第一篇：課題是什么(講座一)

課題是什么？

黑林鎮(zhèn)中心小學 柏紀榮

一、什么是課題？

提起做課題，大家都有點頭大是不是。許多老師對做課題不以為然，覺得當老師只要上好課，教好學生就行了，研究課題那是專家的事。那么，到底什么是課題，課題真的就那么難嗎？

我認為課題并不是你們想像的那么難，也并非有的老師認為的那樣，課題只有專家才能做。

首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內(nèi)需要關(guān)注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。

其次，“課題”就是一個愿景，是自己在先進教育理念、教育價值觀、教育理想的驅(qū)使下對所向往的“未來”教育教學的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內(nèi)需要努力去構(gòu)建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學模式的構(gòu)建等。

第三，“課題”就是一個主題。每個教師每天總在反思，經(jīng)常會用教育敘事、教育案例、教育日記、教學扎記、教育論文、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實踐中的點滴思考，但往往比較凌亂、零散、隨意，而課題就為這些研究提供了一段時間內(nèi)相對集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標清晰。

總之，我認為一線教師課題研究活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。

二、為什么要做課題

這個問題可以從學校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。

1.學校發(fā)展的需要

當前學校的發(fā)展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學校的發(fā)展，影響著教育教學的變革，如果不及時加以處理和解決，就難以使教育適應(yīng)社會和學生個體發(fā)展的需求，難以達到預(yù)期的教育目標。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。同時，當一個學校正常的教育教學秩序逐漸建立和完善之后，自身的發(fā)展也正越來越處于一個新的“高原期”，此時要凸顯學校的特色，破解學校所面臨的“瓶頸”問題，將學校的潛在資源提升到顯在的層面上加以整合，使學校呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，只有科研才能實現(xiàn)。個人成長的需要

2.教師專業(yè)成長的需要。

時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

三、我的觀點

觀點一：每個人都可以成為研究者

研究并不難，它就是一個烙好餅的過程。只不過，我們的“烙好餅”是解決教學中遇到的實際問題。課題研究就是對未知問題的探索，從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后提出研究假設(shè)，并不斷對假設(shè)進行驗證和分析。

具體的過程是：選擇問題——提出假設(shè)——設(shè)計方法——收集資料——分析資料——做出結(jié)論

觀點二：選好研究問題，就是成功的一半

中央教育科學研究所研究員華國棟老師指出教師提出問題是研究的關(guān)鍵，題目選好了，就是成功的一半。一線教師選擇校本研究的課題要遵循需要性、可能性、科學性、創(chuàng)新性四個基本原則。我覺得教師在選題時要考慮幾個問題：

1、教育改革發(fā)展是否需要這個研究？

2、你可能完成這個研究嗎？

3、題目是否有一定的科學理論指導，表述科學嗎？

4、題目是過去沒有過的嗎？

5、題目和別人一樣也可以，但你的角度和方法是否和別人不一樣？

過去，我一直認為選題不能和別人一樣，總是自己冥思苦想，但現(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了這個錯誤的觀念，提出問題要在研究的基礎(chǔ)上，而不是胡思亂。

那么教師怎樣選擇研究題目呢？華老師介紹了四種簡單可行的方法，即實踐中提煉、查閱指南、借題蘗生、資料中發(fā)現(xiàn)。

實踐中提煉就是從學校、教師面臨的問題和困難出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)。在自己熟悉，能引發(fā)自己激動、感動、沖動和行動的教育現(xiàn)象、事件、情境和理念中發(fā)現(xiàn)問題。

查閱指南指的是查看教育科學規(guī)劃指南。

借題蘗生就是靠大課題，可作為大課題中的小課題，這樣才會有更好的平臺。

好的開始是成功的一半，選題時多問幾個問題，多查閱點資料，就一定能找到自己的研究方向，走上校本研究之路。其實，課題研究并不難，從選好題開始，從現(xiàn)在開始，每位教師都能成功解決自己的問題，促進自身專業(yè)成長。

觀點三：研究要有理論支撐

相對于專業(yè)研究人員來說，教師理論相對薄弱，采用的手段相對陳舊。這些都不利于研究的深入開展，有效扎實的進行。南京教育科學研究所王建國老師提出個人課題的研究離不開理論的支撐，教師只有對課題方面的知識越豐富，基礎(chǔ)理論越深厚，才能保證研究水平，更好地對研究資料進行定性和定量分析。

可一提到理論，很多老師都頭痛，不知道用何種理論，王老師提出了理論依據(jù)的參考，我覺得對教師很有幫助。

1、建構(gòu)主義理論： 情境教學 研究性學習綜合性學習合作學習對話

2、人本主義理論：非智力因素

3、多元智能理論：因材施教

2011 個性發(fā)展

素質(zhì)教育 教育評價 分層教學 年10月10日

第二篇：微型課題講座

一、我們?yōu)槭裁匆_展課題研究？

教師參與教育科研，是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。教育思想從哪里來？思想源自于思考，思考植根于研究。教師教育教學，一定要思考，我們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么理論的依據(jù)？有沒有更好的辦法？新的辦法行得通，還是行不通？要在實踐中進行，要通過研究來驗證。我們的新思想，新方法，在教育科研中誕生，我們不僅運用最新的教育教學理論，我們還為新理論的誕生奠定基礎(chǔ)，或者創(chuàng)生新的理論。

教師要善于反思，反省，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對紛繁復雜的教育教學現(xiàn)象，不能視而不見，聽而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學有什么問題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學的，哪些是不科學的，用教育理論觀照我們的實踐，指導我們的實踐。不僅知道我們該怎樣做,而且還要知道為什么要這樣做。新課程實施的時候，不少人只學到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學習，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結(jié)果，常常是學到皮毛。

我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，我們都要有自己的教育思想。如果我們在講壇上耕耘了幾十年，沒有幾篇象樣的論文，沒有幾個精彩的教育故事，沒有幾個引以為驕傲的學生，那我們不能不承認，我們的認識是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。

二、什么是微型課題？

“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效” 基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。

三、問題即課題

倡導每一位教師樹立“問題即課題”的意識，這也是教師開展校本教研的前提。要求教師按照切口要小、選題要準、研究要實的指導思想，從自身的需求出發(fā)，從一個個實際的教學實例出發(fā)，認真解析自己的課堂教學行為，尋找課堂教學中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。

四、對策即研究

確立問題后，作為研究對象，解決問題的過程就是研究的過程。教師們將在不斷提出問題，解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。微型課題研究的一般思路是：確立問題（提出解決什么問題）——預(yù)設(shè)目標（期望獲得什么結(jié)果）——設(shè)計步驟（設(shè)計研究的步驟方法）——主題閱讀（圍繞問題查找資料）——研究實施（在教學中應(yīng)用驗證）——總結(jié)提高（提供經(jīng)驗和成果）。

五、收獲即成果

微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思等。

六、微型課題的界定

微型課題源于一線教師對自身教育教學工作的總結(jié)與反思，以及對教育實踐困惑的追問。它是一種平民化、草根化、大眾化的研究樣式。

內(nèi)容微：研究的內(nèi)容主要是教育教學過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細小問題。理論微：不需要有多高深的理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)的理論作鋪墊，只要能把自己研究的話題說透就行，讓人覺得很有道理即可。

成本微：研究涉及的范圍小、人員少、過程簡、周期短，不必大張旗鼓地組織申報，也不必勞師興眾地麻煩專家鑒定。

觀察微：教師要帶著課題意識去細微觀察生活，捕捉小而有價值的問題。研究中觀察要敏銳、思考要細致，記錄要詳細，研究要深入，努力探究解決問題的良策

七、微型課題研究的特點

1、小，即微小。研究的范圍小、問題微、人員少、時間短、成本低。這是微型課題研究最顯著的特點。

2、活，即靈活。首先，實施流程沒有規(guī)劃課題那么復雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究。第三，選題靈活、自由，可以重復?？梢哉f微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行。

3、實，即實在。研究要重實踐，講實用。首先是選題“務(wù)實”，要立足教育教學實際。其次，過程“踏實”，要在教中研、研中教，不游離于教育教學實踐之外。再次，成果“真實”，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”。

4、短，即周期短。時間短的兩至三周，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。

5、平，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平。微型課題對研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學得懂、做得會、用得上。

6、快，即見效快。研究周期短，問題解決快。

從概念界定和特點上看，微型課題強調(diào)從教育教學的“微”處著手研究，從“實”處收效。用李和明主任的話：微型課題看似“微不足道”，反過來就是“道足不微”。研究者真能“道足”，課題自然就“不微”。

八、怎樣選題

選好題，是成功研究的基石，好的選題就是成功的一半。微型課題選題的基本要求：一是立足實際，著眼于解決教育教學中的實際問題，二是植根課堂。

人們常說，問題即課題。此話很有道理。要研究，必須得有問題，如果教師在教育教學中，已經(jīng)沒有困惑了，沒有問題了，那就沒有研究的必要了。教師們在教育教學中，要經(jīng)常反省，自己面臨的最大的，最迫切解決的問題是什么？怎樣解決這樣的問題？能不能解決這些問題？通過何種方式來解決這些問題？

沒有問題，就沒有問題。有了問題，不等于就有了課題。問題要成為課題，還必須具備其他的條件。有價值的問題，才能成為課題。這里的價值可以從以下幾個方面思考：一是問題的價值取向，二是課題研究的時代性，新穎性，操作性，三是研究方法，措施的科學性。

問題的價值取向，是指課題研究要符合素質(zhì)教育的需要，符合社會發(fā)展的需求，符合和諧社會，新農(nóng)村建設(shè)的需要。比如，語文教學，要體現(xiàn)人文性，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培育充滿個性的人，要充分發(fā)揮語文素材的育人目標，這些思考，研究，就是符合素質(zhì)教育的取向的。反之，如果還研究如何提高學生應(yīng)試技巧，簡單的分數(shù)提高訓練等等，那課題的價值取向就有明顯的瑕疵。

符合時代發(fā)展的需要，比如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，關(guān)注留守孩子的健康成長，關(guān)注公平教育、教育的均衡發(fā)展，這些課題都是符合時代發(fā)展的需要的。

課題研究還要注意課題的操作性，對課題研究的效果要可以評價、檢測。

課題的表述，一般要包括研究范圍，研究對象，研究內(nèi)容等信息。比如，貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)研究，小學數(shù)學兩極分化的成因與對策研究，小低年級學生站隊能力培養(yǎng)研究。課題研究，還得講究科學的研究方法。比如，郫縣有一個行為偏差孩子行為矯正學校，采取棍棒教育的方式，甚至有一個私人學校的校長公開的說，他是把豬培養(yǎng)成為人。

對選擇的課題，要進行論證。網(wǎng)絡(luò)查詢，非常重要。牛頓說，如果說我比別人看得遠些，那是因為的站在別人的肩膀上。一定要研究，別人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面會有突破，有超越，如果自己研究比如別人，那還不如引用和借鑒別人的成果。

題目一般要包括研究范圍、研究對象、研究內(nèi)容等方面。如：“農(nóng)村初中地理試卷講評藝術(shù)的探究”，“貧困山區(qū)初中生口語交際能力培養(yǎng)研究”，“小學語文課堂有效提問的研究”，“小學數(shù)學課堂生活化策略研究”，“ 初中語文課堂有效練習的實踐與研究”，“初中數(shù)學課堂教學有效設(shè)疑的研究 ”，“小學教學有效管理研究”。

九、怎樣設(shè)計研究過程？

根據(jù)微型課題研究的目的和特點，我們可以從兩個方面來確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。研究問題的現(xiàn)狀是解決“是什么”的問題，這是整個研究的基礎(chǔ)；歸因研究是追問這個問題是怎么形成的，形成的原因有哪些類型和特點，是解決“為什么”的問題，歸因研究是為了尋找解決問題的“突破口”和“抓手”，為了找到解決問題的方法與對策，這是課題研究的重點。

其中，提出具體的操作辦法，既是重點，又是難點。

1、我遇到的問題或困惑；（我經(jīng)歷的一種教學現(xiàn)象；我發(fā)現(xiàn)的一個教學問題；我遇到的一種教學困惑??描述具體、真實，有一定的情景性）

2、對問題產(chǎn)生的原因分析；（闡述我對問題產(chǎn)生的原因分析，要有一定的理論支持）

3、本問題研究綜述；（對本問題解決的方法綜述）

4、課題研究的鑒定；（誰在做相關(guān)課題研究？他們的側(cè)重點是什么？我的研究重點是什么？）

5、擬采取解決問題的措施與方法；（我的研究過程是如何展開的？呈現(xiàn)操作思路的設(shè)計，要求：過程設(shè)計清晰；方法采用科學）

6、問題解決的預(yù)期效果。（我的研究要達到怎樣的目的？與問題發(fā)現(xiàn)相對應(yīng)；能解決問題的本質(zhì)。要求：目標設(shè)置得當；多元目標之間呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系）

以小學生書寫習慣培養(yǎng)課題研究為例。要培養(yǎng)小學生的良好的書寫習慣，可以采取下面的措施：

１、提高認識，讓學生認識書寫的作用。

２、開設(shè)寫字課，定期進行書指導，如怎么握筆，怎么選擇字帖，怎樣選擇筆等。３、規(guī)范教師板書，發(fā)揮教師的引導示范作用。４、定期開展作業(yè)展評或者寫字比賽。５、控制作業(yè)量，讓學生有時間寫好字。

６、充分挖掘社會資源，讓學生在廣闊的社會中領(lǐng)略舒服的情趣。再以小學低年級學困生轉(zhuǎn)化為例。

“小學低段如何讓學困生跟上班級體”主要工作：

一是調(diào)查學困生的成因，建立學困生檔案：基本情況、家庭生活狀況、學生在校表現(xiàn)、學習中存在的主要問題。二是開展活動、措施。比如，開展心理疏導，清除學生的心理障礙；營造班級氛圍，大家關(guān)注學困生，精心輔導；結(jié)對幫扶，合作學習等。

十、微型課題成果提煉

教育科研是應(yīng)用研究，與一般的研究不同，其成果的物化方式也不一樣。什么是成果？研究方案，研究報告，論文，教育故事，教育敘事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三個問題：課題研究解決了什么問題，課題研究采取了哪些措施，取得了什么效果？課題的提煉包括兩個方面的基本功：一是挖掘、提煉、總結(jié)的思維能力，二是語言表達能力。

第三篇：課題講座主持[定稿]

各位老師：

課題研究是校本教研的一項重要內(nèi)容，是推進課程改革的必由之路，是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。我們學校的課題研究工作才剛剛起步，在研究的過程中一定會有許多困惑，為了讓課題研究少走彎路，不走彎路，扎實有效。今天，我們非常榮幸地邀請到了我市教研室高主任來為我們做專題指導，讓我們以熱烈的掌聲歡迎高主任的到來！

高主任是教改專家，我市課題研究的創(chuàng)始人，曾多次出席國內(nèi)外大型的教科研會議，主持過多個國家級省級實驗課題，可以毫不夸張地說，他的付出讓我們永城的課題研究從無到有，從有到精，可以說沒有高主任的指導，就沒有我市課題研究的新天地。

下面，我們就隨高主任一起，去感悟課題研究的真諦。掌聲有請高主任為我們指點迷津。

老師們：

聽了高主任的講解，不僅破解了我們心中的疑團，堅定了我們做課題研究的信心，而且為我們指明了課題研究的方向，開啟了我們的研究思路，豐富了我們的研究智慧，相信有高主任今天的精心指導和以后的關(guān)懷支持，我們學校的課題研究工作一定會打開新局面，我們各位老師也一定會在課題研究的廣闊天地收獲創(chuàng)造的快樂，成長的幸福！

老師們，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝高主任從百忙中抽時間為我們做專題指導。

今天的培訓到此結(jié)束，下午，以備課組為單位，做教學工作計劃，集體備課。

第四篇：課題一

班級 : ______姓名:______主備人: 王雪峰參加人 : 胡長軍

審核人:_____使用人:_____使用日期:_________

課題一：秒的認識

課后反思：

第五篇：預(yù)防犯罪講座一

中學生預(yù)防未成年人犯罪專題講座

（一）專題教育 2009-12-16 15:47:21 閱讀334 評論0字號：大中小 訂閱

同學們：

大家好！

今天很高興能和同學們在一起共同進行一次法制學習。

近年來，我國青少年犯罪率不斷上升。據(jù)報道，1983年我省抓獲未成年犯罪嫌疑人2995名，而1996年已達7663名，13年上升了2.56倍。1991年我國青少年犯罪率是1.8‰，2006年增至3‰，比五六十年代增加了10多倍。目前，25歲以下青少年犯罪人數(shù)已占我國所有犯罪人數(shù)的70％左右，青少年犯罪比例之大、增長速度之快可謂觸目驚心。再看某縣2005年至2006年，縣公安局共抓獲768名青少年違法犯罪嫌疑人，占抓獲的全部刑事犯罪嫌疑人的46.84％，其中19—25歲的564人，14—18歲的177人，14

歲以下27人，年齡最小的僅13歲。

我們說青少年的健康成長離不開法律，法律是由一定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，它是由國家強制力保證實施的規(guī)范體系，它通過對人們的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，確認、保護和發(fā)展有利于統(tǒng)治階級的社會關(guān)系和社會秩序。簡單扼要地說就是定義為：社會生活中由政府控制的人與人間相互關(guān)系的游戲規(guī)則。

一、為什么要制定預(yù)防未成年人犯罪法

第一、青少年的身心健康需要法律給予特殊保護

根據(jù)調(diào)查表明，大部分因殺人而進少管所的少年犯的業(yè)余愛好是看武打錄像、武俠小說和玩電子游戲，最羨慕的人就是武藝高強的武俠英雄。他們認為，打架時動刀子讓對方流血便是英雄的表現(xiàn)。而許多犯偷盜罪的少年犯最向往的則是做一個有錢人。一位少年犯說家里父母很寵他，每月給他的零花錢有上千元，但和社會上一些人出入歌廳揮金如土的“瀟灑”樣相比，他覺得自己仍很寒酸，于是便與一些不三不四的人一起去偷。

第二、青少年的健康成長關(guān)系重大，需要國家給予特殊關(guān)注

青少年能否健康成長，能否肩負起歷史賦予的重任，直接關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。因此，黨和國家歷來重視對青少年的教育、引導和保護，但是我們通過前面的討論知道，在當今社會還是存在著一些不利于青少年健康成長的因素，所以，我國相繼制定了《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，這兩部法律是保護青少年的專門法律，在青少年學法用法中顯得尤為重要。

下面我們一起來學習《預(yù)防未成年人犯罪法》。

《預(yù)防未成年人犯罪法》共八章五十七條，今天我們著重來講解本法規(guī)定的未成年人九類不良行為，分析這些不良行為產(chǎn)生的原因，它有什么危害，如何進行矯治。

二、青少年的不良行為有哪些？

人們有很多行為，有的行為是符合道德和法律的，有的行為違背了道德和法律。違背道德和法律的行為會對社會構(gòu)成不同程度的危害，如辱罵他人侵犯了他人的人身權(quán)利，盜竊則侵犯了他人的財產(chǎn)權(quán)利。根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的不良行為是指容易引發(fā)未成年人犯罪，嚴重違背社會公德，尚不夠刑事處罰的行為。

根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的列舉，未成年人不良行為共有九類，1、曠課、夜不歸宿。在現(xiàn)實生活中，學生曠課的原因是多種多樣的，有的純粹是貪玩，有的是對學習產(chǎn)生厭倦情緒，有的可能是對老師或某些同學有意見、有隔閡，不愿意去學校，也有的是結(jié)交了一些不好的朋友，利用曠課的時間從事一些不健康的活動。我們學生正處于接受教育階段，曠課不僅會影響正常的學習，而且在曠課的時間里很可能會因為得不到有效的監(jiān)護而沾染不良行為，一些學生養(yǎng)成不良習氣，形成嚴重不良行為，甚至走上犯罪道路，可以說曠課是學生走下坡路的重要信號，必須引起重視。

2、攜帶管制刀具。管制刀具是法律規(guī)定限定特定人員配備的，用于特定范圍、特定用途，是禁止私自生產(chǎn)、買賣、持有。根據(jù)公安部門的規(guī)定，管制刀具主要包括匕首、三棱刀、帶有自鎖裝置的彈簧刀等。攜帶管制刀具是一種違反治安管理的不良行為。而有“屢教不改”的情節(jié)就屬于嚴重不良行為?！皩医滩桓摹笔侵附?jīng)兩次以上教育仍然拒絕改正的。不久前某縣就發(fā)生了這么一件事，一位高一的學生，是個武術(shù)迷，特別喜歡武俠小說，為了模仿書中的俠客攜一寶劍瀟灑闖蕩江湖的形象，他花了一個星期的時間用鋼鋸精心制作了一把短劍，然后做了一精美的皮鞘，整日斜掛在書包內(nèi)，每當老師不在的時候，他就會撥出寶劍揮舞一通，向同學們炫耀一番。第二個學期開學的第一天，他又帶上他心愛的寶劍騎車飛快地往學校趕去，沒想到三叉路口，迎面沖來一輛三輪車，他下意識的急剎車，但來不及了，兩車撞在一起，他重重地摔在水泥地上，這一下，他的火可大了，坐在地上就破口大罵起來，對方三輪車師傅也不甘示弱，雙方你來我往就展開了對罵，這位同學在憤怒中站起身子，從書包撥出了短劍，追趕三輪師傅，還好路邊群眾及時報警，警察趕過來，及時制止了一場打斗，陳某被公安人員帶到了派出所，鑒于他非法制造攜帶管制刀具，違反了治安管理處罰法規(guī)定，公安人員對他進行了罰款，并沒收了他的短劍。由于沒有造成嚴重后果，以及他還是一名學生，且有悔改表現(xiàn)就沒有給予治安拘留。但卻通知學校和他的父母，要求嚴加管教。從這個案例，我們可以看出攜帶管制刀具的危害，就這個案件來說，如果三輪車師傅不是跑得快，如果警察沒

有及時趕到，那么后果就不堪設(shè)想。

3、打架斗毆、辱罵他人。前些年，我們市就發(fā)生了一件因打架斗毆而釀成的血案。下課時，李某在教室四樓的走廊上與幾個同學玩，他不經(jīng)意地往走廊外朝下吐了一口痰，不偏不倚，落在了經(jīng)過樓下的陳某身上。怒火中燒的陳某沖到四樓，責問節(jié)某為何擾痰吐到了自己身上，并要他賠禮道歉，而在學校里小有名氣的節(jié)某矢口否認，拒不道歉，二人便吵了起來，相互推搡，這時李某的班主任聞訊趕到，把二人喝住了，并帶到辦公室。經(jīng)過一番批評、教育后，二人各寫一份檢討書。事情本應(yīng)到此結(jié)束，可李某到此仍耿耿與懷。這周星期日下午，李某與其他三位同學到一家網(wǎng)吧，一進門就發(fā)現(xiàn)陳某也在那里。李某回頭跟另外三人嘀咕也幾句。四人便圍上去，對陳某拳打腳踢。陳某連聲求饒，可他們并未停手。李某打得性起，順手掏出一把水果刀，對陳某連刺幾刀致使陳某重傷。隨后李某等人忽忙逃離現(xiàn)場。法網(wǎng)恢恢，疏而不漏，李某很快便被公安機關(guān)逮捕歸案。李某因故意傷害致人重傷，觸犯了刑律，被判有期徒刑6年。本是一件小事，卻釀成了血案，同學們應(yīng)學會正確處理人際關(guān)系，學會寬容對待他人，切莫盲目沖

動，更不勇崇尚暴力，為小矛盾而伺機報復，結(jié)果害人害己。

4、強行向他人索要財物。多次強行向他人索要財物就是嚴重不良行為，如果采取暴力強行索要他人財物則轉(zhuǎn)化為搶劫罪，已經(jīng)構(gòu)成犯罪了，而不再僅僅是不良行為。前不久破獲的一起未成年人搶劫的案件。某學校的高一女生陳某和郭某放學時與初二的林某偶然相遇，初二女生無意間多看了兩人幾眼，便引起了陳某的不滿。一陣推推搡搡過后，林某嚇得哭了，陳某靈機一動，計上心頭，對她說“你看了我們半天，也該付點精神補償金嘛”，林某慌忙從書包里摸出20元錢遞給了陳某逃走了。這不費吹灰之力得來的錢，使陳某等領(lǐng)悟了“生財”之道。之后，她們勾結(jié)了王某、章某、趙某等五人開始尋找年齡相仿的看似有錢的女孩，向她們“借”點兒錢花，要是對方不予理睬，五個人就一起圍上去，堵對方的路，拳打腳踢，直到對方討?zhàn)?，并搶走了對方的現(xiàn)金、手機、金項鏈、鋼筆、甚至口紅等所有“值錢”的物品。在案發(fā)前的短短兩個

月時間里，這五個少女先后搶劫作案20多起，共搶得財物折合人民幣4000余元。

“冰凍三尺，非一日之寒”。她們從結(jié)伙至被抓獲，時間不長，但其墮落之快，行為之惡劣，絕不是一蹴而就。她們有一共同點，即首先都是從自以為不是塊學習的料而厭學而曠課、逃學，沒有去上課又無所

事事，于是就想什么去花錢，什么去撈錢，她們有一定的文化，但極少學習法律知識，在案發(fā)后，她們還以為只要父母替她們還錢后就可以回家，甚至還以為，有一次她們五個人僅搶到幾元錢，錢這么少，不應(yīng)算搶劫?？梢娝齻儗Ψ蔁o知，達到了可憐的地步。在我國刑法上，只要以武力或武力威脅強迫他人交出財物的行為，不管其實際搶得的財物值多少錢，都定為搶劫罪。從這案例我們也可以看出曠課和強行向他

人索要財物發(fā)展下去以后的可怕后果。

5、偷竊、故意毀壞財物。多次就是嚴重不良行為，“多次”的意思就是指三次以上，只要實施三次以上的偷竊行為，就屬于嚴重不良行為。典型案件就是我市的一所中學的一位高二學生周某的偷書事件，我們都知道孔乙已“竊書不算偷”的理論，可這位同學就是偷書付出慘重的代價。17歲的周某是一位高二的學生，他嗜書如命，幾乎所能見到他的時候，都可以看到他捧著書入神地看，他的家庭不算富裕，為了能買書，他舍不得買新衣服，不吃零食，甚至千方百計地從微薄的伙食費里摳出錢來買書，他對書近乎癡迷的追求使他擁有了豐富的知識。同學們都非常佩服他的淵博。但誰都沒有想到，有一天，學校接到派出所打來的電話，稱該校學生周某在一個書店偷書被當場抓獲送到派出所。學校對此大為震驚，在交納罰款少進行批評教育后，老師將他領(lǐng)了回來。老師本以為像周某這樣平時表現(xiàn)良好的學生，不至于蓄意去盜竊圖書。這次偷書也許是一念之差，老師們幾乎不忍心去責備他?？僧斃蠋焸兇蜷_他的柜子的時候，全都驚呆了。里面滿滿的全是書。信手一翻，許多書都赫然蓋著圖書館的印章。據(jù)周某的交待他從高一時就開始千方百計地要得到，甚至用偷的辦法也在所不惜。最后學校出于教育和保護學生的考慮，給予周某留校察看的處分。在老師們的耐心細致的教育下，周某終于認識了偷竊行為的危害性。他為自己的無知和錯誤的行為付

出了代價，流下了悔恨的淚水。

為什么有的人會有偷竊行為呢？偷竊行為是由錯誤的認識支配的，在他們看來，偷竊實在很實惠，輕而易舉地一伸手，得來財物可以花，可以玩，既然得到甜頭，何必去管他人的苦頭呢，這些偷竊的人恰恰忘記了一條真理，在一切使人墮落的不道德的品質(zhì)之中，貪婪是最可恨、最可恥的。正如《伊索寓言》說的：有些人因為貪婪，想得到更多的東西，卻把已經(jīng)有的也失掉了。法律是嚴肅的、無情的，不可違反的。有偷竊行為的人與盜竊犯之間，只有一步之遙，不改掉小偷的惡習，以后就可能變成盜竊罪犯。我們

仙游話說：“自小偷摘瓜，長大偷牽牛”就是這個道理。到那時候身敗名裂，再后悔也來不及了。

6、參與賭博或者變相賭博?，F(xiàn)實中有許多的事實都告訴我們，學生賭博害處多：一是賭博容易使人產(chǎn)生貪欲，久而久之，會使他們的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲；二是大量浪費學習和休息的時間，以至于嚴重影響學習，成績落后，甚至造成跟不上學業(yè)、退學；三是毒害學生的心靈，賭博活動容易使人產(chǎn)生好逸惡勞、爾虞我詐、投機僥幸等不良的心理品質(zhì)；四是賭博習慣較難改，長大后可能成為賭棍或職業(yè)賭徒，而且經(jīng)常賭博還會沾上吸煙、飲酒、偷竊、打架等壞習氣。因此，賭博對學生是百害而無一利的。

上海曾經(jīng)發(fā)生過這么兩件為還賭債而釀成的兇殺案。一件是16歲的某校學生黃某欠同學王某賭債200多元，一天王某向黃某下了最后通諜，三日內(nèi)必須還清，否同則要湊死他。黃某感到害怕，自己無錢還，也沒有別的辦法，于是他鋌而走險，在限期前一天的下午，來到舅媽家中，想用刀威脅舅媽拿出錢來，他用電工刀剌向毫無防備的舅媽，又殺氣騰騰的用刀剌向年僅3歲的表妹，由于他舅媽拼命呼救，黃某倉惶逃走，十余天后，黃某被警察抓獲，成了殺人未遂的兇手。還有一件兇殺案是一位八年級學生經(jīng)常賭博，一共欠了300元賭債，對初中生來說，根本無力償還這筆不小的賭債，但債主去接連不斷地逼他還債，有一天債主見他不還債，就舉刀威脅他，他拔腿就跑。債主見他逃走更是惱羞成怒，追上去抓住他，并一刀

剌了下去，把這位初中生殺死了，因為賭博而輸了性命。

還有很多我們身邊的事，前不久，福建法制報報道了，某市四少年為了賭博當劫匪。說這4名少年，為了賭博，竟然竄到福廈高速公路某路段結(jié)伙搶劫7起。3月6日凌晨1時，被公安局民警抓獲。在這7起搶劫案中，他們都是先搶后賭，賭輸后又去搶，這樣惡性循環(huán)，最后淪為罪犯。今年3月15日我們市也有3名學生因賭博無錢，最后一起搶劫出租車司機的案件，這一案件中最小才13歲，最大的16歲。無

數(shù)活生生的事例告訴我們，千萬不要陷入賭局。

7、觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等。我國刑法第三百六十四條規(guī)定，傳播淫穢的書刊、影片、音像、圖片或其他淫穢物品，情節(jié)嚴重的，處二年以下有期徒刑，拘役或者管制。前不久某工讀學校劉某到市各學校進行現(xiàn)身說法，劉某他原來是一所重點中學的學生會主席，他學習刻苦，成績也是總是名列前茅，上進心很強，曾多次被評為“三好學生”，?！皟?yōu)秀學生干部”。他對低級趣味的東西極憎恨、厭惡，認為自己是好學生，有天然的免疫力。有一次劉某無意間在自己的課桌上發(fā)現(xiàn)了同學忘記帶走的一本書，他隨手翻開一看是一本黃色書籍，心中暗想：這位同學什么看這種書呢？他本不想看這本書，可他以為自己有較強的免疫力，又由于好奇心驅(qū)使，他竟鬼使神差地看了起來。此看，他的思想完全被書中的淫亂情節(jié)所迷惑，常常想入非非，陷于性幻覺當中，學習成績急劇下降。在短短的一年多時間里，他先后利用“談心”“學生會有事”的名義，猥褻女同學達十幾人之多。一個積極上進的孩子就這樣墮落了，事發(fā)后他被送進

了工讀學校。在報告會上他講到這里自己在大會上竟失聲痛哭起來，他說他好后悔啊。

同學們，淫穢物品的危害極大，是人類的“精神鴉片”，它的蔓延，毒化社會風氣，污染人的心靈，誘發(fā)各種犯罪，嚴重危害未成年人的身心健康，已成為社會的一大公害。自控能力較差的未成年人更要當心，面對這把利刃，我們要自覺抵制淫穢物品，即使偶爾接觸，也應(yīng)堅決放棄。為使自己健康成長，遠離淫穢

物品是你們的最明智選擇。

8、進入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所。近年來，隨著我國人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的精神生活也變得越來越豐富多彩，各種各樣的歌廳、舞廳、電子游戲廳、網(wǎng)吧等隨處可見，當然，這并不是一件壞事，可是大多數(shù)營業(yè)性舞廳的氣氛光怪陸離，環(huán)境也較復雜，對正處于身心發(fā)育階段的未成年人來說，容易產(chǎn)生許多負面的影響。首先，一些中小學生沉湎于跳舞、電子游戲及其他娛樂中，學習興趣減退，成績下降；其次作為學生本身沒有收入，經(jīng)常出入娛樂場所免不了給家庭增加一大筆開銷；更不嚴重的是有的學生因此誤入歧途，被別有用心的壞人勾引、利用。有的人錢不夠花，就去偷去搶，走上違法犯罪的道路。

9、其他嚴重違背社會公德的不良行為。如離家出走、經(jīng)?？荚囎鞅住⒔?jīng)常欺負弱小同學等。該法還規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學校應(yīng)當教育未成年人不得吸煙、酗酒。這表明，未成年人吸煙、酗酒也屬于不良行為的范圍。

三、嚴重不良行為的矯治

由于未成年人實施嚴重不良行為對社會危害較大，《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對這種行為應(yīng)當

及時予以制止，并就怎樣加以矯治作了規(guī)定。

1、送工讀學校進行矯治和接受教育

工讀學校是對有違法和輕微犯罪行為的青少年進行教育的半工半讀學校，其招生對象是：（1）年齡在12周歲至17周歲；（2）有違法或輕微犯罪行為，但又不夠勞動教養(yǎng)、收容教養(yǎng)或者刑事處罰的行為；

（3）不適宜留在原學校繼續(xù)學習的學生。對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應(yīng)當由他的父母或

者其他監(jiān)護人，或者原所在學校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準。

工讀學校在課程的設(shè)置上除了按照教育法的要求，設(shè)置與普通學校同樣的課程外，加強了法制教育的內(nèi)容，對這些具有不良行為的未成年人應(yīng)當進行嚴格的管理和教育，有針對性地開展矯治工作

2、由公安機關(guān)依法予以治安處罰

《預(yù)防未成年人犯罪法》第37條規(guī)定，未成年人有本法規(guī)定嚴重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰。因不滿14周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡。就是說，由于未成年人的許多嚴重不良行為，本身也違反治安管理的行為，公安機關(guān)要依法予以治安處罰。根據(jù)《治

安管理處罰法》第三章的規(guī)定：可以有警告、罰款、治安拘留等。

3、由政府依法收容教養(yǎng)

我國《刑法》明確規(guī)定：已滿16周歲的人犯罪應(yīng)負刑事責任。已滿14周歲不滿16周歲的人，一般不負刑事責任，但犯故意殺人、故意致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，則應(yīng)當負刑事責任。不滿14周歲的人不負刑事責任。有的人認為那我未滿14周歲，就不要負責任了，不對！法律另有規(guī)定：對于不滿16周歲不予刑事處罰的，責令他的家長或監(jiān)護人加以管教，或勞動教養(yǎng)。還是要給予制裁。收容教養(yǎng)是一種強制性教育改造措施，由當?shù)卦O(shè)區(qū)市以上級別的公安機關(guān)審批，并由少年

管教所執(zhí)行。收容教養(yǎng)期限一般為1—3年。

同學們，今天，我主要是結(jié)合一些近年來發(fā)生的案例，談?wù)勎闯赡耆瞬涣夹袨榈奈：?，提出了一些預(yù)防和矯治的措施和建議，希望在座的各位同學警鐘長鳴，及時矯治不良行為，遠離違法犯罪。愿同學們從現(xiàn)在起，從小事做起，遵紀守法、遵守社會公德，在法律的保護和滋潤下茁壯成長，譜寫出美妙動聽的青春樂章，演繹出燦爛輝煌的壯麗人生。同時也希望我今天的課能對同學們走好人生之路有所裨益。

謝謝大家。