第一篇：小學(xué)語文講讀課文第一課時(shí)課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文講讀課文第一課時(shí)課堂教學(xué)模式

指導(dǎo)意見

（一）、理論基礎(chǔ)

“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的八字方針；“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”三實(shí)理論。

（二）模式目標(biāo)

1、扎實(shí)字詞基本功和讀的訓(xùn)練，貫徹“讀書、寫字”兩大主題。

2、在閱讀和交流的過程中發(fā)展智力，提高語文綜合能力。

（三）教學(xué)模式的操作方式

一、導(dǎo)入新課

明確目標(biāo)（3分鐘）

1、激情導(dǎo)入新課

講課開始要讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，還要注意介紹課文的時(shí)代背景。

2、出示目標(biāo)：教師可以口述，形式可靈活多樣。

二、預(yù)習(xí)檢查、字詞過關(guān)（12分鐘）

1、指名分部分閱讀課文。師生逐一評(píng)價(jià)，適時(shí)表彰激勵(lì)。（長篇幅文章可選讀）

2、生字正音組詞。（1）、指名注意，反復(fù)朗讀，重點(diǎn)提示。（2）、組詞拓展。

3、生字正形，寫字訓(xùn)練。（1）重難點(diǎn)字字形點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)；（2）形近字歸納梳理；（3）“田”字格書寫訓(xùn)練展評(píng)。

4、字詞綜合練習(xí)檢測(cè)。（可自設(shè)練習(xí)，最好利用學(xué)生《練習(xí)冊(cè)》部分內(nèi)容開展）

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（12分鐘）

1、生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。勾畫出自己最感興趣和存在疑惑的句段，批上自己想說的話。

2、閱讀交流：讀文后知道些什么？是從課文哪些地方讀出來的？（在學(xué)生交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀、感悟。）

四、再讀課文，整體把握（20分鐘）

1、生再讀課文，結(jié)合前面的交流，“串點(diǎn)成線”，體會(huì)文章主要內(nèi)容。

2、閱讀交流：課文主要內(nèi)容是什么？

（教師在學(xué)生交流中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找不同文章主要內(nèi)容歸納的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。讓學(xué)生掌握不同類型教材的分析方法。在這個(gè)過程中重要的不是學(xué)生主要內(nèi)容歸納是否簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

五、質(zhì)疑問難、預(yù)留空間。生質(zhì)疑問難，師歸納板書，激勵(lì)學(xué)生課后延伸思考。

六、練習(xí)達(dá)標(biāo) 拓展提高（9分鐘）

1、拓展練習(xí)。

2、教師小結(jié)，推薦閱讀。

柳樹三小課題組

二〇〇九年十一月十一日

第二篇：小學(xué)語文講讀課文第一課時(shí)課堂教學(xué)模式

如何上好語文第一課時(shí)

語文第一課時(shí)的教學(xué)一直是自己的困境，面對(duì)枯燥的字詞、重復(fù)的朗讀、對(duì)課文梗概的理解這些相對(duì)于第二課時(shí)略顯乏味的知識(shí)，我一直從內(nèi)心里抗拒執(zhí)教第一課時(shí)。本學(xué)期，聽了陳宇虹老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》，我不僅感受到了陳老師本人深厚的語文素養(yǎng)和語文精神，也解開了一直以來深埋于心中的困惑：如何上好語文第一課時(shí)。觀摩陳老師的課，我體會(huì)到：第一課時(shí)的教學(xué)必須要抓好字詞教學(xué)，強(qiáng)化初讀效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生利用關(guān)鍵句子理清文章脈絡(luò)，整體感知課文，為第二課時(shí)的精讀感悟做好充分的準(zhǔn)備。為了讓第一課時(shí)的內(nèi)容落到實(shí)處，教師必須要扎扎實(shí)實(shí)做好以下幾方面的工作： 巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 “良好的開端就是成功的一半?！睂W(xué)生剛剛接觸新課文，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)非常重要。為此,在新課伊始，教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡(jiǎn)述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師溫情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

二、識(shí)字學(xué)詞，落到實(shí)處 學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們語文教師要舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。在聆聽了陳老師的第一課時(shí)后，我個(gè)人感覺她在識(shí)字教學(xué)方面抓得非常到位，真真落到了實(shí)處。

三、緊扣課題，讀通讀順

文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。胡老師注意引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，這樣不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生就有了興趣，那閱讀的興趣會(huì)更濃些，接著胡老師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，這樣就把課文讀通順了。

四、抓住重點(diǎn)，理解課文

在第一課時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為首先要給足學(xué)生讀的時(shí)間。不管是什么體裁的文章，我們都應(yīng)把讀好課文、讀準(zhǔn)確課文作為第一課時(shí)的目標(biāo)。朗讀的形式是多種多樣的，可以引讀，可以范讀，可以指名讀，可以情境朗讀。但在這個(gè)過程中一定要注意細(xì)節(jié)的處理。如：每一次朗讀都應(yīng)給孩子確定一個(gè)明確的讀的目標(biāo)；注意讓孩子讀好重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在孩子需要抒情時(shí)組織有效的朗讀。在進(jìn)行精讀感悟時(shí)，老師要抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題或句子，讓學(xué)生去感悟，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。

最后，我想提一個(gè)自己的看法，關(guān)于書寫指導(dǎo)和仿寫訓(xùn)練的。特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“第一課時(shí)，我們要考慮練習(xí)什么的問題？要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫不規(guī)范?！碑?dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要教師在課堂上精講精練，盡量壓縮講的時(shí)間，做到講練結(jié)合。當(dāng)然，這里的練習(xí)不能僅停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以選取每一課有代表性的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，講解框架結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫字和練習(xí)仿寫精彩語段等。

語文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。我想，第一課時(shí)可有模式，但不能模式化，可有一定板塊，但不能結(jié)構(gòu)化，必須因文而異，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。正所謂教無定法，怎樣教好第一課時(shí)，這需要我們不斷地去摸索、嘗試！

第三篇：六講讀課文第一段

六講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

1.豫章故郡（見注釋）。2.龍光射牛斗之墟（見注釋）。3.控蠻荊（見注釋）。

（二）補(bǔ)充注釋： 1.豫章故郡

故：舊 2.地接衡廬

接：接壤

3.襟三江而帶五湖

襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳

霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。5.賓主盡東南之美

盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。6.千里逢迎

千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。7.高朋滿座

高：尊貴

（三）簡(jiǎn)析第一段：

1、首句由名稱的沿革，道出歷史的久遠(yuǎn)。

2、二三句寫界域的廣大、轄境的遼闊與地理位置。

3、四五句，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”。

4、六句，寫州城形勝，賓主才美（為下文的“才美”過渡）

5、七八九句，贊美賓主，點(diǎn)面結(jié)合。

6、十句，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。

問題：

1、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)? 明確：“豫章故郡，洪都新府?！报D―歷史久遠(yuǎn)

“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉

2、作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

3、文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》

7.小結(jié)：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無限壯美和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。這樣寫，既初步寫出了滕王閣的不同凡響，又為后文詳寫做好了鋪墊。8.背誦本段。

七講讀第二三段：

（一）典故理解： 1.鐘鳴鼎食之家

2.雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦

（二）補(bǔ)充注釋：

1、青雀黃龍之軸

青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

2、彩徹區(qū)明

徹：普照

3、雁陣驚寒

驚：被??驚擾

4、時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

序：時(shí)間。屬：是。

5、潦水盡而寒潭清

而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6、煙光凝而暮山紫

煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

7、即岡巒之體勢(shì)

即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。

（1、第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。（2、第二句：寫秋水即秋色的特征。

（3、第三句：用四個(gè)六字句，寫來賓駕御名車駿馬，造訪滕王閣之情景。（4、第四句：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。

（5、第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地。

2.第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進(jìn)一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。

（1、第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。

（2、第二句：四六句對(duì)四六句，極寫人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。（3、第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。

（4、第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫推向高潮。（6、第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂，候鳥之樂，將各具情趣的 社會(huì)與自然融為一體。

問題：

1、本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：①色彩變化之美；

②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美； ③上下渾成之美； ④虛實(shí)相映之美。

2、鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3、這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

4、思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的? 明確：①“潦水盡?”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

八、背誦2~3段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)1~3段中的典故，分析4~6段。

教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)典故（略）。二分析第四五段：

（一）補(bǔ)充注釋：

1、四美具

具：具有，都有。

2、而難并

并：會(huì)聚一起。

3、窮睇眄于中天

窮：望盡。中：最高處。

4、極娛游于暇日

極：盡情。娛游：歡樂。

5、興盡悲來

興：興致。

6、關(guān)山難越，誰悲失路之人

悲：悲憐。

失路：迷路，不得志。

7、屈賈宜于長沙

屈：被??貶謫。

8、所賴君子見機(jī)

賴：依賴。

9、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

10、窮且益堅(jiān)：

且：反而。

11、不墜青云之志

墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第四段內(nèi)容：

1、第一句：過渡，由登覽之樂到宴會(huì)之樂。

2、第二句：寫管弦之盛，歌聲之美。

3、第三句：四六句對(duì)四六句，鋪敘歡飲娛樂的場(chǎng)景，用典故暗示宴會(huì)的豪華，人物的高雅。

4、第四句：兩個(gè)三字句，由喜悅漸生悲慨。

5、第五句：把視野擴(kuò)展到宴會(huì)外——為下面抒情張本。

6、第六句：揭示哲理，一是慨嘆宇宙之大，二是感嘆人生無常。

7、第七句：是虛寫，言

8、第八句：由宇宙的廣漠襯托人生之渺小，從而引發(fā)感慨。

9、一問一答，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

10、最后兩句：直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。

11、小結(jié)：本段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。

（四）分析第五段內(nèi)容：

1、寫馮唐、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。

2、表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—“老當(dāng)益壯??志?！?/p>

3、引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—“酌貪泉??猶歡?！?/p>

4、寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—反成自己堅(jiān)定的意志。

5、小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：

①“長安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國無門，濟(jì)世無路

②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露 出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

③“馬援”（窮?老?）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

（五）背誦這兩段。

三

分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補(bǔ)充注釋：

1、一介書生

介：個(gè)

2、等終軍之弱冠

等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3、有懷投筆

懷：心思。

4、奉晨昏于萬里

奉：侍奉。

5、接孟氏之芳鄰

接：結(jié)交。

6、勝地不常，盛宴難再

勝：美好。再：第二次。

7、蘭亭已矣

已：過去。

8、奉承恩于偉餞

于：在。

9、是所望于群公

是：這。于：對(duì)。

10、敢竭鄙懷

竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來。

（三）分析內(nèi)容：

1、文中自謙的句子是哪句？———“三尺微命，一介書生”。

2、作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。

3、作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。

4、寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。

5、寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各賦所懷。

6、小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

四、全文內(nèi)容：詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會(huì)的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進(jìn)的統(tǒng)一；低沉與昂揚(yáng)的統(tǒng)一。這是本文膾炙人口、千古不衰的魅力所在。

五、寫作特點(diǎn)：

1、文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2、由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3、長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4、對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5、善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

第四篇：小學(xué)語文精讀課文第一課時(shí)教學(xué)策略

小學(xué)語文精讀課文第一課時(shí)教學(xué)策略

我們現(xiàn)行使用的這套人教社小學(xué)語文教材把課文分成了精讀課文、略讀課文、選讀課文這三類，在教學(xué)中通常的具體安排是，精讀課文兩課時(shí)，略讀課文一課時(shí)，選讀課文由學(xué)生自己閱讀，今天我們?cè)谶@里研究的就是精讀課文第一課時(shí)的教學(xué)策略，讓大家明晰精讀課文第一課時(shí)教什么、怎么教。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，明確教什么。

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，更是靈魂，作為一個(gè)小學(xué)語文老師，在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中必須有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，充分重視目標(biāo)對(duì)提高教學(xué)效率的巨大作用。

首先我們要明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)呈現(xiàn)得非常清楚：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币簿褪钦f，低年級(jí)我們的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？就是識(shí)字寫字教學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容的理解不是重點(diǎn)，只要學(xué)生能夠把文章讀順、讀懂即可。從中年級(jí)開始，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)開始有了具體化的要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！备吣昙?jí)“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！苯庾x課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就不難看出，中高年級(jí)精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“閱讀”、在“理解”、在“感悟”。

現(xiàn)在我們語文課一周只有五、六節(jié)，而語文課文的篇數(shù)卻并沒有減少，課文均在32篇左右，可謂時(shí)間緊任務(wù)重。在這樣的情況下，我們的語文課，第一課時(shí)、第二課時(shí)完成哪些任務(wù)呢？通常精讀課文的課時(shí)目標(biāo)分配如下：第一課時(shí)，低年級(jí)要重點(diǎn)完成識(shí)字寫字任務(wù)、對(duì)課文朗讀的檢查、讀懂課文（完成朗讀指導(dǎo)、進(jìn)行語言訓(xùn)練）；中年級(jí)除了要完成識(shí)字任務(wù)、對(duì)課文朗讀的檢查之外，還要有對(duì)內(nèi)容的整體把握、對(duì)文本的細(xì)讀感悟（解決泡泡里的問題及部分課后問題）、寫少量的字（課文長也可以放到第二課時(shí)）；高年級(jí)識(shí)字量少，甚至到了六年級(jí)沒有識(shí)字任務(wù)，那么在第一課時(shí)就是要完成有針對(duì)性的預(yù)習(xí)的檢查、對(duì)課文內(nèi)容的整體把握、對(duì)文本的細(xì)讀感悟等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，我們都要求對(duì)課文內(nèi)容的處理要遵循整體性，不要斷章取義、肢解課文，也就是說，在第一課時(shí)就要完成對(duì)一篇課文的精讀講解，避免出現(xiàn)第一課時(shí)講一部分、第二課時(shí)講下一部分的情況。第二課時(shí)，通讀全文，回顧課文的主要內(nèi)容、進(jìn)行賞讀（課文中哪些地方寫得好，好在哪里，特別好的地方背下來）、積累運(yùn)用好詞好句、拓展課后問題、較有目的地搞小練筆、還要進(jìn)行鞏固識(shí)字、加強(qiáng)寫字的訓(xùn)練與指導(dǎo)等。

明確了年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也知道了第一課時(shí)應(yīng)該教哪些內(nèi)容，那么怎么教才能更好的達(dá)成目標(biāo)，使閱讀教學(xué)的第一課時(shí)更有效呢？“十二五”期間，我市語文學(xué)科的“小學(xué)語文（閱讀課）實(shí)施情?知教學(xué)的實(shí)踐研究”在大連教科所成功立項(xiàng)，在多年語文教學(xué)研究實(shí)踐基礎(chǔ)上，在宋所長的指導(dǎo)下，我們以“情?知教學(xué)”理論為指導(dǎo)，以“學(xué)為中心”的課堂建構(gòu)為核心，博觀約取聯(lián)系實(shí)際，嘗試提出了小學(xué)語文閱讀課“五步五學(xué)”的基本模式。經(jīng)過兩年的課堂實(shí)踐，此模式日漸成熟。

“五步”——指的是課堂結(jié)構(gòu)五步曲。即：讀，從專題入手，進(jìn)入新知。測(cè)，匯報(bào)預(yù)學(xué)內(nèi)容，以學(xué)定教。議，遵循方法，把握主要內(nèi)容。悟，品讀課文，與文本對(duì)話。結(jié)，歸納知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)。

“五學(xué)”——指的是學(xué)生學(xué)法的五要素。即：趣中學(xué)，開課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。測(cè)中學(xué)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定教學(xué)重點(diǎn)。感中學(xué)，在把握主要內(nèi)容的過程中，獲得整體感知的能力。悟中學(xué)，在教師的指導(dǎo)下積極思維，主動(dòng)領(lǐng)悟和掌握知識(shí)。樂中學(xué)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松、快樂地學(xué)習(xí)。“五學(xué)”貫穿整個(gè)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣的進(jìn)入，快樂的結(jié)束。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”。整體教學(xué)是目前語文教學(xué)的研究方向，“五步五學(xué)”模式就是要引導(dǎo)教師把握閱讀教學(xué)的方向，由內(nèi)容分析為主走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，由只注重教科書走向注重閱讀與實(shí)踐，由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

具體來說，“五步五學(xué)”教學(xué)模式的流程為：

讀，導(dǎo)入新課——測(cè)，檢查預(yù)習(xí)——議，整體感知——悟，細(xì)讀感悟——結(jié)，整體升華。

（一）讀，導(dǎo)入新課，抓住單元專題

我們所用的小語教材，從一年級(jí)下冊(cè)開始，就按專題組織單元，每?jī)?cè)八個(gè)單元（六年下冊(cè)為六個(gè)單元），每個(gè)單元一個(gè)專題。如六年上冊(cè)的八個(gè)專題依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。每一組元的導(dǎo)語都安排在這一組第一篇課文之前，一般分為兩個(gè)自然段，第一段用來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，第二段用來提示本組元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。每組元的第一篇課文的教學(xué)，教師就利用導(dǎo)語導(dǎo)入新課。如第四單元第一篇課文，剛開課，老師就說：“同學(xué)們，你們是否看見過這樣的現(xiàn)象：水龍頭不停地流出清澈的自來水，用水人不知去向；開著電燈、電視，房間里長時(shí)間空無一人；筆記本被隨手扔進(jìn)垃圾桶，卻只用了幾頁??你們是否想過，自然資源是有限的，這些看似生活中的小事，會(huì)給人類帶來什么樣的后果？今天我們進(jìn)入第四組課文的學(xué)習(xí)，這一組的專題是 ‘珍愛我們的家園’ ”教師就是用導(dǎo)語的第一段話來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并直接點(diǎn)明專題。接下去讓學(xué)生默讀導(dǎo)語第二段，找到本組元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生回答后梳理出一二三來，連同專題用課件出示，加深學(xué)生的印象。在進(jìn)行這一組第二篇課文的教學(xué)時(shí)，老師開課又繼續(xù)點(diǎn)專題：“在‘珍愛我們的家園’這一組元，我們學(xué)過的一篇課文是《只有一個(gè)地球》??”，這都是不忘專題的表現(xiàn)，體現(xiàn)單元整體教學(xué)思想。

導(dǎo)入新課后，對(duì)于有的課題要進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，如讀音的強(qiáng)調(diào)、字形的提醒、詞語的初步了解、甚至于標(biāo)點(diǎn)的理解等，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

低年級(jí)的導(dǎo)入，更加注重趣味性。注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

（二）測(cè)，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂的“測(cè)”，就是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)，這個(gè)“測(cè)”可以是學(xué)生之間的檢測(cè)，也可以是教師對(duì)學(xué)生的檢測(cè)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。學(xué)生通過對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的匯報(bào)反饋，了解自己對(duì)新知的把握度，通過與學(xué)生之間的交流，解決預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問。教師通過有效的檢測(cè)，診斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，科學(xué)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助不同起點(diǎn)的學(xué)生確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。低年級(jí)的預(yù)習(xí)，教師要通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，課堂上再通過檢查督促預(yù)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

到了小學(xué)高年級(jí)，教材選文較長，語文的課時(shí)又少，要想在兩課時(shí)內(nèi)完成一篇精讀課文教學(xué)，在一課時(shí)內(nèi)完成一篇略讀課文的教學(xué)，就必須提高課堂教學(xué)效率。而提高效率的前題就是學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)怎樣才算充分？得把課文讀熟，至少四五遍；得能利用相關(guān)資源查到一篇課文的相關(guān)資料；得能較準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字和詞語，利用工具書查出不理解詞語的意思；得試著把握主要內(nèi)容和試著回答書后問題。

教師的預(yù)習(xí)檢查，從詞語開始，先是讀詞語，理解詞語。詞語是包含生字的詞語和詞語盤點(diǎn)中的詞語，做法是讓學(xué)生熟讀達(dá)到積累，重點(diǎn)詞語讓學(xué)生交流意思。然后是讀要求寫的生字，在鞏固識(shí)字的基礎(chǔ)上交流書寫時(shí)要注意什么，為第二課時(shí)之前的練習(xí)寫字奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)在這個(gè)環(huán)節(jié)要很好地完成識(shí)字、寫字的教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)的步驟是：畫出生字（課前）——讀準(zhǔn)字音（由詞語的認(rèn)讀到單獨(dú)生字的識(shí)記）——記憶字形（多種方法）——組詞造句（運(yùn)用實(shí)踐）——復(fù)習(xí)鞏固（把生字放到新詞中）。在二年級(jí)的語文課上，老師還可以在課堂上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)照自己圈畫的詞語是否準(zhǔn)確，這樣做的目的不僅僅是對(duì)課前預(yù)習(xí)功課的一個(gè)檢查，更是通過這種檢查培養(yǎng)學(xué)生詞語的感受能力，而這個(gè)能力是低段學(xué)生很重要的一個(gè)能力。識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束，可以順勢(shì)安排寫字的時(shí)間，也可以把寫字環(huán)節(jié)放到理解課文之后，指導(dǎo)要實(shí)，范寫要到位，坐姿要強(qiáng)調(diào)。中年級(jí)在這個(gè)環(huán)節(jié)也可以安排點(diǎn)寫的時(shí)間，如果理解課文時(shí)間長，也可以完全放到第二課時(shí)。小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字的任務(wù)在五年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)完成，所以六年級(jí)書后沒有橫線條，也就是沒有識(shí)字的任務(wù)，但是寫字仍然是一項(xiàng)任務(wù)，老師在檢查學(xué)生讀書后“詞語盤點(diǎn)”中的詞語之后，可讓學(xué)生交流“哪個(gè)字的寫法需要提醒大家注意？”為學(xué)生課后的書寫練習(xí)做指導(dǎo)。

最后是檢查朗讀。對(duì)正確流利者充分表揚(yáng)，對(duì)朗讀中的錯(cuò)誤給予糾正。

（三）議，整體感知，培養(yǎng)感受能力

議，就是學(xué)生遵循一定的方法，通過小組、全班的互議，了解、掌握文章的主要內(nèi)容。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級(jí)沒有整體感知的任務(wù)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)中高年級(jí)而言。在這個(gè)環(huán)節(jié)要遵循閱讀教學(xué)的基本程序，即從整體到部分再回歸整體。具體說來，整體把握是讀課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，或幫助學(xué)生理清作者的寫作思路。在預(yù)習(xí)、提讀的基礎(chǔ)上再次瀏覽，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。教師有效調(diào)控，課堂上盡量讓更多學(xué)生獲得這種概括的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。學(xué)生太啰嗦，提醒他概括點(diǎn)；學(xué)生太抽象，提醒他具體點(diǎn)；學(xué)生基本正確，提醒他人說得更好；優(yōu)秀生說完，可讓學(xué)困生重復(fù)。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)要教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，如，串聯(lián)段意法，概括要素法，文題擴(kuò)展法，抓重點(diǎn)段法，抓中心句法，分析比較法等。特別需要指出的是，中年級(jí)教概括的方法，高年級(jí)是運(yùn)用方法的階段。

（四）悟，細(xì)讀感悟，培養(yǎng)理解能力

悟，就是細(xì)讀感悟。細(xì)讀感悟環(huán)節(jié)需要教師抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行研讀，特別是教師要善于找準(zhǔn)內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是設(shè)計(jì)“牽一發(fā)動(dòng)而動(dòng)全身”問題，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，默讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句圈畫批注，然后進(jìn)行討論交流，在這個(gè)過程中，體現(xiàn)出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！?/p>

低年級(jí)閱讀教學(xué)的點(diǎn)要往哪里打——朗讀和背誦是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)課文中詞句的理解是理解課文的重要任務(wù)；閱讀教學(xué)要抓住朗讀的指導(dǎo)和語言的訓(xùn)練，采用賽讀、分角色讀、小組讀、表演讀等不同的形式來吸引學(xué)生讀書的興趣；閱讀教學(xué)應(yīng)徹底改變低段高教的弊端，把閱讀還給兒童；在閱讀教學(xué)中，教師提出的問題要少而精，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解，有所感悟。說了這么多，最后落腳點(diǎn)就是一句話——堅(jiān)持“以讀為本、讀中感悟”。

（五）結(jié)，整體升華，獲得情感體驗(yàn)

結(jié)，就是歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)就是要回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么寫這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟?qū)懛?、學(xué)法的升華，獲得情感體驗(yàn)。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

語文課堂教學(xué)模式

（一）閱讀課教學(xué)模式（精讀課）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，整體感知 第一步：

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字、詞語。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）第二步：

1、學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？還有什么不明白的問題？

2、全班交流讀書收獲。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問題，簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問題放到學(xué)文中解決。

三、精讀課文，品讀感悟

1、這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。

對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。

四、朗讀背誦，體會(huì)情感

在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若時(shí)間緊，背誦可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。

五、交流感受，課外延伸

在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。

特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

可利用不同形式激情或激趣導(dǎo)入，也可總結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)方法

1、回憶主要內(nèi)容

2、多種形式朗讀課文，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)思想。（在這一環(huán)節(jié)要解決掉第一課時(shí)沒解決的課后問題）

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者主要的表達(dá)方法，即弄清“為什么這樣寫”。

4、進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，或課后題，或自己設(shè)計(jì)的讀寫訓(xùn)練。

5、讀、背、積累。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

（二）閱讀課教學(xué)模式（略讀課）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

2、了解課文主要內(nèi)容

三、讀連接語的提示，明確要求

從連接語中梳理出學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抓住此切入點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立地閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容。切入點(diǎn)可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，一兩個(gè)重點(diǎn)問題即可。

四、品讀感悟，合作探究

讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)，深入體會(huì)作者的情感。與精讀課文的主要區(qū)別是，只要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為主要要求。教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂，提高閱讀能力。

略讀課文也可在品讀感悟階段加入適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五、朗讀背誦，體會(huì)情感。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

第一課時(shí)

一、確定專題，明確要求

本階段首先要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，確定專題，弄清專題研究的內(nèi)容，范圍等，即讓學(xué)生理解專題，知道此專題可以從哪些方面入手去研究，去探索。

二、自由分組，確定子專題

學(xué)生可以自由結(jié)合成小組，在大專題的基礎(chǔ)上確定子專題，即要研究大專題中的哪一小方面。

三、制定計(jì)劃，商討內(nèi)容和方法

學(xué)生在組內(nèi)制定研究計(jì)劃，即何時(shí)何地通過何種方法研究子專題，明確組內(nèi)的分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)。

四、教師總結(jié)，布置下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容

第二課時(shí)（課外部分）

一、分組活動(dòng)

二、整理資料

三、商討如何展示

▲分組活動(dòng)期間，教師要起到調(diào)控作用，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

▲展示形式：提示學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇最擅長的形式。▲展示準(zhǔn)備：教師要參與到學(xué)生的準(zhǔn)備中，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過程的困難要及時(shí)給予幫助、指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、總結(jié)各組活動(dòng)情況，提出展示要求

三、多種形式展示學(xué)習(xí)、活動(dòng)成果

成果展示應(yīng)形式多樣，一般有調(diào)查報(bào)告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報(bào)，實(shí)物演示，交流互動(dòng)式等。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。要求應(yīng)適中，且學(xué)生易理解，方便操作，目標(biāo)達(dá)成應(yīng)較為順利，應(yīng)較好地激發(fā)學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為今后學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。

四、教師小結(jié)

當(dāng)然，這只是一般的操作范式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及本地區(qū)、本校實(shí)際，教師也可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在“綜合性學(xué)習(xí)”的全過程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與面及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證，確保了有效性。

總之，教師要為學(xué)生做好下面一些必要準(zhǔn)備：首先提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)途徑范例（如可以在書本、報(bào)刊等文本資料中學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中學(xué)，還可以從與別人交談中學(xué)等）；其次提供給學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式范例（如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學(xué)們一起研究）；接著讓學(xué)生根據(jù)需要和興趣自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，品嘗學(xué)習(xí)樂趣，激起新的學(xué)習(xí)欲望。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前分好學(xué)習(xí)小組，還要擬訂完整、科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，在計(jì)劃中對(duì)活動(dòng)人員進(jìn)行合理的分工，活動(dòng)結(jié)束后，要求進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，撰寫調(diào)查報(bào)告等。研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。

“口語交際”教學(xué)的大致步驟

一、口語訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生思考、表達(dá)，或者提供一段音像、錄像或圖畫等讓學(xué)生觀看并且表達(dá)。在學(xué)生表達(dá)的基本上，以小結(jié)的形式，歸納引入新課。

二、閱讀提示，明確要求

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中提示，師生共同歸納要求。

三、依據(jù)要求，表達(dá)交流（體現(xiàn)訓(xùn)練的層次）1．會(huì)說基本句子。

①自己練習(xí)說。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。2．能按順序說。

①自己練習(xí)說。②集體交流，互動(dòng)評(píng)價(jià)。3．完整具體地說。

①自己練習(xí)說。②互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。4．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，模擬生活。

教師要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在模仿中培養(yǎng)與他人的交際能力。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

“語文園地”教學(xué)的大致步驟

一、自主嘗試，獨(dú)立完成

教學(xué)中，無論是“我的發(fā)現(xiàn)”還是“日積月累”等內(nèi)容，教師都要大膽放給學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主完成。教師重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。

二、討論交流，評(píng)價(jià)訂正

學(xué)生自主嘗試后，教師要組織學(xué)生匯報(bào)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲同大家一起分享，及時(shí)修正錯(cuò)誤答案。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展延伸

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)或規(guī)律，然后運(yùn)用這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

“習(xí)作”教學(xué)的大致步驟 第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：教師提前一周布置給學(xué)生本周的習(xí)作內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。有提前習(xí)作欲望的同學(xué)可以選擇自己愿意寫的內(nèi)容先試寫下來。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好本次習(xí)作的下水文，也可提前調(diào)查好學(xué)生的準(zhǔn)備情況及提前寫草稿的數(shù)量等。

二、談話導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。

三、習(xí)作指導(dǎo)

此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來安排指導(dǎo)的過程。1．匯報(bào)交流。

簡(jiǎn)單介紹一下自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點(diǎn)。

（2）圍繞習(xí)作重點(diǎn)，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。

3．學(xué)生思考并交流。（可以自己練習(xí)說、與同座互相說、也可以小組內(nèi)說。）4．集體交流。

學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點(diǎn)內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進(jìn)行習(xí)作，以及選擇一個(gè)合適的題目等等。在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段要求進(jìn)行較細(xì)致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。5．結(jié)合本次習(xí)作要求，動(dòng)筆書寫自己真實(shí)的習(xí)作。

此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動(dòng)筆書寫時(shí)間（20——25分鐘），隨時(shí)解答學(xué)生個(gè)體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。6．交流評(píng)價(jià)。

寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評(píng)價(jià)。也可以全班交流、評(píng)價(jià)。

四、歸納總結(jié)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)成稿的，要求認(rèn)真修改。沒有成稿的，課后完成草稿。第二課時(shí)：習(xí)作講評(píng)課

一、導(dǎo)入新課

1．總結(jié)本次習(xí)作情況。

教師將本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)以及存在的問題向?qū)W生做一匯報(bào)。2．進(jìn)入情境。

在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

二、欣賞、講評(píng)

（一）出示本次習(xí)作的內(nèi)容與要求。1．指名讀。

2．再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)。結(jié)合本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同總結(jié)出講評(píng)要點(diǎn)。

（二）優(yōu)秀佳作欣賞

1．出示優(yōu)秀的習(xí)作題目進(jìn)行賞析，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)。2．欣賞優(yōu)秀佳作或優(yōu)秀片段。

出示優(yōu)秀習(xí)作或片段，依據(jù)本次習(xí)作的要求和重點(diǎn)，從詞語的運(yùn)用、語句的通順、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、情感的流露以及重點(diǎn)是否突出，經(jīng)過是否具體，選材是否新穎等各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有什么建議也可以談。

（三）問題習(xí)作評(píng)析 1．出示不成功習(xí)作。

教師利用實(shí)物顯示器展示作文，沒有實(shí)物投影的學(xué)校，可讀給同學(xué)聽，其他同學(xué)要邊聽邊做好記錄，然后進(jìn)行評(píng)改。2．師生、生生多邊互動(dòng)，修改問題習(xí)作。

（四）互動(dòng)交流評(píng)改

1．學(xué)生在小組內(nèi)自主展示自己的習(xí)作。

2．其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并動(dòng)筆記錄自己認(rèn)為寫的精彩之處或者不足的地方，做到在互評(píng)互議的過程中有理有據(jù)。

（五）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)，自主修改自己的習(xí)作

（六）再次展示自己的習(xí)作

在此環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生改出好文章。

三、歸納總結(jié)，布置準(zhǔn)備下一次習(xí)作內(nèi)容。

“識(shí)字”教學(xué)的大致步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入情境，自然引出課題。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語拼音，可以請(qǐng)教同學(xué)、老師等，爭(zhēng)取把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

三、多種形式，自主識(shí)字

1．小組交流。（或自學(xué)生字詞）在這一環(huán)節(jié)中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習(xí)情況。沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)，可讓學(xué)生自學(xué)生字詞。如：讀課文，圈畫生字詞、反復(fù)認(rèn)讀等。

2．全班交流。（或多種形式認(rèn)讀）此環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)充分的班級(jí)，教師在掌握預(yù)習(xí)情況后，可抓重點(diǎn)強(qiáng)化。即抓住學(xué)生沒學(xué)會(huì)的生字反復(fù)認(rèn)讀，說說好的記字方法，組組詞，造造句，以及聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字等。預(yù)習(xí)不充分或沒有預(yù)習(xí)的班級(jí)，可按以下程序操作：

①出示帶音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。②出示去掉音節(jié)的詞語多種形式認(rèn)讀。③出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。

④交流與生字相關(guān)的內(nèi)容。如：提醒同學(xué)注意的地方，交流好的記字方法，組詞，造句等。

四、朗讀課文，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文，教師要多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀文，并結(jié)合理解，相機(jī)抓好朗讀指導(dǎo)。爭(zhēng)取把文章讀得正確、流利、有感情。1．指讀課文，糾正字音。2．自讀思考，了解大意。

3．細(xì)讀理解，感悟內(nèi)容。（具體做法可參考閱讀教學(xué)步驟）4．重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情。

教師要抓住有特點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

五、交流體會(huì)，加深感受

六、質(zhì)疑釋難，拓展延伸

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們將自己不懂的問題提出來，大家共同探討解決。還可根據(jù)課文特點(diǎn)，將課文內(nèi)容延伸到

課外，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己知道的相關(guān)內(nèi)容，或布置課后收集資料等。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

內(nèi)容可以是讀字、擴(kuò)詞、說句子，說課文的主要內(nèi)容等。

二、閱讀理解

把第一課時(shí)余下的內(nèi)容完成。（參考閱讀教學(xué)第二課時(shí)步驟進(jìn)行）

三、仿說仿寫（此環(huán)節(jié)時(shí)有時(shí)無，要根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)。）

抓住文中有特點(diǎn)的句子或段落，也可以是文中的插圖等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說或進(jìn)行小練筆活動(dòng)。

四、指導(dǎo)寫字

（1）出示要書寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)及主筆的位置。（2）學(xué)生交流字形特點(diǎn)，教師抓難寫的字范寫。（3）學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。（4）作品展評(píng)。

教師把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學(xué)習(xí)。

五、自主選學(xué)

寫完生字后，如果還有時(shí)間，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可選喜歡的詞語練習(xí)說話?？梢宰x《新閱讀》和課外書。教師也可以為學(xué)生提供一些練習(xí)內(nèi)容。

六、課堂總結(jié)