第一篇：心理咨詢師三級咨詢心理學(xué)考試資料

第六章 咨詢心理學(xué)

1在咨詢心理學(xué)形成之前，高爾頓、卡爾特、比奈-西蒙的開創(chuàng)性工作，為咨詢心理學(xué)準(zhǔn)備了前提學(xué)術(shù)條件。

2第一次提出“臨床心理學(xué)”的概念，從事兒童行為問題的解決，1907年創(chuàng)辦了專業(yè)刊物屬于韋特默對咨詢心理學(xué)的貢獻(xiàn)。3促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在精神世界的發(fā)展，幫助個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，加深社會(huì)對心理咨詢的理解屬于APA咨詢心理學(xué)的三個(gè)貢獻(xiàn)。4作為最初臨床心理學(xué)發(fā)展的主要條件和促進(jìn)因素，心理測驗(yàn)的研究及個(gè)體差異的研究起了極其重要的作用。

5幫助那些連最基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心里不適應(yīng)者，促進(jìn)特定社會(huì)集團(tuán)的每一個(gè)人，使其最大限度地實(shí)現(xiàn)自我屬于APA咨詢心理學(xué)分會(huì)定義委員會(huì)所規(guī)定的心理咨詢專業(yè)人員的工作目標(biāo)。

6關(guān)于中國心理咨詢師職業(yè)的定義：心理咨詢師是應(yīng)用心理學(xué)及相關(guān)知識(shí)的專業(yè)人員；心理咨詢師應(yīng)幫助求助者解決心理問題 7幫助求助者解決心理問題的具體內(nèi)涵指的是：咨詢關(guān)系是“求”與“幫”的關(guān)系；幫助求助者解決的問題指的是心理問題；幫助求助者解決的問題指的是由心理問題引發(fā)的行為問題。

8采納各種非標(biāo)準(zhǔn)化的臨床干預(yù)措施，采納非標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)手段或方法屬于狹義的心理咨詢感念。

9教材中推薦的心理治療的操作性定義，認(rèn)為心理治療包含心理咨詢師對求助者各類行為問題進(jìn)行矯治，心理咨詢師對求助者各類心理問題進(jìn)行矯治的的過程。

10中國臨床心理學(xué)家陳仲庚認(rèn)為，求助者需要解決問題的性質(zhì)，咨詢師的技術(shù)和和手段，治療所要達(dá)到的目的是心理咨詢應(yīng)明確的三個(gè)問題。

11操作的方式相同，使用的方法一致，操作的規(guī)范相同不屬于心理咨詢和心理治療的相同點(diǎn)。12關(guān)于心理咨詢和心理治療的不同，心理咨詢是協(xié)助解決，心理治療是問題矯治。13善于利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去推理，善于把握整體觀念不符合心理咨詢的唯物主義觀點(diǎn)。14心理咨詢師應(yīng)該遵循具有整體觀念，透過關(guān)系把握本質(zhì)等普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

15咨詢師需要遵循的心身一體的觀點(diǎn)：心里和生理是相互作用；心里和生理互為因果；求助者常有心理問題軀體化傾向；生理欠佳體驗(yàn)為心里不適。

16咨詢師職責(zé)限制的內(nèi)涵涉及，職業(yè)職責(zé)不是無限的，任務(wù)限于心理問題本身等內(nèi)容。

17咨詢目標(biāo)的確定不是任意的，咨詢目標(biāo)應(yīng)鎖定求助者的心理問題屬于咨詢師咨詢目標(biāo)限制的內(nèi)涵。

18考察個(gè)人史原因，個(gè)人史與癥狀之間的邏輯關(guān)系，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求助者，對于求助者要用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察屬于心理咨詢師應(yīng)該遵循的歷史、邏輯、現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀內(nèi)容。

19心理咨詢師應(yīng)該遵循的中立性態(tài)度，指的是保持客觀中立的立場，對求助者的情況進(jìn)行客觀的分析。

20在心理咨詢的過程中，用“理解”一詞表達(dá)中立性態(tài)度的意義在于：說明個(gè)體產(chǎn)生某種反應(yīng)是合乎邏輯的結(jié)果；“理解”即不代表贊同，也不代表反對；“理解”一詞是中立性態(tài)度最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)詞。

21對求助者負(fù)責(zé)，特殊情況可以考慮轉(zhuǎn)診的做法，符合心理咨詢師“有強(qiáng)烈的責(zé)任心”的素質(zhì)要求。

22對心理咨詢師“自我平衡能力”的素質(zhì)要求，其內(nèi)涵包括：有能力調(diào)節(jié)自身的不良情緒；對咨詢關(guān)系以外解決自身沖突；在日常生活中基本能夠情緒穩(wěn)定、自我平衡。

23中國第一位臨床心理學(xué)家的貢獻(xiàn)在于，翻譯出版了《青年期心理學(xué)》，采用綜合快速療法治療神經(jīng)癥和心身疾病。24關(guān)于綜合快速療法，出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代中葉，參與者有丁瓚，伍正誼、李心天等。

25咨詢已經(jīng)開始職業(yè)化，心理咨詢工作在相當(dāng)程度上得到社會(huì)認(rèn)可，對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距，屬于目前中國心理咨詢業(yè)具備的特點(diǎn)。

26評估心理咨詢職業(yè)社會(huì)價(jià)值的指標(biāo)應(yīng)包括，支撐該職業(yè)行為的學(xué)科理論和操作程序是否科學(xué)，該職業(yè)的管理、服務(wù)體系是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平，操作人員的能力是否達(dá)標(biāo)等方面的評價(jià)。

27弗洛伊德的《精神分析引論》的主要能容包括：過失心理學(xué)，性學(xué)三論，夢，精神癥通論。

28經(jīng)典精神分析理論認(rèn)為，本我代表追求生物本能欲望的結(jié)構(gòu)，遵循快樂的原則，要求好無約束地尋求快感，屬于本我的特征。29弗洛伊德學(xué)說認(rèn)為，自我的概念意味著，按照現(xiàn)實(shí)原則而起作用的人格結(jié)構(gòu)，履行適應(yīng)環(huán)境和個(gè)體保存的功能，自我是本我與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者。

30在精神分析理論中，超我的概念意味著超我是代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)，超我在較大程度上依賴于父母的教育的影響。31精神分析動(dòng)力觀點(diǎn)，力比多不是個(gè)體唯一的心理動(dòng)力，個(gè)體保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)成為心里動(dòng)力。

32精神分析適應(yīng)觀點(diǎn)，個(gè)體常常不惜改變本我能量的存在或表達(dá)的模式，以求得到變相滿足，焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、精神癥性焦慮、道德性焦慮，正常人也會(huì)使用自我防御機(jī)制。

33自我防御機(jī)制，是由于個(gè)體把焦慮當(dāng)成一種危險(xiǎn)或不愉快的信號而產(chǎn)生的，源于自我承受本能的欲望壓力和現(xiàn)實(shí)要求的雙重壓力，是為了調(diào)整欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。34壓制、力比多不屬于自我防御機(jī)制的形式。

35認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法的理論范圍：引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)心理發(fā)育停滯在某一階段；引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)滯留的心理和行為與現(xiàn)在階段不相同；認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟療法又稱為中國精神分析療法。

36刺激-反應(yīng)模式的理論觀點(diǎn)：可以用公式R=f(S)來表示；不必考慮刺激與反應(yīng)之間的中間過程。37新行為主義者托爾曼關(guān)于行為主義的理論認(rèn)為：B=f(S、P、H、T、A)；刺激與反應(yīng)之間存在中間變量。

38、B=f（S.A）的公式，其中R為反應(yīng)，S為中間變量，提出經(jīng)典條件反射理論，不屬于斯金納行為主義理論的貢獻(xiàn)。39社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，人與社會(huì)環(huán)境的相互作用，模仿學(xué)習(xí)理論，人類可替代學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

40關(guān)于可替代學(xué)習(xí)的概念，人類不可預(yù)見行為的結(jié)果，不需要實(shí)際去經(jīng)驗(yàn)它，替代學(xué)習(xí)屬于經(jīng)典行為主義理論觀點(diǎn)。41行為治療的主要方法包括：系統(tǒng)脫敏發(fā)；自我管理技術(shù)；厭惡療法。

42用客觀的操作性術(shù)語描述治療過程，依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)屬于行為治療技術(shù)的特點(diǎn)。

43關(guān)于認(rèn)識(shí)心理學(xué)觀點(diǎn)與行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)的差別：認(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為刺激進(jìn)入大腦以后的內(nèi)部加工過程是重要的；行為主義心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)部加工過程是不可探索的黑箱；認(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)該探索內(nèi)部加工過程。

44關(guān)于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的整個(gè)流程，中間經(jīng)過以往經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)的折射，認(rèn)識(shí)可激活情緒系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。45關(guān)于人本主義，立場或觀點(diǎn)與存在主義哲學(xué)緊密相連，把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)排除在外。

46人性心理學(xué)認(rèn)為，與其他動(dòng)物相區(qū)別的質(zhì)的規(guī)定性，三種基本屬性的辯證統(tǒng)一體符合人性的概念。47關(guān)于人性心理學(xué)，主要說明心理、腦和社會(huì)這三者的關(guān)系，由郭念鋒首次提出。

48心理咨詢過程應(yīng)該，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己尚未解決的內(nèi)部沖突，意識(shí)到內(nèi)外世界相互作用以及人的積極適應(yīng)能力，才能幫助人們認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外世界。

49心理咨詢過程應(yīng)該，幫助求助者總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓求助者學(xué)會(huì)評估自己的思維觀念是否合理，幫助求助者意識(shí)到他們陷入困境的原因主要來自自身認(rèn)識(shí)。

50心理咨詢過程應(yīng)該讓求助者意識(shí)到，生存的真實(shí)意義僅僅是此時(shí)、此地，對于生活我們別無選擇，只能永遠(yuǎn)面對，才能幫助人們面對現(xiàn)實(shí)。

51心理咨詢過程應(yīng)該讓求助者認(rèn)識(shí)到，不同反應(yīng)方式各有各的用途，保持理性，才能有條不紊，接納七情六欲，才有生活質(zhì)量，才能幫助人們恰當(dāng)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)。

52心理咨詢過程應(yīng)該讓求助者意識(shí)到，將合理的思想和欲望付諸行動(dòng)，發(fā)展新的有效行為，把握建立合理模式的最佳時(shí)機(jī)。53攝入性談話與記錄，觀察與記錄，實(shí)驗(yàn)室記錄，心理測量、問卷調(diào)查，屬于心理咨詢中搜集資料的主要途徑。54心理咨詢中所需資料的主要內(nèi)容包括，目前生活、學(xué)習(xí)、工作的狀況，心理沖突的性質(zhì)與強(qiáng)烈程度，家族健康史。55關(guān)于心理咨詢對于資料的分析過程，排序就是按時(shí)間將所有資料排序，將與癥狀有關(guān)的資料進(jìn)行分析，找出造成問題的主因和誘因。

56學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響，教師的錯(cuò)誤對待，家長的一好百好的觀念是少年期產(chǎn)生行為和心理障礙的原因。

57由于社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感，心理需要多數(shù)比較現(xiàn)實(shí)，老年是人生中全方位的失落階段，離開工作崗位而生活單調(diào)。58結(jié)婚動(dòng)機(jī)，戀愛過度情緒化，角色適應(yīng)，心理相容是影響婚后夫妻關(guān)系的主要因素。

59人類性的生物因素的概念，指的是人類的性有遺傳性，受到中樞神經(jīng)系統(tǒng)影響，生物因素是人類性活動(dòng)的基礎(chǔ)的特點(diǎn)。60人類性之功能多樣性主要體現(xiàn)在，能滿足人的生殖需要，維系夫妻關(guān)系上起紐帶作用，能滿足人的心理需求。

61性道德的主要功能主要體現(xiàn)在，社會(huì)通過性道德對性行為實(shí)行軟控制，通過社會(huì)輿論形成社會(huì)壓力，以約束不良性行為，引導(dǎo)社會(huì)人群在性行為方面，更加人性化、文明化。

62性道德標(biāo)準(zhǔn)的雙重性表現(xiàn)在，理想期待與現(xiàn)實(shí)行為的脫節(jié)，對男女的性行為道德評判不一致。63性行為應(yīng)在婚姻內(nèi)進(jìn)行，性行為應(yīng)是雙方愛情的表達(dá)，符合現(xiàn)代性道德嚴(yán)肅性的內(nèi)涵。64現(xiàn)代平等性道德的內(nèi)涵包括，性交過程雙方自愿，性交中雙方享有同等的權(quán)利和義務(wù)。65少年期的性道德咨詢的主要內(nèi)容包括，實(shí)施道德基礎(chǔ)教育，提倡男女有別，尊重女性。

66越過性道德范疇觸犯法律時(shí)給以懲治，對當(dāng)事人進(jìn)行性法律教育和咨詢，說明性侵犯的違法性質(zhì)，屬于少年期的性法律咨詢的主要內(nèi)容。

67少年期的性心理知識(shí)咨詢的主要內(nèi)容包括，增強(qiáng)成人的性知識(shí)，改進(jìn)成人的性教育狀況，幫助少年意識(shí)到兩性的差別和關(guān)系。68在性的方面已無能為力，一滴精液相當(dāng)與四十滴血，老年無性，屬于老年性生活認(rèn)識(shí)偏差的主要表現(xiàn)。69認(rèn)識(shí)偏差，興趣下降，人際關(guān)系問題，對衰老的恐懼是影響老年性生活的心理因素。70性動(dòng)機(jī)偏離的主要類型包括，泄欲動(dòng)機(jī)，生育動(dòng)機(jī)和交易動(dòng)機(jī)，享樂動(dòng)機(jī)。

第一章 心理診斷技能

1初診接待中，工作人員不應(yīng)有的儀態(tài)是：坐姿隨意、服飾入時(shí)、表情熱情、密切注視著求助者；坐姿隨意、服飾入時(shí)、表情平和、不停地掃視求助者；坐姿端正、服飾入時(shí)、表情熱情、視線不離開求助者；

2初診接待時(shí)不正確的詢問方式是：您有什么樣的問題需要解決，說吧、您能否告訴我到底出了什么事嗎？您找我究竟想要解決什么問題呢

3初診接待中向求助者介紹心理咨詢時(shí)不正確的描述是： 沒有必要告知對方什么是心理咨詢、求助者不必了解心理咨詢?nèi)绾芜M(jìn)行、心理咨詢按照對方的要求解決問題

4心理咨詢中對于保密原則的把握不正確的是：心理咨詢員時(shí)刻保守求助者的秘密、求助者的所有情況均在保密之列 5初診接待時(shí)應(yīng)該正確把握的內(nèi)容是：避免緊張情緒、避免使用方言、嚴(yán)守保密原則

6攝入性談話時(shí)確定談話內(nèi)容和范圍時(shí)不正確的做法是：依上級咨詢師診斷的結(jié)果進(jìn)行談話、根據(jù)臨床診斷的結(jié)果分析進(jìn)行談話、依咨詢員主動(dòng)提出的內(nèi)容進(jìn)行談話

7確定提問方式時(shí)應(yīng)把握的要點(diǎn)中不正確的是：一般應(yīng)該使用封閉式提問、一般應(yīng)該使用開放式的提問 8在攝入性談話對傾聽的理解正確的是：全神貫注地傾聽、不隨便打斷談話

9控制談話方向應(yīng)把握的要點(diǎn)中不正確的是：應(yīng)該按照求助者的意愿來進(jìn)行、運(yùn)用技巧隨心所欲地轉(zhuǎn)換話題、控制會(huì)談內(nèi)容對咨詢員最重要

10對談話的理解正確的是：一旦開始進(jìn)入會(huì)談就應(yīng)該將談話維持下去、只有持非評判性態(tài)度才能使對方無所顧忌

11對中立性態(tài)度的理解不正確的是：對其情緒和行為效應(yīng)采取肯定態(tài)度、對其情緒和行為后果采取保留態(tài)度、對其情緒和行為的規(guī)律性給予保留

12對談話的種類描述正確的是：通過交談和觀察確定測驗(yàn)的種類的談話是鑒別性談話、通過談話了解病史和其他狀況的談話是攝入性談話、針對精神變態(tài)和行為異常的談話是治療性談話、內(nèi)容涉及健康人某些問題的談話是咨詢性的談話

13談話時(shí)提問過多的原因可能是：咨詢師對求助者心理障礙缺乏理解、咨詢師對求助者談話內(nèi)容缺乏理解、咨詢師不善于掌握語言交流的技巧

14談話中不恰當(dāng)?shù)奶釂柕谋憩F(xiàn)形式不包括：間接性詢問、開放式詢問

15使用攝入性談話時(shí)不對的做法是：避免提問失誤，絕對不能扭轉(zhuǎn)對方談話內(nèi)容、保持中立性態(tài)度，但必要時(shí)使用批評性語言 16使用心理測驗(yàn)時(shí)不正確的做法是：不必說明進(jìn)行測驗(yàn)和選擇某測量手段的原因、必要時(shí)不必征得上級咨詢師同意即可施測 17一般資料的整理包話求助者的：娛樂活動(dòng)、自我描述、工作記錄

18個(gè)人成長史資料的整理包括：圍產(chǎn)期母親的身體狀況、家庭教養(yǎng)的方式如何、婚姻是否受到過挫折、目前對既往事件的評價(jià) 19求助者目前狀態(tài)的整理不包括：生活方式和經(jīng)濟(jì)狀況、家庭情況和婚姻狀況 20驗(yàn)證臨床資的可靠性時(shí)采用的方法一般是：補(bǔ)充提問、測驗(yàn)資料、親友資料

21整理歸納臨床資料時(shí)應(yīng)考慮的因素是：求助者生物、心理和自我意識(shí)的情況；求助者人際、工作和生活環(huán)境的條件；他人對求助者印象和治療情況的評價(jià)；先考慮與處置方案密切關(guān)聯(lián)的資料

22影響資料可靠性的因素可能是：過分隨意的交談可能形成暗示；咨詢師的傾向性可能形成暗示；收集資料者也是后來的決定者；不能依情況靈活做出交談?dòng)?jì)劃

23不同職業(yè)對資料的理解正確的是：臨床醫(yī)生從來訪者是否有病的角度看問題；行為主義者從學(xué)習(xí)和認(rèn)知障礙角度看問題；生態(tài)學(xué)者從生長環(huán)境失去平衡的角度看問題；非專業(yè)觀察者常從自然發(fā)展的角度看問題

24了解求助者既往史的見容應(yīng)該包括：醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷和治療以及療效情況；到醫(yī)院就診的原因是軀體的還是心理的；對以往心理咨詢的效果進(jìn)行正確評價(jià)

25對心理與行為問題關(guān)鍵點(diǎn)的內(nèi)涵的理解不正確的是：該因素隨著形式的改變，其本身性質(zhì)也改變、它是個(gè)別臨床表現(xiàn)的原因或與表現(xiàn)有聯(lián)系

26對判斷病與非病的原則的理解不正確的是：背離一條原則者不能定為可疑精神病癥狀；背離兩條原則者才能定為可疑精神病癥狀；背離三條原則者才能定為可疑精神病癥狀

27對癥狀自知力的理解不正確的是：求助者出現(xiàn)某些思維障礙和行為的異常，說明自知力喪失；求助者能認(rèn)識(shí)自己異常但不能做出解釋，說明自知力完整；求助者能認(rèn)識(shí)問題存在但不能分析原因，說明自知力完整

28心理咨詢范圍的理解不正確的是：心理咨詢師應(yīng)給予對方承諾以求得信任；咨詢師不包攬一切，但可以提出指導(dǎo)性意見；與心理有關(guān)系的問題都應(yīng)該妥善解決

29對初步印象不正確的理解是，對求助者：心理問題的病因種類形成大致判斷、行為問題的病因種類形成大致判斷

30形成初步印象的正確操作是：對求助者心理問題的嚴(yán)重程度評估；對目前一般心理健康水平予以評估；對某些含混臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷

31判斷心理診斷是否具有科學(xué)性的依據(jù)是：任何單項(xiàng)測定均應(yīng)該有可以比較的常模、診斷是對多項(xiàng)測定進(jìn)行綜合分析的結(jié)果 32對心理診斷目標(biāo)的理解不對的是：與一般的心理學(xué)研究的目標(biāo)有一定的相似之處、尋求人類總體或某一群體的共同心理規(guī)律 33與心理診斷概念不符合的是：內(nèi)延方面分為廣義各狹義兩種、不應(yīng)限制在臨床心理學(xué)范圍內(nèi)

34對一般心理問題的理解正確的是：問題內(nèi)容尚未泛化；咨詢效果一般較好；反應(yīng)強(qiáng)度不太劇烈；人格沒有明顯異常 35判斷嚴(yán)重心理問題時(shí)應(yīng)該考慮到求助者：是否經(jīng)歷較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性刺激；內(nèi)心的沖突是否屬于道德性質(zhì)；心身及社會(huì)功能是否受到影響；是否存在著器質(zhì)性的病變基礎(chǔ)

36求助者的權(quán)利與義務(wù)包括：如實(shí)提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)信息、要按共同商訂的時(shí)間表進(jìn)行心理咨詢

37對釋義的理解不正確的是：使用釋義技巧時(shí)沒必要先征得求助者的同意；指重復(fù)并評價(jià)對方話題后順便提出另一問題；它是控制會(huì)談和轉(zhuǎn)換話題中不太常用的技巧

38對中斷概念的理解不正確的是：強(qiáng)迫對方停止談話、直接建議轉(zhuǎn)換話題

39對引導(dǎo)概念的理解不正確的是：咨詢師通過暗示轉(zhuǎn)換話題；經(jīng)由中介轉(zhuǎn)換出新的話題；咨詢師直接建議轉(zhuǎn)換話題 40談話中應(yīng)把握的要點(diǎn)是：征得求助者同意后可做筆錄；談話信息依靠臨場記憶整理；交談中一般不做筆錄和錄音 41對不恰當(dāng)提問帶來的消極作用分析不正確的是：可減少雙方共同探索的主動(dòng)性、可產(chǎn)生不準(zhǔn)確信息而延誤確診 42使用攝入性談話時(shí)不正確的做法是：對方自我探索過多、談話內(nèi)容過于具體

43選擇談話內(nèi)容的原則中不正確的是：可把思維障礙的癥狀加以討論、能夠改變求助者的個(gè)性和態(tài)度

44使用心理測驗(yàn)時(shí)把握不正確的是：為深入了解對方應(yīng)多做心理測驗(yàn)；使用心理測驗(yàn)的目的不一定只為診斷；特殊情況下可打破操作規(guī)定實(shí)施測驗(yàn)；有時(shí)依據(jù)心理測驗(yàn)結(jié)果可以給出診斷

45確定心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)的原則不包括：求助者家屬提供的資料最有可靠性和真實(shí)性；咨詢師從憑借經(jīng)驗(yàn)可以對初期資料做定性分析；求助者提供的資料不能作為分析問題的依據(jù)

46對求醫(yī)行為的理解正確的是：神經(jīng)癥者常常有強(qiáng)烈的救治愿望；神經(jīng)癥兒童反復(fù)向家長訴說痛苦；重性精神病的患者很少主動(dòng)求醫(yī)

47對統(tǒng)一性原則的理解正確的是：人的行為只要在量與質(zhì)方面和外部刺激保持一致，則必然正常；任何正常的心理活動(dòng)和行為，48在形式和內(nèi)容上必與客觀環(huán)境相一致；人的精神或行為只要與外界環(huán)境失去統(tǒng)一，必然不能被人理解 49心理過程的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致是區(qū)分：心理問題與精神疾病的標(biāo)準(zhǔn)之

一、正常人群與異常人群的標(biāo)準(zhǔn)之一。

50對個(gè)性相對穩(wěn)定性原則的理解正確的是：在沒有重大外界變革的情況下，一般不易改變；在存在重大外界變革的情況下，可能發(fā)生改變

第二章 心理咨詢技能

1、對咨詢關(guān)系的重要影響主要來自咨詢師、求助者等方面。

2、正確的咨詢態(tài)度的五種要素中包括：尊重、熱情、積極關(guān)注、共情。

3、正確的咨詢態(tài)度強(qiáng)調(diào)對求助者的尊重，尊重的含義是：對求助者價(jià)值觀的接納；對求助者現(xiàn)狀的關(guān)注；對其內(nèi)心體驗(yàn)的關(guān)心。

4、尊重求助者的意義在于：給求助者創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍；可以是求助者最大限度地表達(dá)自己；可以喚起對方的自尊心和自信心；使求助者獲得一種自我價(jià)值感。

5、尊重求助者，意味著對求助者充分的信任、一視同仁、以禮相待。

6、“完整地接納”的含義是與持不同價(jià)值觀的求助者平等交流、接受求助者的光明面和消極面。

7、尊重與真誠的關(guān)系是：尊重以真誠為基礎(chǔ)；真誠相待，是尊重對方的表現(xiàn)。

8、咨詢師對求助者的四種常見看法中包括：深信求助者有足夠的內(nèi)在潛力去面對挑戰(zhàn)；相信求助者有能力改變，但是能力有限，需要外界幫助；相信求助者有能力應(yīng)付日?，嵤拢菬o法獨(dú)立地做出重大抉擇；認(rèn)為人的自然傾向是消極墮落的。

9、熱情與尊重相比，下面說法中正確的是：熱情與求助者的距離更近些；熱情要體現(xiàn)在咨詢?nèi)^程。

10、咨詢師對求助者的熱情可以體現(xiàn)在：初次來訪時(shí)適當(dāng)詢問，表達(dá)關(guān)切；耐心傾聽求助者敘述；咨詢時(shí)不厭其煩；咨詢結(jié)束時(shí)，使求助者感受到溫暖。

11、咨詢師的真誠，體現(xiàn)在：以“真正的我”出現(xiàn)；真實(shí)可信地置身于咨詢關(guān)系之中；不把咨詢過程看成例行公事。

12、真誠在咨詢活動(dòng)中的重要意義在于：可以使求助者感到被接納、被信任；可以使求助者感到安全。

13、表達(dá)真誠時(shí)需要注意的是：真誠不等于說實(shí)話；真誠不是自我發(fā)泄；真誠應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是；表達(dá)真誠應(yīng)當(dāng)適度。

14、“真誠不等于說實(shí)話”的理解正確的是：表達(dá)真誠并非有啥說啥；表達(dá)真誠要對求助者有利；表達(dá)真誠可以采用非語言行為。

15、共情的同義詞是：同理心、通情達(dá)理、神入、同感心。

16、共情的三個(gè)具體含義是指：咨詢師借助于求助者的言行，體驗(yàn)對方的內(nèi)心世界；咨詢師借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握對方體驗(yàn)與其人格之間的聯(lián)系；咨詢師要運(yùn)用技巧將自己的共情傳達(dá)給求助者。

17、共情在咨詢活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在：可以更準(zhǔn)確地把握材料；可使求助者感到被理解、被接納；可以促使求助者自我表達(dá)；可以促使雙方更深入的交流。

18、缺乏共情容易造成的咨詢后果是：求助者感到失望；求助者停止自我探索。

19、正確理解和使用共情的注意事項(xiàng)是：咨詢師應(yīng)進(jìn)入求助者的參照框架；咨詢師應(yīng)檢驗(yàn)自己是否達(dá)到共情；表達(dá)共情要考慮對方的特點(diǎn)和文化背景。

20、積極關(guān)注的操作性定義是：關(guān)注求助者言語的積極面；關(guān)注求助者行為的積極面。

21、積極關(guān)注的臨床意義主要在于：關(guān)注求助者的基本認(rèn)識(shí)；本身具有咨詢效果。

22、積極關(guān)注的注意事項(xiàng)是：避免對求助者過分樂觀；避免對其過分消極；應(yīng)建立在求助者的客觀實(shí)際之上；貫穿咨詢?nèi)^程。

23、收集求助者資料時(shí)圍繞的七個(gè)問題中包括：who、what、why、how。

24、選擇與求助者談話方式時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的求助者自身因素包括：年齡特征、性格特征、文化特征。

25、求助者的主要問題往往是最困擾自己、最需要解決的問題。

26、選擇優(yōu)先解決的求助者問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)：找出求助者的主要問題和次要問題；確定從哪個(gè)問題入手。

27、有效咨詢目標(biāo)的基本要素包括：具體、可行、可以評估。

28、心理咨詢的終極目標(biāo)是：激發(fā)求助者的潛能；促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展；完善求助者的人格。

29、咨詢的終極目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系是：從終極目標(biāo)著眼，從具體目標(biāo)著手；從具體目標(biāo)著手，實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。

30、關(guān)于確定咨詢目標(biāo)時(shí)的常見錯(cuò)誤觀念包括：咨詢師應(yīng)當(dāng)保持完全中立態(tài)度；將求助者能否適應(yīng)環(huán)境作為咨詢目標(biāo)；將求助者的快樂、滿足作為咨詢目標(biāo)。

31、關(guān)于不同咨詢流派的咨詢目標(biāo)，下列說法中正確的是：人本主義學(xué)派強(qiáng)調(diào)求助者自我實(shí)現(xiàn)；行為主義學(xué)派幫助求助者消除適應(yīng)不良行為。

32、教材中劃分的心理咨詢基本階段包括：診斷階段、咨詢階段、鞏固階段。

33、教材中闡述的心理咨詢?nèi)齻€(gè)階段的主要工作內(nèi)容包括：診斷階段包括收集信息，做出診斷；診斷階段包括確立咨詢目標(biāo)；咨詢階段重點(diǎn)在于幫助求助者分析和解決問題；鞏固階段是咨詢的總結(jié)、提高階段。

34、制定心理咨詢方案的作用在于：可以使咨詢雙方明確行為目標(biāo)；可以滿足求助者的知情權(quán)；便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

35、心理咨詢方案應(yīng)當(dāng)包括：咨詢的目標(biāo)、雙方的責(zé)權(quán)利、咨詢的設(shè)置。

36、咨詢方案中需要明確的求助者的責(zé)任是：向咨詢師提供真實(shí)資料；完成雙方商定的作業(yè)。

37、咨詢方案中需要明確的求助者的權(quán)利是：了解咨詢師執(zhí)業(yè)資格；了解咨詢的具體方法；可以提出轉(zhuǎn)介咨詢。

38、咨詢方案中需要明確的求助者的義務(wù)是：遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；尊重咨詢師；遵守咨詢方案。

39、咨詢方案中需要明確的咨詢師的責(zé)任是：遵守職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說明保密例外。

40、咨詢方案中需要明確的咨詢師的權(quán)利是：了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；選擇合適的求助者。

41、咨詢方案中需要明確的咨詢師的義務(wù)是：向求助者出示營業(yè)執(zhí)照；遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間；遵守和執(zhí)行咨詢方案。

42、心理咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排一般是：每周1~2次；每次50分鐘。

43、八種參與性技術(shù)中包括：情感反應(yīng)、內(nèi)容反應(yīng)。

44、關(guān)于傾聽技術(shù)，正確的做法是：認(rèn)真、有興趣地聽；不做價(jià)值評判；不僅用耳，更要用心。

45、傾聽時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：急于下結(jié)論；輕視求助者的問題；干擾或轉(zhuǎn)移求助者的話題。

46、將咨詢技巧用于實(shí)踐時(shí)，容易出現(xiàn)的問題有：詢問過多；概述過多；不適當(dāng)?shù)母星榉磻?yīng)。

47、開放式詢問常用的是：什么、如何、為什么。

48、開放式詢問的實(shí)施方法是：用“什么”詢問事實(shí)、資料；用“如何”詢問事件過程；用“為什么”探討原因；用“能不能”促使求助者自我剖析。

49、封閉式詢問常常用于：澄清事實(shí)；獲取重點(diǎn)。

50、封閉式詢問常用的是：是不是、對不對、要不要、有沒有。

51、鼓勵(lì)技術(shù)中常用的是：嗯、講下去、還有嗎。

52、鼓勵(lì)技術(shù)的功能在于：引導(dǎo)求助者的談話朝著一個(gè)方向深入；促使會(huì)談繼續(xù)下去。

53、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)是指：把求助者的主要言談加以整理，反饋給求助者；把求助者的思想認(rèn)識(shí)加以整理，反饋給求助者。

54、實(shí)施內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)時(shí)，要注意：選擇求助者的實(shí)質(zhì)性談話內(nèi)容；最好引用求助者談話中最有代表性的詞語；盡量以簡明的方式反饋求助者的思想。

55、情感反應(yīng)技術(shù)并非指：咨詢師對求助者的言談內(nèi)容反饋；咨詢師將自己的情緒告訴求助者；咨詢師與求助者專門談?wù)撉榫w。

56、情感反應(yīng)技術(shù)的實(shí)施方法是：將求助者的情緒反應(yīng)反饋給求助者；可以與內(nèi)容反應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。

57、具體化技術(shù)是指咨詢師幫助求助者：講明模糊不清的思想觀點(diǎn)；澄清事件發(fā)生的來龍去脈。

58、實(shí)施具體化技術(shù)，主要處理以下（問題模糊、過分概括、概念不清）的情況。

59、參與性概括的使用時(shí)機(jī)是：一次面談結(jié)束前；一個(gè)咨詢階段完成時(shí)；一般情況下；隨時(shí)需要時(shí)。

60、理解非言語行為要注意：正確把握非言語行為的各種含義；全面觀察非言語行為；應(yīng)把動(dòng)作群放到某種情境中來了解；應(yīng)關(guān)注言語內(nèi)容與非言語內(nèi)容的不一致。

61、八種影響性技術(shù)中包括：面質(zhì)、解釋、情感表達(dá)。62、面質(zhì)技術(shù)亦稱：質(zhì)疑、對峙、正視現(xiàn)實(shí)。

63、咨詢師可以面質(zhì)的求助者的常見矛盾是：言行不一致；理想與現(xiàn)實(shí)不一致；前后言語不一致；咨訪意見不一致。64、使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意：要有事實(shí)根據(jù)；避免個(gè)人發(fā)泄；避免無情打擊。

65、解釋技術(shù)是：運(yùn)用理論說明求助者行為背后的原因；運(yùn)用理論揭示求助者情感反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

66、下列說法中正確的是：釋義是從求助者的參考框出發(fā)；解釋是從咨詢師的參考框出發(fā)；內(nèi)容表達(dá)是指咨詢師提供信息或建議；解釋側(cè)重于對某一問題做理論上的分析。

67、解釋技術(shù)的正確做法是：了解情況，把握準(zhǔn)確；因人而異；不把解釋強(qiáng)加給對方。

68、指導(dǎo)技術(shù)的正確做法是：咨詢師直接指示求助者以某種方式行動(dòng)；讓求助者真正理解指導(dǎo)的內(nèi)容；不強(qiáng)迫求助者執(zhí)行。69、不同理論流派的指導(dǎo)方法是：精神分析學(xué)派指導(dǎo)求助者通過自由聯(lián)想尋找問題的根源；行為主義學(xué)派指導(dǎo)求助者進(jìn)行各種行為的訓(xùn)練；完形學(xué)派習(xí)慣于做角色扮演的指導(dǎo)；理性情緒學(xué)派指導(dǎo)求助者用合理信念代替不合理信念。

70、情感表達(dá)技術(shù)與情感反應(yīng)技術(shù)的區(qū)別在于：情感表達(dá)是咨詢師表達(dá)自己的喜怒哀樂；情感反應(yīng)是反映求助者敘述中的情感。71、內(nèi)容表達(dá)技術(shù)與內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)的區(qū)別在于：內(nèi)容表達(dá)是咨詢師傳遞信息，提出忠告；內(nèi)容反應(yīng)是咨詢師反映求助者的敘述。72、自我開放，亦稱：自我暴露、自我表露。

73、自我開放的主要形式是：咨詢師把對求助者的體驗(yàn)感覺告訴求助者；咨詢師暴露與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。74、影響性概述與參與性概述的不同之處是：前者是概述咨詢師自己敘述的內(nèi)容；后者是概述求助者自己敘述的內(nèi)容。75、非言語行為在咨詢中的作用是：非言語行為可以傳達(dá)共情態(tài)度；可以有獨(dú)立地意義；可以對言語內(nèi)容作出修正。76、目光注視的一般規(guī)律是：傾聽時(shí)，注視對方雙眼；開始說話時(shí)，會(huì)將目光從對方身上移開；講話結(jié)束時(shí)，會(huì)將目光重新回到對方身上。

77、面部表情的一般規(guī)律是：害羞會(huì)臉紅；雙眉下垂是沮喪；眼睛斜視是敵對。78、關(guān)于身體語言，一般認(rèn)為：低頭表示陳述句的結(jié)束；抬頭表示問句的結(jié)束。79、聲音特質(zhì)的一般規(guī)律是：音調(diào)提高表示強(qiáng)調(diào)；音調(diào)提高表示興奮。

80、咨詢雙方空間距離的一般特點(diǎn)是：防御性強(qiáng)的求助者希望距離大些；尋求依靠的求助者希望距離小些。

81、關(guān)于阻抗，下列說法中正確的是：本質(zhì)上是求助者對于心理咨詢過程中自我暴露和自我改變的抵抗；精神分析學(xué)派認(rèn)為阻抗的意義在于增強(qiáng)個(gè)體的自我防御；行為主義學(xué)派把阻抗理解為個(gè)體對行為矯正的不服從。82、阻抗可能表現(xiàn)在：講話程度上；講話內(nèi)容上；講話方式上；咨詢關(guān)系上。83、阻抗產(chǎn)生的主要原因是：成長帶來某種痛苦；由功能性行為失調(diào)引起。84、應(yīng)付阻抗的要點(diǎn)是：解除戒備心理；正確診斷和分析；誠懇幫助對方。85、沉默現(xiàn)象的幾種主要類型中包括：茫然型、情緒型、思考型。86、出現(xiàn)多話現(xiàn)象，可能：與咨詢師有關(guān)；與求助者有關(guān)。87、移情的兩種不同類型是：正移情、負(fù)移情。

88、陽性強(qiáng)化法的基本原理：以獎(jiǎng)勵(lì)為手段建立或保持某種行為；以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為；漠視或淡化異常行為。89、陽性強(qiáng)化法的操作步驟是：明確治療的靶目標(biāo)；監(jiān)控靶行為；設(shè)計(jì)行為的行為結(jié)果；實(shí)施強(qiáng)化。90、在合理情緒療法的ABC里理論中，A代表誘發(fā)事件，B代表信念，C代表行為結(jié)果。

91、默茲比提出的區(qū)分合理信念與不合理信念的五條標(biāo)準(zhǔn)包括：合理的信念大都是基于客觀事實(shí)，而不合理的信念則包含更多的主觀臆測成分；合理的信念能使人們保護(hù)自已愉快地生活，而不合理的信念則會(huì)產(chǎn)生情緒困擾；合理的信念使人更快地達(dá)到目標(biāo)，而不合理的信念則使人因難以達(dá)到目標(biāo)而苦惱；合理的信念使人很快消除情緒沖突，而不合理的信念則會(huì)使情緒困擾很長時(shí)間。

92、在合理情緒療法中，咨詢師需要幫助求助者達(dá)到的三種領(lǐng)悟是：信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身；求助者對自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任。

93、在合理情緒療法修通階段常用的技術(shù)方法有：合理情緒想像技術(shù)；與不合理的信念辯論。

94、在合理情緒療法中，求助者可以使用的“反黃金規(guī)則”是：我對別人怎樣，別人必須對我怎樣；我接受別人，別人必須接受我；我為人人，人人必須為我。

95、合理情緒想像技術(shù)的具體步驟是：使求助者在想像中進(jìn)入產(chǎn)生過不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)的情境之中；幫助求助者改變不正確的認(rèn)識(shí)，使他能體驗(yàn)到適度的情緒反應(yīng)；停止想像，讓求助者講述改變了哪些觀念，學(xué)到了哪些觀念；對求助者情緒和觀念的積極轉(zhuǎn)變，咨詢師及時(shí)給予強(qiáng)化。

96、合理情緒療法中的自助表（RET）技術(shù)包括：先讓求助者寫出事件A和結(jié)果C；從表中列出的十幾種常見不合理信念中找出符合自己情況的B；要求求助者對B逐一分析，并找出可以代替那些B的合理信念；最后求助者要填寫所得到的新的情緒和行為。97、艾利斯總結(jié)的導(dǎo)致神經(jīng)癥的11類不合理信念中包括：每個(gè)人絕對要獲得生活中重要人物的喜愛和贊許；不愉快的事是外界因素，無法控制，所以人對于自身的痛苦也無法控制；個(gè)人是否有價(jià)值，完全在于他是否在各方面都有所成就。98、非理性觀念的主要特征是：絕對化的要求、過分概括化、糟糕之極。

99、艾利斯認(rèn)為合理情緒療法可以幫助個(gè)體達(dá)到的目標(biāo)是：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、自我接受。

100、合理情緒療法的局限性在于：假定人生來就有采用不合理思維方式的傾向；對患有自閉癥、急性精神分裂癥的人難以奏效；咨詢效果受咨詢師個(gè)人信念的影響。

101、咨詢階段性小結(jié)主要包括：咨詢師的小結(jié)；求助者的小結(jié)；咨詢雙方共同討論的結(jié)果。

102、通過追蹤研究，咨詢結(jié)果可能：顯著，求助者的問題順利解決；較好，心理問題基本解決；有一定效果，但是問題依然存在；效果不明顯，問題基本沒有解決。

103、咨詢效果的評估維度主要包括：求助者的自我評估；咨詢師的評定；社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí)；求助者周圍人士的評定。

104、對各種心理咨詢方法都有效地共同因素是：使求助者擺脫孤獨(dú)，燃起希望；為求助者提供新的信息作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；使求助者產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)的東西。

105、心理咨詢案例記錄可以分為：每次的案例記錄、總結(jié)幾次咨詢情況的記錄、咨詢終結(jié)或中斷時(shí)的記錄。

106、每次咨詢記錄的內(nèi)容包括：求助者來訪時(shí)的特征、咨詢中的談話內(nèi)容、對咨詢對象的總結(jié)、咨詢師在咨詢過程中的想法。107、咨詢階段性小結(jié)的記錄要點(diǎn)是：談話內(nèi)容的概要及變化、求助者在咨詢室內(nèi)外的變化。108、咨詢終結(jié)或中斷時(shí)總結(jié)記錄的內(nèi)容一般包括：終結(jié)理由和終結(jié)時(shí)的狀態(tài)、咨詢過程中的變化、求助者的改變、今后注意的問題與建議。

109、適宜的咨詢對象應(yīng)具備的條件包括：人格正常、內(nèi)容合適、信任度高、匹配性好。

110、不適宜的咨詢對象的類型是：欠缺型、忌諱型。

111、咨詢轉(zhuǎn)介的正確做法是：對新咨詢師詳細(xì)介紹情況；對新咨詢師提供自己的分析。

第三章

1、關(guān)于WAIS-RS,下列描述中正確的是適用于16歲以上的被試者，分農(nóng)村和城市用兩式，長期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的人口采用農(nóng)村式

2、在下列分測試中，屬于WAIS-RS言語分測試的是知識(shí)，領(lǐng)悟，數(shù)字廣度

3、WAIS-RS施測得基本步驟為一般按先言語測驗(yàn)后操作測驗(yàn)的順序進(jìn)行，測驗(yàn)通常都是一次做完，如遇言語障礙或情緒緊張的被試者，不妨先做一兩個(gè)操作測驗(yàn)

4、在進(jìn)行WAIS-RS的算術(shù)測驗(yàn)時(shí)，施測得具體要求是如果3、4題均得0分，便進(jìn)行1、2題，如果1、2題也失敗，便停止此測驗(yàn)

5、在進(jìn)行WAIS-RS的數(shù)字廣度測驗(yàn)時(shí)，施測的具體要求是順背數(shù)和倒背數(shù)兩測驗(yàn)分別進(jìn)行，念出數(shù)目的速度均按每一秒鐘一個(gè)數(shù)字，任何一項(xiàng)1試背得正確，便繼續(xù)進(jìn)行下一項(xiàng)，如果1試有錯(cuò)誤，便進(jìn)行同項(xiàng)的2試

6、在實(shí)施WAIS-RS的圖畫填充分測驗(yàn)時(shí)，下列說法中正確的是第一、二圖均告之缺少部分，每圖限時(shí)20秒

7、在進(jìn)行WAIS-RS木塊圖的第一項(xiàng)測試時(shí)，第一張卡片不給被試者看，主試者先演示，再讓被試者擺圖，如果正確，記4分，并給圖2，如果失敗，主試者做第二次演示，被試者再擺圖是正確的做法

8、在WAIS-RS的實(shí)施中，算術(shù)，木塊圖測驗(yàn)是以反應(yīng)的速度和正確性作為評分依據(jù)的

9、在WAIS-RS實(shí)施中，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)的分測驗(yàn)包括知識(shí)，領(lǐng)悟，詞匯

10、在WAIS-RS中，適合于量表分及智商結(jié)果換算的標(biāo)準(zhǔn)差為3，15

11、按照WAIS-RS的因素分析結(jié)果，主要測量言語理解能力的分測驗(yàn)包括知識(shí)，領(lǐng)悟

12、按照WAIS-RS的因素分析結(jié)果，主要測量知覺組織能力的分測驗(yàn)包括圖畫填充，圖片排列，圖形拼湊

13、按照WAIS-RS的因素分析結(jié)果，主要測量記憶與注意能力的分測驗(yàn)包括數(shù)字符號，數(shù)字廣度

14、和比內(nèi)量表相比，韋氏智力量表的主要優(yōu)點(diǎn)包括可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，用離差智商代替比率智商在臨床應(yīng)用方面積累了大量的資料

15、韋氏智力量表的缺點(diǎn)主要包括三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳，測驗(yàn)的起點(diǎn)偏難，測驗(yàn)程序復(fù)雜、費(fèi)時(shí)，分測驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不均衡

16、WAIS-RS的測量技術(shù)主要包括提問技術(shù)、鼓勵(lì)回答技巧和書寫回答格式，記分方法，對結(jié)果的解釋，計(jì)算智商的方法

17、關(guān)于聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)，下列說法中正確的是每組12張圖片，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案

18、CRT既可個(gè)別施測也可團(tuán)體施測，其中個(gè)別施測的適宜人群為幼兒，智力低下者，不能自行書寫的老年人

19、關(guān)于瑞文測驗(yàn)，下列說法中正確的是既可團(tuán)體施測，有可個(gè)別施測，正常三年級以上至65歲以下的被試者可團(tuán)體施測，當(dāng)被試者完成第一、第二項(xiàng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)告之正確選項(xiàng)

20、在施測CRT時(shí)，對測驗(yàn)指導(dǎo)語的正確描述是40分鐘內(nèi)交卷，能做多少既做多少

21、關(guān)于CRT個(gè)別施測時(shí)的停止標(biāo)準(zhǔn)，下列說法中正確的是A、Ab、B三單元不管做對多少都必須做完，C、D、E三單元如連續(xù)三題不通過，則該單元不再往下測

22、幼兒及弱智者在進(jìn)行C、D、E三單元時(shí)，如果連續(xù)三題不通過，則應(yīng)停止該單元，繼續(xù)下一單元

23、在CRT的記分系統(tǒng)中，IQ分?jǐn)?shù)，百分等級的結(jié)果表示法是正確的

24、瑞文測驗(yàn)的分型主要包括彩色型，標(biāo)準(zhǔn)型，高級型

25、關(guān)于瑞文測驗(yàn)，下列說法中正確的是有瑞文設(shè)計(jì)，可測查智力水平，屬于操作測驗(yàn)

26、關(guān)于瑞文測驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，下列說法中正確的是人數(shù)<50人，可單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語

27、在中國比內(nèi)測驗(yàn)的施測中，下列說法中正確的是主試者要熟讀各題指導(dǎo)語，可以替被試者填簡歷，連續(xù)有五題不通過時(shí)，停止測驗(yàn)，開始題目應(yīng)根據(jù)被試者的年齡確定

28、關(guān)于中國比內(nèi)測驗(yàn)的記分，下列說法中不正確的是通過一題記2分，連續(xù)4題不通過停止測驗(yàn)，連續(xù)10題不通過停止測驗(yàn) 29、1908年版比內(nèi)-西蒙量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是使測驗(yàn)題目總數(shù)增加到59個(gè)，首次使用智力年齡表示測驗(yàn)成績，建立了常模 30、關(guān)于1916年版“斯坦福-比內(nèi)量表”，下列說法中正確的是由推孟（L.Terman）教授主持修訂，首次引入智力商數(shù)的概念

31、關(guān)于1916年版“斯坦福-比內(nèi)量表”，下列說法中不正確的是首次提出離差智商的概念，將L型和M型合并成L-M型

32、關(guān)于1916年版“斯坦福-比內(nèi)量表”，下列說法中正確的是由推孟（L.Terman）教授主持修訂，采用離差智商代替比率智商，在1937年版的基礎(chǔ)上加以修訂

33、《中國比內(nèi)測驗(yàn)》的創(chuàng)新點(diǎn)主要包括將年齡擴(kuò)大為2歲~18歲，采用離差智商表示測驗(yàn)結(jié)果，編制了《中國比內(nèi)測驗(yàn)簡編》

34、關(guān)于MMPI，下列說法中正確的是共包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，使用時(shí)可分卡片式及手冊式兩種，為了精神病臨床診斷使用可做前399題，包括16個(gè)位重復(fù)題

35、縱觀MMPI的施測歷史，不同的測試方式包括卡片式，手冊式，人機(jī)對話方式，錄音帶方式

36、不論是MMPI的中國常模還是美國常模，劃界分55，65分并不存在

37、MMPI的臨床量表包括疑病、抑郁、偏執(zhí)和精神衰弱、輕躁狂、社會(huì)內(nèi)向等量表

38、MMPI效度量表F得分升高的意思可能是被試者不認(rèn)真或理解錯(cuò)誤，偽裝疾病，疾病較重

39、與其他人格量表相比，MMPI的主要優(yōu)點(diǎn)是臨床診斷符合率較高，首次將效度量表納入個(gè)性量表

40、在施測MMPI時(shí)，如出現(xiàn)被試者輕率從事或不愿意暴露自己，主試者應(yīng)憑經(jīng)驗(yàn)弄清情況，詳細(xì)記錄測驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn)，取得被試的合作

41、在施測MMPI測驗(yàn)時(shí)，如被試者遇到不能回答的問題時(shí)，主試者可告之可以空下來，不要讓空題太多

42、關(guān)于MMPI，下列說法中正確的是分為手冊式和卡片式兩種，既可以個(gè)別施測，也可以團(tuán)體施測，適用于16歲以上的被試者，采用T分?jǐn)?shù)記分

43、關(guān)于16PF測驗(yàn)時(shí)，下列描述中正確的是采用因素分析法編制，包括187個(gè)條目，16因素即卡特爾的根源特質(zhì)

44、在實(shí)施16PF測驗(yàn)時(shí)，被試者應(yīng)當(dāng)記住的是每一測題只能選擇一個(gè)答案，盡量不選擇中性的答案，對于不太容易回答的試題，同樣要求被試者做出一種傾向性選擇 45、16PF的高分與低分的范圍分別為1分~3分，8分~10分

46、對被試者施測16PF，主要目的是為了了解心理障礙的個(gè)性原因，輔助臨床診斷，用于人才選拔

47、關(guān)于卡特爾16人格因素測驗(yàn)，下列說法中正確的是屬于客觀化測驗(yàn)，測量的是卡特爾的根源特質(zhì)，可用于人才選拔

48、按照卡特爾的人格理論，可將人的個(gè)性結(jié)構(gòu)分為個(gè)別特質(zhì)與共同特質(zhì)，表面特質(zhì)與根源特質(zhì)，素質(zhì)特質(zhì)與環(huán)境鑄模性特質(zhì)，動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)與氣質(zhì)特質(zhì) 49、16PF測驗(yàn)的基本人格因素并不包括適應(yīng)與焦慮性，怯懦與果斷性

50、在實(shí)施16PF測驗(yàn)時(shí)，需注意的問題是先完成答卷紙上的四個(gè)試題，不得改變?nèi)我粶y題規(guī)定的語句，盡量不選擇中性的答案

51、在下列測驗(yàn)中，采用T分?jǐn)?shù)記分的是MMPI,EPQ

52、艾森克人格結(jié)構(gòu)的基本維度主要包括神經(jīng)質(zhì)，精神質(zhì)，內(nèi)外向

53、關(guān)于SCL-90，下列說法中正確的是共有90個(gè)項(xiàng)目，包括10個(gè)因子，可以測查人際關(guān)系、飲食睡眠等狀況，由德若伽提斯(L.R.Derogatis)編制

54、SCL-90主要適用于在精神科和心理咨詢門診中了解就診者或受咨詢者的心理衛(wèi)生問題，了解軀體疾病患者的精神癥狀，調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題

55、按照中國常模結(jié)果，SCL-90的總分超過160分，任何一因子超過2分，陽性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，陰性項(xiàng)目數(shù)低于47項(xiàng)

56、在下列量表名稱中，屬于SCL-90因子的是精神病性，強(qiáng)迫癥狀

57、由于SCL-90缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項(xiàng)目，使其在躁狂癥患者，精神分裂癥患者中的應(yīng)用受到了一定限制

58、在下列癥狀中，屬于SDS量表精神性-情感癥狀的條目是抑郁心境，哭泣

59、關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級，下列說法中正確的是除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，量表總分僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)特別注意要害癥狀

60、SAS的每個(gè)項(xiàng)目按癥狀出現(xiàn)的頻率分為四級評分，其中包括15個(gè)正向評分題，5個(gè)反向評分題

61、關(guān)于SAS的施測步驟，下列說法中正確的是根據(jù)您最近一周的實(shí)際感覺，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃“√”表示，應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題，應(yīng)提醒自評者不要漏評某一項(xiàng)目，也不要在相同的一個(gè)項(xiàng)目上重復(fù)評定 62、LES的使用范圍，下列說法中正確的是適用于16歲以上的正常人，適用于神經(jīng)癥患者 63、填寫LES時(shí)，通常要求自評者根據(jù)自身的實(shí)際感受去判斷那些經(jīng)歷過的事件對本人來說是好事或是壞事，影響持續(xù)的事件有多久，影響程度如何

64、生活事件量表的主要缺陷與不足在于量表內(nèi)容只是用于一般人群，對既往某段時(shí)間發(fā)生的事件進(jìn)行回憶和評定會(huì)受被評定者當(dāng)時(shí)的認(rèn)知狀態(tài)和情緒狀態(tài)的影響，遺忘會(huì)導(dǎo)致對事件的嚴(yán)重程度評分過高或過低，對于特殊人群針對性較差

65、在應(yīng)用生活事件量表時(shí)，需要注意的是只記研究所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)發(fā)生的事件，對每項(xiàng)做肯定回答的事件要讓受檢者說明具體的發(fā)生時(shí)間，一般應(yīng)向受檢者本人進(jìn)行調(diào)查，如果從知情者那里獲得資料，應(yīng)說明資料來源、知情者和受檢者的關(guān)系 66、肖水源編制的社會(huì)支持量表共有10個(gè)條目，可分為客觀支持，主觀支持，對社會(huì)支持的利用度3個(gè)維度 67、社會(huì)支持量表的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括客觀支持分，主觀支持分，總分，對支持的利用度

68、社會(huì)支持從性質(zhì)上可以分為兩類，其中一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的存在和參與

69、由肖計(jì)劃等編制的應(yīng)對方式問卷分為6個(gè)分量表，分別為解決問題，幻想，合理化等

70、應(yīng)用應(yīng)對方式問卷的價(jià)值，主要在于它能為心理健康保健工作提供依據(jù)，不同專業(yè)領(lǐng)域選拔人才提供幫助，心理治療和康復(fù)治療提供指導(dǎo)，提高和改善人的應(yīng)付水平提供幫助。

第二篇：心理咨詢師考試-理論部分-咨詢心理學(xué)知識(shí)

第六章 咨詢心理學(xué)知識(shí)

第一節(jié)概述

一、咨詢心理學(xué)的簡史與現(xiàn)狀

（一）心理咨詢產(chǎn)生的背景條件和社會(huì)需求背景

1.高爾頓1882年用測量的方法對心理活動(dòng)個(gè)別差異的研究和“自由聯(lián)想”方法的建立。2.卡特爾1890年發(fā)表論文《心理測驗(yàn)與測量》。

3.韋特默1896年在賓夕法尼亞大學(xué)開辦兒童矯正診所。4.比內(nèi)與西蒙1904年為幫助弱智兒童編制智力測量。

5.大衛(wèi)1907年為防止學(xué)生的行為出現(xiàn)問題，進(jìn)行行為指導(dǎo)。6.帕森斯1908年職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)的興起。

（二）心理咨詢專業(yè)的發(fā)展

1.心理咨詢起源于1896年在美國誕生的第一本《臨床心理學(xué)》。

2.韋特默對咨詢心理學(xué)的貢獻(xiàn)：在19世紀(jì)末提出了“臨床心理學(xué)”概念；解決兒童行為問題；1907年創(chuàng)辦專業(yè)刊物。3.1953年美國心理學(xué)會(huì)咨詢心理學(xué)分會(huì)規(guī)定了正式的心理咨詢專家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。4.1954年由二十余名心理學(xué)家發(fā)起創(chuàng)辦《咨詢心理學(xué)雜志》，該刊物成為心理咨詢的專業(yè)雜志。

5.咨詢心理學(xué)可以從三個(gè)方面做出貢獻(xiàn)：促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在精神世界的發(fā)展；幫助個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)；加深社會(huì)對心理咨詢的理解。

6.心理咨詢的目標(biāo)：不但要幫助那些連最基本、最低適應(yīng)狀態(tài)都已喪失的心理不適應(yīng)者，而且還應(yīng)該為促進(jìn)特定社會(huì)集團(tuán)的每個(gè)成員最大限度地實(shí)現(xiàn)自我提供服務(wù)。

二、心理咨詢的基本概念

（一）心理咨詢師的職業(yè)定義

2001年8月，經(jīng)國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)，我國開始啟動(dòng)心理咨詢師的職業(yè)化工作，并頒布了《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試用版）。

1.心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。

2.心理咨詢師使用的方法，只能是心理咨詢的技術(shù)和方法，不包括藥物的使用。3.咨詢關(guān)系是“求”和“幫”的關(guān)系。

4.幫助求助者解除的問題，只能是心理問題，或由心理問題引發(fā)的行為問題或軀體癥狀。除此之外，咨詢師不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。

5.廣義的心理咨詢，它涵蓋了臨床干預(yù)的各種方法或手段；而狹義的心理咨詢，主要是指具備心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施。

（二）“心理咨詢”的操作定義

1.羅杰斯：通過與個(gè)體持續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程。

2.威廉森：兩個(gè)人在面對面的情況下，受過心理咨詢專門訓(xùn)練的A，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并祈求解決問題的B提供援助的過程。這里A是咨詢師，B是求助者。

3.陳仲庚：咨詢應(yīng)明確三個(gè)問題：待解決問題的性質(zhì)；咨詢師的技術(shù)；所要達(dá)到的目標(biāo)。

4.朱智賢：心理失常有輕度的，有重度的；有屬于機(jī)能性的，有屬于機(jī)體性的。心理咨詢以輕度的、屬于機(jī)能性的心理失常為范圍。

5.趙耕源：心理咨詢能增強(qiáng)對心理刺激與沖突導(dǎo)致疾病的防衛(wèi)能力，減輕已經(jīng)發(fā)生疾病者的心理負(fù)擔(dān)，樹立起對疾病的治療信心，從而能預(yù)防某些精神病、神經(jīng)癥或心身疾病的發(fā)生，使工作、學(xué)習(xí)、生活更美滿或促使病者向良好的痊愈方向發(fā)展。

6.心理咨詢的操作性定義：心理咨詢是心理咨詢師協(xié)助求助者解決心理問題的過程。它是一個(gè)廣義的概念，是指一種“職業(yè)性的活動(dòng)”，而不是狹義的、單指一種具體操作措施的心理咨詢。

三、心理咨詢師的基本條件

●心理咨詢師應(yīng)有的思維方式與態(tài)度

（一）唯物主義觀點(diǎn)：無論是診斷還是咨詢，都必須依據(jù)事實(shí)，依據(jù)嚴(yán)格的科學(xué)規(guī)定，不能只憑著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或利用患者對心理學(xué)盲目信任去指導(dǎo)患者。

（二）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)：在諸多事物之間的關(guān)系中去把握事物的本質(zhì)。

1.心身一體的觀點(diǎn)：心理和生理是相互作用、互為因果的作用。求助者常有心理問題軀體化傾向，又可以將生理狀況欠佳體驗(yàn)為心理狀態(tài)不適。

2.心理、生理和社會(huì)因素交互作用的觀點(diǎn)：一因多果，一果多因，互為因果，錯(cuò)綜復(fù)雜。

3.整體性觀點(diǎn)：牽一發(fā)而動(dòng)全身；求助者的心理問題不是靜止和孤立的；整體性觀點(diǎn)可以使我們將各種咨詢方法整合起來。

（三）限制性觀點(diǎn)

1.咨詢師的職責(zé)限制：心理咨詢師的職責(zé)，受心理咨詢?nèi)蝿?wù)的限制。心理咨詢的任務(wù)只是解決心理問題本身，而不包括引發(fā)心理問題的具體事件。也就是，不介入、不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。

2.時(shí)間上的限制：每次50-60分鐘，初次時(shí)間可以適當(dāng)延長，兩次咨詢之間的時(shí)間間隔一般為一周。每次咨詢時(shí)間的限定，并不是絕對刻板，具體情形應(yīng)由咨詢師與求助者共同協(xié)商決定。對每次咨詢的時(shí)間予以限定，有助于將問題集中處理。一個(gè)時(shí)段討論一個(gè)或一類問題，可以幫助求助者更加深刻地考慮問題。兩次咨詢之間留有間隔，可使求助者有機(jī)會(huì)充分體驗(yàn)咨詢的感受，并在生活實(shí)踐中，落實(shí)咨詢中獲得的新理念。

3.感情限制：是指咨詢師的工作要以有助于求助者的成長為最終目的，不能借機(jī)滿足自身的欲望或好奇心，不能與求助者建立除咨訪關(guān)系之外的其他關(guān)系。因?yàn)殡p重關(guān)系的建立會(huì)阻礙咨詢的進(jìn)程，甚至?xí)呓庾稍L關(guān)系，不利于求助者的問題解決與個(gè)人成長。咨詢時(shí)要時(shí)刻體察自身的情緒變化，及時(shí)調(diào)整，確保咨詢順利進(jìn)行。心理咨詢禁止咨詢師與求助者在咨詢室外進(jìn)行任何咨詢活動(dòng)。

4.咨詢目標(biāo)限制：咨詢目標(biāo)只能鎖定在心理問題上，或者鎖定在引起軀體疾病的心理問題上，或者鎖定在軀體疾病導(dǎo)致的心理問題上。在心理咨詢的各個(gè)階段以及最后結(jié)束咨詢時(shí)，到底能將心理問題解決到什么程度，這也是有限制的。換句話說，對咨詢效果的預(yù)期，既不能過分保守，也不能冒進(jìn)，必須按實(shí)際情況作出比較恰當(dāng)?shù)脑u估。

（四）歷史—邏輯—現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一的發(fā)展觀

1.在咨詢工作一開始，剛剛面對求助者的心理問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)集中考慮他的心理問題有無個(gè)人史原因；若有個(gè)人史根源，這種個(gè)人史根源于現(xiàn)實(shí)的癥狀之間，又有怎樣的邏輯關(guān)系。

2.必須用發(fā)展的觀點(diǎn)看待求助者，同時(shí)相信來訪者具有自己改變的能力和資源。

（五）中立性觀點(diǎn)：咨詢師從求助者的角度出發(fā)了解求助者的問題，對求助者的困惑與處境表示理解，同時(shí)不予以評價(jià)，不摻雜個(gè)人的情緒和觀點(diǎn)。中立性的態(tài)度可以保證咨詢師不把個(gè)人的情緒帶入咨詢之中?！袄斫狻奔炔淮碣澩膊淮矸磳?，是中立態(tài)度最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)詞。

●心理咨詢師應(yīng)具備的條件

（一）品格：品格的核心是價(jià)值觀系統(tǒng)。價(jià)值觀系統(tǒng)的關(guān)鍵是人生價(jià)值感。做一個(gè)尊重生命、熱愛生活的人，做一個(gè)有利于社會(huì)和他人的人。

（二）自我修復(fù)和覺察的能力

1.咨詢師有意愿并且能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的問題所在，并通過個(gè)人修養(yǎng)或?qū)I(yè)的自我體驗(yàn)，力求解決自己的心理矛盾和沖突，從而在咨詢過程中能保持相對的心理平衡，不因個(gè)人的問題干擾咨詢工作。

2.移情，抑或來訪者述說的故事觸發(fā)了咨詢師尚未解決的情結(jié)，此時(shí)，咨詢師應(yīng)及時(shí)覺察，并調(diào)整狀態(tài)，不因自身的問題而影響咨詢工作。

3.經(jīng)常處于心理沖突狀態(tài)而不能自我平衡的人，是不能勝任心理咨詢工作的。

（三）善于容納他人：咨詢過程中，咨詢師往往要像容器一樣包容求助者，承載求助者情緒的張力，容忍求助者不假思索的情緒化的隨意表達(dá)，同時(shí)通過咨詢師的過濾和加工，將這些雜亂的傾吐物轉(zhuǎn)化為富含營養(yǎng)的精神食糧返還給求助者，讓求助者感到自在、放松、舒適的情境下獲得新的領(lǐng)悟，開始對自身的深入思考。

（四）有強(qiáng)烈的責(zé)任心

（五）自知之明：清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)，知道自己的能力限度，能對自我生存價(jià)值進(jìn)行評價(jià)，這類評價(jià)常常和自我成就感連在一起。

四、我國心理咨詢的歷史、現(xiàn)狀與展望

（一）我國心理咨詢的簡史 1.20世紀(jì)30年代，丁瓚是中國第一位臨床心理學(xué)家，他關(guān)注青年的心理健康問題，1937年與丁祖蔭翻譯《青年心理學(xué)》。2.20世紀(jì)50年代中葉，丁瓚與其他人使用“綜合快速療法“治療神經(jīng)癥和心身疾病。

3.20世紀(jì)60年代中期，心理學(xué)再被摧殘。到了70年代初，整個(gè)心理學(xué)在中國銷聲匿跡。到了80年代，我國的心理學(xué)在新形勢下重新煥發(fā)了生機(jī)和活力。

（二）我國心理咨詢業(yè)的現(xiàn)狀

1986年，北京市朝陽醫(yī)院創(chuàng)立了我們第一個(gè)心理咨詢科室?！裥睦碜稍円呀?jīng)開始職業(yè)化 1.社會(huì)化水平2.社會(huì)效益 3.經(jīng)濟(jì)效益

4.組織的建設(shè)和信息溝通 5.社會(huì)的認(rèn)可

6.心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái) ●對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距

目前的需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)科自身的發(fā)展，從業(yè)者的素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力尚顯不足，尚處在初級起步階段。

（三）對我國心理咨詢的展望

1.將會(huì)越來越貼近中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化背景。

2.社會(huì)需求的廣泛性以及心理咨詢的普及化，其發(fā)展勢頭將保持強(qiáng)勁。

3.完善的和職業(yè)化的心理咨詢，將不斷提高自身的價(jià)值，并且將與中國特色的市場經(jīng)濟(jì)融為一體。評估該職業(yè)社會(huì)價(jià)值的指標(biāo)有三個(gè)：

①支撐該職業(yè)行為的學(xué)科理論和操作程序是否科學(xué)； ②執(zhí)業(yè)人員的能力是否達(dá)標(biāo)；

③該職業(yè)的管理體系、服務(wù)體系、業(yè)務(wù)操作模式是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平。

第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點(diǎn)

一、精神分析的理論觀點(diǎn)

《精神分析引論》的原版，即“過失心理學(xué)”、“夢”、“神經(jīng)癥通論”的演講錄，由于這三篇作品都是用性本能解釋心理現(xiàn)象或神經(jīng)癥癥狀，所以又稱為“性學(xué)三論”。

阿帕波特將精神分析學(xué)說大致概括為五個(gè)觀點(diǎn)：

（一）分區(qū)觀點(diǎn)：潛意識(shí)、意識(shí)、前意識(shí)。由于弗洛伊德十分強(qiáng)調(diào)深層的潛意識(shí)對人心理的影響，所以又把它的理論稱為“深層心理學(xué)”。

（二）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：本我、自我、超我。自我行使適應(yīng)環(huán)境、個(gè)體保存的功能。超我較大程度上依附于父母。

（三）動(dòng)力觀點(diǎn)：力比多是人的性本能，但不是心理發(fā)展的唯一動(dòng)力。是核心學(xué)說。弗洛伊德說的心理發(fā)展動(dòng)力，是性本能和營養(yǎng)本能的復(fù)合體。個(gè)體保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)促進(jìn)心理發(fā)展，這才是弗洛伊德心理動(dòng)力觀點(diǎn)的全部。在他晚年，他提出了與自己原來觀念相矛盾的假說，即生本能與死本能問題。

（四）發(fā)展觀點(diǎn)

本我中的本能欲望，在個(gè)體發(fā)展的不同階段，總要通過身體的不同部位或區(qū)域得到滿足并獲取快感。而在不同部位獲取快感的過程，就構(gòu)成了人格發(fā)展的不同階段。他認(rèn)為，性心理的個(gè)體發(fā)展，可分為如下五個(gè)階段： 1.口欲期（0-1歲左右）2.肛欲期（1-3歲）3.生殖器期（3-5歲）4.潛伏期（5-12歲）5.生殖器（12歲以后）

（五）適應(yīng)觀點(diǎn)

1.焦慮是適應(yīng)觀點(diǎn)的重要概念。焦慮分為：現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮。

2.當(dāng)自我把焦慮當(dāng)做一種危險(xiǎn)或不愉快的信號時(shí)，它就會(huì)做出反應(yīng)。自我防御機(jī)制：壓抑、投射、替換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移。就是自我在承受本我欲望壓力時(shí)，同時(shí)又顧及到現(xiàn)實(shí)要求的壓力，在這種情況下，自我便漸漸形成了一種功能，這種功能可以使人們在不知不覺中，用一定的方式調(diào)整自我欲望與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

3.鐘友彬提出“中國的精神分析”和“認(rèn)識(shí)——領(lǐng)悟療法”。實(shí)際是充分利用求助者的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)自己在個(gè)體心理發(fā)育某一階段上所發(fā)生的某種停滯，并認(rèn)識(shí)到這類心理發(fā)育停滯造成的心理和行為特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)這些滯留的心理與行為特點(diǎn)與現(xiàn)在的年齡階段是如何的不相容、不合理，最后通過領(lǐng)悟自身心理與行為的不合理性，達(dá)到自覺矯治的目標(biāo)。它的理論基石是鐵定在精神分析上，它認(rèn)為目前的癥狀是早年創(chuàng)傷造成“心理發(fā)育停滯”的結(jié)果，而不是“錯(cuò)誤認(rèn)知結(jié)構(gòu)”造成的結(jié)果。所以，實(shí)際上它是中國的“精神分析療法”，又稱“鐘氏療法”。

4.“認(rèn)識(shí)——領(lǐng)悟”中的“認(rèn)識(shí)”一詞，與“認(rèn)知”是絕對不同的兩種含義?！罢J(rèn)”，有“察覺”的意思，近似“自我”、“前意識(shí)”的功能；“識(shí)”，有“意識(shí)到”的意思，近似“超我”、“意識(shí)”的功能。

二、行為主義的理論觀點(diǎn)

1.行為主義心理學(xué)的先驅(qū)是巴甫洛夫和桑代克。2.桑代克“嘗試——錯(cuò)誤”定律。3.華生“刺激——反應(yīng)模式”。

4.新行為主義：托爾曼、斯金納、班杜拉。

5.托爾曼提出了中間變量的概念。B=f（S、P、H、T、A），行為B是環(huán)境刺激S、生理內(nèi)驅(qū)力P、遺傳H、過去訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)T、年齡A等實(shí)驗(yàn)變量的函數(shù)。6.斯金納“操作性條件反射”、強(qiáng)化。R=f（S、A），R為反應(yīng)，S為刺激，A為實(shí)驗(yàn)者在研究中所控制的實(shí)驗(yàn)變量，即“第三變量”。

7.班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”（模仿學(xué)習(xí)理論），這一理論有三個(gè)重要概念：“替代學(xué)習(xí)”或“觀察學(xué)習(xí)”、“自我獎(jiǎng)賞或批判”、人們可以調(diào)節(jié)、控制自己的行為而不是被外界左右。

8.沃爾普，將行為治療定義為：行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克服不良行為習(xí)慣的過程。

9.行為治療的主要方法有：系統(tǒng)脫敏法、模仿學(xué)習(xí)、自我管理技術(shù)、角色扮演、自信心訓(xùn)練、厭惡療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知——行為療法。10.行為治療的七個(gè)步驟：

①對靶行為進(jìn)行功能性分析。注意靶行為經(jīng)常發(fā)生和很少發(fā)生的情境。②對靶行為嚴(yán)重程度的標(biāo)定。③靶行為矯正目標(biāo)的制定。

④制定并實(shí)施干預(yù)計(jì)劃，增加積極行為，減少消極行為。⑤監(jiān)測干預(yù)計(jì)劃的實(shí)施并根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。

⑥結(jié)束階段。一旦達(dá)到目標(biāo)，即可逐步結(jié)束干預(yù)計(jì)劃。⑦檢驗(yàn)階段。如有靶行為復(fù)發(fā)，可給予輔助性處理。11.行為治療技術(shù)的六個(gè)特點(diǎn)：

①注重形成靶行為的現(xiàn)實(shí)的原因、而不是它的歷史原因。

②以可觀察的行為作為評價(jià)治療效果的標(biāo)準(zhǔn)，這種行為可以外顯的，也可以內(nèi)隱的。③依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)。

④用盡量客觀的、操作的術(shù)語描述治療程序，以便使治療過程能夠被重復(fù)。⑤精心發(fā)現(xiàn)靶行為，并認(rèn)真選擇測量行為改變的方法。

⑥對于每一個(gè)求助者，咨詢師根據(jù)其問題和本人的有關(guān)情況，采用適當(dāng)?shù)慕?jīng)典條件反射作用、操作性條件作用、模仿學(xué)習(xí)或其他行為治療技術(shù)。

三、認(rèn)知心理學(xué)的理論觀點(diǎn)

1.認(rèn)知的概念：是指一個(gè)人對某一事件的認(rèn)識(shí)和看法，包括對過去事件的評價(jià)，對當(dāng)前事件的解釋，以及對未來發(fā)生事件的預(yù)期。

2.認(rèn)知心理學(xué)不是一個(gè)學(xué)派，所以無門派偏見。他的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠不帶成見地吸納各種理論中的科學(xué)見解。

3.認(rèn)知活動(dòng)的整個(gè)流程：首先是刺激物經(jīng)感覺器官成為感覺材料，再經(jīng)過以往經(jīng)驗(yàn)和人格結(jié)構(gòu)的折射，賦予感覺材料具體意義，至此，構(gòu)成一個(gè)知覺過程。

四、存在—人本主義心理學(xué)在咨詢心理學(xué)中的理論觀點(diǎn)

1.該理論相信求助者具有自我實(shí)現(xiàn)的能力，強(qiáng)調(diào)和諧的治療關(guān)系。

2.羅杰斯：心理治療是一種潛在的、有競爭力的個(gè)體身上已存在的能力的釋放。這種能力要釋放，咨詢過程需滿足三個(gè)條件：和諧的咨詢關(guān)系、咨詢師對求助者無條件積極關(guān)注、咨詢師對求助者共情的理解。

3.人本主義強(qiáng)調(diào)人的利益、價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)與自由；反對決定論觀點(diǎn)、反對自然一元論和還原主義機(jī)械論。人本主義仍然是同存在主義哲學(xué)緊密相連的立場或觀點(diǎn)，也依舊停留在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)范圍以外。

五、人性心理學(xué)在心理咨詢和心理治療中的理論觀點(diǎn)

1.郭念鋒1986年首次提出“人性“。

2.生物屬性，體現(xiàn)為人作為生物體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換（新陳代謝）的過程。

3.精神屬性，為生存發(fā)展而對外界環(huán)境進(jìn)行的探究反射，是與外界進(jìn)行信息交換的過程。4.社會(huì)屬性，個(gè)體的依附本能，體現(xiàn)為個(gè)體與群體間的利益交換（我為人人，人人為我）。

5.心理現(xiàn)象是人性的表達(dá)，是人的三種本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)形式，是以人性中的精神屬性為中心，進(jìn)而說明心理、腦和社會(huì)這三者的關(guān)系，依據(jù)它們之間的具體關(guān)系，討論心理自身的性質(zhì)、特點(diǎn)以及變化的規(guī)律。

6.人性心理學(xué)認(rèn)為人的心理發(fā)展變化的動(dòng)力是人性的內(nèi)在需要，源于人的三種本能：個(gè)體保存、種族延續(xù)的本能；為認(rèn)識(shí)世界、向自然界索取生活必需資料和適應(yīng)環(huán)境的探究本能；為生存而組成人類社會(huì)的依存本能。

7.人性的某種屬性出現(xiàn)了問題，或者各種屬性之間的關(guān)系失去了平衡。這種失衡，導(dǎo)致了不同性質(zhì)的人性偏離、扭曲和異化。咨詢、治療的基本原則，是觸及人性中的各類失衡狀態(tài)，使它們重新恢復(fù)相對平衡的狀態(tài)。

第三節(jié) 心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序

一、咨詢的對象

1.精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題并請求幫助的人群。

2.精神正常，但心理健康水平較低，產(chǎn)生心理障礙導(dǎo)致無法正常學(xué)習(xí)、工作、生活并請求幫助的人群。3.特殊對象，即臨床治愈或潛伏期的精神病患者。問：心理咨詢的對象包括精神病人嗎？ 答：不包括。問：為什么精神病院也有心理科呢？

答：因?yàn)榫癫∪?，?jīng)過臨床治愈后，心理活動(dòng)已經(jīng)基本恢復(fù)了正常，他們已經(jīng)基本轉(zhuǎn)為心理正常的人，這時(shí)，我們能再認(rèn)定他們是精神病人。所以，只有在這種情況下，心理咨詢和治療才具備介入和干預(yù)的條件。當(dāng)然，也只有在這種情況下，心理咨詢和治療的介入才具有真實(shí)價(jià)值。

二、咨詢的任務(wù)

心理咨詢的總?cè)蝿?wù)：提高個(gè)人心理素質(zhì)，使人健康、愉快、有意義地生活。

（一）認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界：咨詢師在與來訪者討論如何認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界時(shí)，應(yīng)指出這種內(nèi)、外世界的相互作用以及人的“積極適應(yīng)”能力。特別是對那些有外控傾向的宿命論者，這樣做更有必要。

（二）了解和改變不合理的觀念

（三）學(xué)會(huì)面對現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對現(xiàn)實(shí)：感性反應(yīng)、理性反應(yīng)、悟性反應(yīng)。感性反應(yīng)是情緒化的、兒童式的應(yīng)對方式，如果一個(gè)成人遇到不管什么事情都采取情感式的反應(yīng)，我們便會(huì)覺得這個(gè)人很幼稚，甚至有心理問題。理性反應(yīng)是概念和事物之間的客觀邏輯去反應(yīng)外部事物，一個(gè)人心理發(fā)展成熟的表現(xiàn)，這類表現(xiàn)在心理健康人群中表現(xiàn)得最為廣泛，它能使人準(zhǔn)確地判斷形勢，完善地形成決策，有效地應(yīng)對事件。悟性反應(yīng)是人的理性高度發(fā)展后表現(xiàn)出的一種超越感性和理性反應(yīng)的形式。過去是歷史、未來是希望，只有現(xiàn)在，才是真正有意義才是屬于你可把握的時(shí)空。

（四）使求助者學(xué)會(huì)理解他人

（五）使求助者正確認(rèn)識(shí)自我：協(xié)助求助者喚起自己的依附本能，他們就能自覺地理解他人以及群體對自己的重要性。一個(gè)人一旦把自己融入群體之中，一旦理解到自己與他人的這層關(guān)系，那么，這種理解，就可以成為緩解甚至平復(fù)人際沖突、恢復(fù)人性平靜的關(guān)鍵。

（六）協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式

三、心理咨詢的分類

? 按性質(zhì)分類：發(fā)展心理咨詢、健康心理咨詢 ? 按規(guī)模分類：個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢 ? 按時(shí)程分類：短程（1-3周內(nèi)）、中程（1-3個(gè)月內(nèi)）、長期咨詢（3個(gè)月以上）? 按形式分類：門診、電話、互聯(lián)網(wǎng)咨詢

? 按咨詢的心理學(xué)理論分類：精神分析、行為主義、認(rèn)知、人本主義的心理咨詢

四、心理咨詢的一般程序

（一）資料的搜集 1.搜集資料的途徑（1）攝入性談話記錄（2）觀察記錄（3）訪談?dòng)涗?/p>

（4）心理測量、問卷調(diào)查

（5）實(shí)驗(yàn)室記錄（心理、生理）2.資料內(nèi)容

（1）人口學(xué)資料（2）個(gè)人成長史

（3）個(gè)人健康史（含生理、心理、社會(huì)適應(yīng)）（4）家族健康史（含生理、心理、社會(huì)適應(yīng)）（5）個(gè)人生活方式、受教育情況（6）對自己家庭及成員的看法

（7）社會(huì)交往狀況（與親戚、朋友、同學(xué)、同事、鄰里的關(guān)系）（8）目前生活、學(xué)習(xí)、工作狀況

（9）自我心理評估（優(yōu)缺點(diǎn)、習(xí)慣、愛好、對社會(huì)、家庭、婚姻以及對目前所從事工作的看法、對個(gè)人能力和生存價(jià)值的評估）

（10）近期生活中的遭遇（11）求助目的與愿望

（12）求助者的言談、舉止、情緒狀態(tài)、理解能力等（13）有無精神癥狀、自知力如何

（14）自身心理問題發(fā)生的時(shí)間、痛苦程度以及對工作和生活的影響（15）心理沖突的性質(zhì)和強(qiáng)烈程度

（16）與心理問題相應(yīng)的測量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（二）資料的分析 1.排序：按出現(xiàn)時(shí)間順序，將材料排序。

2.篩選：按可能因果關(guān)系，將與癥狀無關(guān)的資料剔除。3.比較：確定主癥狀和派生癥狀。4.分析：找出問題的主因和誘因。

（三）綜合評估

將主訴、臨床直接、間接獲得資料分析比較，將主因、誘因與臨床癥狀的因果關(guān)系進(jìn)行解釋，確定心理問題的由來，性質(zhì)，嚴(yán)重程度，確定其在癥狀分類中的位置。

（四）診斷

（五）鑒別診斷

1.癥狀定性：按癥狀的表現(xiàn)確定其性質(zhì)。

2.癥狀區(qū)分；將已經(jīng)定性的癥狀和在現(xiàn)象上與其相近、性質(zhì)相似的其他癥狀做細(xì)致的區(qū)分，并做出明確判斷。3.癥狀確定：確定鑒別診斷的關(guān)鍵癥狀和特征（如有無自知力）。4.癥狀診斷：按現(xiàn)行的癥狀診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鑒別診斷。

（六）咨詢方案的制定

1.求助者的概況；2.診斷和鑒別診斷；3.與求助者協(xié)商制定咨詢協(xié)議；4.確定使用的咨詢、治療方法；5.確定咨詢的步驟和階段；6.確定階段性咨詢預(yù)期目標(biāo)及評估方法；7。確定最終預(yù)期目標(biāo)及評估方法；8.確定預(yù)后；9.確定咨詢意外和失敗的對策及措施；10.確定本方案可以修改的允許范圍。

第四節(jié)

不同年齡階段的心理咨詢

一、對3歲以前的嬰兒來說，心理發(fā)展的最大威脅是安全感得不到滿足。由于他們的大腦皮層尚未完善，內(nèi)抑制力較差，大腦的分化能力不足，所以，兒童受驚嚇后，情緒很容易泛化。心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為。成人的制止非但無效，反而增加了恐懼。故建議家長無須注意孩子的多余動(dòng)作，聽其自然，絕對不應(yīng)該再給精神刺激，一般兩三個(gè)月后可自愈。

二、4~6歲的兒童已經(jīng)開始有簡單的道德觀念，對自我和他人的評價(jià)系統(tǒng)開始萌芽，為此，他們開始關(guān)注與自尊和自信相關(guān)的信息，在這時(shí)，成人的言語或態(tài)度，對他們至關(guān)重要。這一年齡階段的孩子雖然開始評價(jià)自我和他人，但是由于尚未掌握準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，沒有足夠的識(shí)別和判斷能力，所以對很多事情的判斷，都唯成人的意見是從。成人對他們的評價(jià)，可以影響他們的人格發(fā)展，如果成人在這一階段由于語言與行為不慎傷害到了孩子，其后果可能是嚴(yán)重的。

三、少年期的行為和心理障礙的原因，除學(xué)前期家庭不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學(xué)后，成人的錯(cuò)誤對待，特別是教師的錯(cuò)誤對待。

小學(xué)階段：主要大力強(qiáng)化探究反射、培養(yǎng)好奇心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段：是在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，大量吸納知識(shí)。

大學(xué)階段：在中學(xué)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己的思維邏輯，強(qiáng)化自己的判斷、推理能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維特征。

請家教輔導(dǎo)的結(jié)果，正好表達(dá)了成人對孩子學(xué)習(xí)能力的不信任，同時(shí)也就削弱了孩子的自信心；占用了課外自由活動(dòng)時(shí)間，也就剝奪了他按正常規(guī)律在各類活動(dòng)中發(fā)展自己的權(quán)利；反復(fù)轉(zhuǎn)學(xué)，乃是教育的一大失誤，這使得孩子經(jīng)常處于陌生環(huán)境之中，其情緒必然經(jīng)常波動(dòng)，既不利于學(xué)習(xí)，也不利于心理健康；對母親不太尊敬也可以理解，因?yàn)樵谌龤q前做母親的很少照看他，本應(yīng)在母親身上得到的母愛和安全感，未能得到，當(dāng)然親情也會(huì)隨之削弱。

處在反抗期的少年，自我意識(shí)迅速發(fā)展，更多地把注意力集中于自我，不愿盲從，所以在外表上顯得孤僻，這是自然的。老師的失誤在于過分用成人的眼光看待孩子?！澳恐袩o人，不服管”這大都是由于管理不當(dāng)造成的逆反狀態(tài)，不是不服管，而是成人的管理無能。“自以為是”也是反抗期的心理特征，如果經(jīng)由正確的引導(dǎo)，它可以發(fā)展成為成人期的自信心。少年反抗期的特征極易被人看作缺點(diǎn)，但如果用科學(xué)的眼光和懷著一顆愛心對待他們，就能透過現(xiàn)象看到他們可愛的本質(zhì)，就能理解和引導(dǎo)他們成長。

四、青年時(shí)期的心理咨詢。18歲的青年步入新的生活領(lǐng)域，為了知識(shí)的獲取而拼搏，雖然解除了原有的緊張，但是對未來仍然懷著忐忑不安的心情。這就是青年人心理問題的特征之一——為進(jìn)取而處在不間斷的焦慮中。

一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生并不等于有嚴(yán)格的思維邏輯和健全的個(gè)性。如果在一帆風(fēng)順和贊揚(yáng)中成長起來的青年碰到了意想不到的挫折，他很可能由驕傲變成自卑，這種青年時(shí)期個(gè)性穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，往往是他們產(chǎn)生心理障礙的內(nèi)在根源。

青年學(xué)生怕考試的內(nèi)在原因不完全是愛面子，更重要的是怕考不好無法向家長和社會(huì)交代。他們之所以焦慮、緊張，是因?yàn)楦鞣N原因使學(xué)生沒把社會(huì)和家庭的需要變成自身的需要。由于自身的求知問題不甚自覺，所以多半是為他人讀書，為此，社會(huì)需要變成了精神壓力而不是心理動(dòng)力。社會(huì)需要是變成壓力還是變成動(dòng)力的問題，是所有青年的共同問題，也是容易造成心理問題的關(guān)鍵所在。

五、中年人的心理咨詢。在社會(huì)、家庭和自我的需求重壓下產(chǎn)生心理問題，是這一年齡階段的特點(diǎn)。中年后期，常常表現(xiàn)出對軀體健康的自信心不足，因此而造成了焦慮或抑郁情緒。這種不良情緒加上原有的人格特點(diǎn)，往往表現(xiàn)為疑病傾向，這是很多見的。

六、老年人的心理問題。老年婦女的婚姻悲劇與文化有關(guān)，文化的氛圍塑造了性格特征，因?yàn)樵谖幕膲毫ο卤仨毰で鷤€(gè)性、逢迎現(xiàn)實(shí)。老年人的心理需求如下：

1.健康和依存的需求。2.工作的需求。3.安靜的需求。4.尊敬的需求。

第五節(jié)

婚戀、家庭心理咨詢

一、戀愛問題的心理咨詢。

1.愛情是同時(shí)滿足人類三種基本需求并得到體驗(yàn)的過程。這三種需求源于人類的三種基本屬性，即人性。側(cè)重于性滿足，則用性愛；側(cè)重于依附體驗(yàn)，則用戀愛；側(cè)重于心理上的滿足，則用情愛。2.愛情的定義：愛情是男女雙方相互依存和性、情互相給予并彼此理解和接納的過程。

3.愛情本身并不遵守理性的邏輯。但是，正確戀愛，不僅要靠感性的認(rèn)識(shí)，還需要理性的思維。

二、婚姻問題的心理咨詢

1.在婚姻中，除了男女之間的浪漫愛情和道德規(guī)范之外，還加進(jìn)了法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、家庭社會(huì)關(guān)系等一系列因素。由于增加了許多籌碼，所以進(jìn)入婚姻的男女雙方，在心理方面會(huì)增加許多壓力。當(dāng)心理準(zhǔn)備不足的男女面對突然降臨的眾多壓力時(shí)，會(huì)深感不安，甚至有痛苦的體驗(yàn)?！盎橐鍪菓賽鄣膲?zāi)埂保@句話除了表現(xiàn)他們是弱者之外，也客觀地反映了某些事實(shí)，當(dāng)然，這樣的事實(shí)，是由夫妻雙方不善處理婚后關(guān)系造成的。對于善于處理婚后關(guān)系的人來說，婚姻肯定是愛情的延伸。部分青年夫妻的婚姻問題是由雙方不善表達(dá)夫妻感情而導(dǎo)致的。他們雙方都認(rèn)為自己付出了很多，可惜的是，彼此不知對方需要什么。當(dāng)“付出”不能被對方理解和接受的時(shí)候，“付出”的效果等于零。

2.婚姻咨詢時(shí)，應(yīng)直接鎖定情愛、理解、相互依存這三個(gè)要點(diǎn)。3.對婚戀問題的咨詢應(yīng)該遵守的原則：

? 必須遵守與婚戀相關(guān)的法律和道德規(guī)范，但是，應(yīng)當(dāng)在法學(xué)、倫理學(xué)之外的心理學(xué)范疇工作。? 首先判斷感情的性質(zhì)和程度，然后再開展工作。

? 如果求助者處在非理性的戀愛生活中，應(yīng)當(dāng)幫助他們分析、梳理心理因素。? 改變求助者不合理的思維方式。4.影響婚后夫妻關(guān)系的心理因素： ? 結(jié)婚動(dòng)機(jī)

? 戀愛過度情緒化 ? 角色適應(yīng)不良 ? 性格相容問題

三、家庭問題的心理咨詢

1.定義：在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭是個(gè)體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會(huì)功能組織。2.開展家庭心理咨詢的原則： ● 將問題具體化、客觀化。

● 不要以自己的價(jià)值觀來揣摩求助者的看法，必須以求助者的看法為核心展開討論?！?不要替求助者進(jìn)行選擇，只與他討論解決問題的各種可能性?！?必須為求助者保密。

● 盡量堅(jiān)持夫妻雙方同時(shí)參加咨詢。單方咨詢，不但效果不好，有時(shí)還可能造成不必要的誤會(huì)。

3.親子關(guān)系的內(nèi)涵有如下三個(gè)方面： ◆ 自然的血緣關(guān)系?！?人倫道德關(guān)系。

◆ 法定的養(yǎng)育、監(jiān)護(hù)關(guān)系和法定的贍養(yǎng)關(guān)系。

4.親子關(guān)系的本質(zhì)屬性，乃是親情、道德和法理渾然一體的關(guān)系。在親子之間的互動(dòng)中，這三者的關(guān)系也是不相同，于是親子關(guān)系便表現(xiàn)出它明顯的年齡階段性質(zhì)。做父母的如若能真正理解這一客觀事實(shí)，那么孩子處于嬰幼兒期，以親情為主；孩提時(shí)期，便會(huì)訓(xùn)導(dǎo)德行；再往后，便會(huì)教以法理。

5.構(gòu)建良好的親子關(guān)系，應(yīng)具備三個(gè)基本條件： ★ 一是親、子雙方對親子關(guān)系有全面、正確的理解?！?二是對人倫道德有端正的態(tài)度。

★ 三是用發(fā)展變化的眼光看待對方，對親子關(guān)系的年齡階段性有正確的認(rèn)識(shí)。

第六節(jié)

性心理咨詢

一、概述 1.性道德、性法律、性生理、性心理、性醫(yī)學(xué)，這五門科學(xué)的相關(guān)知識(shí)組合在一起，構(gòu)成了人類性科學(xué)，它與性學(xué)有區(qū)別，不涉及、不研究諸如性文學(xué)、性藝術(shù)、性技巧、性工具之類的東西。在教育和咨詢工作中，首先必須強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是性道德操行和性法律知識(shí)。2.人類性科學(xué)之中討論的問題，主要包括三大類

◆ 性的生物因素：人類的性行為有遺傳特性、是一種有序的生理過程，受中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響。◆ 性的心理因素：人類的性行為是個(gè)體的性需求、性動(dòng)機(jī)、性態(tài)度、性情緒、性經(jīng)驗(yàn)以及人格特征在性活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)。

◆ 性的社會(huì)因素：家庭、宗教、人際關(guān)系、道德與法律等，都會(huì)塑造、調(diào)整和影響人類性活動(dòng)。只有符合性道德和遵守性法律的性行為，才能被社會(huì)主流文化認(rèn)可。

二、人類性的特征

1.性的普遍性：性與人類共同存在，每個(gè)人都是性交的產(chǎn)物。試管嬰兒只是人類繁衍的特例。

2.功能多樣性：滿足人類生殖需要，是生兒育女的手段；在維系夫妻關(guān)系上起紐帶作用；能滿足人的心理需要，維持心理平衡和心理健康；在某些人群中，它是為了達(dá)到性以外某種目的的手段。3.選擇性和排他性：人類以婚姻的方式來保障。

4.責(zé)任性：一切有責(zé)任能力的個(gè)體，要對自己性行為的一切結(jié)果負(fù)全部責(zé)任。

5.文化——社會(huì)制約性：在每一個(gè)社會(huì)，每一種文化中，都有自己正統(tǒng)的性活動(dòng)方式和性行為模式。不同的社會(huì)、不同的文化則有不同的、種類繁多的性活動(dòng)，這是人類性特征最具有特色的方面。（人類性活動(dòng)區(qū)別于動(dòng)物的特征，人類性活動(dòng)的無季節(jié)性、人類女性的性高潮、手在性活動(dòng)中的參與和運(yùn)用）

三、性道德的特點(diǎn)

? 多樣性：不同地區(qū)和文化的道德評價(jià)多種多樣。

? 一致性：人類的大多數(shù)群體，是把人的性行為限制在婚姻范圍之內(nèi)。

? 繼承性：人類在進(jìn)化發(fā)展過程中，總是將有利于自身發(fā)展的風(fēng)俗一代代保留下來。

? 雙重性：一是理想期待與現(xiàn)實(shí)行為的區(qū)別；二是對男女的性行為道德評價(jià)不一致。理想化的性行為控制和期待，提出有利于社會(huì)和人群的性行為標(biāo)準(zhǔn)，告訴人們應(yīng)當(dāng)如何做，它是社會(huì)對個(gè)體的要求；而現(xiàn)實(shí)中，人們的行為并不總是那樣進(jìn)行，人們又有另一種標(biāo)準(zhǔn)，其參照點(diǎn)是怎樣更方便自己。性心理咨詢的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是努力使人們盡量縮小這兩者之間的距離。

性道德具有控制和調(diào)節(jié)功能。所謂控制，是軟控制，相對于法律而言，即非強(qiáng)制性實(shí)施，是通過社會(huì)輿論形成社會(huì)壓力，以達(dá)到約束制止不良性行為的目的。

四、現(xiàn)代性道德的特點(diǎn)

? 嚴(yán)肅性：性行為在婚姻內(nèi)進(jìn)行，是雙方愛情的表達(dá)。?平等性：雙方自愿，雙方享有同等的權(quán)利和義務(wù)。

? 科學(xué)性：最低應(yīng)涵蓋以下三點(diǎn)，遵守性醫(yī)學(xué)原則，不將疾病傳染給對方；遵守性生理學(xué)原則，在對方生理?xiàng)l件不許可時(shí)，不應(yīng)要求對方性交；遵守性心理學(xué)原則，性交時(shí)不得帶有性心理虐待傾向。

五、性態(tài)度

性態(tài)度由性認(rèn)知、性情感、性行為傾向三種因素構(gòu)成。性認(rèn)知成分最重要。性認(rèn)知，包括對性規(guī)范（性法律、性道德）的認(rèn)識(shí)；對性知識(shí)的理解。

性行為傾向是人對性行為的期待、要求和意向，它不是性行為本身，但具有較強(qiáng)的情景性特點(diǎn)，易受環(huán)境等因素的干擾，也受個(gè)體心境的制約。

六、性心理咨詢的宗旨和原則

宗旨是依據(jù)科學(xué)及心理學(xué)的原則，對人類性行為做出的本質(zhì)的說明，以便幫助求助者將自己的性行為由“自為”轉(zhuǎn)向“自覺”，從愚昧轉(zhuǎn)向文明；借助于對性行為的科學(xué)認(rèn)識(shí)，排除自己的種種性心理障礙，澄清種種性道德的混亂，從而使自己從苦悶、沖突與迷惑中解放出來。

堅(jiān)持性道德、性法律、性心理、性生理、性醫(yī)學(xué)五位一體結(jié)合的原則。

最重要的是堅(jiān)持性知識(shí)教育與性道德以及性法制教育的統(tǒng)一原則。

七、不同年齡段的性心理咨詢

◆兒童期的性心理咨詢，按咨詢對象可以分為兩類：對有性心理問題的兒童進(jìn)行咨詢，對問題兒童家長進(jìn)行咨詢。一般包括三個(gè)方面：

1.性別認(rèn)同：就是把個(gè)體在生物學(xué)上的“性”，心理學(xué)上的“性別”和社會(huì)學(xué)上的“性角色”協(xié)調(diào)一致。

2.性沖動(dòng)：兒童也會(huì)有某種性的沖動(dòng)，成人對此不必大驚小怪，更不要嚴(yán)加斥責(zé)。如要干預(yù)，最好采取巧妙的方式，如做游戲、講故事等，轉(zhuǎn)移其注意力。

3.性好奇：孩子對世間的一切都是好奇的，在回答兒童有關(guān)性的問題時(shí)，既要注意科學(xué)性。又要把人的生育過程與他們所熟悉的動(dòng)物生育過程作比較，以加深其認(rèn)識(shí)。但不必過分主動(dòng)地區(qū)給孩子講這些問題，只要做到“有問必答”即可，有關(guān)性的具體知識(shí)，一般到青春期再講。

◆少年期的性心理咨詢：由于對性知識(shí)的缺乏，少年很容易犯性錯(cuò)誤。12-15歲，是首次犯性錯(cuò)誤的高峰期。成人的言傳身教起著潛移默化的作用。因此，改進(jìn)成人的性教育狀況，增強(qiáng)成人的性知識(shí)，是搞好少年期性咨詢和性心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。

◆青年期、成年期的性心理咨詢：主要集中在婚戀和夫妻性生活方面。真正的戀愛，是理性和非理性的混合體，但理性占有主導(dǎo)地位。事實(shí)證明，許多性功能障礙、不和諧的夫妻性生活，大多數(shù)是由于缺乏性生活方面的知識(shí)。

◆更年期、老年期的性心理咨詢：

1.老年的性行為應(yīng)量力而行、方式多樣。

2.老年性生活的活躍程度，與他們在青年、中年時(shí)期的性生活有密切關(guān)系。3.影響老年性生活的心理因素如下：

? 認(rèn)知偏差 ? 興趣下降 ? 性態(tài)度老化 ? 對衰老的恐懼 ? 人際關(guān)系問題

八、性行為問題的原因 ◆性行為問題的原因

1.生理因素：先天遺傳缺陷、后天疾病。2.心理因素：對性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、不良性經(jīng)驗(yàn)。

3.社會(huì)環(huán)境因素：人際關(guān)系不良、生活事件的刺激、風(fēng)俗事件的制約。

◆咨詢心理學(xué)對性行為問題的分類

對待一般性行為問題的求助者，咨詢心理學(xué)和精神病學(xué)的學(xué)術(shù)理念、處理方式以及臨床操作并不完全相同，如對待同性戀者，精神病學(xué)已經(jīng)將其排除在精神病之外，不認(rèn)為它是異常心理行為和行為，但咨詢心理學(xué)仍然認(rèn)為它是心理不健康的狀態(tài)，對這類求助者必須予以心理學(xué)幫助。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的性行為，對于一個(gè)有完全責(zé)任能力的個(gè)體來說，是一個(gè)完整的“策劃”過程，這個(gè)過程包括八個(gè)階段，在這些階段中，只要有挫折發(fā)生，都會(huì)形成不同程度的性心理問題。性角色認(rèn)知、性欲望產(chǎn)生、性動(dòng)機(jī)形成、性對象選擇、性能力發(fā)揮、性交操作過程、性交體驗(yàn)、性后果的責(zé)任。

對每一類的性行為的嚴(yán)重程度。依據(jù)自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、對生活和工作的影響和對社會(huì)功能的影響程度，可分為如下三種：

1． 性行為失調(diào)：它是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗(yàn)、持續(xù)時(shí)間短，所以人的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)功能基本是正常的。患者明知道發(fā)生此類情緒的原因，并可以自動(dòng)克制和調(diào)整，隨環(huán)境條件的改變可自行緩解。這類性心理偏離有短暫的“同性性傾向”、“戀物傾向”、“異性厭惡傾向”、“偶發(fā)陽痿”等。

2． 性行為障礙：由于長期不能自行緩解而使患者處于焦慮狀態(tài)之中，甚至對性行為懷有恐懼情緒，從而喪失了對性行為的自信心和興趣，影響夫妻感情及日常工作和生活。

3． 性行為變態(tài)：這是一組以人格變態(tài)為基礎(chǔ)的性行為紊亂，及“性人格變態(tài)”，它可以發(fā)生在性行為過程的任何環(huán)節(jié)上。紊亂的環(huán)節(jié)往往代替了整個(gè)性行為過程，患者雖有自知力，但因人格缺陷和意志力薄弱而無法自拔。注意，當(dāng)我們認(rèn)定一個(gè)人是否有性變態(tài)人格時(shí)，一定在他的既往史中，找到與當(dāng)前問題相關(guān)的早年經(jīng)歷。因?yàn)椋烁褡陨硎窃诼L的的個(gè)體發(fā)育和成長中形成的。必須滿足以上條件，方可給出診斷。

◆幾種常見的性心理問題

（一）性角色問題

構(gòu)成人類性別認(rèn)同的基本因素：

生物因素：包括遺傳基因性別、解剖生理性別，統(tǒng)稱人的生物性別，前者起主導(dǎo)作用。

心理社會(huì)因素：包括性別的自我認(rèn)識(shí)、外在行為的社會(huì)認(rèn)同，統(tǒng)稱人的心理性別，前者起主導(dǎo)作用。在性角色認(rèn)同方面的問題，按其強(qiáng)度，可分為三類：性角色認(rèn)同失調(diào)（如兒童期性角色定向偏差）、性角色認(rèn)同障礙（如性心理身份認(rèn)同障礙）、性角色認(rèn)同變態(tài)（如易性癖）。

對于性角色認(rèn)同失調(diào)，一般是以性別自我認(rèn)同的內(nèi)心體驗(yàn)為判別指標(biāo)。因?yàn)檫@種程度的性角色失調(diào)，主要是自我認(rèn)知失調(diào)，并未發(fā)展為行為失調(diào)。

幼兒在一歲左右開始，認(rèn)識(shí)自己身體的各部分，在兩歲左右開始使用“我”字，兩歲半左右自我意識(shí)開始日趨發(fā)展，在三歲左右性別意識(shí)出現(xiàn)。在性別自我意識(shí)出現(xiàn)之前，兒童的性別自我是模糊和未分化的，在這期間，成人的對待，對兒童最終明確性別，起著關(guān)鍵作用。

幼年的不正當(dāng)教育造成的性角色體驗(yàn)，隨著年齡的增長，這種體驗(yàn)便不斷變化。如果說在童年只是性角色的體驗(yàn)，那么到青春期以后，隨著人的社會(huì)角色形成和社會(huì)對他的性角色要求，這種體驗(yàn)機(jī)會(huì)就會(huì)引起內(nèi)心沖突，感到焦慮和痛苦，進(jìn)而形成性心理障礙。

建議患者做染色體檢驗(yàn)，看是否異常。

在女性同性戀中，往往主動(dòng)的一方是性角色障礙，被動(dòng)的一方是性對象選擇障礙；在男性同性戀中，往往被動(dòng)的一方是性角色障礙，主動(dòng)的一方是性對象選擇障礙。

（二）行動(dòng)機(jī)的偏離

正確的性動(dòng)機(jī)應(yīng)該是性愛、情愛相互依存融為一體而形成的。1.泄欲動(dòng)機(jī) 2.奉獻(xiàn)動(dòng)機(jī) 3.生育動(dòng)機(jī) 4.交易性動(dòng)機(jī) 5.享樂動(dòng)機(jī)

6.性別自我肯定動(dòng)機(jī)：通過性行為來顯示、證實(shí)自己的性別特點(diǎn)和能力。7.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（性好奇）

（三）性對象的偏離 1.同性戀傾向 2.戀物傾向 3.自戀傾向 4.幻想與夢戀

（四）性能力問題 1.陽痿 2.冷陰 3.早泄

4.女性交媾疼痛 5.射精不能

第三篇：心理咨詢師總復(fù)習(xí)總結(jié) 咨詢心理學(xué)

合肥九久夕陽紅職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

第六章咨詢心理學(xué)知識(shí)

第一節(jié)概述

一、心理咨詢基本概念

二、心理咨詢師的基本條件

第二節(jié)歷史上的幾種理論觀點(diǎn)

第三節(jié) 心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序

第四節(jié) 不同年齡階段的心理問題特點(diǎn)

第五節(jié) 婚戀、家庭心理咨詢

第六節(jié)性心理咨詢

第四篇：2017三級心理咨詢師考試大綱

三級心理咨詢師考試大綱

第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)

第一章 基礎(chǔ)心理學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)心理學(xué)研究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學(xué)歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等，既是心理咨詢師培訓(xùn)的“入門課”，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握心理學(xué)的基本體系。

(2)掌握心理過程及人格各概念的內(nèi)涵及外延。

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)基礎(chǔ)心理學(xué)緒論(識(shí)記)

(2)心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)(識(shí)記)

(3)感覺和知覺(重點(diǎn)掌握)

(4)記憶(掌握)

(5)思維、言語及想象(重點(diǎn)掌握)

(6)意識(shí)和注意(掌握)

(7)動(dòng)機(jī)與需要(掌握)

(8)情緒、情感和意志(重點(diǎn)掌握)

(9)人格(重點(diǎn)掌握)

三、教學(xué)方法：

(1)概念準(zhǔn)確，注意相近概念的區(qū)分，結(jié)合日常生活適當(dāng)舉例。

(2)分階段完成練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。

(3)注意事項(xiàng)：注意學(xué)科的體系化和基礎(chǔ)心理學(xué)在心理學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位。

第二章 社會(huì)心理學(xué)知識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

社會(huì)心理學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是將個(gè)人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)實(shí)體來研究，通過考察個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系來解釋人的心態(tài)與行為的一門科學(xué)。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握社會(huì)心理學(xué)各流派理論及基本概念。

(2)掌握人際關(guān)系概念及相關(guān)理論。

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)社會(huì)心理學(xué)概述(識(shí)記)

(2)社會(huì)化與自我(重點(diǎn)掌握)

(3)社會(huì)知覺與歸因(掌握)來源：考試大

(4)社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒(重點(diǎn)掌握)

(5)態(tài)度(重點(diǎn)掌握)

(6)溝通與人際關(guān)系(重點(diǎn)掌握)

(7)社會(huì)影響(識(shí)記)

(8)愛情、婚姻和家庭(識(shí)記)

三、教學(xué)方法：

(1)講解為主，結(jié)合日常生活適當(dāng)舉例，適當(dāng)結(jié)合心理咨詢中的人際互動(dòng)關(guān)系、社會(huì)功能特點(diǎn)等方面進(jìn)行舉例講解。

(2)分階段完成練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。

(3)注意事項(xiàng)：注意引導(dǎo)學(xué)員在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上掌握社會(huì)心理學(xué)內(nèi)容，注意人際關(guān)系及社會(huì)功能在心理咨詢中的應(yīng)用。

第三章 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征的學(xué)科。學(xué)習(xí)目的是讓我們在心理咨詢活動(dòng)中能更全面、深入地理解 關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個(gè)體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展的趨勢，從而樹立起關(guān)于生命全 程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握發(fā)展心理學(xué)各基本概念及各流派觀點(diǎn)。

(2)掌握不同年齡階段心理發(fā)展的規(guī)律。

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)發(fā)展心理學(xué)概述(識(shí)記)

(2)嬰兒期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)

(3)幼兒期的心理發(fā)展(掌握)

(4)童年期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)

(5)青春期的心理發(fā)展(重點(diǎn)掌握)

(6)青年期的心理發(fā)展(掌握)

(7)中年期的心理發(fā)展(識(shí)記)

(8)老年期的心理發(fā)展(識(shí)記)

三、教學(xué)方法：

(1)講解為主，結(jié)合日常生活適當(dāng)舉例，結(jié)合不同年齡求助者咨詢常見問題進(jìn)行舉例。

(2)分階段完成練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。

(3)注意事項(xiàng)：注意引導(dǎo)學(xué)員在基礎(chǔ)心理學(xué)基礎(chǔ)上掌握發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容，注意不同年齡段心理發(fā)展特點(diǎn)在心理咨詢上的應(yīng)用。

第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)涉足兩大學(xué)科領(lǐng)域及其分支學(xué)科，一個(gè)是心理學(xué)的分支學(xué)科：臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、健康心理學(xué);另一個(gè)是醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科：臨床 精神病學(xué)。本章不是一門完整系統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)科，是集多學(xué)科于一體的心理咨詢師必須掌握的綜合專業(yè)知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)掌握心理診斷技能奠定必備基礎(chǔ)。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)要求重點(diǎn)掌握區(qū)分病與非病的三原則，掌握區(qū)分神經(jīng)癥與重性精神病的依據(jù)，掌握神經(jīng)癥與一般心理問題、嚴(yán)重心理問題的鑒別。

(2)掌握不同流派對心理問題的解釋，掌握人性主義心理學(xué)中生物-精神-社會(huì)的思維方式。

(3)明確本教材中，神經(jīng)癥屬于心理不正常的范圍，不是心理咨詢的范疇。

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)變態(tài)心理學(xué)(識(shí)記)

(2)正常心理與異常心理及其區(qū)分(重點(diǎn)掌握)

(3)常見異常心理癥狀(重點(diǎn)掌握)

(4)常見精神障礙(掌握)

(5)心理健康與心理不健康(重點(diǎn)掌握)

(6)健康心理學(xué)(識(shí)記)

(7)心理不健康狀態(tài)分類(重點(diǎn)掌握)

(8)壓力與健康(掌握)

三、教學(xué)方法：

(1)變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)部分以講解為主，涉及癥狀及精神疾病可使用教學(xué)錄像或安排精神?？漆t(yī)院見習(xí)，使學(xué)員有直觀認(rèn)識(shí)。

(2)結(jié)合心理診斷技能課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五章 心理測量學(xué)知識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

心理測驗(yàn)是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一 種科學(xué)手段。心理測驗(yàn)作為一種技術(shù)手段在臨床診斷、判定療效及咨詢與治療中都有廣泛應(yīng)用。本章內(nèi)容講述的是心理測驗(yàn)的基本概念、原理和使用原則。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握心理測量學(xué)的基本概念。

(2)掌握心理測驗(yàn)使用的注意事項(xiàng)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)心理測量學(xué)概述

(2)測驗(yàn)的常模(重點(diǎn)掌握)

(3)測驗(yàn)的信度(掌握)

(4)測驗(yàn)的效度(理解)

(5)測驗(yàn)的難度(識(shí)記)

(6)測驗(yàn)的區(qū)分度(識(shí)記)

(7)心理測驗(yàn)編制的一般程序(識(shí)記)

(8)心理測驗(yàn)的使用(重點(diǎn)掌握)

三、教學(xué)方法：

(1)以基本概念教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)各指標(biāo)的表示方法及之間關(guān)系。

(2)本章節(jié)對心理測驗(yàn)技能有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，講課時(shí)應(yīng)著重加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。

第六章 咨詢心理學(xué)知識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

咨詢心理學(xué)是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學(xué)分支。它是運(yùn)用心理學(xué)的理論指導(dǎo)生活實(shí)踐的一個(gè)重要領(lǐng)域，具有明顯的實(shí)用性和多學(xué)科交叉性，是作為一名心理咨詢師必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握心理咨詢各流派的觀點(diǎn)

(2)掌握心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)咨詢心理學(xué)概述(識(shí)記)

(2)歷史上的幾種理論觀點(diǎn)(掌握)

(3)心理咨詢的對象、任務(wù)、分類和一般程序(掌握)

(4)不同年齡階段的心理咨詢(掌握)

三、教學(xué)方法：

對流派的講解是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時(shí)應(yīng)增加對流派部分的說明和描述、通過講解流派的起源及變遷，明確流派理論的主導(dǎo)思想和思維方式。第二部分 三級技能

第一章 心理診斷技能

一、教學(xué)目標(biāo)：

診斷工作對咨詢和治療來說是充分和必要的先決條件，沒有診斷咨詢和治療也就無從入手，誤診往往也是咨詢和治療失敗的重要原因之一。心理咨詢師在進(jìn)行心理診斷時(shí)必須掌握診斷程序和常用方法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)將診斷工作的主要內(nèi)容和結(jié)果按要求整理行文。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)掌握異常心理癥狀，能夠區(qū)分病與非病

(2)掌握心理診斷的分類標(biāo)準(zhǔn)

(3)掌握神經(jīng)癥的診斷分類

(4)能夠根據(jù)求助者實(shí)際情況選擇心理測驗(yàn)

(5)能夠?qū)π睦聿唤】禒顟B(tài)進(jìn)行分類診斷

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)初診接待與資料的搜集、整理

(1.1)如何進(jìn)行初診接待(掌握)

(1.2)攝入性談話(重點(diǎn)掌握)

(1.3)正確使用心理測驗(yàn)(掌握)

(1.4)一般臨床資料的整理與評估(重點(diǎn)掌握)

(1.5)了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料(識(shí)記)

(2)初步診斷

(2.1)確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)(掌握)

(2.2)確定是否屬于本職工作(重點(diǎn)掌握)

(2.3)形成初步印象，分析一般心理健康水平(重點(diǎn)掌握)

(2.4)一般心理問題的診斷(重點(diǎn)掌握)

(2.5)嚴(yán)重心理問題的診斷(重點(diǎn)掌握)

(2.6)提出心理評估報(bào)告(識(shí)記)

三、教學(xué)方法：

(1)心理診斷技能中初診接待部分以演示或分組訓(xùn)練為主，初步診斷部分以案例分析為主。分階段完成練習(xí)，對題目答案進(jìn)行分析。

(2)心理診斷技能是整個(gè)技能中最重要的部分。

第二章 心理咨詢技能

一、教學(xué)目標(biāo)：

本章學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中應(yīng)對每個(gè)技能的基本概念和使用注意事項(xiàng)有清晰的掌握，并在此基礎(chǔ)上理解每種技術(shù)的主要內(nèi)涵和使用方法。尤其一定要明確確定咨詢目標(biāo)的實(shí)施方法和指定咨詢方案的基本技能。

本章教學(xué)目標(biāo)為：

(1)學(xué)會(huì)建立咨詢關(guān)系

(2)掌握兩類技術(shù)、兩種療法

(3)能夠識(shí)別和處理阻抗、移情

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)建立咨詢關(guān)系

(1.1)尊重(掌握)

(1.2)熱情(掌握)

(1.3)真誠(掌握)

(1.4)共情(掌握)

(1.5)積極關(guān)注(掌握)

(2)制定個(gè)體心理咨詢方案

(2.1)確定咨詢目標(biāo)(重點(diǎn)掌握)

(2.2)確定咨詢方案(掌握)

(3)個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施

(3.1)參與性技術(shù)(重點(diǎn)掌握)

(3.2)影響性技術(shù)(重點(diǎn)掌握)

(3.3)識(shí)別和處理阻抗(掌握)

(3.4)識(shí)別和處理移情(識(shí)記)

(3.5)陽性強(qiáng)化法(掌握)

(3.6)合理情緒療法(重點(diǎn)掌握)

(3.7)階段小結(jié)與效果鞏固(識(shí)記)

(3.8)咨詢關(guān)系的結(jié)束(掌握)

(3.9)咨詢效果的評估(重點(diǎn)掌握)

(3.10)案例記錄整理與保管(識(shí)記)

(3.11)咨詢關(guān)系的匹配(掌握)

(3.12)必要的轉(zhuǎn)介(掌握)

三、教學(xué)方法：

(1)三級心理咨詢主要是個(gè)體咨詢技能。該部分的訓(xùn)練，可使用分組形式進(jìn)行，由指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)員三人一組(咨詢師、求助者、觀察員)進(jìn)行技能演 練。也可采取角色扮演觀摩的方式進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)老師請學(xué)員上臺(tái)分別扮演咨詢師和求助者，給定或不給定主題，由學(xué)員完成咨詢過程，輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)個(gè)體心理咨詢是心理咨詢技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，情境模擬非常重要。

第三章 心理測驗(yàn)技能

一、教學(xué)目標(biāo)：

本章內(nèi)容應(yīng)注重對技能的掌握。凡是涉及到有關(guān)量表的操作技能的內(nèi)容都應(yīng)十分清楚，并且對教材中提到的每個(gè)量表在使用時(shí)的注意事項(xiàng)及此量表的特點(diǎn)應(yīng)明確。此外，各個(gè)量表所涉及的“相關(guān)知識(shí)”也要注意。

本章教學(xué)目標(biāo)為：掌握三級教材要求四類測驗(yàn)的施測、記分及解釋

二、教學(xué)內(nèi)容：

(1)智力測驗(yàn)(掌握)

(2)人格測驗(yàn)(重點(diǎn)掌握)

(3)心理與行為問題評估(重點(diǎn)掌握)

(4)應(yīng)激及相關(guān)問題評估(掌握)

三、教學(xué)方法：

(1)測驗(yàn)技能重點(diǎn)在量表的使用和分?jǐn)?shù)的解釋。引導(dǎo)學(xué)員使用數(shù)據(jù)對量表結(jié)果進(jìn)行分析與討論。

(2)條件許可，可以帶領(lǐng)學(xué)員完成測驗(yàn)，并對其結(jié)果進(jìn)行分析與討論，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

(3)三級要求重點(diǎn)掌握韋氏智力測驗(yàn)、MMPI、EPQ、SCL-90、SAS、SDS的施測、記分及解釋。

第五篇：心理咨詢師三級考試簡答題總結(jié)

心理咨詢師三級考試簡答題總結(jié)

三級診斷題

一、對該求助者進(jìn)行心理咨詢時(shí)，如何確定談話的內(nèi)容和范圍？（怎樣選擇切入點(diǎn)）

二、心理咨詢過程中使用傾聽技術(shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

三、在咨詢中應(yīng)避免出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞绞鞘裁矗?/p>

四、與該求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容？

五、求助者可選用什么心理測驗(yàn)并說明理由？

六、還應(yīng)收集求助者哪些方面的資料？

七、請對該求助者目前的精神狀態(tài)、身體和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理。八、一般心理問題的診斷依據(jù)或程序。

九、嚴(yán)重心理問題的診斷依據(jù)或程序。

十、產(chǎn)生心理問題的原因是什么？

三級咨詢題

一、在咨詢時(shí)，怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系？

二、尊重應(yīng)當(dāng)注意些什么?

三、熱情應(yīng)當(dāng)注意些什么?

四、真誠應(yīng)當(dāng)注意些什么?

五、共情時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么?

六、積極關(guān)注應(yīng)當(dāng)注意些什么?

七、心理咨詢師怎樣就咨詢目標(biāo)的有效特征與求助者商定咨詢目標(biāo)？

八、針對該求助者的咨詢，應(yīng)怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內(nèi)容。

九、心理咨詢師怎樣與求助者商定咨詢方案，寫出咨詢方案的主要內(nèi)容。

十、傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？

十一、心理咨詢師使用了面質(zhì)技術(shù)，請說出其定義、求助者的常見矛盾及應(yīng)用注意事項(xiàng)。

十二、放松訓(xùn)練的原理、程序和注意事項(xiàng)

十三、請寫出陽性強(qiáng)化法的原理、工作程序和注意事項(xiàng)。

十四、合理情緒療法的原理和程序

十五、修通的技術(shù)有哪些？

十六、合理情緒療法的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么？

十七、試述合理情緒療法中合理信念和不合理信念的區(qū)別？

十八、多話的類型及相應(yīng)的處理策略。

十九、沉默的類型及相應(yīng)的處理策略。

二十、依賴與移情的區(qū)別？

二十一、簡述阻抗的表現(xiàn)形式、原因和阻抗的應(yīng)對方法。

二十二、對本案例進(jìn)行效果評估，心理咨詢師應(yīng)該選擇哪些維度或指標(biāo)? 二

十三、心理咨詢師的效果通過何種機(jī)制起作用？

二十四、心理咨詢師使用多種方法，其有效性的共同因素是什么？ 二

十五、不匹配時(shí)應(yīng)如何處理？ 二

十六、轉(zhuǎn)介時(shí)應(yīng)注意什么問題？ 二

十七、咨詢關(guān)系結(jié)束的工作程序是什么？