第一篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中電子白板的有效運(yùn)用

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中 交互式電子白板的有效運(yùn)用

摘要：在當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，知識(shí)快速更新。信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。目前，交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就如何讓交互式電子白板在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用提出粗淺的認(rèn)識(shí)，在識(shí)字教學(xué)中有效運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）給語文課程的性質(zhì)定位為：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。并提出：課程致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力減少開放而有活力的語文課程四個(gè)層面的基本理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡認(rèn)知和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用交互式電子白板開展識(shí)字教學(xué)要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、拓展識(shí)字的愿望。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與小伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。

教學(xué)實(shí)踐證明，交互式電子白板一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能熟練掌握這門新興技術(shù)，一定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的常規(guī)教學(xué)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。交互式電子白板在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮了語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等諸多特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，確實(shí)能做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，交互式電子白板在教學(xué)中的使用對(duì)深化當(dāng)前的課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容對(duì)第一學(xué)段（1～2 年級(jí)）識(shí)字與寫字的教學(xué)目標(biāo)作如下要求：

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800 個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)會(huì)用用音序檢字法和部首檢字法查字典。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的感知覺仍處于未成熟階段，打開課本映入眼簾的更多的是五彩繽紛的圖畫，而不是大量的生字。作為低學(xué)段的語文教師，要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識(shí)字教學(xué)上下功夫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，許多低年級(jí)的語文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識(shí)字法”、“游戲識(shí)字法”、“興趣識(shí)字法”等一系列直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字提供了捷徑。交互式電子白板技術(shù)的成熟運(yùn)用，也同樣在低段識(shí)字教學(xué)中占據(jù)了一定的位置，為教師的教學(xué)提供了便利，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

上課開始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間活動(dòng)的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師若能利用交互式電子白板巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情景，既形象又直觀，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

例如在上一年級(jí)《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“今天，老師給大家請(qǐng)來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后利用電子白板形象的展示出小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。頓時(shí)，注意力也轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來有了學(xué)習(xí)的愿望。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，再開始新課的教學(xué)。這樣巧妙生動(dòng)地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板的演示功能，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里的過程,學(xué)生直觀的看到了瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f是怎么喝到水的?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過學(xué)生小組自由的合作、討論學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說用吸管，有的說把瓶子推倒,還有的說把瓶口砸碎。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,又提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運(yùn)用電子白板提高學(xué)生的識(shí)字能力與識(shí)字效果

在低年級(jí)，識(shí)字、寫字是主要的教學(xué)任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生不僅要累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，低年級(jí)的識(shí)字量則要求達(dá)到1600個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的800個(gè)。不用說，這樣的識(shí)字量是比較大的。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板的功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動(dòng)。在生字的教學(xué)中，我教學(xué)生用加一加、減一減或換偏旁的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字組合和分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突破了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教學(xué)中可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如摘蘋果識(shí)字，闖關(guān)識(shí)字，幫小猴子過河識(shí)字等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。

三、巧用電子白板，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

漢字是一種十分有趣的字體。可是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量很多，如果能用一些良好的方法，就能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發(fā)揮主體作用。于是，在教學(xué)中我利用電子白板來幫助學(xué)生識(shí)字，低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。利用電子白板識(shí)字，可以引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地識(shí)字。

在《烏鴉喝水》課文生字學(xué)習(xí)時(shí)，文中的“渴”“喝”兩字學(xué)生很容易混淆，怎么辦呢？我就利用交互式白板的凸顯功能，把兩個(gè)字的偏旁加色，然后引導(dǎo)孩子從偏旁著手，結(jié)合實(shí)際思考：人口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點(diǎn)水”了;而喝水時(shí)是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了，從而加深孩子對(duì)兩字的區(qū)別與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，我利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)游戲：將生字拖入田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯(cuò)的地方。然后叫學(xué)生寫，把學(xué)生寫好的字用投影儀投出，當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字。這樣既形象又直觀的教學(xué)可以牢牢地吸引住學(xué)生，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的效果，還使學(xué)生很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來

在新興技術(shù)不斷走進(jìn)人們生活的同時(shí)，許多傳統(tǒng)技術(shù)也被無情地淘汰。在我們的教育教學(xué)中，隨著電子白板的介入，也有疑問的聲音：傳統(tǒng)的黑板會(huì)被淘汰嗎？其實(shí)不然，在教學(xué)中，如果能將新舊兩種技術(shù)結(jié)合使用，同樣會(huì)讓課堂“亮”起來。如低段書寫指導(dǎo)時(shí)，教師通常會(huì)在課前在黑板上畫好田字格，課堂上讓學(xué)生跟著教師一筆一劃地寫，一筆一劃地書空。但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格”，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書寫。在新技術(shù)的運(yùn)用上，要取其精華，也要去其糟粕，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式的不足，適合教師“邊走、邊說、邊寫”的教學(xué)習(xí)慣，也就實(shí)現(xiàn)了人與科技之間的互動(dòng)。任何一種教學(xué)工具都不是萬能的，它僅僅是教學(xué)的輔助，只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧妙、靈活地運(yùn)用交互式電子白板這一新型教學(xué)工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，我們的課堂教學(xué)將會(huì)更精彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果更顯著。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京師范大學(xué)出版社，2012.1.2.學(xué)科有效學(xué)法指導(dǎo)叢書，小學(xué)語文/沈龍明主編，安徽教育出版社，2011.4.3.《小學(xué)語文教學(xué)參考》2008年第4期。

4.《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》 李堅(jiān)

選自《中國教育報(bào)》。

第二篇：淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會(huì)：

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小畫家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀。“烏鴉為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱象》一課時(shí)，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。在學(xué)第四自然段的時(shí)候，教師就可以利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示往船上裝石頭的過程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。不用說，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一些用積木搭成的房子、車子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對(duì)了這些生字，才能搭好房子、車子和小船。學(xué)生一下子興奮起來了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。在教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來商場(chǎng)購物”的游戲。學(xué)生在白板上點(diǎn)一個(gè)購物單，然后到白板上的商場(chǎng)里去找自己要買的東西，看看誰用的時(shí)間少。這樣學(xué)生在愉快的游戲中一下子就鞏固了所學(xué)的生字，提高了識(shí)字的效果。

三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫的字還是有限，特別是一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫的字就更少。在教《爺爺和小樹》一課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒有學(xué)過的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（）位、（）車、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率?？梢?，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為:“漢字真正起源于原始圖畫,一些出土文物的圖形,很可能與文字有淵源關(guān)系?！睗h字是象形文字,具有很強(qiáng)的直觀性和表意性,可以形義互見?！傲鶗笔菨h字結(jié)構(gòu)的基本原理。所以,我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)該對(duì)漢字進(jìn)行科學(xué)的分析和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。電子白板具有展示動(dòng)態(tài)畫面、靈活互動(dòng)、凸顯重點(diǎn)等多種功能。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我利用電子白板,科學(xué)地揭示漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律,展示部首與結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系,從漢字的起源上來幫助學(xué)生識(shí)字,使識(shí)字教學(xué)通過電子白板,能追本溯源、以簡馭繁,獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、電子白板,追溯本源,知其所以然識(shí)字教學(xué)必須符合科學(xué)。根據(jù)漢字的特點(diǎn),大部分漢字仍保留著構(gòu)字的理據(jù)。以語文第三冊(cè)生字為例,完全保留構(gòu)字理據(jù)的約占35%左右,如功、困、雀、利;經(jīng)過溯源古文字字形,可以顯示構(gòu)字理據(jù)的約占15%左右,主要指古象形字和古會(huì)意字,如登、寸、串、育;其他的約占40%左右,而真正的無理據(jù)字則較少。因此,我在識(shí)字教學(xué)中,通過電子白板采用追溯字源的辦法,展示字的古文字形,對(duì)字的偏旁部首進(jìn)行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三個(gè)部首,形似且名相仿,分別稱作“......（白板環(huán)境下混合式教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)探索

發(fā)表時(shí)間：2010-1-25 13:45:23

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王艷

淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東淄博

255086

摘要：

小學(xué)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)的時(shí)期，教學(xué)的主陣地在今天來看仍舊是課堂教學(xué)，隨著教育信息化不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)科整合在小學(xué)課堂顯得更加適宜，尤其是在低年級(jí)的語文識(shí)字課堂上電子白板最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高了識(shí)字效率，實(shí)現(xiàn)了自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

電子白板；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字方法

中圖分類號(hào)：0434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

學(xué)會(huì)一種方法，比學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有意義：《國家課程標(biāo)準(zhǔn)之語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一學(xué)段(1—2年級(jí))，要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，占整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的50％多，其中800-1000個(gè)會(huì)寫，占整個(gè)小學(xué)階段要求會(huì)寫的字的32％-40％。從這個(gè)要求來看．小學(xué)生在低年級(jí)，主要任務(wù)就是識(shí)字和寫字。但有—點(diǎn)電要引起老師的正視，課標(biāo)中也明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何真正調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子樂于識(shí)字，電子白板給語文識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)很好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。利用電子交互白板的識(shí)字結(jié)構(gòu)如圖1所示：

毋庸置疑，教師在教會(huì)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，更多的是傳授識(shí)字方法，電子白板的交互功能，恰恰就可以到位地實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的對(duì)話，電子白板可以作為識(shí)字的一架橋梁，充分利用電子白板的多種功能，聲情并茂地展示生字材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字從形象判本質(zhì)地糙體感受。電子白板使老師更加形象地去展示中國漢字的美麗。這個(gè)過程不但讓老師教的開心，學(xué)生學(xué)的也是快樂無比。在傳統(tǒng)的識(shí)字課堂上：老師拿著提前寫好的生字卡片，先是點(diǎn)名讓學(xué)生讀，然后就是個(gè)別學(xué)生讀，最后齊讀。生字教學(xué)匆匆而過，記憶力好的孩子還能記住，大部分學(xué)生都是下課鈴一響，所有的生字都拋到腦后去了，歸根結(jié)底就是學(xué)生對(duì)生字的印象不夠深刻，易于遺忘、同樣是一節(jié)識(shí)字課：老師利用提前做好的電子白板課件，聲情并茂地在課堂上投射，展示，引導(dǎo)，尤其是多種信息技術(shù)手法的靈活運(yùn)剛．使整個(gè)課堂顯的更加活躍，學(xué)生更加積極。學(xué)生的參與性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶十分深刻。同樣一節(jié)識(shí)字課．老師用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，我們做了這樣一個(gè)統(tǒng)汁，見下表。

由此來看，電子白板和傳統(tǒng)的教學(xué)有了根本性的不同，可以使學(xué)生構(gòu)建于自身的學(xué)習(xí)體系，更容易接受和記憶知識(shí)，它將學(xué)生真正地帶人了識(shí)字的王國中，讓低年級(jí)的孩子真正意義上在玩中學(xué)，在學(xué)中成長。那么，電子白板究竟如何有效地進(jìn)入到低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中來呢？

一、利用電子白板，使識(shí)字更加形象，引起學(xué)生興趣

俄網(wǎng)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！庇绕涫窃趯W(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生的心智第一次發(fā)生大的變化，教師的教學(xué)和引導(dǎo)顯得尤為重要，識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)顯得捉襟見肘，學(xué)生對(duì)識(shí)字的枯燥導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的厭倦。而電子白板就將這種枯燥，容易地變成 了—種立體的呈現(xiàn)，使得眼前一亮，并且給與孩子真正的視覺沖擊，在動(dòng)畫，聲音，演示中完成對(duì)生字的汜憶和鞏固學(xué)習(xí)。

實(shí)錄課例：在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》教學(xué)中：筆者講授知識(shí)的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：借助電子白板，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱，例如全屏幕投射“蝴蝶”這個(gè)問語，不僅展示了蝴蝶的寫法，還標(biāo)注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的圖片(見圖2)，使學(xué)生把目光集中到白板上來。

老師：同學(xué)們，你看到了什么?

學(xué)生：一只蝴蝶。

學(xué)生：一只張外翅膀的蝴蝶，；

學(xué)生：是一只張開翅膀的黃色蝴蝶。

學(xué)生：這只蝴蝶身上有美麗的花紋。

老師：同學(xué)們，你觀察—下蝴蝶這兩個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都有蟲字旁，學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)蝴這個(gè)字右邊就念胡：

利用電子白板對(duì)生字的展現(xiàn)，使學(xué)生的注意力緊緊地被吸引，并且在觀察的同時(shí)鍛煉了口語能力，提高了表達(dá)水平，真是一舉多得。學(xué)生跟隨著——幅幅形象生動(dòng)的圖片．從生活中走進(jìn)識(shí)字課堂，又可以從識(shí)字課堂中走人生活。這樣的識(shí)字活動(dòng)充滿了意義，學(xué)生思維的熱情不停地被調(diào)動(dòng)起來，思維的活躍使學(xué)生的記憶力也相比以前更加牢固和穩(wěn)定。這樣的認(rèn)讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，讀詞語指指點(diǎn)點(diǎn)，興趣盎然，既對(duì)事物進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，也豐富了自身的語言：

二、利用電子白板，識(shí)字重點(diǎn)突出

漢字作為表義體系的文字，對(duì)低年級(jí)孩子而言，接受起來總是有一定的難度，你很難將字形和字的意思很好地解釋清楚讓低年級(jí)的孩子盡可能多地了解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師一般采用的是利用偏旁的講解來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中要求讓學(xué)生初步感知形聲字的構(gòu)字方法。筆者在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上利用了電子白板放大鏡的功能和聚光燈的功能，把學(xué)生的注意力充分集中到一個(gè)詞語或者是—個(gè)字的上面。筆者把“螞蟻”這個(gè)同語進(jìn)行了放大，并且可以把其余的詞浯遮蓋起來，使學(xué)生的精力都集中到觀察“螞蟻”這個(gè)問語上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，實(shí)錄課例片段如下。

老師：同學(xué)們，我們來觀察一下這個(gè)詞語，讀什么啊?

學(xué)生齊讀：螞蟻。

老師：仔細(xì)觀察一下，老師要看一下哪個(gè)孩子的眼睛最明亮，觀察最仔細(xì)。

學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁：

老師郎價(jià)：你觀察的真認(rèn)真。誰還有發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)字的右邊和它加廠蟲字旁的發(fā)音一樣。

學(xué)生3：老師，我不同意他的看法?！拔洝笔且粯拥?，而“蟻”不一樣。

老師及時(shí)表揚(yáng)，肯定：你真棒，沒有拼音你也發(fā)現(xiàn)讀音是有小小區(qū)別的；你的眼睛真明亮，思維很活躍。同學(xué)們，再看下面的字。筆者利用放大鏡的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同語。我們把這樣的字叫做“形聲字”。你能總結(jié)·下什么是形聲字嗎?

學(xué)生總結(jié)：一邊是意思，另—邊是讀什么。

老師總結(jié)：我們把這種一邊表字的意思，另一邊表字的讀音，但發(fā)音是相近或者相似的字，稱為形聲字。

這樣學(xué)習(xí)形聲字的過程充滿了新奇，真正讓學(xué)生進(jìn)入了形聲字的世界里，他們可以憑借自己的眼睛和想法．發(fā)揮自己的聰明才智，表述自己的觀點(diǎn)，既鍛煉了表達(dá)能力，又簡單地總結(jié)了白己特有的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)的互相碰攛中，形成正確的理論，為以后更多的識(shí)字和掌掘識(shí)字方法具有更加積極的意義。

三、利用電子白板，使學(xué)生親身體驗(yàn)，印象深刻

無論你的教學(xué)手段有多么先進(jìn)，你的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有多么精彩，沒有學(xué)生的參與，總是不完整的。講文作為一門語言的教學(xué)，它的主要門的在于使用，而并非應(yīng)用于考試，尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們的興趣和熱情才是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何在認(rèn)完和記憶完生字以后讓他們體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣以及體驗(yàn)識(shí)字的成就感呢?在課堂上，筆者設(shè)計(jì)了這樣的體驗(yàn) 環(huán)節(jié)：

利用電子白板的插入動(dòng)畫的功能，將課本上的圖片插人到電子白板課件中，在課件上，蝴蝶在展翅飛舞，蜻蜓像飛機(jī)—樣降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生動(dòng)鮮活的畫畫展示在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生到屏幕前面，利用電子筆，自己和白板進(jìn)行“游戲”，學(xué)生的積極性霎時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地希望白己可以把學(xué)到的知識(shí)展示給同學(xué)和老師看。開始的時(shí)候，借助課堂伊始所運(yùn)用的圖形和字結(jié)合的手法，使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐和生字建立了初步的關(guān)系，使學(xué)生有了簡單的印象，然后借助電子白板作為鞏固的平臺(tái)，比學(xué)生通過記住字形并找出與之相對(duì)應(yīng)的圖進(jìn)行連接的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)。為此．筆者延續(xù)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)：把圖片和詞語分開，然后讓學(xué)生借助連線的方式把圖片和詞語連接起來。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來．這僅僅是生字鞏固的第一步，在學(xué)生完成連接以后，把同沿再一次通過讀的方式進(jìn)行記憶；接下來，又設(shè)計(jì)了以下的加深記憶環(huán)節(jié)：把詞語分開，以單個(gè)生字的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生：先把單個(gè)的生字結(jié)合成詞語然后再和圖片進(jìn)行連接。難度增加了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和不怕困難的精神卻被激發(fā)小來，有了前面的基礎(chǔ)作為鋪墊，學(xué)生的膽量更足了，借助白板筆的拖拉功能，把生字組成詞語，然后移動(dòng)到相對(duì)應(yīng)的圖片下面或旁邊．在不知不覺的游戲中對(duì)生字進(jìn)行了鞏固，再一次地齊讀，使學(xué)生對(duì)這些詞語的印象更加深刻。這樣反復(fù)練習(xí)下來，學(xué)生全部可以掌握所學(xué)的生字，并且取得很好的學(xué)習(xí)效果。

這種體驗(yàn)，使學(xué)生的記憶里鞏固加深了．詞語的重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生克服“遺忘規(guī)律”有很好的作用，電子白板在真正意義上取代了PowerPonit機(jī)械地制造幻燈片，老師必須嚴(yán)格按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)的局限，使學(xué)生真正做到成為“學(xué)習(xí)的主人”“課堂的主宰者”，而老師的指導(dǎo)作用也可以發(fā)揮到極致，在引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律各個(gè)方面，電子白板都有其獨(dú)特的優(yōu)越性。

四、利用電子白板，最大意義上拓展識(shí)字

劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！痹谡n堂上，我們借助電子白板的多種功能對(duì)生字進(jìn)行了多方面的展示，并且讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。漢字是有規(guī)律可循的，尤其是形聲字。僅僅讓學(xué)生記住課本上的字，對(duì)學(xué)生而言只是萬里長征的第一步，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主．?dāng)U大學(xué)生的識(shí)字量任重道遠(yuǎn)。在丟掉語文書這跟拐杖以后，我們的學(xué)生該如何大量識(shí)字呢?在《識(shí)字四)中，學(xué)生基本掌握了“蟲”字旁的造字規(guī)律，那其他的偏旁呢?于是作者設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：利用白板的復(fù)制和拖動(dòng)等功能。先將其他偏旁進(jìn)行遮蓋，讓學(xué)生先看字的另—半，說正確的讀音，然后出示偏旁，把偏旁拖動(dòng)到和它搭檔的字的旁邊，然后構(gòu)成新字，使學(xué)生更加深刻地占體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)，也拓展了學(xué)生的識(shí)字量、當(dāng)他們嘗試著把字音讀準(zhǔn)確以后，再把提前遮擋好的拼音展示出來，讓學(xué)生再一次加深記憶，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以照顧到學(xué)習(xí)接受慢的同學(xué)，還可以滿足迫切要求提高識(shí)字量的學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得快．記得牢，學(xué)習(xí)效率大幅度提升．更加激發(fā)了低年級(jí)學(xué)也對(duì)中華漢字的無限興趣，對(duì)學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)有很好的帶頭作用。

當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。盡管學(xué)生的層次不——樣，接受知識(shí)的能力不一樣，電子白板都能以其獨(dú)特的趣味性，直觀性，方便性，快捷性等多種優(yōu)勢(shì)激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，正確靈活地用電子白板，在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

淺談電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用 上傳: 李金艷

更新時(shí)間：2012-5-27 19:17:46

作者：李金艷

工作單位：江西省萍鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)登岸小學(xué)

郵編：337000

隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。其中，交互式電子白板更是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。下面就電子白板在低年級(jí)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用談些體會(huì)：

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小畫家》時(shí)，我與學(xué)生談話：“今天，老師給大家請(qǐng)來了幾位小畫家！你們想知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動(dòng)物的圖片。學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上變魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖象，都感到異常的神奇和興奮。良好的開端是成功的一半，在學(xué)生連連地驚嘆聲中，我再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又抓住了學(xué)生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。比如教《稱象》一課時(shí)，學(xué)生難以理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。在學(xué)第四自然段的時(shí)候，教師就可以利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示往船上裝石頭的過程，讓學(xué)生看到船漸漸下沉到劃線的地方。曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法就真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就能理解了。這比老師總是不停地向?qū)W生講解、舉例等效果好得多。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。不用說，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。在教學(xué)《平平搭積木》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一些用積木搭成的房子、車子和小船，每塊積木上隱藏了生字，只有讀對(duì)了這些生字，才能搭好房子、車子和小船。學(xué)生一下子興奮起來了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高。在教《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我在電子白板上設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來商場(chǎng)購物”的游戲。學(xué)生在白板上點(diǎn)一個(gè)購物單，然后到白板上的商場(chǎng)里去找自己要買的東西，看看誰用的時(shí)間少。這樣學(xué)生在愉快的游戲中一下子就鞏固了所學(xué)的生字，提高了識(shí)字的效果。

三、運(yùn)用電子白板讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的形式多樣，能使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方法。

低年級(jí)的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了很多生字，但是會(huì)寫的字還是有限，特別是一年級(jí)的學(xué)生會(huì)寫的字就更少。在教《爺爺和小樹》一課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現(xiàn)電子課文，然后向?qū)W生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標(biāo)出了前面兩個(gè)自然段的序號(hào)，然后指名學(xué)生用白板筆標(biāo)出其它的自然段。最后在白板上呈現(xiàn)幾篇學(xué)生沒有學(xué)過的電子課文，讓學(xué)生用白板筆標(biāo)出課文的自然段，提高了他們思維的獨(dú)立性。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過程中。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（）位、（）車、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率。可見，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

電子白板作為一種新的教育技術(shù)，如今已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了我們的課堂。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質(zhì),補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白,使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用,讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。讓我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂更精彩，教育更全面。

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畢玲

新課標(biāo)人教版致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此在識(shí)字教學(xué)中，利用交互式電子白板努力體現(xiàn)這一課改精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢(shì)：組織學(xué)生在通過小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、拓展識(shí)字的愿望就不是一件難事了。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的高尚情感。

教學(xué)實(shí)踐證明，交互式電子白板一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，確實(shí)能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，這對(duì)深化當(dāng)前的課改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

小學(xué)語文低段教學(xué)始終以識(shí)字為基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第一學(xué)段（1～2 年級(jí)）識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)： 1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800 個(gè)，其中800～1000 個(gè)會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

小學(xué)低段兒童的感知覺仍處于未成熟階段，打開課本映入眼簾更多的是五彩繽紛的圖畫，而不是大量的生字。作為指導(dǎo)者的教師，要將孩子的有意注意送上“軌道”，讓學(xué)生能以文字為主、圖片為輔地閱讀，只有在識(shí)字教學(xué)上下功夫。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，許多低段語文教師都著力于此，采用 “創(chuàng)新識(shí)字法”、“游戲識(shí)字法”、“興趣 識(shí)字法”等一系列直觀性、趣味性的教學(xué)手段，為低段學(xué)生的識(shí)字提供了捷徑。目前，電子白板技術(shù)的成熟，也同樣在低段識(shí)字教學(xué)中占據(jù)了一定的位置，為教師的教學(xué)提供了便利，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣。

一、運(yùn)用電子白板激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情景

上課開始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入時(shí)，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用電子白板，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

比如，教第二冊(cè)《識(shí)字一》這一課時(shí)，我先把有關(guān)春天美景的圖片隱藏在白板中，導(dǎo)入時(shí)隨著老師的介紹逐一出現(xiàn)春天的美麗景象。我是這樣介紹的:春天來了，草地上盛開著各種各樣的野花，果園里的梨樹上開滿了梨花。白板上便出現(xiàn)了花兒盛開的圖片。我說春天來了，燕子從南方飛回來了，白板上就出現(xiàn)了燕子的圖片等。你們想知道可以用哪些詞語來說圖片上的內(nèi)容嗎?學(xué)生在許多圖片的誘惑下，都急切地想知道這些詞語，這樣就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。

利用電子白板還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時(shí),我利用電子白板請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里,瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實(shí)展現(xiàn)在小朋友面前,并配上有感情地朗讀?！盀貘f為什么會(huì)喝到水?”“這里面發(fā)生了什么變化?”這些問題就豁然開朗、迎刃而解了。在逐一理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考:除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢?通過小小組討論的形式,學(xué)生說出了許多種辦法。有的說用麥稈,有的說把瓶子推倒,還有的說用吸管??這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,開拓了學(xué)生的思維空間,提高了學(xué)生的發(fā)散思維水平。學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理被激活了。對(duì)于比較抽象的，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師上課的時(shí)候可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓抽象的知識(shí)具體化，讓這些成為學(xué)生可以親眼所見的畫面，甚至是學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)際操作，這樣學(xué)生不僅可以理解課文內(nèi)容，還可以加深記憶，不易忘記。

二、運(yùn)用電子白板提高識(shí)字能力與識(shí)字效率

在低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到盡量減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量的時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫其中的1000個(gè)。不用說，這樣的識(shí)字量是比較大的。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循低年級(jí)學(xué)生的直觀性原則，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板功能，讓復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和生動(dòng)。比如我在教學(xué)生用加一加或減一減的方法記生字的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)“字形魔術(shù)”。讓學(xué)生看到了生字合并的過程，看到了生字分開的過程，學(xué)生看到這么有趣奇妙的變化，頓時(shí)興致大發(fā)，抽象的生字變得具體可感。漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，而且對(duì)其字義也牢記心中，輕松突出了“識(shí)記生字”的難點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了些有趣的生字鞏固游戲。如識(shí)字掃雷臺(tái)賽，闖關(guān)識(shí)字，幫小狗過河等游戲，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”，不僅僅是手“動(dòng)”、嘴“動(dòng)”，更重要的是心“動(dòng)”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字的能力和效率。

三、利用電子白板教學(xué)，設(shè)計(jì)游戲，鞏固生字詞

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。通過各種動(dòng)畫游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，并加以運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)完《識(shí)字3》一文的“州、川、民、族、爭、臺(tái)、”等生字后，我用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“吃水果”，把所學(xué)的字分別寫在各種水果上，這些水果都是學(xué)生平時(shí)愛吃的，如蘋果、枇杷、葡萄、香蕉、芒果、荔枝、西瓜、櫻桃等，然后將這些水果長在一棵“百果樹”上，學(xué)生如果要吃樹上的水果，就必須正確地讀出水果上的生字，并要說說自己是用什么方法記住這個(gè)生字的；說對(duì)了，“電子筆”一點(diǎn)擊該水果，水果就會(huì)從樹上掉下來，表示被這位學(xué)生吃了。當(dāng)色彩鮮艷、誘人可口的新鮮水果展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生可興奮了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，嘴里還不停地喊著“我要吃枇杷！”“我要吃西瓜！”“我要吃香蕉！”??利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，能使學(xué)生“動(dòng)”起來，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字能力。

在復(fù)習(xí)課中，教師可以在電子白板上設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)題型，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓學(xué)生到白板上演示，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以及時(shí)講解，讓學(xué)生在白板上修改。教師除了利用好白板的批注、書寫、色彩等功能，還可以大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫功能，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

學(xué)生在用“坐”和“座”時(shí)常常出錯(cuò)，在區(qū)分同音字“坐”和“座”時(shí)，我分別列出了四個(gè)詞語：（）位、（）車、請(qǐng)（）、一（）山。我鼓勵(lì)學(xué)生用電子筆來把字分別拖動(dòng)到括號(hào)中，學(xué)生積極性非常高，都被這新鮮的方式吸引住了。由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得枯燥的同音字教學(xué)得到較好的落實(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率?？梢?，利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

教學(xué)實(shí)踐證明，交互式電子白板一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性，是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果。交互式電子白板并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。利用其教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，確實(shí)能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，這對(duì)深化當(dāng)前的課改，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

識(shí)字教學(xué)過程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，在交互式電子白板環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。本文從交互白板在識(shí)字課堂教學(xué)的應(yīng)用層次出發(fā)為教師提出了一些可供參考的建議，期望在未來結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)努力向更深層次提高，為常態(tài)下的識(shí)字課堂教學(xué)提供更多更有效的基于交互白板的應(yīng)用策略。

第四篇：淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談交互式電子白板在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：在科技日新月異，知識(shí)快速更新的情況下，信息化教學(xué)改革正在如火如荼的展開。目前，交互式電子白板正快速取代傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，成為師生高效學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)的得力助手。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，大大提高了課堂效率。本文圍繞如何讓交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中發(fā)揮有效甚至高效作用進(jìn)行了論述，提出建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。有效運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化了識(shí)字教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、師生與課件之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板； 識(shí)字教學(xué)； 有效

隨著電子白板的推廣和實(shí)踐使用,交互式電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能,發(fā)揮特色教學(xué)功能,走向交互功能充分發(fā)揮的第三階段。交互式電子白板的一些新功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的重要作用。

一、利用白板的網(wǎng)絡(luò)資有利于提高寫字興趣

寫字需要一個(gè)較長的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程對(duì)于孩子來說是漫長的，所以大多數(shù)時(shí)間，寫字課在孩子們看來是最枯燥、最乏味的課程。我們首先要做的就是引領(lǐng)孩子走出這個(gè)心理的誤區(qū)，俗話說興趣是最好的老師，讓興趣之火點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，變被動(dòng)的枯燥練習(xí)為主動(dòng)的享受學(xué)習(xí)。由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。我們可以在網(wǎng)上搜集古代書法大家練習(xí)書法的小故事，還可以搜集各種各樣的書法名帖，和學(xué)生共同欣賞。愛美之心，人皆有之。小學(xué)生對(duì)美的向往更是單純的、迫切的。

二、利用白板的放大功能有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察字形

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜。把握好字形，書寫才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。將電子白板連接到PC，并利用投影儀將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師可以利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了。

三、利用白板的拖拉功能有利于掌握漢字結(jié)構(gòu) 寫字教學(xué)除了要有正確的寫字姿勢(shì)、握筆方法外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察、比較，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，從而寫好漢字。

四、利用白板的回放功能有利于掌握筆畫順序

學(xué)寫漢字的過程中，許多學(xué)生喜歡“倒插筆”，寫字就像畫畫一樣隨放，學(xué)生跟著書空，效果頗佳。

五、利用白板的投影功能有利于及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

我們教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、端正，還要把“一個(gè)字怎么寫才好看”的方法潛移默化地滲透給學(xué)生，這就涉及到寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)問題。我們可合理利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生完成以下評(píng)價(jià)：

（一）、自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)即引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還夠。清晰規(guī)范的例字有利于學(xué)生及時(shí)改正自己的不足。教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，使之得以真正落實(shí)。

（二）、交互評(píng)價(jià)

交互評(píng)價(jià)即把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生可自由地發(fā)展各自的見解，通過相互比較、揚(yáng)人所長、補(bǔ)己之短。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，效果較好。

（三）、過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)即讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場(chǎng)范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種方法便于我們教師針對(duì)共性問題，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。為此我們要讓低年級(jí)學(xué)生從一開始對(duì)寫字有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，把好識(shí)字、寫字的三個(gè)關(guān)口，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、交互評(píng)價(jià)中自主地獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而寫出一手漂亮的字。

總之，電子白板的資源無限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的細(xì)小功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。參考文獻(xiàn)：

1、季德根 《電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用》。

2、新浪網(wǎng) 《電子白板在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)》

第五篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)家研究感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)使用聽覺和視覺的學(xué)習(xí)效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動(dòng)畫整合的技術(shù)，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動(dòng)，可為學(xué)生提供充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過豐富的視聽刺激而獲得相應(yīng)的情緒或情感體驗(yàn)，從而使思維也進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學(xué)生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學(xué)生如臨其境，體會(huì)并感悟春天的特點(diǎn)，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，文章中的語言就不再是枯燥無味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的生動(dòng)的畫面。

二、有效整合，拓展學(xué)習(xí)空間

新課程大力倡導(dǎo)“大語文”的教學(xué)理念，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應(yīng)向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡(luò)以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在信息量過大、良莠不齊、選擇困難等問題，而小學(xué)生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行有效整合。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說話素材庫”。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)素材庫中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點(diǎn)的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了“下鍋之米”，從而達(dá)成了方法遷移、語言內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)完課文后以小導(dǎo)游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學(xué)生為畫面配上解說詞。這樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，整個(gè)課堂的氣氛更活躍了，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在教學(xué)中，要有效整合資源，有效整合活動(dòng)方式，通過運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化各種訓(xùn)練，使活動(dòng)簡單而且活潑，以動(dòng)靜結(jié)合的畫面作用于學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，以培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)思維，提高興趣，化解難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提出：在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)重視運(yùn)用交互式電子白板，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到了確認(rèn)。

?W絡(luò)環(huán)境下的語文課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是教學(xué)資源的開發(fā)者、組織者，應(yīng)在一定程度上放手讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學(xué)說話，學(xué)生的積極參與大大提高了課堂教學(xué)的效益。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)必須注意把握好一個(gè)“度”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)服務(wù)的就選用，反之就要果斷放棄；在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，決不能簡單地用網(wǎng)絡(luò)工具代替語文教學(xué)。只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學(xué)效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

靈活運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對(duì)教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹立交互式電子白板的理念，引導(dǎo)教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，獲得適應(yīng)未來“數(shù)字化生存”必備的知識(shí)能力素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)才會(huì)成為可能。學(xué)校要加大校本培訓(xùn)的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)網(wǎng)頁瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評(píng)比，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)?jiān)谶@方面有專長的教師上示范課、引路課。在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設(shè)資源庫，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，但很多時(shí)候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學(xué)生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫（語文學(xué)科可包括作者庫、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學(xué)校可分學(xué)科成立攻關(guān)小組，梳理各冊(cè)教材，建設(shè)本校的學(xué)科資源庫，讓更多教師共享教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)具有新時(shí)代意義的課題；是發(fā)展學(xué)生，成長教師，成就學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應(yīng)與學(xué)校實(shí)際有機(jī)整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，這樣豐富、生動(dòng)、高效的課堂就會(huì)逐步形成，學(xué)科教學(xué)的信息化水平就會(huì)逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會(huì)日益增強(qiáng)，最終達(dá)到切實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）