第一篇：如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建有效課堂

如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建有效課堂 ——識(shí)字課的反思

識(shí)字、寫字是小學(xué)低年段的重頭戲。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，識(shí)字、寫字教學(xué)的“識(shí)字量大、枯燥無味、學(xué)生學(xué)得快忘得快＂等問題就成了許多教低年級(jí)老師的老大難。通過6月17日上午,聽了兩節(jié)一年級(jí)語文識(shí)字課,我深受啟發(fā):

一、游戲識(shí)字，組織教學(xué)

愛做游戲是孩子的天性，為此，通過游戲強(qiáng)化記憶也是一種較為理想的學(xué)習(xí)方法。如：我出示“蝴蝶”圖片，拿有蝴蝶圖片的學(xué)生邊蹦跳著出來，邊讀著“嘿嘿！我的朋友在哪里？”接著拿有“蝴蝶”字的學(xué)生也蹦跳著出來讀著“喲喲！你的朋友在這里”，然后兩人一起站到講臺(tái)上說我們的名字叫“蝴蝶”。其他的的學(xué)生也一起拍著手參與活動(dòng)。使學(xué)生在玩中很自然的學(xué)會(huì)了知識(shí)，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，學(xué)習(xí)效果非常好，而且形式生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，互教互學(xué),引發(fā)學(xué)生寫字興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動(dòng)在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。聽課過程中，三小的葉娜老師采用同桌互教互學(xué)，師生角色互換的方法：你認(rèn)為今天要學(xué)的字中哪個(gè)字最難寫？哪一筆該注意？如果你來教，你會(huì)采用什么方法？由小組討論后派一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)生作補(bǔ)充。許多小朋友都想當(dāng)小老師，踴躍舉手。如：有一位同學(xué)指出，寫“螞”時(shí)，要注意寫左邊的“蟲”字旁時(shí)，下面是一提，不能寫成一橫，一提上一點(diǎn)不能寫掉了。經(jīng)過幾次這樣的實(shí)踐，學(xué)生探究寫字的興趣也就會(huì)越來越濃。同桌互教互學(xué)，同桌互相討論切磋：這個(gè)字該怎么寫？那個(gè)字該注意什么？教師趁熱打鐵，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個(gè)字，然后比一比，誰寫得好，為什么？小學(xué)生都不服輸，都寫得特別認(rèn)真，效果特好。

三、拓展識(shí)字資源、途徑，提高識(shí)字興趣。

老師要鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。在識(shí)字的教學(xué)過程中，在學(xué)生們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課生字后，我利用網(wǎng)絡(luò)收集了一些課本之外的在夏天出現(xiàn)的一些小動(dòng)物，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物名稱。鼓勵(lì)孩子在課外識(shí)字，在生活中識(shí)字。在以后的教學(xué)中，我將時(shí)時(shí)要求自己做好充分準(zhǔn)備，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生們更喜歡的課程，精心上好每一節(jié)課。同時(shí)還要多向他人學(xué)習(xí)，多找不足，多總結(jié)，勤反思，爭(zhēng)取把低年級(jí)的識(shí)字課上的更好，努力使自己的課堂更有效。

第二篇：如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建有效課堂

如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建有效課堂

黃小磊

識(shí)字、寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重頭戲。新課標(biāo)指出：一年級(jí)上冊(cè)北師大版教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)400個(gè)生字，會(huì)寫138個(gè)字，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字的要求和教材的特點(diǎn)，識(shí)字、寫字教學(xué)的“識(shí)字量大、枯燥無味、學(xué)生學(xué)得快忘得快”等問題就成了我在一年級(jí)語文教學(xué)中出現(xiàn)的難題。

剛開始我教授識(shí)字、寫字時(shí)，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，總覺得不但要把筆畫教給學(xué)生，還要讓學(xué)生理解字的結(jié)構(gòu)，給字組詞，用詞說句，并在作業(yè)本上能夠正確、規(guī)范的把字寫下來。一堂識(shí)字課上下來，真的好累，但我發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)一部分學(xué)生，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，還不能完全掌握，看到這些，真的讓我很憂心。

不能坐以待斃，我必須想個(gè)解決的辦法。于是，閑暇時(shí)間我與帶過一年級(jí)語文的老師多次交流，并在圖書及網(wǎng)絡(luò)中尋找可行的方法。終于，功夫不負(fù)有心人，我的識(shí)字、寫字教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。我想，作為一名教一年級(jí)的語文老師，要讓學(xué)生不厭煩識(shí)字課，讓學(xué)生更好的體會(huì)識(shí)字的快樂。因此，我在識(shí)字教學(xué)過程中，努力從探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率等方面，做了大量的嘗試與實(shí)踐，同時(shí)，也有些小小的收獲。

一、給生字分分類，按不同要求識(shí)字。首先，我給學(xué)生區(qū)分一類字和二類字的教學(xué)任務(wù)。一類字要求學(xué)生必須達(dá)到“四會(huì)”（會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)用），即達(dá)到“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能在閱讀和寫話中正確運(yùn)用”。二類字要求學(xué)生只須達(dá)到“一會(huì)”，即“會(huì)讀”。

其次，我將二類字的教學(xué)采取了相應(yīng)的識(shí)字方法。在學(xué)生自讀課文時(shí)，遇到生字多讀幾遍并將生字所組成的詞劃下來。再將帶拼音的生字出示在黑板上（以小黑板或大屏幕的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，認(rèn)讀的形式多樣，如指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等?？傊?，我要讓學(xué)生充分地認(rèn)讀，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。再把生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀課文，這一次讀課文可采取指名讀或分段讀的方式，目的在于讓學(xué)生熟讀課文并進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

最后，就是教授一類生字了。按照一類生字的要求，做到“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)用”。對(duì)一類字的教學(xué)我相對(duì)的有側(cè)重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我為了避免學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味，也采取了相應(yīng)的措施，比如：兒歌識(shí)字、謎語識(shí)字、字理識(shí)字等。讓學(xué)生愉快的認(rèn)識(shí)生字，并牢牢的記住。

二、讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

巧妙的設(shè)計(jì)和有趣的識(shí)字游戲，使課堂氣氛非?；钴S。一年級(jí)小學(xué)生特別的好動(dòng)，注意力保持時(shí)間非常短，在這種情況下，要想取得良好的教學(xué)效果，我想，必須有效的組織好課堂教學(xué)。愛做游戲是孩子的天性，為此，通過游戲強(qiáng)化記憶也是一種較為理想的學(xué)習(xí)方法。我特意自制了生字卡片，在課堂中進(jìn)行了各種游戲，讓學(xué)生開火車認(rèn)字、找朋友、我比你讀得多、看圖說字等等。使學(xué)生在玩中很自然的學(xué)會(huì)了知識(shí)，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，學(xué)習(xí)效果非常好，而且形式生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

三、拓展識(shí)字資源、途徑，提高識(shí)字興趣。

開校一月過后，我多次鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。

并在每周一的語文課上，我讓學(xué)生反饋?zhàn)约涸谏弦恢苷J(rèn)識(shí)的生字，竟然大有收獲，雖然有大量的字只是認(rèn)識(shí)，寫不出來，但我看來，作為一年級(jí)的孩子已經(jīng)很不錯(cuò)了。所以，鼓勵(lì)孩子在課外大量的識(shí)字，在生活中識(shí)字，來提高識(shí)字能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，我覺得更要做到的就是學(xué)生的規(guī)范寫字。在平時(shí)的教學(xué)中，我努力地做到板書工整、規(guī)范，因?yàn)樵谝髮W(xué)生這樣做的同時(shí)，我必須以身作則。每次作業(yè)認(rèn)真批改，對(duì)于那些屢次不能按要求做的學(xué)生，我就進(jìn)行跟蹤寫字練習(xí)；配套練習(xí)及試卷上，我多次進(jìn)行書寫評(píng)比，寫得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)其他學(xué)生的積極性。一1班24名學(xué)生中，除了6名學(xué)生的書寫還存在一定的問題之外，其余的學(xué)生都能按要求規(guī)范、工整的書寫，作業(yè)本也保護(hù)的干干凈凈。在家長(zhǎng)會(huì)上，我還呼吁各位家長(zhǎng)與我緊密配合，讓學(xué)生在校在家的書寫都是一個(gè)樣，并讓家長(zhǎng)們參觀了孩子們前半期的作業(yè)，都連連的贊不絕口。當(dāng)然，好習(xí)慣要延續(xù)下去并不是一件容易的事情，還需要我長(zhǎng)期的督促和學(xué)生的堅(jiān)持。

經(jīng)過這一學(xué)期的嘗試與實(shí)踐，讓我積累了一些識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，我將時(shí)時(shí)要求自己充分的準(zhǔn)備課程、準(zhǔn)備學(xué)生，從低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生們更喜歡的課程，精心上好每一節(jié)課。同時(shí)還要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多找自身教學(xué)的不足，多總結(jié)，勤反思，爭(zhēng)取把低年級(jí)的識(shí)字課上的更好，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，努力使自己的語文識(shí)字課堂更有效。

“如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中構(gòu)建有效課堂”這一問題，還需要我在今后的語文教學(xué)中不斷地創(chuàng)新與探究，構(gòu)建出適合我校學(xué)生學(xué)情、適合本班學(xué)生特性的有效的語文識(shí)字教學(xué)課堂。

第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效方法

小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字有效教學(xué)方法

2011 版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，在教學(xué)中，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？采取什么樣的方法鞏固識(shí)字效果？怎樣提高學(xué)生的書寫水平？這一系列的問題都是我們?cè)谧R(shí)字寫字教學(xué)中無法避免的實(shí)際問題?，F(xiàn)在我就如何優(yōu)化識(shí)寫教學(xué)策略，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的話題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家一起來交流。

一、營(yíng)造愉快課堂，激發(fā)識(shí)字興趣。

《課標(biāo)》指出：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要營(yíng)造愉快課堂，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。愉快課堂能使學(xué)生的識(shí)字過程處于高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而活躍整個(gè)智能活動(dòng)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字的效果。低年級(jí)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，他們的注意具有不穩(wěn)定性和隨意性。在教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用游戲法、比賽法、情境法、自學(xué)法，其中以游戲法最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：（1）找朋友識(shí)字：教師把生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，一個(gè)學(xué)生拿著“回”說：“我是‘回’，誰來和我做朋友？”另一個(gè)拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“回”合在一起，說：“我是‘家’，我和‘回’組成‘回家’”。（2）摘水果識(shí)字：教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字水果形的卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“描、喵、貓、瞄、錨”，教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。（3）火眼金睛：將這一課的生字打亂順序放在一起，同桌兩人聽老師報(bào)字快速找，勝利一方講出記憶的方法就得一分。像這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松識(shí)字。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大識(shí)字?jǐn)?shù)量。

《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”

小學(xué)生從呱呱墜地起，就不斷接受母語的教育與熏陶，進(jìn)入小學(xué)前，他們已自覺不自覺地積累了許多語言的信息。在識(shí)字教學(xué)中，把這些學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開學(xué)生識(shí)字的心靈通道——把識(shí)字和生活結(jié)合起來，而且能拓寬學(xué)生的識(shí)字空間。

1.利用姓名識(shí)字

剛上一年級(jí)時(shí)在班級(jí)里舉行認(rèn)小朋友名字的競(jìng)賽，看誰能在最短的時(shí)間里，認(rèn)識(shí)全班小朋友的名字，老師就讓他做小組長(zhǎng)。學(xué)生認(rèn)字的情緒會(huì)頓時(shí)高漲起來。這種看似無意，實(shí)為有心的做法，能使識(shí)字效果事半功倍。

2.利用校園環(huán)境識(shí)字

校名、校風(fēng)、校訓(xùn)、樓道里張貼的提示語、櫥窗里配有圖畫的文字、花壇里的標(biāo)語牌，都為學(xué)生識(shí)字提供了一種自然和諧的環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園，先觀察觀察，再開展看誰是“識(shí)字大王”的活動(dòng)，讓學(xué)生們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字。

3.利用家庭環(huán)境識(shí)字

家里吃的蔬菜、水果，用的電器等帶商標(biāo)的物品，無一不是識(shí)字的好教材。4.利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字

教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)，讀讀店名，認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)認(rèn)字的快樂。而各種常見的玩具、文具、生活用品則可以讓學(xué)生留心觀察進(jìn)行識(shí)記交流。

5.利用課外讀物識(shí)字

在學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語拼音后，可以讓學(xué)生讀一些注音版的淺顯的兒歌和童話故事，閱讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字上畫圓圈，和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，這樣學(xué)生閱讀興趣也會(huì)很高。同時(shí)每周拿出一節(jié)課適時(shí)地組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果。

三、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。其中800個(gè)左右會(huì)寫。如何在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)如此多的漢字，把它作為重要的工具，繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？單靠老師一個(gè)個(gè)去教是不行的，教育行業(yè)里有一句話：教是為了不教。只有教給學(xué)生一套行之有方的認(rèn)字方法，才能完成課標(biāo)所要求的識(shí)字任務(wù)。

1、筆畫分析法：獨(dú)體字一般按筆順規(guī)則說出筆順名稱來識(shí)記。如：“木”字。學(xué)生會(huì)這樣說出順口溜：木是獨(dú)體字，它的筆順是：橫、豎、撇、捺。合起來是“木”，木頭的木。這種方法在一年級(jí)上學(xué)期最常用。

2、結(jié)構(gòu)分析法：合體字一般采用分析偏旁和部件來記憶。這樣的字，我也給學(xué)生編了一套順口溜：比如‘樣’字，學(xué)生可以這樣說：樣 yang，左右結(jié)構(gòu)，從左往右，左邊是木字旁,右邊是羊，山羊的羊，合起來是樣，樣子的樣；有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“底”的部件“氐”這部分仍可用筆畫分析法記憶。這樣說：底di 半包圍結(jié)構(gòu)，從外往里，外面是廣字旁，里面的筆畫是：撇、豎提、橫、斜鉤、點(diǎn)，合起來是底，樹底下的底。這樣下來，這個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、甚至筆畫，全部說了一遍。在學(xué)了形聲字后，學(xué)生會(huì)說得更詳細(xì)。如：“飄”這是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，左表聲，右表義，合起來是飄，飄揚(yáng)的飄。

3、隨著學(xué)生識(shí)字越來越多，進(jìn)一步教學(xué)生運(yùn)用增減和調(diào)換偏旁部首的方法，編順口溜記，猜字謎等方法進(jìn)行識(shí)記。使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，尋找字的規(guī)律，因字而異，運(yùn)用不同的方法識(shí)記，培養(yǎng)識(shí)字能力。如：

①兒歌識(shí)字法

教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編識(shí)字兒歌，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，提高識(shí)記效果。

“渴”與“喝”—— 渴了要喝水，喝水要張嘴。

“高”——一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖 回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

草：沒頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱。坐：兩人坐在土堆上

哥：可上又可下，老二喊老大。②字謎識(shí)字法

“一口咬掉牛尾巴”——告 “宋家有女坐當(dāng)中”——案 “三人同日去看花”——春 “大雨落在田上”——雷 “兩只狗草底下走”—— 獲 ③ 故事識(shí)字法

“熊”——一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。

“游”——游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人(人)帶著孩子(子)去游泳。

④去部件識(shí)字

（加一加，減一減，換一換）丟——去（減一減）

大——天——太——木——犬——夫（加一加）晴----請(qǐng)——情——睛（換一換）⑤游戲識(shí)字

開火車游戲：這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性很有好處。

找朋友游戲：學(xué)生扮演偏旁，組合成一個(gè)字。

摘蘋果的游戲：在蘋果上寫上生字，學(xué)生摘下蘋果，讀出生字。⑥歸類識(shí)字

“樹、松、柏、楊、梨、枝、”都是形聲字，都帶有“木”。

例如，圍繞母體字“青”以及衍生的子體字（合體字）“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，編寫了課文《小青蛙》：

河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。有水方說清，有言去邀請(qǐng)； 有目是眼睛，有心情意濃； 麗人留倩影，日出天氣晴； 有蟲是蜻蜓，有米人精神。

四、運(yùn)用多種形式，鞏固識(shí)字效果。

1、學(xué)生自由朗讀課文，（對(duì)于較難的課文，先范讀引路而把自讀作為第二步。），對(duì)照田字格的生字用圓圈把文中的生字連音節(jié)圈出，相同的字只圈一個(gè)。如果有詞，要用橫線把詞語劃出。

2、先把帶有生字詞的句子讀一讀，再把圈出的生字詞讀幾遍，邊讀邊看準(zhǔn)生字形。

3、學(xué)生自己試著將田字格中的生字讀一讀，看自己記住了多少，讀不準(zhǔn)的可以再看文中的音節(jié)。

總之，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步，日積月累，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。

第四篇：淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：在科技日新月異，知識(shí)快速更新的情況下，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂效率。本文圍繞如何讓交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用進(jìn)行了論述，提出建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。有效運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、師生與課件之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板； 識(shí)字教學(xué)； 有效

隨著電子白板的推廣和實(shí)踐使用,交互式電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能,發(fā)揮特色教學(xué)功能,走向交互功能充分發(fā)揮的第三階段。交互式電子白板的一些新功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的重要作用。

一、利用白板的網(wǎng)絡(luò)資有利于提高寫字興趣

寫字需要一個(gè)較長(zhǎng)的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程對(duì)于孩子來說是漫長(zhǎng)的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動(dòng)的枯燥練習(xí)為主動(dòng)的享受學(xué)習(xí)。由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。我們可以在網(wǎng)上搜集古代書法大家練習(xí)書法的小故事，還可以搜集各種各樣的書法名帖，和學(xué)生共同欣賞。愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的向往更是單純的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察字形

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜。把握好字形，書寫才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。將電子白板連接到PC，并利用投影儀將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了。

三、利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結(jié)構(gòu) 寫字教學(xué)除了要有正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫好漢字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序

學(xué)寫漢字的過程中，許多學(xué)生喜歡“倒插筆”，寫字就像畫畫一樣隨放，學(xué)生跟著書空，效果頗佳。

五、利用白板的投影功能有利于及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

我們教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、端正，還要把“一個(gè)字怎么寫才好看”的方法潛移默化地滲透給學(xué)生，這就涉及到寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)問題。我們可合理利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生完成以下評(píng)價(jià)：

（一）、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)即引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的例字有利于學(xué)生及時(shí)改正自己的不足。教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使之得以真正落實(shí)。

（二）、交互評(píng)價(jià)

交互評(píng)價(jià)即把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生可自由地發(fā)展各自的見解，通過相互比較、揚(yáng)人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，效果較好。

（三）、過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)即讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種方法便于我們教師針對(duì)共性問題，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。為此我們要讓低年級(jí)學(xué)生從一開始對(duì)寫字有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，把好識(shí)字、寫字的三個(gè)關(guān)口，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)中自主地獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而寫出一手漂亮的字。

總之，電子白板的資源無限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細(xì)小功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。參考文獻(xiàn)：

1、季德根 《電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用》。

2、新浪網(wǎng) 《電子白板在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)》

第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法

[摘要] 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”的習(xí)慣，讓識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。筆者認(rèn)為提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法可以從以下幾方面入手：

一、通過多種方法識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字興趣；

二、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高識(shí)字的效率；

三、開拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍；

四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面。這樣，學(xué)生的識(shí)字能力才會(huì)不斷加強(qiáng)，識(shí)字水平才會(huì)不斷提高，也為中、高年級(jí)閱讀習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)在低年級(jí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，為閱讀和寫作打基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)認(rèn)的漢字為3000個(gè)，要求會(huì)寫的漢字為2500個(gè)。其中在第一學(xué)段即一、二年級(jí)要求認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫，超過60%的生字教學(xué)要在一、二年級(jí)完成。掌握好的識(shí)字教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。

一、運(yùn)用多種方法，激發(fā)識(shí)字興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出，小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以研究識(shí)字教學(xué)，探求既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑，實(shí)在很有必要。筆者在教學(xué)中，摸索出以下方法，可幫助學(xué)生識(shí)字。

1.猜字謎識(shí)字

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入調(diào)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力有限，可以采用猜謎語這種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：一方面可以鍛煉學(xué)生思維，另一方面能活躍課堂氣氛，是低年級(jí)孩子比較喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在生字教學(xué)過程中，如果能根據(jù)字的特點(diǎn)編謎語，讓學(xué)生一邊猜謎，一邊鞏固字詞，很容易達(dá)到識(shí)字的目的。教學(xué)形近字“池―他―地―馳”時(shí)，可編“也”字字謎進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如有水能養(yǎng)魚蝦（池）；有人不是你我（他）；有馬能行千里（馳）；有土能種莊稼（地）。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生掌握字義，教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)字的方法和技巧。

2.找規(guī)律識(shí)字

識(shí)字教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字本身的特點(diǎn)、規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)形聲字“銅、桐、筒、洞”時(shí)，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意――“銅”和金屬有關(guān)，所以是金字旁；“桐”，梧桐是樹，所以是木字旁；竹子編成是竹筒；洞里有水三點(diǎn)水旁。在識(shí)字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

3.編兒歌識(shí)字

編一些朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，學(xué)生易于記憶。在教學(xué)中，我們常常把學(xué)過的字，尤其是形近字與同音字，編成通俗的兒歌進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.游戲中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得快。這是因?yàn)槿说倪z忘規(guī)律是先快后慢，所以生字教學(xué)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的識(shí)字游戲活動(dòng)，如啄木鳥治病、小蜜蜂采蜜、智力大轉(zhuǎn)盤、筆畫接力、找朋友等等，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。

二、培養(yǎng)能力，提高識(shí)字效率

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，就成為識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)。

1.精扶，助理解

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要注意在教學(xué)中“扶、放”結(jié)合，一方面以教師的主導(dǎo)作為“扶手識(shí)字”；另一方面合適的“扶”是為了給“放手識(shí)字”奠定基礎(chǔ)，為“放手識(shí)字”開辟一片廣闊的天地。

一年級(jí)語文上冊(cè)在剛開始識(shí)字教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了許多象形文字，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出，形象生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不會(huì)寫字，讓他們?cè)谝粡埿〖埳厦娈嬕划嫞龑?dǎo)學(xué)生感悟字與畫的聯(lián)系，既提高了學(xué)生對(duì)字的理解，又激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。

2.巧放，促發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，放手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。開學(xué)伊始，我們就把布置教室交給學(xué)生，讓學(xué)生自制卡片或紙條為每個(gè)角落貼上名稱。如“衛(wèi)生角”“圖書角”“學(xué)習(xí)角”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫，甚至大膽地將墻報(bào)都交給這些天真可愛的孩子們，并鼓勵(lì)他們也為自己的家用品貼標(biāo)簽，利用以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的積極性非常高，識(shí)起字來得心應(yīng)手。

三、開拓多種途徑，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍

語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，所以識(shí)字并不能單純地圍繞課文進(jìn)行，而是應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面拓展到他們所接觸的廣闊的生活空間。

1.利用校園文化，使識(shí)字教學(xué)走出課堂

生活處處有語文，學(xué)校處處有語文。教師可以以學(xué)校獨(dú)有的校園文化建設(shè)為教學(xué)資源，通過學(xué)生對(duì)教室、板報(bào)、各種功能房、宣傳標(biāo)語、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、名言警句，乃至花壇里各植物上標(biāo)的花名、樹名、草名??引導(dǎo)學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭

就現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)而言，文化層次有所提高，對(duì)孩子的成長(zhǎng)比較關(guān)注，家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)等各種形式可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)家庭教育的積極性，陪同孩子一起自主識(shí)字。一方面引導(dǎo)了學(xué)生把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活中達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又增多了與父母、與同學(xué)間情感交流、語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

此外，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們每天在家庭中開展5～10分鐘的“父母伴我認(rèn)”的活動(dòng)。

3.開發(fā)母語環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)

生活在信息社會(huì)的孩子，無時(shí)無刻不在跟文字打交道。上街時(shí)，路旁各色廣告、招牌在招手，這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生收集一些商標(biāo)、包裝盒等等，把他們當(dāng)作教材，引導(dǎo)學(xué)生從中識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生在看報(bào)紙、上網(wǎng)時(shí)留心常見欄目的標(biāo)題；引導(dǎo)學(xué)生可以從爸爸媽媽讀過的報(bào)紙中，將自己學(xué)過的字剪下來，或從用過的包裝紙上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己的字貼在備用紙上；課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的“報(bào)紙”，讀者興致勃勃，聽者羨慕三分。教師也由此把學(xué)生的視野引向信息無限的課外，使學(xué)生在母語這個(gè)得天獨(dú)厚的環(huán)境中識(shí)字。

四、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字面

1.唱頌兒歌熟記常用字。讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，這個(gè)階段的拼音教學(xué)要關(guān)注拼音字母的正確認(rèn)讀，不要求學(xué)生“抄默”漢語拼音字母；要注意讓學(xué)生多多練習(xí)音節(jié)的拼讀，在反復(fù)唱頌中牢記常用字。

2.讀經(jīng)頌典積累生字。讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》是非?？尚械摹ＰW(xué)六年識(shí)字2540個(gè)，但這2000多漢字像珍珠一樣散落在30多萬字的課文里，存在著大量的重復(fù)。僅通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，一年識(shí)字量達(dá)到2000多，可以成為識(shí)字教材。

總之，讓學(xué)生更快更好地識(shí)字，是為將來中、高年級(jí)打基礎(chǔ)的，也是我們教學(xué)的目的，只有在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷地摸索嘗試，才能令識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性。

責(zé)任編輯敖小英