第一篇：談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性須從興趣入手

談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性須從興趣入手

都勻市王司鎮(zhèn)中心完全小學(xué)

韋國天

[內(nèi)容提要]興趣是不竭的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘決。我們只有提高自我專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出自已的教學(xué)風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生提供激發(fā)他們思維興趣的舞臺(tái)，促使他們積極主動(dòng)探求新知，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果和效率。

[關(guān)鍵詞] 興趣

鼓勵(lì)

感情朗讀

學(xué)習(xí)方法

俗話說：興趣是最好的老師?，F(xiàn)在我們常常感嘆學(xué)生玩樂起來生龍活虎，可一到鈴聲響起就如同霜打的茄子——蔫了。我認(rèn)為這就是興趣決定取向?？鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是在講興趣在學(xué)習(xí)中的重要性的。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。興趣是成功的奠基石.而在我的從教生涯里,更是深有體會(huì).但凡對感興趣的事物,學(xué)生必能用心去認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究,并且在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅.。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將他們的激情發(fā)揮至最佳狀態(tài)，從而收獲學(xué)習(xí)的累累碩果呢？這是我一直在思考的問題。通過十幾年來的教學(xué)，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、感情朗讀激發(fā)興趣。我們常說“書讀百遍，其義自見”，在語文教學(xué)中，進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練可以說是重中之重。只有學(xué)生的朗讀情感與作者的寫作情感發(fā)生心靈的碰撞，產(chǎn)生情感的共鳴，我們的教學(xué)也就成功了一半。朗讀是一種能力，而感情朗讀更是學(xué)生把自己對文本的理解、感悟，用自己富有感情色彩的誦讀來體現(xiàn)。既然是一種能力，在學(xué)生不能有效表達(dá)時(shí)，就可以給予巧妙的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生還是需要教師必要的“授之以漁”。這樣，既讓學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)方法，又能運(yùn)用該種方法更好地表達(dá)文本所要體現(xiàn)的思想情感。我在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，就是采用配樂范讀的形式打開了教學(xué)的序幕。舒緩的音樂、輕柔的語調(diào)，將學(xué)生帶入了一個(gè)至情至勝的語境中，激起了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)生跟著節(jié)奏輕輕地讀了起來，通過入情入境的朗讀訓(xùn)練，這一堂課收到了前所未有的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇文章時(shí)，因本文的情感基調(diào)是略帶憂傷的，使讀者在憂傷中懂得時(shí)間的寶貴，從而發(fā)自內(nèi)心地去珍惜時(shí)間。為了達(dá)到教學(xué)效果，我通過感情朗讀，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，不僅總結(jié)出要從小學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間這一道理，更是將這一理解付諸于行動(dòng)，現(xiàn)在我看到的是每天班上同學(xué)每天自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)也變得更干凈、整潔了。這一切的變化若是沒有情感上的共鳴，那么學(xué)生的認(rèn)識(shí)也只停留在表面上，也很難做到理論與實(shí)踐間的聯(lián)系。語文教學(xué)離不開朗讀。只有讓學(xué)生緊緊扣住情感變化的主線，感情朗讀才會(huì)變得既富有感情，又有靈氣和創(chuàng)新性。更好地讓學(xué)生在朗讀中感悟，通過到位的感情朗讀表達(dá)學(xué)生自己的思想感情，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久不衰。

二、趣味課堂是興趣的來源。小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)低，在他們的眼里還不知道學(xué)習(xí)的重要性，一切活動(dòng)都是以興趣為基礎(chǔ)的，如若是硬性壓迫學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果也只能說是完成教師的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則是如同嚼蠟，無味無趣。蘇霍姆林斯基曾說：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚?！笨梢姡Z文教學(xué)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，從某種程度上說就要盡可能地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而興趣又必須與情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。我在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?，然后在學(xué)生興趣盎然之時(shí)切入課文的教學(xué)，更能加深他們對課文的理解。又如《可貴的沉默》，學(xué)生對自己的生日是怎么過的，可以說是了如指掌，在上課伊始讓學(xué)生回憶自己過生日的情形，再如文中話鋒一轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生就能深深體會(huì)到孩子們?yōu)楹纬聊?，在沉默中他們又思考了些什么。從而達(dá)到教育和理解的目的。

三、變換多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式是多種多樣的，說、議、誦、辯、唱、演都可以。教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，既可以豐富課堂內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們增強(qiáng)理解記憶。在語文課堂上，時(shí)而如春風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而激情昂揚(yáng)；時(shí)而疾馳，時(shí)而漫步。如《七顆鉆石》可通過復(fù)述加深印象；《媽媽的賬單》可來一場辯論會(huì)；寓言故事也可演一演等等?？傊磺械慕虒W(xué)手段只為了一個(gè)目的————最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生時(shí)刻品嘗到成功的快樂。學(xué)無定法，學(xué)必有法。比如學(xué)生字，記生字，我常常鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式記，或是將自己好的方法教給別人，與他人一起分享成功的喜悅。在朗讀課文時(shí)，我選擇的是愿意讀書的同學(xué)主動(dòng)展示，可以是一個(gè)人，可以是幾人，或者是整個(gè)組都行。這樣無形當(dāng)中就降低了難度，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，我會(huì)提出一些關(guān)鍵問題讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，只要學(xué)生將這些問題解決了，對課文也就有了了解。再給以他們充分的時(shí)間進(jìn)行細(xì)讀、討論，然后經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生又從了解上升到理解，進(jìn)而升華了情感。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的快樂。

德國教育學(xué)家第多斯會(huì)曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是不竭的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘決。作為教師的我們只有提高自我的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出自已的教學(xué)風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生提供激發(fā)他們思維興趣的舞臺(tái)，促使他們積極主動(dòng)探求新知，若是我們都能至始至終地將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，能運(yùn)用各種手段激起學(xué)生心靈深處的學(xué)習(xí)熱情，那么語文學(xué)習(xí)的效果和效率就一定會(huì)得到提高。

第二篇：也談如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

也談如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

泰州市海軍小學(xué)孫愛蘭

語文這門學(xué)科知識(shí)容量大，識(shí)記的內(nèi)容較多，從而導(dǎo)致學(xué)生記憶有一定的難度，要克服這種現(xiàn)象關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持往往伴隨著濃郁的個(gè)人情緒，覺得有趣，他們就學(xué)得積極、主動(dòng)、反之，就學(xué)得消極、被動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種有趣的、快樂的事情，是自己的一種需要時(shí)，他的內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師要善于通過各種方法找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。那么，怎樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號變成 學(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)形象的信息載體呢？我的做法是：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、明確學(xué)習(xí)目的。

讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的目的是為了提高自己的語文能力，以適應(yīng)將來社會(huì)對人才的需求。把學(xué)習(xí)語文與祖國的四化建設(shè)聯(lián)系起來，具有學(xué)習(xí)責(zé)任感，隨著知識(shí)逐漸的增加，也包括對學(xué)習(xí)成績的滿意程度，感受到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情，心里就會(huì)產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)積極舉手，踴躍發(fā)言，多給自己鍛煉的機(jī)會(huì)。不要因自己膽小害怕或曾經(jīng)的錯(cuò)誤而成為課堂上一味的聽眾，失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)就等于扼殺了自己的學(xué)習(xí)興趣。

3、在學(xué)習(xí)上遇到疑惑或難以解決的問題要及時(shí)請教老師，不能置

之不理。就如陰天馱髯草越余越多，只能是讓自己越痛苦，長期以往，必將失去學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

4、激發(fā)學(xué)生的競爭精神。在本班級中尋找一個(gè)比自己語文好一些的同學(xué)，下定決心要在半學(xué)期內(nèi)追趕上他。這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再找一個(gè)更好的同學(xué)與他展開學(xué)習(xí)競爭。

二、情感熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂親其師，信其道，一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的那門學(xué)科，如果每個(gè)老師都有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福而快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，我們每一個(gè)教師必須尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。還應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我班有一個(gè)學(xué)生，一開始就不喜歡語文，見到我也不予理睬，上課總是往桌子一趴，更談不上專心聽講了。針對這一現(xiàn)象我采取了以下措施：平時(shí)我經(jīng)常找他談心，跟他慢慢建立感情，幫助他解決學(xué)習(xí)上的小困難，講一些學(xué)習(xí)上的小竅門，當(dāng)他有進(jìn)步時(shí)，就給予充分的肯定。一開始，他并不能理解，后來漸漸感到了老師對他的良苦用心，學(xué)習(xí)成績也有了不小的提高。這可是教師的魅力所在呀！

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

改進(jìn)教學(xué)方法也能起到激興的效果。有一位學(xué)生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連弟弟剛發(fā)下來的語文課本也看；說我愛看語文吧，可上語文課我總不愛聽講?！庇纱丝磥恚瑢W(xué)生不喜歡的并非語文學(xué)科，而是某些語文課。因此改進(jìn)教學(xué)方法勢在必行。課的起始階段，要做到“課伊始，趣乃生”。有位老師講《草船借箭》時(shí)，一上課便說：“同學(xué)們都見過船，但你見過草船嗎？你可知道，這草船在短短幾小時(shí)之內(nèi)竟然借到了整整十萬支箭。到底是哪位高人導(dǎo)演了這傳奇的一幕？”于是，學(xué)生的直接興趣被激發(fā)，有了學(xué)習(xí)這篇文章的需要。

課的發(fā)展階段要做到“趣乃濃”，或揭示矛盾，或比較對照，或提綱挈領(lǐng)，或點(diǎn)化生發(fā)。小學(xué)生的自控力是不可能40分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要“有節(jié)奏的一浪推一浪地組織教學(xué)?！边m當(dāng)提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練難度，讓課堂有討論，學(xué)生有提高。

“編筐編簍，全在收口”。課的收束階段，要做到“趣猶存”?；蛟O(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)有所思；或以畫存趣，或以寫存趣，或以議存趣??。當(dāng)然，具體采用哪種方法應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，只有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合才會(huì)收到最佳效果。

四、注重學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)實(shí)踐證明，教育心理學(xué)對激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來對癥下藥，因勢利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛迪生》一文，學(xué)生對于愛迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒有良好的心理準(zhǔn)備。

在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個(gè)問題上，這時(shí)，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎？晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)還能沒有興趣嗎？

五、引導(dǎo)參加課外活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)通常是開展教育的重要場所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。要經(jīng)常組織參加各種語文活動(dòng)。比如古詩文朗讀大賽，讀書活動(dòng)，參加語文學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)，作文文學(xué)社等活動(dòng)讓形式在饒有興趣的活動(dòng)中輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，并接受訓(xùn)練。學(xué)生對某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。

六、營造良好的氛圍，提升語文學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提高語文的學(xué)習(xí)興趣及語文素養(yǎng)。也就是所謂的情感教學(xué)僅以《狼牙山五壯士》一文為例。像這種感人至深、催人淚下的課文，要抓住中心，幫助學(xué)生從這個(gè)感人的故事中了解英雄們的崇高品質(zhì)和偉大精神。接受愛國主義教育。讓他們感受到今天的幸福生活來之不易，今天的學(xué)習(xí)生活也來之不易。不認(rèn)真學(xué)習(xí)是不對的。抒發(fā)情在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作，對人物精神有更深層的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，告訴他們重音放在那里，哪些地方音調(diào)應(yīng)高一些，哪些地方應(yīng)低一些；哪些地方語速硬快一些，哪些地方應(yīng)慢一些，從而使學(xué)生在朗讀中抒發(fā)情，將感情升華。情感教學(xué)渲染利用多媒體、圖片等手段，促使學(xué)生與課文人物之間進(jìn)行情感交流，從而啟迪思維，陶冶情操，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)獲取知識(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，以靈活有效的語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣課堂上以讀為主，多種形式為輔：語文學(xué)科性質(zhì)決定課堂上要充滿朗朗的讀書聲，學(xué)生在讀中感悟。

七、作業(yè)形式多樣化，保持學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)從“ 寫” 的單一形式中走出來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐留一些趣味作業(yè)和一些拓展型的作業(yè)；變硬性統(tǒng)一為自由自主。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。根據(jù)自己的需要和能力去選擇。

捷克大教育家夸美紐斯說過：“教師的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹、迅捷、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能。要讓語文成為學(xué)生喜愛的學(xué)科之一，使得語文充滿活力，語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，不斷改革，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的距離，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能讀書的能力，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高學(xué)習(xí)積極性

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高學(xué)習(xí)積極性

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”。新課程標(biāo)準(zhǔn)把這樣的課程理念置于十分突出的位置，把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標(biāo)之一，足見培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣不僅僅是為了獲得音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也將影響兒童在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展。新教育體制改革下的音樂教學(xué)，要求我們建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們在無限歡樂中探索音樂天地的奧妙，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生和交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)。

俗話說：“興趣是最好的老師”。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

一、根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂

小學(xué)生天生好玩、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)對音樂的感受。教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子們自由表達(dá)的能力與膽量，讓他們大膽的“說起來”、“動(dòng)起來”、“跳起來”。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，愉快的邁進(jìn)音樂的殿堂，營造一個(gè)輕松而愉快的學(xué)習(xí)樂園，讓孩子們不僅學(xué)到音樂知識(shí)、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。

二、抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)感興趣的音樂意境

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，我們都知道好奇心是兒童十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，他們天生就有對動(dòng)聽、悅耳音響的好奇心，成人司空見慣的現(xiàn)象，對兒童來說很可能完全是新鮮的。我們教師要通過良好的身體語言，動(dòng)作語言、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)好學(xué)生感興趣的音樂情景，在課堂中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然的參與體驗(yàn)，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。

三、激趣導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愿望

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是通向?qū)W習(xí)新歌的橋梁，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在我的音樂教學(xué)中，我常使用幾種教授新課導(dǎo)入方法：故事導(dǎo)入法，猜謎導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，提問?dǎo)入法，看圖導(dǎo)入法，意境導(dǎo)入法等，收到了很好的教學(xué)效果。

四、選擇吸引學(xué)生入勝的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一堂好的音樂課是一件精美的藝術(shù)品，在備課的過程中教師應(yīng)有創(chuàng)作這件藝術(shù)品的靈感與愿望，要把整堂課思路清晰地完整地串成一條線，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)投入到富于創(chuàng)新精神的音樂意境之中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高音樂課的質(zhì)量，還要把音樂與“視、聽、唱、奏、動(dòng)、、創(chuàng)”等要素結(jié)合起來。如：游戲、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、自然等等。讓學(xué)生當(dāng)起小小音樂家，奏的奏、跳的跳、演的演，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們擁有愉快的情緒。把抽象的音樂概念和枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為活潑有趣的游戲、舞蹈，使之具體化、形象化、趣味化。

五、注重通過活動(dòng)來自我表達(dá)和表現(xiàn)

小學(xué)教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)求知的積極性。在通常的音樂教育中，我們往往忽視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如二年級新課改教材中《幸福拍手歌》，我試著將音樂與舞蹈、音樂與身體的律動(dòng)結(jié)合在一起，提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編。將拍手動(dòng)作換為跺腳、拍肩、聳肩、扭腰等動(dòng)作。讓學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感，使他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

另外、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要拉近師生的距離，做到感情融洽、氣氛和諧，善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界，把學(xué)生當(dāng)作朋友，用心去感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去感染他們的心弦，與孩子的心靈靠近。教師的教態(tài)應(yīng)自然、親切、有親和力、吸引力，教學(xué)應(yīng)充滿激情、善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，課堂要豐富多彩。音樂教學(xué)是門藝術(shù)，它有許多方面需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯亢吞剿?，在音樂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮好“興趣”的作用，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

第四篇：多方入手,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

多方入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生寫好作文的先決條件，是獲得成功的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該多管齊下：

一、從積累素材入手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生害怕作文，往往是因?yàn)轭^腦空空，缺乏素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”。教給學(xué)生搜集和整理素材，相當(dāng)重要。

1、讓學(xué)生充分地去感受生活

生活是創(chuàng)作的源泉，沒有生活為基礎(chǔ)的創(chuàng)作是空洞的。因此，我們要供給他們感受生活的空間，一個(gè)星期老師拿出一節(jié)課，或者利用課間、假期，和同學(xué)們一起參加社會(huì)實(shí)踐，怎樣觀察，如何體驗(yàn)。時(shí)間長了，既讓教師和學(xué)生建立了親密的關(guān)系，更為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。

2、給學(xué)生習(xí)作共賞的時(shí)間。

每周專門安排時(shí)間，讓學(xué)生聽讀名家的習(xí)作，領(lǐng)略高超的寫作風(fēng)范，積累寫作的素材和技巧、方法。課堂上也要擠出時(shí)間讓學(xué)生欣賞自己的作品?！白约旱淖魑臑榘嗌贤瑢W(xué)欣賞了，那真是比喝了蜜還甜?！币晃粚W(xué)生在他的習(xí)作共賞后這樣對我說。當(dāng)然，這也是對習(xí)作興趣的最大激發(fā)。

二、從評改入手激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 1． 自評、互評、師評三結(jié)合

在作文評價(jià)過程中，將自評、互評、師評結(jié)合一體。首先，由教師定出評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，并以范文作示范。然后，或全班或小組或同桌或自我開展評價(jià)活動(dòng)。最后進(jìn)行大組交流，由小組代表或個(gè)人自由發(fā)言，對他人的或自己的作文進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)評價(jià)過程中，自始至終以學(xué)生為主體，允許發(fā)表不同意見，允許相互爭論，也允許為自己辯解。教師的作用是組織、誘發(fā)、調(diào)撥、參與評價(jià)。這樣的作文評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生喜歡，經(jīng)過一年的鍛煉，他們從不愿講到爭著講，從不會(huì)講到能說會(huì)道；無論是口頭還是書面，都得到了鍛煉，都有了很大的提高。

具體操作也是靈活多樣的。如，定期召開作文評論會(huì)、舉行“作品”誦讀比賽等。活動(dòng)一般由學(xué)生主持，由學(xué)自己主動(dòng)參與，他們表情朗讀自己的作品，暢談自己的寫作思路。為了鼓勵(lì)全體參與，教師一方面設(shè)置眾多獎(jiǎng)項(xiàng)：發(fā)言獎(jiǎng)、作品獎(jiǎng)、評論獎(jiǎng)等；一方面規(guī)定了分期分批必須參加的人員，每一次成績、獎(jiǎng)項(xiàng)都記錄在案，作為總評依據(jù)。

2． 挖掘“閃光點(diǎn)”，不斷激勵(lì)學(xué)生習(xí)作興趣

在進(jìn)行性評價(jià)過程中，變統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為可塑性標(biāo)準(zhǔn)。為了激發(fā)廣大學(xué)生，尤其是作文后進(jìn)生的寫作興趣，評價(jià)力求做到因人而異，因文而異。對一些怕寫作文，作文水平不高的學(xué)生，適當(dāng)降低評分要求，盡量不給不合格分，或者光有激勵(lì)性的評語而不批分。同時(shí)，始終以發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”，習(xí)作中成功的一段話，一句話，乃至一個(gè)詞語，均用特殊符號圈出，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是丁點(diǎn)兒進(jìn)步，老師都要毫不吝嗇地給予高分，給予表揚(yáng)。許多學(xué)生在不斷看到自己作

文中的“閃光點(diǎn)”后，發(fā)現(xiàn)了自己的寫作潛力，從而樹立信心，努力習(xí)作，作文水平、作文技能提高較快。

3、評論優(yōu)秀作文

有目的地選擇一些優(yōu)秀作文來讓學(xué)生評論。例如：評一篇寫人的文章，有的學(xué)生從選材角度來評，有的學(xué)生從立意方面評論，有的學(xué)生從描寫的手法上進(jìn)行評論，還有的從開頭、結(jié)尾，文章的用詞等方面來評論，各抒己見。這樣的評論，使學(xué)生在“評”中學(xué)到了寫人的方法，寫作的積極性也高了。

4、運(yùn)用贊揚(yáng)委婉的評語

在評價(jià)一篇作文時(shí)，我們的首要任務(wù)是抓住文章的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿懷熱情地關(guān)注他們的寫作歷程，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生作文價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生的智慧潛能，讓人人都能體會(huì)到收獲的喜悅，并在各自的起點(diǎn)上張揚(yáng)個(gè)性，取得更大的成功。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的”。在評改中我們應(yīng)采用各種方式鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生的閃光點(diǎn)充分地展示出來，消除他們對作文的恐懼心理，讓他們覺得寫作文是一種享受，從而引領(lǐng)他們一步步邁向成功。在批改學(xué)生作文時(shí)，我認(rèn)真寫鼓勵(lì)性的批語，如“我相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”作文講評課上，對于學(xué)生獨(dú)到的創(chuàng)見，我常常豎起大拇指夸道，“你的想法真新奇”“你的設(shè)想連老師都想不出來”“這是你的專利了”??這些話語收到了意想不到的效果。

三、努力創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作為學(xué)生，他們希望自己的作文被老師和同學(xué)所稱贊，更希望自己的作文被更多的讀者所了解和欣賞。于是，我積極為他們創(chuàng)造展示作品的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣。

1、自編作文集。

讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動(dòng)。

2、盡可能的向各級刊物投稿。

第五篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還表現(xiàn)為厭學(xué)情緒，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)和活力，與孩子的年齡特點(diǎn)極不相符。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵(lì)起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。就我在教學(xué)過程中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解：

首先，優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探求。

第三，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩

半球的協(xié)同能力，思維活動(dòng)效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師要想維持學(xué)生長久的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動(dòng)中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，利用多種形式，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！