第一篇：從興趣入手 引導學生自主學習教案

語文課程標準把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習的樂趣作為重要的目標提了出來。如第一學段的階段目標，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學生學習語文興趣的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。這些要求的核心，就是使學生產生學習語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學習語文。下面就談談在教學過程中怎樣使學生感興趣地進行自主學習。

一、利用情境，激發(fā)興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

1．帶入情境，引導創(chuàng)新。

有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

2．巧設情境，發(fā)揮潛能。

巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用打電話 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。

生：謝謝老師。

然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內容。在新課內容學習后，再指導學生與學生之間打電話 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發(fā)興趣

新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的教書匠只有把這一課的三項內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)龋瑯淙~、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

三、自我展示，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，推銷自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用我會認我會讀我會念等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

第二篇：小學一年級語文從興趣入手 引導學生自主學習教案

一、利用情境，激發(fā)興趣

學習漢語拼音是識字、說好普通話的基礎，是語文教學的一項重要任務。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學創(chuàng)設了有利的教學空間。那么我們應該怎么利用已有的學習資源，激活學生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動地學好漢語拼音呢？

1．帶入情境，引導創(chuàng)新。

有位教師在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是讓學生結合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學生借助事物創(chuàng)設情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經過學生開動腦筋，積極思考，每個字母學生都能用非常形象生動的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學生帶入情境中，啟發(fā)引導，使學生學得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

2．巧設情境，發(fā)揮潛能。

巧設情境有利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲望，能調動學生學習的積極性；有利于學生認識事物，體驗感受語文魅力；同時也有利于學生掌握必要的語文基礎知識和基本技能。

（1）用打電話 的交流方式檢查學過的知識，使學生樂意參與，主動學習。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節(jié)課我們學習的三個復韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是ai ei ui。

師：你真不錯，都記住了，并且發(fā)音也很準確，希望繼續(xù)努力。

生：謝謝老師。

然后讓學生們一起把三個復韻母讀一遍。接著學習新內容。在新課內容學習后，再指導學生與學生之間打電話 交流，并提示學生可以采用各自的說話方式與同學進行交流，以達到掌握新知識的目的。

（2）用悄悄話 的游戲復習鞏固聲母。如老師將學過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s（發(fā)音易出錯誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進行知識的傳遞。學生在這樣的氛圍中興趣盎然，學而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發(fā)興趣

新教材文質兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點，適合學生學習。新教材還為教師教學開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因為研究教材是上好語文課的前提，是備課工作中的一個重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學對象結合起來，調整、修改教學內容、尋求與學生的共鳴，才能達到每一節(jié)課的教育價值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學內容共有五部分組成，按教參的教學建議應分成三項進行教學。第一項是字母教學和整體認音節(jié)教學。第二項是拼音教學。第三項是認識字詞、讀句子、兒歌的教學。在教學中，如果教師按教參建議順序按部就班地安排教學進程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的教書匠只有把這一課的三項內容有機地結合起來，分析研究其內在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價值。比如在指導學生學習第一項內容ie、üe、er時，除讓學生會認識、區(qū)別比較韻母ie和整體認識音節(jié)ye外，還可結合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)?，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機）、tie（貼近）、nie（捏泥娃），拼一拼，讀一讀。在指導學生學習üe和er時，可以把看圖、拼讀音節(jié)和兒歌有機地結合起來，這樣不僅加深了對字母的認識，還使學生在學拼音、組詞、學兒歌中思維得到了拓展。

三、自我展示，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代社會提倡人們大膽展示自我，推銷自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學生有自我展示 的精神和自我推銷 的意識，是培養(yǎng)學習興趣的一個重要方面。學習拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學生來說，時間長了，或多或少都會產生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學生展示自我的機會，學生就會感覺新鮮，有成就感，都會報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語的推助，學生就會在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。如在教學漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學生看看誰會認，或認識其中的一個或兩個都可以。采用我會認我會讀我會念等語言，展示給同學們聽，再說說是怎么學會這幾個字母的。教師贊賞一個，啟發(fā)帶動大家主動獲取新知識。教材根據(jù)掌握的情況，再進行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調動學生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因為小學生對任何知識的學習都不是從零開始的，教師應利用學生已有的知識經驗啟發(fā)學生自主實踐，大膽展示，趣學新知。

興趣是最好的老師，讓學生對學習充滿興趣是學好知識的關鍵。在教學過程中，教師應在生活體驗中激發(fā)學生的興趣，使學生在興趣這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。

第三篇：淺談如何引導學生自主學習

淺談如何引導學生自主學習

榆次區(qū)逸夫小學 范美英 在“三步導學”模式的民主導學中，我應用最多的是引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力,不僅能夠調動學生的主動性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進學習效率，而且能夠培養(yǎng)學生自主的精神、奮斗的精神和學習的責任感。全面提高學生素質，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和開拓精神，開放型的思維品格和知識結構，而自主學習是素質教育的必然要求?，F(xiàn)就如何開展自主學習活動結合自己的實踐談幾點看法。

一、學生的自主學習活動常見的形式： 自主學習活動是指以學生為主體，學生在自己對學習具有支配、控制權利的條件下，主動參與學習、提高能力的一種活動。學生常用的自主學習活動方式有自學、討論、操作、實驗、實踐等。

1、自學。自學可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書閱讀、嘗試練習、搜集整理等。在自學活動中，學生以獨自活動為主，通過看例題、做習題、用學具、查資料等，了解學習內容，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時，對不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。培養(yǎng)學生的自學能力是首要的，這可以使學生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容，從不同層面展開討論：如討論自學中的疑問；討論解決問題的方法；討論練習中遇到的問題和錯處；討論教師給出的思考題等。教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛，并通過組織與引導，激發(fā)、鼓勵學生放開去想、去說、去做。

3、操作與實驗。操作與實驗是自主學習活動中最重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學校都在開展活動課的研討，其實也就是讓學生在討論的基礎上去實驗，去動手、動腦。只有讓學生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學生覺得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學生把學習從課本遷移到生活中去，讓學生知道學有所用，有很多

知識或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒有注意到而已。這對培養(yǎng)學生的自主的學習起著一個重要的作用。

4、實踐?，F(xiàn)在的很多學生學習處于被動狀態(tài)，有“學習無用論”的主要原因就是學生認為學了也沒有用，知識在我們日常生活中用不到。所以我們一定要讓學生把學習到的知識賦予實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)知識在實際生活中應用，知道知識就在我們的身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，這對學生的自主學習起著很大的促進作用。

二、如何開展自主學習活動

1、創(chuàng)設情境，形成問題，帶領學生走入課堂。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉，使一節(jié)課順利開展。結合實際的運作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復習導入，采用多元化的教學方法才是把學生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問題，引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自我探究。課堂教學時，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的作用，教師可用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備，在實施的過程中要注意學生是否真正主動地參與了教學的活動可以從以下兩個方面去考慮： 一是教師的引導下要顧及所有的學生，給每個同學機會，讓全體學生形成積極參與課程的局面。針對有的學生不愿主動參與的情況，教師要積極引導，培養(yǎng)他們的參與意識。二是只有敢于質疑，敢于實踐的學生才是在自主學習的活動中真正有收獲的人。故我們應該在教學過程中應充分的注意到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有敢于提出問題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識的新一代的接班人。

3、評價。評價是教學活動中至關重要的一個環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學習課？例如：分層教學、目標教學、主體教學等的教研嘗試，這歸納起來正是可以供我們作為學生自主學習的借鑒：目標—讓學生明確，操作—讓學生完成，問題—讓學生提，讓學

生討論，結論—讓學生歸納，例題—讓學生自學，思路—讓學生講解，考查—讓學生編題，總結—讓學生歸納。

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學中，教師要強調以學生為主體，教師不能包辦，讓學生主動積極參與，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣。

第四篇：如何引導學生自主學習

如何引導學生自主學習

新課程強調，教學的主體是學生，學生的主動參與是核心，教師應該如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境引導學生自主學習呢？

一，做學生學習的助手，同伴和參謀

在課堂教學中，教師要切實做到五不：凡是學生能看懂的不教；凡是學生自己能學會的不教；凡是學生自己能探索出結論的不教；凡是學生自己能做的不做；凡是學生自己能說的不說，從而創(chuàng)設一個寬松民主的學習環(huán)境。這樣教師才不會壓制學生的思維和創(chuàng)造力，學生才能敢想敢說敢否敢做，真正成為學習的主人，實現(xiàn)師生之間，學生之間相互交流與共同發(fā)展的目標。

二，選擇學生喜歡的學習方式

興趣是學生最好的老師。教師要善于關注學生的需求，傾聽學生的心聲，樹立以學定教，以學定法的教學理念。教學中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問我答，趣味接龍等多種多樣的教學形式，也可以設計不同的身份讓學生來扮演。通過開展這些活動，不但使原本枯燥的學習內容變得生動有趣，而且充分發(fā)揮了學生特長和個性特點，培養(yǎng)了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。

三，語言上凸顯學生

學生與生俱來就有一種被人認可與欣賞的需要，要滿足這種需要，教師就要對學生多鼓勵，多表揚，以朋友的禮節(jié)和平等的語氣，語言成為學生學習的引導者，如教師常說：“我們一起想想看”“大家的學習很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語，就會使學生產生“我能行”的樂觀向上，積極進取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學習主動性的欲望。

四，留給學生自主實踐的時間和空間

新課程還強調:學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生成長的需要。這樣的學習貼近學生生活，注重了學生的親身體驗，學生不僅學會了知識，而且學會了學習。

第五篇：從學生自主實驗入手論文

何謂智慧的物理教育?物理教育是自主實驗進行的保障，同時也是實驗的最終結果。智慧的物理教育即通過搭建實驗的平臺，讓學生在解放大腦的同時，也解放雙手，發(fā)揮動手操作的積極物理作用。文章從物理教學現(xiàn)狀引出，借助高考題目分析，發(fā)現(xiàn)學生自主實驗的學習意義，并提出智慧教育中物理創(chuàng)新意識的形成。

引言：在我國素質教育的深化改革發(fā)展下，課程改革雖然作出了一定的措施。但在初等教育階段，我國中學生課堂發(fā)展過程中仍存在一些問題。關注學生的課堂主體地位，似乎是做到了把主動權交給了學生，然而實質上依舊沒有解決學生學習中的根本問題。像畢業(yè)班級的復習課變成了狂練習題的教學模式，這可謂是教育的一種倒退現(xiàn)象。

要做好智慧的物理教學，必須從學生的自主實驗入手，讓學生在實驗的過程中真正發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，打開物理探索的大門?，F(xiàn)階段我國高中物理教學迫切的需要改進教育觀念，培養(yǎng)學生獨立自主的思維模式，讓學生在實驗中激化能力與分數(shù)之間的差異矛盾。

1.創(chuàng)新實驗是試題的亮點

高中物理可以說是一門綜合實驗的自然學科，物理實驗作為教學過程中的重要部分，需要我們付諸于更多的探究，培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)。就高中物理試題中常見的試題來說，動手實驗能夠在一定程度上把學生思維上升到一個新的高度;同時從教學的角度來看，試卷的命題靈感基本上都來自于實驗過程。

1.1 實踐操作提升思維高度。大部分學生遇到難題解不出來，主要原因還是思維沒有上升到更高的一個維度。我們鼓勵學生自主實驗的過程，就相當于是給學生鋪了一層臺階，只要學生聯(lián)系到實驗操作就能換位思考問題，找到新的解題思路。在課堂中我們鼓勵學生動手操作，通常實驗的效果要高于傳統(tǒng)的思路講解。

1.2 實驗是命題的基本靈感。古文曰：“君子生非異也，善假于物也?！彼?，要想成為物理課堂上的君子，必須善于借助外物，即實驗器械。物理學習的過程中，必須要摸清命題人的思路，只有做到這一點，才能最直接有效的達到一定的物理教學效果。物理課堂中，單靠刷題做題是很難取得最終勝利的，也經不起高難度題目的考驗。不做實驗可能能取得一份優(yōu)異的成績，但自主實驗的學生更容易取得優(yōu)異的成績。

2.自主實驗在高中物理學習中的意義

2.1 鞏固對知識概念的認知。物理概念可以說是實驗與科學兩者的綜合產物，這就要求教師能夠發(fā)現(xiàn)靈活的教學方式，讓學生思維得到活泛，引導學生的主動認知。死記硬背已經不適應當代社會人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，在學生物理思維的搭建過程中更容易讓學生鞏固對物理概念的基本認知。通過實驗教學或視頻教學能夠巧妙開拓學生思維意識，培養(yǎng)學生自主認知能力。

2.2 自主實驗是發(fā)展學生操作能力的基礎。在長期傳統(tǒng)灌輸式教學模式影響下，我國中學生的動手操作能力可以說是差的一塌糊涂。動手能力得不到發(fā)展，也就很難提高我國的整體物理教學水平。高中物理教學的核心即發(fā)展學生動手能力，解放思維的同時培養(yǎng)操作意識。自主實驗是發(fā)展學生操作能力的基礎，在實驗過程中才能真正達到鞏固物理理論的學習，培育觀察能力，有利于發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題意識的形成。

2.3 自主實驗能在很大程度上鼓舞學習興趣。在心理學中通常把學習興趣認為是個體熱衷于探索的某種心理表象，是能夠提高個體求知欲望的一種潛在力量。在學習過程中，學生如果表現(xiàn)出濃烈的學習興趣就能得到較理想的發(fā)展，進而能夠強化學生的學習效果。所以，教師在教學過程中要密切關注學生的興趣培養(yǎng)，營造一種相對輕松地學習環(huán)境。讓學生充分感受物理的有趣、引起學習的興趣、形成探究的志趣，在這三個方向上再同時對應模仿、改進與創(chuàng)新，真正在實驗的潛移默化中發(fā)揮教學作用。

2.4 自主實驗是培養(yǎng)綜合素質的需要?？梢哉f，實驗報告是物理智慧教學的一個重要環(huán)節(jié)。學生在完成報告的過程中能夠培養(yǎng)學生認真細致的學習行為，同時教師還可以借助實驗報告發(fā)現(xiàn)學生對實驗的基本掌握情況，是培養(yǎng)學生綜合素質的一種基本手段。

3.智慧教育中的物理創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培育與發(fā)展所根本依賴的是創(chuàng)造教育。我國教育家陶行知曾講過，“不是說教育創(chuàng)造學生，而是學生的創(chuàng)造能力成就教育。”創(chuàng)造力是經久不變的，是環(huán)境發(fā)展所展現(xiàn)的最終結果，智慧的物理教育并不是要求學生能夠發(fā)現(xiàn)什么新的理論，創(chuàng)造新的奇跡。而是要求學生在自主實驗的過程中形成創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識。

首先，作為一名高中物理教師在素質教育深化改革的今天，必須要建立一種新型的和諧師生關系。充分的參與到學生們之間，與他們一起參與動手操作，融入全班學生群體中。這樣一來，不但能夠及時發(fā)現(xiàn)他們中所暴露的細微問題，還能感受到強烈團體的創(chuàng)造力。要充分尊重學生的個體差異性與主觀能動性，真正行使學生是課堂主人的權利。

其次，要鼓勵學生群體團結起來，以小組教學的方式最能實現(xiàn)這一點。目前，小組合作學習機制已經得到普遍應用，在我國教育體制的不斷改革下提出創(chuàng)新物理學習方式，“獨立、自主、探究與合作”。人類社會的發(fā)展都是在合作的基礎上進行的，對高中階段的學生來說，合作更是一種能力，是學生素養(yǎng)健康發(fā)展的體現(xiàn)?？梢怨膭顚W生實驗過程中合作，實驗報告中合作，充分解放學生的人性思維。

再者，要解放學生的創(chuàng)造力，首先要解放大腦，再解放雙手，解放時間。讓學生有充裕的時間來完成動手操作，完成自主實驗。我國的教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，分數(shù)不是一蹴而就的，優(yōu)秀的分數(shù)是一個長期的過程，物理效果的取得也是一樣，是一個漫長發(fā)展的過程。

結語：智慧的物理教育所強調的是動手實踐能力，操作與成績之間并不是相互矛盾的。智慧的物理教學不能單純的強調自主實驗過程，而應該把矛頭對準物理學科的基本屬性。讓學生在智慧的物理課堂中豐富知識，陶冶學習情操，并通過鍛煉學生的意志達到增強學生人格的根本作用。智慧的物理教學可以讓課堂變得多姿多彩，讓物理課程高效有力?？傊?，物理教育是需要智慧來引領的，需要我們付諸于更多的實踐探索。