第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?；谝陨蠈W(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議

教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識技能目標(biāo)的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。

要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué)，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。

教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。

研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)涵的知識點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書以外，倡導(dǎo)參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。

科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。

平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪談、課前測試和教師經(jīng)驗(yàn)等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。

教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和情境的創(chuàng)設(shè)都須注重?cái)?shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問題的過程，問題的有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。

問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。同時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的思維過程，充分估計(jì)學(xué)生可能碰到的困難，思考應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況預(yù)設(shè)教學(xué)指導(dǎo)策略。

第二篇：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科

怎樣發(fā)揮自己的教育風(fēng)格和特點(diǎn)

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名教師，即要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格選擇教學(xué)方法。

我覺得教師在講授中要善于抓住教材中的關(guān)鍵處，讓教學(xué)語言精煉，詼諧；能畫龍點(diǎn)睛，明了易懂。讓學(xué)生自己從中去品味課文的意義，讓他們感到回味無窮。既將人類積累的知識傳授給學(xué)生，又讓他們從心里喜歡上語文這一學(xué)科。可謂是一舉兩得。

無論是默讀還是朗讀，都是語文教學(xué)最基本，最重要的方法。在我的課堂教學(xué)上，我首先讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讓同學(xué)們能初步把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。減少繁瑣的課文分析，減少作業(yè)的布置，讓他們在多讀，多自讀中更高質(zhì)量的獲得知識，理解課文的主要內(nèi)容。

作為一名有30多年教齡的教師，我深刻的理解到“問”不僅是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而是創(chuàng)造發(fā)明的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)之需要。“問什么，怎么問”是教師最該重視的問題。不該拘泥于師問生答這種單向回環(huán)形式，而應(yīng)該著重于師生之間，學(xué)生之間互問互答的形式。提問還要富有啟發(fā)性。

精心設(shè)計(jì)議題，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞議題開展集體討論和辯論。即彌補(bǔ)了一堂課只有老師在講授的不足，又有利于加深知識的記憶并培養(yǎng)了學(xué)生即席發(fā)言的能力。

如果說語文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，那么熟練地掌握語文的基本途徑就是練習(xí)。而且要保質(zhì)保量地練習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累長期練習(xí)。我在教學(xué)中，不會(huì)狂風(fēng)暴雨短期突擊，反而注重學(xué)生每天應(yīng)有的練習(xí)量和練習(xí)質(zhì)量。使學(xué)生的讀，寫，聽，說能力全面提高。

眼睛是心靈的窗戶，對于小學(xué)生來說，繽紛的色彩，有情節(jié)的故事對他們都是特別的吸引的。我非常注重讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察實(shí)物，人物，景物等。隨著人們對語文教育深入認(rèn)識，在社會(huì)空間里學(xué)語文，用語文已成為語文教改的必然趨勢。通過實(shí)地參觀可以獲得豐富真切的感性知識和情感體驗(yàn)，開拓視野，加快語文能力的發(fā)展。

總而言之，講授；閱讀；提問；議論；練習(xí)；觀看等是語文教學(xué)的基本要素。它們都各有所長，只要互相配合，發(fā)揮整體作用，會(huì)讓學(xué)生真正受益。

第三篇：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它從小學(xué)生的識字寫字教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，有著極為重要的地位，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。所以學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要。然而小學(xué)生的年紀(jì)較小、基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識有限，對課文中介紹的許多事物因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)而一時(shí)難以接受，學(xué)習(xí)上存在一定的困難，在學(xué)習(xí)過程中常常感到空洞、枯燥乏味、缺乏動(dòng)力，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

興趣是最好的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣是十分重要的。對于小學(xué)生來說，更有其特殊的意義。小學(xué)生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經(jīng)常保持學(xué)生對某門學(xué)科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)感到興趣的時(shí)候，他才能積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；只有當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的時(shí)候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學(xué)習(xí)效果好。語文課也是一樣。如果學(xué)生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學(xué)好語文呢？對興趣重要性的認(rèn)識是一碼事，在實(shí)踐中能不能著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會(huì)生活和教育的影響下發(fā)展起來的，問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)。在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，教師幫助其樹立對語文學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的開端。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、渲染語文課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的興趣和求知欲。

二、展示教師個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。

法國著名教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來不僅不覺得苦和累，而且會(huì)感到其樂無窮。著名生物學(xué)家達(dá)爾文童年時(shí)代就對生物研究具有濃厚的興趣，在采集標(biāo)本時(shí)，為了騰出手來捕捉昆蟲，竟然將甲蟲塞進(jìn)嘴巴。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，在數(shù)學(xué)研究中達(dá)到了如癡如迷、廢寢忘食的境地。古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學(xué)者”無一不對自己所從事的科研事業(yè)充滿濃厚的興趣。

素質(zhì)教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每個(gè)學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏。學(xué)生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。兩考過后，學(xué)生們對幫助自己學(xué)習(xí)的各類資料沒有任何感情，而是進(jìn)行銷毀。學(xué)生如此“仇視”學(xué)習(xí)，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)毫無興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和解決的問題。

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但直到今天，我們依然沒有走出應(yīng)試教育的束縛。在“升學(xué)率”大棒的指揮下，教育難以做到因材施教，讓學(xué)生在各個(gè)方面都得到應(yīng)有的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容單

一、教學(xué)方式陳舊，“題海戰(zhàn)術(shù)”、“精英教育”的弊端，學(xué)生在社會(huì)、家庭和學(xué)校的壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有任何樂趣可言了。這些都滋長了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，應(yīng)盡快走出應(yīng)試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評價(jià)機(jī)制，作為教育工作者，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和健康成長竭盡全力。教師要不斷豐富自己的知識，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 學(xué)習(xí)興趣又叫求知欲，是指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情趣狀態(tài)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,則表現(xiàn)為學(xué)生總是帶著喜愛的感情去學(xué)習(xí)、認(rèn)識、探索、解答疑難，這就有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯菘私逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)指出：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！币蚨?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對語文樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學(xué)，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、幫助學(xué)生樹立未來童識，確立主體意識

現(xiàn)代教育必須面向未來，這是現(xiàn)代教育改革的方向，也是現(xiàn)代社會(huì)對教育的要求。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，有必要對學(xué)生進(jìn)行未來意識的熏陶。在教學(xué)中積極滲透未來意識，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中學(xué)生談到自己的志向時(shí)，我在鼓勵(lì)學(xué)生的回答和肯定志向的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)愿望需要哪些知識技能，使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重要性，更加堅(jiān)定了長大以后能夠出色地工作而努力學(xué)習(xí)語文的信心。在給學(xué)生講周恩來總理小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時(shí)為了自己的將來去學(xué)習(xí)游泳鍛煉意志的故事時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：我們現(xiàn)在該怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生受到極大的鼓舞，而且讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)與未來的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生因?yàn)槲磥淼南Ｍ敢獠恍傅貒L試和持久的努力。

要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還要讓學(xué)生確立主體意識。學(xué)習(xí)是有目的，有意識的活動(dòng)，要達(dá)到預(yù)期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑并非“自古華山一條道”，而是“條條大路通羅馬”。因而，教師要充分相信學(xué)生的理解里、判斷力、自控力，相信學(xué)生的智慧、潛能、才情，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作伙伴，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自我的個(gè)性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會(huì)使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識的重要途徑，教師如何在課堂中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。

（一）導(dǎo)入誘趣?！耙惶谜n的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)?！睂?dǎo)入是新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入做到“新、奇、異”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、驚異感，就能快速激起學(xué)生的求知欲望和探究興趣。

(二)賞析激趣。小學(xué)語文教材中的文章，多出自名家之手，文質(zhì)兼美，字字珠璣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，去品味，去領(lǐng)略漢語文化的“意在不言中”“雪上空留馬行處”的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

(三)表演調(diào)趣。根據(jù)兒童形象思維占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，在語文課上適時(shí)設(shè)計(jì)簡單的表演，既能喚醒學(xué)生的主體意識，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，極大地豐富了學(xué)生對語言文字的理解和感受，并對語言的形象性有了切身的體會(huì)，在不經(jīng)意中激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動(dòng)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

（四）課件激趣。隨著形勢的發(fā)展，信息技術(shù)教育已進(jìn)入我們的課堂。適時(shí)、巧妙地使用多媒體課件輔助教學(xué)，能在課文與學(xué)生之間迅速搭起一座橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字符號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象，符合語文學(xué)習(xí)的形象思維特點(diǎn)，就像給學(xué)生插上了思維的翅膀，學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是理解鯨的進(jìn)化過程，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺?！爸臀舶妥兂肾挼臉幼印笾嘶~的樣子，很輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)，取得了滿意的效果。

（五）競賽促趣。心理學(xué)研究表明，競賽能刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基也說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，給學(xué)生更多施展自己才能的機(jī)會(huì)，在課堂上恰如其分地開展學(xué)習(xí)競賽，能促使學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動(dòng)，就能讓學(xué)生在這比賽過程當(dāng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而傳統(tǒng)的權(quán)威性的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，要激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（一）合作的師生關(guān)系

合作的師生關(guān)系就是要求教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段，如訓(xùn)斥、羞辱等方式來強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志。強(qiáng)制性的教育很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的?！澳悴粫?huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”則是我們現(xiàn)在的教育新觀念。“吸引”就是使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們樂意參加到教學(xué)活動(dòng)中來。

合作的師生關(guān)系就要求教師要和學(xué)生進(jìn)行平等對話。正如馬丁·布伯所說：“對話不僅是言語上的你來我往，而是寓于生活深處的具體體驗(yàn)。”是對對方真誠的傾聽和接納，并在相互接受與傾吐的過程中實(shí)現(xiàn)精神的相遇、碰撞，達(dá)到相通，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，是師生雙方共同在場的相互關(guān)懷和包容。對學(xué)生而言，對話能使他們處在積極、活躍、自由的狀態(tài)中，能在對話中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和生發(fā)出前所未有的體驗(yàn)，更重要的是在對話過程中擁有和體驗(yàn)著做人的尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，從而對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更大的興趣。

（二）互動(dòng)的師生關(guān)系

小學(xué)語文課堂是生與生、生與師互動(dòng)的課堂。教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一起研究，一起交流，一起提高。在這過程中，教師可以根據(jù)進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正原有的教育觀念與行為，學(xué)生也能在這互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融洽的師生關(guān)系 融洽是指師生間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。馬克思說：“愛，是生活深處一朵熾熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個(gè)實(shí)際能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人。”教師要通過自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，要對學(xué)生各方面給予關(guān)注。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”和“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。融洽的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。因而，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的愛，覺得老師是最值得信任的人，跟老師交流心得體會(huì)，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教師還要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛，充分運(yùn)用表揚(yáng)的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的具體好處，進(jìn)而讓學(xué)生長久保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文學(xué)習(xí)，興趣為先。如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。作為當(dāng)代小學(xué)語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)好語文的熱情，對學(xué)生

如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

哈爾濱市通河縣三站小學(xué)李艷麗

愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師，興趣也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)

一、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，保持求知欲

師生關(guān)系是課堂中最基本的雙邊關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則強(qiáng)調(diào)“以人為本”，認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有開發(fā)潛力的，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無凝會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)新精神。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系:(一)合作的師生關(guān)系

合作是當(dāng)今社會(huì)所需要的團(tuán)隊(duì)精神，合作也是當(dāng)今教育所需要的精神。合作的師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。過去的觀念是:“生不會(huì)學(xué)習(xí)，師來教生學(xué)習(xí);生不愿意學(xué)習(xí)，師來強(qiáng)制生學(xué)習(xí)?！倍F(xiàn)在的教育觀念是:“生不會(huì)學(xué)習(xí)，師來教生學(xué)習(xí);生不愿意學(xué)習(xí)，師來吸引生學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?二)互動(dòng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。教學(xué)過程是一種師生交互動(dòng)的過程，師生互動(dòng)的質(zhì)量如何，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。(三)融洽的師生關(guān)系 融洽的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，傾注自己的愛，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，是最好的朋友。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是師生雙方思想和感情交流的過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。師生關(guān)系融洽，則課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，反之，則課堂氣氛壓抑，學(xué)生厭學(xué)。因此，教師要重視感情的投入，傾注自己的愛，以自己真誠的愛喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。針對學(xué)生知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)喪失這一現(xiàn)象，我們要多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要循序漸進(jìn)。

二確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對教科書進(jìn)行自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。在教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。我們的語文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生真正主動(dòng)地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。因此，教師要從學(xué)生的思想、情緒、知識與能力基礎(chǔ)出發(fā)，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能提高教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生們求知欲望。1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以使原有的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定，教師要以實(shí)際出發(fā)多組織一些符合小學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。如:我在上三冊語文園地口語交際《介紹我自己》時(shí)，在課前把這個(gè)作業(yè)布置下去，讓他們?nèi)ビ^察同桌，找同桌的特點(diǎn)，到上這節(jié)課時(shí)候叫兩位同學(xué)到講臺上去，讓同學(xué)們觀察，看看他們各有什么特點(diǎn).孩子們說得五花八門，有說找長相，有的說穿著，有的說愛好??等等，我讓孩子們邊說邊板書，孩子們興趣盎然，整個(gè)課堂充滿了激情，一節(jié)課的交流下來，孩子們知道了人各有各的特點(diǎn)，都有一個(gè)個(gè)性.讓口語交際課充滿了情趣，孩子們有說不完的話，這就是興趣，孩子有興趣了，課就成功了。2.動(dòng)手創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)學(xué)習(xí)，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。教師可用畫簡筆畫、玩游戲、表演課本劇等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:《燕子》這篇課文文質(zhì)優(yōu)美，學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生被活潑機(jī)靈的小燕子打動(dòng)了。我適時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想像，用簡筆畫的形式畫出活潑機(jī)靈的小燕子。就是這樣使學(xué)生在愉快的創(chuàng)作活動(dòng)中掌握知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四開展豐富多采的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘，豐富多采的第二課堂活動(dòng)，是語文教學(xué)的最好延伸。另外，興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，搞好課外實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如讓學(xué)生辦手抄報(bào)，制作卡片，開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶，語文素養(yǎng)自然也會(huì)得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，他一周兩次把學(xué)生帶到野外去，到“詞的源泉”中，他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)?！?。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國內(nèi)外的重要事件等，在活生生的生活世界中，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語文知識的興趣和欲望。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高他們的語文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑?！睆倪@個(gè)意義上講，興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來，進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，學(xué)生的語文能力也有了一個(gè)質(zhì)的提高。

學(xué)好語文這門學(xué)

（一）改變教學(xué)觀念。

通過種種聽課感受后，我認(rèn)為：課堂氣氛是一種積極向上，學(xué)生認(rèn)真投入，師生互動(dòng)合作，學(xué)生能力能得到良好發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。我們要努力營造積極的課堂氣氛。

再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我想：課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，建立這種和諧的師生和伙伴關(guān)系，使兒童處于充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動(dòng)地接受教育，獲得知識。

良好的課堂教學(xué)氣氛對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。特別是低年級語文教學(xué)的課堂，良好的課堂氛圍對啟發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力、想象力以及學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著潛移默化的作用。

（二）創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

課堂教學(xué)也要講究藝術(shù)，要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，如浴夏露，既得到藝術(shù)享受，又形成語文能力，這是語文教學(xué)的一種崇高境界,也是語文教師追求的最終目標(biāo)。所以人本主義心理學(xué)家?guī)炷匪拐J(rèn)為：好教師的教學(xué)決不是千篇一律地遵循著什么既定規(guī)則的,他們都有各自的“個(gè)性”,并在教學(xué)中體現(xiàn)出來,美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：教學(xué)是一種藝術(shù)。如何運(yùn)用語文課堂教學(xué)藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激活課堂氣氛？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。（1）設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛

音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會(huì)課文的內(nèi)涵。（2）以教師自身美好的形象吸引學(xué)生

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師總是以嚴(yán)師、長者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們認(rèn)為不這樣學(xué)生們就不會(huì)聽自己的。甚至有許多教師認(rèn)為如果自己帶著笑臉，就會(huì)沒有威信，學(xué)生們有可能就無法無天。其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的認(rèn)識，教師面帶微笑，并不意味著他不能嚴(yán)格要求學(xué)生們。教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)，這無疑于一位演員在舞臺上表演。如果學(xué)生喜歡聽你上課，愿意與你交流，那就表明師生關(guān)系融洽，這就是形成良好課堂氣氛的一個(gè)前提。教師的形象美很重要，假如教師上課前心情不好，易遷怒于學(xué)生，那會(huì)使課堂氣氛一下子變得緊張起來；因此，在課堂上，我們力求神采飛揚(yáng)，朝氣蓬勃，對學(xué)生充滿關(guān)愛之情，使課堂上出現(xiàn)和諧的氛圍。我們的形象就像是無聲的教學(xué)藝術(shù)語言，產(chǎn)生無形的牽引力，使學(xué)生精神飽滿的投入到學(xué)習(xí)中來。（3）增加師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)交往

新課程要求，教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，要做到這一點(diǎn)，教師要設(shè)法打開學(xué)生的思維之門。設(shè)置問題情境無疑是一種好辦法，它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生遨游在書本的海洋之中，盡情發(fā)揮孩子的才能，讓他們暢所欲言。

如：課文《動(dòng)手做做看》中有這樣一句句子：“不能光想，你得動(dòng)手做做看！”我創(chuàng)造了這樣的情境，拿出事先準(zhǔn)備好的一大一小的球，然后問：“小朋友，如果同時(shí)扔誰會(huì)先落地？”“到底是怎么回事？”課堂中的氣氛立刻活躍起來。大家展開了熱烈的討論，這一問題情境的設(shè)置與討論的過程激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，順利地學(xué)到了知識。

讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，也是打破課堂氣氛沉悶的好辦法，學(xué)生在尋找表演對象的交往互動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

如：我上完《三個(gè)兒子》一課，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的交際、表演才能得到充分發(fā)揮，演完后大家興致勃勃地對表演者的臺詞、動(dòng)作、表情加以講評，課堂沸騰起來。這樣的語文課不再讓低年級的兒童覺得枯燥乏味，他們興趣盎然。

（三）多媒體的運(yùn)用，課堂錦上添花。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，打破課堂氣氛的沉悶無疑是其積極作用的。讓多媒體進(jìn)課堂，是我們每位教師的共同心聲。通過多媒體教學(xué)，讓每位學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來，投入到教學(xué)活動(dòng)中來；讓每位學(xué)生都說起來，表達(dá)出他們的思想、意見。

總之，要教好語文并不容易。作為一名語文教師，如若想讓語文課堂成為令人向往的場所，在語文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“激活”學(xué)生及教師，使這三個(gè)要素都“動(dòng)”起來，才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語文課魅力四射。

第四篇：低年級識字教學(xué)論文 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科

低年級識字教學(xué)的好方法

識字和寫字，是小學(xué)一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；要認(rèn)識常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?？墒亲R字過程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能提高孩子們的識字效率呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一．激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的表現(xiàn)以正面積極的評價(jià)為主，積極發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用，使學(xué)生的自尊心，自信心、上進(jìn)心得到充分的保護(hù)。如學(xué)生讀對了，可以讓全班同學(xué)夸夸他，或者送點(diǎn)掌聲給他。親切自然的夸獎(jiǎng)自然喚起了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二.變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

開火車的游戲法可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。形式可以多樣，有單軌火車、雙軌火車，環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了樂趣，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的好處。

復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“才”字的筆順，口令如下：“才”字怎么寫？“才”字這樣寫：橫豎提撇。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

三.教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

授人以魚，不如授人以漁。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。變我要學(xué)為我想學(xué)。漢字有許多不同的記憶方法： 猜謎語記憶法、故事記憶法、加減法識字、變換部件識字、對比記憶法、字形聯(lián)想識字……

（一）猜謎語記憶法。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋?！⒆觽儾粌H能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

（二）、故事記憶法。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

（三）、加減法識字。如學(xué)習(xí)“百”字，有的說“白”字加一橫就是百；有的說“日”字加兩筆就是天。

（四）、變換部件識字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字義的不同來匹配形旁，可以利用加偏旁“教一個(gè)得一串”。如：“青字開花”可認(rèn)識“情、清、晴、請、蜻、睛”等，還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生感悟聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。

（五）、對比記憶法。這是根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、對比而記憶的一種方法。例如“跑”“抱”“袍”“炮”這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

(六)、字形聯(lián)想識字。(七)、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。

漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

再如在識字教學(xué)中，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！從識字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識字的愿望”—→“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。

總之，識字教學(xué)是一項(xiàng) 的任務(wù)，只要我們勤思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。而只有我們把這些方法教給學(xué)生時(shí)，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)

鄭營小學(xué)：趙蓮英

【摘要】：教師樹立責(zé)任感和使命感，深刻認(rèn)識課改的必要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是積極主動(dòng)地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的前提。鑒于目前有相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時(shí)往往是通過被動(dòng)式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書，因此，教師堅(jiān)持博覽群書,終身修煉，才能具備厚積薄發(fā)的功底，這是有效教學(xué)，適應(yīng)課改的前提條件，而貼近生活實(shí)踐，把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，則是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方式?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)課改 教師素質(zhì) 授課藝術(shù)

新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！卑选敖鉀Q問題”的教學(xué)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式,即在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何認(rèn)識課程改革，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以適應(yīng)新形勢與新要求呢？下面我最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細(xì)節(jié)，虛心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：

(1)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理性，創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

(2)講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”入學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、有效教學(xué)的前提條件是做一個(gè)有學(xué)問的教師

有學(xué)問的教師的學(xué)問應(yīng)體現(xiàn)在書讀得比一般的教師都要多，對事物的認(rèn)識比一般的教師都要透。沒有什么事物能使他盲目相信，對一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或教學(xué)行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。

例如,六年級數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測題中,設(shè)計(jì)了一道關(guān)于“圖形的放大或縮小”的試題：“在方格紙上將下面左邊的圖形縮小為原來的1/2，再把縮小后的圖形的對稱軸畫出來。”個(gè)別老師對這一試題提出質(zhì)疑，認(rèn)為試題指向不明確，“到底是把圖形的邊長縮小為原來的1/2呢?還是將圖形的面積縮小為原來的1/2呢？要求不明確?！比绻窃趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提出這樣的問題是值得贊賞的。但作為教師提出這一問題，我認(rèn)為就顯得有點(diǎn)淺薄了?！皥D形的放大或縮小”，它的屬性是一種相似變換，即只改變原來圖形的大小，不改變原來圖形的形狀。放大或縮小后的兩個(gè)圖形一定是相似形。如果教師在教學(xué)過程中只是“照本宣科”，止步于字面的認(rèn)識和了解上，學(xué)生對這一知識點(diǎn)就會(huì)缺乏深刻理解和正確把握，更談不上形成相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該通過這些具體教學(xué)素材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解“圖形的放大或縮小”這一知識的內(nèi)涵是大小變化而形狀相同。形狀相同表明圖形內(nèi)角結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，而一個(gè)幾何圖形的大小改變，是源于制約這個(gè)圖形大小的幾何要素的改變。認(rèn)識不到這點(diǎn)對試題加以質(zhì)疑,很難稱得上“有學(xué)問的老師”。一個(gè)教師如果沒有厚積薄發(fā)的功底，那么在教學(xué)過程中難于把教學(xué)目標(biāo)提升到促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展上來。如何才能做一個(gè)有學(xué)問的教師呢？有點(diǎn)難，難在相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時(shí)就往往處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，熱愛并主動(dòng)學(xué)好課程的不是很多，往往是通過被動(dòng)式的應(yīng)考而取得的畢業(yè)證書。因此，不讀書是做有學(xué)問教師的最大障礙。讀好書、常讀書，真正做到活到老，學(xué)到老，才能使自己更有學(xué)問，更有深度，才能使自己的學(xué)生獲得更大的收益。這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

三、貼近生活實(shí)踐是有效教學(xué)的重要方式

優(yōu)先考慮選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情景進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，將學(xué)生感興趣的生活實(shí)踐活動(dòng)情景貫穿起來，編排成“情景串”。這樣以來，可以將解決問題與計(jì)算學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生既經(jīng)歷計(jì)算知識與技能的形成過程，又能把學(xué)到的計(jì)算知識作為解決問題的工具，把應(yīng)用意識的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，如第三冊表內(nèi)乘除法的練習(xí)課中我是這樣設(shè)計(jì)的:星期天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到游樂園去玩。情景一:出發(fā)前，班長清點(diǎn)人數(shù)。老師：我先請班長清點(diǎn)一下，我們今天一共來了幾組？(4組)小朋友看一看每組有多少人？(7人)老師：板書，一共4組，每組7人。老師：誰能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)問題?(一共有多少人？)誰能解決這個(gè)問題？情景二:開始出發(fā)，如何租車？課件畫面:停車場里有6輛車，每輛車限坐5人。情景三:來到游園門口,準(zhǔn)備買票。課件畫面:游樂園門口,張貼有游客須知及門票價(jià)格(每人5元)。情景四:進(jìn)入游樂園,設(shè)計(jì)游樂項(xiàng)目及游覽路線。課件畫面:游樂園內(nèi)各項(xiàng)游樂設(shè)施的價(jià)格及相關(guān)規(guī)定。情景五:休息，到游樂園內(nèi)的食品超市購物。礦泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。

在以上一連串相關(guān)的情景中，有明、暗兩條線，明線是游覽，暗線是“觀察畫面，搜集信息——根據(jù)獲取信息提出問題——合作交流，計(jì)算解決問題”，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興致勃勃，積極動(dòng)腦，熱烈參與，在看似游玩的過程中，既鞏固熟練了表內(nèi)乘除法，又培養(yǎng)了應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。一節(jié)課始終圍繞“游覽”這一情景而展開，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情景，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索活動(dòng)提供了一個(gè)有效的平臺，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，在跌宕起伏的情感中體驗(yàn)到自主完成對知識的建構(gòu)。在真誠交流合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、六年級數(shù)學(xué)期末檢測題