第一篇：激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣,從多媒體開始

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，從多媒體開始

內(nèi)容提要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，也讓課堂充滿生機(jī)。語文教師在教學(xué)中可以嘗試巧用、妙用、活用多媒體在開課時(shí)吸引學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、改革評價(jià)方式，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：語文 多媒體 學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動力，它能讓一個(gè)人尋求知識、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會產(chǎn)生出強(qiáng)大的內(nèi)部推動力主動自覺地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學(xué)變得生動活潑，因此，語文教師在教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、巧用多媒體，開吸引之課

導(dǎo)入是教學(xué)一篇課文的開場，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間，并采取恰到好處的多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課往往得力于一個(gè)生動有趣的導(dǎo)入，這是因?yàn)閷W(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速的走進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍境界。為此，教師要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速的進(jìn)入角色中。

在教學(xué)《長城贊》導(dǎo)入新課時(shí)，我向?qū)W生展示了幾幅長城的圖片，頓時(shí)，學(xué)生被長城的雄偉壯麗所震撼。我請他們用自己的話贊美長城，學(xué)生興致盎然。當(dāng)他們聽到，文章作者用了一幅長對聯(lián)來贊頌長城時(shí)，更是迫不及待地想要走進(jìn)文本去看看。

除了圖片引入之外，還可用音樂引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入等，起到引人入勝的效果。

二、妙用多媒體，創(chuàng)學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)手段可以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。

如講授《金色的魚鉤》時(shí)，為了拉近學(xué)生與“長征”的距離，一開課，先播放一首主席詩詞《七律?長征》，讓學(xué)生在熟悉的歌聲中感覺到紅軍的豪邁氣概。再運(yùn)用Flash動畫制作一幅紅軍長征路線圖，感受長征的的偉大，催發(fā)出學(xué)生對紅軍戰(zhàn)士崇敬的情感，在這樣的情境下，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，課堂教學(xué)效果也大大提高了。

三、活用多媒體，改評價(jià)方式

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的作文評價(jià)方式單一，無法滿足學(xué)生的成功需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入可以對學(xué)生作文給予不同形式不同內(nèi)容的評價(jià)，充分滿足學(xué)生的需要，有利于提高作文興趣。

（1）上交形式多樣化。學(xué)生作文可以書寫在作業(yè)本上上交，也可以給老師發(fā)電子郵件，可以從QQ上發(fā)文本或者是即時(shí)聊天，也可以直接發(fā)到班級作文網(wǎng)頁。（2）互動式評改。學(xué)生作文除了教師的批改外，也可以發(fā)到QQ群中，老師也可以介入其中。大家互相欣賞作文大家點(diǎn)評，可以一人作文多人點(diǎn)評，教師平時(shí)灌輸多發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生間會互相尋求亮點(diǎn)，互相取長補(bǔ)短，互相產(chǎn)生共鳴，提高寫作興趣。對于作文中的缺點(diǎn)老師可以提出，由大家互相商討，同齡人的建議學(xué)生更容易接受，學(xué)生修改作文的興趣也會更濃厚。

(3)多渠道發(fā)表。教師可利用校園廣播臺的“好作文”專題欄目將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在校內(nèi)廣播，也可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行加工整理，通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)上傳，讓大家共享創(chuàng)作成果。用這種成果展示的形式作為整個(gè)作文訓(xùn)練流程的終結(jié)，并努力營造好文共評、奇文共享的廣闊而生動的交流空間，這樣，無論創(chuàng)作者還是讀者都能在得到老師、同學(xué)認(rèn)同、肯定與贊賞的愉快情感體驗(yàn)中鞏固作文興趣，提升寫作熱情，提高寫作能力。

綜上所述，在語文教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體，引入課堂教學(xué),并充分利用這一優(yōu)勢，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

第二篇：激發(fā)寫作興趣,從“心”開始

激發(fā)寫作興趣，從“心”開始

浙江省縉云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)玲

摘要： 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要從“心”開始：要懷著一顆體貼之心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；要懷著一顆寬容之心，保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性；要懷著一顆賞識之心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

關(guān)鍵詞：寫作興趣體貼之心寬容之心賞識之心

每次布置學(xué)生寫作文，講臺下總是一片哀鴻之聲，學(xué)生覺得寫作文難，作文難寫，甚至厭惡寫作文。造成這一局面的原因當(dāng)然是多方面的，但作為語文老師，我們首先應(yīng)該反思我們在教學(xué)中存在的問題，探索如何提高學(xué)生的寫作積極性，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愿意寫作，喜歡寫作，樂于寫作。筆者以為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要從“心”開始：

一、懷著一顆體貼之心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

大部分學(xué)生寫作最大的困難是寫作素材匱乏，普遍感覺是“無米下鍋”，這與學(xué)生生活內(nèi)容較單一，涉世不深，觀察力不足，缺少感悟分不開的。其實(shí)，老師布置的那一道道看似深刻的作文題目也是“罪魁禍?zhǔn)住?。我們老師布置作文題目時(shí)，往往存在著脫離學(xué)生實(shí)際或超出學(xué)生的認(rèn)知水平的問題，再加上有時(shí)有些作文題目倫理道德色彩濃厚或太過抽象，學(xué)生不得不去寫一些假、大、空的文章，以至于出現(xiàn)人物描寫“臉譜化”，人物語言“千人一詞”的現(xiàn)象。譬如某縣組織統(tǒng)考后的語文閱卷，結(jié)果在作文閱卷中，竟發(fā)現(xiàn)有二十幾位教師累死在了工作崗位上，有三十幾把折斷了的尺子（為了表現(xiàn)同桌的友誼，同桌在“我”考試時(shí)忘了帶尺子的情況下，毅然將自己的尺子一折為二），有四十幾人借傘給別人。

面對這樣的局面，老師在作文命題的選擇和內(nèi)容的安排上要盡量站在學(xué)生的角度，要貼近學(xué)生，體諒學(xué)生。因此，筆者在作文指導(dǎo)訓(xùn)練中嘗試“生活化作文”即讓學(xué)生在深入體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上寫出的具有濃厚生活氣息的作文。作文教學(xué)前，教師讓學(xué)生走出課堂，走向社會、家庭、學(xué)校和大自然等方方面面，去關(guān)注生活，體驗(yàn)生活和反映生活。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對象（看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷）進(jìn)行寫作訓(xùn)練。大力提倡學(xué)生寫“隨記”、“隨感”、“隨想”。（“隨記”就是讓學(xué)生把一天中能引起自己關(guān)心的、好奇的、感興趣的所見、所聞記下來；“隨感”就是讓孩子把對現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的理解、感悟、判斷記下來；“隨想”就是讓學(xué)生通過“隨記”“隨感”的再加工，從而在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想）“生活化作文”給學(xué)生多種選擇，在內(nèi)容方面給學(xué)生留的較寬的空間。只有這樣，才能使那些生活經(jīng)歷不同，閱歷不同，心靈感覺不同的學(xué)生都有話可說，才能解決作文事無米之炊的難題，才能激發(fā)出學(xué)生寫作的熱情。

二、懷著一顆寬容之心，保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性。

應(yīng)該說，作文是有一定的板塊的，但板塊只是引導(dǎo)學(xué)生入門時(shí)用的，一旦學(xué)生掌握了還得引導(dǎo)學(xué)生走出來，寫出自己的個(gè)性和特色。而我們平時(shí)作文教學(xué)指導(dǎo)中，老師人為的給學(xué)生許多板塊訓(xùn)練：擬題訓(xùn)練，告訴學(xué)生“明眸善睞亮全篇”，“花香蝶自來，題好文一半”所以標(biāo)題很重要；訓(xùn)練開頭，告訴學(xué)生要閃亮登場，否則明珠暗投，大禍臨頭，要“巧扮風(fēng)頭秀眉目 ”；訓(xùn)練結(jié)尾，告訴學(xué)生要振聾發(fā)聵，力如豹尾，因?yàn)椤氨残÷N文增威”??這樣的作文教學(xué)高估了教師的指導(dǎo)作用，也許忽視的學(xué)生的心理要求，忽略了寫作個(gè)性化的事實(shí)。既然如此，我們教師為什么不放松一點(diǎn)呢？保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性，“無為而治”也不失為一種思路，得魚忘筌，或許會讓學(xué)生習(xí)作更輕松，更快樂，也更有效。

以人為本，發(fā)展個(gè)性，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，也是生活對人的要求。筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)方面，語文老師的主要任務(wù)應(yīng)該為學(xué)生提供自由、個(gè)性和安全的空間，讓學(xué)生自由呼吸，發(fā)展個(gè)性，鼓勵創(chuàng)新性。要讓學(xué)生明白，習(xí)作的目的之一，是提高他們的書面語言表達(dá)能力，只要能夠有效提高語言表達(dá)能力，通過什么方式都是可以的。只要你的表達(dá)能夠明白準(zhǔn)確無誤，怎樣表達(dá)都是可以的。只要你能達(dá)目的，不管你走陽關(guān)大道，還是過獨(dú)木橋，都可以。所以，寫作課上，除了最基本的以外，老師不應(yīng)講得太多太細(xì)，盡量避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，要花工夫解除學(xué)生的心里的種種束縛，而不是給學(xué)生套上層層枷鎖。

同時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我心”；倡導(dǎo)學(xué)生作文寫真話，抒真情；倡導(dǎo)張揚(yáng)主體的個(gè)性。通過幾學(xué)期的嘗試，學(xué)生寫作有了可喜變化：學(xué)生作文時(shí)覺有東西可寫，學(xué)生曾被壓抑的寫作潛能得以迸發(fā)，敢于表達(dá)，勇于表達(dá)了，作文一改過去刻板、枯燥、單調(diào)的面目，求實(shí)求新敢于表現(xiàn)自我的佳作大量涌現(xiàn)，不僅自由作文、課堂作文涌現(xiàn)大批優(yōu)秀之作。

三、懷著一顆賞識之心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。

在命題時(shí)，語文老師往往會低估寫作難度。在評價(jià)時(shí)，語文老師又往往抬高評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，常常用成人的眼光，從自己個(gè)人的喜好來評價(jià)學(xué)生的作文。這樣，學(xué)生作文很難得到老師的賞識。另外，我們語文老師在評改作文的時(shí)候，往往是狠“摳”問題，以為摳出問題越多，對學(xué)生的幫助越大。其實(shí)，這是我們語文老師一廂情愿的想法?？粗蛔约号靡黄墙宓淖魑牡臅r(shí)候，也許我們老師心里很有成就感。可事實(shí)上，這樣做不見得有多大益處，相反，很有可能會挫傷學(xué)生的寫作自信心——當(dāng)一個(gè)人被別人批評得一無是處的時(shí)候，很少會有人有愉悅的心態(tài)，哪怕人家說得再有道理。寫一篇作文實(shí)屬不容易：審題立意、謀篇布局，遣詞造句??絞盡腦汁，搜索枯腸。自己化了九牛二虎之力完成的作文卻得不到老師相應(yīng)的肯定，得不到老師足夠的尊重，其郁悶和懊喪是可想而知，這對學(xué)生寫作信心的傷害也是不言而喻的。

所以，作文教學(xué)中，尤其是作文評改時(shí)，教師采用豐富多樣的賞識激勵評價(jià)方式，讓學(xué)生感受作文成功的樂趣。如在作文評改時(shí)，老師由“挑刺”變?yōu)椤霸曰ā薄Ｒ再p識的眼光看待學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，放大其作文中的優(yōu)點(diǎn)，給他們以鼓勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，樹立寫作自信心。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊魑慕虒W(xué)中，教師懷著一顆體貼的心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；懷著一顆寬容的心，保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性；懷著一顆賞識的心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。對寫作有了熱情和信心，學(xué)生就會從怕上作文課轉(zhuǎn)變成為喜歡作文課；從厭惡寫作轉(zhuǎn)變成喜歡寫作；從把寫作當(dāng)成“苦差事”轉(zhuǎn)變成把寫作當(dāng)成樂趣。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生的寫作水平的提高也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

1、《個(gè)體生命的宣示》、《讓學(xué)生成為寫作的主人》（《語文教學(xué)論》主編：李景陽）

2、《以賞識之心看“成品”》（《作文教學(xué)研究》作者：池文清）

3、《作文教學(xué)生活化的研究》（作者：陳景靜）

第三篇：課堂教學(xué),從激發(fā)好奇心開始

課堂教學(xué)，從激發(fā)好奇心開始

四會市下茆鎮(zhèn)馬陂東霖學(xué)校 歐北娣

內(nèi)容摘要：

1、善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、善于讓學(xué)生想問題、提問題。

3、善于讓學(xué)生挖問題、解決問題。

4、善于引導(dǎo)學(xué)生延伸問題。關(guān)鍵詞：好奇心

好奇心人皆有之，成人的好奇心較為內(nèi)斂，很少把好奇心變成問題去請教別人，因?yàn)榕卤蝗诵?、怕別人說自己幼稚、怕落下笑柄，所以對于好奇的東西一般都是通過自己去實(shí)踐、探索弄明白，有些甚至不懂裝懂。而小孩子則不然，他們的小腦袋里裝滿問號，碰到不明白的事情總愛問個(gè)“為什么？”，一切都浮于表面，沒有人會笑話他們，他們也正是靠著這“為什么？”的答案去獲取知識、認(rèn)識世界。這些知識是好奇心驅(qū)使他們?nèi)ブ鲃荧@得的，比起我們要他們記憶的被動獲得的知識記憶牢固得多，理解也深刻得多。所以，我們要取得好的學(xué)科教學(xué)效果，特別是數(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，就要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從激發(fā)好奇心開始，培養(yǎng)他們想問題、問問題、挖問題、解決問題及延伸問題的能力。如果學(xué)生這些方面的能力得到提高，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂教學(xué)就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、善于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷少，對世界充滿好奇心，要激發(fā)他們的好奇心其實(shí)不難。善于激發(fā)學(xué)生好奇心的教師懂得用故弄玄虛來吸引學(xué)生的注意力：找一些新奇的教具、講一個(gè)有趣的小故事，做一個(gè)夸張的動作，賣一個(gè)神秘的關(guān)子??都能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

案例1：一位教師在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一知識時(shí)，故意吃力地把一個(gè)籮筐搬進(jìn)教室，學(xué)生們對老師的這一舉動都覺得非常奇怪，紛紛探頭探腦地朝籮筐里張望，都想知道籮筐里裝著什么東西，他們一邊看一邊互相轉(zhuǎn)告：“我看見了，是馬鈴薯?！?、“還有蘿卜”、“還有番薯”、“老師拿這些東西來，要干什么呢？”這時(shí)，學(xué)生的好奇心被引起了。

案例2：一位教師在教學(xué)《用排水法測不規(guī)則物體的體積》這一知識時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)小故事：古時(shí)候有一個(gè)國王，很想將鄰國的國土據(jù)為己有，但又怕鄰國多能人計(jì)劃失敗。于是，他想了一個(gè)辦法，試探鄰國有沒有能人。他命人制造了一頂精美的皇冠，上面綴滿了名貴的珠寶：有雞蛋在的夜明珠，有閃閃發(fā)亮的鉆石，還有很多形狀各異的寶石。他派人把這頂皇冠送給鄰國的國王，條件是鄰國必須在兩天內(nèi)算出皇冠的體積。沒過兩天，鄰國就把皇冠的體積算出來了，這個(gè)國王了斷了攻打鄰國的野心。你們知道鄰國的國王是用什么方法把冠的體積算出來的嗎？

不難想象，當(dāng)學(xué)生們看到籮筐時(shí)里的東西，當(dāng)學(xué)生們聽到這個(gè)有趣的故事，他們對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇和期待。到此，我們的課堂教學(xué)就邁出了成功的一步。

二、善于讓學(xué)生想問題、提問題。

讓學(xué)生想問題其實(shí)就是讓學(xué)生猜測，猜測要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、猜測老師的意圖、猜測教具的用法、猜測解決問題的方法??讓他們把自己的猜測轉(zhuǎn)化為問題，并把問題提出來。如上面的案例1，學(xué)生們肯定會提出像——“我們今天是上什么課呢？老師該不會是教我們做菜吧？”“老師來上的肯定是數(shù)學(xué)課，就是不知道他搬進(jìn)來的東西有什么用?！??這樣的問題；而案例2中則會提出：“皇冠到底是個(gè)什么形狀的物體呢？”、“鄰國國王用什么方法求出皇冠的體積呢”??這樣的問題。對于學(xué)生的猜測，我們先不要給予回答，也不要急于直奔主題，要賣個(gè)關(guān)子，讓他們的好奇心得到增強(qiáng)，求知得到膨脹。

三、善于讓學(xué)生挖問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生的求知欲望膨脹到一定的程度，我們就要適時(shí)地揭示課題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們找到學(xué)習(xí)的大方向，使他的思考能緊跟學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題去挖掘深一層的問題。如案例1那節(jié)課，當(dāng)學(xué)生的猜測進(jìn)行到一定的程度，我們就可以告訴學(xué)生這節(jié)課是要學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一內(nèi)容，揭示課題后，我們就引導(dǎo)學(xué)生挖問題：“看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們有什么問題要問？”學(xué)生的問題肯定比剛才的問題要問得深入，問得更緊貼學(xué)習(xí)內(nèi)容：“老師，你帶進(jìn)來的東西既不是長方體，也不是正方體，對我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助呢？”、“該不是這些東西會變成長方體和正方體吧？”??，對于學(xué)生的提問，我們不要作答，要用“還有誰想提問題？”、“還有別的問題嗎？”等鼓勵性的語言引導(dǎo)他們多提問題，提高學(xué)生挖掘問題的能力。

而對于學(xué)生挖出來的一大堆問題，我們沒必要做到有問必答，應(yīng)該多用“你說呢？”、“你認(rèn)為誰能回答你的問題”、“誰能幫助這位同學(xué)回答？”等這樣的話來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求幫助，引導(dǎo)學(xué)生討論問題，提高學(xué)生解決問題的能力，活躍課堂氣氛。

四、善于引導(dǎo)學(xué)生延伸問題。

經(jīng)過想問題、問問題，挖問題、解決問題這幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)大體的、初步的認(rèn)識，但這時(shí)的認(rèn)識還是比較表面的，比較膚淺的，我們要使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，真正獲得知識，就要讓學(xué)生學(xué)會延伸問題。

如案例1到了這個(gè)環(huán)節(jié)，我們就可以把籮筐里的東西發(fā)到每一個(gè)小組，并配以小刀，這時(shí)，學(xué)生肯定會明白老師的意圖，都會迫不及待地動手操作，把課堂氣氛推向高潮。經(jīng)過一番忙碌，同學(xué)們都迫不及待地把自己的“杰作”呈于老師面前。看著學(xué)生們亂七八糟的“杰作”（連長方體和正方體的特征都未搞明白，肯定沒幾個(gè)合格品），我們要讓學(xué)生作自我評價(jià)，跟其它的作品進(jìn)行比較，再集中比一比誰做的好，為什么？使知識問題得到延伸怎樣的形體才是長方體（正方體）？這兩種形體有什么特征？它們之間的關(guān)系是怎樣的？兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生據(jù)此展開激烈的評比、爭論和概括，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識也會更為深刻。我們的課堂教學(xué)也會收到良好的效果。

由此可見，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，從好奇心開始培養(yǎng)學(xué)生想問題、問問題、挖問題、解決問題及延伸問題的能力，我們就能在課堂中演好“導(dǎo)”的角色，就能真正做到變“教為主”為“學(xué)為主”，我們的課堂教學(xué)也會收到事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

淺談運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

府谷縣第二初級中學(xué) 張玉娥

摘要：多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，作為一名數(shù)學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 觀察能力 思維創(chuàng)新 能力提高 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動的學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更加的重要。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。下面我就淺談幾點(diǎn)體會：

一、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高,學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問 題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作才能使所學(xué)知識掌握的更好。課堂教學(xué)中，活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。有了多媒體以后，能吸引學(xué)生的注意力，再加上我們在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。

觀察在數(shù)學(xué)（特別在幾何）知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重 要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因?qū)W生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。運(yùn)用多媒體的電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的概念，這樣就提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能更好地解決這個(gè)難題。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。新技術(shù)把教師 從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)中，概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī)把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學(xué)生容易接受。用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，達(dá)到了抽象問題具體化，實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對自己有了更大的信心。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷、靈活、深刻，更使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到了不同程度的發(fā)展。

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第五篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境。

在講授《開花和結(jié)果》一節(jié)課時(shí)，我多處采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體的做法如下：

首先，我用一組美麗的鮮花圖片導(dǎo)入新課，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以美的享受。由此引入對花的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

在講花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我利用了一段講述花的結(jié)構(gòu)的視頻，我將視頻的聲音去除，然后請同學(xué)為這段視頻配音，學(xué)生感覺這種方式很新穎，參與熱情很高。

由于傳粉和受精這兩部分內(nèi)容比較抽象，如果是教師單純的講解，學(xué)生很難接受。借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使內(nèi)容變得形象生動，更有助于學(xué)生的理解。

在講授傳粉這一內(nèi)容時(shí)，我首先用視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳粉的概念，在此基礎(chǔ)上教師再加以糾正，達(dá)到了良好的效果。傳粉分為自花傳粉和異花傳粉，對于這一內(nèi)容，我通過3D動畫進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出自花傳粉和異花傳粉的概念。通過視頻和動畫，使抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動，學(xué)生更樂于接受和理解。

在講授受精過程時(shí)，我采用的方法是：先讓學(xué)生自學(xué)了解受精過程，然后請同學(xué)為3D動畫配音的方法講述受精過程。在配音環(huán)節(jié)我請同學(xué)到講臺前面進(jìn)行展示，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。3D動畫的展示，使受精這個(gè)抽象的過程變得直觀具體。

為每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，教師要在這方面多鉆研。