第一篇：如何引導(dǎo)教師追求職業(yè)幸福感

如何引導(dǎo)教師追求職業(yè)幸福感

一、前言——由被動(dòng)師德建設(shè)到主動(dòng)追求幸福

（一）、教師地位的質(zhì)疑與尷尬

教書(shū)育人，從古至今就是神圣的職業(yè)，教書(shū)也被稱為是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師也成了最值得尊敬的人。

教師是一群封閉通道里會(huì)說(shuō)話的壁畫(huà).他們沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)歷,所教的東西只是人云亦云。給他們附加太多的責(zé)任是免為其難,給他們賦予太高的榮譽(yù)也是盛名難副。

教師是一個(gè)無(wú)地位、無(wú)經(jīng)濟(jì)、無(wú)發(fā)展的群體

社會(huì)對(duì)教師的要求很高，給予教師的卻很少，相關(guān)法律規(guī)定不低于公務(wù)員工資待遇的標(biāo)準(zhǔn)至今還未達(dá)到，卻把教師推上道德的祭壇。做教師難，做中國(guó)教師更難！公務(wù)員招考愈來(lái)愈熱，師范招生愈來(lái)愈冷，優(yōu)秀學(xué)生愈來(lái)愈不愿從事教育工作。中國(guó)教育的希望在哪里，中國(guó)的希望在哪里？師德建設(shè)關(guān)乎教書(shū)育人的事業(yè)，也關(guān)乎教師的職業(yè)幸福。

教師是一個(gè)浮躁勢(shì)利社會(huì)尷尬生存的群體

教師成了一個(gè)中間懸著的群體，一個(gè)羨慕抬頭看，風(fēng)景一片美好，低頭看，厭惡的想吐一口痰的人群，普通打工的，做生意的一般教師是看不起的，至少在心里。但是呢，中國(guó)是一個(gè)等級(jí)觀念比較強(qiáng)的社會(huì)，公務(wù)員呢，又不感冒教師群體。

公務(wù)員的心是平靜的，底層老百姓的心也是平靜的，沒(méi)有那個(gè)胡思亂想，用老百姓的話說(shuō)就是，越是半瓶的水，晃動(dòng)的動(dòng)靜就越大。教師的心態(tài)在這樣的環(huán)境下就要發(fā)生很大的變化，因?yàn)樽员?，比上不足，但有脫不了那個(gè)整體上處在中間偏上一點(diǎn)的位置。因?yàn)橛悬c(diǎn)自命不凡，比一般人來(lái)又一種優(yōu)越感。

（二）、《叨叨人生》引發(fā)的感觸

在夜深人靜的時(shí)候獨(dú)步校園，真是難得的享受。彼時(shí)彼境，可以自語(yǔ)，可以出粗氣，深呼吸，哼小調(diào)，那裹著靈魂的外套，可以張開(kāi)一角，盡情吮吸晚風(fēng)的清爽。這時(shí)，你才真正感覺(jué)到自己是個(gè)人，就生活在這寧?kù)o的夜晚，活的真切而自然，心中洋溢著欣慰?？墒秋L(fēng)過(guò)寧?kù)o之后，又驀然發(fā)覺(jué)心靈的花葉在紛紛凋落，交織著一個(gè)又一個(gè)凌亂而慘淡的夢(mèng)?? 金錢(qián)、權(quán)勢(shì)以前所未有的誘惑刺激著世人的感官，向道德倫理發(fā)起了猛烈的挑戰(zhàn)。曾幾何時(shí)，“做事要憑良心”還被人們自豪的視為一句剛正不阿的告白，如今，很少有人提了，似乎良心就是愚蠢的代名詞?？蓱z的良心貶值了，有人嘲弄它，有人唾棄它，有人鄙視它，也有人把它揣入囊中隨波逐流，與世推移。只有教師，依舊挑起良心，象挑起一面神圣的小旗，昂然前行。說(shuō)其可悲，實(shí)在有點(diǎn)可憐；說(shuō)其高尚，也確實(shí)難能可貴。

我曾發(fā)誓要將我之子孫切勿為師的誡言寫(xiě)進(jìn)家譜里，而可悲的是，無(wú)論何時(shí)，只要一踏上講臺(tái)，總是勁頭十足，我的心我的血我的青春我的生命，竟是那般迅速的融入幾十雙眼睛匯成的星宇里，我自知天生就是一塊教書(shū)匠的材料。身為人師，得以慰藉的是能于酸甜苦辣中深觸到生活的厚重，在接入送出的循環(huán)交替中平凡的心靈得到凈化，人生如此，不也樂(lè)乎？

（三）、鄉(xiāng)村最美教師帶來(lái)的思考

有這樣一群人，他們偏居窮鄉(xiāng)僻壤，卻讓孩子們知道了外面的世界；他們固守清貧生活，卻讓孩子們擁有了豐富的精神家園。

湖南湘西的鳳凰縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，全縣60%以上的孩子是留守兒童，偏遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童達(dá)到90%以上，這些孩子的父母經(jīng)常一年才回來(lái)一次，教育的重任就更多的壓在了孩子的老師身上，為了這些留守兒童，鄉(xiāng)村教師們一直默默堅(jiān)守著。本臺(tái)走基層記者欒婷婷在湖南鳳凰縣蹲點(diǎn)半個(gè)多月，記錄了這些孩子和老師們的生活狀態(tài)，今天我們先認(rèn)識(shí)一位“80后”鄉(xiāng)村教師吳金城，大學(xué)畢業(yè)后，在去深圳教書(shū)等多種機(jī)會(huì)下，他最終選擇在鄉(xiāng)村當(dāng)個(gè)代課老師，每天拿起鋤頭當(dāng)農(nóng)民，放下鋤頭當(dāng)老師，他還被學(xué)生們親切地稱為“豆腐老師”。

吳老師說(shuō)孩子們的學(xué)習(xí)條件太差，這些錢(qián)他是要給孩子們買(mǎi)學(xué)習(xí)和體育用品，能掙一點(diǎn)，買(mǎi)一點(diǎn)，從黑板到三角尺，從跳繩到羽毛球拍，從修繕學(xué)校用的石棉瓦到獎(jiǎng)勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的字典、糖果，這些都是靠著吳老師一圈圈一磨磨，慢慢地?cái)D出來(lái)。

二、教師的幸福是什么？

有一個(gè)富人和一個(gè)窮人談?wù)撌裁词切腋！?/p>

窮人說(shuō)：“幸福就是現(xiàn)在。”

富人望著窮人的茅舍、破舊的衣著，輕蔑地說(shuō)：“這怎么能叫幸福呢？我的幸?？墒前匍g豪宅、千名奴仆呢?！?/p>

有一天，一場(chǎng)大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔東西。一夜之間，富人淪為乞丐。

一天，汗流浹背的乞丐路過(guò)窮人的茅舍，想討口水喝。窮人端來(lái)一大碗清涼的水，問(wèn)他：“你認(rèn)為什么是幸福？”

乞丐眼巴巴地說(shuō)：“幸福就是你手里的這碗水。”

由此看來(lái)，幸福并非是一種完美和永恒，而是在我們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活里，是心靈對(duì)生活的一種感覺(jué)和領(lǐng)悟。你現(xiàn)在所擁有的，即便是一碗水、一頓粗茶淡飯、一份并不豐裕的工作，也全都蘊(yùn)含著幸福啊。

懂得感動(dòng)是幸福，學(xué)會(huì)感恩是幸福，取得成功是幸福，關(guān)愛(ài)他人是幸福，自信樂(lè)觀是幸福，被人相信也是一種幸福??生活中處處都有幸福存在，幸福就在你生活的周圍，只要你用心感悟，真誠(chéng)體驗(yàn)，你就會(huì)感受到生命的真諦，同時(shí)，你也就感受到了幸福的真諦了。

快樂(lè)是一種美德（要健康、自信、開(kāi)朗、愛(ài)心、善心、陽(yáng)光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單就是享受（少一點(diǎn)無(wú)聊的應(yīng)酬和虛假的客套），成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適）。

老師的幸福感在哪里？

老師的幸福不僅是看到學(xué)生考出多么好的成績(jī)，取得多么偉大的成就，教師的幸福更是來(lái)自于原來(lái)對(duì)自己沒(méi)信心的人自信起來(lái)；原來(lái)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)步了、學(xué)生會(huì)感恩了、教師會(huì)欣賞自己的學(xué)生、享受教師的職業(yè)，這樣教師的幸福感才會(huì)源源不斷。

一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂詩(shī)意的教師；是一個(gè)能享受教育的教師；是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師。能夠成為一名教師是幸福的，一個(gè)人一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因?yàn)檫@讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的陪伴，我們的人生更加精彩，也是更加璀璨。

“年趨半百，倍感歲月匆逝，前事不堪。欲超脫又不能釋然入境，圖大志也已投足無(wú)路。只有走進(jìn)課堂，在一片青春歡樂(lè)中，一時(shí)還能神采飛揚(yáng)，忘乎所以，一旦離開(kāi)學(xué)生，就感到步履鉛重，四野渺茫。尤其在夜雨敲窗搦筆案頭之時(shí)，更按耐不住生命不甘寂寞的沖動(dòng)，人生至于時(shí)空的悲哀悠然入懷?！?/p>

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也愛(ài)他人；播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時(shí)時(shí)享受著天底下最純美的幸福。

三、教師的幸福感丟在哪里? 現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀，一方面教師怨聲載道，普遍反映缺乏幸福感，另一方面又沒(méi)有多少教師去認(rèn)真讀書(shū)，去很好的反思自己的教育教學(xué)行為，甚至當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或者同事指出行為不當(dāng)時(shí)也滿不在乎，依然靠著陳舊的觀念從事工作，教育科研雖然看起來(lái)轟轟烈烈，但是沒(méi)有取得教師心底的真正認(rèn)同，因此也就停留到了表面層次，不僅沒(méi)有給教育教學(xué)帶了什么改進(jìn)，讓很多教師看來(lái)反而是一種負(fù)擔(dān)，成了精神枷鎖。于是，教師愈加感受到幸福感越走越遠(yuǎn)了。（自身品質(zhì)滑坡）

“境由心生”，我們期待著教師通過(guò)改變心境而改變處境，提高自己的幸福感。難道教師不懂得這個(gè)簡(jiǎn)單的道理？并不是這樣，關(guān)鍵是這樣的“心境”在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很難營(yíng)造，即使有那么一點(diǎn)感覺(jué)，但是很快就破碎了，于是生活狀態(tài)依然如故。

反思我們的教育大環(huán)境。各地，各個(gè)學(xué)校對(duì)升學(xué)率的追求達(dá)到了登峰造極的地步，當(dāng)然我們也可以說(shuō)這是為了當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷睦妗５拇_，群眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是中考高考升學(xué)率。這個(gè)冰冷的數(shù)字在學(xué)校里就是生源，就是贊助費(fèi)，就是聲望，就是尊嚴(yán)，學(xué)校就是靠這些來(lái)生存的。但是不可否認(rèn)的是，政府部門(mén)在其中也起了推波助瀾的作用，對(duì)升學(xué)率的追求就成了順理成章的事情。于是就衍生了月考，星期天補(bǔ)課，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加考試科目課時(shí)，相應(yīng)的就減少非考科目課時(shí)，甚至取消一些課程計(jì)劃。短視行為造成了群眾的盲從，加劇了考試大戰(zhàn)，生源大戰(zhàn)。雖然政府部門(mén)也在強(qiáng)調(diào)規(guī)范辦學(xué)，但是缺乏誠(chéng)意，缺乏有效手段。有沒(méi)有規(guī)范辦學(xué)，是一件很容易檢查的事情，看一看時(shí)間表，課表，看一下星期天有沒(méi)有上課，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，一清二楚，然而這種不規(guī)范的現(xiàn)象就這樣普遍存在著。漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，頻繁的考試訓(xùn)練，使教師承擔(dān)著身體上和心理上的雙重?cái)D壓，備受折磨，還那里談得上什么幸福感。（社會(huì)壓力增大）

對(duì)升學(xué)率過(guò)度追求的另一個(gè)惡果就是學(xué)生道德水平的滑坡。除了升學(xué)率，很多學(xué)校幾乎不會(huì)過(guò)多考慮學(xué)生思想教育工作，這也很正常，就如中考、高考不考的科目學(xué)校就不會(huì)重視一個(gè)樣。除了安全，還有學(xué)生的日常管理，沒(méi)有人在意學(xué)生在做人方面獲得了那些知識(shí)，學(xué)生的人格有了那些進(jìn)步。德育為首幾乎成了一個(gè)口號(hào)，只是班主任或者政教處等幾個(gè)管理人員的事情，其它教師都在忙于自己的教學(xué)工作。這樣的教育氛圍對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)極為不利。整個(gè)學(xué)校生活留給學(xué)生的只有痛苦的回憶，將教師則視為痛苦的根源，經(jīng)常出現(xiàn)討伐班主任老師的文章，用詞惡毒令人發(fā)指。教師被打，被殘，被害，時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明了當(dāng)今教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)立嚴(yán)重到了什么程度。這一切更應(yīng)該引起教育界的反思。學(xué)校里不是教給學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，而是學(xué)會(huì)了仇恨，如果這樣的教育持續(xù)下去，我國(guó)的公民素質(zhì)就令人擔(dān)憂。這樣的師生關(guān)系還能讓教師獲得幸福感嗎？（師生關(guān)系惡化）

教師群體激勵(lì)機(jī)制的缺失。教師激勵(lì)要考慮的，不是某一兩個(gè)教師積極性調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，也不是將教師作為一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體來(lái)考慮他們每一個(gè)人的積極性調(diào)動(dòng)的問(wèn)題，而是 要在學(xué)校組織整體背景下，考慮如何追求一種教師全體激勵(lì)效應(yīng)。這就要求我們從內(nèi)部公平、教師期待、教師價(jià)值等所有教師的共同點(diǎn)去進(jìn)行整體性激勵(lì)，而不能單單注重個(gè)體行為的差異性的激勵(lì)。（群體激勵(lì)缺失）

四、讓教師找回完整的幸福感

有資料顯示，現(xiàn)在教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數(shù)都居各行業(yè)前列。曾有人做過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：54％的教師存在心理問(wèn)題，近70％的教師感到心累、精神疲憊，48％的教師有焦躁、失眠等癥狀，36％的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。普遍的職業(yè)倦怠、普遍的亞健康狀態(tài)，這是老師身體和心理的雙重倦怠。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能很多，今天我們暫時(shí)先不去探討，不過(guò)我真誠(chéng)地希望能通過(guò)我們的共同努力，每一位老師都能消除身心的倦怠，都能過(guò)上一種幸福完整的教育生活。

目前，深處教育圍城內(nèi)的大多數(shù)老師都深深的體會(huì)到我們的教育生活，無(wú)論是我們這些為師者，還是我們那些天真活潑的孩子們，都是毫無(wú)幸?？裳缘?，在很多時(shí)候甚至是極其痛苦的。其實(shí)這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)違背了教育的本來(lái)面目。其實(shí)教育應(yīng)該是幸福的，《論語(yǔ)》開(kāi)篇就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”。孟子有曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而育之，三樂(lè)也”。蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。他說(shuō)過(guò)：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！?/p>

幸福完整的教育生活有四點(diǎn)含義：

第一、教育就是生活。這句話是針對(duì)過(guò)去比較傳統(tǒng)的教育目的，認(rèn)為教育是為將來(lái)的工作和生活做準(zhǔn)備，即教育是為了未來(lái)的。我認(rèn)為，這樣的理解是不夠的。教育當(dāng)然應(yīng)該面向未來(lái)，但是教育同時(shí)更應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)在。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動(dòng)的方式。教育在作為促進(jìn)美好生活，在作為一種手段的同時(shí)，它本身就應(yīng)該是目的，應(yīng)該讓所有的與教育發(fā)生關(guān)系的人得到一種幸福完整的生活。

第二、教育同時(shí)是一種特殊的生活。教育必須確保受教育的個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)，必須實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)于一個(gè)未來(lái)公民的希望。所以，在這個(gè)意義上，教育又不是簡(jiǎn)單的生活，而是一種特殊的教育生活。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。所以，教育生活，應(yīng)該是面向男女老幼、從墳?zāi)沟綋u籃的全人與全程的。第三、教育生活應(yīng)該是幸福的。教育既然是努力的去促進(jìn)每一個(gè)人過(guò)一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。其實(shí)，孔老夫子早就說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎！教育不僅應(yīng)該給人幸福，它本身就是充滿了樂(lè)趣的。只有在愉悅快樂(lè)的情景中，教育才能取得良好的效果。所以，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對(duì)教育終極意義的思考與追求，當(dāng)然更還有對(duì)當(dāng)下某些教育的問(wèn)題的擔(dān)憂與不滿。我們遺憾地看到，許多地方的教育，孩子已經(jīng)沒(méi)有童年，他們的學(xué)習(xí)充滿了失敗。很多孩子已經(jīng)失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情與沖動(dòng)，失去了嘗試成功的勇氣與感恩的情懷。我們不禁要問(wèn)，如果我們的孩子和老師們沒(méi)有幸福和快樂(lè)可言，這樣的教育還有必要嗎？

第四、教育生活應(yīng)該是幸福而完整的。我們?cè)谛腋：竺婕由贤暾麅蓚€(gè)字，因?yàn)槲覀冎?，如果僅僅強(qiáng)調(diào)幸福，很容易讓大家過(guò)分重視情感的體驗(yàn)，甚至?xí)`認(rèn)為感官的享受。尤其是在當(dāng)下的教育中，我們的教育是單向度的，是畸形的，是片面的，是唯分?jǐn)?shù)的教育，其中最大的問(wèn)題是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。人應(yīng)該是完整的，包括他（她）自己個(gè)性的完整性。讓人成為他（她）自己，一個(gè)完整的自己，這才是教育的最高境界。

過(guò)去人們都說(shuō)，教師是蠟燭，默默地燃燒著自己，用自己的光去照亮別人，直至將自己燃盡；教師是春蠶，“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間”。其實(shí)這些比喻都是不貼切的。我們教師應(yīng)該在成就學(xué)生的同時(shí)成就我們自己，為學(xué)生帶來(lái)幸福的同時(shí)也應(yīng)該享受到教育的幸福。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語(yǔ))。其實(shí)其中的道理顯而易見(jiàn)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受，教師都感覺(jué)不到教育的幸福，學(xué)生的幸福又從何談起呢？

做教師是賺不了大錢(qián)的，很多教師為此感到不平與苦惱，聚在一起怨天尤人?？茨切┯绣X(qián)人，名車名牌，風(fēng)光氣派，而我們當(dāng)教師的呢？掙的錢(qián)剛夠養(yǎng)家糊口。可是，事實(shí)上，一個(gè)人的幸福程度的高低與金錢(qián)的多少是不成比例的，并非錢(qián)越多越幸福。教師這一職業(yè)很受人尊重，因?yàn)榻處熓菑纳鐣?huì)地位而非經(jīng)濟(jì)地位上來(lái)獲得尊嚴(yán)的，教師的精神上的富有獲得了社會(huì)的認(rèn)同與尊重。這就是一種幸福。

德馨滿山城——記金寨一中校長(zhǎng)樊興安

他既是金寨一中的校長(zhǎng)，也是安徽省中學(xué)特級(jí)教師，享受政府特殊津貼；他既是一名普通黨員，也是安徽省勞動(dòng)模范，同時(shí)還擔(dān)任安徽省中學(xué)數(shù)學(xué)理事會(huì)理事、安徽省高級(jí)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事。

他是“教書(shū)型”與“研究型”兼?zhèn)涞睦蠋煟恰皹I(yè)務(wù)型”與“專家型”兼?zhèn)涞男ｉL(zhǎng)。他先后在全國(guó)教學(xué)研究知名報(bào)刊上發(fā)表了20多篇論文，令許多同行刮目相看。

樊興安耐得住清貧，守得住寂寞，擋得住誘惑。他遠(yuǎn)離“銅臭”、遠(yuǎn)離家教、遠(yuǎn)離第二職業(yè)。他的家庭多災(zāi)多難，當(dāng)年，他年輕的嫂子和上中學(xué)的弟弟因病早逝，欠下大筆債務(wù)，母親因受刺激得了神經(jīng)官能癥，父親曾患腦溢血，妻子下崗，孩子上學(xué)，家中生活極度困難。面對(duì)種種磨難，樊興安從未動(dòng)搖過(guò)。

精湛的業(yè)務(wù)，過(guò)硬的功底，務(wù)實(shí)的品質(zhì)，樊興安以高尚的人格力量深深感染了老師，感動(dòng)了學(xué)生，在他但任校長(zhǎng)的短短幾年間，金寨一中取得了長(zhǎng)足發(fā)展，并正在向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

教師的工作壓力大，但教師的幸福感也很強(qiáng)。正所謂一份耕耘，一份收獲。試問(wèn)：這個(gè)世界上，最美好的事物是什么？莫過(guò)于孩子。孩子們有最純真的心靈，最誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活。這就是一種幸福。安徽金寨山村教師傅言明：一個(gè)人堅(jiān)守微型學(xué)校二十一載

“只要這里還有一個(gè)孩子，我就堅(jiān)守在這里，因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，我愛(ài)教書(shū)育人這個(gè)職業(yè)。”今年58歲的傅言明就是憑著心里這么一個(gè)質(zhì)樸而又無(wú)比神圣的信念，一個(gè)人在偏僻而又條件艱苦的“微型學(xué)?！薄?青山鎮(zhèn)雙橋小學(xué)堅(jiān)守了21年。

她在講臺(tái)上享受著生命的意義

徐翠云，女，1965年6月出生，1986年9月參加工作，中共黨員，現(xiàn)任金寨縣張沖鄉(xiāng)沿河村小學(xué)高級(jí)教師。

她自任教那天起，就深深地愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，愛(ài)上了這個(gè)三尺講臺(tái)，她為了這些山里的孩子，憑著執(zhí)著和信念，默默奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，25年堅(jiān)守在這所單班小學(xué)，邁著殘疾的腳，輾轉(zhuǎn)于山區(qū)崎嶇的小路，為了實(shí)現(xiàn)孩子們心中的夢(mèng)想，她用自己全部的愛(ài)和執(zhí)著，詮釋著一名人民教師和共產(chǎn)黨員的理想和追求。

幸福是一種體驗(yàn)，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們?cè)谛腋５慕逃谐删妥晕遥@是教育的一種境界，我們要在今后的共同生活中追求這種境界，找回教師的幸福。

五、如何讓教師守住幸福感？

第一、要保持平和的心態(tài)。在這樣一個(gè)充滿誘惑的功利性的社會(huì)里，你得耐得住寂寞。胡錦濤主席不也說(shuō)了嘛：希望廣大教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。

向大山深處單班教學(xué)點(diǎn)的老師致敬

金寨有125個(gè)單班教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)多是一個(gè)教師，一所學(xué)校。這些老師，他們遠(yuǎn)離燈紅酒綠、流金溢彩的城鎮(zhèn)，常年生活、工作在偏僻的山村，深居簡(jiǎn)出，他們很難享受到城市的熱鬧繁華，但他們卻擁有新鮮的山風(fēng)、純樸的鄉(xiāng)情和珍貴的愛(ài)心。他們是平凡的，也是偉大的。（洪沖中心學(xué)?；瘞X小學(xué)，教室里一只燈光，沒(méi)有電）

在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識(shí)的社會(huì)人員時(shí)，往往被人們視為“先知”而備受尊崇，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法。而今科技發(fā)達(dá)、教育普及，知識(shí)不僅再由教師等少數(shù)人所獨(dú)享，而且教師中的大多數(shù)——中小學(xué)教師還處于知識(shí)分子的基礎(chǔ)階層。往日視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關(guān)系，朋友式的師生關(guān)系，伙伴式的師生關(guān)系。因此，在教師的社會(huì)角色定位上，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面調(diào)整心態(tài)：

1、放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實(shí)上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長(zhǎng)的人際沖突，很多都是因?yàn)槲覀兊慕處煕](méi)有放下高高在上的威嚴(yán)，不敢承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，自視高人一等，盛氣凌人，不給學(xué)生、家長(zhǎng)解釋的機(jī)會(huì)，用“語(yǔ)言暴力”傷害學(xué)生、家長(zhǎng)。高高在上的態(tài)度儼然變成了進(jìn)攻性的武器。

2、如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。

不與經(jīng)商者比財(cái)富——你“財(cái)源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”；

不與從政者比地位——居廟堂之高，“高處不勝寒”，的苦惱，我有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適（有寒暑假）；

不與他人花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自巋然不動(dòng)”，做自己該做的工作。我們要適時(shí)調(diào)整好心態(tài)，使心理在迅速變化的社會(huì)中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基礎(chǔ)，掌握了心理“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。

向“最美鄉(xiāng)村教師”致敬！為留守兒童撐起一個(gè)家，讓孩子們不再孤單。陳萬(wàn)霞和陳集鎮(zhèn)陽(yáng)光小學(xué)的教職員工們因?yàn)楹⒆觽兞粼诹似У泥l(xiāng)村，也因?yàn)楹⒆觽冮_(kāi)心著幸福著。

第二、學(xué)會(huì)給自己減壓。我們很多的老師對(duì)自己的要求都很高，凡事都希望能做到盡善盡美：運(yùn)動(dòng)會(huì)要拿冠軍、各種比賽要拿第一名、考試成績(jī)要排在第一名??追求完美本來(lái)是件好事，對(duì)任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)也是做人的最基本要求，但人非完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò)？總有些事情不能盡如人意，總有些比賽不能次次都拿第一名，事事都追求完美只會(huì)讓自己活得很累。我覺(jué)得只要自己工作時(shí)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，自己做事是盡心盡力的，學(xué)生也付出了自己的努力，即使比賽拿不到第一名，運(yùn)動(dòng)會(huì)拿不到冠軍，也不能就此抹殺自己和學(xué)生的成績(jī)，更不能就此耿耿于懷，給自己和學(xué)生增添不必要的煩惱。不管什么比賽，不管什么考試，重要的是過(guò)程而不是結(jié)果，只要盡力便可。任何事情不要太追求完美，完美只存在于我們的理想當(dāng)中。當(dāng)然，也不是說(shuō)所有的事情你都可以應(yīng)付。如果這樣的話，一天到晚渾渾噩噩地，這會(huì)讓自己沒(méi)有一點(diǎn)成就感。你要挑一些你有興趣的、必須的、對(duì)自己和學(xué)生有幫助的事情認(rèn)真地投入地做好它。也只有這樣，你才能把你真正想做的事情做好。

第三、學(xué)會(huì)欣賞自己。不要老是和周圍的人比，這樣你會(huì)很累。在學(xué)校工作，雖說(shuō)收入不高，但能養(yǎng)活全家就不錯(cuò)，那些收入高的人，掙的錢(qián)雖多，但花銷也大，而且有錢(qián)人的煩惱更多，我們窮是窮點(diǎn)，但當(dāng)教師的人畢竟是讀了很多書(shū)的，豐富的精神世界讓教師的生活一樣充滿了歡樂(lè)；教書(shū)雖然辛苦，也很累，但又有什么工作不累人呢？學(xué)校的工作環(huán)境也很單純，再加上學(xué)生又是那么的可愛(ài)，生活在一群天使一樣的小孩子中間，有誰(shuí)不覺(jué)得自己很幸福呢？

青山中學(xué)有一位叫江顯章的老師，在他將近退休之年被授予新徽行知園丁獎(jiǎng)。江老師于66年作為北京老三屆知青下放到金寨縣。77年可以招工回京，98年可以隨親出國(guó)定居，面對(duì)金錢(qián)、安逸與享樂(lè)，江老師全都放棄了，他毅然選擇留在金寨，為我縣教育事業(yè)默默無(wú)聞地工作了三十五年。江老師沒(méi)有讀過(guò)高中，卻自學(xué)成才，成為一名優(yōu)秀的高中教師。他把自己留在金寨，卻把一批又一批學(xué)子送出了大山，送出了金寨，送到全國(guó)乃至世界各地，去廣闊的天地追逐人生的夢(mèng)想和希望。類似江顯章老師的事例不勝枚舉，值得大家學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。許多老師都像“蠟燭”一樣，照亮了他人，卻燃燒了自己。無(wú)私的奉獻(xiàn)是做人的一種美德，但我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ紵约簛?lái)照亮他人呢？蠟燭總有燃盡的那一刻，人的精力也不是取之不盡用之不竭的，老師也是人，老師也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的蠟燭才更能照亮別人，這樣的老師也才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂(lè)觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的，因了我們的幸福快樂(lè)，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?？鞓?lè)的。

可是，有些老師覺(jué)得每天的工作那么繁重，壓力又大，學(xué)生又很調(diào)皮，自己教的班級(jí)又有很多問(wèn)題學(xué)生，怎能不愁、怎能不煩？其實(shí)要做到快樂(lè)也并不是件難事。我們完全可以在緊張的工作中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。如有條件給自己買(mǎi)一個(gè)MP3，有空閑時(shí)或者在批改一些重復(fù)的單調(diào)的作業(yè)時(shí)（如聽(tīng)寫(xiě)的生字或者答案一致的作業(yè)）聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)或者自己隨便哼哼歌曲什么的，讓重復(fù)單調(diào)的工作變得不再那么枯燥乏味；下班回到家里盡量不去想與工作有關(guān)的事情，讓自己的身心一起下班得到徹底的放松，工作上的事情留到第二天上班再說(shuō)；星期

六、星期天更要好好地放松自己，約上三五個(gè)朋友出去釣魚(yú)、曬曬太陽(yáng)、或者跟家人一起去逛逛街，遇到自己喜歡的東西也稿勞一下自己，或者約上三五朋友去卡拉0K廳飆飆歌，扯破喉嚨唱幾嗓子，讓自己的煩惱得到徹底的釋放??

第五，學(xué)會(huì)尋找幸福。幸福不會(huì)從天降，更不會(huì)自己找上門(mén)來(lái)，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè)。湛藍(lán)的天空、盛開(kāi)的鮮花、清脆的鳥(niǎo)叫??大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們體味著幸福；當(dāng)并沒(méi)教過(guò)的學(xué)生在路上看見(jiàn)你時(shí)那一句稚嫩的“老師好”難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當(dāng)犯錯(cuò)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)我們的教育后認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤而流下悔恨的淚水時(shí)，難道我們不覺(jué)得幸福嗎？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，跌倒后的學(xué)生又頑強(qiáng)的爬起來(lái)拼命地向終點(diǎn)沖刺，雖說(shuō)并沒(méi)拿到名次，但那種不屈不撓、永不放棄的精神難道不讓我們覺(jué)得自己因擁有這樣的學(xué)生而感覺(jué)幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著一顆愛(ài)心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

第六，要善待學(xué)生。教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長(zhǎng)中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長(zhǎng)者、賢者成為社會(huì)棟梁時(shí)，我們便會(huì)自然地從三尺講臺(tái)上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個(gè)組成部分。

教師要熱愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，真正做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的老師，并不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師仍是我努力的目標(biāo)。以慈母般的愛(ài)心，博得孩子的真心；以高度的責(zé)任心，贏得家長(zhǎng)的放心；以藝術(shù)家的匠心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。（引《梅山霧》的溫柔）

那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛(ài)心打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，從而開(kāi)啟教育成功之門(mén)呢？

首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神境界。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。（舉例：江求麗、江煥娣）

其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。（舉例：萬(wàn)勇）

再次，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”“弟子不必不如師”。一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等的地位，信任所有學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱暮门笥押凸餐角笳胬淼暮没锇椤?/p>

第七、要善待同仁。教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)，正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)合格的教師必備的能力。合作多于競(jìng)賽，就更能搞好教育工作，會(huì)起到事半功倍的效果，與人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己以最少的時(shí)間獲取最大的收獲，何樂(lè)而不為呢？是同行必有比較，有比較必有高低。在高低差別顯現(xiàn)之后如何對(duì)待朝夕相處的同事，還涉及一個(gè)人的精神境界問(wèn)題，高尚情操問(wèn)題。南溪中學(xué)有位王升滿老師，是安徽省優(yōu)秀教師。這位老師確實(shí)是一位非常好的教師。他關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，視學(xué)生如子女；他對(duì)班級(jí)工作特別負(fù)責(zé)，是全身心的投入；他對(duì)教學(xué)非常專注，教學(xué)成績(jī)一直突出；他對(duì)學(xué)校的制度嚴(yán)格遵守，從不打折扣；他尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，人前人后，從不說(shuō)三道四；特別難能可貴的是他淡泊名利，不計(jì)得失，與世無(wú)爭(zhēng)。（舉例：王升滿老師家屬做聘用工事情）

林子大了，什么樣的鳥(niǎo)都會(huì)有，教師的群體也是一樣。因?yàn)槿擞衅咔榱?，教師也是人，而不是神，有時(shí)也會(huì)鬧情緒，也會(huì)悲傷，會(huì)愉悅。善待同事，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。我們?cè)谄綍r(shí)工作中，要了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問(wèn)專長(zhǎng)、家庭情況等，在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。

人與人相處多了，又是一種天然的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，矛盾在所難免。處理矛盾時(shí)，應(yīng)該少些沖動(dòng)，多些理智。思考問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情，不要傷害對(duì)方；采取行動(dòng)時(shí)要慎重些，力爭(zhēng)做到有理、有利、有節(jié)。當(dāng)同事遇到困難時(shí)，給與盡大能力的幫助；當(dāng)同事取得成績(jī)時(shí)，給與衷心的祝賀和鼓勵(lì)；當(dāng)同事有誤解時(shí)，當(dāng)面給與解釋清楚。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中要時(shí)刻意識(shí)到，學(xué)校追求的是綜合的育人效果，要求教師具有合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值；也只有在教師這團(tuán)隊(duì)中，我們才能感覺(jué)到工作的快樂(lè)，也只有團(tuán)隊(duì)的合作，給我們帶來(lái)意想不到的教育成果，這就是“眾人拾柴火焰高”的道理吧！

多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競(jìng)爭(zhēng)；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。

原諒別人就是善待自己。

手心向下是助人，手心向上是求人；助人快樂(lè)，求人痛苦。

脾氣嘴巴不好，心地再好也不能算是好人。

口說(shuō)一句好話，如口出蓮花；口說(shuō)一句壞話，如口吐毒蛇。

欣賞別人就是裝扮自己，一個(gè)永遠(yuǎn)不欣賞別人的人，也就是一個(gè)永遠(yuǎn)也不被別人欣賞的人。

寬容別人，就是解放自己，還心靈一份純凈。

我們可以不美麗，但我們健康；我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)；我們可以不完滿，但我們努力；我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)。

你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。

第八、要愛(ài)崗敬業(yè)。當(dāng)代學(xué)生心目中教師形象特征是“愛(ài)崗敬業(yè)”。愛(ài)崗，就是熱愛(ài)自己的教育工作，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。敬業(yè)，就是以恭敬、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的教育工作，全心全意、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。一個(gè)教師只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能具有崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，以勤勤懇懇的態(tài)度、一絲不茍的精神去激勵(lì)學(xué)生；只有愛(ài)崗敬業(yè)，才會(huì)以頑強(qiáng)的毅力去不斷追求新知，從而用自己的知識(shí)和智慧去感染學(xué)生；只有愛(ài)崗敬業(yè)，才會(huì)“時(shí)時(shí)在意，步步留心”在教育的過(guò)程中，以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教，用榜樣的力量去影響學(xué)生。

愛(ài)崗敬業(yè)的最高境界就是獻(xiàn)身教育，就是要把自己有限的生命投入到無(wú)限的人民教育事業(yè)中去。要把個(gè)人主義、利己主義的意識(shí)轉(zhuǎn)化成為個(gè)人對(duì)職業(yè)的奉獻(xiàn)精神，把社會(huì)利益與個(gè)人利益相結(jié)合，并充分認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)整體利益的發(fā)展，個(gè)人利益才能充分的發(fā)展。個(gè)人的奉獻(xiàn)是對(duì)社會(huì)的一種回報(bào)。也就是胡總書(shū)記所說(shuō)的“把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起”，當(dāng)意識(shí)升華為奉獻(xiàn)精神時(shí)，便會(huì)自覺(jué)的通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，促進(jìn)人類社會(huì)的文明進(jìn)步，教書(shū)育人、培養(yǎng)英才，在社會(huì)主義教育事業(yè)中作出貢獻(xiàn)。

第九、要提高生活待遇。教職工是活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這一特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)該是師生共同發(fā)展的平臺(tái)，是師生共同交往的場(chǎng)所和共同活動(dòng)的樂(lè)園。對(duì)于作為中堅(jiān)力量的教師，發(fā)揮他們的工作熱情很重要。所以，要樹(shù)立“群眾利益無(wú)小事”的觀念，把關(guān)心教職工利益與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，提升于學(xué)校，要精心營(yíng)造一種朝氣蓬勃、積極向上的文化氛圍，給全體教師安全感、歸屬感、幸福感，讓每一位教師都展現(xiàn)出真誠(chéng)、樂(lè)觀、自信，心情舒暢地教書(shū)育人。

第十，要構(gòu)建和諧校園。和諧教育是和諧社會(huì)的重要組成部分，也是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校要以人為本，把構(gòu)建和諧的人際關(guān)系放在重要位置上。和諧，就是要求校長(zhǎng)及所有行政班子同志要有一顆真誠(chéng)而仁慈之心，要明確學(xué)校工作必須依靠每個(gè)人，明確教育工作的對(duì)象是在茁壯成長(zhǎng)的人，要樹(shù)立全心全意依靠全體教師搞好工作的思想作風(fēng)。

和諧，就是要尊重人。校領(lǐng)導(dǎo)要多接近群眾，傾聽(tīng)他們的聲音，溝通思想，互相理解，互相信任，多為教職員工排擾解難，多辦實(shí)事，搞好服務(wù)。要增強(qiáng)民主意識(shí)，實(shí)行民主管理，提高教職工對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。只有將教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，教職工才會(huì)把學(xué)校視作自己的家，工作有歸屬感，并忠誠(chéng)于學(xué)校，變被動(dòng)工作為主動(dòng)奉獻(xiàn)，最大限度地發(fā)揮自己的智慧潛能。和諧，還需要校長(zhǎng)有寬容之心。包容與欣賞“反對(duì)”你的教師，不只是“修身”的需要，也是“治?！钡男枰?。對(duì)教師富有寬容之心是校長(zhǎng)應(yīng)該具備的一種人格魅力。校長(zhǎng)心中可以只有學(xué)校，但是不要企望每一位教師都跟校長(zhǎng)一樣心里只有學(xué)校，除了學(xué)校之外，教師還有屬于他們自己的東西，譬如，家庭、家族、友情、親情等。因此，在工作中，校長(zhǎng)應(yīng)努力做到知人之情，揚(yáng)人之長(zhǎng)，念人之勞，諒人之難，幫人之過(guò)?！笆繛橹赫咚馈?，教師會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的包容與賞識(shí)，感激你一輩子，并心甘理得地為學(xué)校工作，鞠躬盡瘁，在所不惜。

最后，講一下工會(huì)主席的角色定位

學(xué)校工會(huì)主席是嫁接校長(zhǎng)與教職工關(guān)系的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系教職工的紐帶。學(xué)校工會(huì)主席在校長(zhǎng)那里是職工，在職工那里是領(lǐng)導(dǎo)。兩位特別優(yōu)秀稱職的工會(huì)主席成就了我的事業(yè)，父慈姐愛(ài)

借此機(jī)會(huì)我億特別誠(chéng)摯的心情向兩位主席致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！教師的職業(yè)幸福感與我們?cè)谧母魑恢飨⑾⑾嚓P(guān)，希望各位主席認(rèn)真履行工會(huì)主席的職責(zé)，充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，更新觀念，找準(zhǔn)位置，創(chuàng)新方法，拿出措施，全力配合好校長(zhǎng)，努力把學(xué)校建設(shè)成為民主、人本、團(tuán)結(jié)、和諧、陽(yáng)光、溫馨、活潑的廣大職工的精神家園，讓廣大教師為金寨教育的美好未來(lái)而快樂(lè)幸福的工作，作出更好的貢獻(xiàn)！

第二篇：體育教師如何追求職業(yè)幸福感

體育和健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。它基于體育鍛煉作為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)的基本知識(shí)，技能和方法以增強(qiáng)學(xué)生健康和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的主要方法。課程。體育教師負(fù)責(zé)學(xué)校體育工作是一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)校體育工作組織者和表演者。結(jié)合體育的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，課外體育活動(dòng)（大班），課后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育比賽等形式，計(jì)劃學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)和道德風(fēng)格的目的，教師教學(xué)影響學(xué)生，培養(yǎng)新一代社會(huì)主義的道德，智力和身體發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際工作中，并不是所有學(xué)校都充分關(guān)注體育教學(xué)的教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)體育教師的工作量折扣計(jì)算，評(píng)價(jià)優(yōu)先，工作晉升等方面優(yōu)先給予文化教師，在一些學(xué)校，有些領(lǐng)域的體育教師成為弱勢(shì)群體的學(xué)校教師，作為一線體育教師，我們應(yīng)該如何看待這個(gè)問(wèn)題并處理這個(gè)問(wèn)題？如何追求體育教師屬于自己的幸福感？這是本文的主題。

第一，體育教師的身體健康 類別

職業(yè)幸福指的是從事某種材料，文化，精神方面的滿足，并獲得一種身體和精神的快樂(lè)體驗(yàn)從事他的職業(yè)生涯的人。作為體育教育的教育者，體育教師在學(xué)校體育中具有不可替代的作用。俗話說(shuō)，健康比財(cái)富更好，因?yàn)轶w育教師可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生健康的開(kāi)門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展降水的基本生活體能，所以我們應(yīng)該提高學(xué)生，學(xué)生的快樂(lè)，超越自我幸福的學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我們，社區(qū)和父母的我們的認(rèn)可和支持，因?yàn)槲覀兏械叫腋５脑慈?，我們的幸福將在任何時(shí)候有一個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)流，同時(shí)，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，這種自我超越我們的幸福;其次，我們的體育教師有其他學(xué)科無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，體育是以體育活動(dòng)為基礎(chǔ)的一門(mén)科目，我們教導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)的同時(shí)，我們的身體也已經(jīng)有效運(yùn)動(dòng)，身體健康已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)總之，我們必須享受幸福，我們必須建立 從正確的職業(yè)角度看，教育事業(yè)作為一個(gè)終身的企業(yè)，而不僅僅停留在生活??的水平;他們的工作作為創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值的階段，而不是一種負(fù)擔(dān);工作過(guò)程的起伏被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的困難，一段時(shí)間克服和享受幸福，永遠(yuǎn)不會(huì)被錯(cuò)誤，累，不被理解和擔(dān)心。只要我們有一種愛(ài)的體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，我們將意識(shí)到，我們已經(jīng)收到了很多的幸福。

二，體育教師面對(duì)學(xué)校不重視學(xué)校體育的實(shí)際工作，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變現(xiàn)狀。

（A）對(duì)每個(gè)部分都有好處，讓學(xué)生喜歡體育，盡量避免發(fā)生安全事故是學(xué)校家長(zhǎng)重視體育工作的先決條件。

由于大學(xué)擺脫了貧困的傳統(tǒng)教育理念，學(xué)校體育的枷鎖非常重要，體育是可選課程，家長(zhǎng)不會(huì)積極支持孩子，敦促孩子，幫助孩子進(jìn)行體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)校一些體育不能難以開(kāi)展，這是學(xué)校和社會(huì)不重視學(xué)校體育的原因之一。教師作為教育的來(lái)源，其水平會(huì)直接影響體育水平。大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有體育教師，其他專業(yè)教師的學(xué)校體育，甚至體育教師作為教師休息班，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)交流和參考，很少進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，體育教育和先進(jìn)教學(xué)方法鮮為人知，教學(xué)模式仍然在：站立隊(duì)──逃跑──做體操──自己玩-這種模式下了班。大多數(shù)教師不能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，很多人不會(huì)準(zhǔn)備課程，不會(huì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化的課程計(jì)劃，寫(xiě)作教學(xué)案例，更不用說(shuō)探索新的教學(xué)方法。體育教師教學(xué)困難，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，單一形式的老教學(xué)難以獲得理想的教學(xué)效果，不應(yīng)該發(fā)生安全事故經(jīng)常發(fā)生，這是學(xué)校和社會(huì)不重視體育教育的原因二。

因此，作為體育教師，首先要以自己的想法來(lái)改變，認(rèn)識(shí)體育教育和學(xué)習(xí)的價(jià)值，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，認(rèn)真的每一節(jié)體育教育，安全高效地教學(xué)生的基本技能運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，努力讓每一個(gè)班都讓學(xué)生喜歡。讓學(xué)生 體育教育的生命價(jià)值和文化價(jià)值，建立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。從而逐步改變學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的誤判。

（B）創(chuàng)新舉辦各種體育活動(dòng)的學(xué)校，力求讓教師感受到校園體育文化的魅力是讓學(xué)校注重體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

課外活動(dòng)和課外活動(dòng)都是第二類學(xué)生和體育教育的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，我們可以豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)和有意識(shí)的鍛煉。建立終身鍛煉的感覺(jué)。

體育教師應(yīng)善于利用這個(gè)自我展示的舞臺(tái)，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)充分展示他們的智慧和智慧，組織各種活動(dòng)，使他們?cè)谶@個(gè)階段的價(jià)值展示社區(qū)，從而提高自己的生活價(jià)值，讓學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)認(rèn)同我們的價(jià)值。

（C）做好運(yùn)動(dòng)研究工作，為學(xué)生提供體育科學(xué)研究服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)是學(xué)校和社會(huì)對(duì)體育教育階層的關(guān)注催化劑。

體育教師不僅要有一個(gè)好的教訓(xùn)，而且在良好的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有 創(chuàng)新，以自己的專業(yè)精神和自己的創(chuàng)新成就為人們改變舊觀念增添積極的催化劑，使人們對(duì)校園體育文化有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，以獲得全社會(huì)的學(xué)校體育支持。如：我們學(xué)校的老師，勤奮，努力工作的第一線體育教學(xué)工作20多年，他在教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心整理和研究國(guó)家體育，整理和完善西藏優(yōu)秀體育十多個(gè)，創(chuàng)造了一個(gè)鍋莊歌劇，射箭等項(xiàng)目，并應(yīng)用于自己的體育教育，不僅豐富了自己的體育教育，而且豐富了學(xué)生的畢業(yè)生活，通過(guò)學(xué)生的傳播，現(xiàn)在他的鍋莊進(jìn)入千家萬(wàn)戶，已成為當(dāng)?shù)厝嗣褡钕矚g的項(xiàng)目之一，受到社區(qū)的好評(píng)。

第三，體育教師的實(shí)際行動(dòng)和廣泛開(kāi)明的方式對(duì)其他人體育偏見(jiàn)的體育教師。

由于我們認(rèn)為學(xué)校體育是我們終身的職業(yè)，我們應(yīng)該把學(xué)校作為我們的天賦的舞臺(tái)，有任何外部因素不能改變我們的堅(jiān)定信念，有信心改變這種情況無(wú)論多么困難環(huán)境，這是多么困難，我們總是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé) 我們對(duì)每個(gè)類都很好，同時(shí)有創(chuàng)意學(xué)校組織的各種體育活動(dòng)。同時(shí)，體育教師進(jìn)行研究。許多教師認(rèn)為研究工作屬于專家的工作類別，與我們的前線教師無(wú)關(guān)，甚至自我放棄，低估了他們利用自己的老人滿足現(xiàn)狀的能力，所以看不見(jiàn)我們會(huì)變成教師簡(jiǎn)單的心理替代老師。因此，我們體育教師進(jìn)行實(shí)際研究，并將其研究結(jié)果用于自己的課堂，甚至對(duì)社區(qū)，我相信只要我們停下來(lái)工作，下意識(shí)地學(xué)習(xí)，努力建立自己自我展示和創(chuàng)新舞臺(tái)，我認(rèn)為我們的價(jià)值將永遠(yuǎn)讓社會(huì)認(rèn)可，我們不會(huì)再次成為一所學(xué)校，不能替代所有的替代教師。

第四，體育教師應(yīng)善于找到幸福，以提高職業(yè)福利。

（A）享受教室。

班是老師實(shí)現(xiàn)自己生活價(jià)值的舞臺(tái)，是提升和享受幸福的源泉。建立一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的教室，在這個(gè)社區(qū)我們互相幫助，一起學(xué)習(xí)，一起工作，攜手共進(jìn)，彼此的快樂(lè)，快樂(lè)與彼此的幸福。

（B）享受學(xué)生。

學(xué)生的進(jìn)步和真理的回歸是教師福祉的發(fā)源地，許多折磨我們幸福的不利因素可以是相互感激，相互尊重，相互愛(ài)，共同努力消失，只留下我們聲音學(xué)生的心和愛(ài)的心。

（C）享受自己的專業(yè)成績(jī)，享受他們的專業(yè)進(jìn)步。

教學(xué)和研究是兩者之間不可或缺的辯證統(tǒng)一。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，繼續(xù)進(jìn)行研究，并不斷將自己的課堂教學(xué)變成新血，為自己的春天的自我幸福，享受自我幸福的自我改善。如果教學(xué)作為一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，隨著時(shí)間的推移必然會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心的無(wú)聊，沒(méi)有幸福。

（D）享受生活。

工作幸福只是幸福生活的一部分，更多的幸福來(lái)到家庭的溫暖和諧，朋友和互相幫助，生活的現(xiàn)狀和活潑，快樂(lè)，開(kāi)放的態(tài)度對(duì)生活，有意識(shí)地優(yōu)雅的生活。所以，為了享受更多的幸福，享受更美好的生活 幸福必須首先創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭;其次是建立良好的人際關(guān)系;保持對(duì)生活的活潑和開(kāi)放的態(tài)度;建立有意識(shí)和優(yōu)雅的生活。

總之，你不在乎，為了實(shí)現(xiàn)自己的生命的價(jià)值，因?yàn)樽钚牡膼?ài)，奉獻(xiàn)他們的愛(ài)，永遠(yuǎn)會(huì)經(jīng)歷幸福，因?yàn)橐粋€(gè)愛(ài)的話，所有的霧霾都會(huì)被掃除。

第三篇：教師如何追求幸福感

一、教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)工作。

首先，懂得分享。在日常生活中，要懂得如何與學(xué)生分享自己的快樂(lè)。把自己生活中的趣事或成功經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，讓師生在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。其次，民主平等。把自己的位置擺正，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，是課堂的引導(dǎo)者，是教育工作的服務(wù)者，而不是課堂的統(tǒng)治者，教師應(yīng)該與學(xué)生在探討中分析解決問(wèn)題，尋求事實(shí)真相。最后，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，遠(yuǎn)離功名利祿。教育需要的是默默無(wú)聞，是奉獻(xiàn)，是淡定。教育培養(yǎng)人本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)在物欲橫流的大環(huán)境中，保持教育的平靜與淡定。

二、教師的幸福是做出來(lái)的。一個(gè)人的職業(yè)生涯很難一帆風(fēng)順，前行的路上總會(huì)出現(xiàn)意想不到的大大小小的“攔路虎”，漫長(zhǎng)的征程中疲憊和挫折難免拖慢自己的腳步。在工作之中，我遇到的最大困惑就是該如何正確處理班主任、教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，所有的課堂時(shí)間我都應(yīng)該以教師的角色出現(xiàn)，教學(xué)是我的首要任務(wù)，也是我最主要的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)是，在很多時(shí)候，我不得不利用課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)跟學(xué)生“開(kāi)班會(huì)”，從而影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。這些煩惱和困擾在看完《教師幸福之路的思考》后，我找到了一些工作的思路，那就是繼續(xù)投入時(shí)間來(lái)更好地處理教學(xué)與教育的關(guān)系，能夠讓自己更好地處理工作上的困擾。

但在不斷地探索和實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，去愛(ài)學(xué)生是一種體驗(yàn)，是一種成長(zhǎng)，更是一種責(zé)任。愛(ài)和真誠(chéng)是世界上最美的語(yǔ)言，愛(ài)學(xué)生其實(shí)就是愛(ài)自己。我愿意用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)去感染學(xué)生的心靈，用真情去激發(fā)孩子們的潛能和創(chuàng)造力，使每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我也經(jīng)常到學(xué)生中間去，看看他們打球，陪陪他們聊天，每次做完這些事情后都發(fā)現(xiàn)一些班上我不知道的一些小秘密。在工作中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，就是關(guān)注他的一生，就是給他插上了翱翔的翅膀。臉上有笑容，體中有活力，心中有陽(yáng)光，胸中有理想，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，生活有快樂(lè)，這才是健康的學(xué)生生活?？吹剿麄?cè)敢飧覂A訴心中的事情和煩惱的學(xué)習(xí)，覺(jué)得自己當(dāng)班主任還是有點(diǎn)成就感的，起碼自己的學(xué)生對(duì)自己能夠敞開(kāi)心扉。

第四篇：教師的職業(yè)幸福感

教師的職業(yè)幸福感

上個(gè)星期五下午，銅礦二小全體老師來(lái)到了德興市藝術(shù)中心，聽(tīng)了國(guó)家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校蘭祖軍校長(zhǎng)做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的講座。蘭祖軍校長(zhǎng)用自己的辦學(xué)理念闡釋了教師的幸福感，教師如何獲得幸福感，提升教師在教學(xué)中找到快樂(lè)、幸福的感覺(jué)。那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂(lè)呢？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

一:認(rèn)真上好每一堂課，在課堂中尋找樂(lè)趣。

我認(rèn)為給同學(xué)一杯水，自己必須有一桶水。我會(huì)利用一切課余時(shí)間翻閱有關(guān)材料，多看參考書(shū)，多聽(tīng)有關(guān)的課，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，多觀察與課程有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象。在教師眼里學(xué)生都是天使，只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的；只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。二：多讀書(shū)，從書(shū)中尋找幸福感。

蘭祖軍校長(zhǎng)說(shuō)，人生就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，讀書(shū)可以放大人生。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典。反思自己的教學(xué)，堅(jiān)持寫(xiě)三年反思 能讀書(shū)的人才是幸福的人，讀書(shū)的人生才算真正幸福的人生。學(xué)校是學(xué)習(xí)最好的環(huán)境，我們又有很好的學(xué)習(xí)伙伴，隨著我們知識(shí)量的豐富，我們會(huì)更幸福。一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師

三、目標(biāo) 人與人的區(qū)別在于懷有哪些希望。5年規(guī)劃最重要，我在思考今后我要計(jì)劃好自己的短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃，并努力實(shí)踐。四：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從學(xué)生身上尋找幸福感。

在六（5）班里有一個(gè)被稱為小刺猬的學(xué)生（董偉豪），可以說(shuō)任課老師誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)煩，誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)頭痛。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了他也有閃光之處，那就是樂(lè)于助人，于是我抓住一次契機(jī)，在英語(yǔ)課內(nèi)大力表?yè)P(yáng)，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。久而久之，這個(gè)小刺猬終于發(fā)生了變化，作業(yè)按時(shí)交了，見(jiàn)人有禮貌了。課堂上常?？梢月?tīng)到他積極的發(fā)言聲，真可謂“功夫不負(fù)有心人”呀！

幸福是一種感覺(jué)，我們需要用心去體會(huì)，只要我們心中有愛(ài)、積極向上，就會(huì)使幸福指數(shù)不斷提高。

2016-4-15

第五篇：淺談教師如何提升職業(yè)幸福感

淺談教師如何提升職業(yè)幸福感

摘要：教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅具有所有職業(yè)所共有的特性，更具有教書(shū)育人的特殊性。所以其職業(yè)幸福感的高低不僅僅關(guān)系到教師個(gè)體，更是對(duì)學(xué)生具有舉足輕重的作用。本文主要從教師職業(yè)規(guī)劃、教師人際關(guān)系以及教師自身對(duì)待自身的態(tài)度這三個(gè)方面來(lái)論述如何提高教師職業(yè)幸福感問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)幸福感 提升

對(duì)于教師職業(yè)，人們有太多的美譽(yù)：“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮他人的蠟炬”??而真正走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，人們對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)卻是“如人飲水，冷暖自知”。這個(gè)職業(yè)有太多的清苦與勞累：少的可憐的工資待遇，各種政令的嚴(yán)格束縛，家長(zhǎng)社會(huì)的過(guò)高期待，??其實(shí)世界上不存在所謂幸福指數(shù)高的職業(yè)或行業(yè)。從積極人格理論來(lái)看，幸福感是一種主觀感受，不同的人對(duì)同一種生活會(huì)產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個(gè)人在不同的生活中也可能產(chǎn)生同樣的主觀幸福感。那如何提升教師的職業(yè)幸福感呢?我想可以從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長(zhǎng)。

職業(yè)生涯，指一個(gè)人終生職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)，受到員工價(jià)值、需要和情感的影響。教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書(shū)育人的一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式。如在學(xué)校從教經(jīng)歷、教研活動(dòng)中與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富、教育理想和愿望的實(shí)現(xiàn)，以及得到學(xué)生與社會(huì)的認(rèn)可、尊重等等。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確地提出隨著教師已不再只是知識(shí)的傳遞者，而是承擔(dān)教書(shū)育人重要職責(zé)的教育資源開(kāi)發(fā)的主體。要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開(kāi)發(fā)者，首先必須使教師自己成為自行設(shè)計(jì)、自我約束、自我發(fā)展的生命主體，實(shí)現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不少教師還存在這認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和行動(dòng)上的偏差，甚至對(duì)教師這個(gè)工作時(shí)間長(zhǎng)、付出多、回報(bào)少的職業(yè)有很強(qiáng)的抱怨。著名教育家成尚榮曾說(shuō)過(guò)影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個(gè)方面：一是人生有無(wú)目標(biāo)；二是在目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中有無(wú)展開(kāi)自己的創(chuàng)造性。因此，不管對(duì)于新教師而言，還是已經(jīng)在教師崗位上工作多年的老教師而言，讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，是實(shí)現(xiàn)潛能開(kāi)發(fā)和人生價(jià)值的基礎(chǔ)。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，通過(guò)有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價(jià)值觀等沿著崇高的目標(biāo)，不斷追求、不斷實(shí)現(xiàn)，讓自己最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。

當(dāng)然在這過(guò)程中，要注意結(jié)合個(gè)人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇，這樣在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的同時(shí)，必然也會(huì)讓自己的職業(yè)幸福感獲得提升。

二、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。胡錦濤總書(shū)記在黨的十六屆四中全會(huì)上提出了新的歷史時(shí)期社會(huì)建設(shè)的總?cè)蝿?wù)——構(gòu)建和諧社會(huì)，吹響了我國(guó)新時(shí)期建設(shè)的號(hào)角。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場(chǎng)所，作為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，如果學(xué)校都沒(méi)有和諧的校園，就談不上會(huì)有和諧的社會(huì)。而教師作為學(xué)校的重要組成部分，需要面對(duì)的人際關(guān)系是很復(fù)雜的，主要表現(xiàn)為教師之間的相互關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這四類。任何一方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會(huì)讓自己感覺(jué)力不從心，處處不如意，甚至無(wú)法游刃有余的勝任當(dāng)前的教育工作，這也是造成不幸福感的主要原因之一。那如何才能處理好這么復(fù)雜的人際關(guān)系呢？簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)就是尊重、理解、公正、互助。

教師之間的相互關(guān)系，既有同一學(xué)科教師之間的關(guān)系，又不同學(xué)科教師之間的關(guān)系，以及新老教師之間的關(guān)系，先進(jìn)教師與一般教師之間的關(guān)系等，他們之間在學(xué)歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學(xué)活動(dòng)等方面都有相似及不同之處。我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這樣的話，即“文人相輕”，也就是教師之間不能以正確的心態(tài)對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作等現(xiàn)象，所以我覺(jué)得要理順教師之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到相互理解和尊重，以誠(chéng)相待，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，通力合作，共同進(jìn)步。這樣，既有利于學(xué)校的工作，又有助于個(gè)體在工作中能和同事關(guān)系融洽，提升自己的職業(yè)幸福感。

在教師與學(xué)生的關(guān)系上，則應(yīng)建立密切、和諧、民主的師生人際關(guān)系，這就需要雙方教與學(xué)的共同努力。教師要處處以身作則，使自身形象符合社會(huì)或?qū)W生對(duì)自己的角色期望；要信任學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有良好的期望；要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服濫用教師的“權(quán)威”，隨意向?qū)W生施壓，造成交往障礙甚至陷入敵對(duì)狀態(tài)。這樣學(xué)生自然也就會(huì)理解，支持教師的工作，師生關(guān)系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。

教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是一種行政關(guān)系。在正確處理教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時(shí)，一要靠行政手段，二要靠職業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，教師要尊重領(lǐng)導(dǎo)的人格，支持學(xué)校的工作，盡力做好自己的崗位工作并積極參與全校性的工作，最重要的是把自己當(dāng)作學(xué)校的主人。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也要學(xué)會(huì)尊重教師、關(guān)心信任教師，公正、合理地評(píng)價(jià)教師的工作，發(fā)揮教師的主人翁意識(shí)，實(shí)行民主管理；要嚴(yán)于律己，樹(shù)立自身的道德威信。如果雙方都能很好的處理人際關(guān)系，自然教師與領(lǐng)導(dǎo)也就會(huì)密切合作，形成良好的氛圍。

教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，是教育過(guò)程中不可忽視的重要關(guān)系之一，是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的一個(gè)窗口。正確處理好教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，對(duì)于教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義。教師要尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的多方面作用，并通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)教育資源；要幫助家長(zhǎng)提高教育子女的藝術(shù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。家長(zhǎng)要理解、支持、配合學(xué)校與教師的工作，經(jīng)常溝通，及時(shí)了解孩子在校的各方面表現(xiàn)，有針對(duì)性地教育子女。教師與家長(zhǎng)密切配合，那教師在工作中也就會(huì)更得心應(yīng)手，工作的幸福感也自然加倍提升。當(dāng)教師把這些人際關(guān)系處理好了，也就會(huì)更加喜愛(ài)這份職業(yè)，職業(yè)的幸福感也就油然而生了。

三、愛(ài)自己，接納不完美的自己。

全球職業(yè)規(guī)劃師中國(guó)地區(qū)首席培訓(xùn)師鐘谷蘭女士認(rèn)為，愛(ài)不愛(ài)自己直接關(guān)系到一個(gè)人的職業(yè)幸福感。何為愛(ài)自己？要有規(guī)劃，但不要給自己盲目加壓；不做無(wú)謂的攀比，自己的感受比他人的看法更重要；懂得取舍與妥協(xié)，絕不要用完美主義來(lái)累死自己。

很多人所謂的愛(ài)自己，其實(shí)只是愛(ài)別人眼中的那個(gè)自己。很多人的不幸福感，都是自己太過(guò)于追求完美的個(gè)性造成的。我們一直強(qiáng)調(diào)要完善自我，但完善自我不等于追求完美。“完善自我”是一個(gè)方向，“追求完美”是一個(gè)指標(biāo)?！白非笸昝馈痹谛睦韺W(xué)上叫做非理性信念，是不合理的。有一句話叫：“要么改變現(xiàn)實(shí)，要么悅納現(xiàn)實(shí)。”如果我們對(duì)自己的工作表現(xiàn)不滿意，就想辦法去改變它，如果不能改變它，就愉快的接受它。珍惜擁有，用積極的眼光看問(wèn)題，我們才會(huì)有幸福感。人在工作中總難免犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤要注意改正，這是需要的，但不要過(guò)多的自責(zé)，因?yàn)檎l(shuí)都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。人是不可能盡善盡美的，我們要對(duì)別人寬容，也要學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容。很多老師也許曾和我一樣，也是一味要求自己完美，不出錯(cuò)，但在實(shí)際工作中卻常常有力不從心的感覺(jué)。很多時(shí)候明明自己已經(jīng)很努力，但是面對(duì)不配合自己的學(xué)生時(shí)，自己的教育還是白費(fèi)，學(xué)生既不領(lǐng)情，更有時(shí)還會(huì)唱反調(diào)，所有的努力都化為烏有。在那樣的時(shí)候，我常常會(huì)覺(jué)得很累，職業(yè)的倦怠感會(huì)非常強(qiáng)烈，工作壓力也異常困擾著自己，甚至覺(jué)得自己是一個(gè)廢人，一個(gè)一無(wú)是處的人。為此，我更加努力，不停地學(xué)習(xí)，期望自己能有提高，能獲得所有人的肯定。但結(jié)果我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我如何努力，如何提高，都不可能成為一個(gè)完人。在這樣的心態(tài)下，我工作的結(jié)果就是使得自己錯(cuò)誤犯得更多，甚至一度對(duì)自己絕望。后來(lái)在朋友的推薦下，我拜讀了黛比·福特的書(shū)《接納不完美的自己》?，F(xiàn)在我知道，承認(rèn)和接納不完美的自己，擁有完整的人生，是一件非常重要的事情。我們每個(gè)人都是矛盾的統(tǒng)一體，是各種積極與消極的特質(zhì)彼此調(diào)和的結(jié)果，無(wú)論少了哪一方面都稱不上完整。最終，我學(xué)會(huì)了承認(rèn)自己，接納自己，做自己的朋友。雖然這一過(guò)程是漫長(zhǎng)而痛苦的，但我的職業(yè)幸福感卻得到很大的提升。

當(dāng)教師自己能做到以上幾點(diǎn)后，我相信教師對(duì)自己職業(yè)的歸屬感就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，也會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)自己這一神圣而偉大的職業(yè)。