第一篇：賀勝中小學(xué)班主任工作管理細(xì)則

賀勝中小學(xué)班主任工作管理細(xì)則

總 則

班主任肩負(fù)著學(xué)校教育教學(xué)工作的重任，是學(xué)校德育工作和素質(zhì)教育的主力軍，對青少年健康成長起著導(dǎo)向、動力、保障作用。為了全面深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成人思想道德建設(shè)的若干意見》，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)班主任和班級工作。

第一章 班主任的地位和作用

第一條 班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)工作的基本單位。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。德育工作是班主任的基本職責(zé)和首要任務(wù)。第二條 班主任是學(xué)生道德的熏陶者，知識的傳播者，生活的指導(dǎo)者，高尚靈魂的塑造者。班主任首先是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生身心健康的保護者。

第三條 班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。

第二章 班主任的任務(wù)和職責(zé)

第四條 班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。第五條 班主任的職責(zé)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存，樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的信念。鍛造強健的體格和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生人生道路初步奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育，保護學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

3、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

4、教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的國防教育和各種勞動、公益活動，協(xié)助學(xué)校貫徹落實《體育衛(wèi)生工作條例》，執(zhí)行國家頒布的“體質(zhì)鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。做好學(xué)生的愛護公物，勤儉節(jié)約和環(huán)保教育。

5、班主任要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強中小學(xué)生“挫折”教育。培養(yǎng)堅強性格和樂觀向上的心態(tài)，用積極因素激勵學(xué)生奮發(fā)向上，克服困難，樹立正確人生觀和競爭意識，提高應(yīng)變能力。

6、加強對學(xué)生的法制宣傳教育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加依法治校教育活動，不斷增強遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)知法、守法公民。班主任是本班學(xué)生在校期間的安全管理教育者。要經(jīng)常進行安全教育，制定班級安全公約，向每一位學(xué)生及家長訂立安全責(zé)任書。

7、關(guān)心學(xué)生課外生活。指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查，開展征文、讀書、影評等活動，充分發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。

8、進行班級的日常管理。建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)和諧的集體。

9、負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。

10、認(rèn)真做好本班學(xué)生思想品行評定和有關(guān)獎懲的工作。做好本班的學(xué)籍管理。

11、聯(lián)系本班學(xué)生家長，制定本班家長聯(lián)系卡，定期家訪，每學(xué)期家訪面不低于全班人數(shù)的二分之一。另外召開家長會兩次，爭取家長、社區(qū)、社會有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。

第三章 班主任工作的原則和方法

第六條 圍繞學(xué)校中心工作設(shè)計好班級奮斗目標(biāo)，制定出工作計劃和實施細(xì)則。精心組織班務(wù)活動，因材施教，在實踐中激勵賞識學(xué)生，鼓舞他們不斷進步。

第七條 調(diào)查研究、全面了解學(xué)生，要從學(xué)生心理、生理特點和思想實際出發(fā)，開展形式多樣的教育活動，講求思想教育工作的科學(xué)性、針對性、實效性。

第八條 營造優(yōu)良班級文化氛圍，塑造特色班集體。開辟專欄，編寫班報，制做條幅，召開主題班會，精心設(shè)計、定期更換教室的黑板報，使之成為班集體的心靈之窗。構(gòu)建充滿活力和熱情的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。第九條 加強獨生子女和特殊學(xué)生的教育，注重心靈溝通，引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系和集體主義責(zé)任感。

第十條 加強班干部的培養(yǎng)和使用，培養(yǎng)自我管理習(xí)慣及團隊協(xié)作精神，充分發(fā)揚民主、發(fā)揮學(xué)生特長，要知人善任，隨時引導(dǎo)，試行班干部輪值制度，給每個學(xué)生一個展示組織才能和顯示才華的平臺，讓班干部成為班主任的得力助手，師生聯(lián)系的紐帶。

第十一條 正面教育，積極引導(dǎo)。寓教育于活動和管理之中。要表揚先進，樹立榜樣，充分調(diào)動積極因素。對學(xué)生的思想認(rèn)識問題，不要簡單地批評壓制，要重視與差生、優(yōu)等生不同學(xué)生群體的溝通。要循循善誘，以理服人，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，發(fā)揚學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神。

第十二條 熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心幫助，熱情關(guān)懷和培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自理能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，努力做好后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。工作中發(fā)揚民主作風(fēng)，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和侮辱學(xué)生人格。注意發(fā)揮集體的教育作用，在進行集體教育的同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。

第十三條 在加強學(xué)生誠信教育的同時，大力傳播中華傳統(tǒng)的孝文化，教育學(xué)生理解父母、老師、社會，學(xué)會感恩，樹立責(zé)任意識和真、善、美的健康情愫。

第十四條 以德育人，以身作則，言傳身教。衣著整潔，儀表端莊，舉止文明。要不斷強化自身人格和知識水準(zhǔn)及科學(xué)的工作方法，在思想、道德、文明行為等方面努力成為學(xué)生的表率。

第四章 班主任的任職條件和任免

第十五條 選派思想素質(zhì)好、熱心班級工作、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、具有愛心、樂于奉獻、德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任班主任，將班主任培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)序列，強化班主任隊伍建設(shè)。第十六條 班主任的任職條件：

1、堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，具有先進的教育思想和現(xiàn)代化教育理念。

2、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，教育思想端正，工作責(zé)任心強，作風(fēng)正派，有較強的教學(xué)水平和組織管理能力。

3、具有扎實的專業(yè)知識和良好的口頭與書面表達能力，富有進取心和創(chuàng)造力，善于接受和傳授新知識。

4、要善于理解學(xué)生，掌握先進的育人方法與技巧，擁有一定的感召力、親和力、凝聚力和駕馭班級的能力。

第十七條 對于不履行班主任職責(zé)、玩忽職守或其他原因不適宜做班主任工作的，應(yīng)撤銷或免去其班主任職務(wù)。

第十八條 班主任的產(chǎn)生采取聘任制，任免班主任須經(jīng)校委會研究，由校長任免。要保持班主任隊伍的相對穩(wěn)定,做好青年班主任培養(yǎng)，新老合理搭配，以利于班級學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第五章 班主任的考核

第十九條 班主任的考核由校長、政教處會同有關(guān)部門綜合考評。班主任的考核應(yīng)堅持客觀、公平、公正、透明的原則。

第二十條 班主任考核的內(nèi)容按德、能、績、勤四個方面進行：

1、為人師表、嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。

2、積極參加學(xué)習(xí)，努力掌握先進的專業(yè)知識、科學(xué)的教育方法，提升業(yè)務(wù)水平和工作能力。

3、班風(fēng)優(yōu)良，班務(wù)工作成績突出。

4、堅守工作崗位，忠于職守，盡心盡力，無重大失誤。

第二十一條 班主任的考核采用學(xué)校評價、學(xué)生評價、社會評價三個體系進行，以學(xué)?？荚u為主，堅持量化評分。評為各級先進集體和有突出貢獻的應(yīng)給予獎勵。

第六章 班主任的待遇和獎勵

第二十二條 中小學(xué)要建立班主任聘任、培訓(xùn)、考核、獎勵制度。在同等條件下,對于長期從事班主任工作和有突出貢獻的班主任,要在職稱評定、評優(yōu)評先中給予優(yōu)先。

第二十三條 班主任任職期間享受班主任津貼?？砂磭艺吒鶕?jù)實際情況落實待遇，開學(xué)初將班主任津貼納入全?？傞_支預(yù)算，并予以資金保證。要對班主任定期培訓(xùn)，組織進修學(xué)習(xí)和對外交流,并在時間上和經(jīng)費上給予保障和傾斜。

第二十四條 建立優(yōu)秀班主任評選獎勵制度。對在班務(wù)工作中成績突出的班主任學(xué)校年終要進行表彰，授予榮譽稱號，并給予一定的物質(zhì)獎勵。第七章 班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

第二十五條 建立與校長負(fù)責(zé)制相適應(yīng)的班主任領(lǐng)導(dǎo)管理機制。校長和政教主任要定期召開班主任工作會議，了解情況，聽取意見，進行班級管理經(jīng)驗交流，并積極指導(dǎo)班主任工作。在政治、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)、經(jīng)濟、生活上給予應(yīng)有的關(guān)懷與支持，為他們解除后顧之憂，激發(fā)班主任的工作熱情。

第二十六條 加大經(jīng)費投入，優(yōu)化班主任工作環(huán)境，進行制度創(chuàng)新，引進競爭機制，科學(xué)評估和量化考核班主任工作。學(xué)校要建立班主任工作檔案，作為考核晉級、評定職務(wù)（稱）、評選先進的重要依據(jù)。第二十七條 學(xué)校有計劃地對班主任進行培訓(xùn)，組織班主任學(xué)習(xí)教育理論、定期交流工作經(jīng)驗，不斷補充新知識，開展班主任業(yè)務(wù)技能比賽，努力提高班主任隊伍的思想水平和業(yè)務(wù)能力。加強班主任工作的研究，做好先進理念和信息推廣運用、提高班主任工作的針對性和實效性。

第二十八條 建立開放型班主任工作機制，聘任優(yōu)秀家長、老革命、老戰(zhàn)士、老教師、科任教師等擔(dān)任班級榮譽班主任或副班主任。使班級工作外延并形成合力。第八章 附則

第二十九條 本細(xì)則為試行草案，自二○○七年二月十三日起試行。

第二篇：中小學(xué)班主任工作管理暫行規(guī)定

中小學(xué)班主任工作管理暫行規(guī)定（草案）

為全面貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》精神，進一步規(guī)范班主任工作管理，提高班主任工作的專業(yè)化水平，明確班主任工作職責(zé)，促進我區(qū)教育事業(yè)的全面發(fā)展，根據(jù)《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》、《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》和國家的有關(guān)法律和規(guī)定，結(jié)合我區(qū)實際，特制定本規(guī)定。

第一章 班主任的地位和作用

第一條 中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分。班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)校教育第一線的骨干力量。建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強的班主任隊伍，對于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長，提升學(xué)校辦學(xué)水平，辦讓人民群眾滿意的教育具有重要的意義。班主任工作和教學(xué)工作一樣都是中小學(xué)的主要工作，班主任隊伍建設(shè)與任課教師隊伍建設(shè)同等重要，必須切實予以加強。

第二條 中小學(xué)班主任是實施素質(zhì)教育的重要力量。班主任工作是學(xué)校教育中極為重要的育人工作。班主任是中小學(xué)思想道德教育的骨干力量。加強中小學(xué)班主任工作，對于貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，把加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的各項任務(wù)落在實處，具有不可替代的作用。

第三條 中小學(xué)班主任是溝通學(xué)校、社區(qū)和家庭的橋梁。班主任與學(xué)生接觸最多，與家長聯(lián)系最密切，承擔(dān)著學(xué)校與社區(qū)和家庭溝通的重任。探索學(xué)校教育、社區(qū)教育、家庭教育三位一體的新模式，使學(xué)校、家庭、社區(qū)形成教育合力，普及家庭教育知識，傳播先進教育理念，提高家長素質(zhì)，必須充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，共同促進未成年人的健康成長。

第二章 班主任的任務(wù)

第四條 班主任工作要全面貫徹黨的教育方針，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)健康向上、管理科學(xué)、富有團隊精神和合作意識的班集體，形成良好的師生關(guān)系。及時發(fā)現(xiàn)與把握學(xué)生發(fā)展的潛能，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我完善、自我超越、自我提高，促進每一位學(xué)生主動全面和諧發(fā)展。

第五條 班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。

第三章 班主任的職責(zé)

第六條 進行班級日常管理，維護班級良好的教學(xué)和生活秩序。制定切合班級實際的班級工作計劃，建立班級管理制度；堅持正面教育為主，對學(xué)生的進步及時給予表揚鼓勵，對有缺點錯誤的學(xué)生耐心進行批評教育；做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，科學(xué)公正地評價學(xué)生的操行，向?qū)W校提出獎懲建議;指導(dǎo)班委會、班級團（隊）開展工作，培養(yǎng)學(xué)生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團結(jié)友愛的集體；重視學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生安全防范和自我保護能力，及時有效地處理發(fā)生在校內(nèi)的學(xué)生傷害事故，依法保護學(xué)生的合法權(quán)益，保障學(xué)生的安全和健康；堅持面向全體學(xué)生，保護和發(fā)展學(xué)生的積極情趣，關(guān)注學(xué)生個性特長養(yǎng)成；激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛生命，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

第七條 開展思想道德教育。堅持用鄧小平理論和“三個代表”重要思想對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀和校風(fēng)、校紀(jì)、班風(fēng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立起社會主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向，增強中小學(xué)生愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情感；全面貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，認(rèn)真實施教育部新頒布的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為；普及法律常識，提高學(xué)生的法律素質(zhì)和自我保護能力，增強尊重、保護他人權(quán)益的意識；做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，形成朝氣蓬勃、積極向上的心理品質(zhì)。

第八條 組織富有實效的班級活動。從學(xué)生的思想和生活實際出發(fā)，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)、參與、討論的方法，認(rèn)真組織班團隊會，每學(xué)期至少舉行2次主題鮮明、講究實效的主題班團隊活動；積極組織開展班集體的社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培育學(xué)生的勞動意識、創(chuàng)造意識、效率意識、環(huán)境意識和進取精神、科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生全面發(fā)展。

第九條 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。保護和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)毅力，改善學(xué)習(xí)方式，提高主動學(xué)習(xí)的能力；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要主動聯(lián)系有關(guān)老師加強指導(dǎo)和輔導(dǎo)，及時反映學(xué)生對各科教學(xué)的意見；要想盡一切辦法促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到良好的發(fā)展，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第十條 加強與任課教師、家長的溝通。及時了解學(xué)生思想狀況，經(jīng)常與任課教師溝通，共同研究促進學(xué)生進步的策略，每學(xué)期至少有2次與任課教師進行班級教育工作的專題研究；重視了解學(xué)生校外表現(xiàn)情況，建立家校聯(lián)系制度，每學(xué)年至少對三分之二的學(xué)生進行家訪，每學(xué)期至少召開2次家長會，向家長介紹學(xué)生成長情況，展示學(xué)生取得的成果，交流家庭教育經(jīng)驗，與家長一起研討子女的教育問題，互相了解、互相溝通，形成家校教育合力。重視關(guān)愛特殊家庭兒童少年、“留守兒童少年”的學(xué)習(xí)、生活。

第十一條 創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，主動聽取學(xué)生的意見和建議，了解和熟悉每一位學(xué)生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)、綜合地看待學(xué)生的全面發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。要注意傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的煩惱，滿足他們的合理需求。特別是要關(guān)愛和幫助在品德、學(xué)習(xí)、健康、家庭、生活等方面有特殊困難的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，有針對性地進行教育和引導(dǎo)，努力縮短師生間的心理距離，增進師生情感交流和體驗，營造良好的心理氛圍，發(fā)揮教育的心理效應(yīng)，做學(xué)生的朋友和導(dǎo)師，做受學(xué)生喜歡的班主任。

第十二條 建立發(fā)展性評價機制。把過程性評價作為重要的評價方式，建立科學(xué)、公正、客觀的學(xué)生自評、互評、家長評、教師評的多元評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識，激勵學(xué)生不斷進步，做好學(xué)生思想品德操行評定工作和日常的學(xué)生成長記錄袋管理工作。

第十三條 強化班主任工作研究。以研究的狀態(tài)進入班主任的角色，善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于觀察學(xué)生，掌握學(xué)生個性的心理品質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r，掌握學(xué)生成長發(fā)展的家庭、社會的基本環(huán)境，認(rèn)真研究學(xué)生心理成長規(guī)律，研究學(xué)生工作的重點和難點問題，改進班主任工作的方法，提高教育效益。班主任累計三年至少完成一個課題或主題研究。

第十四條 按時完成學(xué)校布置的各項工作，按時參加學(xué)校組織的各項活動，完善班級管理檔案。

第四章 班主任權(quán)利

第十五條 班主任有權(quán)在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展班級自主管理。對學(xué)生有關(guān)的入團（隊）、獎懲、升留級、畢業(yè)等，班主任可提出意見和建議。

第十六條 對各任課教師的課堂教學(xué)情況，班主任有權(quán)提出意見建議；對各科課業(yè)負(fù)擔(dān)，班主任在征得教務(wù)（教導(dǎo)）處同意后，可進行合理調(diào)節(jié)。

第十七條 對任課教師的安排、職務(wù)的聘任（或任命）及評優(yōu)樹模，班主任有權(quán)提出建議。對班級集體勞動或重大集體活動，班主任在征得學(xué)校同意后可分配隨班任課教師的任務(wù)，并進行檢查、督促。

第十八條 班主任有權(quán)直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映意見；對學(xué)校的有關(guān)工作可以提出建議并進行監(jiān)督，可以參加有關(guān)會議和閱讀有關(guān)文件。

第十九條 班主任有權(quán)享受“班主任職務(wù)津貼”及學(xué)校的有關(guān)物質(zhì)獎勵。

第二十條 班主任有權(quán)加入有關(guān)學(xué)術(shù)組織，參加有關(guān)學(xué)術(shù)研討活動。

第二十一條 班主任可以根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，結(jié)合任課教師、其他同學(xué)的測評結(jié)果，獨立對學(xué)生品行、學(xué)習(xí)等情況進行評價。

第五章 班主任任職和聘任條件

第二十二條 強化班主任隊伍建設(shè)。選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強、組織管理能力強、科研意識強、善于做學(xué)生工作的教師擔(dān)任班主任。學(xué)校應(yīng)建立副班主任或助理班主任制度。副班主任或助理班主任由學(xué)校根據(jù)班主任任職的基本條件選聘。副班主任或助理班主任應(yīng)積極主動地配合班主任做好教育和管理工作。

第二十三條 班主任要切實履行職責(zé)和工作規(guī)范，以身作則，率先垂范，為人師表。對于不履行班主任職責(zé)、玩忽職守或其他原因不適宜做班主任的，應(yīng)撤銷或免去班主任職務(wù)。

第二十四條 各校要建立班主任準(zhǔn)入制度。教師符合擔(dān)任班主任條件的，由學(xué)校根據(jù)用人計劃給予聘用或任命。新任班主任一般應(yīng)具有兩年以上的任教經(jīng)歷，并經(jīng)過學(xué)?；蛏霞壊块T組織的專業(yè)培訓(xùn)。新從事教育工作的教師一般應(yīng)擔(dān)任一年副班主任（或助理班主任），并作為見習(xí)考核的重要內(nèi)容。

第二十五條 班主任的產(chǎn)生采取聘任制或委任制。要規(guī)范班主任的選聘秩序，聘任班主任或任免班主任須經(jīng)校委會（校行政會）研究，由校長聘任或任免。班主任的聘任或任免，要保證隊伍的相對穩(wěn)定，做好青年班主任的培養(yǎng)，新老合理搭配，以利于班級學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第六章 班主任的管理和培訓(xùn)

第二十六條 各級各類學(xué)校負(fù)責(zé)班主任工作的具體管理和指導(dǎo)。根據(jù)上級教育行政部門要求和學(xué)校實際建立健全班主任工作管理、運行、考核與獎懲機制，進行班主任工作的過程管理和指導(dǎo)等。

第二十七條 加強班主任培訓(xùn)工作。區(qū)教育局負(fù)責(zé)優(yōu)秀、骨干班主任的培訓(xùn)工作。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要建立班主任工作校本培訓(xùn)制度，校本培訓(xùn)每學(xué)年不少于16課時(三天)，培訓(xùn)要結(jié)合實際切實解決班主任工作中的問題，以提高班主任管理能力和科研能力。學(xué)區(qū)、學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，鼓勵和支持班主任外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

第二十八條 班主任要加強學(xué)習(xí)和反思，改善知識結(jié)構(gòu)，提高個人素養(yǎng)。每學(xué)年要完成1一2篇有創(chuàng)新、有見解的班主任工作論文（體會）或案例分析。學(xué)校每學(xué)年要開展優(yōu)秀班主任德育工作論文的評選交流活動。

第二十九條 各校應(yīng)廣泛開展班主任校本培訓(xùn)，形成班主任校本培訓(xùn)制度，每年有計劃地組織新班主任崗前培訓(xùn)、班主任崗位培訓(xùn)和優(yōu)秀班主任專業(yè)培訓(xùn)。

第七章 班主任的考核

第三十條 學(xué)校要建立班主任多元評價與考核激勵機制，將班主任工作業(yè)績與教師考核晉級、職稱評定、評優(yōu)樹模等獎勵掛鉤。學(xué)校每年應(yīng)對班主任的工作進行考核。班主任的考核應(yīng)堅持客觀、公平、公正、透明的原則。班主任的考核等級分為：優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等級。

第三十一條 班主任考核的內(nèi)容按德、能、勤、績四個方面進行：

1、為人師表、嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

2、積極參加學(xué)習(xí)，努力掌握先進的專業(yè)知識、科學(xué)的教育方法，提升業(yè)務(wù)水平和能力。

3、班風(fēng)優(yōu)良，班務(wù)工作成績突出。

4、堅守崗位，忠于職守，盡心盡力。

第三十二條 班主任的考核采用量化評分的辦法。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的意見》和本《規(guī)定》制定《班主任考核細(xì)則》，班主任考核等級是教師職務(wù)評定、職務(wù)聘任的重要依據(jù)。對不履行班主任職責(zé)造成不良后果的，應(yīng)及時撤換。第八章 班主任的待遇和獎勵

第三十三條 中小學(xué)要建立班主任聘任、培訓(xùn)、考核、獎勵制度。在同等條件下，對于長期從事班主任工作和有突出貢獻的班主任在職稱評定、評優(yōu)樹模中給予優(yōu)先。班主任任職期間享受班主任津貼。學(xué)校對認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，考核基本稱職以上等級的班主任發(fā)給班主任津貼，并可視財力情況，逐步提高班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。

第三十四條 學(xué)校組織的活動（外出參觀、旅游、假期療養(yǎng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等）在同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮有突出貢獻的班主任。各學(xué)校每年應(yīng)對工作成績顯著的優(yōu)秀班主任予以表彰獎勵。

第三十五條 各校都要根據(jù)學(xué)校實際建立班主任檔案。班主任的基本情況、任職情況、考核獎懲情況都應(yīng)一一按學(xué)期、分記錄在案。

第九章 附則

第三十六條 本規(guī)定適用于全區(qū)各級各類中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校、民辦中小學(xué)）。幼兒園可參照執(zhí)行。

第三十七條 各級各類學(xué)校可依據(jù)本規(guī)定精神，結(jié)合校情制定出科學(xué)、合理、操作性強的實施細(xì)則。

第三十八條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。本規(guī)定解釋權(quán)屬區(qū)教文體局。

第三篇：中小學(xué)班主任工作

《中小學(xué)班主任工作》作業(yè)

培育班級文化，打造精神家園

一部分班主任錯誤地認(rèn)為：班主任類似于“警察”、“保安”、“保姆”，只要肯搭功夫、花時間就能干好，班主任工作沒有多少內(nèi)涵和意義。工作實踐中我們也不難發(fā)現(xiàn)，的確有些班主任困囿于“瑣事”，焦頭爛額、手忙腳亂，甚至顧此失彼。如何才能“解放”班主任？讓班主任工作更有意義呢？我的建議是：加強班級文化建設(shè)。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長起著不容忽視的作用，它能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高審美層次，決定價值取向。班級文化是綱，班主任提綱挈領(lǐng)——抓住班級文化建設(shè)這條主線，班級全面工作則綱舉目張。如此，不僅能“解放”班主任，更能夠深化班主任工作的意義和內(nèi)涵。

一般而言，班級文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。

葉瀾教授呼喚：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生活氣息，使班級成為學(xué)生的精神家園??”新時期的發(fā)展對人才的多樣化的需求，迫切需要我們重新審視現(xiàn)代學(xué)生的精神需求，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)建新的班級管理模式，讓班級成為學(xué)生個性社會化和個性發(fā)展的場所，成為學(xué)生人格健全的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我評價、自我完善和合作競爭的意識，從而使班級成為學(xué)生的精神家園。

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn) 同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。

在具體實施中我們可以從如下幾個不同層面著手抓好班級精神文化建設(shè)：

以魂聚人

民族有“民族魂”，國家有“國魂”，一個成熟的優(yōu)秀的班級也有自己的“魂”——班級的核心精神。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。培養(yǎng)班魂，就能凝聚所有學(xué)生的積極性，就能起到事半功倍的效果。建班之初，我把“敬（尊重他人）、凈（衛(wèi)生潔凈）、靜（安靜自覺）、竟（比學(xué)趕拼）、進（不進則退）、精（業(yè)精于勤）”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神文化。正如墨子所說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??固染不可不慎也”，優(yōu)良班魂像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

以志礪人

班級文化中需要一種向上的力量，來追求真善美。班級成員前進的力量源泉是“志”，名人的楷模效應(yīng)、榜樣的連鎖效應(yīng)、班干部的輻射作用，都能起到激勵學(xué)生奮進的作用。不可否認(rèn)，名人名言是激勵學(xué)生，進行德育的很好手段，但我們不能完全跟著偉人的腳印走，要善于走出屬于自己的路，所以我們完全可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作凡人格言在教室內(nèi)張 貼，甚至制成班訓(xùn)在教室內(nèi)張貼。這種做法既可以展現(xiàn)學(xué)生的思想火花，又可讓學(xué)生獲得無比的自豪感。例如，我班有學(xué)生的格言“人生是一道數(shù)學(xué)題，幸福要加，悲痛要減，勤奮要乘，懶惰要除”，有學(xué)生的“世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人”，還有的“最積極和充實的人生，是不斷努力地把句號變成逗號”，這些都很好地體現(xiàn)了班級的精神風(fēng)貌。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”這些凡人格言不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，還可以促進學(xué)生奮發(fā)向上，激勵學(xué)生堅定人生信念，增強班級的向心力、凝聚力。

以誠動人

心理治療專家卡爾·羅杰斯認(rèn)為，真誠是一種人格特征的核心部分。在班級文化建設(shè)中，教師應(yīng)始終把“真誠”、“信任”放在第一位，表現(xiàn)在學(xué)生面前的是真誠，出現(xiàn)在學(xué)生后面的是信任，包括自己的一舉一動，一言一行，從不給學(xué)生以矯揉造作的感覺。

具體而言，班主任要敞開自己的心靈門戶，打開自己的心靈窗戶，以大海般的胸懷去接納、容忍學(xué)生所做出的事情和吐出來的語言。同時對自己在教育教學(xué)活動的失當(dāng)之處，真誠地面對，真誠地改過。班主任應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們應(yīng)該讓他們感到平等的幸福。

李鎮(zhèn)西老師常說的一句話是：“讓別人因自己的存在而感到幸福”。教育的對象是人，教育的目標(biāo)是人的全面而有個性的發(fā)展。如此，我們在教育教學(xué)過程中，必須關(guān)注我們的每一個對象，關(guān)注每一個對象的喜怒哀樂，讓他們因感受到我們的真誠而幸福。以前帶過一位的女生，成績很落后，但是一直都很守紀(jì)律，幾乎沒有違紀(jì)記錄。但是有一段時間，她連續(xù)幾天遲到，我找她問緣由，她卻說道：“老師你不關(guān)心我，我故意遲到的?！贝耸聦ξ矣|動極大，盡管我們的小學(xué)生畢竟還是小孩，他們心態(tài)上不都是成熟的，有時竟做出以這種違紀(jì)來吸引老師注意的傻事，這也不得不引起我們的反思，作為一名教育者，我們必須時時提醒自己用真心去愛每個學(xué)生，在“差生”和“優(yōu)生”之間擺正愛的天平，促進學(xué)生的健康成長。

以位容人

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。要構(gòu)筑班級事業(yè)的大廈，必須以學(xué)生為主體，每個人都能發(fā)光發(fā)熱，每個人都有施展自己才華的舞臺。隨著現(xiàn)代學(xué)生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強，以人為本的教育理念要求在班級管理中也應(yīng)該突破“以教師為中心”的管理模式，班主任是導(dǎo)師、朋友、伙伴，而不是保姆、警察或者裁判，應(yīng)當(dāng)確立“以學(xué)生為中心”的管理模式，學(xué)生是班級管理活動的主體，這有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強。班級管理模式要達到事事有人干，時時有人干，人人有事干。一次大掃除活動可以使大家發(fā)揮特長，通力協(xié)作。一次廣播操比賽可以使大家各司其職，密切配合。

班主任和班委會不妨多設(shè)置一些崗位，讓全體學(xué)生都能有機會參與班級管理。去年元旦晚會之前，我召集幾個主要班干部開會，讓他們牽頭負(fù)責(zé)籌備晚會的相關(guān)事宜，事后有學(xué)生偷偷向我報告，兩位非班委會成員的女生私下對班長包辦購買晚會瓜果不滿，認(rèn)為班長不及她們考慮周全。我趁機在班會上宣講人人參與班級管理的意義，并舉例說某某、某某兩位同學(xué)平日考慮問題一向細(xì)致周密，完全可以當(dāng)我們班的采購員嘛。班長也領(lǐng)會我的意思順?biāo)浦蹖⒉少徱皇陆唤o那兩位女生去辦理，任務(wù)完成得很好，既肯定了那兩位女生的能力，鼓勵了熱情，又減輕了班長的工作負(fù)擔(dān)。其實，對于這種不用支付財政工資的“官號”，多封一些又何樂而不為呢？

以和待人

好的班級人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，會培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。小學(xué)生在心理和思想上容易受周圍環(huán)境的影響，特別是在獨生子女占多數(shù)的現(xiàn)代班級中，自私、自負(fù)、嬌縱、妒忌等各種心理缺陷普遍存在。因此，要在班級中建立起和諧人際關(guān)系，形成一個健康、融洽、充滿溫暖和友好的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的安全感、幸福感、友誼感、責(zé)任感和榮譽感。

班級人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的，身為老師，應(yīng)該拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，走進學(xué)生，與學(xué)生多做溝通。真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。“親其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心，才能進而打動學(xué)生的情，真正走入 學(xué)生的內(nèi)心世界。作為學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會理解教師，學(xué)會與老師溝通。這樣的師生關(guān)系必然會激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望。同時還要與同學(xué)之間建立既有合作、又有競爭的良性關(guān)系。

因此，我在班級中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和活動中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競爭。我班以五至六人為單位分成八個學(xué)習(xí)小組，分組時考慮到成績優(yōu)劣、學(xué)科互補等因素，讓班級中那些最具有影響力的學(xué)生擔(dān)任小組長，通過榜樣的力量幫助協(xié)調(diào)好生生關(guān)系，開展各種互助活動，帶動全組同學(xué)共同進步。這種分組形式有利于學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助、互相提高。我班一名男生，學(xué)生成績優(yōu)異，但就是品行不佳，我常批評他說他問題就在于“嘴巴”，一是好吃零食，好吃懶做，參與班級活動積極性不高；二是嘴巴臭，愛說些臟話，而且嘴巴閑不住，非但喜歡和別人爭論，嚷嚷不止，甚至于無人理會時一個人也能哼哼唧唧自我陶醉。分了學(xué)習(xí)小組之后，紀(jì)律委員專盯著他，老和他過不去總愛挑他的刺。他先是不服氣，后來一次社會實踐活動后，很認(rèn)真地主動寫了一份總結(jié)材料，深刻反省自己平時對他人的不良影響，并深深感謝同學(xué)的“刁難”讓他意識到同學(xué)友誼的可貴。

以文化人

既然是探討班級文化，那就不能忽視“文化”在班級管理中的重要作用。

個人理解，在班級精神文化建設(shè)中，班主任要充分利用校園文化的各種平臺和各種文體活動，多對學(xué)生進行文學(xué)熏陶，對學(xué)生進行政治、道德品質(zhì)、身心、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)，著力于學(xué)生的完 整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)。

如，我班積極鼓勵學(xué)生出黑板報，積極參加校園文化節(jié)讀書征文活動，讓學(xué)生在文學(xué)的熏陶和浸潤中，感受文學(xué)的文字美、思想美和崇高美，既提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有引導(dǎo)學(xué)生追求高尚的人格美。

我們還利用有利契機，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動，如“感動生命”圖片展“愛國情、中國心”愛國主義教育（讀書、競賽、征文）活動等，對學(xué)生進行生命教育和愛國主義教育。

正如劉向在《說苑》中所言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，則與之俱化矣；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！边@些文化活動都為學(xué)生提供了健康良好的文化氛圍，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

班級的精神文化作為一種“軟文化”彌漫在班級的各個角落，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵作用，增強班集體的向心力和歸宿感。

第四篇：小學(xué)班主任工作要從細(xì)入手（推薦）

小學(xué)班主任工作要從“細(xì)”入手

有人說“能把簡單的事情做好就是不簡單”，也就是說“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任工作，尤其是小學(xué)班主任要做的多半是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事。一個班主任能把這些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)做好也就不簡單了。班主任要把事情做好，我認(rèn)為做到以下幾個方面很重要。

一、管理制度的“細(xì)”

班級管理要從制度入手。班級里應(yīng)該有嚴(yán)格明確的規(guī)章制度，比如：值日表，要把每個學(xué)生具體負(fù)責(zé)的范圍寫得清清楚楚，小到掃哪組地，倒哪個垃圾桶，擦哪塊玻璃，另有小組長檢查打掃衛(wèi)生情況，層層負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，加強學(xué)生的集體觀念、合作意識。讓學(xué)生分工明確了，各項衛(wèi)生工作也就能夠有序進行。再比如，各項檢查落實到個人，有專人負(fù)責(zé)檢查作業(yè)、專人檢查校服穿戴、紅領(lǐng)巾佩戴和個人衛(wèi)生等。人人有事做，人人都是責(zé)任人，設(shè)立各級組織，層層負(fù)責(zé)，而班主任從中起到了一個傳達、引導(dǎo)、幫助的作用。并且配有相應(yīng)的的獎勵措施，開展表揚和批評，鼓勵后進生，讓孩子們在做每一件事的過程中學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會競爭。班級內(nèi)有獎勵量表，張貼在班級內(nèi)的學(xué)習(xí)園地中，獎勵到組，獎勵到人，一月統(tǒng)計一次，這樣激發(fā)了學(xué)生的干勁和積極性，并且收到了良好的效果，整個班級呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。

二、常規(guī)習(xí)慣的“細(xì)”

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，它必須貫穿在整個管理過程中。但是，一個良好的轉(zhuǎn)變預(yù)示了一個美好的前景。我把“自覺遵守紀(jì)律，今天你做到了嗎？”作為每天一問落實在班主任工作中，同時把自覺遵守紀(jì)律的范圍擴大到整個出操的過程和其他方面。由老師問到“我”也問，讓每天一問成為一種友情提醒，一種自覺要求，一種及時督察，一種積極認(rèn)可，借此來強化養(yǎng)成教育，收到了可喜的成效。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此，這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。這種做法也收到了良好的效果，甚至滲透到了孩子的日常生活中，有家長反映，孩子平時拖拖拉拉的現(xiàn)象幾乎沒有了，做每件事都能做到有始有終?？吹胶⒆觽冊谝稽c一滴地進步，我感到非常欣慰。

三、情感上的“細(xì)”

班級管理是班主任和學(xué)生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，努力做到于細(xì)微處見真情，真誠關(guān)心孩子，熱心幫助孩子。愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠地付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好“媽媽”，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動，一起游戲，讓他們感覺到跟老師之間沒有距離。例如，我們班學(xué)生數(shù)是奇數(shù)，每次跳課間交誼舞時都是兩人一組，單著的正好是個子最高排在最后的一個學(xué)困生，為了不讓這個孩子感到孤單和失落，每次我就跟他組成一組，跟他一起跳，別提他有多高興了，本來有點自卑的他好像覺得自己一下比別的同學(xué)高了一等，開心極了。

為了激勵孩子們的積極性，多口頭表揚，一個會心的微笑，適時摸摸孩子們的頭等，這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻能掀起巨大的漣漪。孩子升入高年級之后，甚至小學(xué)畢業(yè)，他們對自己感受到的這種父母般的關(guān)懷，也是念念不忘。每到節(jié)假日，都會收到他們真摯的問候和禮物，作為一名教師，這種幸福是不言而喻的，也希望全天下的孩子都沐浴在春風(fēng)般的愛中，健康長大。

四、行為指導(dǎo)的“細(xì)”

兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求出色地完成任務(wù)呢？

首先，要蹲下來，從孩子的視角觀察事物，用孩子的語言和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。如打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都不斷地提高。這對他以后的生活，甚至踏入社會，也將起到一定的積極作用。

班主任工作是煩瑣的，又是具有挑戰(zhàn)性的。班級管理的“細(xì)”，體現(xiàn)的是一種管理理念，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都考慮到，只要我們多觀察，多思考，從大處著眼，從小處著手，我們的工作一定會做得更好。也愿我們的班主任工作給孩子成長的道路上做好鋪墊，讓他們對未來充滿信心，

第五篇：淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、恒”

淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、恒”

吳校長說過“沒有做過班主任的老師，是一個不完整的老師”但是做一名優(yōu)秀的班主任那更不容易。兩年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進行管理，我個人認(rèn)為對班級的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先，我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。

要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

我具體的做法是：了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護、恒心的堅持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對學(xué)生進行因材施教、有的放失地對學(xué)生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

上學(xué)年，我接任了高一（5）班的班主任工作，而且是第一次剛接手班主任工作，在何校長精心指導(dǎo)下，我首先就著重了解學(xué)生，這個班是高一的普通班，全都是后進生，由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個別的家長干脆將學(xué)生送進學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫曖，在校受個別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此，我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個交談，給他們更多的關(guān)心和愛護，用心去撫平他們受傷的心理，使他們在愛護、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗，接受老師的勸說，產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈，并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動。因此，我對編入高一（5）班的每個學(xué)生進行了認(rèn)真的研究：翻閱學(xué)生檔案、與科任老師交換意見，了解情況，尤其是每個學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，按照吳校長提出的“大家訪”，先進行家訪，了解學(xué)生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸，那么，班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個新班主任是比較嚴(yán)格的，不同以往的班主任。正式開學(xué)后，在第一個班會課，在班會上詳細(xì)講解、宣讀，要求學(xué)生同意的舉手通過，然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀(jì)的學(xué)生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學(xué)生后，班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下，學(xué)生就會像解放軍部隊一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲，使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天，我班的陸大偉同學(xué)就沒有佩戴學(xué)生證，文明班評比被檢查時扣分，我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的 班級。之后，有個別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了，真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們：如果我不嚴(yán)格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學(xué)們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴(yán)”才是真愛。對于我班這樣的普通班，大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細(xì)選，重點突破。抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭，“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。

再次，班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。

班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍作戰(zhàn)。因此，一開學(xué)，我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責(zé)，并教給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸，多了解學(xué)生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ觯湃嗡麄?，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴(yán)格些要求他們，讓他們認(rèn)識到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，班主任就可以按計劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進行必要的目標(biāo)管理。實現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點要落到實處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律，需要你處理時。上學(xué)年，我班一個名叫何娜娜的同學(xué)，由于有一個早上沒有來上課，也沒有請假，我去問她，她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：她故意不來返學(xué)上課，叫她與值日生一起參加打掃樓梯。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動，但是，第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性，于是，一放學(xué)，我就匆忙地騎上車去家訪了。一到她家，她的父親就說開了,他說:" 娜娜這個孩子，從小到大都是很聽話的，那天她沒有去上學(xué)，是因為她得了感冒，是我叫她不要去上學(xué)的。”再細(xì)問同位同學(xué)，她說：我從小學(xué)到中學(xué)，是第一次被老師罰去打掃衛(wèi)生，我沒有上學(xué)，文明班評比時被扣了分，我覺得很對不起大家。了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向何娜娜的爸爸道歉，向何娜娜同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育，她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

另外，班主任工作要有持之以恒的決心。

不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是，不放松任何一個時間，不放松任何一個細(xì)節(jié)。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是頑石般的學(xué)生，也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后，教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，到班級或辦公室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被扣分，課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。一學(xué)年下來，我?guī)У钠胀ò嗄昧巳：芏辔拿靼嗉壷惖姆Q號，被評為學(xué)校的“文明班級”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動，比一比同學(xué)，找差距；學(xué)先進的同學(xué)；追趕先進的同學(xué)；大家共同幫助后進的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。