第一篇：基礎(chǔ)教育改革成就與問(wèn)題的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)教育改革成就與問(wèn)題的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

平山中學(xué)

物理

王亞敏

摘要：新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三位一體”。突破了學(xué)科中心的束縛，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，打破了單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學(xué)習(xí)方式，要求加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育

改革

成就

問(wèn)題 新課程改革決不是在全盤(pán)否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒(méi)有任何聯(lián)系的所謂新體系，而是在舊課程基礎(chǔ)上的調(diào)整和改進(jìn)，新課程是對(duì)舊課程的繼承與發(fā)展，是對(duì)舊課程的辨證否定。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點(diǎn)，不能把舊課程看得一無(wú)是處。同時(shí)也要注意到新課程的缺陷，在課改中避免矯枉過(guò)正，使我們少走彎路。

一、新一輪課程改革的相關(guān)介紹及取得的成就 1．新課程改革有關(guān)政策文件

2001年至2003年，教育部相繼頒發(fā)了一系列有關(guān)基礎(chǔ)教育新課程的國(guó)家政策和文件，構(gòu)建了本輪課程改革的總體政策框架。

從2001年9月起，在全國(guó)27個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的38個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)（以縣區(qū)為單位）開(kāi)始了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。2002年秋季，除上海、西藏外，全國(guó)范圍內(nèi)有530個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)（以縣區(qū)為單位）開(kāi)始新課程的實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)達(dá)870余萬(wàn)人。到2003年秋季，全國(guó)共有1642個(gè)縣（區(qū)）、3500萬(wàn)中小學(xué)生使用新課程。2004年秋季，新一輪的高中課程改革首先在山東、廣東、海南和寧夏四省區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2005年增加了江蘇，2006年又增加了天津、浙江、福建、安徽和遼寧。目前，全國(guó)已經(jīng)有1/3的省份參與高中新課程改革實(shí)驗(yàn)。近日，針對(duì)2004年首次實(shí)驗(yàn)的山東、廣東、海南和寧夏四省的高中學(xué)生，出臺(tái)了新課程標(biāo)準(zhǔn)高考大綱，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)新課改有重大意義。

2．新課程改革的理念與取得的成就

新課程改革的根本在于改變教育教學(xué)觀念，改革的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變課程的功能，改革的具體目標(biāo)和任務(wù)是：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫制整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。新課程充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從而改變了過(guò)去以應(yīng)試為核心的傳統(tǒng)教育模式，課程設(shè)置更合理、更科學(xué)、更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練的傾向。倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴課本、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念。

新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三位一體”。突破了學(xué)科中心的束縛，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，打破了單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限。改善了學(xué)習(xí)方式，要求加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功效。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，新課程改革在實(shí)驗(yàn)區(qū)取得了很好的成績(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司“新課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)”課題組對(duì)部分國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查評(píng)估，調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)新課程與教材的適應(yīng)、教學(xué)觀念與教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，新課程改革實(shí)驗(yàn)都取得了顯著的成效。

課堂的變化：課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。新課程確立了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求這三者的有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)再不是以往的“悶課”，新課程的課堂教學(xué)活起來(lái)

了，它把學(xué)生從諸多的限制中解放出來(lái)，賦予他們獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)、質(zhì)問(wèn)、懷疑等的自由和權(quán)利。學(xué)生的解放，教材、教學(xué)過(guò)程、時(shí)空的開(kāi)放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，充滿了對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。教師的變化：教師的觀念、角色以及教學(xué)方法等都發(fā)生了變化。本次新課程是教育思想觀念的一次“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，新課程的理念通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐與反思，已被廣大教師所認(rèn)同接納，教師逐步樹(shù)立起了新的教育教學(xué)觀念。教師的學(xué)生觀、課程觀和教學(xué)觀等都發(fā)生了變化。教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由原來(lái)單一的知識(shí)傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者，教育教學(xué)的研究者和課程的開(kāi)發(fā)者。

學(xué)生的變化：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化較大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化，綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生交流和表達(dá)能力、搜集信息和處理信息的能力、質(zhì)疑和創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力都有較大提高。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，新課程改革在實(shí)驗(yàn)區(qū)取得了很好的成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中，也存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

二、新課程改革進(jìn)行中存在的問(wèn)題 1．國(guó)家與各級(jí)地方政府方面：

第一，與新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系遲遲沒(méi)有出臺(tái)，嚴(yán)重制約了新課程改革的進(jìn)展。評(píng)價(jià)改革滯后并制約著課程改革的實(shí)踐與深化，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于國(guó)家依然沿用以前的中、高考考試評(píng)價(jià)制度，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都有種擔(dān)心，所以在實(shí)際教學(xué)中，依然存在以原來(lái)的一套教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的情況，阻礙了新課程的實(shí)施。

第二，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入依然不足，且各地區(qū)投入不平衡。新課程改革需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，不論是在新課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)備、師資培訓(xùn)等眾多方面都需要大量的資金，僅僅依靠學(xué)校自身解決這些問(wèn)題是不實(shí)際的，需要國(guó)家的大力扶持和社會(huì)各部門(mén)的協(xié)調(diào)。

第三，對(duì)農(nóng)村教育重視不足。主要表現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)不足、經(jīng)費(fèi)支持不夠、課程編制較少考慮農(nóng)村教育的需求、選擇的實(shí)驗(yàn)地區(qū)和學(xué)校農(nóng)村比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于城市的等等。另外，對(duì)每次組織的教師新課程培訓(xùn)缺乏必要的評(píng)價(jià)，使得一些培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有實(shí)效。還存在對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的檢查與評(píng)估不足，服務(wù)于新課程的資源建設(shè)力度不夠等問(wèn)題。

2．學(xué)校方面：

第一，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，有不少學(xué)校依然是形式主義至上，缺少真抓實(shí)干，部分原因是評(píng)價(jià)制度的滯后，關(guān)鍵問(wèn)題則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念有問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定著學(xué)校新課程改革的進(jìn)展情況。

第二，新課程需要大量的硬件和軟件資源支持，由于多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的不足，有心無(wú)力，使課改無(wú)法順利進(jìn)行下去。校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校對(duì)教師均有較高要求，具有一定的難度，各地區(qū)因經(jīng)濟(jì)等各因素制約，課程開(kāi)發(fā)的能力與校本課程質(zhì)量發(fā)展不平衡。

第三，選修課的增加使教學(xué)管理難度增大，部分學(xué)校無(wú)所適從。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校出現(xiàn)教學(xué)管理混亂的情況，學(xué)生選修課的指導(dǎo)與管理工作一團(tuán)糟。

第四，各學(xué)校大班教學(xué)的現(xiàn)狀短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到解決，使得“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”只能是一句口號(hào)。第五，各學(xué)校間的相互合作交流不足。盡管一直在提校際合作、資源共享，但大部分學(xué)校依然是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而且惟恐自己的經(jīng)驗(yàn)被其他學(xué)校獲得。這種關(guān)起門(mén)來(lái)搞課改的想法影響了課改效果。

3．教師方面：

第一，觀念轉(zhuǎn)變慢。受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的約束，許多教師雖然已經(jīng)接受并認(rèn)同了新課程改革，但在觀念上依然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，走的還是傳統(tǒng)教學(xué)的老路。第二，曲解新課程改革相關(guān)理念。一些教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)要么不夠，要么理解不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失控，一些好的教學(xué)方式形式化極為嚴(yán)重。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)新課程改革要求的教師的角色把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不知如何下手，有的依然是以前的手把手教，有的則是完全放手讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，更多的是不知道應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這使得實(shí)施新課程后，教學(xué)效果反而沒(méi)有過(guò)去的好，這一問(wèn)題是制約新課程改革推進(jìn)的重要因素之一。

第三，教師自身素質(zhì)跟不上新課程的高要求。新課程對(duì)教師的要求很高，不僅僅要求必須的專業(yè)學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理論與技能，還提出教師是教學(xué)研究者和課程開(kāi)發(fā)者的要求，而大多數(shù)教師往往缺少研究能力和課程開(kāi)發(fā)能力。教師專業(yè)化程度不足，急需提高。第四，新課程實(shí)施過(guò)程中的心理沖突影響教師的教學(xué)與生活。許多教師在實(shí)施新課程的過(guò)程中，或多或少都出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)差距較大的心理沖突。尤其是一些年輕教師，往往有好的方法，但在實(shí)際教學(xué)中卻得不到好的效果，使得他們對(duì)自身能力和新課程本身產(chǎn)生懷疑。還有的教師，在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑和眾多詢問(wèn)無(wú)所適叢，不能處理好新課程要求的新型師生關(guān)系。類似的心理沖突對(duì)教師的日常生活和正常教學(xué)都有較大影響。

4．學(xué)生方面：

第一，對(duì)新學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。新的教學(xué)方法使教師頗感吃力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。低年級(jí)的學(xué)生還好，高年級(jí)學(xué)生由于已經(jīng)適應(yīng)了以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突然面對(duì)新的課程要求，部分學(xué)生表現(xiàn)出抵制和不適應(yīng)情況，影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。

第二，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷。由于新課程本身存在的銜接不當(dāng)問(wèn)題和一些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究能力而忽視基礎(chǔ)知識(shí)等原因，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。

第三，學(xué)習(xí)過(guò)程的心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響較大。和教師一樣，學(xué)生也存在因?qū)π抡n程不適應(yīng)而引起的一系列心理問(wèn)題。

除以上問(wèn)題外，就新課程自身也存在一些問(wèn)題，如新課程遠(yuǎn)離農(nóng)村的城市化問(wèn)題和教材銜接不嚴(yán)密等。另外，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還存在著對(duì)新課程的“神化”，對(duì)原有的舊課程全盤(pán)否定的思想。一提新課程就什么都是好的，而舊課程則一無(wú)是處。還有大學(xué)師范教育缺少對(duì)新課程的相關(guān)教學(xué)，這使得即將走上教師崗位的各準(zhǔn)教師缺少新課程的理念，不利于新課程的推廣。

任何改革都不可能一帆風(fēng)順，不出現(xiàn)問(wèn)題才是不正常的。眾多問(wèn)題制約著我們的新課程改革進(jìn)度，我們應(yīng)該以發(fā)展求實(shí)的態(tài)度看待這些問(wèn)題。這些問(wèn)題反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)在實(shí)施新課程中的追求和困惑，實(shí)事求是地正視、分析和診斷這些問(wèn)題，有利于問(wèn)題的解決，促進(jìn)課程改革的持續(xù)深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育改革論》王策

三、孫喜亭、劉碩

《“新基礎(chǔ)教育”論—關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)》葉瀾

《學(xué)科視角下的基礎(chǔ)教育課程改革》任英杰

第二篇：中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革成就與問(wèn)題

中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革成就與問(wèn)題

中國(guó)企業(yè)列入世界500強(qiáng)數(shù)量已經(jīng)居于世界前列，絕大部份是國(guó)有企業(yè)。在競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)之中，中國(guó)獨(dú)特技術(shù)引進(jìn)策略，有大量同類企業(yè)，形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在幾乎每個(gè)行業(yè)國(guó)有企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不輸于其他企業(yè)，這些企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展和壯大。中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革條件比較好，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展情況下進(jìn)行，８０年代迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)重復(fù)引進(jìn)和生產(chǎn)過(guò)剩，８０年代末－９０年代，經(jīng)濟(jì)遇到兩次大下滑，國(guó)有企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)陷入困境，各地大規(guī)模出售陷入困境的國(guó)有企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，很多企業(yè)的品牌和技術(shù)價(jià)值散失。中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變成三資企業(yè)的出口經(jīng)濟(jì)為主的經(jīng)濟(jì)，他們?yōu)橥鈬?guó)生產(chǎn)產(chǎn)品，不注重內(nèi)需。

中國(guó)國(guó)有企業(yè)改革戰(zhàn)略抓大放小，發(fā)展大型資本密集企業(yè)，脫離企業(yè)辦社會(huì)。但是，一個(gè)是地域上一刀切，內(nèi)地國(guó)有企業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)核心，很多勞動(dòng)密集型企業(yè)有規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，紡織企業(yè)仍然能賺錢(qián)。改革之后，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)衰敗。很多企業(yè)原來(lái)的學(xué)校，醫(yī)院，基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有很好接受，使得當(dāng)?shù)厣鐣?huì)福利大幅度下降。國(guó)有企業(yè)戰(zhàn)略不是很全面，未從地方經(jīng)濟(jì)和公共服務(wù)上全面考慮，因此進(jìn)度過(guò)快，方式粗暴。腐敗和國(guó)有資產(chǎn)流失引起公眾廣泛爭(zhēng)論。

建立現(xiàn)在企業(yè)制度，對(duì)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，而中國(guó)的國(guó)有企業(yè)最大問(wèn)題是：委托代理關(guān)系，企業(yè)和經(jīng)理利益不一致，短期化，制度落后，同時(shí)內(nèi)部沒(méi)有力量和制度監(jiān)督。19世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代公司誕生，委托代理問(wèn)題是現(xiàn)代企業(yè)主要問(wèn)題。私人所有制企業(yè)也有同樣問(wèn)題，企業(yè)主擁有企業(yè)，但是沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)管理企業(yè)，這幾年來(lái)幾起重大藥物事故，是新企業(yè)主壓低收購(gòu)國(guó)有企業(yè)的成本造成的，也有是國(guó)有企業(yè)壓低成本縮短工藝流程造成。私人企業(yè)比國(guó)有企業(yè)優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)經(jīng)理階層監(jiān)督和激勵(lì)上花時(shí)間比較多，對(duì)工作業(yè)績(jī)有高回報(bào)，否則解雇。

國(guó)有企業(yè)的激勵(lì)和監(jiān)督不足情況下，國(guó)有企業(yè)改革成功少，失敗多。除了壟斷企業(yè)外，多數(shù)企業(yè)越改越死。國(guó)企改革流于為改革而改革，有了改革者的名譽(yù)，為自己增加升遷資本和消除對(duì)自己的監(jiān)督力量。

１沒(méi)有形成現(xiàn)代的激勵(lì)和控制制度，追求短期利潤(rùn)和低負(fù)債透支了企業(yè)未來(lái)，企業(yè)在市場(chǎng)中的份額逐漸下降，國(guó)有企業(yè)過(guò)于迅速喪失市場(chǎng)份額，而占用國(guó)家資源和銀行貸款地位不相稱。

企業(yè)內(nèi)部為分配大餅，不斷發(fā)生爭(zhēng)斗，很難平衡。落后的新酬制度，企業(yè)采用預(yù)算制度分配各類成本，沿用了落后的包干制度和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的 分幾類工的定崗定編制度，實(shí)際上按照身份，不是按照員工知識(shí)和努力與企業(yè)利益一致的程度，編制外和編制

內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)“同工同酬”，在社會(huì)保障、向上發(fā)展(入黨升職培訓(xùn)）等方面也難以享受到平等待遇。

２ 企業(yè)改革矛盾重重監(jiān)督缺位，競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)，汰弱，增資，技術(shù)改造，身份轉(zhuǎn)換。但是多數(shù)會(huì)不久就失敗，內(nèi)部腐敗是主要原因。壟斷企業(yè)每次改革都是壓縮成本下進(jìn)行，利潤(rùn)能帶來(lái)升遷的資本，為了保持自己階層的收入水平，就按照身份和崗位分配進(jìn)行，因此改革根本是腐敗和不公平的，客觀上帶來(lái)一個(gè)低效的企業(yè)。每次改革，淘汰能力差的，沒(méi)關(guān)系的，實(shí)際上是沒(méi)關(guān)系而工作態(tài)度好很容易被淘汰，工作能力強(qiáng)與否還不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算？！最終保留的是有關(guān)系，增加的都是有關(guān)系的，企業(yè)效率大幅度下降。都是自己人，企業(yè)內(nèi)監(jiān)督?jīng)]辦法了，隨后很容易發(fā)生腐敗案件，以后增資和技術(shù)改造都化為烏有。有的企業(yè)改制之后，幾乎換了新人，新人知道什么呢，沒(méi)兩年企業(yè)就垮掉，企業(yè)資產(chǎn)被席卷一空。就是企業(yè)管理者本身命運(yùn)又好嗎？好的用不正當(dāng)?shù)玫降腻X(qián)去炒樓，不好的被雙規(guī)和判刑，幾家子都完了，流亡國(guó)外過(guò)著提心掉膽的生活。

３ 企業(yè)內(nèi)耗擴(kuò)大。

身份轉(zhuǎn)換，變成合同制員工，外聘低工資的新人。企業(yè)通過(guò)雙軌用工壓低成本，員工按身份分配而不是按勞分配，同樣的勞動(dòng)付出，薪酬可能相差一倍多。整個(gè)企業(yè)有多種身份員工，透過(guò)表面會(huì)發(fā)現(xiàn)身份代表著不公平的分配，沒(méi)有正式身份的被稱為農(nóng)民工或白領(lǐng)民工，工資和福利差距巨大。比較時(shí)髦的企業(yè)變相分為不通類型的崗位，開(kāi)始是A類經(jīng)理崗，B類管理崗，C類技術(shù)崗，D類生產(chǎn)崗，最后竟然發(fā)展到十幾類，還不公開(kāi)，像印度種性制度，在分配上逐漸形成身份待遇差距，高能力或者工作勤勉的低等級(jí)員工被剝削，科研項(xiàng)目之中外聘人員干了相當(dāng)關(guān)鍵工作，但是不能署名。形成獨(dú)特的政治和文化。

內(nèi)部高度政治等級(jí)化，這種身份和崗位分配是基于關(guān)系的分配，甚至傳統(tǒng)上學(xué)歷職稱，工作年限分配也被逐漸消除，黨和工會(huì)逐漸弱化，黨工團(tuán)管理部門(mén)越來(lái)越小，干部?jī)?chǔ)備制度形同虛設(shè)，喪失了監(jiān)督，必然是腐敗和低效。這種等級(jí)化下，對(duì)環(huán)境變化反應(yīng)緩慢，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)很快中失敗。以前國(guó)有企業(yè)上下級(jí)之間關(guān)系沒(méi)有現(xiàn)在這樣緊張，現(xiàn)在干部保護(hù)措施非常嚴(yán)密，這證明有極高的內(nèi)耗，企業(yè)內(nèi)部的公平才有低的成本和高效率。

雖然市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和低勞工成本，壟斷企業(yè)和資源企業(yè)掩蓋了不少弊端，但是腐敗大案、玩乎職守的有大量傷亡的工業(yè)事故案件、購(gòu)買(mǎi)金融產(chǎn)品失誤接連爆發(fā)，在內(nèi)部監(jiān)督，干部素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)上不斷下降。未來(lái)令人擔(dān)憂

企業(yè)眾多，規(guī)模小，產(chǎn)能過(guò)剩。企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度很慢，企業(yè)陷于價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)之中，對(duì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)投資不足，模仿期比較長(zhǎng)。

企業(yè)內(nèi)部部分員工高工資引起全社會(huì)反彈，一個(gè)正式抄表工年薪10萬(wàn)，其他身份員工年薪1萬(wàn)，甚至超過(guò)非正式身份的高學(xué)歷員工，企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值觀與社會(huì)普遍價(jià)值觀嚴(yán)重違背，央企地王成為眾矢之的，將難以長(zhǎng)久。

以企業(yè)高利潤(rùn)和上交紅利維護(hù)自己，但是企業(yè)高利潤(rùn)難以維系，大型國(guó)有企業(yè)雇傭了大量低工資的農(nóng)民工和非正式身份員工，降低了成本，掩蓋了低效?，F(xiàn)在面臨勞動(dòng)力短缺，利潤(rùn)無(wú)法維持這樣高，欲降低其他類員工的工資和裁員將是很大矛盾。

第三篇：淺析改革開(kāi)放三十年的成就與存在的問(wèn)題

淺析改革開(kāi)放三十年的成就與存在的問(wèn)題 摘要：中國(guó)的改革開(kāi)放是“摸著石頭過(guò)河”，改革開(kāi)放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠(yuǎn)。改革開(kāi)放中存在的問(wèn)題也不容忽視。

關(guān)鍵詞：改革開(kāi)放；成就；存在的問(wèn)題；

1978 年12 月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)隆重召開(kāi)，開(kāi)啟了我國(guó)改革開(kāi)放的歷史新時(shí)期。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)取得了舉世矚目的成就，綜合國(guó)力和國(guó)際地位明顯提升，人民生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化。這場(chǎng)新的偉大的革命不僅使我國(guó)社會(huì)主義制度得到鞏固和完善，為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步開(kāi)辟了道路，而且對(duì)當(dāng)今世界格局和人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響【1】。

一 改革開(kāi)放三十年的偉大成就

1經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就舉世矚目。改革開(kāi)放三十年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革成效顯著，逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。在此體制下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)平均以9.75%的速度快速增長(zhǎng)，遠(yuǎn)高于同期世界經(jīng)濟(jì)3.3%左右的年均增長(zhǎng)速度。國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由1978 年的600 億元人民幣上升到2007 年的24.66 萬(wàn)億元人民幣，成為世界第四大經(jīng)濟(jì)體；2008 年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量已超過(guò)了德國(guó)躍居世界第三位；2009 年受國(guó)際金融危機(jī)的影響，但中國(guó)的GDP 仍保持了8%以上的增長(zhǎng)速度,并趕超日本，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體；中國(guó)的人均GDP 也由1978 年不足100

美元上升到2007 年的2 200 美元以上，與此同時(shí)，中國(guó)現(xiàn)已成為世界第一外匯儲(chǔ)備大國(guó)，人民生活總體上實(shí)現(xiàn)了由溫飽到小康【2】。三峽工程，人類歷史上的偉大工程；青藏鐵路，世界上建設(shè)難度最大的鐵路；火車第六次提速，奧運(yùn)場(chǎng)館建設(shè)，國(guó)家大劇院落成，2008 年奧運(yùn)的成功舉辦，2010年的世博會(huì)的精彩呈現(xiàn)，都顯示了中國(guó)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。在改革開(kāi)放的推動(dòng)下，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，中國(guó)發(fā)展模式也越來(lái)越有吸引力。民主法治建設(shè)進(jìn)步巨大。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)政治體制改革，保障人民享有廣泛的民主權(quán)利，不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)社會(huì)主義新局面。改革開(kāi)放之前，中國(guó)缺乏基本自由，只能奉旨“四大”———大鳴大放大字報(bào)大辯論； 單位制度、人民公社制度、戶籍制度、票證制度、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度把人民牢牢地束縛起來(lái)； 那時(shí)沒(méi)有法治，憲法不能保護(hù)國(guó)家主席，更不能保護(hù)平民百姓。改革開(kāi)放之后，中國(guó)人民逐漸獲得了經(jīng)濟(jì)自由以及部分的政治自由、社會(huì)自由，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了言論自由、遷徙自由，絕大多數(shù)國(guó)民的公民權(quán)利獲得保障；中國(guó)社會(huì)、文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展的態(tài)勢(shì)；民主政治有所進(jìn)展，集體領(lǐng)導(dǎo)取代了個(gè)人專斷；依法治國(guó)、建設(shè)法治國(guó)家的事業(yè)在曲折中前行，物權(quán)法、監(jiān)督法、行政許可法、反壟斷法等得以實(shí)施；新聞媒體擺脫了全盤(pán)歌功頌德的局面，輿論監(jiān)督、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的力度不斷加大；人大、政協(xié)、司法、監(jiān)察、審計(jì)等的獨(dú)立作用越來(lái)越明顯。【3】人民的民主法治意識(shí)增強(qiáng)，社會(huì)漸趨穩(wěn)定和諧。

3文化體育繁榮昌盛。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，1983 年，鄧小平同志提出，教育要面向現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)未來(lái)！高考制度恢復(fù)之初，全國(guó)有570 萬(wàn)人參加高考，卻僅錄取27 萬(wàn)名；而到2007 年，全國(guó)普通高校招生報(bào)名人數(shù)達(dá)到1 010 萬(wàn)，錄取新生達(dá)567 萬(wàn)名。伴隨著教育規(guī)模的發(fā)展，更有越來(lái)越多的中華兒女在世界高精尖人才中占據(jù)著日益重要的位置。改革開(kāi)放以來(lái)，也使我國(guó)體育事業(yè)蒸蒸日上，1984 年許海峰摘得中國(guó)奧運(yùn)首枚金牌，自此之后，中華體育健兒奮勇?tīng)?zhēng)先：2000 年悉尼奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)代表團(tuán)收獲28 枚金牌，取得了金牌榜和獎(jiǎng)牌榜均名列第三的佳績(jī)；2004 年雅典，中國(guó)軍團(tuán)更是將金牌總數(shù)擴(kuò)增到32 枚，位列金牌榜第二位；2008 年北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)51金21 銀28 銅，獲金牌榜第一名。剛剛結(jié)束的2010年亞運(yùn)會(huì)，我國(guó)更是以199枚的金牌總數(shù)，穩(wěn)居第一。

4民生改善，人民生活水平顯著提高。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的脫貧事業(yè)取得了顯著的成就，中國(guó)農(nóng)村絕對(duì)貧困人口數(shù)量從2.5 億下降到2 148 萬(wàn)，農(nóng)村絕對(duì)貧困人口從1978 年占農(nóng)村總?cè)丝诘?0.7%下降到2007 年的1.6%。來(lái)自世界銀行的數(shù)據(jù)顯示，過(guò)去25 年全球脫貧事業(yè)成就的67%來(lái)自中國(guó)，聯(lián)合國(guó)2008 年發(fā)展目標(biāo)報(bào)告中稱，中國(guó)通過(guò)深入有效的扶貧措施，已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)絕對(duì)貧困人口和饑餓人口減半的目的，是目前全球唯一提前實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)中貧困人口減半目標(biāo)的國(guó)家【4】。世界衛(wèi)生組織發(fā)表的《2007年世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示2007年中國(guó)人男女壽命分別達(dá)到71歲和74歲，比1978年提高了4歲多。中國(guó)在社會(huì)保障方面也取得了進(jìn)展。2006年參加

養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)的人數(shù)分別達(dá)到1.293億、1.405億和1.035億（據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》海外版2007年9月27日?qǐng)?bào)道）； 城市居民最低生活保障制度不斷完善，2007年在全國(guó)農(nóng)村建立了最低生活保障制度，3451.9萬(wàn)農(nóng)村居民納入保障范圍。農(nóng)村的新農(nóng)合制度也發(fā)展的如火如荼。

二 改革開(kāi)放中存在的問(wèn)題

中國(guó)的改革開(kāi)放是“摸著石頭過(guò)河”，改革開(kāi)放的前途是光明的，而道路是曲折的。改革仍然任重道遠(yuǎn)。改革開(kāi)放中存在的問(wèn)題也不容忽視。發(fā)展中公平與效率本末倒置。允許一部分人先富起來(lái)，先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。這是改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平提出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針。鄧小平之所以沒(méi)強(qiáng)調(diào)以公平為前提，是因?yàn)樯鐣?huì)主義本身就是一個(gè)民主公平的制度。在這樣一個(gè)體制下，人人平等、公平乃是一個(gè)人盡皆知的事實(shí)，不需要加以強(qiáng)調(diào)。然而我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻逐漸遠(yuǎn)離了這個(gè)方針的主旨?！耙徊糠秩讼雀弧弊龅搅耍瑓s未能“帶動(dòng)后富”。一部分人在更富的同時(shí)，另一部分人，卻變得更窮。社會(huì)貧富差距越來(lái)越大，基尼系數(shù)（衡量收入分配“不平均程度”的指標(biāo)）逐年攀升，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了美國(guó)等發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家?！靶蕛?yōu)先，兼顧公平”的發(fā)展模式雖然促進(jìn)了發(fā)展，卻帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。為了保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，發(fā)展中的公平問(wèn)題亟待解決。政治體制改革滯后。中國(guó)三十年改革開(kāi)放最大的失誤是公權(quán)力失控，沒(méi)有采取有效的措施約束政府和官員，以至于逐漸形成了龐大的特權(quán)利益集團(tuán)，嚴(yán)重地阻礙了公民社會(huì)、法治國(guó)家的建立。由于政治體制改革滯后，特權(quán)制度及由特權(quán)引發(fā)的腐敗問(wèn)題、民生問(wèn)題、行政性壟斷問(wèn)題、弱勢(shì)群體問(wèn)題成為當(dāng)今中國(guó)最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。為此，要加強(qiáng)中國(guó)的政治體制改革。轉(zhuǎn)變政府職能，增強(qiáng)政府官員的服務(wù)意識(shí)。在行政部門(mén)的管理中引入市場(chǎng)機(jī)制，提高政府的辦事效率，政府要主動(dòng)接受來(lái)自社會(huì)各界的監(jiān)督。環(huán)境問(wèn)題突出。2007年中國(guó)環(huán)境綠皮書(shū)指出：中國(guó)的生態(tài)環(huán)境“局部治理，總體惡化”。中國(guó)正在為環(huán)境污染付出沉重的代價(jià)。世界銀行2001年發(fā)展報(bào)告中列舉的世界20個(gè)污染最嚴(yán)重的城市，中國(guó)占了16個(gè)。中國(guó)許多大城市肺癌標(biāo)化死亡人數(shù)增加了8~10倍。據(jù)研究，到2020年，中國(guó)僅為燃煤污染導(dǎo)致的疾病就將付出3900億美元。根據(jù)2005年3月4日發(fā)布的《中國(guó)環(huán)境危機(jī)》報(bào)告：目前火電廠是排放大氣污染物的大戶，占到了全國(guó)二氧化硫排放總量的一半以上；而我國(guó)每年因酸雨和二氧化硫污染對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康造成的經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)千億元；全國(guó)采煤沉陷區(qū)面積已達(dá)40萬(wàn)公頃，造成大量土地破壞和移民搬遷；全國(guó)1500多座煤矸石山，累計(jì)堆存30多億噸，占地超過(guò)15萬(wàn)畝；全國(guó)74家重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)，有18家建在直轄市或省會(huì)城市；34家建在百萬(wàn)人口以上的大城市。中國(guó)還是粗放式的生產(chǎn)方式，我們每增加1元的生產(chǎn)總值消耗的能源是世界平均的4倍，是日本的6倍。我國(guó)生產(chǎn)一噸鋼耗水是國(guó)際先進(jìn)水平的10～40

倍，開(kāi)采一噸原油耗水是國(guó)際先進(jìn)水平的6～26倍，生產(chǎn)一噸紙耗水是國(guó)際先進(jìn)水平的3～10倍； 企業(yè)的高消耗、落后的生產(chǎn)方式，必然導(dǎo)致高污染?！?】追求片面發(fā)展付出的代價(jià)是沉重的，為了解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境惡化的矛盾，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式勢(shì)在必行。改革不全面。如戶籍制度。戶籍制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)完全相悖離、相沖突，成為“三農(nóng)”問(wèn)題的禍根，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)城市化的發(fā)展。戶籍的制度安排，使得城市可以無(wú)限度地榨取農(nóng)村的財(cái)富、富裕地區(qū)可以無(wú)限度地掠奪貧困地區(qū)的人力資源，而無(wú)須負(fù)責(zé)。遷徙自由本是人的一項(xiàng)基本權(quán)利，在我國(guó)卻得到了限制。誠(chéng)然，實(shí)行戶籍制度是出于我國(guó)特殊國(guó)情的考慮，是為了維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，除了戶籍制度，難道沒(méi)有更好管理方式嗎？就像是計(jì)劃生育一樣，日本沒(méi)有實(shí)行計(jì)劃生育，人口密度也遠(yuǎn)大于我國(guó)，日本的發(fā)展也很成功。發(fā)展不能以犧牲人民的利益為代價(jià)，發(fā)展是為了人民。在民主化水平逐漸提高的今天，戶籍制度急需改革。

三十年的激蕩改革，成績(jī)斐然，暴露的問(wèn)題也很多。想要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，中國(guó)的改革開(kāi)放還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：理論學(xué)習(xí)+成就與發(fā)展

理論學(xué)習(xí)

1通過(guò)學(xué)習(xí)總書(shū)記七一的重要講話精神，我們一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)定信念，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，永遠(yuǎn)跟著黨走。在整個(gè)講話過(guò)程中，不僅回顧了中國(guó)從古至今的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程，而且瞻望了中國(guó)未來(lái)發(fā)展的美好前景。充分肯定了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史地位，使我對(duì)黨有了更深一步的認(rèn)識(shí)與了解，深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨這90年的風(fēng)雨兼程，雖歷經(jīng)艱辛，卻輝煌燦爛，一片繁榮昌盛，欣欣向榮之景。我們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。黨和民族給予我們深切的期望。因此，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念是我們義不容辭的責(zé)任。特別作為一名大學(xué)生，更應(yīng)該樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)的熱心與責(zé)任感，逐步完善自我，做到思想理論成熟，樹(shù)立顧全大局的觀念和意識(shí)。時(shí)刻以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。作為承前繼后，繼往開(kāi)來(lái)的新一代青年，深知?dú)v史已賦予我們神圣的責(zé)任和使命，我們一定要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮聰明才智，盡顯自我價(jià)值與人生價(jià)值，讓美好的青春在為黨和人民建功立業(yè)中流光溢彩。

2社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀。這四個(gè)方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，都是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)最重要的組成部分，是從我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的豐富思想文化成果中提煉和概括出來(lái)的精華，是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系深刻內(nèi)涵的科學(xué)揭示。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，抓住了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂；樹(shù)立共同理想，突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題；培育和弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，掌握了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓；樹(shù)立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，打牢了社會(huì)主義核心價(jià)值基礎(chǔ)。

成就與發(fā)展 未來(lái)中國(guó)將逐漸探索出自己的經(jīng)濟(jì)模式并創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)史上的奇跡。但是，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，這種通過(guò)對(duì)環(huán)境的掠奪和高強(qiáng)度的破壞為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式缺乏可持續(xù)性。在“低碳經(jīng)濟(jì)是未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力”這一國(guó)際共識(shí)初步達(dá)成的背景下，作為世界上的第一大二氧化碳排放國(guó)、二氧化硫排放國(guó)、煤炭消費(fèi)國(guó)和全球第二大能源消費(fèi)國(guó)，中國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型面臨著前所未有的考驗(yàn)。一方面，在國(guó)際分工格局中，中國(guó)是世界工廠，制造業(yè)在GDP中所占比重高，第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)明顯偏“重”；另一方面，中國(guó)在新能源技術(shù)、能效技術(shù)、碳匯技術(shù)等低碳技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新水平總體上還比較弱，而且發(fā)展不平衡。尤其是，推行低碳經(jīng)濟(jì)，我們也面臨著強(qiáng)大的既得利益集團(tuán)的阻礙。但是，應(yīng)當(dāng)看到，與西方國(guó)家相比，中國(guó)在推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)方面具有比較優(yōu)勢(shì)。一是強(qiáng)大的國(guó)有部門(mén)是政府推行政策的強(qiáng)有力工具。一旦中央政府關(guān)于發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的國(guó)家意志確定下來(lái)，國(guó)有部門(mén)就會(huì)成為執(zhí)行國(guó)家意志的直接手段。二是國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)具有強(qiáng)大的干預(yù)能力。國(guó)家可以通過(guò)各種經(jīng)濟(jì)和金融工具，控制和影響國(guó)有部門(mén)和非國(guó)有部門(mén)的投資方向。中國(guó)未來(lái)在多項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃將助推結(jié)構(gòu)調(diào)整，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題進(jìn)一步凸顯。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨產(chǎn)能過(guò)剩的壓力，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)則被賦予更高期望，東盟這個(gè)世界最大的自由貿(mào)易區(qū)無(wú)疑將為中國(guó)未來(lái)的外貿(mào)形勢(shì)增添發(fā)展動(dòng)力。

第五篇：關(guān)于基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育改革

──人民教育出版社魏運(yùn)華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：老師要如何面對(duì)基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：教師首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。其次要實(shí)驗(yàn)，即使精神領(lǐng)會(huì)了，也不一定能把課教好，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是新的，誰(shuí)也沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，必須要摸索，要實(shí)驗(yàn)。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革中有什么弊病。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得，主要問(wèn)題是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：教學(xué)的教學(xué)方式存在什么問(wèn)題？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：譬如不能以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。*SayTian對(duì)*魏老師說(shuō)：和中國(guó)相比有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ *魏老師對(duì)*SayTian說(shuō)：學(xué)力差。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*SayTian說(shuō)：你不要總崇洋媚外！雖然外國(guó)的教育體制比咱們的發(fā)達(dá)，但是也不一定不存在弊?。?/p>

*魏老師對(duì)*韓雨—說(shuō)：日本學(xué)生的學(xué)力不如中國(guó)學(xué)生。*韓雨—對(duì)*魏老師說(shuō)：有用的東西學(xué)得比中國(guó)學(xué)生多。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：外國(guó)學(xué)生所擁有的是能力，這正是中國(guó)的學(xué)生所欠缺的。*SayTian對(duì)*魏老師說(shuō)：我同意黑。

*~蕭零~對(duì)*韓雨—說(shuō)：沒(méi)用的東西學(xué)得比外國(guó)多。*ruby-yue對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：中國(guó)學(xué)生也很好。*韓雨—對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：舉一反三難能可貴。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：中國(guó)的教育思想只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行模式的應(yīng)試教育，而沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的能力，使得學(xué)生無(wú)法和其他國(guó)家的人比。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*ruby-yue說(shuō)：可是中國(guó)教育體制有問(wèn)題。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*ruby-yue說(shuō)：對(duì)學(xué)生有影響。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：我基本同意您的觀點(diǎn)。*魏老師對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：不過(guò)那是過(guò)去，現(xiàn)在不一樣了。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：完全否定應(yīng)試教育是不是也是不對(duì)的？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)試教育應(yīng)該否定，但傳統(tǒng)教育不能否定。傳統(tǒng)教育中有很多有優(yōu)秀的東西應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：能應(yīng)試也是一種能力。*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學(xué)生么~奮起吧對(duì)*魏老師說(shuō)：以后我們的教育體制是向美國(guó)那方面發(fā)展呢？還是像韓國(guó)那方面發(fā)展。

*魏老師對(duì)*可憐的學(xué)生么~奮起吧說(shuō)：我覺(jué)得不是的，但要學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的方面。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：當(dāng)然有，譬如要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。更多地注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：改革是不是也帶來(lái)一些混亂。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：剛開(kāi)始混亂是正常的。因?yàn)榇蠹覍?duì)一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓(xùn)。這次基礎(chǔ)教育課程改革，教師是關(guān)鍵。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要經(jīng)過(guò)很多層次。要使專家的理想課程變成學(xué)生的習(xí)得課程，關(guān)鍵在教師。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：我看見(jiàn)一個(gè)國(guó)外的材料，創(chuàng)造性低的老師教出的學(xué)生反而創(chuàng)造性高，這怎么解釋？ *魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得那是個(gè)別現(xiàn)象，不具有普遍性。也可能是學(xué)生的差異造成的。不一定是老師的教學(xué)方法造成的。這次課程改革對(duì)老師的教學(xué)方式提出了很高的要求。譬如，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：學(xué)生如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：學(xué)生要改變以往單純聽(tīng)老師講的學(xué)習(xí)方式。要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)自己去尋找問(wèn)題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：您覺(jué)得現(xiàn)在的考試制度是否合理？ *魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：不盡合理，需要改革。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：那你覺(jué)得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執(zhí)政官對(duì)*魏老師說(shuō)：只是希望盡快解決這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：譬如考試的方式。由以往的只注重結(jié)果，改為結(jié)果和過(guò)程并重。甚至更注重過(guò)程。

*風(fēng)之刃對(duì)*魏老師說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)考核。*魏老師對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：同意您的觀點(diǎn)。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：如果老師不適應(yīng)新的教材，怎么辦？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革精神，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)既包括學(xué)科培訓(xùn)，還包括通識(shí)培訓(xùn)。如果教師能理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過(guò)來(lái)。

*陳weiguo1952對(duì)*魏老師說(shuō)：比如，現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)，并不是學(xué)習(xí)特別困難，而是與老師的教育教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

*魏老師對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：關(guān)鍵還在于教師。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的差異。重視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的答案。因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)不同。他們?cè)诮?gòu)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)世界的理解也會(huì)不同。科學(xué)知識(shí)包含真理性，但不是絕對(duì)正確的最終答案。所以我認(rèn)為當(dāng)前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學(xué)素質(zhì)的提高可能更重要。

*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：還有實(shí)踐能力。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：是的，老師的教育實(shí)踐能力需要提高，但需要有一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：增加師大老師的實(shí)習(xí)時(shí)間。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：現(xiàn)在我國(guó)教育的實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生高分低能問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的解決，這也體現(xiàn)了一個(gè)教育的質(zhì)量觀問(wèn)題。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：我想學(xué)校如何建立客觀有效的評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要，而現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制往往導(dǎo)致教師并不真正重視素質(zhì)教育，也不重視教育方法的改革。

*風(fēng)之刃對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：這才是考試的重點(diǎn)。

*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：現(xiàn)在的考試機(jī)制只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，當(dāng)然用分?jǐn)?shù)衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更重要，但現(xiàn)在的問(wèn)題是，學(xué)生把考試看作是負(fù)擔(dān)。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：可是怎么改革呢？～大家都適應(yīng)了現(xiàn)在的形勢(shì)。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：要慢慢來(lái)是對(duì)的，可是也要有一個(gè)目標(biāo)吧！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：是，教育的改革絕不是短暫時(shí)間里可以解決的，需要一個(gè)過(guò)程，只是這個(gè)過(guò)程被人為延長(zhǎng)了。*陳weiguo1952對(duì)*風(fēng)之刃說(shuō)：其實(shí)我們已經(jīng)提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，然而經(jīng)濟(jì)方面的因素，卻使多數(shù)教師得不到培訓(xùn)，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：為什么建構(gòu)主義現(xiàn)在很流行，據(jù)我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：因?yàn)檫@個(gè)理論可以解釋我國(guó)現(xiàn)在課程改革的許多新理念。或者說(shuō)是這次課程改革的重要理論依據(jù)之一。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：建構(gòu)主義有沒(méi)有不適合我國(guó)國(guó)情的地方？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：當(dāng)然有。不像西方的小班授課。我國(guó)的班級(jí)人數(shù)比較多。很多理念在大班中很難實(shí)現(xiàn)。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：其實(shí)每一種理論都有它優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只在一種理論指導(dǎo)下進(jìn)行改革，會(huì)不會(huì)它的劣勢(shì)也特別明顯呢？

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：是不是應(yīng)該綜合幾種理論的長(zhǎng)處來(lái)改革？ *魏老師對(duì)*mey說(shuō)：同意你的觀點(diǎn)。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)理論，運(yùn)用一個(gè)理論時(shí)，還是要多看這個(gè)理論的長(zhǎng)處。發(fā)揮其長(zhǎng)處，克服其短處。建構(gòu)主義理論的許多觀點(diǎn)，的確值得我們好好學(xué)習(xí)。

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：譬如，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是，對(duì)于世界的理解卻是由我們每個(gè)人自己決定的。建構(gòu)主義還認(rèn)為，在認(rèn)知策略上，學(xué)生具有的策略與教師認(rèn)為他們應(yīng)該具有的策略不同，學(xué)生學(xué)習(xí)某課文的目的與教師認(rèn)為其應(yīng)有的目的不同，學(xué)生對(duì)教師認(rèn)為的重點(diǎn)不一定感興趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解與教師認(rèn)為他們應(yīng)該理解的也不盡相同，學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師認(rèn)為他們應(yīng)該有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不相同，造成教師在教學(xué)工作中達(dá)不到理想的結(jié)果。上面這些觀點(diǎn)，我覺(jué)得都很不錯(cuò)，值得廣大教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對(duì)*聊天室管理員說(shuō)：拖堂實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間，到了時(shí)間，教師講什么學(xué)生都不會(huì)記住的。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：支持，而且學(xué)生會(huì)有反感。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：有時(shí)候老師上課來(lái)得晚了，耽誤了時(shí)間，肯定要拖堂的。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*聊天室管理員說(shuō)：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：教師上課來(lái)晚上和拖堂都是極端錯(cuò)誤的。學(xué)生就那么點(diǎn)時(shí)間，應(yīng)該有效利用。*黑暗執(zhí)政官對(duì)*聊天室管理員說(shuō)：我覺(jué)得我們老師就不容易，有時(shí)候講不完了就會(huì)下節(jié)課再說(shuō)，決不拖堂！

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：其實(shí)上課是對(duì)教師的考試，我有一句格言：當(dāng)我向?qū)W生講課的時(shí)間，面前是渴求知識(shí)的學(xué)生。當(dāng)我面向黑板寫(xiě)字的時(shí)候，背后是探索智慧的學(xué)生。這樣自己就知道應(yīng)該如何上課了。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：既然你是老師，你就應(yīng)該知道拖堂的原因～有些時(shí)候不能主觀的去考慮問(wèn)題～拖堂現(xiàn)象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺(jué)得改不改革都無(wú)所謂了。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：不對(duì)，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問(wèn)題。我曾經(jīng)在學(xué)校管理教學(xué)期間搞過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課改為40分鐘，效果非常好，這說(shuō)明教師完全沒(méi)有拖堂，沒(méi)有必要拖堂。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：可是現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：我們Ｃ語(yǔ)言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學(xué)生都能學(xué)到東西。

*陳weiguo1952對(duì)*聊天室管理員說(shuō)：是的，其實(shí)教師完全沒(méi)有必要講課45分鐘，真正有效的語(yǔ)言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時(shí)間組織學(xué)生研究問(wèn)題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹(shù)生教學(xué)方法，課堂上教師講課時(shí)間也就十幾分鐘，而他的學(xué)生素質(zhì)也很好。

*聊天室管理員對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：其實(shí)，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：上課是必要的，但教師應(yīng)該知道如何上課，學(xué)生也應(yīng)該知道如何聽(tīng)課。只有二者形成了合力，教育質(zhì)量才能真正提高。

*黑暗執(zhí)政官對(duì)*陳weiguo1952說(shuō)：可現(xiàn)在的體制使得大部分學(xué)生根本不愿意去聽(tīng)課，愿意聽(tīng)的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：不過(guò)解決問(wèn)題是復(fù)雜的，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的素質(zhì)不同，所處的環(huán)境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問(wèn)題的辦法。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：我其實(shí)也很一般，只是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?；貞涀约涸趯W(xué)生時(shí)代所遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題，我不想再犯我的老師們犯過(guò)的錯(cuò)誤而已。

*陳weiguo1952對(duì)*黑暗執(zhí)政官說(shuō)：不要指望上級(jí)部門(mén)制定什么政策，因?yàn)榻逃姓鞴懿块T(mén)是不研究具體問(wèn)題的，教育方法之類的問(wèn)題需要教師自己主動(dòng)去探索和研究。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：如何保證教師培訓(xùn)的質(zhì)量？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：時(shí)間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓(xùn)方式就有三種：面對(duì)面培訓(xùn)、電視培訓(xùn)和發(fā)放培訓(xùn)包。*apple97220對(duì)*魏老師說(shuō)：關(guān)于新課程改革，我不想談教師，想談?wù)剬W(xué)生，覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生好像受家長(zhǎng)的影響太深，他們無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

*apple97220對(duì)*魏老師說(shuō)：有很多學(xué)生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績(jī)當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)目的，而其他關(guān)于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對(duì)*魏老師說(shuō)：做教師的有種力不從心的感覺(jué)。*魏老師對(duì)*apple97220說(shuō)：我能理解。

*apple97220對(duì)*魏老師說(shuō)：謝謝，可能我們?nèi)狈ο蚣议L(zhǎng)解釋新課程的必要性。*魏老師對(duì)*apple97220說(shuō)：您說(shuō)的確是一個(gè)問(wèn)題。*魏老師對(duì)*apple97220說(shuō)：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對(duì)*apple97220說(shuō)：評(píng)價(jià)制度不改革，教師的積極性沒(méi)法調(diào)動(dòng)起來(lái)。

*apple97220對(duì)*魏老師說(shuō)：可是評(píng)價(jià)一下子確實(shí)很難改革，因?yàn)檫@是一個(gè)很大系統(tǒng)的問(wèn)題。*魏老師對(duì)*apple97220說(shuō)：家長(zhǎng)更多關(guān)心的是孩子的考試成績(jī)。所以說(shuō)考試評(píng)價(jià)制度亟待改革。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：家長(zhǎng)如何看待基礎(chǔ)教育改革？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：家長(zhǎng)更多地是擔(dān)心孩子的考試成績(jī)。只要考試評(píng)價(jià)制度改革跟上了，家長(zhǎng)對(duì)課程改革就會(huì)理解和支持。

*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：基礎(chǔ)教育改革能提高考試成績(jī)嗎？ *魏老師對(duì)*mey：當(dāng)然能。

*陳weiguo1952對(duì)*mey說(shuō)：不要把考試成績(jī)看得那么重要，考試成績(jī)只能作為一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)使用。*mey對(duì)*魏老師說(shuō)：有沒(méi)有出現(xiàn)因改革反而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的現(xiàn)象？

*魏老師對(duì)*mey說(shuō)：我覺(jué)得沒(méi)有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內(nèi)容和方式不合適，一種是改革的成果暫時(shí)還沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

魏老師對(duì)*mey說(shuō)：前不久，教育部對(duì)兩年來(lái)的課改進(jìn)行了階段總結(jié)和研討，發(fā)現(xiàn)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)發(fā)生了很多變化，譬如，教師開(kāi)始基本適應(yīng)新教材與新課程，這個(gè)比例占到90%以上。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式正在發(fā)生改變。對(duì)課程評(píng)價(jià)理念和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了變化。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。