第一篇：2012年三級(jí)心理咨詢師考試小抄(打印版)

初診接待

1、做好咨詢前的準(zhǔn)備工作。

2、禮貌接待和禮貌用語。

3、間接詢問，避免直接詢問。

4、詢問結(jié)束后，明確表明態(tài)度。

5、向求助者說明保密原則。

6、向求助者說明心理咨詢的性質(zhì)。

7、說明求助者的權(quán)利和義務(wù)。

8、與求助者進(jìn)行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式。確定會(huì)談內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點(diǎn)是： 1.根據(jù)求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容；2.根據(jù)在初診接待中觀察到的疑點(diǎn)；3.根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果初步分析中發(fā)現(xiàn)的問題；4.根據(jù)上級(jí)咨詢師為進(jìn)一步診斷下達(dá)的談話目標(biāo)。

不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞绞鞘裁矗?1．避免提問“為什么”的的防衛(wèi)心理、掩飾心里來面對(duì)自己。3)面對(duì)現(xiàn)實(shí)并由①采取的是5級(jí)評(píng)分制 此產(chǎn)生建設(shè)性的活動(dòng)。4)促進(jìn)求助者實(shí)現(xiàn)言語與行動(dòng) ②“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺。的統(tǒng)一理想與現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一5)使求助者明了自己所抑郁自評(píng)量表（SDS）具有而又被自己掩蓋的能力、優(yōu)勢(shì)、6)通過咨詢師的測(cè)驗(yàn)材料： 面質(zhì)給求助者樹立學(xué)習(xí)模仿面質(zhì)的榜樣以便將來自己四級(jí)評(píng)分，其中10個(gè)正向評(píng)分，10個(gè)反向評(píng)分。有能力去對(duì)他人或者自己做面質(zhì) 標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分。求助者產(chǎn)生阻抗的原因是什么? 輕度抑郁53—62 中度抑郁63—72重度抑郁72分以上 阻力來自成長中的痛苦 焦慮自評(píng)量表（SAS）阻力來自功能性的行為失調(diào) 四級(jí)評(píng)分，其中15個(gè)為正方向評(píng)分5個(gè)為反方向評(píng)分 阻力來自對(duì)抗咨詢或咨詢師的心理動(dòng)機(jī) 評(píng)定的時(shí)間范圍是自評(píng)者過去一周的實(shí)際感覺。非言語行為在咨詢中的作用 按照中國常模結(jié)果SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分1加強(qiáng)言語3實(shí)現(xiàn)反饋50—59分為輕度焦慮60—69分為中度焦慮2配合言語4傳達(dá)感情69分以上為重度焦慮 簡易行為矯治－陽性強(qiáng)化法 生活事件量表1明確靶目標(biāo) 2監(jiān)控靶行為 3設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果 416歲以上的正常人、神經(jīng)癥、身心疾病，各種軀體疾

7、求助者社會(huì)支持系統(tǒng) 社會(huì)交往情況

8、對(duì)未來的希

望

1、一般心理問題：符合由現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短(持續(xù)一個(gè)月或間斷持續(xù)兩個(gè)月)、情緒反應(yīng)仍在理智控制之下（始終能保持行為不失常態(tài)）、不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能（效率下降）、情緒反應(yīng)尚未泛化的心理狀態(tài)。

2、嚴(yán)重心理問題：由相對(duì)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)刺激激發(fā)、初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈（靠自然發(fā)展和非專業(yè)干預(yù)難以解脫）、持續(xù)時(shí)間長久（兩個(gè)月以上，半年以下）、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷。

3、可疑神經(jīng)癥：接近神經(jīng)衰弱或神經(jīng)癥的早期階段，嚴(yán)重心理問題但沒有嚴(yán)重人格缺陷的求助者。

MMPI——病理性人格特征和嚴(yán)重程度；病前人格，用在人格障礙精神分裂、偏執(zhí)、神經(jīng)癥以上

EPQ、——了解人格特征及認(rèn)知；神經(jīng)癥及以下問題。2．避免多重選擇性問題。3．避免多重問題。4．避免修飾性反問。5．避免責(zé)備性問題。6．避免解釋性問題。要注意些什么?

1.心理咨詢師的態(tài)度必須保持中性。2.提問中避免失誤。3.心理咨詢師在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語言之外，不能講任何題外話。4.不能用指責(zé)、批判性語言阻止或扭轉(zhuǎn)該求助者的談話內(nèi)容。5.在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論。6.結(jié)束語要誠懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束話，以免引起求助者的誤解。對(duì)臨床資料的驗(yàn)證A.補(bǔ)充提問；

B.使用問卷和心理測(cè)驗(yàn)；C.比較同一資料的不同來源。影響資料可靠性的可能因素（1暗示（2早期印象（3求助者的處境和人格特點(diǎn)（4心理咨詢師應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備依 事實(shí)資料修正和調(diào)整自己的看法

自知力標(biāo)準(zhǔn)有三條:A.知道自己有癥狀;B.知道自己為何有癥狀;C.有求治欲望?！白鹬亍?/p>

1尊重意味著完整接納 4尊重意味著信任對(duì)方 2尊重意味著一視同仁 5尊重意味著保護(hù)隱私3尊重意味著以禮待人6尊重應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)“熱情”

1求助者初次來訪時(shí)適當(dāng)詢問，表達(dá)關(guān)切2注意傾聽求助者的敘述3咨詢時(shí)耐心，認(rèn)真，不厭其煩4咨詢結(jié)束時(shí)，使求助者感受到溫暖 真誠

1真誠不等于說實(shí)話3真誠應(yīng)實(shí)事求是2真誠不是自我發(fā)泄4真誠應(yīng)適度5還體現(xiàn)在非語言交流上6.考慮時(shí)間因素7.咨詢師坦誠 共情意義：

1設(shè)身處地理解對(duì)方，從而更準(zhǔn)確地把握材料2求助者會(huì)感到自己被理解、悅納，從而會(huì)感到愉快、滿足，對(duì)咨詢關(guān)系會(huì)有積極的影響3促進(jìn)了求助者的自我表達(dá)、自我探索，從而達(dá)到更多的自我了解和咨詢雙方更深入的交流4對(duì)于那些迫切需要獲得理解、關(guān)懷和情感傾訴的求助者，有更明顯的咨詢效果 缺乏共情的后果：1求助者會(huì)感到失望

2求助者會(huì)覺得受到傷害3影響求助者作自我探索4影響咨詢師對(duì)求助者的反映 正確理解使用共情的要點(diǎn)：

1咨詢師應(yīng)從求助者而不是自己的角度看待求助者及其存在的問題2咨詢師的共情不是要求必須有與求助者相似的經(jīng)歷感受，而是能設(shè)身處地的理解 3表達(dá)共情要因人而異4表達(dá)共情應(yīng)把握時(shí)機(jī)，共情適度5表達(dá)共情要善于把握角色 6表達(dá)共情要善于使用軀體語言7表達(dá)共情應(yīng)考慮求助者的特點(diǎn)和文化背景8咨詢師應(yīng)驗(yàn)證自己是否與求助者產(chǎn)生共情 積極關(guān)注

使用積極關(guān)注應(yīng)當(dāng)注意：

1、避免盲目樂觀

2、反對(duì)過分消極

3、立足實(shí)事求是

4.辯證客觀看待求助者

5.幫助求助者辯證客觀看待自己

咨詢目標(biāo)的特征：a屬于心理學(xué)范疇b積極地c具體或量化的d可行的e可以評(píng)估f雙方接受的g多層次統(tǒng)一的參與性技術(shù)

（一）傾聽

1認(rèn)真、有興趣、設(shè)身處地地聽，適當(dāng)表示理解，不帶偏見和框框，不做價(jià)值判斷2不但用耳，而且用心3以機(jī)警和共情的態(tài)度深入到對(duì)方感受中4不僅聽還要有參與，有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 傾聽時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

1急于下結(jié)論 2輕視求助者的問題3干擾、轉(zhuǎn)移求助者話題4作道德或正確性的評(píng)判 5不適當(dāng)運(yùn)用咨詢技巧：

(1)詢問過多(2)概述過多(3)不適當(dāng)?shù)那楦蟹磻?yīng) ：影響性技術(shù)

（一）：面質(zhì)

1言行不一 2理想與現(xiàn)實(shí)不一 3前后言語不一 4咨訪意見不一 運(yùn)用注意事項(xiàng)：

1要有事實(shí)根據(jù) 2避免個(gè)人發(fā)泄3避免無情攻擊4以良好咨訪關(guān)系為基礎(chǔ)5可用嘗試性面質(zhì) 心理咨詢師應(yīng)用面質(zhì)技術(shù)的目的是什么?

1)在于協(xié)助求助者促進(jìn)對(duì)自己的感受、信念、行為及所處境況的深入了解2)激勵(lì)求助者放下自己有意無意

實(shí)施強(qiáng)化 行為療法基礎(chǔ)理論：經(jīng)典條件反射、操作條件反射、認(rèn)知行為治療 陽性強(qiáng)化法基本原理：行為習(xí)慣后天養(yǎng)成也能后天去掉或減輕 陽性強(qiáng)化法的實(shí)施：及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為、漠視或淡化異常行為 陽性強(qiáng)化法的注意事項(xiàng)。

1、目標(biāo)行為應(yīng)單一具體，如有多個(gè)目標(biāo)，需逐一進(jìn)行，不可同時(shí)展開。

2、陽性強(qiáng)化應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)。應(yīng)在行為出現(xiàn)時(shí)進(jìn)行，對(duì)目標(biāo)行為的強(qiáng)化也要強(qiáng)度適當(dāng)。

3、隨時(shí)間進(jìn)程，強(qiáng)化物可由物質(zhì)刺激變?yōu)榫癃?jiǎng)勵(lì)，待目標(biāo)行為固化為習(xí)慣后，最終可以撤銷強(qiáng)化物。行為矯正常用方法：（P128）增強(qiáng)法、懲罰法、消退法、代幣管制法。建立新行為的常用技術(shù)：（P129）行為塑造技術(shù)、行為漸隱技術(shù)。合理情緒療法 操作過程：1心理診斷階段2領(lǐng)悟階段3修通階段4再教育階段：全面回顧和總結(jié)幫助求助者運(yùn)用所學(xué)的方法和咨詢效果的評(píng)估 三種領(lǐng)悟： ①使他們認(rèn)識(shí)到是信念引起了情緒及行為后果，而不是誘發(fā)事件本身；（非典）②他們因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)應(yīng)負(fù)有責(zé)任；③只有改變了不合理信念，才能減輕或消除他們目前存在的各種癥狀。常用的方法技術(shù)：（1）與不合理信念辨論（2）合理情緒想象技術(shù)（3）家庭作業(yè) 認(rèn)知性家庭作業(yè)也是合理情緒療法常用方法。（4）其他方法：放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等 區(qū)分合理信念和不合理信念的標(biāo)準(zhǔn)（p144）： 合理信念 ：大都基于一些已知客觀事實(shí) ；能使人保護(hù)自己，努力使自己生活愉快；使人更快地達(dá)到自己的目標(biāo)； 使人不介入他人麻煩；使人阻止或很快消除情緒困擾。不合理信念 ：包含更多的主觀臆測(cè)成分；使人產(chǎn)生情緒困擾；使人難以達(dá)到現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)而苦惱； 主動(dòng)介入他人的麻煩； 長時(shí)間無法消除或減輕情緒困擾，造成不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。不相適宜的咨詢師類型：欠缺型、忌諱型、沖突型 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)16歲 言語部分 包括知識(shí)（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。操作部分 包括數(shù)字符號(hào)（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。

2、原始分換算量表分 分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換：平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3 聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn) 5至75歲二級(jí)評(píng)分，比內(nèi)測(cè)驗(yàn) 51個(gè)試題，從易到難排列 本測(cè)驗(yàn)適用于2～18歲被試 斯坦福-比內(nèi)量表 在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表 年滿16周歲，具有小學(xué)畢業(yè)以上的文化水平Hs+0.5K、Pd+0.4kPt+1.0kSc+1.0kMa+0.2k 各量表的原始分應(yīng)轉(zhuǎn)換成T分。結(jié)果的解釋：美國常模 70分 中國常模 60分④Ｐd精神病態(tài)量表⑥Ｐａ妄想狂量表⑦Ｐｔ精神衰弱量表⑧PC精神分裂癥量表卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn) 共187個(gè)題目，關(guān)于個(gè)人態(tài)度和興趣等得問題。適用范圍：有相當(dāng)與初中以上文化程度的青年和老年人艾森克人格問卷 測(cè)驗(yàn)材料： 分為成人和幼年兩套問卷，各包括精神質(zhì)（P）內(nèi)外向（E）神經(jīng)質(zhì)（N）和說謊（L）四個(gè)量表，均為88個(gè)項(xiàng)目。適用范圍： EPQ成人問卷用于調(diào)查16歲以上成人的個(gè)性類型，幼年問卷適用于7—15歲幼年的個(gè)性類型，不同文化的被試者均可使用。38.5——43.3---56.7——61.5 90項(xiàng)癥狀清單(Scl—90）病求助者以及自知力恢復(fù)的重性精神病求助者。時(shí)間范圍為一年內(nèi) 不到半年為一次，超過半年記2次影響程度分為5級(jí)：0、1、2、3、4分影響持續(xù)時(shí)間：三月內(nèi)1分，半年內(nèi)2分，一年內(nèi)3分，一年以上4分4.該求助者出現(xiàn)上述問題的原因是：生物社會(huì) 心理

三、對(duì)該求助者可選用的心理測(cè)驗(yàn)及其理由如下：

1、對(duì)該求助者可選用MMPI測(cè)驗(yàn)，用來探詢其病理人格特征以及做精神病的鑒別診斷。

2、對(duì)該求助者可選用SAS測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估其在焦慮 方面的狀態(tài)及程度。

3、對(duì)該求助者可選用SDS測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估其在抑郁方面的狀態(tài)及程度

4、對(duì)該求助者可選用SCL—90測(cè)驗(yàn)，以了解其對(duì)自身癥狀的評(píng)估以及程度?？梢詮娜缦?五個(gè)維度評(píng)估本案的咨詢效果：

1、該求助者的主觀體驗(yàn)

2、該求助者適應(yīng)社會(huì)的情況

3、該求助者周圍人士的評(píng)價(jià)

4、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

5、咨詢師的觀察

2、與抑郁癥相鑒別：未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，因此可以排除抑郁癥。咨詢雙方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)主要包括：

1、求助者的責(zé)任：（1）咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；（2）積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；（3）公開完成雙方的作業(yè)。

2、求助者的權(quán)利：（1）有權(quán)利了解咨詢師的家訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；（4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；（5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

3、求助者的義務(wù)：（1）尊重咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

4、咨詢師的責(zé)任：（1）遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；（2）幫助求助者解決心理問題；（3）嚴(yán)格遵守保密原則，燕說明保密例外。

5、咨詢師的權(quán)利：（1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人材料；（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。

6、咨詢師的義務(wù)：（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。談話內(nèi)容的選擇應(yīng)把握的原則

1、適合求助者的接受力，符合求助者的興趣。

2、對(duì)求助者的病因有直接或間接的針對(duì)性。

3、對(duì)求助者的個(gè)性發(fā)展或矯正起關(guān)鍵作用。

4、對(duì)深入探索求助者的深層病因有意義。

5、對(duì)求助者癥狀的鑒別診斷有意義。

6、對(duì)求助者的態(tài)度有積極作用，對(duì)幫助求助者改善認(rèn)知和正確理解問題有幫助。

7、談話法有效實(shí)施的關(guān)鍵在于，咨詢師是否能正確把握求助者的精神狀態(tài)和行為特點(diǎn)。對(duì)咨詢效果評(píng)估時(shí)間和方法

1、對(duì)咨詢效果評(píng)估的時(shí)間：（1）在開始1次或幾次咨詢后進(jìn)行評(píng)估；（2）在咨詢結(jié)束前評(píng)估；（3）在咨詢后追蹤復(fù)查時(shí)評(píng)估。

5、本案例雖有強(qiáng)迫癥狀，但持續(xù)時(shí)間較短，社會(huì)功能受損程度不重，未達(dá)到神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，故考慮神經(jīng)癥性心理問題。1 對(duì)求助者目前身心和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理 1）精神狀態(tài)： A．感知覺、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài)(注意力不集中，記憶力下降，敏感)B．情緒、情感表現(xiàn)(經(jīng)常委屈，哭泣，情緒較低，脾氣暴躁，煩悶，心煩，感覺活著沒意思)C．意志行為（自控能力、言行一致性工作勁頭不足等）D． 人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性2）身體狀態(tài)：A． 有無軀體異常感覺（覺得很累，渾身不舒服，頭暈，頭痛，睡眠差）B． 求助者近期體檢報(bào)告 C、既往病史 3）社會(huì)功能狀態(tài)： A． 工作動(dòng)機(jī)與考勤狀態(tài) B．社會(huì)交往狀況（接觸是否良好回避，幾乎不參加集體活動(dòng)，夫妻關(guān)系緊張）3心理咨詢師還要了解哪些資料？

1、心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果

2、既往病史、家族史、教養(yǎng)史等：

3、案例有關(guān)求助者目前精神、身體和社會(huì)工作與社會(huì)交往狀態(tài)等方面缺乏的資料。

4、婚姻家庭狀況及重大事件

5、個(gè)人成長史、早年的回憶、有無負(fù)性情緒記憶、重大的變化及評(píng)

6、個(gè)性特征，以往解決問題的行為模式

用

SCL—90——了解其在身心方面的自我評(píng)價(jià)及癥狀嚴(yán)重程度；評(píng)定咨詢效果

社會(huì)事件量表和社會(huì)支持量表---了解問題產(chǎn)生的原因和社會(huì)因素

計(jì)劃怎樣與她商定咨詢目標(biāo)？

1)、先向該求助者介紹咨詢目標(biāo)的內(nèi)容及制定的原則； 2)、根據(jù)咨詢目標(biāo)的有效特征，按照屬于心理學(xué)范疇的、積極的、具體（量化）的、可行的、可評(píng)估的、雙方可以接受的多層次統(tǒng)一的等項(xiàng)內(nèi)容逐一商定；

3)、咨詢目標(biāo)是雙方商定的，不能由咨詢師或求助者單方制定；

4)、當(dāng)求助者與咨詢師的意見不一致時(shí)，以求助者的意見為主；

5)、咨詢師應(yīng)對(duì)咨詢目標(biāo)進(jìn)行整合；

6)、最終制定的咨詢目標(biāo)以文字或口頭形式固定下來； 7)、咨詢目標(biāo)制定后，經(jīng)雙方認(rèn)可，可以進(jìn)行修改。在本案例中，心理咨詢師應(yīng)如何選擇適合求助者的咨詢方法？

選擇咨詢方法的一般原則：

1不同的問題應(yīng)選擇不同的方法； 2不同的階段可選擇不同的方法； 3根據(jù)不同對(duì)象選擇不同的方法；

4不同的專長和經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響方法的選擇。： 請(qǐng)寫出對(duì)該求助者的診斷程序?（1）、確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)；（2）、確定求助者的問題是否屬于心理咨詢的工作范圍；（3）、對(duì)求助者形成初步印象，對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析；（4）、一般心理問題的診斷；（5）、嚴(yán)重心理問題的診斷；（6）、提出心理評(píng)估報(bào)告。

心理發(fā)展階段說

感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）感知?jiǎng)幼魉季S水平

前運(yùn)算階段（2~6、7歲）表象思維水平

具體運(yùn)算階段（6、7~11、12）依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平形式運(yùn)算階段（11、12~14、15歲）抽象邏輯思維水平1.嬰兒前期(0~2歲)

信任感----懷疑感希望品質(zhì) 2.嬰兒前期(2~4歲)

自主感----羞恥感意志品質(zhì)3.幼兒期(4~7歲)

主動(dòng)感----內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì) 4.童年期(7~12歲)

勤奮感----自卑感能力品質(zhì) 艾里克森的人格發(fā)展八階段論 5.青少年期(12~18歲)

角色同一性---角色混亂誠實(shí)品質(zhì) 6.成年早期(18~25歲)

親密感----孤獨(dú)感愛的品質(zhì) 7.成年中期(25~50歲)

繁衍感----停滯感關(guān)心品質(zhì) 8.成年后期(50歲以后)

完善感----失望感 智慧賢明品質(zhì)

第二篇：心理咨詢師三級(jí)考試簡答題總結(jié)

心理咨詢師三級(jí)考試簡答題總結(jié)

三級(jí)診斷題

一、對(duì)該求助者進(jìn)行心理咨詢時(shí)，如何確定談話的內(nèi)容和范圍？（怎樣選擇切入點(diǎn)）

二、心理咨詢過程中使用傾聽技術(shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

三、在咨詢中應(yīng)避免出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞绞鞘裁矗?/p>

四、與該求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容？

五、求助者可選用什么心理測(cè)驗(yàn)并說明理由？

六、還應(yīng)收集求助者哪些方面的資料？

七、請(qǐng)對(duì)該求助者目前的精神狀態(tài)、身體和社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行整理。八、一般心理問題的診斷依據(jù)或程序。

九、嚴(yán)重心理問題的診斷依據(jù)或程序。

十、產(chǎn)生心理問題的原因是什么？

三級(jí)咨詢題

一、在咨詢時(shí)，怎樣和求助者建立良好的咨詢關(guān)系？

二、尊重應(yīng)當(dāng)注意些什么?

三、熱情應(yīng)當(dāng)注意些什么?

四、真誠應(yīng)當(dāng)注意些什么?

五、共情時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么?

六、積極關(guān)注應(yīng)當(dāng)注意些什么?

七、心理咨詢師怎樣就咨詢目標(biāo)的有效特征與求助者商定咨詢目標(biāo)？

八、針對(duì)該求助者的咨詢，應(yīng)怎樣劃分咨詢階段，并說出其主要內(nèi)容。

九、心理咨詢師怎樣與求助者商定咨詢方案，寫出咨詢方案的主要內(nèi)容。

十、傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？

十一、心理咨詢師使用了面質(zhì)技術(shù)，請(qǐng)說出其定義、求助者的常見矛盾及應(yīng)用注意事項(xiàng)。

十二、放松訓(xùn)練的原理、程序和注意事項(xiàng)

十三、請(qǐng)寫出陽性強(qiáng)化法的原理、工作程序和注意事項(xiàng)。

十四、合理情緒療法的原理和程序

十五、修通的技術(shù)有哪些？

十六、合理情緒療法的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么？

十七、試述合理情緒療法中合理信念和不合理信念的區(qū)別？

十八、多話的類型及相應(yīng)的處理策略。

十九、沉默的類型及相應(yīng)的處理策略。

二十、依賴與移情的區(qū)別？

二十一、簡述阻抗的表現(xiàn)形式、原因和阻抗的應(yīng)對(duì)方法。

二十二、對(duì)本案例進(jìn)行效果評(píng)估，心理咨詢師應(yīng)該選擇哪些維度或指標(biāo)? 二

十三、心理咨詢師的效果通過何種機(jī)制起作用？

二十四、心理咨詢師使用多種方法，其有效性的共同因素是什么？ 二

十五、不匹配時(shí)應(yīng)如何處理？ 二

十六、轉(zhuǎn)介時(shí)應(yīng)注意什么問題？ 二

十七、咨詢關(guān)系結(jié)束的工作程序是什么？

第三篇：心理咨詢師三級(jí)學(xué)習(xí)心得

心理咨詢師三級(jí)學(xué)習(xí)心得

爽

感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收獲頗多，現(xiàn)對(duì)這次心理咨詢師的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在這次學(xué)習(xí)之前，我參加了一次南京的心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，應(yīng)該算是這次學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊吧。對(duì)心理學(xué)已經(jīng)有了一些了解，這次是更專業(yè)化的學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)10課時(shí)左右，并在完成后參加國家心理咨詢師三級(jí)的考試。學(xué)習(xí)地點(diǎn)在長春市內(nèi)，利用周末和節(jié)假日的時(shí)間學(xué)習(xí)，大概在2010年11月份的時(shí)候考試。

在短短的培訓(xùn)時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)的起源、發(fā)展，了解了各大學(xué)派的理論觀點(diǎn)，掌握了心理咨詢的一些技能、技巧，并且把這些知識(shí)系統(tǒng)、有選擇地應(yīng)用到案例分析上。培訓(xùn)老師從基礎(chǔ)心理學(xué)開始介紹，然后慢慢過渡到心理技能。經(jīng)過此次培訓(xùn)，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫(yī)院進(jìn)行診斷治療了。我們通常所說的心理咨詢的面對(duì)人群是心理正常的人群中不健康的。作為一名特殊教師，所面對(duì)的都是特殊兒童，對(duì)于這些殘疾兒童要有一個(gè)總體把握。例如對(duì)于年齡大一些智障兒童，因?yàn)槭莿倎淼揭粋€(gè)新的環(huán)境，對(duì)于周邊的人和事都不太了解。離開了家庭，離開了自己生長的地方。會(huì)感到緊張感，恐慌，甚至?xí)钟舻?。這就需要教師對(duì)這些孩子進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過對(duì)他們的觀察和教育，來使他們盡快的適應(yīng)社會(huì)生活。

當(dāng)然，作為一名特教教師，首先自己的心理就要是健康陽光的，不然如何去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要通過自己的言行去感染孩子，去帶動(dòng)孩子。

通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，使我的身心都得到了極大的鼓舞，也為我日后工作的順利開展增強(qiáng)了信心。

這篇學(xué)習(xí)心得并不是在學(xué)習(xí)之后就馬上寫的，而是已經(jīng)過了一年的時(shí)間才補(bǔ)充的，當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)的總結(jié)是我的一個(gè)錯(cuò)誤，如今回想起來的時(shí)候很多學(xué)習(xí)的感受已經(jīng)模糊了。不過盡量回憶起當(dāng)時(shí)的點(diǎn)滴，也算是一個(gè)記錄。記得我參加考試的時(shí)候并不是一次通過的，由于第一年過了一科另一科沒有過，可以保留一年的成績，通過不斷的學(xué)習(xí)，第二年的5月份又參加了一次考試，在兩科都過去了以后，證書終于也拿到手了。這次考試讓我深刻體會(huì)到了只有付出努力才能有收獲的道理。

二〇一一年十月二十六日

第四篇：2014年心理咨詢師考試三級(jí)知識(shí)點(diǎn)7

2014年心理咨詢師考試三級(jí)知識(shí)點(diǎn)7

工作程序

(l)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施

一是測(cè)驗(yàn)材料。LES共含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題家庭生活方面(28條)，工作學(xué)習(xí)方面(13條)，社交及其他方面(7條)。

二是適用范圍。LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者。

三是施測(cè)步驟。根據(jù)調(diào)查者的要求，填寫者首先將某一時(shí)間范圍內(nèi)(通常為一年內(nèi))的事件記錄下來。然后，由填寫者根據(jù)自身的實(shí)際感受，而不是按常理或倫理道德觀念去判斷那些經(jīng)歷過的事件對(duì)本人來說是好事或是壞事?影響程度如何?影響持續(xù)的時(shí)間有多久，對(duì) 于表上已列出但并未經(jīng)歷的事件應(yīng)一一注明“未經(jīng)歷”，不留空白，以防遺漏。

(2)測(cè)驗(yàn)的記分

過性的事件，如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)，長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級(jí)，從毫無影響到影響極重分別記。、l、2、3、4分。影響持續(xù)時(shí)間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、年內(nèi)、一年以E共4個(gè)等級(jí)，分別記 l、2、3、4分。

(3)結(jié)果的解釋

LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大.95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分.99%的不超過32分。

2.注意事項(xiàng)

第一，注意調(diào)查的時(shí)間范圍，只計(jì)研究所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)發(fā)生的生活事件。

第二，為了保證該生活事件確在評(píng)定要求的時(shí)限內(nèi)，對(duì)每項(xiàng)作肯定回答(即曾發(fā)生)的事件，還要讓受測(cè)者說明具體的發(fā)生時(shí)間，以便核查。

第三，一般應(yīng)向受測(cè)者本人進(jìn)行調(diào)查，如果從知情者那里獲得資料，應(yīng)說明資料來源、知情者和受測(cè)者的關(guān)系。

第五篇：2014年心理咨詢師考試三級(jí)知識(shí)點(diǎn)5

2014年心理咨詢師考試三級(jí)知識(shí)點(diǎn)

51、情緒理論：

(1)情緒的外周理論： 詹姆斯-蘭格情緒理論)情緒的外周理論：(詹姆斯 情緒的外周理論(詹姆斯-蘭格情緒理論)強(qiáng)調(diào)： 強(qiáng)調(diào)：情緒和植物性NS活動(dòng)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)情緒與機(jī)體變化的關(guān)系。美-詹姆斯：情緒是對(duì)身體變化的知覺，先有身體上的變化，對(duì)變化的知覺才是情趣。詹姆斯：(因?yàn)榭薏懦?，因?yàn)閯?dòng)手打了才生氣，因?yàn)榘l(fā)斗才害怕)丹麥-蘭格： 丹麥-蘭格：強(qiáng)調(diào)血液系統(tǒng)的變化和情緒發(fā)生的關(guān)系。植物N支配作用↑→血管擴(kuò)張，產(chǎn)生愉快情緒。植物N活動(dòng)↓→血管收縮，器官痙攣，產(chǎn)生恐怖情緒。情緒的丘腦理論(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))

(2)情緒的丘腦理論(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))(坎農(nóng)： 美-坎農(nóng)：情緒的生理機(jī)制在中樞NS的丘腦。激發(fā)情緒的刺激由丘腦進(jìn)行加工，向上傳大 腦皮層，引起情緒的主觀體驗(yàn)。向下傳至交感NS引起生理變化。故：身體變化和情緒體驗(yàn)是同時(shí)發(fā)生。、情緒的認(rèn)知理論

(3)情緒的認(rèn)知理論： 沙赫特： 美-沙赫特：情緒的產(chǎn)生是由外部環(huán)境刺激、機(jī)體的生理變化、對(duì)外部環(huán)境刺激的認(rèn)識(shí)過程三者相互作用的結(jié)果，而認(rèn)知過程又起決定作用(辛格)。

(4)情緒的動(dòng)機(jī)-分化理論：、情緒的動(dòng)機(jī) 分化理論： 情緒的動(dòng)機(jī)-湯姆金斯： 湯姆金斯：直接把情緒看作動(dòng)機(jī)，情緒正起著放大心理過程的作用。不僅如此，情緒本身可以離開內(nèi)驅(qū)力的信號(hào)而起到動(dòng)機(jī)的作用。伊扎德： 情緒的主觀成分即體驗(yàn)是起動(dòng)機(jī)作用的心理機(jī)構(gòu)。各種情緒體驗(yàn)是驅(qū)動(dòng)有機(jī)提采取 伊扎德： 行動(dòng)的動(dòng)機(jī)力量。還認(rèn)為：情緒是新皮質(zhì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨新皮質(zhì)體積的增長和功能分化使情緒具有多種大樣的適應(yīng)功能。也只有這樣，情緒在生存和適應(yīng)中才起到了 核心的作用。

2、什么是情緒和情感的緯度的兩極性什么是情緒和情感的緯度的兩極性 情緒情感變化的緯度(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))(領(lǐng)會(huì) ： ：指對(duì)情緒、情感所固有的特征的度量。情緒情感變化的緯度(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))(情緒、情感的兩極性：情緒、情感的兩極性：每一種特征存在著兩種對(duì)立的特征的狀態(tài)。動(dòng)力性： 激動(dòng)度： 強(qiáng)度： 緊張度： 動(dòng)力性：贈(zèng)力，減力;激動(dòng)度：激動(dòng)，平靜;強(qiáng)度：強(qiáng)，若;緊張度：緊張，輕松。緊張程度依賴與 情景的緊迫程度 個(gè)體的心理準(zhǔn)備 應(yīng)變能力

3、情緒的內(nèi)容來分-基本情緒和復(fù)合情緒(識(shí)記)情緒的內(nèi)容來分-： 情緒的內(nèi)容來分 基本情緒和復(fù)合情緒(識(shí)記)

4、從情緒的狀態(tài)來分-心境、激情和應(yīng)激(識(shí)記)從情緒的狀態(tài)來分-從情緒的狀態(tài)來分 心境、激情和應(yīng)激(識(shí)記)： 情緒分類 從內(nèi)容分 基本情緒：情緒基本形式：快樂、憤怒、悲哀、恐懼。復(fù)合情緒：由基本情緒的不同組合派生出來的：敵意、焦慮。：一種微弱、持久而具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。從狀態(tài)分 心境(心情)激情：一種強(qiáng)烈、爆發(fā)式的、保持時(shí)間短的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。具有明

顯 的生理反映和外部行為表現(xiàn)。積極，消極。人的認(rèn)識(shí)范圍變的狹窄，分析能力、自控能力降低。應(yīng)激： 出現(xiàn)突事件和遇到危險(xiǎn)情景的情況下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。

5、情感的種類-種類道德感、美感、理智感(識(shí)記)情感的種類-情感的種類 種類道德感、美感、理智感(識(shí)記)：

道德感：按一定的的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、觀念、行為時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。道德感 美感：按一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自然界、社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)品所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。美是客美感 觀的，又是主觀的，是主客觀的對(duì)立統(tǒng)一。

理智感：(對(duì)未來事物的好奇心，求知欲和認(rèn)知 理智感：在智力活動(dòng)過程中所所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)的興趣。在解決問題 時(shí)表現(xiàn)出的懷?意志的定義(識(shí)記)意志行動(dòng)的基本階段(領(lǐng)會(huì))、意志行動(dòng)的基本階段意志的定義(識(shí)記)意志行動(dòng)的基本階段(領(lǐng)會(huì))

6、意志行為的基本階段、準(zhǔn)備階段：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突(識(shí)記)

執(zhí)準(zhǔn)備階段：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、雙重趨避式?jīng)_突(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))執(zhí)(行階段(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))(領(lǐng)會(huì) ： 行階段(識(shí)記)領(lǐng)會(huì))（1、定義：有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行為，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的定義： 定義 心理過程。

2、基本階段： 準(zhǔn)備階段：確立目的是意志行動(dòng)的前提，會(huì)遇到?jīng)_突。執(zhí)行階段： 執(zhí)行階段：既要堅(jiān)定地執(zhí)行既定的計(jì)劃，又要克制那些妨礙達(dá)到既定目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行為。不斷審視自己的計(jì)劃，及時(shí)修正計(jì)劃。