第一篇：班主任工作藝術：做一個智慧的班主任[定稿]

班主任工作藝術：做一個智慧的班主任

教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。經(jīng)過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學習中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會發(fā)展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。

1、從書中學習。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！弊x書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質(zhì)量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。

2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網(wǎng)上學習這些名師“如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發(fā)展學生個性、民主決策過程實現(xiàn)班級的民主化管理，科學化管理，轉化“問題學生”的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法”的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。

3、向周邊學習。其實有些教育方法是“遠在天邊，近在眼前?！痹谄綍r的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。（班主任

004km.cn）如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓了學生幾次也無濟于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。

二、從實踐中運用教育的智慧

學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標準也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。

1、實踐中的智慧要充滿教育機智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現(xiàn)。

2、實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態(tài)度多種智能進行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，并運用恰當?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然后學生再說些祝福和鼓勵他的話，最后大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調(diào)動“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。

3、實踐中的智慧要會創(chuàng)設情境

三、從反思中提升智慧的效率

“人無完人，金無足赤。”任何班主任，包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時代的班主任，只有經(jīng)常性的學習他人的教育方法，并在實踐中結合自己的經(jīng)驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！

第二篇：如何做一個智慧的班主任-班主任工作藝術[范文]

如何做一個智慧的班主任

一個智慧的班主任要有一個良好的心態(tài)；一個智慧的班主任要學會欣賞學生；一個智慧的班主任要懂得從學生的角度尋找教學方法；一個智慧的班主任要不斷地學習，從這四個方面，闡述了如何做一個智慧的班主任。

班主任智慧快樂工作班級是學生心靈的家園，是學生成長的土壤；離開了班級，學生很難感受集體的力量，自身也無法得到規(guī)范和發(fā)展。如何讓學生在溫暖的班集體中收獲幸福和快樂，這需要班主任一些小小的智慧。

一、保持良好心態(tài)，快樂對待工作

俗話說，心態(tài)決定一切。工作中我們經(jīng)常會聽到這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學生不好教呀！”“教師工作太累了”……在教育教學過程中，我要如何保持良好的心態(tài)呢？

1、祛除一顆“功利心”。作為一名平凡的人民教師，我不想費時費力費心，又想自己的班哪個方面都好。我堅持以學生的眼光去觀察，以學生的情感去體驗，以學生的心靈去感悟，以學生的興趣去愛好，努力做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

2、擁有一顆“平常心”。我理解學生成長的曲折性，也認識到班主任工作的艱苦性、長期性、反復性；我以一顆平常心去理解班級管理的復雜性、漸進性，對學生時刻寄托某種希望或期待。

3、要有一顆“上進心”。我想只有不斷學習，不斷創(chuàng)新，經(jīng)常反思，經(jīng)常總結，努力實踐，積極進取，才能成為一位襟懷寬廣、心靈自由的新時代班主任。

二、欣賞看待學生，關注學生優(yōu)點

欣賞看待學生，關注學生優(yōu)點，是班主任進行教育的有效手段。學生的很多優(yōu)點并不是表露在外的，而是潛在的，所以教師必須深入學生的學習生活、了解學生，讓學生信任老師，學生的優(yōu)點和特長才能被老師發(fā)現(xiàn)。

記得五年級開學，我們班轉來了一名學生，只見他的作業(yè)寫的歪歪扭扭，卷面非常潦草。上課不專心聽講，經(jīng)常做小動作，不遵守課堂秩序，弄得科任老師意見很大。正當我一籌莫展的時候，一個偶然的機會來臨了，學校組織象棋興趣小組，要求每個班級推薦3個喜歡象棋的同學，全班只有少數(shù)幾個同學舉手，他就是其中的一個。我很快了解到他父親曾教過他下象棋，并且很快就下不過他。這個同學放學回家必經(jīng)的一個路口旁，每天都有幾位老人在下象棋，而這位同學每次都會駐足觀看幾分鐘再回家。知道這個信息后，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個良好的教育契機，于是，我馬上確定讓他參加校象棋興趣小組，并鼓勵他認真學習，還讓他參加校象棋比賽，果然他不負眾望，在校象棋比賽中獲得一等獎，當我在班級里宣布比賽結果時，全班同學都報以熱烈的掌聲向他表示祝賀。面對一張張充滿祝福的笑臉，他的臉漲得通紅通紅，因為這是他平生第一次受到這么盛情的禮遇，從他那洋溢著笑意的神色可以看出，他很滿意，很開心。接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得積極向上，上課認真聽講，作業(yè)及時完成。于是，我找機會在公開場合多次表揚他，我還特別打電話把孩子的進步告訴家長，要求家長多關心他，多表揚他。

通過觀察，我還發(fā)現(xiàn)這位學生頭腦靈活，做數(shù)學作業(yè)速度特別快，征得他的同意后，我就每天多布置兩道題讓他回去做。一段時間過去后，他的數(shù)學成績已躍升到班級中上水平。隨后這位同學將數(shù)學課成功的愉悅轉化成的內(nèi)驅(qū)力輻射到其他學科，他的語文、英語成績也有了長足的進步。這位同學的進步，引起其他老師的刮目相看，都說他好像換了個人似的。

三、換位思考問題，尋求最佳方法

教師的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是勞累。可是，很多的時候，我們的辛勤耕耘，未必就一定有一個理想的收獲。

我有一個習慣，喜歡將講評過的作業(yè)再次收上來看，檢查學生是否改正過來了，這樣既可以發(fā)現(xiàn)他們上課是否認真聽講，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生哪些知識還沒掌握，以便以后在教學中有所側重。記得那是星期一上午，我照例將上周講評過的作業(yè)收來檢查。發(fā)現(xiàn)大約有一半的學生沒有將我講過的題目改正過來。當時，我不甚理解，將這部分學生的名字一一記下來，準備狠狠地批他們一頓。我剛走出辦公室，正好遇到學習委員來抱作業(yè)本，我就向他了解了一下情況，他向我述說原委。原來當時正好是星期五下午第三節(jié)課，同學們都急著放學回家，加上操場上很多班級都在為下周即將舉行的歌詠比賽做準備。那歌聲此起彼伏，不絕于耳。同學們身在曹營，心在漢，匆匆訂正完作業(yè)，應付了事。

經(jīng)過他這么一說，我的心情豁朗開朗。我覺得責任在自己，而不在學生。是我沒有選好恰當?shù)臅r機。作為老師，應該多站在學生的角度去想一想，多體諒一下他們的感受，而不能一味去怪罪他們。

經(jīng)過這件事后，我更深刻地體會到了換位思考的重要性。作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的良好習慣，站在家長和學生的角度去換位思考，才能對事情的前因后果，來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面﹑更客觀的把握。

四、努力讀書學習，提高教育藝術

蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識?！币虼?，作為一名班主任，我時刻提醒自己要不斷完善自我，并從中收獲了一些自己的教育成績。

1、緩一緩。沖動往往亂方寸，心平氣和情意真；故意冷淡促自悟，不必事事都較真。遇到學生出現(xiàn)問題，不一定非得立刻弄個清清楚楚、明明白白，急于弄個水落石出，未必能夠達到較好的效果，很多的時候，欲速則不達。班里有兩個學生動手打架，緣由其實很簡單，就是一些雞毛蒜皮的小事情，我也不想給做這個判官，就把他們兩個叫到辦公室，冷落在一邊。一節(jié)課過去了，這兩位有點不耐煩了，我溫和地笑笑：“不急，你們把事情的經(jīng)過寫在作文紙上，同時想一想自己做的對不對？”兩位終于不甘寂寞，主動承認錯誤。我想，這一陣“苦思冥想”絕對比老師給他們一頓“狂風暴雨”要好的多。

2、試一試。兩年前，我教過一個班級，同學的衛(wèi)生習慣不佳，每天都有很多同學吃零食，還沒上課，垃圾桶已經(jīng)裝滿各種飲料瓶，沒喝完的飲料流的滿地都是，對同學們說了一大堆勤儉節(jié)約的大道理都無濟于事。正當我一籌莫展的時候，有一次，我路過學校垃圾堆，只見一個工友在撿學生丟棄的飲料瓶，看后我很有觸動，回到班級我馬上把這件事告訴學生，并跟同學們算了一筆賬。有一位同學受到我的啟發(fā)，第二天就帶了一個袋子把垃圾桶的瓶子全裝回家，過了一段時間，其他同學看到瓶子能夠賣錢也紛紛效仿，他們不但在撿班級里的瓶子，校園有發(fā)現(xiàn)瓶子也主動撿起來。于是，每天放學都會看到我們班一些同學提著一袋飲料瓶，老師們都戲稱我是丐幫幫主。通過撿瓶子，很多同學還發(fā)現(xiàn)賺錢真不容易，漸漸地，班級里吃零食的情況基本消除了，衛(wèi)生角也變干凈了。

總之，一個智慧的班主任要有一個良好的心態(tài)；一個智慧的班主任要學會欣賞學生；一個智慧的班主任要懂得從學生的角度尋找教學方法；一個智慧的班主任要不斷地學習教育技巧。

第三篇：班主任工作藝術：做一個智慧的班主任-班主任工作藝術

班主任工作藝術：做一個智慧的班主任

教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建筑需要基礎材料，智慧的敏銳取決于豐富的知識和實踐。經(jīng)過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

一、從學習中獲得智慧的源泉

新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會發(fā)展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。

1、從書中學習。有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！弊x書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現(xiàn)代班主任常規(guī)工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質(zhì)、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質(zhì)量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。

2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都采取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網(wǎng)上學習這些名師“如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發(fā)展學生個性、民主決策過程實現(xiàn)班級的民主化管理，科學化管理，轉化“問題學生”的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法”的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。

3、向周邊學習。其實有些教育方法是“遠在天邊，近在眼前?！痹谄綍r的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。（班主任）如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛(wèi)生，在班上訓了學生幾次也無濟于事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。

二、從實踐中運用教育的智慧

學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標準也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。

1、實踐中的智慧要充滿教育機智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者”。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的“三塊糖”的故事，對于做壞事的孩子采用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現(xiàn)。

2、實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態(tài)度多種智能進行整合后，發(fā)揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，并運用恰當?shù)那榫w加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班里開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然后學生再說些祝福和鼓勵他的話，最后大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調(diào)動“講解、捐助、祝福、唱歌”等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。

3、實踐中的智慧要會創(chuàng)設情境

有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發(fā)揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創(chuàng)設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以采取因勢利導、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發(fā)的因素。只要創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創(chuàng)設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業(yè)的小男孩教育成好孩子的。

1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是“陳家的柱子”，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；

2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業(yè)，老師在辦公室里和他談心，并說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業(yè)；

3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，并在罰后再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創(chuàng)設一定的情境并且持續(xù)的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。

三、從反思中提升智慧的效率

“人無完人，金無足赤?！比魏伟嘀魅?，包括名師在內(nèi)，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與愿違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪里，不足之處在哪里，是什么原因造成的，以后遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。

做為一名新時代的班主任，只有經(jīng)常性的學習他人的教育方法，并在實踐中結合自己的經(jīng)驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！

第四篇：做一個有智慧的班主任-班主任工作藝術

做一個有智慧的班主任

做為一個班主任，每天最多的事情就是和學生斗智斗勇。特別是對于一群一年級的小朋友，他們多是我行我素，缺乏班集體概念，讓老師難以管理。但是慢慢地，在老師的引導下，他們會初步形成一種集體榮譽感。

但是每個班總會有那些“不聽話”的學生，讓他們?nèi)プ鲎约翰幌胱龅氖戮筒惶菀?。對于這種情況，我覺得利用其他學生，也就是班級的輿論導向，比我這個班主任的話有時候會更有效。我們會經(jīng)常遇到很多做錯事卻不怕老師批評的學生，對于批評他們常常不以為然，左耳進，右耳出?？墒撬麄儏s不能不重視集體輿論對他的譴責。比如，現(xiàn)在課堂上采用小組競賽制，有些同學上課就容易開小差，講空話，不認真聽講。（班主任工作藝術)但因為他被老師批評而影響整組的星星評比。這樣受到來自整組同學的壓力，他也不得不認真了。

作為一名老師，對于那些“差生”常常有恨鐵不成鋼的想法。面對這樣的學生，我們常常會疾言厲色地斥責，但是這樣又有多少學生能理解我們?yōu)樗玫目嘈哪?？所以，有時我也想，作為一名班主任也有很大的學問在里面。面對學生，我們要讓他們感受到老師是為了自己的成長而提出不足，而不是單純的“泄憤”。

人與人之間講究個真誠的心。我想，如果我們能換個立場，站在學生的角度，讓他們意識到自己的錯誤，知道老師是真的為他們好，并讓他們及時改正，這樣才能讓班級管理順利進行。

第五篇：淺議如何做一個智慧的班主任-班主任工作藝術

淺議如何做一個智慧的班主任

我的老師曾經(jīng)對我說：“相信你能智慧的處理好師生關系。”就是這句話讓我永記于心間，因此也引起我很深的思考，智慧型的班主任是什么樣的？在實際的工作中，我不斷的思索著、實踐著，不斷地用思想、用行動、用愛心、用情感實現(xiàn)做智慧教師的夢想。

一、善學、樂教，是智慧型班主任的基礎。

陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?！倍嗄甑慕虒W經(jīng)驗告訴我，沒有漂亮的外表可以，沒有出眾的才智可以，沒有幽默的言語也可以，但絕不能沒有高超的教學藝術，你的教學水平高，學生會對你尊重、欽佩，無形中就增加了班主任的威力。要想教得好，就要學得多，才富五車才能有學而授。因此，我們教師要勤奮學習，嚴謹治學，不斷提高自己的科學文化、教育理論和業(yè)務水平，讓自已所教學科成績保持優(yōu)秀，讓學生因你的成績而自豪，學生從語文課上得到豐富的知識后，他們會對你更加信任，更加敬佩，這無形中就會讓你的班級管理工作更好的開展。

樂教是教師從教的另一種境界，要對教育事業(yè)忠誠和熱愛，樂教者總會以積極的態(tài)度對待教學，這可以是喜歡教學的天性表現(xiàn)，也是投入教學的高度責任感的表現(xiàn)。還要對學生有愛心和耐心，對學生負責也是樂教的前提，教師樂教，學會就會樂學，兩者融融才能使教育達到更高的境界。做到善學樂教的班主任才可能成為智慧型教師。

二、信任學生，善于鼓勵，是智慧型班主任的前提。

信任能使人產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽感和責任感，從而激發(fā)個人潛能，只有互相信任，才能真心相待。蘇霍姆林斯基認為自尊心是學生人格的頂峰。學生的自尊心有時能轉化為自信心，一個人認為自己并不比別人差，這恰好是高情商的一種表現(xiàn)。但是，中學生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就會傷害他們。因此，在教育實踐中，我們必須尊重學生的人格。班主任工作最忌諱簡單、空洞的說教。學生犯了錯誤，班主任當然可以也應該批評；但是，這種批評不能是諷刺挖苦、侮辱學生人格。諷刺挖苦只能引起學生的內(nèi)心反感，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，其后果是學生的情商直線下降，為將來的人生埋下隱患。班主任應有一顆慈母般的心，應相信每一個學生在教師和集體的關心下，會成為有用的人。

心理學研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。

三、善管理、善反思，是智慧型班主任的必須。

蘇霍姆林斯基早就對我們提出了忠告：“誰在努力分析自己的課的優(yōu)點和缺點，分析自己跟學生的相互關系的問題，那么他就已經(jīng)取得了一半的成功?！卑嗉壒芾硎且婚T藝術，只有在工作中不斷的努力、不斷的思考與反思才會有很大的進步。

首先，應培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，這是良好班集體的支柱。所以我們應學會“望、聞、問、切”，觀察學生的言行，了解學生的性格，挖掘有能力的班級干部。明確班干部的個人職責，進行一步步的培養(yǎng)指導，定期召開班干部會議，找優(yōu)點、拼缺點、想辦法、定目標，有反思，有新的舉措，讓他真正成為班級的領導都和管理者，并樹立起班干部的威信，給班干部應有的權力，但同時也要注意嚴格要求班干部，我的班干部都要學會自律，這也是做班干部的首要條件，跟蹤指導培養(yǎng)班干部也尤為重要。有了這批優(yōu)秀的班干部，就要放開手腳，但不能不管不問，還應進行宏觀調(diào)控，通過班干部、普通同學全面了解班級情況。

善管理，還應根據(jù)自己班的情況，制定一些相關的措施，建立一些有特色性的班級方案，并長期的堅持實施。如我班開學初全班共同制定的班規(guī)一直實行著，還制定了爭創(chuàng)“快樂、和諧、競爭班”的班風建設方案，也在一步步的堅持實施，讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級氛圍、和諧的人際交往、有機的競爭制度，讓每個學生的個性獲得健康、全面的發(fā)展。讓每一個學生在一種民主公平、團結友愛、充滿活力、競爭有序、人與人和諧共處的人文環(huán)境中不斷的進步。無形中，一個積極向上的班集體悄然而成了。

還如我們實行的“人人有事做，事事有人管”責任落實到位，非班級干部組成的值日班長隊伍建設也一步步的促進了班級的進步，一系列的管理措施都圍繞著創(chuàng)建先進班集體而進行，善于管理的教師因這些措施方案得到了良好的執(zhí)行，并不斷的在反思中完善改進，使得自己在班級管理中輕松了許多，這怎能不是智慧型班主任呢？

班主任要勤于反思。對一個班主任來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。

四、與學生為友、與課任為伴、與家長為朋，是智慧型班主任的表現(xiàn)。

學生是教育教學的對象，與對象成為朋友，才會接納他們、了解他們、促進他們，與他們平等的相處，尊重他們，才會換來他們對你的信任，才會換來他們對你的尊重，你的教育教學才會有成功的希望。所以與學生為友，讓我在嗓子疼時，得到幾片金嗓子喉寶，讓我在疲憊時，得到了“老師你要多注意身體”的溫暖問候……

課任是也是班級的支撐，沒有他們的幫助，何談班級的總體進步。我的同伴中有任勞任怨、負任心強的老師，有態(tài)度認真、一絲不敬老師，有幽默、開朗、青春陽光的老師，有寬容、博愛、知識淵博的老師，他們在教育教學中都給我了莫大的幫助，每個人都是班主任，這就是我對學生說的話，讓他們知道，有這么多老師在愛他們，在管理著他們，在教育著他們，我們這個團隊，不分你我，共同的努力，共同的希望，共同創(chuàng)造了班級的成就。

家長是我們朋友，這是我們學校家校的管理理念，我從未忘記過，我深知一個教師沒有家長的支持，沒有家長的認可，是無法立足于學校的，所以，我尊重家長，積極與家長溝通，急家長之所急，做家長之所需，認真的對家長的孩子負責，一個學期下來，從的家長中我得到了肯定，當家長對我說孩子在家不認真學習，我立刻就想辦法，讓學生與家長一起填寫在家學習計劃與學習反饋單，然后，家長與教師共同督促，很多家長說：“老師這方法真是不錯，學生回這比以前好多了。”。教師節(jié)家長的一條問候短信讓我感動，元旦家長的一句祝福讓我心動……在很多活動中，我們的家長共獻策，共出力，使我與家長的關系如魚與水，膠與漆，和諧而愉快。

與學生為友，與課任為伴，與家長為朋，讓我感受到做一個智慧型教師的幸福。

班級工作的苦與累、學生教育的繁與瑣，常讓我身心疲憊，但做一個智慧型的班主任，會使你的身體得到一定的解脫，會讓你覺得心靈上是輕松的，所以我認為做一個智慧型教師是最明智、最幸福的教師。