第一篇：打造魅力形象培訓(xùn)心得

青年教師培訓(xùn)心得 第五課：打造魅力形象

學(xué)高為師，身正為范。葉圣陶先生曾說：教育工作者的全部工作就是教書育人。教師作為學(xué)生的引路人、指導(dǎo)者和示范者，個(gè)人形象與禮儀尤為重要，形象作為他人對(duì)自己的第一印象，甚至走在個(gè)人能力之前。今日，湖南大學(xué)新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院袁滌非教授就教師如何打造魅力形象為我們帶來了生動(dòng)的一課。

袁老師從禮儀形象、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、課堂藝術(shù)、交往藝術(shù)等五個(gè)方面全方位向我們介紹了教師應(yīng)遵循之禮。袁老師上課思路清晰、舉例恰當(dāng)、普通話標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度謙和，以身示范為我們展示了一堂高效生動(dòng)的禮儀課，讓我感觸頗深。

一、心有敬而形于外

禮者，敬人也，是自身內(nèi)在的一種認(rèn)識(shí)，是對(duì)自己、他人尊重的態(tài)度。儀者，形式也，是由內(nèi)在的禮表現(xiàn)出來的一種外在現(xiàn)象。固禮是本質(zhì)，儀是現(xiàn)象。心中有禮、心中敬禮，才能外顯于形，因此，教師自身必須加強(qiáng)禮儀規(guī)范意識(shí)，尤其是女性教師，必須擁有優(yōu)雅的氣質(zhì)和良好形象。

二、儀表端莊自然

莎士比亞說過;一個(gè)人的穿著打扮是他教養(yǎng)、品味、地位的真實(shí)寫照。儀表儀態(tài)包括發(fā) 型、妝容、服飾和態(tài)勢(shì)。其中，發(fā)型宜清潔、定型、自然、光澤、長(zhǎng)短適中。其次，妝容應(yīng)干凈整潔，女教師可化淡妝授課，手部清潔，目光柔和。再次，服飾應(yīng)端正大方，簡(jiǎn)潔流暢，女教師著裝應(yīng)忌露、透、緊、亂、怪、短。

三、言語(yǔ)表達(dá)得體

語(yǔ)言是教師的第二張名片，課堂言語(yǔ)表達(dá)得體是打造魅力形象的重要一步。如何與學(xué)生 交流、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，諄諄善誘，都是我們青年教師需要學(xué)習(xí)與提高之處。切忌在課堂發(fā)表對(duì)學(xué)校不利言論、對(duì)社會(huì)和黨的不利言論。

四、注重交往細(xì)節(jié)

日常人際交往是我們現(xiàn)代社會(huì)的必修課，在交往中注重好細(xì)節(jié)，有時(shí)會(huì)給我們帶來事半功倍的效果。例如袁教授給我們舉了座次排位案例，就政界而言，一般以中間為核心，以左為大，右次之的原則排位。而商界與國(guó)際慣例，一般是以中間為核心，以右為大，左次之的原則排位。雖為細(xì)節(jié)之處，但足見個(gè)人修養(yǎng)水平。由于培訓(xùn)時(shí)間有限，今日袁教授的課程仍讓人感到意猶未盡。希望今后有機(jī)會(huì)再向袁教授學(xué)習(xí)，做一個(gè)大家都喜歡的教師。

第二篇：打造“魅力導(dǎo)購(gòu)”

從一定意義上說，導(dǎo)購(gòu)員就是企業(yè)產(chǎn)品的代言人，這個(gè)代言人的個(gè)人表現(xiàn)往往與產(chǎn)品能否成功進(jìn)入顧客的“心門”大有關(guān)聯(lián)。終端銷售很需要具有個(gè)人魅力的導(dǎo)購(gòu)員踢好“臨門一腳”。你到某家電大賣場(chǎng)購(gòu)買冰箱，A品牌、B品牌冰箱的產(chǎn)品知名度、質(zhì)量、價(jià)位、售后服務(wù)不相上下，所不同的是：A品牌冰箱的導(dǎo)購(gòu)小姐笑臉相迎，除了嫻熟地給你介紹該品牌冰箱的相關(guān)特

點(diǎn)、對(duì)你提出的問題對(duì)答如流外，還和你輕松愉快地交談你感興趣的其他話題；B品牌冰箱的導(dǎo)購(gòu)小姐則面無(wú)表情，只是像背書一樣向你介紹該品牌冰箱的相關(guān)知識(shí)。那么，你愿意選擇哪種品牌的冰箱呢？

熱情、快樂、自信、知識(shí)面廣的導(dǎo)購(gòu)員肯定比機(jī)器人似的導(dǎo)購(gòu)員更容易贏得顧客的信任、認(rèn)同，促成快樂購(gòu)買的概率要大得多。這是因?yàn)轭櫩屯鶗?huì)把對(duì)導(dǎo)購(gòu)員的印象疊加到對(duì)商品的心智評(píng)價(jià)中，自然而然地會(huì)對(duì)帶給他快樂購(gòu)物感受的導(dǎo)購(gòu)員推薦的商品有所傾向。

顧客需求的，就是我們要做好的。所以，在日常培訓(xùn)導(dǎo)購(gòu)員時(shí)，我注重采取各種手段讓導(dǎo)購(gòu)員不斷增強(qiáng)綜合能力，提升個(gè)人魅力，輕松、愉快做導(dǎo)購(gòu)。

手段一：優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員“傳經(jīng)”

在日常終端導(dǎo)購(gòu)員的管理和培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員對(duì)于日常培訓(xùn)的知識(shí)具有很強(qiáng)的過濾能力，能夠?qū)π庐a(chǎn)品的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，馬上吸收最主要的部分，然后迅速地將其轉(zhuǎn)化為符合自身情況的產(chǎn)品賣點(diǎn)語(yǔ)言。有的優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員還會(huì)馬上將這種產(chǎn)品賣點(diǎn)消化吸收，然后從日常生活中尋找更為貼切的例子，從而將產(chǎn)品賣點(diǎn)演變?yōu)橄M(fèi)者的關(guān)注點(diǎn)和利益點(diǎn)。

導(dǎo)購(gòu)員隊(duì)伍中人員素質(zhì)參差不齊，有的導(dǎo)購(gòu)員在導(dǎo)購(gòu)技巧、產(chǎn)品知識(shí)點(diǎn)把握等方面與優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員存在很大差距，所以我們就考慮讓優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員帶動(dòng)其他導(dǎo)購(gòu)員，通過大家溝通交流提高導(dǎo)購(gòu)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

剛開始，我們將每周1個(gè)小時(shí)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩部分：前15分鐘由督導(dǎo)概括、有重點(diǎn)地講解最新的產(chǎn)品知識(shí)和企業(yè)階段性促銷活動(dòng)的內(nèi)容；剩余的45分鐘交給導(dǎo)購(gòu)員，由他們先將日常導(dǎo)購(gòu)過程中存在的問題提出來，然后大家一起想辦法解決。大多數(shù)導(dǎo)購(gòu)員參與熱情比較高，踴躍談看法、說不足，然后由督導(dǎo)恰到好處地加以點(diǎn)撥并鼓勵(lì)導(dǎo)購(gòu)員都來談想法，無(wú)論錯(cuò)與對(duì)都可以暢所欲言。

在這種方式獲得認(rèn)可后，我就將幾名優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員推到臺(tái)上，向他們提出一些問題，讓他們說說自己的看法。必要的時(shí)候我還臨時(shí)組織現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員通過情景小品的模式將培訓(xùn)內(nèi)容形象化，其他導(dǎo)購(gòu)員邊看邊想，發(fā)現(xiàn)有哪些地方不足再重新模擬。

一開始導(dǎo)購(gòu)員們不適應(yīng)這種培訓(xùn)模式，原來能言善道的優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員在臺(tái)上反而不知道說什么了，經(jīng)常出錯(cuò)，其他導(dǎo)購(gòu)員的參與熱情也不高，大家感覺講不出來內(nèi)容。這時(shí)候，我就讓督導(dǎo)和其他幾名培訓(xùn)人員先示范，這樣一下子就調(diào)動(dòng)起了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，大家有說有笑地指出其中的不足。經(jīng)過兩個(gè)月的磨合，大家逐漸接受了這種培訓(xùn)方式，而且培訓(xùn)效果也大大提高。

后來，經(jīng)過與督導(dǎo)溝通，我又將這種培訓(xùn)方式進(jìn)一步深入，讓優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員與其他導(dǎo)購(gòu)員一對(duì)一拜師結(jié)對(duì)，在平時(shí)的工作、生活中多接觸、多交流，從而鞏固并增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

手段二：培養(yǎng)“專家”兼“雜家”

許多企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)購(gòu)員的內(nèi)容過于專業(yè)化，形成了傳統(tǒng)的“兩件套”：產(chǎn)品知識(shí) 導(dǎo)購(gòu)技巧。這種“兩件套”只適用于導(dǎo)購(gòu)員入行初期的培訓(xùn)，隨著導(dǎo)購(gòu)員經(jīng)驗(yàn)和能力的增加，許多技巧已經(jīng)不能吸引他們，反而在一定程度上扼殺了優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員自身的創(chuàng)新能力。大部分導(dǎo)購(gòu)員已經(jīng)對(duì)公司每周一次的培訓(xùn)例會(huì)產(chǎn)生了反感，認(rèn)為“總是換湯不換藥”。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，終端導(dǎo)購(gòu)培訓(xùn)還要增加日常生活知識(shí)等內(nèi)容才能適應(yīng)實(shí)際導(dǎo)購(gòu)需要。比如，培訓(xùn)人員每周一抽十分鐘時(shí)間，將本地上周發(fā)生的重大新聞以及經(jīng)濟(jì)、體育、文化等方面的基本信息及時(shí)傳遞給導(dǎo)購(gòu)員，我們稱之為“每周十分鐘讀報(bào)時(shí)間”。比如，哪個(gè)地方正在修路道路不通、哪個(gè)地方有免費(fèi)的展覽活動(dòng)。這種社會(huì)信息看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際導(dǎo)購(gòu)中卻具有出人意料的作用。

除了培訓(xùn)日常生活知識(shí)外，我們還給導(dǎo)購(gòu)員培訓(xùn)一些“同族”產(chǎn)品的相關(guān)知識(shí)。比如，空調(diào)產(chǎn)品的導(dǎo)購(gòu)員不僅要熟知空調(diào)使用、維護(hù)保養(yǎng)方面的知識(shí)，還要了解冰箱、洗衣機(jī)、微波爐等其他家電產(chǎn)品的一些基本知識(shí)，我們將其歸納為“家電知識(shí)培訓(xùn)”。

這兩方面的知識(shí)培訓(xùn)可以擴(kuò)大導(dǎo)購(gòu)員的知識(shí)面，在實(shí)際的導(dǎo)購(gòu)過程中，導(dǎo)購(gòu)員就能夠發(fā)揮擁有這些知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。比如，買空調(diào)的人不只關(guān)注空調(diào)，可能還會(huì)關(guān)注其他家電產(chǎn)品，如果導(dǎo)購(gòu)員能夠解答消費(fèi)者對(duì)其他家電的疑問，就會(huì)在消費(fèi)者心目中樹立起“專家”形象。導(dǎo)購(gòu)員在跟消費(fèi)者交流的過程中，可以告訴消費(fèi)者城市中哪條道路在修，要改走其他道路；或者據(jù)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有雨，要注意帶雨具；或者哪個(gè)服裝商場(chǎng)在搞促銷活動(dòng)，可以去看看。通過這種跟日常生活密切相關(guān)的信息溝通，導(dǎo)購(gòu)員將進(jìn)一步拉近與消費(fèi)者的距離，使消費(fèi)者能夠輕松愉快地接受導(dǎo)購(gòu)員，

第三篇：如何打造魅力課堂

如何打造魅力課堂

魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，他的課就自然有味道，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”講的就是這個(gè)意思。無(wú)意中我看到了美國(guó)教育家吉諾特說的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。”原來我——教師才是使課堂失去生命色彩的魅力，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的精彩！曾經(jīng)看過《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。蘇霍姆林斯基說過要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。光是新課程的新理念，還不足以支撐起好課堂，關(guān)鍵還是要有教學(xué)智慧，而教學(xué)智慧就藏在每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)中。那么就從我們的每一堂課入手吧，課堂就是我們的生活，我們每天都在重復(fù)它，課堂中每天也在發(fā)生著各種各樣的故事，我們應(yīng)該回到具體的課堂體驗(yàn)中來，把“推敲”當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。推敲課堂，就是對(duì)課堂的挑剔，就是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽設(shè)計(jì)，說到底，就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力

打造魅力課堂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)推敲。隨著新課程改革的深入，我們對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確和細(xì)膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細(xì)節(jié)上下功夫。套用一句流行語(yǔ)來說，細(xì)節(jié)成就課堂?！凹?xì)”，微末之處；“節(jié)”，關(guān)鍵之處。課堂是由無(wú)數(shù)教與學(xué)的細(xì)節(jié)共同組成的，細(xì)節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)?！锻魄眯抡n程課堂》一書對(duì)課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學(xué)細(xì)節(jié)，逐個(gè)揣摩，反復(fù)推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細(xì)節(jié)”的魅力意義。

打造魅力課堂教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。簡(jiǎn)單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對(duì)一名教師來說，比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”，應(yīng)把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓他們?cè)谡n堂上成為真正的主人，可以“當(dāng)堂作主”了。魅力課堂來源于教師對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不反學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

打造魅力課堂教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，要想方設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，認(rèn)可學(xué)生對(duì)教材、教法，甚至是對(duì)教師提出不同的意見，允許學(xué)生為此在課堂上打岔。借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒有學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，情緒方式的表達(dá)，沒有師生的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，怎能會(huì)有精彩的動(dòng)態(tài)生成？根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)目前至少有約1000萬(wàn)閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表?yè)P(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)，56.7％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課?？梢?，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，老師們不能企求。情感到位了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會(huì)神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)來武裝。教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。哪怕你是教數(shù)學(xué)的教師，也可以讓普通話講得準(zhǔn)確的學(xué)生朗讀一小段課文，讓寫得一手好字的學(xué)生寫一句數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生得到“學(xué)科小先生”的幫助與教師的關(guān)注，讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師應(yīng)是課堂教學(xué)賦予生命色彩的潤(rùn)滑劑，關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)得學(xué)、積極地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活味、應(yīng)用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言（口語(yǔ)）美首先體現(xiàn)在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，能說一口流利的普通話（普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識(shí)，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤(rùn)，字正腔圓，清晰流暢，達(dá)到“兼耳底音樂而存之”（朱自清語(yǔ)）的效果。更為重要的是，教師應(yīng)能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。特別是教師幽默的語(yǔ)言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師生心靈對(duì)接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場(chǎng)，風(fēng)趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級(jí)鼓勵(lì)，機(jī)智幽默的表演，受到了學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來的回報(bào)嗎？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高交際、高頻率、高信息化的社會(huì)，可以毫不夸張地說，口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。對(duì)于教師而言，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得猶為重要，因?yàn)榻處熓浅蚤_口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學(xué)生的對(duì)話去達(dá)到教育教學(xué)的目的。從教師的語(yǔ)言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)才華和人格品位。魅力課堂的營(yíng)造一定與教師那獨(dú)特的、個(gè)性化的語(yǔ)言有關(guān)。當(dāng)然這里所指的是帶有教師自身語(yǔ)音風(fēng)格的、抑揚(yáng)頓挫的、引人入勝的語(yǔ)言風(fēng)格，而非特指播音員、演員達(dá)到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，央視十臺(tái)的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀(jì)連海老師、中國(guó)社科院閻崇年教授和廈門大學(xué)易中天教授那獨(dú)特的語(yǔ)言魅力密不可分。誠(chéng)然，我們卻應(yīng)摒棄那種刻意的人為雕飾的語(yǔ)言，但我們絕不可因噎廢食，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用語(yǔ)言的抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力專長(zhǎng)。學(xué)生有特長(zhǎng)，教師也要有專攻。教師在有一定教學(xué)基礎(chǔ)之后，我認(rèn)為不必求全，應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專業(yè)特長(zhǎng)，因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語(yǔ)言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是充滿熱忱的，但學(xué)著學(xué)著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學(xué)習(xí)過程缺乏具體策略指導(dǎo)有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己個(gè)性化的專業(yè)特長(zhǎng)比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）和學(xué)習(xí)策略（動(dòng)力）上下功夫，營(yíng)造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個(gè)人專業(yè)特色去賦予課堂以獨(dú)具的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)盡顯教學(xué)智慧。教學(xué)魅力來自淵博的才學(xué)，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。綜觀整節(jié)課，無(wú)處不散發(fā)出教學(xué)的魅力。而這魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙設(shè)計(jì)，盡顯教學(xué)智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機(jī)引導(dǎo)的語(yǔ)言智慧。課堂上，要善于抓住學(xué)生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生的智慧，以幾個(gè)學(xué)生的智慧點(diǎn)爆全班學(xué)生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷智慧的熏陶。

打造魅力課堂教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，了是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)。

課上一分鐘、課下十年功，這無(wú)疑不是對(duì)教師課堂藝術(shù)的闡述。課堂，一個(gè)天天流淌著學(xué)生和老師生命長(zhǎng)河的地方；一個(gè)充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語(yǔ)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

第四篇：打造魅力班會(huì)課

班主任與德育論壇暨中小學(xué)精品主題班會(huì)展示活動(dòng)

——學(xué)習(xí)心得

南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小王艷虹（首先，真誠(chéng)地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，感謝在我外出學(xué)習(xí)時(shí)給我分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師，以及為我承擔(dān)班級(jí)管理工作的汪老師。）

2011年10月22日，我有幸參加了在上海召開的班主任與德育論壇暨中小學(xué)精品主題班會(huì)展示活動(dòng)。在酒店的四天時(shí)間里，我們?cè)谝粯怯貌?、三樓聽講座、13樓住宿，聆聽了9位專家的報(bào)告。他們分別是，全國(guó)著名教育專家馮恩洪，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、上海市特級(jí)校長(zhǎng)程華，上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海，上海師范大學(xué)青年學(xué)院教授、上海青少年研究中心主任黃洪基，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校教師，河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師李迪。浙江省蒼南縣教育科學(xué)研究所林甲針，上海晉元中學(xué)德育主任，特級(jí)教師，江蘇省中青年有特殊貢獻(xiàn)的專家，優(yōu)秀班主任丁如許，南京市優(yōu)秀班主任陳宇，上海市尚文中學(xué)黃靜華。無(wú)論是丁老師的智慧、黃老師的嚴(yán)謹(jǐn)還是陳宇老師的幽默風(fēng)趣都給我留下了深刻的印象。

陳宇老師來自南京第六中學(xué),從教21年,擔(dān)任班主任20年,長(zhǎng)期工作在普通中學(xué)的第一線，對(duì)中學(xué)德育有著深入的思考和研究。在擔(dān)任班主任期間，堅(jiān)持撰寫教育敘事，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和教育感悟，累計(jì)達(dá)三百萬(wàn)字。被譽(yù)為國(guó)內(nèi)知名的“個(gè)性班主任”和“問題學(xué)生”教育專家。陳宇說,對(duì)待問題學(xué)生,他的經(jīng)驗(yàn)是規(guī)則約束+人文關(guān)懷,“情感上交朋友,讓學(xué)生從感情上認(rèn)可班主任,但不能感情用事,要加上規(guī)則約束。”陳宇解釋,“問題學(xué)生”背后一定有深層次的問題,班主任要做的是找到他們背后的原因,對(duì)癥下藥。他說自己學(xué)校里出過兩個(gè)名人，一個(gè)是陶行知先生，一個(gè)就是他。雖然一句看似的玩笑，卻讓我看到了他的氣場(chǎng)。這個(gè)人是有底蘊(yùn)的，否則不敢那么的張揚(yáng)。更出乎我意料的是他頭上的光環(huán)，南京市優(yōu)秀班主任得來的也是那么的有喜劇性。原來是學(xué)校分到一個(gè)優(yōu)秀班主任的名額，要求條件任班主任滿10年以上，整個(gè)學(xué)校只有老板老班滿10年以上，那么他就順利成章地稱了南京市優(yōu)秀班主任。做為南京市優(yōu)秀班主任是名副其實(shí)的，只是過程有了那么點(diǎn)滑稽。

雖然陳老師帶的是高中生，帶的是最差的班級(jí)

但是給我啟發(fā)最深的是丁老師的《打造魅力班會(huì)課》。

丁老師在30多年的教育實(shí)踐中，擔(dān)任了17年的班主任，先后擔(dān)任過普通班、后進(jìn)班、實(shí)驗(yàn)班、體育班班主任，所帶班均被評(píng)為文明班級(jí)，有的還被評(píng)為省市先進(jìn)集體。在班主任工作的領(lǐng)域里，辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創(chuàng)新，取得了許多的研究成果。后來工作崗位有所變化，但還是堅(jiān)持班主任工作的研究，與班主任工作結(jié)下了深厚的情誼。

有人曾說“一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有做過班主任工作的經(jīng)歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事?！比欢踝霭嘀魅蔚臅r(shí)候我并沒有體會(huì)過慶幸與快樂，相反做不完的事情、填不完的表格壓得我差點(diǎn)喘不過氣來，漸漸地工作有了起色、班級(jí)事務(wù)也變得熟悉起來，有一點(diǎn)點(diǎn)空閑的時(shí)間開始思考如何讓班主任工作做得簡(jiǎn)單、輕松又有效。

正如任小艾說過：“班主任是能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通、思想溝通的人。一

個(gè)善良的微笑、一次貼心的話語(yǔ)、一次深入的談話、一場(chǎng)友誼的競(jìng)賽，都可以給

學(xué)生留下難忘的印象，有的甚至讓學(xué)生銘記一生。”那么我可以用什么方法對(duì)學(xué)

生進(jìn)行教育呢？我覺得一次訓(xùn)話的效果是微薄的，一次晨會(huì)的時(shí)間也是有限的，只有通過活動(dòng)才能讓教育長(zhǎng)久有效。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道、主課堂，而班級(jí)活動(dòng)是班會(huì)課的主要形式。精心設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)是德育的最佳途

徑，積極實(shí)施地班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的德育，沒有活動(dòng)就沒有教育。精心組織的班級(jí)活動(dòng)，能使學(xué)生充分受益，終生難忘。

班會(huì)課雖然是國(guó)家規(guī)定的地方和學(xué)校課程，但到目前沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教

科書、沒有系統(tǒng)的教育內(nèi)容。對(duì)班主任來說比較難，但是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，給我們提供了更大的研究空間。聽了丁老師的介紹我才覺得，我們現(xiàn)在的班會(huì)課還是

停留在比較低級(jí)的水平，真正好的班會(huì)課應(yīng)該是分以下幾個(gè)部分：

1、精心選題材。

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)情況、中心工作、國(guó)家大事、節(jié)日、紀(jì)念日、學(xué)校特色、生

活發(fā)展偶發(fā)事件、成功經(jīng)驗(yàn)教育目標(biāo)等選題。

2、巧借八方力?！扒山璋朔搅Α保仁菫榱诉m當(dāng)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更是為

了形成教育的合力。

（1）向班級(jí)任課老師借力。設(shè)計(jì)任課老師歡迎的班會(huì)課。①學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 ②學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課③學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

（2）向家長(zhǎng)借力。請(qǐng)家長(zhǎng)直接擔(dān)任班會(huì)課的主講人。（普遍家訪，家長(zhǎng)講師團(tuán)）

請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)心班會(huì)課。（直接參加班會(huì)課，為班會(huì)課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

3、增強(qiáng)知識(shí)性。在學(xué)校這一特定的場(chǎng)合，面對(duì)的是學(xué)生這樣的群體，班會(huì)課一

定要彰顯知識(shí)的魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生深受教育。

4、增加開放性

形式上的開放：①向校內(nèi)開放(兄弟班、同年級(jí)、高低年級(jí))②向家庭開放③向社

會(huì)開放（友誼班）

內(nèi)容上的開放：①讓學(xué)生了解改革開放的社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)②讓學(xué)生了

解各行各業(yè)的優(yōu)秀人物（幫助 學(xué)生尋找生活中“重要他人”）。充分利用身邊的資

源（邀請(qǐng)全國(guó)、省、市勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀人物到校）。

5、全班齊動(dòng)員。首先要考慮多設(shè)計(jì)讓全班每個(gè)同學(xué)都能參加的活動(dòng)。像一分

鐘演講、征文、收集格言、給邊防戰(zhàn)士寫信等活動(dòng)，全班同學(xué)都能參加。即

使有些活動(dòng)不能做到全班同學(xué)參加，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡可能讓大家參加。最

重要的是要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使大家感到這是我們自己的活動(dòng)，我們

要積極參加，“一個(gè)也不能少”。

6、研究課結(jié)構(gòu)。課的合理結(jié)構(gòu)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由表

及里，由感知到行動(dòng)，逐步推進(jìn)。班會(huì)課常見的結(jié)構(gòu)為：精彩導(dǎo)入，剖析展

開，總結(jié)提升。首先是精彩的導(dǎo)入（一首詩(shī)、一段視頻、一串?dāng)?shù)字等）其次

是活動(dòng)的主體。是展開階段，應(yīng)多角度反映，按照邏輯（空間、時(shí)間）順序，由淺入深、由表及里、步步深入。最后是總結(jié)提升。嘉賓致辭、班主任點(diǎn)評(píng)、高唱紅歌、布置作業(yè)等。

7、認(rèn)真寫教案。要提高班會(huì)課的有效性，要加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課教案的研究。寫

班會(huì)課教案，我們首先強(qiáng)調(diào)是寫簡(jiǎn)案。簡(jiǎn)案不“簡(jiǎn)”。

（1）起一個(gè)響亮的名稱。名稱應(yīng)明確、新穎、上口、易記

我是小學(xué)生啦（入學(xué)教育）

要愛你的媽媽（感恩教育）

別說不可能（勵(lì)志教育）

（2）設(shè)計(jì)背景。為什么要上這節(jié)課？

①緊扣有關(guān)綱要

②緊扣班級(jí)實(shí)際

（3）教育目標(biāo)應(yīng)集中、明確

①：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、情感目標(biāo)

3、行為目標(biāo)（比較多地用于班級(jí)活動(dòng)

課）

②：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

2、過程與方法目標(biāo)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目

標(biāo)（比較多地用于主題教育課）

8、創(chuàng)造新形式。①學(xué)習(xí)電視、電影中的新鮮形式。如青春晚會(huì)、頒獎(jiǎng)詞、背景設(shè)計(jì) ②學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。

③運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法：“加一加”、“變一變”、“移一移”。④運(yùn)用多媒

體技術(shù)。⑤鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

9、課后常反思。要善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的比較中，不斷地提高。

10、打造特色課、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班會(huì)課是班主任的重要技能。

過去我常對(duì)自己說：我要上好班會(huì)課。今天我要對(duì)大家說，讓我們一起

努力，把班會(huì)課上得更好！

馮校長(zhǎng)是一個(gè)智者，一個(gè)從情感到理性均充滿智慧的人。聽馮恩洪校長(zhǎng)講話，是一種過程愉悅的享受。

教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

聆聽了魏書生、劉京海、袁浩、趙凱、齊學(xué)紅、張麒等著名專家關(guān)于當(dāng)代教育改革與思考的專題報(bào)告；觀摩查靜、劉迪、曹繼紅、林針甲、張志強(qiáng)等知名優(yōu)秀教師所上的經(jīng)典主題班會(huì)課，可謂受益匪淺，不虛此行。

成功教育專家，上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海所作的《我們今天怎樣學(xué)做老師》強(qiáng)調(diào)了成功教育的理念、內(nèi)涵和方法

曾經(jīng)，閘北八中初中畢業(yè)生合格率只有30%，全閘北倒數(shù)第一。

如今，連續(xù)多年，這所學(xué)校的中考合格率都在99%，近幾年還步入?yún)^(qū)內(nèi)公辦學(xué)校先進(jìn)行列。1994年，成功教育研究所成立，閘北八中成功教育的經(jīng)驗(yàn)在閘北區(qū)中小學(xué)推廣。從2005年，劉京海和成功教育研究所托管浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山區(qū)的5所中學(xué)，將“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到農(nóng)村學(xué)校，成功教育在城鄉(xiāng)一體的教育改革中大顯身手。事實(shí)證明，托管成效已開始顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等向好態(tài)勢(shì)明顯。

1、成功教育的理念（三個(gè)相信）：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望；相信每個(gè)孩子都有成功的潛能；相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的內(nèi)涵：教育教學(xué)過程第一重要的是成功要大于失敗，成功是成功之母。反復(fù)成功導(dǎo)致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差。

3、成功教育的三要素：積極的期望（父母和教師要相信孩子，對(duì)孩子有美好的期望，使孩子也對(duì)自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢(mèng)想）；成功的機(jī)會(huì)（父母和教師要讓孩子有成功的體驗(yàn)。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差）；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺）。

4、成功教育的方法：學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成，其主要原

因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遭遇反復(fù)失敗而導(dǎo)致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)掘自身的潛力；通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂和滿足來強(qiáng)化學(xué)生

第五篇：打造魅力班會(huì)課

班主任與德育論壇暨中小學(xué)精品主題班會(huì)展示活動(dòng)

——學(xué)習(xí)心得

南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小

王艷虹（首先，真誠(chéng)地感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我外出學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，感謝在我外出學(xué)習(xí)時(shí)給我分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師，以及為我承擔(dān)班級(jí)管理工作的汪老師。）

2011年10月22日，我有幸參加了在上海召開的班主任與德育論壇暨中小學(xué)精品主題班會(huì)展示活動(dòng)。在酒店的四天時(shí)間里，我們?cè)谝粯怯貌?、三樓聽講座、13樓住宿，聆聽了9位專家的報(bào)告。他們分別是，全國(guó)著名教育專家馮恩洪，全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、上海市特級(jí)校長(zhǎng)程華，上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海，上海師范大學(xué)青年學(xué)院教授、上海青少年研究中心主任黃洪基，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校教師，河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師李迪。浙江省蒼南縣教育科學(xué)研究所林甲針，上海晉元中學(xué)德育主任，特級(jí)教師，江蘇省中青年有特殊貢獻(xiàn)的專家，優(yōu)秀班主任丁如許，南京市優(yōu)秀班主任陳宇，上海市尚文中學(xué)黃靜華。無(wú)論是丁老師的智慧、黃老師的嚴(yán)謹(jǐn)還是陳宇老師的幽默風(fēng)趣都給我留下了深刻的印象。

陳宇老師來自南京第六中學(xué),從教21年,擔(dān)任班主任20年,長(zhǎng)期工作在普通中學(xué)的第一線，對(duì)中學(xué)德育有著深入的思考和研究。在擔(dān)任班主任期間，堅(jiān)持撰寫教育敘事，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)和教育感悟，累計(jì)達(dá)三百萬(wàn)字。被譽(yù)為國(guó)內(nèi)知名的“個(gè)性班主任”和“問題學(xué)生”教育專家。陳宇說,對(duì)待問題學(xué)生,他的經(jīng)驗(yàn)是規(guī)則約束+人文關(guān)懷,“情感上交朋友,讓學(xué)生從感情上認(rèn)可班主任,但不能感情用事,要加上規(guī)則約束?！标愑罱忉?“問題學(xué)生”背后一定有深層次的問題,班主任要做的是找到他們背后的原因,對(duì)癥下藥。他說自己學(xué)校里出過兩個(gè)名人，一個(gè)是陶行知先生，一個(gè)就是他。雖然一句看似的玩笑，卻讓我看到了他的氣場(chǎng)。這個(gè)人是有底蘊(yùn)的，否則不敢那么的張揚(yáng)。更出乎我意料的是他頭上的光環(huán)，南京市優(yōu)秀班主任得來的也是那么的有喜劇性。原來是學(xué)校分到一個(gè)優(yōu)秀班主任的名額，要求條件任班主任滿10年以上，整個(gè)學(xué)校只有老板老班滿10年以上，那么他就順利成章地稱了南京市優(yōu)秀班主任。做為南京市優(yōu)秀班主任是名副其實(shí)的，只是過程有了那么點(diǎn)滑稽。

雖然陳老師帶的是高中生，帶的是最差的班級(jí)

但是給我啟發(fā)最深的是丁老師的《打造魅力班會(huì)課》。丁老師在30多年的教育實(shí)踐中，擔(dān)任了17年的班主任，先后擔(dān)任過普通班、后進(jìn)班、實(shí)驗(yàn)班、體育班班主任，所帶班均被評(píng)為文明班級(jí)，有的還被評(píng)為省市先進(jìn)集體。在班主任工作的領(lǐng)域里，辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創(chuàng)新，取得了許多的研究成果。后來工作崗位有所變化，但還是堅(jiān)持班主任工作的研究，與班主任工作結(jié)下了深厚的情誼。

有人曾說“一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有做過班主任工作的經(jīng)歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事?！比欢踝霭嘀魅蔚臅r(shí)候我并沒有體會(huì)過慶幸與快樂，相反做不完的事情、填不完的表格壓得我差點(diǎn)喘不過氣來，漸漸地工作有了起色、班級(jí)事務(wù)也變得熟悉起來，有一點(diǎn)點(diǎn)空閑的時(shí)間開始思考如何讓班主任工作做得簡(jiǎn)單、輕松又有效。

正如任小艾說過：“班主任是能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通、思想溝通的人。一個(gè)善良的微笑、一次貼心的話語(yǔ)、一次深入的談話、一場(chǎng)友誼的競(jìng)賽，都可以給學(xué)生留下難忘的印象，有的甚至讓學(xué)生銘記一生?！蹦敲次铱梢杂檬裁捶椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？我覺得一次訓(xùn)話的效果是微薄的，一次晨會(huì)的時(shí)間也是有限的，只有通過活動(dòng)才能讓教育長(zhǎng)久有效。班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道、主課堂，而班級(jí)活動(dòng)是班會(huì)課的主要形式。精心設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)是德育的最佳途徑，積極實(shí)施地班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的德育，沒有活動(dòng)就沒有教育。精心組織的班級(jí)活動(dòng)，能使學(xué)生充分受益，終生難忘。

班會(huì)課雖然是國(guó)家規(guī)定的地方和學(xué)校課程，但到目前沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教科書、沒有系統(tǒng)的教育內(nèi)容。對(duì)班主任來說比較難，但是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，給我們提供了更大的研究空間。聽了丁老師的介紹我才覺得，我們現(xiàn)在的班會(huì)課還是停留在比較低級(jí)的水平，真正好的班會(huì)課應(yīng)該是分以下幾個(gè)部分：

1、精心選題材。

根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)情況、中心工作、國(guó)家大事、節(jié)日、紀(jì)念日、學(xué)校特色、生活發(fā)展偶發(fā)事件、成功經(jīng)驗(yàn)教育目標(biāo)等選題。

2、巧借八方力?！扒山璋朔搅Α?，既是為了適當(dāng)減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更是為了形成教育的合力。

（1）向班級(jí)任課老師借力。設(shè)計(jì)任課老師歡迎的班會(huì)課。①學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流 ②學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課③學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

（2）向家長(zhǎng)借力。請(qǐng)家長(zhǎng)直接擔(dān)任班會(huì)課的主講人。（普遍家訪，家長(zhǎng)講師團(tuán)）請(qǐng)家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)心班會(huì)課。（直接參加班會(huì)課，為班會(huì)課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

3、增強(qiáng)知識(shí)性。在學(xué)校這一特定的場(chǎng)合，面對(duì)的是學(xué)生這樣的群體，班會(huì)課一定要彰顯知識(shí)的魅力，吸引學(xué)生，讓學(xué)生深受教育。

4、增加開放性

形式上的開放：①向校內(nèi)開放(兄弟班、同年級(jí)、高低年級(jí))②向家庭開放③向社會(huì)開放（友誼班）內(nèi)容上的開放：①讓學(xué)生了解改革開放的社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)②讓學(xué)生了解各行各業(yè)的優(yōu)秀人物（幫助 學(xué)生尋找生活中“重要他人”）。充分利用身邊的資源（邀請(qǐng)全國(guó)、省、市勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀人物到校）。

5、全班齊動(dòng)員。首先要考慮多設(shè)計(jì)讓全班每個(gè)同學(xué)都能參加的活動(dòng)。像一分鐘演講、征文、收集格言、給邊防戰(zhàn)士寫信等活動(dòng)，全班同學(xué)都能參加。即使有些活動(dòng)不能做到全班同學(xué)參加，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡可能讓大家參加。最重要的是要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使大家感到這是我們自己的活動(dòng)，我們要積極參加，“一個(gè)也不能少”。

6、研究課結(jié)構(gòu)。課的合理結(jié)構(gòu)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由淺入深，由表及里，由感知到行動(dòng)，逐步推進(jìn)。班會(huì)課常見的結(jié)構(gòu)為：精彩導(dǎo)入，剖析展開，總結(jié)提升。首先是精彩的導(dǎo)入（一首詩(shī)、一段視頻、一串?dāng)?shù)字等）其次是活動(dòng)的主體。是展開階段，應(yīng)多角度反映，按照邏輯（空間、時(shí)間）順序，由淺入深、由表及里、步步深入。最后是總結(jié)提升。嘉賓致辭、班主任點(diǎn)評(píng)、高唱紅歌、布置作業(yè)等。

7、認(rèn)真寫教案。要提高班會(huì)課的有效性，要加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課教案的研究。寫班會(huì)課教案，我們首先強(qiáng)調(diào)是寫簡(jiǎn)案。簡(jiǎn)案不“簡(jiǎn)”。

（1）起一個(gè)響亮的名稱。名稱應(yīng)明確、新穎、上口、易記 我是初中生啦（入學(xué)教育）要愛你的媽媽（感恩教育）別說不可能（勵(lì)志教育）

（2）設(shè)計(jì)背景。為什么要上這節(jié)課？ ①

緊扣有關(guān)綱要 ②

緊扣班級(jí)實(shí)際

（3）教育目標(biāo)應(yīng)集中、明確

①：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、情感目標(biāo)

3、行為目標(biāo)（比較多地用于班級(jí)活動(dòng)課）

②：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

2、過程與方法目標(biāo)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（比較多地用于主題教育課）

8、創(chuàng)造新形式。①學(xué)習(xí)電視、電影中的新鮮形式。

如青春晚會(huì)、頒獎(jiǎng)詞、背景設(shè)計(jì) ②學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。

③運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法：“加一加”、“變一變”、“移一移”。④運(yùn)用多媒體技術(shù)。⑤鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

9、課后常反思。要善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的比較中，不斷地提高。

10、打造特色課、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班會(huì)課是班主任的重要技能。過去我常對(duì)自己說：我要上好班會(huì)課。今天我要對(duì)大家說，讓我們一起努力，把班會(huì)課上得更好！

馮校長(zhǎng)是一個(gè)智者，一個(gè)從情感到理性均充滿智慧的人。聽馮恩洪校長(zhǎng)講話，是一種過程愉悅的享受。

教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以，教育要注意受教育者的差異，教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。所以教育要尊重學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進(jìn)享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。所以教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

聆聽了魏書生、劉京海、袁浩、趙凱、齊學(xué)紅、張麒等著名專家關(guān)于當(dāng)代教育改革與思考的專題報(bào)告；觀摩查靜、劉迪、曹繼紅、林針甲、張志強(qiáng)等知名優(yōu)秀教師所上的經(jīng)典主題班會(huì)課，可謂受益匪淺，不虛此行。

成功教育專家，上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海所作的《我們今天怎樣學(xué)做老師》強(qiáng)調(diào)了成功教育的理念、內(nèi)涵和方法

曾經(jīng)，閘北八中初中畢業(yè)生合格率只有30%，全閘北倒數(shù)第一。如今，連續(xù)多年，這所學(xué)校的中考合格率都在99%，近幾年還步入?yún)^(qū)內(nèi)公辦學(xué)校先進(jìn)行列。1994年，成功教育研究所成立，閘北八中成功教育的經(jīng)驗(yàn)在閘北區(qū)中小學(xué)推廣。從2005年，劉京海和成功教育研究所托管浦東新區(qū)、南匯區(qū)、金山區(qū)的5所中學(xué)，將“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到農(nóng)村學(xué)校，成功教育在城鄉(xiāng)一體的教育改革中大顯身手。事實(shí)證明，托管成效已開始顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等向好態(tài)勢(shì)明顯。

1、成功教育的理念（三個(gè)相信）：相信每個(gè)孩子都有成功的愿望；相信每個(gè)孩子都有成功的潛能；相信每個(gè)孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的內(nèi)涵：教育教學(xué)過程第一重要的是成功要大于失敗，成功是成功之母。反復(fù)成功導(dǎo)致自我概念積極；自我概念積極是人格健康的核心。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差。

3、成功教育的三要素：積極的期望（父母和教師要相信孩子，對(duì)孩子有美好的期望，使孩子也對(duì)自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢(mèng)想）；成功的機(jī)會(huì)（父母和教師要讓孩子有成功的體驗(yàn)。反復(fù)成功的孩子越來越好，反復(fù)失敗的孩子越來越差）；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來越足，行為越來越自覺）。

4、成功教育的方法：學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成，其主要原因在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遭遇反復(fù)失敗而導(dǎo)致自信心日漸喪失，最終形成了失敗者心態(tài)。成功教育提倡努力為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極發(fā)掘自身的潛力；通過不斷幫助學(xué)生成功，以成功后的歡樂和滿足來強(qiáng)化學(xué)生