第一篇：教育教學(xué)日志

教育日志 3.13 今天說(shuō)了，如何學(xué)課文，就是讀課文，標(biāo)拼音，圈出生字，碰到不懂的字，請(qǐng)教家長(zhǎng)、同學(xué)。也說(shuō)了如何做題，要自己做，要?jiǎng)幽X筋，而不是抄別人。先自己做，不會(huì)做，再請(qǐng)教別人。優(yōu)秀生要幫助他們，但不能拿作業(yè)給他們照抄，要啟發(fā)他們。這樣的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然需要不斷強(qiáng)調(diào)。

第一次考試，覺(jué)得成績(jī)還可以。

雖然，我特地把桌子搬開(kāi)，但是一些人有抄襲，有的會(huì)抄課文，甚至有2個(gè)不及格的都抄到90分以上，現(xiàn)在，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)作弊這個(gè)概念。讓他們順其自然，另一方面也不想讓分?jǐn)?shù)的陰影過(guò)于強(qiáng)大，壓制孩子的向上心，讓他們保持一點(diǎn)朦朧的信心。這些孩子不是很笨的，只是注意力不能集中，或不夠用功，他們會(huì)抄就說(shuō)明了他們有點(diǎn)機(jī)靈，會(huì)主動(dòng)尋找答案。如果爭(zhēng)取的話，他們是會(huì)上進(jìn)的。

周末去家訪了幾戶，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不知道我的理念和我的獨(dú)特。跟本沒(méi)有想過(guò)教養(yǎng)問(wèn)題，只憑著習(xí)慣、本能、傳統(tǒng)行事。當(dāng)然，我的理念做法連老師都是不理解或者懶得去做的。但是，只要用心，家長(zhǎng)總是會(huì)體會(huì)到我的用心。只有個(gè)別家長(zhǎng)能體會(huì)教育的困難和微妙。

威嚴(yán)和寬容的矛盾。學(xué)生喜歡我，但是我的紀(jì)律不能很嚴(yán)整。星期一的第一節(jié)課比較艱難。

下午的課也不好上，此起彼伏，需要吆喝，但是收效小。管理是艱難的。好也不是，過(guò)于權(quán)威、排斥可以讓孩子害怕而是紀(jì)律好，又會(huì)阻礙師生情感的深化。一旦雙方?jīng)]有建立起和諧，就難以走進(jìn)學(xué)生的心田，難以激發(fā)他們的力量。辦公室的貶斥我覺(jué)得是毫無(wú)效果的。

早上精神好的時(shí)候，注意力較好。

昨天，識(shí)字2，打印出來(lái)，這樣可以把課堂安排得緊湊，就能有效抓住孩子的注意力。道具是有效的補(bǔ)充，把孩子的目光抓在一起，就更好調(diào)控。那天學(xué)詩(shī)歌就有點(diǎn)混亂。老師應(yīng)該條理清楚，節(jié)奏分明。這需要時(shí)間的錘煉。授課技巧需要不斷熟練才能掌握好。我還缺乏，備課前覺(jué)得沒(méi)有什么好備的，上完后，才覺(jué)得處理不好。

現(xiàn)在大略能抓住重點(diǎn)了。并且要注意不要拖泥帶水，當(dāng)課堂松弛下來(lái)，學(xué)生渙散了，再呼喚也是低效的。一定要在孩子精神飽滿時(shí)，掌握重難點(diǎn)，不要無(wú)效重復(fù)。那樣，重復(fù)的只有那些已經(jīng)會(huì)的但很自覺(jué)的孩子，那些注意力不能集中的依然不會(huì)掌握好?；蛘呤钦n堂還有效保持孩子的注意力，使他們處于求知的精神飽滿中。也就是要干脆利落，在孩子沒(méi)有生厭時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)入下一任務(wù)。

那天看了深圳的一個(gè)男老師的vcd課堂實(shí)錄，嫻熟老到，簡(jiǎn)單中包含著上乘的功夫，而下一個(gè)女老師的課堂實(shí)錄，就差遠(yuǎn)了，幾乎不貼合實(shí)際，在天馬行空，如果不是錄制課，學(xué)生會(huì)一團(tuán)糟的。而專家點(diǎn)評(píng)居然也頭頭是道，如果他不是在敷衍那就是他根本沒(méi)有水平，或者只會(huì)理論，只有在低年級(jí)實(shí)戰(zhàn)過(guò)的老師，才知道什么是有效的課，什么是有效的講解。一切不切實(shí)際的花瓶首先引來(lái)學(xué)生的鬧勁。看學(xué)生的投入情況就知道老師的授課情況。如果是平靜的公開(kāi)課，那么幾乎可以說(shuō)明這節(jié)課的糟糕。只有引發(fā)學(xué)生積極參與、思維才是有效的課堂。這需要老師的有效激情，節(jié)制，松弛有致的節(jié)奏，明朗的語(yǔ)言風(fēng)格，也就是要短、平、快。

3.15 第一次，在生日贈(zèng)詩(shī)。改寫了一篇：善良的吳**/吳**多么善良/太陽(yáng)叫她的時(shí)候/她啪的綻開(kāi)，露出笑臉/像花兒一樣/甜甜的蜜給蝴蝶/所有的香氣給了大家。

我用毛筆寫在大紙張上，讓大家讀。大家看到同學(xué)的名字出現(xiàn)在詩(shī)里，很新奇。我還打印了一張送給吳**，她很高興。

贈(zèng)詩(shī)盡管孩子不一定懂，但詩(shī)化的文字或者這個(gè)場(chǎng)景會(huì)留在他們小小的腦海里，引得他們的新奇，或許以后會(huì)更容易理解詩(shī)。

歐雨林在一旁看別人打架，結(jié)果頭上被小石頭砸流血了。他問(wèn)，老師，傷口是不是很大，是不是流了很多血？說(shuō)著眼睛就紅了。我說(shuō)，流了一點(diǎn)點(diǎn)血，現(xiàn)在不流了，只擦破一點(diǎn)點(diǎn)皮，不要緊的，如果很嚴(yán)重的話，你說(shuō)話就不會(huì)這么清楚。我的話使他的眼淚咽回去。這個(gè)小不點(diǎn)兒可愛(ài)得很。

自閉者害怕打雷，一直要躲在教室中間。有一刻，全班都看著他害怕的神情，安靜下來(lái)。我覺(jué)得感動(dòng)。

后來(lái)，有的同學(xué)又開(kāi)玩笑說(shuō)打雷了，他就又走動(dòng)了，一邊說(shuō)打雷一邊看著窗外。下午，天放晴沒(méi)有打雷，他還是不能安靜坐著，打一下手，他摸著手坐好。

覺(jué)得對(duì)于有些孩子還是需要打的懲戒。特別是較調(diào)皮的男孩子。周燈杰常常沒(méi)有完成作業(yè)，上課玩東西，不注意聽(tīng)，我偶爾打了。但放學(xué)后，他依然親近地問(wèn)好。打，就是論事，不怨恨，不過(guò)與貶斥，傷害其自尊，孩子還是會(huì)接受的。

這幾天，一直檢查作業(yè)，并用記事本記錄起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)這些“問(wèn)題者”，然后就跟蹤，偶爾放學(xué)“逮”住他們，讓其做好。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)個(gè)人，才能有針對(duì)性去跟蹤。我覺(jué)得管理其實(shí)比授課更重要，特別是低年級(jí)。當(dāng)然授課有問(wèn)題會(huì)引發(fā)很多紀(jì)律管理問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)督促有了一些改善，最重要的是找到這些“問(wèn)題者”，以后就可以花更少的時(shí)間更有效的管理好班級(jí)。也基本上確定了一些“落后者”。

優(yōu)秀生通過(guò)額外的學(xué)習(xí)，如檢查日記、背兒歌，獎(jiǎng)日記本，安排職務(wù)，設(shè)置值周班長(zhǎng)來(lái)激勵(lì)。

昨天上了四節(jié)課，處理了較多的事。但是春天的畫還是忘記了讓大家評(píng)論、評(píng)比，這一次只收了不到20張畫，上個(gè)學(xué)期幾乎每個(gè)同學(xué)都有交一副畫。這可能和家長(zhǎng)的觀念有關(guān)，他們認(rèn)為畫畫是在玩。

現(xiàn)在明白一節(jié)課不能有太多的環(huán)節(jié)，太多雜事，一件接一件，會(huì)讓學(xué)生疲倦。并且不利于老師督察，只有一小部分能跟上成人的日常節(jié)奏，差不到有一半的同學(xué)速度很慢，幾乎有充裕的時(shí)間，她也會(huì)消磨得不夠用，這大概就是童年吧。包括幾個(gè)成績(jī)好的，也不會(huì)達(dá)到我的要求，所以，我學(xué)會(huì)放慢速度，寧愿讓那些快的同學(xué)無(wú)事可做（或看書(shū)）。只是他們還不大懂得如何指導(dǎo)同桌。

可以想象60多人的一年級(jí)課堂，加上課時(shí)數(shù)少，雜事瑣事的通知等，會(huì)是怎樣讓人恐慌、躁動(dòng)的“場(chǎng)”。說(shuō)一件事總是不能順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的，孩子的思維很容易漫開(kāi)，然后嘰嘰喳喳的。老師只能用高壓聲音吧（強(qiáng)制、恐嚇），如果溫吞的話，一節(jié)課很快就在聲嘶力竭（焦慮）中廢掉。其實(shí)會(huì)有很多“調(diào)控詞”、“指示詞”、“命令詞”，但是收效甚微的。最終發(fā)現(xiàn)一節(jié)課并沒(méi)有做什么，這就是讓人沮喪的課。

這樣一天四節(jié)課，我不累，他們也不累。更重要的是，緩慢下來(lái)，我就會(huì)關(guān)注更多的學(xué)生，而不是只顧著自己的事兒。老師常常這樣單方面發(fā)出指令，而不管或不能覺(jué)察學(xué)生貫徹的情況。只認(rèn)為自己完成任務(wù)了，其實(shí)根本沒(méi)有跟蹤到位，只是模糊一片。

昨天傍晚，走訪了8家。有的是有問(wèn)題，有的只是去看看。還有幾家以后有空走訪。

拿了一本賞識(shí)和一本談學(xué)習(xí)困難的書(shū)，借給林李衡，他只考了40分左右，數(shù)學(xué)也只能考這些。應(yīng)該是智力問(wèn)題。以前我急躁，并且不知道情況，發(fā)現(xiàn)他字寫得難看，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)幾次?，F(xiàn)在明白對(duì)這樣的孩子任何批評(píng)都是于事無(wú)補(bǔ)的，批評(píng)只能針對(duì)行為問(wèn)題，不能針對(duì)先天的智力。他的母親很無(wú)奈但也是很耐心，平常碰到了都問(wèn)候，原來(lái)是自卑、不敢。到他家，他母親很高興，拿著書(shū)的手都抖了。這樣的孩子和家庭需要激勵(lì)，而不是指責(zé)。我發(fā)現(xiàn)孩子課文還是會(huì)讀了，我就很高興，我知道這花費(fèi)母親很大的精力。連詞成句，提示了，好像也會(huì)的。

現(xiàn)在，他才不畏懼我了，愿意和我親近。親近了個(gè)別輔導(dǎo)才會(huì)有效。當(dāng)然孩子的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，主要還是要激發(fā)孩子自身的力量去克服的。

另一個(gè)孩子以前因?yàn)椴粧叩氐氖?，有點(diǎn)討厭。本來(lái)也不打算去，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)就在附近，就去了，結(jié)果他很驚訝、興奮，在神情舉止上馬上表露出，一邊說(shuō)著老師真的來(lái)了，一邊把電視關(guān)掉躲在奶奶后面。他大概在平時(shí)也能覺(jué)察我對(duì)他不是“很在意”。孩子是很能“感覺(jué)”的。

中午去一個(gè)新來(lái)的膽怯孩子的家，我問(wèn)他問(wèn)題，還沒(méi)等他反應(yīng)，他的姐姐已經(jīng)幫他答了。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，就是因?yàn)榧依锶肆?xí)慣把他當(dāng)作膽小的孩子，總是在外人面前這樣說(shuō)他，這樣就無(wú)形加重了他不言語(yǔ)的潛意識(shí)和習(xí)慣。并且總是不等待他發(fā)言而替他發(fā)言。

還有一個(gè)有過(guò)度反擊行為的新來(lái)學(xué)生，壯實(shí)，別人（開(kāi)玩笑式）碰觸他，但是他總是很用力反擊。我猜測(cè)他的家庭是簡(jiǎn)單、粗暴型的，粗糙的，不會(huì)把握分寸感。這樣的孩子或許更需要女老師的母性。（但是好像教師屆陰盛陽(yáng)衰，男羔羊多，母老虎多。）

個(gè)別輔導(dǎo)確實(shí)很費(fèi)時(shí)間，有時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間，輔導(dǎo)也沒(méi)有到位。比如了解他對(duì)問(wèn)題的曲解，他改正了是否真的有了新的認(rèn)識(shí)。半節(jié)課講了一張卷子，讓他們自己訂正，因?yàn)榘嗉?jí)“紊亂”，有的學(xué)生根本沒(méi)有用心改。而我因?yàn)樘幱凇盎靵y的場(chǎng)”，根本做不到監(jiān)控。

第二節(jié)課又讓那些出錯(cuò)較多的孩子到辦公室去改，（還好我逮住這些不會(huì)改好的學(xué)生）這些人總是返工，簡(jiǎn)單的幾道題反反復(fù)復(fù)又花了一節(jié)課。

現(xiàn)在，明白集體講解訂正，其實(shí)效果很差，很多同學(xué)錯(cuò)的依然錯(cuò)，沒(méi)有改好?？磥?lái)這一塊要少花點(diǎn)時(shí)間，多個(gè)別訂正或互相訂正（但是多數(shù)還不會(huì)）。

表?yè)P(yáng)了一些人的認(rèn)真、注意力集中，表?yè)P(yáng)了歐曉峰近來(lái)坐得住，本來(lái)沒(méi)有想到，只是覺(jué)得這一周很少有連續(xù)批評(píng)兩次的，而以前幾乎每節(jié)課總會(huì)點(diǎn)名到他。我們很容易忽略好的，而注意不良現(xiàn)象。因?yàn)楹玫男袨椴恍枰覀儾傩?，心就?huì)移開(kāi)。而這些行為習(xí)慣不好的卻需要時(shí)時(shí)關(guān)注，并且需要正面強(qiáng)化。

他的寫字還可以，生字掌握有問(wèn)題，不大會(huì)做題，但是抄襲功夫很靈巧。記憶力背功不錯(cuò)，今天當(dāng)著他奶奶的面表?yè)P(yáng)了。

林曉婷居然還會(huì)背三字經(jīng)，下一周就安排她當(dāng)值周班長(zhǎng)。上回請(qǐng)她朗讀，每句話的重音她居然咬得很動(dòng)聽(tīng)，我以前幾乎都沒(méi)有覺(jué)察到重音可以這樣讀。

也表?yè)P(yáng)了張**進(jìn)步了，幾乎每節(jié)課都坐得住，這幾天還會(huì)舉手，也念對(duì)了生字。

講到班級(jí)是個(gè)集體，要互相幫助、合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。舉例說(shuō)老師都會(huì)了，那我也不教了，這樣行嗎。我號(hào)召好的同學(xué)要幫助別人。說(shuō)到班干部是為班級(jí)服務(wù)的，是幫助別人的，同學(xué)們要支持。如果他們管錯(cuò)了，你可以報(bào)告。要培養(yǎng)班干部的威信，但不是權(quán)威。（現(xiàn)在組長(zhǎng)收作業(yè)等才職責(zé)分明，有些學(xué)生總是隨意拿到講臺(tái)，我拒收。要建立規(guī)范，才便于有效有序管理。）

再講到課文的學(xué)習(xí)方法，講到做題先要獨(dú)立做。

問(wèn)同學(xué)們喜歡老師板著臉、生氣，還是喜歡老師高興，笑著和他們說(shuō)話？我發(fā)現(xiàn)授課用嗓子還可以忍受，而喊叫才最傷嗓子。以后要學(xué)會(huì)用沉默來(lái)表示生氣。切忌喋喋不休。

當(dāng)班級(jí)的“場(chǎng)”不穩(wěn)定時(shí)，吆喝幾乎于事無(wú)補(bǔ)，只能用轉(zhuǎn)化注意力的方法，老師會(huì)表?yè)P(yáng)這時(shí)候就可以用上，然后再轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)。

最后一節(jié)，表?yè)P(yáng)大家這一周表現(xiàn)不錯(cuò)，讀了《月亮的味道》，這一次發(fā)覺(jué)秩序非常好，幾乎所有的同學(xué)都安靜、專注地聽(tīng)著，有的甚至進(jìn)入到故事里去了，聽(tīng)得瞇瞇笑。剛開(kāi)始時(shí)，還沒(méi)有安靜，我提醒了，等都安靜下來(lái)了，才開(kāi)始講。而以前，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有耐心召喚到所有孩子的注意力，于是這些人就干擾了我講故事，然后我一邊吆喝一邊講，結(jié)果弄得自己都沒(méi)有心情，故事也講得斷續(xù)。

今天，氣氛最融洽。我也講得最動(dòng)聽(tīng)、吸引人，有時(shí)的停頓、提問(wèn)，進(jìn)一步使孩子進(jìn)入故事情節(jié)中。

這一周，讓同學(xué)們互相檢查第一單元的朗讀背誦，基本上落實(shí)了情況，了解到一些不熟練者。

跑了兩次新華書(shū)店，才把生字書(shū)寫本買起，也開(kāi)始補(bǔ)寫作業(yè)。因?yàn)樯蠈W(xué)期期末分糖果給全班同學(xué)，不夠幾粒。今天想起，拿了一些糖果補(bǔ)分并分給幾個(gè)新來(lái)的。

以后要小步走，及時(shí)反饋。

下一陣要建立學(xué)生文檔，也便于期末寫評(píng)語(yǔ)。上一學(xué)期寫得干巴巴的，千篇一律，臨時(shí)寫實(shí)在寫不出來(lái)。

4月1日晴星期三

昨天下午放學(xué)，離開(kāi)學(xué)校已近6：30，想走著回家，25分鐘，正好散散步。

離開(kāi)校門時(shí)，看到路旁有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，在抓著一個(gè)學(xué)生，發(fā)火，我看到情況不對(duì)，出于教育者的責(zé)任，便停下了腳步，走上前去。

一問(wèn)，才知道，原來(lái)這個(gè)學(xué)生是從市里一所知名的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，轉(zhuǎn)學(xué)的原因是不堪這所民辦學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，便在外面和社會(huì)上一批無(wú)所事事的人玩在一起，家里不堪其擾，便將他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。但他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)之后，早已沒(méi)有靜心讀書(shū)的心思，還是成天和這批人玩在一起，這幾天更是連家也不回了。

父母無(wú)奈之下，便是求他，求之不成，又是發(fā)火，又是責(zé)罵，方法用盡，苦無(wú)計(jì)策，于是這一次又將兩天不歸的兒子抓到，便發(fā)生開(kāi)頭的一幕。

問(wèn)明情況后，我分開(kāi)找父母溝通了一會(huì)，分析了他們的教育上的失策，分析小孩這種狀況的成因，其實(shí)和眾多這種現(xiàn)象一樣，都是小時(shí)溺愛(ài)，因?yàn)樗菐准覇蝹鳎砸暈檎鋵?，但我跟他們說(shuō)，你們從小到大所做的，無(wú)非是給他身體和生理上的滿足，但沒(méi)有隨年齡的增長(zhǎng)而將心理教育及時(shí)跟上，又錯(cuò)誤地為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)將他送到“唯分是從”的民辦學(xué)校，所以無(wú)形中使他在心理上更與家庭走得更遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)、做人上沒(méi)有成就感的他，勢(shì)必會(huì)從外面的一批“朋友”身上找到寄托和做“人”的尊嚴(yán)。因此在造成這種情況的時(shí)候，父母與家庭都是負(fù)有重要的責(zé)任的。

同時(shí)，我又與小孩進(jìn)行了一番交流，我沒(méi)有批評(píng)他，因?yàn)閺牧硪环矫鎭?lái)說(shuō)，他也是“受害者”，他在懵懂無(wú)知的情況下，在內(nèi)心苦悶中才走到現(xiàn)在這種情況的。所以，我還是心平氣和地和他交流溝通。我一方面，從他在家庭中會(huì)逐漸的成為頂梁柱樹(shù)立他的自信，另一方面，從做人對(duì)社會(huì)、家庭、對(duì)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任告訴他要有責(zé)任意識(shí)，還有給他做一道選擇題，現(xiàn)在到底學(xué)重要，還是玩重要，分析人在成長(zhǎng)中應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)，他也表示理解。

當(dāng)然，后面還要找時(shí)間和他們溝通。

今天我向我班語(yǔ)數(shù)外等老師進(jìn)一步了解了徐的課堂表現(xiàn)情況，幾乎大家一直認(rèn)為，徐上課愛(ài)亂講話，作業(yè)經(jīng)常不做、不帶，而且態(tài)度惡劣。我打算今天就到他家去，讓徐放學(xué)后帶我一起去，徐不同意，提前跑了。我通過(guò)電話與他父親取得了聯(lián)系，找到了他家。他家不大，看上去還比較整潔。徐躲在房間里看電視，拒絕和我們一塊談，極沒(méi)禮貌。通過(guò)與徐父親交談，我基本了解了他家的現(xiàn)狀，這是個(gè)單親家庭，他跟父親生活，但父子倆就象陌生人一樣，沒(méi)有溝通和交流，連吃飯都不在一起吃，整個(gè)是一個(gè)放任自流的狀況。平時(shí)晚上也出去，周末兩天根本就見(jiàn)不到他的影子。就兩件事：泡吧和打球。整個(gè)是一個(gè)5+2=0的狀況，可能比這還糟。他真的是個(gè)一只腳在學(xué)校，一只腳在社會(huì)的“邊緣生”。

為此，我跟他父親進(jìn)行了很深的交流，希望他把自己的孩子放在心上，不能只有金錢的交流，要想辦法跟孩子心理上多溝通、交流、引導(dǎo)。他是個(gè)比較聰明的孩子，但沒(méi)有用對(duì)地方。我告訴他，我們的教育需要家長(zhǎng)配合，而作為家長(zhǎng)也應(yīng)該盡到教育孩子的責(zé)任與義務(wù)。

我給他提了一些具體的建議：給孩子寫留言條，寫信等進(jìn)行溝通；為孩子制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，監(jiān)督執(zhí)行，獎(jiǎng)懲結(jié)合；周末不能放任自流，可以讓他補(bǔ)補(bǔ)課等等，父親看樣子有些觸動(dòng)，具體如何做好很難說(shuō)，因?yàn)閻毫?xí)難改呀！

最后我到房間跟徐談了談，希望他能爭(zhēng)口氣，徐也答應(yīng)以后改掉惡習(xí)。我說(shuō)要看行動(dòng)啊！

走出家門，我感到很迷茫。我真的不明白，這個(gè)家長(zhǎng)怎么當(dāng)?shù)模窟@是個(gè)對(duì)孩子很不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)。想想，家長(zhǎng)還要我來(lái)進(jìn)行教育，這是我的悲哀，還是教育的悲哀，還是社會(huì)的悲哀。我真得不明白？！

青年教師的教學(xué)日志

一直在忙著準(zhǔn)備迎接上級(jí)檢查的某些材料的文字整理工作，從十月份開(kāi)始都沒(méi)有關(guān)注兩位青年教師寫的教學(xué)日志，覺(jué)得很是抱歉，在這里還請(qǐng)她們見(jiàn)諒吧！

現(xiàn)在這里摘錄幾篇她們寫的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)其寫了我的評(píng)語(yǔ)。1——“剛剛過(guò)去的十一假期是應(yīng)該有點(diǎn)長(zhǎng)了，我和學(xué)生的狀態(tài)都不是特別的好?？赡苓€是留戀假期的生活吧。

不知道是不是學(xué)生真的長(zhǎng)大了，現(xiàn)在也學(xué)會(huì)撒謊了，一下午我發(fā)現(xiàn)了兩張?jiān){咒同學(xué)的小紙條，但是也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到底是誰(shuí)寫的。學(xué)生長(zhǎng)大了，心里的變化也越來(lái)越難以捉摸了。

數(shù)學(xué)課學(xué)的是《角的初步認(rèn)識(shí)》，由于剛開(kāi)始接觸這部分知識(shí)，他們對(duì)直角的理解還是有些偏差。如何判斷一個(gè)角是否是直角有些學(xué)生還比較困難，總之把生活中的角抽象成幾何圖形的學(xué)習(xí)還需要多練習(xí)。

語(yǔ)文課主要是夯實(shí)了作文的分段，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在都可以用三段論的方法寫作文了，但句子還不夠通順，這需要多加時(shí)日的聯(lián)系。寫字課上學(xué)生們的字也有進(jìn)步，只有幾個(gè)學(xué)生的寫字還需要加強(qiáng)。

從明天開(kāi)始調(diào)整好自己的身體狀態(tài)，上好每一節(jié)課?！?/p>

評(píng)語(yǔ)：

學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要，作為教師就是要隨時(shí)注意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，達(dá)到良好甚至最佳。教師更應(yīng)如此，這是教師必備的條件之一。2——“今天第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下《角的初步認(rèn)識(shí)》。有的學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的態(tài)度是“想當(dāng)然”，看著一個(gè)角差不多是直角，就判斷是直角，自己以為角的大小和邊的大小有關(guān)就在這樣的判斷題上畫勾。

為了讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我認(rèn)真的給學(xué)生們講了：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話的含義。對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)然是不能有半點(diǎn)懈怠，想知道一個(gè)角到底是不是直角只有用三角板上的直角去測(cè)量，如果一味的想當(dāng)然去做題，那么肯定是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

數(shù)學(xué)這門課程要求的就是嚴(yán)謹(jǐn)，不能有絲毫的馬虎，尤其是幾何部分每一道題都是可以驗(yàn)證的，所以我告訴學(xué)生每一道題目都得通過(guò)驗(yàn)證得到，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鋈藨B(tài)度。”

評(píng)語(yǔ)：

對(duì)！我們不光是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)做人、做事的道理，正所謂做到了“教書(shū)育人”。3——星期五早上我看到張雷的臉，他怎么每天臉都是這樣？我問(wèn)他，洗臉了嗎？他說(shuō)他沒(méi)洗臉。我趕緊讓他在班級(jí)洗洗臉。這個(gè)可憐的孩子啊，父母離婚和父親一起生活，可是他爸爸也不太管他，基本上就是每天有口飯，餓不死就行。我告訴他每天早上上學(xué)都要洗臉，有時(shí)間洗洗澡。明天又是禮拜一了，我可憐的孩子啊。不知道又是怎么樣啊。生活啊，每個(gè)人對(duì)它的定義都是不同的，但是一個(gè)都已經(jīng)13歲還在上小學(xué)二年級(jí)的孩子，他的未來(lái)會(huì)是怎樣的呢？

這個(gè)禮拜檢查教案和作業(yè)，讓我看到了畢主任對(duì)于工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，本來(lái)我覺(jué)得我們班學(xué)生的字寫得已經(jīng)相當(dāng)?shù)挠羞M(jìn)步，但是當(dāng)我看到2.2班的作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)畢主任并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ魃系拿β岛蜕眢w的不適而放松對(duì)學(xué)生的要求，她真是我學(xué)習(xí)的榜樣！無(wú)論是從工作的態(tài)度上還是做人的態(tài)度上都要向畢主任學(xué)習(xí)，把工作做細(xì)，這是畢主任經(jīng)常掛在嘴邊的一句話?！?/p>

評(píng)語(yǔ)：

無(wú)論是從工作的態(tài)度上還是做人的態(tài)度上都要認(rèn)真，要把工作做細(xì)。”這句話說(shuō)得很好。世界上就怕“認(rèn)真”二字，有了“認(rèn)真”，相信任何事情都難不倒的。

4——“2009年10月13日 晴

早自習(xí)像每天一樣一名學(xué)生領(lǐng)讀音節(jié)詞、生字、兒歌，孩子讀的很認(rèn)真，坐姿很好，還剩一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)寫單韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。有十個(gè)孩子都寫對(duì)了，有兩個(gè)智力上有問(wèn)題的孩子根本就不知道老師讓寫的是什么，其他的孩子有的最后學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)寫不上，有的區(qū)分不開(kāi)ie和ei，學(xué)生掌握的不是很好。拼音是基礎(chǔ)知識(shí)，也是很重要的知識(shí)，因此得要求每個(gè)孩子拼音必須過(guò)關(guān)。通過(guò)聽(tīng)寫知道孩子對(duì)拼音掌握情況，最近幾天每天都得聽(tīng)寫，掌握不好的孩子重點(diǎn)輔導(dǎo)。

最后一節(jié)課寫數(shù)學(xué)作業(yè)本，計(jì)算20道7以內(nèi)加減法。有的孩子寫的速度非常快，不到十分鐘就寫完了，這樣的孩子很讓老師省心；有2個(gè)快下課了還沒(méi)寫完，真替他們著急，著急也沒(méi)用，這兩個(gè)孩子寫字速度慢，計(jì)算能力也不是特別強(qiáng)，只有耐心的鼓勵(lì)孩子快點(diǎn)寫，這樣的孩子真挺讓老師操心的。

有時(shí)候也很難控制自己的情緒，會(huì)在孩子面前發(fā)脾氣。但仔細(xì)一想，發(fā)脾氣也起不了多大作用，畢竟孩子之間是有差距的，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)能力不是很好的孩子教師要給予更多的關(guān)注。換位思考，孩子也不希望看到老師每天都發(fā)脾氣。

評(píng)語(yǔ)：

是的，生氣、著急是根本不能夠解決問(wèn)題的。正如你所說(shuō)的，多從學(xué)生的角度來(lái)考慮，耐心、細(xì)致的講解，真誠(chéng)地關(guān)懷，相信會(huì)有好的效果的。

第二篇：教育教學(xué)研修日志

小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志（1）：

參加了本次國(guó)培學(xué)習(xí)，透過(guò)短時(shí)光的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。在此我要感謝國(guó)培期間幫忙過(guò)我的同行老師們和辛勤授課的專家老師們，在此說(shuō)聲多謝!

一、透過(guò)培訓(xùn)，提高了自我的思想認(rèn)識(shí)。

由于工作在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，交通信息閉塞，沒(méi)有更好地了解此刻教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的狀況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。透過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地明白了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自我的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。能夠說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于一個(gè)教師，透過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。透過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志2

透過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生更好的掌握解決問(wèn)題的方法，教學(xué)時(shí)務(wù)必遵循兒童的思維特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用題本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，改變教法，化難為易。我在教學(xué)中，針對(duì)問(wèn)題的不一樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生存在的問(wèn)題做了如下嘗試。

一。要讓學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生務(wù)必對(duì)要解決的問(wèn)題熟悉。只有讓學(xué)生有了認(rèn)真讀題的習(xí)慣，使題目的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系等在解題時(shí)自始自終地持續(xù)在學(xué)生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下:

1。利用生活中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握解題的方法。

2。根據(jù)應(yīng)用題的情節(jié)，直接用實(shí)物演示，使學(xué)生在觀察數(shù)量關(guān)系的變化中理解具體的題意。

3。利用圖解法進(jìn)行演示。

二、用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生尋找“中間問(wèn)題”

由于復(fù)雜問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，涉及的范圍及反映現(xiàn)實(shí)生活的面也較廣，所以學(xué)生務(wù)必要有必須的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計(jì)算”應(yīng)用題成了解決復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，是提高解題潛力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，務(wù)必采取有效的方法，促使學(xué)生在條件與問(wèn)題的“空隙”處找到突破口，做好認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡。

在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題時(shí)，加強(qiáng)補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問(wèn)題等形式的訓(xùn)練，也能夠用連續(xù)兩問(wèn)、改變問(wèn)題或條件等方法，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為尋求“中間問(wèn)題”鋪路搭橋。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高解題潛力和思維水平

1。一題多解的訓(xùn)練

2。一題多變的訓(xùn)練

3。一題多驗(yàn)算的訓(xùn)練

上述就是我這些年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的一點(diǎn)心得體會(huì)，與各位教師交流，期望大家提出寶貴的意見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志（3）：

形式多樣的培訓(xùn)，讓我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，對(duì)教育觀念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會(huì)，實(shí)踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。

1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要透過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。

2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自我能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的潛力。例如：教學(xué)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí)，讓學(xué)生自我觀察，自我說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，用心主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的潛力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10能夠表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們就應(yīng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志（4）：

透過(guò)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)光學(xué)習(xí)，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合潛力，對(duì)于今后的發(fā)展起到了用心的促進(jìn)作用。我覺(jué)得在今后的工作中，我就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我用心投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就應(yīng)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。透過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我透過(guò)深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師務(wù)必不斷的提高自我，充實(shí)自我，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和職責(zé)感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、用心研修，深刻感悟

透過(guò)研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法。我覺(jué)得在理論的構(gòu)成方面有大幅度的提高。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自我在工作中的不足努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业臄?shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和禮貌行為習(xí)慣等。

通這次國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我感觸很深。真真認(rèn)識(shí)到“活到老，學(xué)到老，還有多少?zèng)]學(xué)到”，簡(jiǎn)而言之，就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)。作為跨時(shí)代的教師，這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識(shí)和觀念去教育此刻的學(xué)生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個(gè)當(dāng)今的教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生。教師為“育人”而學(xué)習(xí)，作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)，我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)用心參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育，當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自我成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更就應(yīng)用心主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，充分利用這些知識(shí)運(yùn)用到課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)研修日志（5）：

網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)日，時(shí)光雖短卻重圓了我的學(xué)生之夢(mèng)。我在感動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中收獲，收獲著這來(lái)之不易的每一天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實(shí)了我的教育理論。形式多樣的培訓(xùn)，更讓我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性，對(duì)教育觀念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會(huì)，實(shí)踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。

1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要透過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。

2、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。

＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自我能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的潛力。例如：教學(xué)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí)，讓學(xué)生自我觀察，自我說(shuō)算式，再經(jīng)過(guò)交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)資料，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，用心主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

3、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的潛力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10能夠表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們就應(yīng)不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

從本次培訓(xùn)中，我覺(jué)得作為一名普通的人民教師，最終所追求的和期望的就是能夠構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而不是永遠(yuǎn)都是一名“教書(shū)匠”，想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力，才能真正實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)事業(yè)中的輝煌，成功和成就是每一個(gè)人都渴望的，并且為此在不斷的努力和追求著，在這其中體會(huì)著人生和事業(yè)中的酸甜苦辣。

第三篇：教育日志

實(shí)習(xí)第一天。去學(xué)校了，忐忑的心情終于有了個(gè)歸宿。學(xué)校不錯(cuò)，學(xué)生不錯(cuò)，老師也還親切。梅河口市博文學(xué)校是一所私立十二年一貫制學(xué)校，1999年創(chuàng)辦，在當(dāng)?shù)仡H有名聲。學(xué)校努力打造高效課堂，組成高效學(xué)習(xí)小組，六人對(duì)坐成組，感覺(jué)還很新奇。學(xué)校環(huán)境很一般。

與指導(dǎo)老師碰面，沒(méi)有緊張，一位看來(lái)嚴(yán)厲、和藹、有魄力但又有些慵懶的男老師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擔(dān)任高一三個(gè)班級(jí)和高三兩個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)并且為高一九班班主任。我們主動(dòng)請(qǐng)纓，向老師表達(dá)了我們將積極勤奮，爭(zhēng)取鍛煉的意愿。老師很和善的答應(yīng)了我們。于是，在上午做過(guò)一張?jiān)嚲砗蟛痪玫淖詈笠还?jié)課，我們跟隨老師走進(jìn)了高一9班的地理課堂。

實(shí)習(xí)的工作有了質(zhì)的的進(jìn)展。我們與同學(xué)們見(jiàn)面了。同學(xué)們的熱情大大超出預(yù)料，近乎起哄。不管真的假的，好多男生還鞠躬向我們問(wèn)好，真是有些受寵若驚，有那么一下下老師的感覺(jué)，受人愛(ài)戴與尊敬，當(dāng)然我還是很清楚的知道這是孩子們調(diào)皮淘氣的表現(xiàn)。但是，我感到欣喜，同學(xué)們朝氣勃發(fā)，無(wú)論如何這都是種好的表現(xiàn)。大家還搶著給我找位置，找坐墊，這些讓我頗為感激。我真的認(rèn)為他們都是好孩子。上課鈴響，教室安靜下來(lái)。我得以好好看看教室。陳設(shè)簡(jiǎn)單，學(xué)生并沒(méi)有采取對(duì)坐的形式，人多地小，比較特別的是投影屏幕在后面，上課的時(shí)候會(huì)不會(huì)很累？

還好，這是一節(jié)習(xí)題課，不用幻燈片?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容對(duì)于高一的學(xué)生而言確實(shí)有些惱火，是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，習(xí)題成堆。老師熟練地在黑板上畫了“地球”，稍微加工便是一副光照側(cè)視圖，畫的很不錯(cuò)，我等望塵莫及。于是，一題接一題，老師講開(kāi)來(lái)。同學(xué)們一起回答老師提出的問(wèn)題，比較積極。老師講課速度比較快，沒(méi)看過(guò)習(xí)題的我們聽(tīng)起來(lái)有些吃力，不知道同學(xué)們感覺(jué)如何。如果事先做了習(xí)題，應(yīng)該可以跟上的。然而，我聽(tīng)見(jiàn)的那些聲音漸漸小了，此時(shí)上課已二十分鐘，倦意襲來(lái)。我想，在這種情況下，老師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)牟呗砸跃S持住學(xué)生的興趣與注意力，很可惜，老師始終沒(méi)有進(jìn)行這樣的努力。聲音越來(lái)越小，很多人已進(jìn)入夢(mèng)中。

老師終于發(fā)話了，點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)的名，讓他們振作一些，有些人醒了。但回答問(wèn)題的聲音還是很小很小。其實(shí)，老師講課很到位，圖文并茂，清晰有力，只是還是敗給了瞌睡蟲(chóng)。后排有位女生站起來(lái)聽(tīng)課，我感動(dòng)于她的認(rèn)真。記得當(dāng)年的我，也干過(guò)這樣的事。

老師一直娓娓道來(lái)，題目難度適中，只需一個(gè)光照?qǐng)D和太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)圖，就可以搞定。很好，這是我的新發(fā)現(xiàn)，所謂萬(wàn)變不離其宗，可見(jiàn)地圖的核心作用。而老師作圖的細(xì)節(jié)也很到位，回歸線和極圈用虛線表示的細(xì)節(jié)絕不該被忽視。下課鈴響，老師沒(méi)再多說(shuō)一句話，下課。同學(xué)們站隊(duì)就餐，這是學(xué)校軍事化管理的一大體現(xiàn)。

下午正點(diǎn)向老師報(bào)告，被派的任務(wù)是批改三個(gè)班約170份導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)度很大，頭暈眼花。然后，老師沒(méi)再告訴我們有何安排，于是我們開(kāi)始惡補(bǔ)功課，需要多看一些參考資料。期間，我總是偷點(diǎn)閑看看其他老師都在干什么。而我身邊的一年輕地理女老師，正坐著，從未離開(kāi)，做著很細(xì)致的工作，詳看試卷，摘抄題目，預(yù)習(xí)教材，修改教案。這是作為年輕老師所必須做的。

如果說(shuō)上午我們還處于新鮮興奮的狀態(tài)，那么下午，我們則真正體會(huì)了一些老師和學(xué)生的辛苦，漸漸融入了高中的氛圍，期待進(jìn)一步發(fā)展。

第四篇：教育日志

堅(jiān)持初心 方得始終

育紅小學(xué) 房超

愛(ài)心，使我們構(gòu)建了一座心靈的橋梁。責(zé)任，讓我們成了最知心的朋友。

2016年2月，我來(lái)到育紅小學(xué)任職，還未熟悉適應(yīng)環(huán)境的我就被學(xué)校委以重任——接任五年級(jí)一班的班主任工作。當(dāng)時(shí)班級(jí)里共有60多人，來(lái)到新的班級(jí)，我決定我一定會(huì)通過(guò)自己的努力讓同學(xué)信賴我，讓家長(zhǎng)信任我，心中暗暗為自己加油。但是由于學(xué)生跟以前班主任感情較深的原因，學(xué)生們對(duì)于我這個(gè)生面孔來(lái)說(shuō)有點(diǎn)排斥，家長(zhǎng)們也對(duì)我這個(gè)初入這所學(xué)校的“牛犢”存在很多的質(zhì)疑，但是我相信“初生牛犢不怕虎”，我一定會(huì)通過(guò)我的努力證明給學(xué)生和家長(zhǎng)們看的！

顯然上天沒(méi)有偏袒我，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)畢業(yè)的我來(lái)說(shuō)，同時(shí)要兼教數(shù)學(xué)，這對(duì)我是一種新的壓力和挑戰(zhàn)，意味著我的職業(yè)生涯要從零開(kāi)始。我并沒(méi)有因?yàn)檫@些而氣餒，反而每天比以前更加積極認(rèn)真地備課，為了更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

在接手班級(jí)之后，通過(guò)成績(jī)單可以看出學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，與此同時(shí)在上課過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)甚至有了排斥心理，這使我教學(xué)難度又提升了一個(gè)等級(jí)。因此經(jīng)過(guò)我多次的思考和琢磨，我決定要采取不同的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，每次月考之后，優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)都可以得到一份獎(jiǎng)勵(lì)，雖說(shuō)都是一些小玩意兒，但也代表著我對(duì)他們的關(guān)注。與此同時(shí)，我充分利用放學(xué)之后的空余時(shí)間，無(wú)償?shù)貫樗麄冞M(jìn)行補(bǔ)習(xí)，面對(duì)他們不會(huì)的問(wèn)題我一次又一次地耐心講解，直到他們了解為止。還真別說(shuō)，這方法還挺管用的，學(xué)生們的積極性相比以前得到了一定的提升，班級(jí)成績(jī)也明顯進(jìn)步，甚至趨于穩(wěn)定。這也是我最欣慰的。

在班集體的生活之中，每天觀察每個(gè)同學(xué)的動(dòng)態(tài)是我的職責(zé)所在。我們班上有個(gè)小女生她的名字叫李欽，因?yàn)樘焐帜_畸形的緣故，她的腿不能回彎，上下樓甚至上衛(wèi)生間都需要人幫助。剛開(kāi)始她不敢和我說(shuō)話，甚至不敢抬頭看我，整天悶悶地待在教室里，不喝水不上衛(wèi)生間，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后我就主動(dòng)走近她，課下總是有意無(wú)意地和她聊天，想法設(shè)法安排一些力所能及的任務(wù)給她，讓她能隨意地活動(dòng)。就這樣，我一步步走近她，至今還記得第一次抱她去衛(wèi)生間，她害羞地問(wèn)我“老師，我沉吧？”我笑著搖搖頭，告訴她“這是最甜蜜的負(fù)擔(dān)”。雖然當(dāng)時(shí)胳膊會(huì)酸痛，腳步會(huì)踉蹌，但我是幸福的，因?yàn)槲易哌M(jìn)了李欽的內(nèi)心。

我的另一個(gè)“甜蜜的負(fù)擔(dān)”便是他——薛鵬，一個(gè)有著強(qiáng)烈個(gè)性的“小調(diào)皮鬼”。他說(shuō)一就是一，對(duì)于他不喜歡的人，及時(shí)你和他說(shuō)上一百句話，他甚至連頭都不抬一下，這給我的班級(jí)管理出了個(gè)難題。剛進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的我，給他們上第一堂課時(shí)，他就選擇了搗亂——坐在第一排拿小紙團(tuán)丟我。都說(shuō)“新官上任三把火”，我想這第一把火就把你這個(gè)孩子改改個(gè)性吧。于是我開(kāi)始不斷的跟他交談，但是大多數(shù)都被他無(wú)視。看來(lái)我真的遇上“強(qiáng)敵”了，同學(xué)們紛紛勸我說(shuō)“老師，他就這樣你別管他?！钡俏疫@個(gè)人就喜歡挑戰(zhàn)高難度，我從他的家庭入手，全面地了解這個(gè)孩子。起初，家長(zhǎng)十分擔(dān)憂孩子無(wú)法適應(yīng)新老師，對(duì)我一直持觀望的態(tài)度。原本相安無(wú)事的我們因?yàn)橐淮沃e言爆發(fā)了大戰(zhàn)，薛鵬對(duì)媽媽說(shuō)在學(xué)校我看著他完成了作業(yè)，而對(duì)我說(shuō)作業(yè)媽媽檢查完了忘記帶了，他媽媽知道后把他揍了，并且給我打電話埋怨我疏于管理，以至于孩子養(yǎng)成了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。當(dāng)時(shí)包裹在我身上堅(jiān)硬的外殼一下子破解了，我所做的努力并沒(méi)有得到認(rèn)可反而還受到了質(zhì)疑，無(wú)數(shù)的委屈化作了一滴滴淚水從臉龐滑落，但我清楚地知道，這次如果我認(rèn)輸了、放棄了，我就永遠(yuǎn)都爬不起來(lái)了。所以我沒(méi)有放棄，還是繼續(xù)在他身上做工作。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我不懈地努力，他現(xiàn)在愿意和我分享一些他的故事，她的媽媽也慢慢地認(rèn)可我，我想這可能就是堅(jiān)持初心，方得始終吧！

人們都說(shuō)“一日為師終身為父”，作為他們學(xué)校里面的家長(zhǎng)，我每天都是早早來(lái)到學(xué)校，悉心地照顧著他們的學(xué)習(xí)生活，但因此我卻冷落了自己的孩子。我的女兒今年29個(gè)月，因?yàn)槲夜ぷ鞯脑?，她每天都生活在姥姥家，只有周末我們才難得能見(jiàn)上一面。每次在電話里聽(tīng)見(jiàn)她用稚嫩的聲音叫“媽媽”哭著說(shuō)“果果想媽媽了，回來(lái)看果果。”我的心都揪成了一團(tuán)，眼淚止不住地流，甚至于女兒生病住院我都沒(méi)陪在她身邊過(guò)。對(duì)于女兒，我心里只有滿滿的愧疚，我是一位不稱職的媽媽。曾經(jīng)有人問(wèn)過(guò)我“值得嗎？”我說(shuō)“值！因?yàn)檫@是我的責(zé)任，我的職責(zé)所在?！?/p>

如今，我和我的78個(gè)孩子們?cè)缫言诳目慕O絆中“化敵為友”，面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)考試，我們攜起手來(lái)，風(fēng)雨同舟。我想，當(dāng)他們邁出校門，離開(kāi)我的那一刻，我會(huì)流著幸福的眼淚，揮手送他們通往人生的下一個(gè)路口。多年后，也許他們會(huì)忘記我，但我會(huì)牢記他們每一個(gè)人，因?yàn)樗麄兪俏摇白钐鹈鄣呢?fù)擔(dān)”。

堅(jiān)持初心，方得始終！這就是我最執(zhí)著地追求！

第五篇：教育日志

教學(xué)日志

上周閱讀專題課，和孩子們一起分享了關(guān)于“快樂(lè)”主題的故事，面對(duì)一張張童真、純潔的面孔我開(kāi)門見(jiàn)山，我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你覺(jué)得你快樂(lè)嗎？”這個(gè)學(xué)生答道：“我很快樂(lè)，但是如果我每天沒(méi)有家庭作業(yè)，我就更快樂(lè)了?！甭?tīng)了這話我笑了，心里想等你成年了，你會(huì)覺(jué)得寫作業(yè)原來(lái)也是那么快樂(lè)。在孩子心目中每一天似乎都會(huì)經(jīng)歷各種各樣新鮮的事，他們總是充滿著好奇心，站在他們中間，不得不提醒自己，我一定要努力做一名優(yōu)秀的教師，傳遞各種知識(shí)，教給他們做人的道理，與他們一起分享快樂(lè)。

我教二年級(jí)八個(gè)班的美術(shù)，每個(gè)班人數(shù)都很多，大概將近八十個(gè)人，面對(duì)這么多學(xué)生，心里還是捏一把冷汗。剛上班不久，我就發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有那么幾個(gè)特殊的，我上第一節(jié)課的時(shí)候，有名小姑娘坐在第一排，上課時(shí)一直站著，我讓她坐下，她似乎沒(méi)有聽(tīng)懂，我給她手勢(shì)，她又似乎聽(tīng)懂了，但是依然站著，我當(dāng)時(shí)心想，現(xiàn)在的學(xué)生難道二年級(jí)就不聽(tīng)老師的話了，當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么辦，接著班里的學(xué)生就跟我說(shuō)，老師上課一般都不會(huì)管她，作業(yè)她也不用教，就是這樣一名學(xué)生讓我百思不得其解，于是課下找到班主任老師問(wèn)個(gè)究竟，結(jié)果得知這名小姑娘原來(lái)是有自閉癥，當(dāng)時(shí)我心里一陣寒風(fēng)。我沒(méi)有遇到過(guò)這樣的學(xué)生，也不知道我應(yīng)該怎么教，后來(lái)我去上課也很少專門點(diǎn)她的名字，后來(lái)有一天我值周，我面帶微笑的看學(xué)生們陸續(xù)進(jìn)入校園，就在這時(shí)我看見(jiàn)了這個(gè)小姑娘，她也看見(jiàn)了我，我們四目相對(duì)，她開(kāi)口跟我說(shuō)了第一句話“老師好”，當(dāng)時(shí)我能看出她還是有點(diǎn)羞澀，并且這三個(gè)字說(shuō)的也不是很伶俐，起初沒(méi)敢相信是她說(shuō)的，后來(lái)回過(guò)神來(lái)，趕快沖她微笑并回應(yīng)，當(dāng)時(shí)的我鼻子酸酸的，似乎有些欣慰，這件事我印象很深，直到現(xiàn)在。之后一次在美術(shù)課上講完課后讓學(xué)生畫畫，平時(shí)的她基本上不會(huì)去畫，這次她不一樣了，她很快地在本子上畫了一個(gè)正在跳繩的小女孩，畫完后她跟我講她的畫面內(nèi)容，畫的很形象，我當(dāng)時(shí)很吃驚，于是大力表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到她喜歡畫畫，我更加欣慰，我當(dāng)時(shí)暗暗對(duì)自己下決心，希望通過(guò)我能夠?qū)λ兴鶈l(fā)。

過(guò)后我一直在想其實(shí)每個(gè)孩子都是不一樣的，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，把優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大也許會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。像這樣的特殊孩子還是大有人在，那么我們就要耐心的教育，相信終有一天溫暖一定能夠融化。