和完善。

自從1949年建校成立數(shù)學(xué)教研室以來，教師們就一直致力于高等數(shù)學(xué)的課程建設(shè)。當(dāng)時(shí)采用比較流行的由樊映川主編的高等數(shù)學(xué)教材，擔(dān)負(fù)著全校的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

在60、70年代，這段時(shí)間我國正處于特殊的歷史時(shí)期。高等數(shù)學(xué)課程的教師們在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間鉆研動(dòng)、電等專業(yè)課程，還有的教師到國內(nèi)著名高校進(jìn)修相應(yīng)的專業(yè)課程。與此同時(shí)，他們還深入現(xiàn)場，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，隨時(shí)解決實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過這一階段“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方式，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不但沒有下降，反而學(xué)生不僅學(xué)到了扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。這一時(shí)期課程組的教師們自編了以解決電力系統(tǒng)常見問題為主的高等數(shù)學(xué)教材，并在教學(xué)中使用。

到了80年代，根據(jù)我校各專業(yè)培養(yǎng)人才的需要及教師的專業(yè)特長、主攻方向，分別成立了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)三個(gè)教研室，以便更好的適應(yīng)基礎(chǔ)課教學(xué)需要。與此同時(shí)，部分教師大膽的提出了在課堂教學(xué)中開展討論課的設(shè)想，并進(jìn)行了初步嘗試。具體做法是：每講完一章或幾章內(nèi)容后安排一次討論課。在討論課的前一周發(fā)討論提綱，組織學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。提綱主要包括三個(gè)方面的問題：一是基本概念及其意義、基本概念之間的差異和聯(lián)系；二是利用基本概念去

行了大量的探索，對培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”特色人才做出了卓著的貢獻(xiàn)。于1994年申報(bào)成功省級(jí)教改立項(xiàng)《高等數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及工科大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)》，這是自我校開展教學(xué)改革立項(xiàng)工作以后第一個(gè)由省教委確定的省級(jí)重點(diǎn)課題。它在我校較早的提出了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力的問題，并且在試點(diǎn)班級(jí)取得了顯著成效。主要成績?nèi)缦拢?/p>

① 學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績大幅度提高；

② 在九四級(jí)舉行的奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)中的一人均在試點(diǎn)班級(jí)；

③ 我校從1999年—2001年的三年中有三名本科生考入清華大學(xué)，他們均為試點(diǎn)班學(xué)生。他們的主要優(yōu)勢是高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好；

④ 公開出版教材兩部：《高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)》、《應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)》，并在1998年分別獲學(xué)院科技成果三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

與此同時(shí)，作為學(xué)院教改立項(xiàng)《高等數(shù)學(xué)思維空間與工科大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)》的成果之一，編寫了《工科數(shù)學(xué)分析思維空間》一套。編寫中體現(xiàn)出了以下特色：①立意新穎；②題意創(chuàng)新；③層次創(chuàng)新；④思維創(chuàng)新；⑤意識(shí)創(chuàng)新；⑥在實(shí)踐能力培養(yǎng)上開辟了應(yīng)用與建模專欄。

（4）改變教學(xué)方法，增加小論文考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在90年代，我校在教學(xué)工作方面圍繞創(chuàng)新素質(zhì)教育向全院教師提出了一系列新的設(shè)想，鼓勵(lì)教師在教材、教學(xué)管理、成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)大膽改革，有所突破。為此，許多教師積極投身教學(xué)改革，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，進(jìn)行多種教學(xué)方法的綜合。其中主要是改變教師上課“滿堂灌”的教學(xué)方式，改變教師“一言堂”的狀況。為此，在課堂教學(xué)中著重于啟發(fā)式、跳躍式等相組合的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)發(fā)展史、相關(guān)科學(xué)家的研究過程及盡量結(jié)合工程技術(shù)應(yīng)用和該問題的發(fā)展?fàn)顩r組織教學(xué)內(nèi)容。一改過去照搬教材的呆板講述方式，深受學(xué)生的歡迎。

（5）加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育

數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)是一項(xiàng)把數(shù)學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于解決實(shí)際問題的最佳快捷切入方式，因此教師們在理論課的教學(xué)過程中注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教育，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教師的共同努力下，我校從1994年開始參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，成績優(yōu)異。

近四年，高等數(shù)學(xué)課程組抓好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全方位的教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)“一實(shí)兩創(chuàng)”特色人才。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著高等教育體制的改革以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，討論、各抒己見。采取討論課以輔助教學(xué)產(chǎn)生的效果、學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及學(xué)生從中得到的收益是難以估量的。

每次討論課教師都要精心設(shè)計(jì)，其中包括提前選擇適當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容；擬定有分量、具有啟發(fā)性、代表性、有一定難度的討論題目；學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備并分組討論以及課堂討論。通過討論學(xué)生不僅加深了對抽象數(shù)學(xué)理論的理解，同時(shí)極大的激發(fā)起他們的求知、創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如極限、中值定理等內(nèi)容，特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，對初學(xué)者來說短時(shí)間內(nèi)難以理解。以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，擬定一些綜合性強(qiáng)、難度適當(dāng)，并且能夠加深理解基本概念、基本理論的題目。要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，使他們能夠深刻思考、充分討論、暢所欲言。在我們實(shí)際操作中，學(xué)生的熱情出乎意料，學(xué)生提出的方法、獨(dú)特的見解超出教師的想象。學(xué)生普遍反映“討論課”的收獲是無法言喻的，這是真正意義上的“素質(zhì)教育”。

④小論文

采用小論文方式，給學(xué)生布臵一些涉及的知識(shí)面廣，需要查閱大量資料并深入鉆研才能解決的題目，或者學(xué)生自己提出問題、解決問題，擴(kuò)充知識(shí)面，從而提高創(chuàng)新能力。比如選擇一些與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的題目等等，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)興趣。

⑤數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練

數(shù)學(xué)建模是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的快捷、有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)查閱資料、增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好手段。因此，在實(shí)驗(yàn)班的高等數(shù)學(xué)課程中增加了數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生們普遍反映這種教學(xué)方式很好，是真正的素質(zhì)教育。

⑥行程性考核

考試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的。但是，現(xiàn)行的大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核方式以期末一次性考試為主。這種考核方法造成了目前大學(xué)生的“突擊式”學(xué)習(xí)狀況。直接影響是學(xué)習(xí)過程的前松后緊、期末考試壓力大，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握的膚淺，沒有學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上看，由于學(xué)生的根基不實(shí)，沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，影響后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至以后的進(jìn)一步深造，缺乏發(fā)展后勁。由此可見，現(xiàn)行考核方法亟待改革。

加強(qiáng)平時(shí)考核力度，變期末一次終結(jié)性考試為全過程的行程性考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)步步為營，逐級(jí)扎實(shí)推進(jìn)，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊和期末一次決成敗的局面，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識(shí)過渡到知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。

成績考核主要包括以下幾個(gè)方面：

第二篇：高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育理工科各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育理工科各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程

來源：http://004km.cn

成都許博士早教中心

高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育理工科各專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程.該課程既為理工類專業(yè)后繼課程提供基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，又為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力打下很好的基礎(chǔ).作為一門學(xué)科，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點(diǎn)：高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性.學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，能夠獲得嚴(yán)格的邏輯訓(xùn)練和抽象的思維訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí).根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡單的探討.一、要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教育家華羅庚說過“興趣是最好的老師”.學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，就能在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)中的各類問題.這樣在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)效果好，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高.而無趣的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師來說都是一種負(fù)擔(dān).而且我們知道高等職業(yè)院校的生源層次不齊并且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，因此他們一接觸較為抽象的高等數(shù)學(xué)，就會(huì)覺得很難，聽不懂，時(shí)間長了就會(huì)對此學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.針對這種情況，我認(rèn)為我們可以從這兩方面入手.第一，注重上好高等數(shù)學(xué)的第一節(jié)課，第一次課上教師應(yīng)系統(tǒng)地介紹高等數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高等數(shù)學(xué)與中學(xué)階段數(shù)學(xué)的區(qū)別、高等數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)等問題.這樣學(xué)生就能在以后的學(xué)習(xí)中知道高等數(shù)學(xué)學(xué)什么以及怎樣學(xué)好高等數(shù)學(xué).第二，教師在講數(shù)學(xué)概念、定理的同時(shí)，可適時(shí)插入一些在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例.例如想象三角函數(shù)中的正弦曲線，就像茫茫大草原上，疾風(fēng)吹動(dòng)后而泛起的綠色波濤具有節(jié)奏感，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這“草低”和“見牛羊”的地方，正是曲線上的峰谷之處，不僅有和諧美，而且有神秘美.二、應(yīng)用直觀教學(xué)

對于高職數(shù)學(xué)，應(yīng)該盡量減少繁瑣而又難以起到啟發(fā)思維的邏輯證明.教師要盡量運(yùn)用畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，將高等數(shù)學(xué)抽象的概念直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于理解和接受，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的.例如在講定積分概念中求曲邊梯形面積，我們所采用的是局部“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想，如果我們直接來講曲邊梯形的面積，學(xué)生聽起來有點(diǎn)抽象，而且很容易厭煩，那我們換一種方式來講，我們可以這樣來類比：地球表面是一個(gè)球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢？其實(shí)這就是局部“以直代曲”，曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一個(gè)平面，一條彎曲度很小的曲線也可以認(rèn)為是直線.這樣既可活躍課堂氣氛，又可引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.三、與專業(yè)結(jié)合

高職高專院校是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，因此在高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)充分體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在教學(xué)首位，教師應(yīng)讓學(xué)生更多了解數(shù)學(xué)在后續(xù)專業(yè)課當(dāng)中的一些應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)和實(shí)際問題，滿足就業(yè)上崗后崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).各個(gè)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)置過程中都參照了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并且改革了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的所需有所不同.我認(rèn)為在不影響高等數(shù)學(xué)課程連貫性情況下，將那些支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容講深、講透，而將那些與該專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容刪去不講，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課夠用為度的原則.例如，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生對曲線的凹凸、函數(shù)圖形的描繪、曲率及變力做功、液體的壓力等知識(shí)有較高的要求，而管理類專業(yè)的學(xué)生對這些內(nèi)容在今后的工作中涉及很少，因此沒有必要在這些內(nèi)容上花較多的時(shí)間，而應(yīng)把重點(diǎn)放在今后工作中常接觸的單利、復(fù)利、最小投入、最大收益、最佳方案等知識(shí)上.因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)我們要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，促使高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合.四、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)引入高等數(shù)學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果.比如定積分的定義，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生演示一下，這樣既比黑板上畫圖省時(shí)間，又能形象地將定積分分割、近似代替、求和、取極限的思想展現(xiàn)給學(xué)生.這種方式既可以把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化又增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.五、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

在教學(xué)中利用Mathematica數(shù)學(xué)軟件，可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)的完美結(jié)合，打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、科學(xué)計(jì)算的方法與手段、數(shù)據(jù)處理能力，使講授—記憶—作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生自主探索—思考—解決問題—應(yīng)用的過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

第三篇：應(yīng)用文寫作課程是高等職業(yè)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程

應(yīng)用文寫作課程是高等職業(yè)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣。

本門課程的教學(xué)目的：使學(xué)生系統(tǒng)掌握常用的應(yīng)用類文章的實(shí)際用途及其寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用型人才所必需的應(yīng)用寫作能力，以此適應(yīng)社會(huì)的需求。

對本門課程的教學(xué)，提出以下四點(diǎn)具體要求：

第一，要使學(xué)生從理論上把握所學(xué)文體，掌握必備的寫作理論知識(shí)。寫作知識(shí)是對寫作規(guī)律的總結(jié)，掌握寫作知識(shí)，對于寫好文章，特別是寫好規(guī)范性極強(qiáng)的應(yīng)用類文章是至關(guān)重要的。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生多接觸文章實(shí)際，加深對所學(xué)文體的全面的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)中，知識(shí)的講授應(yīng)當(dāng)結(jié)合例文的分析進(jìn)行，但應(yīng)避免對例文的一味模仿。

第三，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)中，只有切實(shí)重視寫作訓(xùn)練，并采用合理的訓(xùn)練手段，學(xué)生所學(xué)的寫作知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為寫作能力，本門課程的教學(xué)目的也才能最終得以實(shí)現(xiàn)。

第四，要注重學(xué)生寫作中的個(gè)性發(fā)揮。教學(xué)中，如果只注重文章的寫作特點(diǎn)，側(cè)重應(yīng)用文寫作的基本程式和一般規(guī)律，而輕視個(gè)性的發(fā)揮，學(xué)生對應(yīng)用文的寫作就會(huì)只停留在形式上，而不是深層次的、實(shí)用的。應(yīng)用文寫作教學(xué)必須提倡個(gè)性的發(fā)揮。

總之，本課程的教學(xué)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在注重基本理論知識(shí)講授的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)際寫作的訓(xùn)練。在做到講讀結(jié)合，講練并重的前提下，應(yīng)在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上多下功夫。

此外，在本門課程的教學(xué)中，要注意同學(xué)生所學(xué)其他專業(yè)課程的配合和銜接，特別是在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，尤其要注意這一點(diǎn)。一些專業(yè)性較強(qiáng)的文體的寫作，可使相關(guān)的專業(yè)知識(shí)直接得到應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在這一部分的學(xué)習(xí)中，了解應(yīng)用文寫作發(fā)展的歷史；理解學(xué)習(xí)本課程的作用；掌握應(yīng)用文的基本概念，熟知其種類和特點(diǎn)；重點(diǎn)掌握應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)，了解其主題、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉其表達(dá)方式、習(xí)慣用語。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

應(yīng)用文寫作概述

第二節(jié)

應(yīng)用文寫作的基本要素

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)掌握：行政公文的概念、特點(diǎn)、分類、行文規(guī)則及適用范圍；熟悉各文種的結(jié)構(gòu)、寫法和寫作特點(diǎn)；重點(diǎn)掌握通告、通知、通報(bào)、請示、批復(fù)、會(huì)議紀(jì)要的特點(diǎn)及寫法；體味各文種的例文及例文評(píng)改，模擬寫作，培養(yǎng)撰寫行政公文的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

行政公文概述

第二節(jié)

命令、決定、意見

第三節(jié)

公告、通告、通知、第四節(jié)

通報(bào)

第五節(jié)

報(bào)告、請示、批復(fù)

第六節(jié)

議案、函、會(huì)議紀(jì)要

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)著重掌握：事務(wù)文書的概念、特點(diǎn)，理解事務(wù)文書的寫作要求；重點(diǎn)掌握計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)、規(guī)章制度的概念、特點(diǎn)及寫法；體味各文種的例文，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，模擬寫作，培養(yǎng)撰寫事務(wù)文書的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

計(jì)劃、總結(jié)

第二節(jié)

簡報(bào)、述職報(bào)告

第三節(jié)

規(guī)章制度

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)著重掌握：科技文書的概念，理解科技文書的特點(diǎn)和寫作要求；重點(diǎn)掌握畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和寫法；學(xué)習(xí)搜集資料、分析資料的方法；

體味各文種的例文，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，模擬寫作，培養(yǎng)撰寫科技文書的能力教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

畢業(yè)論文

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)著重掌握：各種財(cái)經(jīng)文書的概念，理解財(cái)經(jīng)文書的特點(diǎn)及寫作要求；重點(diǎn)掌握市場調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同的結(jié)構(gòu)和寫法；體味各文種的例文，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，模擬寫作，培養(yǎng)撰寫財(cái)經(jīng)文書的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

市場調(diào)查報(bào)告

第二節(jié)

可行性研究報(bào)告

第三節(jié)

經(jīng)濟(jì)合同

第四節(jié)

商業(yè)廣告

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)著重掌握：司法文書的概念、特點(diǎn)和作用，了解司法文書的寫作要求；重點(diǎn)掌握一審民事起訴狀、刑事自訴狀、答辯狀、上訴狀的結(jié)構(gòu)和寫法；了解其他各文種的有關(guān)知識(shí)，熟悉司法文書專用語；體味各文種的例文，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，模擬寫作，培養(yǎng)撰寫財(cái)經(jīng)文書的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

起訴狀（含刑事自訴狀）

第二節(jié)

反訴狀

第三節(jié)

上訴狀、申訴狀

第四節(jié)

答辯狀

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)掌握各種社交禮儀文書的概念、特點(diǎn)；重點(diǎn)掌握社交禮儀文書的結(jié)構(gòu)和寫法；體味各文種的例文，模擬寫作，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用社交禮儀文書的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

歡迎詞、歡送詞

第二節(jié)

禮儀祝辭

教學(xué)目標(biāo)和要求：

在本章的學(xué)習(xí)中，掌握各類求職文書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；理解各類求職文書的作用；體味各類求職文書的例文，模擬寫作，領(lǐng)悟“例文評(píng)改”，真正掌握求職文書的寫法。

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)

求職信

第二節(jié)

簡歷

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)

備注

第一章

緒論

第二章

行政公文

第三章

事務(wù) 應(yīng)用文

第四章

科技 應(yīng)用文

第五章

財(cái)經(jīng) 應(yīng)用文

第六章

司法 應(yīng)用文

第七章

社交禮儀 應(yīng)用文

第八章

求職 應(yīng)用文

1.認(rèn)真閱讀《應(yīng)用文寫作教學(xué)大綱》，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.依據(jù)《大綱》規(guī)定的要求，學(xué)習(xí)應(yīng)用文的格式，掌握應(yīng)用文的寫作要領(lǐng)。

3.本大綱適用于我院各專業(yè)教學(xué)，在具體教學(xué)中如出現(xiàn)進(jìn)度問題，可適當(dāng)調(diào)節(jié)。

期末進(jìn)行成績考核，滿分為 100，其中平時(shí)成績占 30%，期末占 70%。平時(shí)成績是作業(yè)、測驗(yàn)和出勤等情況的綜合評(píng)定；期末考試采用開卷、閉卷或開卷閉卷相結(jié)合的形式，考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

本課程使用清華大學(xué)出版社和北京交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的由劉洪英、李彤編著的《實(shí)用應(yīng)用文寫作》；參考高等教育出版社出版的張德實(shí)主編的《應(yīng)用文寫作》。

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

劉洪英

武菲

2006 年 8 月

第四篇：關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的思考

【摘要】高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。高等數(shù)學(xué)作為高職教學(xué)中理論性、邏輯性較強(qiáng)的一們公共基礎(chǔ)課，如何讓學(xué)生能學(xué)有所用，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)需要更多數(shù)學(xué)教育工作者探討的問題。

【關(guān)鍵詞】高職教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)作為一門主要的基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)課程尤為重要。但由于生源基礎(chǔ)水平整體不高、認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)中應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)不足等因素，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何進(jìn)行高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為高等數(shù)學(xué)所面臨的一個(gè)重要問題。高職院校開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的必要性

數(shù)學(xué)一直作為一門重要課程貫穿于小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)中，它的作用眾所皆知：首先在于培養(yǎng)學(xué)生的思維品格，分析問題和解決問題的能力；其次在于為其他課程提供必要的數(shù)學(xué)支持。因此高職教育也應(yīng)該抓好高等數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)中的完美與和諧。

隨著世界科技的迅速發(fā)展，工業(yè)化時(shí)代向信息化時(shí)代的轉(zhuǎn)化，各行業(yè)各學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越緊密，時(shí)代對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)、新分支數(shù)學(xué)知識(shí)的需要和依賴越來越強(qiáng)烈。在文學(xué)上，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也廣泛用于對于文學(xué)作品作者的考證等方面，例如《紅樓夢》作者的考證。總之，數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域已發(fā)揮出了重要作用。高等數(shù)學(xué)是高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展必不可少的條件。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢表現(xiàn)

首先學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒有實(shí)際意義。其次，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，當(dāng)有一部分知識(shí)銜接不上時(shí)就容易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中的復(fù)雜的運(yùn)算和嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽課過程中注意力不集中，甚至不聽課。

2.2教學(xué)管理

部分教師在教學(xué)過程中過分重視數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，忽視了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確。在教學(xué)方面，方法比較單一，教學(xué)過程枯燥乏味，填鴨式的方式使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，不能提起學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在教學(xué)過程中忽視了師生間的互動(dòng)，忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

3教學(xué)思考

3.1教學(xué)內(nèi)容體系

目前，高職院校所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材版本比較多，但基本都是延續(xù)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對數(shù)學(xué)專業(yè)教材的精簡。我認(rèn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本，因此作為教師，必須熟悉學(xué)生的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求程度，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，對于專業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容進(jìn)行刪除或降低要求。如應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)講解拉普拉斯變換的內(nèi)容，而對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)則應(yīng)該加入線形代數(shù)的知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。

教學(xué)中不必對理論推導(dǎo)、證明作過高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)降低理論深度，精簡抽象的理論和推導(dǎo)證明過程。降低數(shù)學(xué)嚴(yán)格論證的要求，簡化煩瑣的計(jì)算過程，講授數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算。

針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，在講授中加入一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中的美。

3.2教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不要忽視的學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法更應(yīng)靈活化，避免填鴨式的教學(xué)。

運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)為主的教學(xué)方法。啟發(fā)是教學(xué)的前提，教師在教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)學(xué)思想，點(diǎn)明主線，提出問題。精講是關(guān)鍵，在講課過程中圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，或是從不同的角度去講述同一個(gè)定理，從而活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力。同時(shí)注意類比歸納和對比總結(jié)的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生可以通過探究、自學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、歸納問題的能力。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來越凸顯出其優(yōu)勢。在課堂中引入多媒體，可以用軟件制作復(fù)雜的空間圖形及動(dòng)畫，為學(xué)生演示粉筆難以描繪的空間幾何圖形，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)軟件的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆+講授+計(jì)算機(jī)演示+數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式。這樣，既保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力。用計(jì)算機(jī)代替一些復(fù)雜的計(jì)算，還可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系

長久以來，高等數(shù)學(xué)的考核都是閉卷形式的考試。對于數(shù)學(xué)這類計(jì)算性比較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的考核方式可以準(zhǔn)確的檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有很好的檢驗(yàn)效果。但結(jié)合高職高等數(shù)學(xué)的實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，除了為專業(yè)課程作必要的鋪墊以外，另一項(xiàng)重要任務(wù)在于，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在考核上也應(yīng)該多元化。我們現(xiàn)在所做的是，狠抓平時(shí)作業(yè)，平時(shí)成績占30%；傳統(tǒng)的期末閉卷占50%；數(shù)學(xué)感悟占20%，數(shù)學(xué)感悟內(nèi)容比較廣，可以寫出對某個(gè)公式或者定理的理解，可以寫出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑，也可以寫出對于某個(gè)題目自己思考出的另一種思路?？傊?，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，都可以寫入感悟之中。通過實(shí)踐，我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)體系更能適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教育，也更能得到學(xué)生的贊同。

3.4教師隊(duì)伍建設(shè)

教師之間的交流必不可少，因此應(yīng)在教研室中作好交流，通過集體備課等方式，提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，有利于學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)高等職業(yè)教育具有注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)相對固定于某一專業(yè)，這樣便于數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師溝通與交流，把握好所教專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總之,高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的任務(wù),需要我們數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)踐中不斷探討和總結(jié)。改革中應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使之更適合高職數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］孫敏.人文社會(huì)學(xué)科開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué).2008,24(3)

［2］黃云美.高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考[J].才智.2008,(18)

［3］富愛寧.高等學(xué)校文科數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008,(8)

［4］李偉.對《高等數(shù)學(xué)》教材建設(shè)的一點(diǎn)看法[J].大學(xué)數(shù)學(xué).2008,24(3)

第五篇：高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的初步研究

摘要：隨著高等教育改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，要求高職院校高等數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長。然而，高職院校學(xué)生往往存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)效率低等問題，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)難以順利開展。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動(dòng)教學(xué)改革，成為高職院校高職數(shù)學(xué)教師需要嚴(yán)肅面對和認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高等數(shù)學(xué)；研究

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備階段

（1）明確目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生通過微視頻資源，了解自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，使自主學(xué)習(xí)高效、有序的開展。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)最值”的時(shí)候，教師可以利用一個(gè)2-3分鐘的微視頻，向?qū)W生闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解函數(shù)最值的概念及形式；2.掌握函數(shù)最值的求解方法；3.函數(shù)最值的實(shí)際應(yīng)用。通過明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）提供資源

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的載體。因此，教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容充實(shí)、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)。例如，在“函數(shù)最值”的微視頻中，教師進(jìn)行了如下內(nèi)容分配：1-3分鐘，從高中的知識(shí)入手，介紹“最值”的概念及形式；4-9分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區(qū)別與聯(lián)系？通過講解知識(shí)、介紹方法和提出問題，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。

（3）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用微視頻可以反復(fù)播放和隨時(shí)暫停等優(yōu)勢，給自己創(chuàng)造獨(dú)立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識(shí)的消化理解與深層掌握，充分體現(xiàn)自身在高數(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高數(shù)課堂的徹底翻轉(zhuǎn)。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課中實(shí)施過程

“翻轉(zhuǎn)課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學(xué)習(xí)”也不意味著“自己學(xué)習(xí)”。教師仍然需要充分利用有限的課上時(shí)間，進(jìn)行更有意義和更有效率的教學(xué)。

（1）集體探究

為了解決學(xué)生在觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中遺留的問題或存在的誤解，教師應(yīng)該積極開展集體探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、鍛煉實(shí)踐能力。例如，針對“‘最值’與‘極值’有哪些區(qū)別與聯(lián)系？”這一問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中雖然各有心得體會(huì)，但難免存在疏漏或誤區(qū)，教師通過集體討論的方式，在再現(xiàn)舊知、鞏固新知、引發(fā)思考的同時(shí)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、去偽存真，達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（2）鞏固訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)講究“講練結(jié)合”，高職教育強(qiáng)調(diào)“知行合一”。因此，在高職院校的高數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，必須加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生對于知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在“最值”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，給學(xué)生布置跟“最值”有關(guān)的配套練習(xí)題，幫助學(xué)生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。

（3）答疑解惑

在進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、集體探究和鞏固訓(xùn)練之后，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究成果、訓(xùn)練結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對知識(shí)體系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，還需要針對學(xué)生的疑問和困惑進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

三、高職院校高等數(shù)學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)反思

為了翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展與高效進(jìn)行，高數(shù)教師應(yīng)該積極進(jìn)行總結(jié)反思，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與改革：

（1）改革評(píng)價(jià)方式

為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，高數(shù)教師應(yīng)該改革評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，使之適應(yīng)教學(xué)需求。

（2）加強(qiáng)資源建設(shè)

為了滿足翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需求，高數(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高微視頻的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的線上自學(xué)、師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和班級(jí)成員的實(shí)時(shí)對話，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）調(diào)整教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，本著因地制宜、因材施教的原則，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和可行性。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展大有裨益。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與角色的“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”共同進(jìn)步，推動(dòng)高職院校高數(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)高職教育發(fā)展。