第一篇：班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析

班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析

09本二 韋艷 0931010239

案例一：體味“誠實(shí)”

吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王秋

學(xué)期初，為了讓新接的班級書香味道更濃，班級購置了一個(gè)精美的書柜。為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流，于是便號召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書籍。

借書活動開展后，班級學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興。有一天，小涵來到我身邊，傷心地說：“王老師，我貢獻(xiàn)的《本狼的故事》和《西游記》都不見了，一定是同學(xué)帶回家了?！笨粗齻牡臉幼?，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來”。

望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平?？赊D(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實(shí)施找書行動，勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時(shí)引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。

利用休息的時(shí)間，我故作神秘地說：“同學(xué)們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實(shí)的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實(shí)的好孩子?！?/p>

第二天，我在批作業(yè)時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)劊逃逃?，或是在班級表揚(yáng)他還書的行為，還是??思前想后，決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實(shí)的行為，何必再去撕開那誠實(shí)面紗，只要他自己體味到了“誠實(shí)”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。

分析：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者

智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長背景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。該案例中，班主任巧妙的運(yùn)用了小學(xué)生的心理意識，充分的展示了自己管理的智慧教育和藝術(shù)教育，既能讓學(xué)生自尊心得到保護(hù)，又能很好地讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。這表示教育智慧與藝術(shù)的結(jié)合體。

二、“要愛人，才能教育人?！?/p>

班主任的愛是公平公正無私的，不是只愛優(yōu)生不愛后進(jìn)生；班主任的愛是理智的，愛中有教育，有啟迪，有委婉的批評，有善良的提醒；班主任的愛是恒久的，不能高興時(shí)對學(xué)生愛多一點(diǎn)，不高興時(shí)對學(xué)生不理不睬；班主任的愛天長日久，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)比雨，如清荷扶風(fēng)，滋潤著學(xué)生的心田；班主任的愛更是簡單的，—個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭，一句鼓勵的評語，班主任，個(gè)人以為，更應(yīng)成為孩子一生幸福的點(diǎn)燈人。面對集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨(dú)厚的條件，有機(jī)會第一手接觸，第一手處理。在長期的工作實(shí)踐中，如果沒有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因?yàn)?，故事中蘊(yùn)含愛心，故事中充滿責(zé)任，故事中彰顯智慧。

案例二：從心“挖掘”

薇在班上總是一副吊兒郎當(dāng)、不管好賴、破罐子破摔的形象。一次薇的母親來校，她竟然當(dāng)著同學(xué)的面大聲說：“她不是我媽，我沒媽！”弄得我一頭霧水，我當(dāng)真以為那是她后母。后來跟她母親交流，才知道原來薇跟隨母親改嫁，由于看不慣繼父的舉止行為，不滿繼父對她的管教，經(jīng)常與父母頂撞，竟嚴(yán)重到當(dāng)眾不承認(rèn)母親。作為她的老師，也作為一個(gè)母親，我馬上意識到如果再不解決她們

母女之間的矛盾，也許她將會有更惡劣的言行?？此膽B(tài)度一時(shí)半會兒根本不會轉(zhuǎn)變，我便決定從她母親的工作做起：“孩子是父母培養(yǎng)教育出來的，孩子出了問題，首要責(zé)任在父母，父母的言行舉止、教育方法都對孩子都有潛移默化的影響。養(yǎng)育孩子，并不是她吃飽了穿暖了我們就盡了做父母的職責(zé)，人都需要溝通，需要心理傾訴，一個(gè)被暖暖關(guān)懷縈繞的孩子，永遠(yuǎn)不會成為劊子手。作為家長，不要總是以長者自居。當(dāng)我們錯(cuò)怪了孩子，當(dāng)我們給他強(qiáng)加了他不愿承受的壓力的時(shí)候，出了問題，誰是錯(cuò)誤的源頭呢？當(dāng)然是父母。而孩子，很多孩子在家里沒有說話的地位，沒有提建議的權(quán)利，而幼小的心靈又很容易迷失方向?！?/p>

她的母親眼圈通紅地對我說，“老師，就像你說的，我一直以為，我跟她父親起早貪黑省吃儉用一切都為了她。她繼父對她的管教都是為她好?？墒撬齾s那樣膩煩，我一直以為錯(cuò)都在孩子身上?？赡苁俏覀兒鲆暳撕⒆拥南敕?，造成她與我們這樣深的矛盾?！蹦赣H的思想轉(zhuǎn)變了，她轉(zhuǎn)身對孩子說，“薇，有的地方是媽媽做得不好，媽媽沒時(shí)間陪你說話，忽視了你的感受，你能原諒媽媽嗎？”我們可以想象當(dāng)孩子聽到母親發(fā)自內(nèi)心的傾訴之后，心中多么驚訝與激動。她哭了??

分析：

一、教育不單要讓學(xué)生掌握文化知識，學(xué)到一技之長，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健康健全的人格品質(zhì)，這就需要我們的教師提高自身素質(zhì)與心理修養(yǎng)，通過智慧言傳身教——用高尚的人格去熏陶學(xué)生，用理智的言行去引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)格的操守去感化學(xué)生，一個(gè)好老師，不光是一面好鏡子，更是高尚人格的示范，嚴(yán)格自律的楷模。有的時(shí)候，師長一句鼓勵的話語，會讓孩子表現(xiàn)出異常的才智；而無意之中的一句詆毀，可能會毀掉孩子的一生。

二、孩子的心都是一張張空白的紙，在這張紙上畫上第一筆的是父母，續(xù)寫作品的就是老師。每個(gè)孩子的心靈都是純潔無暇極易被涂抹的，所以他們將來會成為一個(gè)什么樣的人，師長起著很重要的作用。

讓我們通過“智慧教育”提升教師的自我素質(zhì)，用“智慧教育”完美孩子幼小的心靈，一個(gè)擁有美麗善良心靈的人，他的一生都是幸福的！

第二篇：班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析（精選）

班主任工作藝術(shù)與教育智慧案例以及分析

案例一：體味“誠實(shí)”

學(xué)期初，為了讓班級書香味道更濃，班級購置了一個(gè)精美的書柜。為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流于是便號召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書籍。借書活動開展后，班級學(xué)生閱讀的積極性非常高，我也為開展了這一活動暗自高興。有一天，小涵來到我身邊，傷心地說：“李老師，我貢獻(xiàn)的《笨狼的故事》和《西游記》都不見了，一定是同學(xué)帶回家了。”看著她傷心的樣子，我安慰她：“不要著急，我一定幫你找回來”。望著小涵傷心地離去，自己不禁也為之不平?？赊D(zhuǎn)念一想，若是在班級大張旗鼓地實(shí)施找書行動，勢必會給拿書的同學(xué)帶來一定的心理壓力。但是如果不及時(shí)引導(dǎo)和制止隨意班級公用圖書的不良行為，又會給班級圖書管理帶來不便，也不利于孩子身心健康的成長。思考了許久，終于有了解決的對策。

利用休息的時(shí)間，我故作神秘地說：“同學(xué)們，今天我接到家長電話，說家里書架上多了幾本其他孩子的書。他想培養(yǎng)自己孩子誠實(shí)的品質(zhì)，便與老師取得聯(lián)系，希望他的孩子能夠?qū)鴼w還給班級。我的想法與這位家長也是一樣的，只要將書還給班級就是誠實(shí)的好孩子?！?/p>

第二天，我在批作業(yè)時(shí)無意間發(fā)現(xiàn)小卓鬼鬼祟祟地在書架旁來回走動，就不動聲色地關(guān)注著他的一舉一動，只見迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書塞到書架上，之后又回頭察看周圍是否有人看見。一種直覺使我下意識低下頭，裝作批改作業(yè)，一切都是那樣的平靜，似乎什么事都沒有發(fā)生過。但是我的心里卻有了許多的想法，用不用找到他再深入地談?wù)?，教育教育他，或是在班級表揚(yáng)他還書的行為，還是??思前想后，我決定讓這件事淡淡地忘卻吧，已經(jīng)告訴孩子主動還書就是誠實(shí)的行為，何必再去撕開那誠實(shí)面紗，只要他自己體味到了“誠實(shí)”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無聲的力量。分析：

一、班主任是智慧教育和管理的組織者和實(shí)施者

智慧教育和管理倡導(dǎo)的是一種新的教育管理理念，旨在通過教育管理，喚醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求真和求實(shí)的科學(xué)精神，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中能夠發(fā)揮智能潛力，最終形成創(chuàng)新思維的科學(xué)品質(zhì)。班主任作為這一研究項(xiàng)目的具體組織和實(shí)施者，為學(xué)生創(chuàng)造智能環(huán)境條件，提供智能成長背景，引導(dǎo)學(xué)生探索智慧人生，是至為關(guān)鍵的。該案例中，班主任巧妙的運(yùn)用了小學(xué)生的心理意識，充分的展示了自己管理的智慧教育和藝術(shù)教育，既能讓學(xué)生自尊心得到保護(hù)，又能很好地讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。這表示教育是智慧與藝術(shù)的結(jié)合體。

二、“要愛人，才能教育人?！?/p>

班主任的愛是公平公正無私的，不是只愛優(yōu)生不愛后進(jìn)生；班主任的愛是理智的，愛中有教育，有啟迪，有委婉的批評，有善良的提醒；班主任的愛是恒久的，不能高興時(shí)對學(xué)生愛多一點(diǎn)，不高興時(shí)對學(xué)生不理不睬；班主任的愛天長日久，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)比雨，如清荷扶風(fēng)，滋潤著學(xué)生的心田；班主任的愛更是簡單的，—個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)贊賞的點(diǎn)頭，一句鼓勵的評語，班主任，個(gè)人以為，更應(yīng)成為孩子一生幸福的點(diǎn)燈人。面對集中幾十張不同的臉，各樣的性格，面對每天都在發(fā)生的一切，班主任具有得天獨(dú)厚的條件，有機(jī)會第一手接觸，第一手處理。在長期的工作實(shí)踐中，如果沒有留下刻骨銘心的故事，如果工作是這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)無味延續(xù)，那班主任的工作就缺少藝術(shù)、喪失活力。因?yàn)椋适轮刑N(yùn)含愛心，故事中充滿責(zé)任，故事中彰顯智慧。

案例二：從心“挖掘”

薇在班上總是一副吊兒郎當(dāng)、不管好賴、破罐子破摔的形象。一次薇的母親來校，她竟然當(dāng)著同學(xué)的面大聲說：“她不是我媽，我沒媽！”弄得我一頭霧水，我當(dāng)真以為那是她后母。后來跟她母親交流，才知道原來薇跟隨母親改嫁，由于看不慣繼父的舉止行為，不滿繼父對她的管教，經(jīng)常與父母頂撞，竟嚴(yán)重到當(dāng)眾不承認(rèn)母親。作為她的老師，也作為一個(gè)母親，我馬上意識到如果再不解決她們母女之間的矛盾，也許她將會有更惡劣的言行。看她的態(tài)度一時(shí)半會兒根本不會轉(zhuǎn)變，我便決定從她母親的工作做起：“孩子是父母培養(yǎng)教育出來的，孩子出了問題，首要責(zé)任在父母，父母的言行舉止、教育方法都對孩子都有潛移默化的影響。養(yǎng)育孩子，并不是她吃飽了穿暖了我們就盡了做父母的職責(zé)，人都需要溝通，需要心理傾訴，一個(gè)被暖暖關(guān)懷縈繞的孩子，永遠(yuǎn)不會成為劊子手。作為家長，不要總是以長者自居。當(dāng)我們錯(cuò)怪了孩子，當(dāng)我們給他強(qiáng)加了他不愿承受的壓力的時(shí)候，出了問題，誰是錯(cuò)誤的源頭呢？當(dāng)然是父母。而孩子，很多孩子在家里沒有說話的地位，沒有提建議的權(quán)利，而幼小的心靈又很容易迷失方向。”

她的母親眼圈通紅地對我說，“老師，就像你說的，我一直以為，我跟她父親起早貪黑省吃儉用一切都為了她。她繼父對她的管教都是為她好?？墒撬齾s那樣膩煩，我一直以為錯(cuò)都在孩子身上?？赡苁俏覀兒鲆暳撕⒆拥南敕ǎ斐伤c我們這樣深的矛盾?！蹦赣H的思想轉(zhuǎn)變了，她轉(zhuǎn)身對孩子說，“薇，有的地方是媽媽做得不好，媽媽沒時(shí)間陪你說話，忽視了你的感受，你能原諒媽媽嗎？”我們可以想象當(dāng)孩子聽到母親發(fā)自內(nèi)心的傾訴之后，心中多么驚訝與激動。她哭了

分析：

一、教育不單要讓學(xué)生掌握文化知識，學(xué)到一技之長，更重要的是要關(guān)心學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們健康健全的人格品質(zhì)，這就需要我們的教師提高自身素質(zhì)與心理修養(yǎng)，通過智慧言傳身教——用高尚的人格去熏陶學(xué)生，用理智的言行去引導(dǎo)學(xué)生，用嚴(yán)格的操守去感化學(xué)生，一個(gè)好老師，不光是一面好鏡子，更是高尚人格的示范，嚴(yán)格自律的楷模。有的時(shí)候，師長一句鼓勵的話語，會讓孩子表現(xiàn)出異常的才智；而無意之中的一句詆毀，可能會毀掉孩子的一生。

二、孩子的心都是一張張空白的紙，在這張紙上畫上第一筆的是父母，續(xù)寫作品的就是老師。每個(gè)孩子的心靈都是純潔無暇極易被涂抹的，所以他們將來會成為一個(gè)什么樣的人，師長起著很重要的作用。讓我們通過“智慧教育”提升教師的自我素質(zhì)，用“智慧教育”完美孩子幼小的心靈，一個(gè)擁有美麗善良心靈的人，他的一生都是幸福的！

案例一

每個(gè)人都需要愛，但要得到別人的愛，首先得學(xué)會愛人。作為班主任，更是希望自己的學(xué)生能真心地愛戴自己，得到一份真愛。但是，如何才能使學(xué)生信任你，把你當(dāng)作朋友呢？

我印象最深的是一次期末考試，那天上午考數(shù)學(xué)。由于我不監(jiān)考，就在辦公室里寫評語。突然，我班的女同學(xué)唐某慌慌張張而又膽怯地走進(jìn)辦公室，我奇怪地問她是否已考好數(shù)學(xué)了，她低著頭輕聲回答：“我還沒考”。我以為我的耳朵聽錯(cuò)了，現(xiàn)在已是一個(gè)多小時(shí)過去了！我頓時(shí)大為惱火，忍不住大聲批評她。從她驚疑的目光中，我頓時(shí)感到自己教育失態(tài)了。這使我馬上冷靜下來，當(dāng)即我決定把她送往教導(dǎo)處補(bǔ)考?；氐睫k公室，我理智地感到自己太暴躁了。因?yàn)槲覜]有了解事實(shí)情況，再說她不是一個(gè)多事的孩子。在這個(gè)時(shí)候她自己肯定很害怕了，我不應(yīng)該再批評她，而應(yīng)安慰她，她這種心情怎么能考好試呢？我是怎么了？師生之間的感情很可能毀于這種失態(tài)的教育。

我決定向她道歉。看到桌上的《學(xué)生成長記錄冊》，我靈機(jī)一動。翻開她的《記錄冊》，我看到了她在學(xué)期總結(jié)中寫到“??對考試我有一種說不出的恐懼??。”我頓時(shí)感到內(nèi)疚之極。于是，我在品德評語一欄里這樣寫著“??對于你這次考試遲到老師所采取的粗暴態(tài)度，在這里老師向你道歉??”

說實(shí)在的，我們教師也是凡人。但每當(dāng)令人生氣煩惱之時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)理智些，寬容些，把胸中的“氣”沉一沉，把心中的“火”壓一壓，因?yàn)槭B(tài)的教育注定是失敗的。

如果我們能好好利用每一個(gè)教育契機(jī)，心與心之間的一堵堵無形的墻往往在這里被消除，師生情就在這里建立。

案例二

星期一早上，按照慣例學(xué)生到校后，舉行升旗儀式。我來到班里組織學(xué)生站隊(duì)。我站到隊(duì)伍的中間，剛下樓梯，只見我們班同學(xué)徐某離開隊(duì)伍，去追旁邊的一個(gè)女同學(xué)，并去踩她的腳。我當(dāng)時(shí)很氣憤，怎么這么不守紀(jì)律？我跑上前去拉住他問：“你怎么回事？”他理直氣壯答：“她把我的鞋踩下來了！”我壓住火，先讓他站到隊(duì)伍里舉行升旗儀式。升完旗，回到班里。我把徐某和那個(gè)女生叫到前面，問到底怎么回事？全班同學(xué)當(dāng)評判員。原來那個(gè)女生站隊(duì)挨著他，不小心踩了他的鞋。那女生沒留意，也沒來得及說對不起。我說“現(xiàn)在你應(yīng)該怎么辦？”那女生很誠心的對徐某說了聲“對不起”。本來我認(rèn)為互相道歉就沒事了。何況徐某也做的不對。而這時(shí)徐某不領(lǐng)情，于是我說：“別人都給你說對不起了，你應(yīng)該怎么辦？”他猶豫了一會，說：“老師，要是我踩還她的鞋呢？”這問題問的讓你苦笑不得?？磥聿环?，又開始上倔，鉆死牛角。

徐某是我們班很有個(gè)性的一個(gè)孩子，思維和普通孩子不同，上課時(shí)他也好和你唱反調(diào)。正是這樣，有時(shí)班上鬧些小插曲。下面的評判員們紛紛舉起手來，你一言，我一語?！澳銘?yīng)該說沒關(guān)系?！薄巴瑢W(xué)之間要互相謙讓?！薄耙湍老嗵?。”“不斤斤計(jì)較?！蓖瑢W(xué)們說的多好?。】蓪π炷硜碚f講不通，認(rèn)為我受傷害，我就得還下來，我不能吃虧?？磥砑彝サ慕逃^念根深蒂固。正不知所措時(shí)，不知是誰叫了聲“蝴蝶”。我心想誰又要搗蛋，哪來的蝴蝶。我聞聲看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘紅色花紋，在窗戶的玻璃上停下。這真是少見，這時(shí)教室里一片喧嘩，亂作一團(tuán)。看來想講課是不行了。我靈機(jī)一動，說“噓，同學(xué)們，讓我們一塊欣賞一下這只蝴蝶的舞姿?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)安靜下來，看的很認(rèn)真，很仔細(xì)。本來窗戶是半開的，我讓學(xué)生悄悄的把窗戶關(guān)上多觀察一會。一會兒，我提議“同學(xué)們，我們可不可把它放了?！蓖瑢W(xué)們回過神來，異口同聲的說“可以”。我打開窗戶，可蝴蝶還是不停地朝著那快玻璃的亮光處向外撞，過了一會，它才換了方向朝窗外飛去。

我提問“同學(xué)們，你們看到這一幕想到什么？”“它很傻?！薄八鼙??！薄肮獬粋€(gè)方向，不會轉(zhuǎn)彎?！薄安粫兓?。”我說：“是不是這只蝴蝶也愛鉆死牛角??！其實(shí)，你退一步，你的空間就很大了。就像蝴蝶有了出路。我們生活中，有時(shí)只認(rèn)自己的理，不會替別人著想。如果你換一個(gè)思維，就會有另一個(gè)局面。心里的不愉快也就沒了。希望同學(xué)之間互相尊重，和睦相處，能換位思考，學(xué)會寬容?！蔽覇柹磉叺男炷?，“你說呢？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，對身邊的女同學(xué)說：“我也對不起你。”同學(xué)們發(fā)出熱烈的掌聲。

有時(shí)教育光靠一顆愛心是不夠的,的確還需要智慧。班主任只有研究學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度體會學(xué)生的感受,才能對癥下藥，問題才會迎刃而解。

第三篇：班主任工作教育案例分析

班主任工作教育案例分析

二（2）班 周劍

擔(dān)任班主任第三年了，這期間有成功的喜悅，也有失敗和遺憾，但我最大的感受，則是充實(shí)。管理一個(gè)班級，是一項(xiàng)很艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要親和力和創(chuàng)造力，因?yàn)?，你面對的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題會越來越復(fù)雜多樣，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任的班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。雖然只是作為一名普通班主任，與學(xué)生的相處讓我感觸頗深。我覺得在班級及學(xué)生的管理上真的需要一些創(chuàng)造性的管理方法。

一、觀點(diǎn)----因材施教。

二、兩個(gè)案例

案例一：班上有一個(gè)男生陳宏偉，有時(shí)很令我頭疼：不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不肯做，自習(xí)課上老是帶頭違反紀(jì)律，讓他做體育課代表，就是想他能管好自己，但卻繼續(xù)隨便講話，喜歡搞欺負(fù)小同學(xué)。開始時(shí)，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。許久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡?。”我重復(fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他上自習(xí)課不再隨便講話，作業(yè)能按時(shí)完成，成績也有很大進(jìn)步了，期中考試取得不錯(cuò)的成績，我這門學(xué)科都取得優(yōu)了。我感到有時(shí)候沉默也是金呀。案例二：我們班有個(gè)孩子叫卞文露，在班級前幾名，平時(shí)表現(xiàn)也很好，是老師的小助手，工作能力不錯(cuò)，平時(shí)作業(yè)做的都很好，但考試卻始終不如意，成績出來了，都讓老師感到意外。她自己也很懊惱，不知道怎么辦。通過課后的溝通和及時(shí)的家訪，發(fā)現(xiàn)她自信心還稍欠缺，基本功不錯(cuò)，但在提高方面做的還不夠，在細(xì)節(jié)方面需要加強(qiáng)，減少失誤丟分，我對她進(jìn)行鼓勵教育，增強(qiáng)自信心，把平時(shí)易錯(cuò)題多整理多注意，這次期中考試取得班級第二、年級第五的好成績，各門課都得到集中的提升。自那以后，她在學(xué)習(xí)方便更加自信了。

三、得到的啟示

對待學(xué)生應(yīng)該因材施教；而有時(shí)候沉默也能使問題學(xué)生明白老師的良苦用心，而懂事的學(xué)生可以表揚(yáng)和鼓勵為主。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為學(xué)生管理也無定法，不同學(xué)生不同對待。這些只是我在做班主任期間的一點(diǎn)感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個(gè)性鮮明、富有創(chuàng)造力、一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的中學(xué)生，我們班主任凡事要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育學(xué)生的同時(shí)要尊重學(xué)生，在教育學(xué)生過程中，把握好因材施教的藝術(shù)。

第四篇：班主任智慧教育案例專題典范

《班主任智慧教育案例專題典范》

本套光盤針對教育部對“2009年要更加突出育人的要求”，由全國最強(qiáng)的班主任培訓(xùn)師資陣容，（包括國家級班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家、省級骨干培訓(xùn)專家、著名的班主任研究專家、心理學(xué)專家和最優(yōu)秀的特級班主任教師組成），全心全力的把從事班主任教育工作多年的寶貴的心血和經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)出來，把一個(gè)個(gè)生動鮮活的精彩事例用智慧的語言，清晰形象的傳達(dá)出來。

通過案例講授班主任的哪些人格特點(diǎn)會導(dǎo)致班主任工作的成功，而相反的哪些特點(diǎn)導(dǎo)致失敗，怎樣提升班主任人格魅力。譬如：（如何組建一個(gè)朝氣健康、積極向上的班集體；如何開展一個(gè)有效的課堂實(shí)踐活動；如何面對“第一次”遇到的尷尬事情；如何與學(xué)生成為真正的朋友；如何正確對待最好和最壞的學(xué)生；如何提升學(xué)生的全面素質(zhì)；如何指導(dǎo)家長對學(xué)生家庭教育；如何讓法律教育的種子在孩子心里生根發(fā)芽；如何創(chuàng)新新時(shí)期班主任的工作；如何對班級對學(xué)生作到收放自如；如何正確的引導(dǎo)孩子上網(wǎng)；如何解決青春期的心理成長問題；如何面對學(xué)生的說謊；如何巧妙的幫助差生樹立自信心等等），把班主任日常生活里遇到的方方面面的跟學(xué)生息息相關(guān)的事情都通過案例，運(yùn)用智慧的語言，機(jī)智幽默方式方法，巧妙的轉(zhuǎn)化成老師對學(xué)生的理解，學(xué)生對老師的尊重，轉(zhuǎn)化成效果顯著的教育成果；從而提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平．促進(jìn)廣大班主任帶領(lǐng)學(xué)生走向成功之路。

一句話：“只有理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)期智慧教育的教育意識、教育思想和教育行為、教育成果互相轉(zhuǎn)換”

每一個(gè)案例背后都蘊(yùn)涵著一個(gè)智慧的結(jié)晶

每一個(gè)專題都是優(yōu)秀班主任智慧教育的精髓

本套培訓(xùn)光盤主要內(nèi)容選題

VCD1、發(fā)生“第一次”的心理教育與素質(zhì)提升——田麗霞

VCD2、如何把握綜合實(shí)踐活動課程契機(jī)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展——田麗霞

VCD3、新課程改革與班主任工作創(chuàng)新——高慧明

VCD4、科學(xué)地進(jìn)行班級常規(guī)管理教育——王萍

VCD5、問題學(xué)生（后進(jìn)生）的教育轉(zhuǎn)化——李以學(xué)

VCD6、有效課堂教學(xué)與智慧型教師——裴紅英

VCD7、班主任小智慧大課題——劉培軍

VCD8、創(chuàng)造性地開展課程教育活動——孫曉燕

VCD9、新時(shí)期班主任的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展——孫西洋

VCD10、創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化的班主任工作方式——劉沛華

VCD11、引導(dǎo)全角度思維，教會全方位發(fā)問（－）——高金英

VCD12、引導(dǎo)全角度思維，教會全方位發(fā)問

（二）——高金英

VCD13、讓法制教育的陽光溫暖孩子的心田（－）——尚秀云

VCD14、讓法制教育的陽光溫暖孩子的心田

（二）——尚秀云

VCD15、友誼之橋構(gòu)筑班主任和學(xué)生的心靈之約（－）——張萬祥

VCD16、友誼之橋構(gòu)筑班主任和學(xué)生的心靈之約

（二）——張萬祥

VCD17、課堂教育與課后感悟——育大寫之人

（一）——趙謙翔

VCD18、課堂教育與課后感悟——育大寫之人

（二）——趙謙翔

教材數(shù): 18張VCD價(jià) 格：450元

聯(lián)系人：張 老 師電 話：025-52***414

南京思恩教育文化有限公司

2011-3-8

第五篇：沉默是金-班主任工作教育案例分析

沉默是金

——班主任工作教育案例分析

黃錦霞

擔(dān)任班主任已經(jīng)十年了，其間有歡笑，有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的懊惱。管理班級，是一項(xiàng)繁瑣又艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸Φ氖菐资畟€(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越來越多了，并且越來越棘手了，有時(shí)候真的會讓老師感到無從適從。社會要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，富有個(gè)性的學(xué)生。因此，班主任的班級管理也應(yīng)該富于創(chuàng)造性。作為一名班主任，在與學(xué)生的相處過程中我也不可避免地遇到了各種各樣的問題，讓我不斷地去體驗(yàn)，不斷地去思考，不斷地去探索。而在這過程中讓我感觸最深的卻是 “沉默”教育。沉默是金，沉默是銀，沉默是無聲的語言。在班主任工作中適當(dāng)運(yùn)用“沉默”教育法能收到事半功倍的效果。美國著名教育家戴爾.卡耐基在其所著的《談吐的力量與應(yīng)變能力》一書中就曾經(jīng)指出：“在談吐中明智地運(yùn)用沉默，讓它發(fā)揮最大的效果。它是一種強(qiáng)有力的工具，非常重要，不可忽視?！?/p>

案例：我的班上有一個(gè)小男生名叫余鴻飛，是個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，真的很令我頭疼。他六年級從學(xué)校旁邊的一所民工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)入，由于沒有受到正規(guī)的教育，他的身上有很多的壞習(xí)慣：不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)馬虎，課上專門做小動作，自由說話。課后老是違反紀(jì)律，喜歡打打鬧鬧，總是惹出很多的事端，每個(gè)任課老師對他的評價(jià)都是闖禍胚。剛開始的時(shí)候，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微，他的錯(cuò)誤還是源源不斷。記得那是一個(gè)中午，我剛吃完午飯回到辦公室，一個(gè)女同學(xué)氣呼呼地跑進(jìn)來向我告狀：“老師，余鴻飛在教室里亂跑，把我的書全撒在地上，還不道歉！” 我一聽就生氣的不得了，三步并作兩步地奔向教室，隨即就將他叫進(jìn)我的辦公室。但他就是那樣滿不在乎地等待我的批評，沒有絲毫的惴惴不安，似乎他知道無非就是一頓批評，然后就是罰抄《中學(xué)生行為規(guī)范》。我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他。因?yàn)檎f實(shí)話，當(dāng)時(shí)看到他這副摸樣，我自己也不知道應(yīng)該說些什么，應(yīng)該怎樣說，只是覺得要說的話已經(jīng)說盡了，再對他發(fā)一通火，大肆批評一番其實(shí)也沒有多大意義。但是很奇怪的是，我居然發(fā)現(xiàn)我剛才的滿腔怒火已經(jīng)完全平復(fù)了。僵持了幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會兒，他原本昂著的頭慢慢低了下去，偶爾抬頭瞟我一眼。我知道他在窺測我的內(nèi)心，我有點(diǎn)竊喜，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。好久，好久，我的聲音打破了沉默：“余鴻飛，你今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)！黃老師表揚(yáng)你！你能夠幾十分鐘站著不動，說明你是一個(gè)有規(guī)有矩的好學(xué)生。不過老師希望你能堅(jiān)持下去哦！你做得到嗎？”他抬起頭驚訝地望著我，有點(diǎn)遲疑地點(diǎn)點(diǎn)頭。“那太好了，你可以走了?！蔽覞M面笑容地對他說。他默默地走了，也許還帶著疑惑和不解。在接下來的幾天里，他的表現(xiàn)出奇的好，上課時(shí)，只要我的眼睛朝他望一望，他立刻坐端正，我也不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。課后也很少再看見他和別人追逐吵鬧，現(xiàn)在到我這兒告他狀的老師少了很多。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次沉默式鼓勵的療法，他改變了不少?，F(xiàn)在，他上課不再隨便講話，作業(yè)能按時(shí)完成，成績的進(jìn)步雖然緩慢，但也總算有了些效果。

沉默體現(xiàn)威嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的沉默會讓學(xué)生感到一種敬畏的力量，可能會立即收斂不良行為。沉默體現(xiàn)懾服。老師冷靜沉思的態(tài)度會使學(xué)生感到壓力，會默默進(jìn)行反思，繼而認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并且加以改正。心理學(xué)研究表明：在雙方交談過程中，如果其中一方不語，另一方得不到任何信息，就會被一方的沉默所懾服，從而順從一方的意志。沉默為師生雙方都創(chuàng)造了一個(gè)平靜的氛圍，給學(xué)生提供了自我反省的機(jī)會，能使學(xué)生在自我反省的過程中內(nèi)化老師的要求，成為一種自覺的要求。沉默更能使學(xué)生明白老師的良苦用心。正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為學(xué)生管理也無定法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，我們班主任凡事要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評學(xué)生的同時(shí)要尊重學(xué)生，在嚴(yán)與愛中把握好批評的方法與藝術(shù)。