第一篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》講讀課文問題解決課(兩課時)

《老人與海鷗》講讀課文問題解決課（一課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.清障礙目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，學(xué)會10個生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語。

2.解大意目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引入課文（或聽寫）

【預(yù)設(shè)】一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。

二、掃除生字障礙，能讀通課文：

1．找出生字表中一類字，二類字所處的位置，并勾畫相關(guān)詞語。

2．對一類字、二類字進(jìn)行多次拼讀組詞，對難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

【字音字形難字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。

3．再讀課文，檢驗(yàn)有沒有以前學(xué)過的熟字、多音字讀不準(zhǔn)的情況，適時糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）

三、掃除詞語障礙，熟悉課文內(nèi)容。

1.先讓每個小組進(jìn)行討論，提出每小組不懂的詞語，在“問題申請單”上作上記號。

2.由各小組匯報(bào)本小組的疑難詞語，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。

3．再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語理解情況。

【詞語理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

比一比，組成詞。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）

四、整體把握全文

1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。

2.小組合作：各小組進(jìn)行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點(diǎn)，并討論你是按什么順序分段的？

3.匯報(bào)交流：教師將不同的分段板書于黑板之上。對不同的分段進(jìn)行討論，達(dá)成共同觀點(diǎn)。

（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話歸納課文主要內(nèi)容。）

【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。

⑴這是一個怎樣的老人？

⑵老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

⑶“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？

五、作業(yè)：

【預(yù)設(shè)】1．朗讀課文。

2．比一比，組成詞。

餅（）駐（）遺（）渦（）啄（）祥（）瞻（）拼（）拄（）遣（）蝸（）逐（）詳（）檐（）

《 老人與海鷗》講讀課文問題解決課（二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.文本品讀目標(biāo)：抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的2.練習(xí)表達(dá)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解故事的經(jīng)過，知道這感人一幕發(fā)生的原因。

．有感情地朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引入（或聽寫）

【預(yù)設(shè)】

同學(xué)們，海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學(xué)們再讀課文，想一想：海鷗為什么會這樣？

二、探究發(fā)現(xiàn)

【小組語文活動話題設(shè)計(jì)一】

活動內(nèi)容：為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？

（因?yàn)槔先碎L期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。）

探究角度及匯報(bào)方式提示：再讀課文1至11自然段，把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

活動過程：

1．自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)一】

他背已經(jīng)駝了……跟海鷗相伴。（說明老人勤儉，對海鷗有無私的愛。）

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜。（老人的動作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。）

【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)二】

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。）

【小組語文活動話題設(shè)計(jì)二】 活動內(nèi)容：

海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，會說什么呢？

探究角度及匯報(bào)方式提示：我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？（因?yàn)槲覀儽焕先藧圩o(hù)海鷗的美好行為深深打動了。）

活動過程：

1．自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】

十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

【對學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】

同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

三、交流“我想問”

孩子們，我們在自主學(xué)習(xí)時還提了很多不懂的問題，看看哪些問題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問，請?zhí)岢鰜砗痛蠹矣懻撚懻?。學(xué)生提問后先請其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、總結(jié)

【預(yù)設(shè)】同學(xué)們，動物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

五、作業(yè)：

【預(yù)設(shè)】

．讀下列句子，說說句中省略號的作用。

⑴它去年沒有來，今年也沒有來……（）

⑵側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（）

⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……（）

⑷你看它們那小模樣！嘖嘖……）（

第二篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊老人與海鷗

人教版小學(xué)語文六年級上冊 老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】

本文講述了一個真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的“兒女”— 海鷗。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，他們是我們親密的朋友，我們對他們所付出的任何一分感情都能得到他們加倍的回報(bào)?！緦W(xué)情分析】

對于六年級學(xué)生來說，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些閱讀的方法，也具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生從理解老人對海鷗無私的愛到海鷗對老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度，對于小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻，這就要求老師在讓學(xué)生充分感悟課文的同時注意發(fā)揮引領(lǐng)的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能方面：

（1）、學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語。（2）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法方面：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受老人與海鷗的濃濃親情。

（2）嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界。

3、情感與態(tài)度方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

（2）以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句體會蘊(yùn)含其中的深厚感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的?！镜掠繕?biāo)】

在感受人與動物之間真摯感情的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們和人一樣，也有自己的情懷。它們是我們的親密朋友。人與動物應(yīng)該和諧相處?！緦W(xué)科與德育有效融合的策略】

1、研讀課文、體會情感：引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，深入研讀課文，在品析詞句中感受人與動物之間的真摯感情，使閱讀能力的培養(yǎng)與情感的體驗(yàn)得到了有機(jī)融合。

2、以情激情，升華情感：通過老師動情的語言、感情的朗讀、角色的轉(zhuǎn)換、音樂的襯托、空白的想象等語文手段營造出和諧、審美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料

教師：多媒體課件 【教學(xué)過程】 第一課時

一、圖片導(dǎo)入，板書課題

二、檢查預(yù)習(xí)，糾正讀音

1、學(xué)生讀生字詞

2、糾正生字讀音

三、初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)，1、快速瀏覽課文，想一想：課文主要寫了什么？

2、引導(dǎo)分段，第一部分 1~13寫的是老人對海鷗無私的愛。第二部是14~19寫的是海鷗對老人的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生概括的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)層次，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

三、細(xì)讀課文，聚焦老人對海鷗的關(guān)愛

1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1~13自然段，勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡要批注。

2、互動交流，體驗(yàn)情感。

（1）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、抓重點(diǎn)詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀： 練讀――指名讀――齊讀？

3、補(bǔ)充課后收集到的資料，老人一月的退休工資只有308元，給海鷗買的餅干一公斤是4.5元，老人一買就是一大袋，而對他自己唯一奢侈的是0.2元一包的金沙江牌子香煙了。看到這樣的數(shù)字，你有什么話想說？

【設(shè)計(jì)意圖】抓住老人的外貌描寫，聯(lián)系關(guān)于老人生活的資料，學(xué)生對老人有了較為深刻的認(rèn)識，老人對海鷗的無私的愛深深地吸引著學(xué)生。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對語文學(xué)習(xí)方法的滲透。

（2）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫海鷗和老人動作的詞語，體會老人與海鷗之間的默契、和諧、感情深厚。

2、再讀句子，你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？

3、感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生更進(jìn)一步感知老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生的心、情融入課文描述的情境中，對老人與海鷗之間的默契、和諧產(chǎn)生了切身體驗(yàn)。把課堂激“活”，使得教學(xué)富有張力。

（3）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是昵得變了調(diào)的地方話-------“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”………..1、出示句子，學(xué)生琢磨“親昵”和“抑揚(yáng)頓挫”的意思。

2、訓(xùn)練朗讀。

3、情景寫話

假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

（4）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“企盼”、“生動”這兩個神態(tài)描寫的詞語體會老人對海鷗的愛。

2、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：課文是通過抓住外貌、動作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。

四、設(shè)置懸念，總結(jié)課文

1、煽情，引情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

師：海鷗們已經(jīng)習(xí)慣了與老人共同生活的日子，每天睜開眼睛，海鷗們最想看到的是就是老人的身影，最想聽到的就是老人的呼喚。（配樂）

十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了永別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。海鷗們等呀等，盼呀盼……有一天，老人的遺像出現(xiàn)在了翠湖邊，那重情重義的海鷗都做了些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師動情述說中，在感人的音樂聲中，老人那光輝的形象在這一刻定格于在場的的所有人心中，學(xué)生的品格受到了陶冶。

2、海鷗是怎樣送別老人的呢？它們又會用什么特殊方式表達(dá)對老人的留戀的呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

21、老人與海鷗 喂 送 相依相隨

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。過程與方法：

1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

2、練習(xí)快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容；在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。情感、態(tài)度、價值觀：

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)理清課文思路，感受老人與海鷗之間的深厚情感。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

2、搜集海鷗老人吳慶恒的資料.3、教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的課文中的重點(diǎn)句子、海鷗老人塑像圖、視頻資料：《感動人間 海鷗老人》）

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 一預(yù)習(xí)探究

1、課前預(yù)習(xí)（1）讀通課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.（2）讀文明確課文寫了件什么事，文中的老人是一位怎樣的老人，他與海鷗之間建立了怎樣的關(guān)系？

2、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們都喜歡小動物是嗎？和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。這一單元，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界，去感受他們與人之間真摯的情感。（出示海鷗老人視頻資料片斷）這是曾經(jīng)發(fā)生在昆明的翠湖公園一幕真實(shí)感人的故事?？赐赀@段資料，你有什么想說的嗎？（留給學(xué)生足夠的時間，讓他們暢所欲言）今天我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解老人與海鷗之間的感人故事。板書課題 老人與海鷗，齊讀課題。

1、自讀課文，自學(xué)生字，借助工具書、聯(lián)系上下文理解詞語.2、理清文章思路，感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。六年級學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課前安排預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]主動學(xué)習(xí)的能力。二合作交流

1、自讀課文，感悟老人與海鷗之間的深厚感情。

2、交流預(yù)習(xí)收獲：小組內(nèi)交流（1）課文寫了件什么事?(2)文中的老人是一位怎樣的老人？

（3）老人與海鷗之間建立了怎樣的聯(lián)系？教師巡視指導(dǎo)。

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲。

2、劃出描寫老人外貌的句子、老人喂海鷗時的句子、描寫海鷗的句子，在旁邊寫出自己的體會。

小組內(nèi)交流，目的是讓每一位學(xué)生都參入到學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過交流，充分感悟老人與海鷗之間的深厚感情。三品讀體驗(yàn)

1、匯報(bào)交流：文中的老人是一個怎樣的老人？從哪里看出來？學(xué)生回答后，出示句子：（1）“他背已經(jīng)駝了??只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！蔽闹械娜齻€褪色說明了什么？老師補(bǔ)充：盡管老人每月的退休工資只有308元，但他總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而自己卻一天只吃兩個饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天步行二十余里從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗。（二十余里）有多遠(yuǎn)？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體感受二十余里的艱難路程）對于一位老人來說每天步行二十余里是多么不易呀，走這么遠(yuǎn)的路只是為了給

海鷗送餐，和海鷗相伴。可見海鷗在老人心目中的地位有多重。

老人天天如此，堅(jiān)持不懈，這種動力來源于什么呢？（對海鷗無私的愛）板書：愛海鷗

（2）作者是怎樣描寫老人愛海鷗的呢？找出有關(guān)句子，劃出老人喂海鷗時動作的詞。從這些詞中你體會到老人喂海鷗與眾不同了嗎？出示：ppt課件“老人把餅干??飛成一片有聲有色的樂譜?！弊プ±先宋购ｚt的細(xì)節(jié)描寫品讀；老師配樂讀第三段，學(xué)生邊聽邊體會老人與海鷗之間的默契及人鷗和諧相處的美好意境。

（3）老人愛海鷗還表現(xiàn)在哪里？出示：“在海鷗的叫聲里??”老人在喂海鷗時親昵的叫著海鷗的名字，這說明了什么？（了解文中的省略號的作用）?！蔼?dú)角、老沙，起來一下！”水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。仿佛在說： ；前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次。不會說話的海鷗，只能用這種方式表達(dá)對老人的依戀。如果你是那只海鷗，你會對老人說什么？為什么？

2、老人數(shù)十年如一日無私的照顧海鷗，傾注了自己全部的愛，就在老人去世后卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟發(fā)生了什么事情呢？

3、請同學(xué)們快速閱讀課文第二部分，思考：老人去世后究竟發(fā)生了什么事情呢？ 小組交流：發(fā)生了哪些意想不到的事情？匯報(bào)“意想不到的事情”。出示：

（1）一群海鷗突然飛來，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

“突然飛來”一詞你讀出了什么？“翻飛盤旋，連聲鳴叫”又說明了什么？

海鷗翻飛盤旋，連聲鳴叫。它們會在叫什么呢？相框中的老人會有反應(yīng)嗎？那么海鷗們會意識到什么呢？此時海鷗們的心情會怎么樣？（焦急，傷心）帶著海鷗焦急，傷心的心情去讀一讀句子。（2）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中

21《老人與海鷗》第一課時說課稿

趙永國

一、說教材

《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第七單元的第一篇文章。講述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

二、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1、認(rèn)識本課的8個生字，會讀課文中的生詞。

2、練習(xí)用較快的速度默讀課文和有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情感。

3、抓住重點(diǎn)語句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

三、說教法學(xué)法 閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

四、說教學(xué)流程

為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

第一板塊：談話導(dǎo)入新課

我們說：“課題是文章的眼睛”。所以在本堂課上，我們緊抓題眼，采用分步揭題方式。第一步談話：我們都知道大自然有許多鳥，它們有的名字很好聽，有的羽毛很好看，有的歌聲很好聽，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟鳥有關(guān)，這種鳥的名字叫海鷗，你們對海鷗了解嗎？（生能說

多少是多少）出示有關(guān)海鷗的圖片。

第二步提示課題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一位老人與海鷗之間的事情，請大家齊讀課題。第二板塊：初讀課文，梳理文路

首先出示自讀課文的要求：學(xué)生帶著要求自主閱讀課文。這一板塊我們分成三步 1.檢查詞語（包括難讀的、難理解的）

2.快速默讀課文，思考兩個問題：①老人和海鷗之間的關(guān)系怎樣？課文中的哪句最能體現(xiàn)？？②以及課文中圍繞老人和海鷗之間講了一件什么事？

3.交流問題，理清文路：了解這篇課文是按照事情發(fā)展的順序先寫老人喂海鷗，再寫喚海鷗，然后寫談海鷗，最后寫海鷗悼念老人的等幾個畫面，把老人與海鷗之間就像親人一樣的特殊關(guān)系寫具體了。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理清文章的脈絡(luò)，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，并在交流的過程中加深了對文本的理解。

第三板塊：精讀課文，直擊畫面

這一板塊是教學(xué)的重點(diǎn)，這一板塊我們主要采用“以讀為本，讀占熬頭、讀中感悟”，畫面中描寫得非常生動傳神，也十分感人的句子。教學(xué)中我們都讓朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、學(xué)習(xí)“喂海鷗”畫面

本畫面的教學(xué)著重是讓學(xué)生自瀆自悟，通過反復(fù)、仔細(xì)地閱讀畫面，緊抓老人的動作詞和富有詩意的重點(diǎn)句“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生感悟，感受老人與海鷗，一個喂，一個吃，配合得那么默契，那么和諧的畫面。并進(jìn)行朗讀.讓學(xué)生體會老人喂海鷗的和諧美，靈動的美。

2、學(xué)習(xí)“喚海鷗”的畫面

本畫面的學(xué)習(xí)，主要抓住對“抑揚(yáng)頓挫”的理解，并展開朗讀指導(dǎo)。感受驚喜的畫面。

3、學(xué)習(xí)“談海鷗”的畫面（1）指名讀10、11段

（2）理解老人的心情，抓住重點(diǎn)詞：生動（3）再讀。感受老人的自豪，對海鷗的喜愛。最后：升華情感，總結(jié)寫法

教師用深情并茂的語言總結(jié)板書：一個動作，一聲呼喚，一個眼神，一句話語都傳達(dá)著老人對海鷗的一片深情，一份關(guān)愛。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書的設(shè)計(jì)清晰明了，既能理清作者的寫作思路，更能為孩子們提供寫作的技巧。板書： 21.老人與海鷗

喂 動作 喚 像親人 談 眼神 語言

第三篇：(人教新課標(biāo))六年級語文上冊教學(xué)反思 老人與海鷗 1

最新版

老人與海鷗

第一，充分的讓學(xué)生讀

語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。

第二，合作中互助提高

在整個學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學(xué)生做簡單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。

第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展

學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！自我感覺對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。

其次是教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。

再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。

2017.3.1

第四篇：六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資料歸納

六年級語文上冊《老人與海鷗》復(fù)習(xí)資

料歸納

1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦

2、結(jié)構(gòu)：分為兩大部分（老人喂食海鷗與它們結(jié)下不解之緣；海鷗前來送別老人場面撼人心魄）

3、具體場景：老人喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說話---（無私的愛）海鷗在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫炸了營似的撲等---（震撼的情）

4、中心：人與動物之間的真摯情感。

、意想不到的事指什么？

要點(diǎn)：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。

6、重點(diǎn)語句理解：

（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

A“翻飛的白色’是指海鷗隨老人喂食的節(jié)奏起落，翻動著雪白的翅膀，“有聲有色的樂譜”指海鷗起落的場面，像一幅畫，更像一首歌。

B海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。從中可以感受到老人與海鷗和諧相處的感人情景，感受到老人對海鷗的愛,以及他們之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫）

（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

A“飛動的白色漩渦”指很多海鷗見老人遺像被收起時，朝遺像撲來時飛動的翅膀形成的一個白色漩渦。從中可以看到前來送別的海鷗之多，以及海鷗對老人的留戀與深情。

B海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達(dá)他們舍不得離開老人，表達(dá)對老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）

體會文中省略號的作用。

（第4段列舉的省略；第11段話未說完；第1和16段語意未盡；第18段未盡的語意）

第五篇：小學(xué)語文講讀課文第一課時課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文講讀課文第一課時課堂教學(xué)模式

指導(dǎo)意見

（一）、理論基礎(chǔ)

“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的八字方針；“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”三實(shí)理論。

（二）模式目標(biāo)

1、扎實(shí)字詞基本功和讀的訓(xùn)練，貫徹“讀書、寫字”兩大主題。

2、在閱讀和交流的過程中發(fā)展智力，提高語文綜合能力。

（三）教學(xué)模式的操作方式

一、導(dǎo)入新課

明確目標(biāo)（3分鐘）

1、激情導(dǎo)入新課

講課開始要讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，還要注意介紹課文的時代背景。

2、出示目標(biāo)：教師可以口述，形式可靈活多樣。

二、預(yù)習(xí)檢查、字詞過關(guān)（12分鐘）

1、指名分部分閱讀課文。師生逐一評價，適時表彰激勵。（長篇幅文章可選讀）

2、生字正音組詞。（1）、指名注意，反復(fù)朗讀，重點(diǎn)提示。（2）、組詞拓展。

3、生字正形，寫字訓(xùn)練。（1）重難點(diǎn)字字形點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)；（2）形近字歸納梳理；（3）“田”字格書寫訓(xùn)練展評。

4、字詞綜合練習(xí)檢測。（可自設(shè)練習(xí)，最好利用學(xué)生《練習(xí)冊》部分內(nèi)容開展）

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（12分鐘）

1、生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。勾畫出自己最感興趣和存在疑惑的句段，批上自己想說的話。

2、閱讀交流：讀文后知道些什么？是從課文哪些地方讀出來的？（在學(xué)生交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀、感悟。）

四、再讀課文，整體把握（20分鐘）

1、生再讀課文，結(jié)合前面的交流，“串點(diǎn)成線”，體會文章主要內(nèi)容。

2、閱讀交流：課文主要內(nèi)容是什么？

（教師在學(xué)生交流中，適時引導(dǎo)學(xué)生尋找不同文章主要內(nèi)容歸納的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的習(xí)慣和解決問題的能力。讓學(xué)生掌握不同類型教材的分析方法。在這個過程中重要的不是學(xué)生主要內(nèi)容歸納是否簡明準(zhǔn)確，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）

五、質(zhì)疑問難、預(yù)留空間。生質(zhì)疑問難，師歸納板書，激勵學(xué)生課后延伸思考。

六、練習(xí)達(dá)標(biāo) 拓展提高（9分鐘）

1、拓展練習(xí)。

2、教師小結(jié)，推薦閱讀。

柳樹三小課題組

二〇〇九年十一月十一日