第一篇：成都市基礎(chǔ)教育課程改革研究綜述

校本研發(fā)求實(shí)效 課程文化顯特色

——成都市基礎(chǔ)教育課程研究綜述

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已歷十余年，課改研究是我市十五、十一五基礎(chǔ)教育科研的重點(diǎn)，立項(xiàng)數(shù)、省教學(xué)成果獲獎(jiǎng)數(shù)都位居前列，“校本人本、實(shí)事求是”是其顯著特點(diǎn)。近年，我市中小學(xué)立項(xiàng)進(jìn)行的課程研究與時(shí)俱進(jìn)，在校本課程開發(fā)、課程文化建構(gòu)、課程特色建設(shè)等方面又有新的進(jìn)展。

一、成都市基礎(chǔ)教育課程研究的新進(jìn)展

課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，“課程文化的再創(chuàng)造”是素質(zhì)教育的重要課題之一①。縱覽我市近年課程改革研究的立項(xiàng)課題，其突出特點(diǎn)是：緊緊圍繞新課程改革高原期、攻堅(jiān)階段的突出問題，聚焦本校的實(shí)際問題，將實(shí)踐的理性改進(jìn)與先進(jìn)理論的實(shí)踐緊密結(jié)合，國(guó)家課程的校本化實(shí)施與校本課程的文化重建緊密結(jié)合，師生的差異發(fā)展與學(xué)校的特色發(fā)展緊密結(jié)合，課程改革與課堂改革緊密結(jié)合。可簡(jiǎn)括為：以校本課程開發(fā)為主線，以課程文化建構(gòu)為主題，以課程特色彰顯為主旨。

（一）以校本課程開發(fā)為主線，研究更加務(wù)實(shí)。

基于學(xué)校，這是校本課程開發(fā)立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。而每個(gè)學(xué)校具體情況各有不同，因而校本課程開發(fā)路徑、策略各不相同。近年我市基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)更加務(wù)實(shí)，因地制宜，各顯神通。

有的學(xué)校立足本校已有基礎(chǔ)，遵循課程建構(gòu)理論，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，著力探索國(guó)家課程、地方課程和校本課程的同構(gòu)共生。如四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校承擔(dān)的《“活教育”課程的分類建構(gòu)與實(shí)踐》，以生活為軸心，以大自然、大社會(huì)為活教材，通過主題沉淀式建構(gòu)和常規(guī)教學(xué)式建構(gòu)的方式，建設(shè)以分科課程、綜合課程、活頁課程為框架體系的、充滿生活色彩和幸福感的學(xué)?；罱逃n程。他們開發(fā)了雛鷹起飛操、健康活力操、英語繞口令操、校園集體舞、戶外趣味益智活動(dòng)等生命健康課程，星期二英語午會(huì)、英語繞口令操天天見、英語百合學(xué)院等英語生活課程，整合家庭、社區(qū)、學(xué)校資源的種植園、廚藝、陶藝、科創(chuàng)節(jié)等生 鐘啟泉、張華：《世界課程改革趨勢(shì)研究·課程改革專題研究》，北京師范大學(xué)出版社2001年版，第21頁。①活DIY課程；他們嘗試了“活教-活學(xué)-活用”單設(shè)計(jì)與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、因材施教、以評(píng)促教、教學(xué)相長(zhǎng)；他們以課堂課題課程“三課”聯(lián)動(dòng)、課題組教研組年級(jí)組“三組”建設(shè)、問是問能問效“三問”追及的課程策略讓師生煥發(fā)生命活力。成都外國(guó)語學(xué)校附屬小學(xué)在《住宿制小學(xué)晚間活動(dòng)校本課程開發(fā)研究》中，整理了兒童閱讀必讀書目和年級(jí)選讀書目，保證112套共讀圖書每本都有45本的復(fù)本量，開展了晚間兒童閱讀指導(dǎo)課例研討；整理了適合兒童觀賞的經(jīng)典影視作品110部左右，目前正在按年級(jí)進(jìn)行整理和點(diǎn)播平臺(tái)的建設(shè)工作。

有些學(xué)校傳承本土文化，利用社區(qū)資源、社會(huì)資源，著力探索校外課程資源與校內(nèi)課程資源的整合。如雙流縣東升小學(xué)承擔(dān)的《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》，重點(diǎn)開展川劇進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)課程的“三進(jìn)”研究。他們利用節(jié)慶時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)川劇專業(yè)表演走進(jìn)校園，讓全校師生感受川劇、直觀地了解川劇、欣賞川劇，與成都市川劇院簽訂合作協(xié)議，市川劇院派專家定期到學(xué)校培訓(xùn)教師，對(duì)學(xué)校少兒川劇藝術(shù)團(tuán)的孩子進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)，協(xié)助排練適合少兒演出的劇目。他們把對(duì)川劇文本、音樂、美術(shù)、表演（唱、念、做、打、舞等）的學(xué)習(xí)與學(xué)校的藝術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)（以人文學(xué)科為主）結(jié)合起來，進(jìn)行拓展性和滲透性的教學(xué)。他們?cè)凇按笞甙唷被顒?dòng)中設(shè)立“川劇興趣班”，在每周三下午的大走班活動(dòng)中開展川劇訓(xùn)練、表演活動(dòng)；成立少兒川劇藝術(shù)社團(tuán)，每周至少開展兩次定時(shí)定點(diǎn)的川劇技能訓(xùn)練和川劇節(jié)目編排活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練、表演中受到川劇文化的熏陶。他們以川劇文化為主題進(jìn)行校園環(huán)境文化營(yíng)造，在校園四周圍墻上、藝術(shù)長(zhǎng)廊里、教學(xué)樓的走廊樓梯上、教室環(huán)境布置方面，以文字、繪畫、實(shí)物造型等多種形式呈現(xiàn)川劇文化。而雙流縣黃龍溪學(xué)?！对趯W(xué)校教育中滲透古鎮(zhèn)“龍文化”研究》中，聚焦“小龍隊(duì)”活動(dòng)，新開發(fā)“板凳龍”舞龍活動(dòng)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加舞龍、觀龍、學(xué)龍、畫龍、剪龍、捏龍、做龍、頌龍、寫龍等豐富多彩的活動(dòng)，充分利用了黃龍溪古鎮(zhèn)資源。大邑縣南街小學(xué)在《小學(xué)種植養(yǎng)殖課程開發(fā)與實(shí)施的研究》中,專門成立“種植”和“養(yǎng)殖”興趣小組，打造校內(nèi)種植養(yǎng)殖園，種植青筍、青菜、蘿卜和桑樹等，開展班級(jí)盆栽活動(dòng)，開發(fā)校外縣域內(nèi)的林木基地、大棚蔬菜、食用菌、養(yǎng)殖場(chǎng)和家庭養(yǎng)蠶等資源。

不少學(xué)校進(jìn)行了體育校本課程開發(fā)，這是近年我市基礎(chǔ)教育課程改革研究一個(gè)新亮點(diǎn)。溫江區(qū)和盛小學(xué)承擔(dān)的《開發(fā)小學(xué)排球足球校本課程的實(shí)踐研究》，是我市2011年度農(nóng)村教育專項(xiàng)課題，他們結(jié)合實(shí)際編寫了校本課程《排球 足球》教學(xué)大綱，有排球足球基本知識(shí)、排壇足壇健將、女排精神等內(nèi)容；一二年級(jí)每周、三四五年級(jí)間周一次的校本課程教學(xué)研究課，每學(xué)期組織排球足球班級(jí)聯(lián)賽，師生同樂的排球足球賽，校際間有友誼賽，參與率100%；舉辦有關(guān)國(guó)內(nèi)外排球、足球大事、排球足球動(dòng)態(tài)、足球明星等專題講座；利用黑板報(bào)、文化長(zhǎng)廊、櫥窗進(jìn)行定期或不定期的宣傳展覽，營(yíng)造良好的校園排球足球氛圍。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校在《小學(xué)“校園足球”特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》中，全校各年級(jí)每周實(shí)行“3+1”的課程安排模式，“3”指三節(jié)體育課中引入30%（低段）、40%（中、高段）足球相關(guān)活動(dòng)和游戲，“1”指一節(jié)專業(yè)足球課。學(xué)校特別開辟了專項(xiàng)“足球運(yùn)動(dòng)空間”，每天保證一個(gè)年級(jí)15分鐘的足球集體訓(xùn)練，把每周三的午會(huì)確定為足球?qū)ｎ}午會(huì)，星期五的班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行“一次足球班會(huì)”,每月利用一次集體朝會(huì)時(shí)間做“一次足球講座”，每年上下半年各搞 “一次足球征文或繪畫比賽”。成都市光華小學(xué)《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》，則通過對(duì)川西民俗體育活動(dòng)的搜集整理和改造，選擇了捉迷藏、翻花繩、放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)風(fēng)車、滾鐵環(huán)、踢毽子、跳長(zhǎng)繩、跳房子、跳皮筋、抓子兒、扯響簧、轉(zhuǎn)陀螺和丟沙包等安全易學(xué)、不受場(chǎng)地限制、富有童趣、適合進(jìn)入校園的川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)校園，課內(nèi)與課外、平時(shí)與節(jié)日、自主與社團(tuán)相結(jié)合，每天晨練與民俗體育活動(dòng)緊密結(jié)合，每周五下午“2+1+1”組織民俗體育文化、民俗體育科學(xué)、民俗體育實(shí)踐活動(dòng)，每期一次民俗體育親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、民俗體育班隊(duì)課，每年舉行一次川西民俗體育節(jié)。

（二）以課程文化建構(gòu)為主題，研究更有品位。

為了學(xué)校，尤其為了學(xué)校文化建設(shè)，這是校本課程的品質(zhì)追求。近年學(xué)校文化建設(shè)的熱潮，有力強(qiáng)化了校本課程開發(fā)與實(shí)施的文化價(jià)值的取向，也激發(fā)了學(xué)校探索校本課程課題研究的積極性。

有的課題用校本課程開發(fā)彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。如雙流縣東升小學(xué)在《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》中，為了使國(guó)學(xué)教育內(nèi)容更豐富，形式更多樣，更富有特色，學(xué)校秉著“陽光育人”的辦學(xué)理念，將川劇與國(guó)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，以傳承川劇文化、弘揚(yáng)巴蜀神韻。大邑縣南街小學(xué)在《小學(xué)種植養(yǎng)殖課程開發(fā)與實(shí)施的研究》中, 通過學(xué)校種植和養(yǎng)殖課程的開發(fā)與實(shí)施，踐行“致力于每一個(gè)生命的健康成長(zhǎng)”的學(xué)校辦學(xué)核心理念，為孩子們提供一個(gè)親近自然、親近土地、親近生命的機(jī)會(huì)，找到一個(gè)屬于自己的積極、快樂、健康的生活園地，感受童年的樂趣，在種植養(yǎng)殖活動(dòng)中真正體會(huì)到珍愛每一個(gè)生命個(gè)體的意義，從而豐富其生命歷程。這樣，學(xué)校辦學(xué)理念因有校本課程開發(fā)與實(shí)施而具體生動(dòng)，校本課程開放與實(shí)施而學(xué)校辦學(xué)理念而豐盈升華。

有的課題在繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化中弘揚(yáng)學(xué)校課程文化。如雙流縣黃龍溪學(xué)?！对趯W(xué)校教育中滲透古鎮(zhèn)“龍文化”研究》中，不僅活動(dòng)課程化、序列化、社團(tuán)化，還編寫重在歌頌中國(guó)龍“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏、和諧包容、龍騰奮進(jìn)”精神的校本教材，將學(xué)校寄宿院落分別命名為育龍?jiān)?、塑龍?jiān)贰Ⅱv龍?jiān)返?，這樣不僅進(jìn)行了古鎮(zhèn)龍文化的傳承，營(yíng)造了濃厚的校園龍文化氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)龍文化的熱愛、對(duì)龍精神的探究和爭(zhēng)做小龍人的渴望。成都市光華小學(xué)在《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》中,將民俗體育定位為“在民間風(fēng)俗或民間文化以及民間生活方式中流傳的體育形式，是順應(yīng)和滿足人們多種需要而產(chǎn)生和發(fā)展起來的特殊的文化形態(tài)”，而川西民俗體育活動(dòng)指在成都平原地區(qū)民間廣為流傳的體育活動(dòng)形式，它與四川成都的茶館、街市文化、民間娛樂方式緊密結(jié)合，因鄰里之間關(guān)系融洽，能夠充分交流對(duì)話，形成的融娛樂、鍛煉、競(jìng)技為一體的民俗體育活動(dòng)，它是四川成都地區(qū)的老百姓長(zhǎng)期積淀的一種知識(shí)和文化。這樣，學(xué)校課程開發(fā)因傳統(tǒng)文化而有根有魂，健康發(fā)展；傳統(tǒng)文化因校本課程而具體生動(dòng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

有的課題立足教育國(guó)際化，在國(guó)際理解和交流中豐富學(xué)校課程文化。如青羊區(qū)東城根街小學(xué)進(jìn)行的《小學(xué)教學(xué)中實(shí)施國(guó)際理解教育的研究》，在“感悟巴金精神，進(jìn)行博雅、大氣的品格與學(xué)養(yǎng)教育，培養(yǎng)國(guó)際視野的世界公民”辦學(xué)目標(biāo)指引下，把教育的本土性與教育的國(guó)際性融匯到學(xué)校教育的全過程；注重雙語教學(xué)和信息技術(shù)教育，創(chuàng)建1.6課程模式，通過各種教育途徑和活動(dòng)開展國(guó)際教育，將學(xué)校學(xué)科課程融入國(guó)際和全球視野，使之滲透于各學(xué)科、德育，特別是活動(dòng)之中；開展了親近文化人、親歷文化城、過好傳統(tǒng)節(jié)、自創(chuàng)文化節(jié)、爭(zhēng)做文化人的系列活動(dòng)；成立了少兒國(guó)際交流部，得到英國(guó)大使館立項(xiàng)和匯豐銀行資助，與英國(guó)友好學(xué)校全面開展師生互訪互學(xué)交流，探索“兩校共同制定一個(gè)共建目標(biāo)——共同展開活動(dòng)——分享過程成果——面對(duì)面同課異構(gòu)——總結(jié)分享”的交流模式；利用學(xué)校獨(dú)特的、本色的教育資源，編寫了《東東學(xué)禮儀》《東東走中國(guó)》《東東走世界》高中低段國(guó)際理解教育校本教材。面向世界，分享文化。

（三）以課程特色彰顯為主旨，研究更富成效。

多樣化、個(gè)性化是現(xiàn)代學(xué)校的應(yīng)然，特色化是學(xué)?，F(xiàn)代化進(jìn)程中的必然要求。學(xué)校特色內(nèi)容豐富，形式多樣，課程特色無疑是核心要素，不可或缺。近年我市基礎(chǔ)教育課程開發(fā)與實(shí)施，不少學(xué)校研究立意為彰顯課程特色，以課程特色促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，使研究更深入持續(xù)，使成效更深刻顯著。

溫江區(qū)和盛小學(xué)通過《開發(fā)小學(xué)排球足球校本課程的實(shí)踐研究》，無論是晨曦初露、落日黃昏，還是烈日當(dāng)頭、陰雨霏霏，學(xué)校操場(chǎng)上總活躍著孩子們生龍活虎的身影：運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的矯健身姿，拉拉隊(duì)員熱火朝天的加油助威聲，現(xiàn)場(chǎng)解說的妙趣橫生，后勤保障的忙碌身影，孩子們洋溢著幸?？鞓返男δ槪麄€(gè)校園活力四射??該校女子足球隊(duì)在2011年全國(guó)校園足球夏令營(yíng)競(jìng)賽成都賽區(qū)比賽、四川省青少年女子足球錦標(biāo)賽乙組比賽中均獲冠軍，獲成都市體育特色評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校在《小學(xué)“校園足球”特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》中，將“校園足球”普及化、規(guī)范化、課程化，建設(shè)系統(tǒng)的校本課程體系，形成以足球課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以足球小型競(jìng)賽活動(dòng)為推動(dòng)杠桿，以足球訓(xùn)練工作為提高的學(xué)校體育特色，以足球文化、足球精神培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。他們策劃專項(xiàng)活動(dòng)，提升社會(huì)影響力，成功舉辦了“足球嘉年華”系列活動(dòng)，代表青羊區(qū)參加了成都市第二屆小學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽。還成立了教師足球俱樂部，先后承擔(dān)云貴川渝四省市體育骨干教師近200人的培訓(xùn)活動(dòng)。

在教育國(guó)際化的推進(jìn)中，成都市光華小學(xué)將《“川西民俗體育活動(dòng)進(jìn)小學(xué)校園”實(shí)施策略研究》的成果,與來自英國(guó)的十所學(xué)校的校長(zhǎng)分享。英國(guó)校長(zhǎng)對(duì)原生態(tài)的民俗體育活動(dòng)方式、活動(dòng)工具非常感興趣，在交流互訪中，點(diǎn)名要的禮物就是“鐵環(huán)”。他們先后三次接待了四川省體育骨干教師、民族地區(qū)體育骨干教師、全國(guó)體育骨干教師。

作為成都市首批國(guó)學(xué)教育試點(diǎn)學(xué)校的雙流縣東升小學(xué)，在《小學(xué)教育中傳承川劇文化的實(shí)踐研究》中，成功開發(fā)了一套國(guó)學(xué)教材在全國(guó)公開發(fā)行，兩次承辦全國(guó)古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽。他們利用各種平臺(tái)和機(jī)會(huì)，推出少兒川劇團(tuán)的節(jié)目表演，以表演、比賽的活動(dòng)形式推出研究成果，擴(kuò)大研究影響。在過去的一年里，該校的少兒川劇社團(tuán)參加各級(jí)演出、比賽共達(dá)20 次，聲名遠(yuǎn)播。《三字經(jīng)》節(jié)目參加成都市電視臺(tái)“主播歌會(huì)”演出和成都市“振興川劇三十周年”晚會(huì)演出，《滾燈》節(jié)目參加成都市第十屆、四川省第七屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)都獲表演一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)，《三字經(jīng)》《滾燈》節(jié)目到新加坡和馬來西亞學(xué)校進(jìn)行國(guó)際文化交流活動(dòng)，受到熱烈歡迎。

二、課程研究的問題與建議

綜上所述，成都市基礎(chǔ)教育課程研究近年取得了新進(jìn)展、新成果、新成效，但從均衡、現(xiàn)代、國(guó)際角度來審視，仍然存在以下不足。

（一）主要問題

1.我市中小學(xué)課程改革研究存在學(xué)段、學(xué)科、城鄉(xiāng)等顯著差異。近年，幼兒園的園本課程開發(fā)如火如荼，小學(xué)的校本課程開發(fā)也熱度不減，而初中、高中的校本課程開發(fā)很少，這是比較異常的。我市大面積的初中課改近十年，高中課改一輪未完，不管是初中校本課程的深化還是高中校本課程的落實(shí)，都需要學(xué)校課程的課題研究。校本課程研究涉及體育、德育專題的較多，涉及農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)研究的很少。

2.有關(guān)校本課程的研究較多，但地方課程研究、區(qū)域性組織化程度較高的研究較少，校本課程、地方課程、國(guó)家課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究存在問題，課程研究也難出有影響、有品牌的成果。

3.課題研究關(guān)注了課程開發(fā)與教學(xué)改革的聯(lián)動(dòng)，關(guān)注了傳統(tǒng)課程與現(xiàn)代課程的聯(lián)系，關(guān)注了本土課程與國(guó)際課程的對(duì)話，但對(duì)學(xué)什么與怎樣學(xué)、教什么與怎樣教，特別是為什么要學(xué)這些教這些、為什么要這樣學(xué)怎樣教的學(xué)理探索和有效操作有待深化細(xì)化。

（二）展望與建議

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》自2001年7月頒布以來，我市同全國(guó)一樣，基礎(chǔ)教育課程改革取得了豐碩成果，但也處于攻堅(jiān)克難的高原期。建議從我市實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)課改成果基礎(chǔ)上，對(duì)照課改綱要，進(jìn)一步梳理發(fā)展問題，引領(lǐng)我市下一步課改研究。如課程改革的目標(biāo)如何面向現(xiàn)代化、向世界、向未來，面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育？如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的六大具體目標(biāo)？如何落實(shí)地方和學(xué)校的課程管理？如何建立地方、學(xué)校課程持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，各級(jí)教育行政部門如何確?；A(chǔ)教育課程改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？等等。基礎(chǔ)教育課程改革的真正突破，依賴于教育行政的條件有力保障、服務(wù)學(xué)校辦學(xué)自主、激活教師教育創(chuàng)造性。

2.學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發(fā)信息化課程資源開發(fā)或選用適合本校的課程。學(xué)校著力國(guó)家課程的校本化實(shí)施研究，著力學(xué)校課程文化的提煉和課程特色的形成研究，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)校和教師解決在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題。

3．在學(xué)校課程實(shí)踐中，教師是真實(shí)而鮮活的實(shí)在課程，基礎(chǔ)教育課程改革的生命力在于教師的發(fā)展。怎樣通過學(xué)校課程改革與實(shí)踐研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)，怎樣依靠教師的不斷發(fā)展推進(jìn)課程改革的深入，怎樣讓課程的多樣性建設(shè)與學(xué)生的差異性發(fā)展、教師的個(gè)性成長(zhǎng)和諧統(tǒng)一，怎樣使課程、課堂、課題與教師、管理、質(zhì)量互促互進(jìn)等，可能都是我們下一步課改研究值得重視的。

(卿平海 執(zhí)筆)

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來看，葛櫻老師的課不僅完成了對(duì)知識(shí)的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識(shí)去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時(shí)候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語言，這不僅是一種知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時(shí)候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對(duì)水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)等正確價(jià)值觀。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對(duì)于教材的選取也是改革的一個(gè)方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問題也是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要問題，這堂課講下來，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識(shí)，并且是與時(shí)俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｋ?，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。

外2011級(jí)5班 羅穎

1104020514

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革

實(shí)施新課程中的現(xiàn)實(shí)問題的分析和反思材料

南

杏

樹

中

學(xué)

2011年9月

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革材料

與課改攜手同行

奈曼旗第三小學(xué)基礎(chǔ)課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

課程改革的春風(fēng)已滋潤(rùn)我市教育十幾年，我校也同其它兄弟學(xué)校一樣，課程改革實(shí)驗(yàn)取得了矚目的成績(jī)。一批又一批整改實(shí)驗(yàn)教師勇于探索，不斷總結(jié)，為老師們提供了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭。然而我們需要不斷反思﹑總結(jié)﹑超越﹑前行。

一、立足培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)積累和技能培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)啟動(dòng)前后重點(diǎn)進(jìn)行師資培訓(xùn)，并以此作為推進(jìn)新課程改革的切入點(diǎn)，通過培訓(xùn)，將新課程內(nèi)容作為重點(diǎn)，在“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教材特點(diǎn)介紹”、“教學(xué)方法研究”三大塊內(nèi)容學(xué)習(xí)研究中，學(xué)校采取專題講座、座談?dòng)懻?、撰寫論文、寫學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行集體備課交流，加大力度、強(qiáng)化培訓(xùn)，為推進(jìn)新課程改革解除了后顧之憂。

新課程改革到底“新”在什么地方，我們單從教材上或憑教師的經(jīng)驗(yàn)是很難把握新課程的整體思路的?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校注重加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，將課改理論列入每周必備的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩n改通識(shí)讀本》、《新課程通識(shí)專家講座精選》、《新課程通識(shí)培訓(xùn)閱讀文選》、《新課程學(xué)科課堂教學(xué)案例》是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們把對(duì)新課標(biāo)的研究納入到教研活動(dòng)中，不斷組織相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行研究、討論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師寫出了大量的筆記和心得體會(huì)。

為了引導(dǎo)教師更深刻地認(rèn)識(shí)新課程的精髓，建立全新的教學(xué)思想，校長(zhǎng)先后多次做了專題講座。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)新意》中，提到了課程改革創(chuàng)新之處，即“定位”新、“理念”新、“內(nèi)容”新、“要求”新、“變化”新、“注意點(diǎn)”新。這些觀點(diǎn)理念直接融合到了教師的教學(xué)實(shí)踐中去，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、立足課改課堂，引領(lǐng)創(chuàng)新之路

1、在備課上下功夫：學(xué)校努力進(jìn)行備課改革，使備課不再流于形式，我們要求教師要把主要精力投入到鉆研教材、了解學(xué)生、收集信息的過程中去。我校建立電子教案庫(kù)，教案庫(kù)建立后由任課教師根據(jù)教案庫(kù)的資源修改形成新的教學(xué)方案。教學(xué)任務(wù)完成之后，我們提倡教師寫課后反思。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控。領(lǐng)導(dǎo)聽課，都以“推門課”為主，重點(diǎn)研究和監(jiān)控平常課。每學(xué)期，我們加大了領(lǐng)導(dǎo)聽課的力度，改進(jìn)了辦法，改變了以往的

1集體聽課——集中評(píng)課——主管領(lǐng)導(dǎo)向授課教師反饋意見的單向的、僅指向評(píng)價(jià)的做法，變成領(lǐng)導(dǎo)聽課——授課教師及相關(guān)教研組和領(lǐng)導(dǎo)一起評(píng)課——集體教研，提高了效益，強(qiáng)化了研究。教師也由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的研究者，大大激發(fā)了教師的積極性。

3、搭建課堂教學(xué)展學(xué)平臺(tái)，打造精品課堂。我們讓校本教研直面課堂教學(xué)實(shí)踐，從而促使課堂教學(xué)研究深入進(jìn)行。我們非常重視同伴互助，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動(dòng)合作交流搭建平臺(tái)。因此，我們開展了“一人上多課”的活動(dòng)，讓一位教師在同級(jí)多個(gè)班上同一教學(xué)內(nèi)容，備課組集體聽課、評(píng)課，既幫助上課教師提高教學(xué)能力，又探索有效教學(xué)的具體方法與策略。我們還開展了“一課多人上”活動(dòng)，讓平行班的老師上同一教學(xué)內(nèi)容，相互比較，評(píng)析最優(yōu)的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，以改進(jìn)教學(xué)，提高課堂的實(shí)效。這樣的教研課方式簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過這樣的教研課，新教師能快速成長(zhǎng)。

4、立足課改課堂，走創(chuàng)新之路。我們通過組織公開課、研討課、展示課、示范課、匯報(bào)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的整體優(yōu)化。每學(xué)期教師抽簽上一節(jié)探討課已初步形成特色，它為廣大教師，它為教師們互相學(xué)習(xí)切磋提供良好的機(jī)會(huì)，也為教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能技巧的舞臺(tái)，讓教師對(duì)新課程理念的理解在課堂實(shí)踐中得以體現(xiàn)。

三、立足教研，發(fā)揮導(dǎo)向作用

1、面對(duì)課改，教師越來越多地自發(fā)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成教學(xué)反思的習(xí)慣。幾年來，教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多，其數(shù)量、質(zhì)量較之實(shí)驗(yàn)前有了極大的提高。教師自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。

2、形成了濃厚的教研氛圍。教師及非實(shí)驗(yàn)教師以課改為契機(jī)，主動(dòng)充電，閱讀理論專著，互相探討教學(xué)。通過集體備課、聽評(píng)課和交互式的討論，我們看到的是教師的智慧一次次碰撞，感受到的是同伴的真誠(chéng)互助，享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識(shí)、主體意識(shí)在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)了，理論水平在實(shí)驗(yàn)中得到了提高。新課程實(shí)驗(yàn)提高了教師參與教研的積極性，變?cè)瓉淼摹耙疑稀睘椤拔襾砩稀?，教研的氛圍更濃了?/p>

3、學(xué)生在課改實(shí)驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂活躍了，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探

究的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。課堂上，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

4、學(xué)?，F(xiàn)有自治區(qū)立項(xiàng)課題五個(gè)，結(jié)題三個(gè)，國(guó)家級(jí)課題《優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》、及自治區(qū)課題《如何培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣》正在實(shí)施階段。我們?cè)诩泳o實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，從小學(xué)改革的背景、現(xiàn)存問題到三維目標(biāo)的確立，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如：語文教學(xué)中，從識(shí)字教學(xué)的多認(rèn)少寫到閱讀教學(xué)的多朗讀少做題??教師們收獲大，縮短了盲目探究摸索的時(shí)間，盡快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)。由于研究課題的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教師深刻地理解了新課程理念，進(jìn)而積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大膽實(shí)驗(yàn)新學(xué)習(xí)方式，使“走下講臺(tái)，深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，互動(dòng)解決，共同提高”的改革思路，逐漸清晰且逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、立足實(shí)踐，營(yíng)造書香校園

為給學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀空間，幾年來，我校從構(gòu)建和提升教育品位入手，努力讓學(xué)生人人喜歡讀書，人人熱愛讀書，人人享受讀書。

1、為發(fā)展兒童啟蒙關(guān)鍵期的多元智能，陶冶兒童的情操，啟迪兒童的心智，讓兒童的學(xué)習(xí)充滿樂趣，我校把國(guó)學(xué)經(jīng)典列入校本教材：學(xué)前背《三字經(jīng)》、一年級(jí)背《弟子規(guī)》、二年級(jí)背《百家姓》、三年級(jí)背《小學(xué)必背古詩(shī)70首》四年級(jí)背《千字文》、五年級(jí)《倫語》、，并在每學(xué)期的期中、期末考試時(shí)對(duì)兒童背誦的情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，記入考試成績(jī)。

2、經(jīng)典書籍閱讀。為滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求，學(xué)校規(guī)定定每周五的最后一節(jié)為閱讀課，閱讀課時(shí)學(xué)校要進(jìn)行檢查，只能閱讀不能上別的課。并不斷充實(shí)，更新圖書。為了保證圖書的質(zhì)量和數(shù)量，我們采取學(xué)校訂購(gòu)、郵購(gòu)，教師本人自購(gòu)、教師學(xué)生自愿捐獻(xiàn)等辦法解決書源不足的問題。幾年來，已為學(xué)生購(gòu)買《十萬個(gè)為什么》、《中華上下五千年》、《西游記》等經(jīng)典名著上萬本，并按不同類別分發(fā)到班級(jí)，同時(shí)向?qū)W生推薦閱讀必讀書目30冊(cè)，選讀書目30冊(cè)。同時(shí)我們還不斷加強(qiáng)完善學(xué)校圖書室建設(shè)管理，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來。學(xué)校圖書室及時(shí)為師生提供包含“生活智慧類”、“教育新理念類”在內(nèi)的閱讀書目，由師生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。

3、開展學(xué)科節(jié)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。每學(xué)期我們都要舉辦“口算比賽”、“計(jì)算比賽”、“數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”、“課本劇表演”、“作文競(jìng)賽”、古詩(shī)詞背誦、英語聽力、積詞”等一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，拓寬了教學(xué)范圍，培養(yǎng)了

學(xué)生各方面的能力。受藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)活動(dòng)的啟發(fā)，我校創(chuàng)造性地開展了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科節(jié)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期各有側(cè)重，每次活動(dòng)各有重點(diǎn)，形式包括各類競(jìng)賽、抽測(cè)、主題活動(dòng)、演講會(huì)、故事會(huì)，內(nèi)容涉及每個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面知識(shí)和能力，為師生展示學(xué)科教學(xué)特長(zhǎng)搭建了廣闊的舞臺(tái)。為教學(xué)質(zhì)量的全面提高創(chuàng)造了條件

五、主要成績(jī)

為一路耕耘，一路高歌；一路奉獻(xiàn)，一路收獲。第三小學(xué)的教學(xué)成果和社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。學(xué)校先后被評(píng)為：

“中央電教館教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)?！?。

自治區(qū)級(jí)“義務(wù)教育示范學(xué)校”、“現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ斑_(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)少先大隊(duì)”、“紅領(lǐng)巾示范校”、“英特爾未來教育項(xiàng)目十周年表彰及應(yīng)用成果展示活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校”。

市級(jí)“文明單位”、“教育教學(xué)質(zhì)量提高年活動(dòng)先進(jìn)集體”、“綜合治理先進(jìn)單位”、“兒童教育工作先進(jìn)單位”； “校園詩(shī)教先進(jìn)單位”。

旗級(jí)“目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、“全旗市容環(huán)境建設(shè)工作先進(jìn)單位”、“ 十佳家庭教育先進(jìn)單位”。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。新課程改革曲折而艱難，任重而道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)以滿腔的熱情，投身課改，讓課改之花在我們第三小學(xué)這塊樂土上結(jié)出碩果。

2011年5月

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革

基

礎(chǔ)

教

育

課

程

改

革

今年，我們開設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門課程，一聽題目就以為是那種十分枯燥十分無趣的課程，不過老師把那些抽象的東西用一些生活中常見的例子形象的向我們解釋，讓這門課變的生動(dòng)起來，也學(xué)到了不少東西。我對(duì)中國(guó)近年來對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解,也明白了還有很多問題存在,需要更多的人參與其中,一起去完善.教育自古以來就是一件大事，常說知識(shí)就是力量，也說書中自有黃金屋，“教育”這個(gè)詞始見于《孟子?盡心上》：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂也；得天下英才教育之，三樂也?！薄墩f文解字》的解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。“教育”成為常用詞，則是19世紀(jì)末20世紀(jì)初的事情。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢(shì)壓力，對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革，1905年末頒布新學(xué)制,廢除科舉制，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。改革開放以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了

顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：

第一，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，因此忽略了孩子個(gè)性的發(fā)展，給他們戴上了無形的枷鎖，嚴(yán)重限制了孩子們的思維，使得中國(guó)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第三，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第四，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第五，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

第六，改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

改革過程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有很多的不足值得我們?nèi)シ此?，印象最深的是老師提出的幾個(gè)問題。首先是老師的待遇問題，小學(xué)，初中，高中，大學(xué)，一般情況來說工資是逐漸升高的，可是他們付出的與所收獲的是不成比例的。大學(xué)教育現(xiàn)在問題最嚴(yán)重，由于沒有合理的體制，大學(xué)老師拿的工資最高，但是卻是最悠閑的，每天只需要去上課，至于講課的成果怎樣卻是不用考慮的，因?yàn)檫@與他們無關(guān)，好又如何，不好又如何，沒人會(huì)去評(píng)判。他們的心思

都放在科研上，有幾個(gè)人會(huì)把心思放在教育上，因?yàn)榭蒲幸坏┏龀煽?jī)，那將是名利雙收，但全身心投入教育可能就什么也得不到。這就需要我們?nèi)シ此?，我們的大學(xué)體制究竟問題在哪里。反過來，小學(xué)老師永遠(yuǎn)是最辛苦的，他們有上不完的課，改不完的作業(yè)，處理不完的瑣碎小事，每天早出晚歸，辛勤工作著，就像詩(shī)里所寫的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，他們?yōu)榻逃冻隽俗约旱囊磺校斋@的真的很少，所以，我們應(yīng)該去做些什么，給他們應(yīng)有的一些待遇，這樣他們才會(huì)更好地投入其中并且無怨無悔?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)越來越重視小學(xué)教育，因?yàn)橐粋€(gè)孩子真正的開始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)就是從那時(shí)開始的，所以，好的開始是成功的一半，只有打好這一仗后面的才能順利進(jìn)行下去。讓我們用客觀的眼光來審視這種現(xiàn)狀，去反思我們應(yīng)該怎樣去改變，去完善。

說完了義務(wù)教育和大學(xué)教育就不得不說一下學(xué)前教育，現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是苦不堪言，孩子上幼兒園特別難，學(xué)費(fèi)也是驚人的貴，很多孩子上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)超過了供一個(gè)大學(xué)生的水平?，F(xiàn)在社會(huì)上傳言，不能讓孩子輸在起跑線上，可憐天下父母心啊，所以家長(zhǎng)就算傾盡所有也要把孩子送到最好的幼兒園去。其實(shí)，學(xué)前教育的確很重要，但是社會(huì)上的人利用這個(gè)來大肆宣揚(yáng)，以此來獲得暴利，這種行為很讓人氣憤，最好的解決辦法就是把學(xué)前教育也納入義務(wù)教育，由國(guó)家統(tǒng)一來管理，這樣問題就迎刃而解了。不過，現(xiàn)在有消息稱，國(guó)家正在積極去做這件事，在未來的幾年內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)。我很期待，希望看到所有的孩子都有學(xué)可上，也上得起學(xué)。

教育不僅僅是為了教會(huì)我們科學(xué)文化知識(shí)，也要教會(huì)我們?nèi)绾稳プ鋈恕＠蠋煶Ｕf，做任何事情都要守住自己的底線。他以此來警示我們做人要有自己的原則。當(dāng)然這個(gè)問題應(yīng)該滲入到每個(gè)老師平時(shí)的教學(xué)工作中去，用心去關(guān)愛學(xué)生，去真正的教育一個(gè)孩子，讓他成為一個(gè)人格健全的人，而不是一個(gè)呆呆傻傻只會(huì)課本東西的人。老師常給我們舉今年的熱播劇《北京愛情故事》的例子，因?yàn)樗肋@部劇真實(shí)的寫出了當(dāng)代年輕人的價(jià)值觀愛情觀，每個(gè)人都是個(gè)性鮮明，都代表著年輕人中的一類。而我們又與他們年齡相仿，因此看那部劇就能讓他更好地了解我們，明白了我們究竟在想些什么，從而有的放矢。因此，我覺得他是一個(gè)比較稱職的老師，一個(gè)愿意真正的去了解我們，幫助我們的人。

韓愈說過，師者，所以傳道授業(yè)解惑者。時(shí)過境遷，對(duì)于老師的要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單純的授業(yè)解惑了，要成為一個(gè)真正的好老師，需要自己用心去探索去努力。只有好老師越來越多，我們的教育事業(yè)才能更好地發(fā)展下去，尤其是我們作為師范生，真的是“教育興亡，匹夫有責(zé)”，我們要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，努力把教育事業(yè)更好的進(jìn)行下去！