第一篇：人力資源課題講座資料

一、人力資源規(guī)劃的概念到底是什么

說實(shí)話，我查了很多資料（雖然自己講過人力資源的課，但畢竟不是研究者），一共查到了四個有少許差別的概念，不知道大家平時在工作中對于這第一步進(jìn)如何思考的，我下面一一列舉出來

1、列舉概念一：規(guī)劃顧名思義，即對未來的策劃。國外學(xué)者定義為“系統(tǒng)評價人力資源需求，確保必要時可以獲得所需數(shù)量且具備相應(yīng)技能的員工過程?！?/p>

在這里明確的表示了它與策劃之間的關(guān)系，就是策劃思維活動之一

2、列舉概念二：國內(nèi)學(xué)者一般解釋為：要在組織和員工的目標(biāo)達(dá)到最大一致的情況下，使HR的供給和需求達(dá)到最佳平衡。

這個觀點(diǎn)一看就是純學(xué)者的學(xué)術(shù)成果

3、列舉概念三：預(yù)測未來對HR的需求和有效利用現(xiàn)有資源。

這如同瞎子摸象，意會卻不可言傳

4、列舉概念四：通過有計劃的人力資源管理活動，增強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這看上去比上面一條已經(jīng)細(xì)化了不少 因?yàn)槲移綍r做人力資源實(shí)務(wù)培訓(xùn)比較多，因此，大膽地針對在職人員用比較容易理解的語言表述一下我的觀點(diǎn)：

5、簡單的定義：人力資源規(guī)劃是根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置對人員進(jìn)行的工作安排與能力開發(fā)計劃。因?yàn)槠髽I(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)要表現(xiàn)為一個組織結(jié)構(gòu)的框架，如果以這個為核心來進(jìn)行規(guī)劃，事情就變的簡單多了

學(xué)生提問：

老師，人力資源策劃是時間緯度而言嗎？

老師回答 ：這個定義是狹義的，只針對企業(yè)的人力資源規(guī)劃而言 人力資源策劃是時間緯度而言嗎？

是企業(yè)經(jīng)營需要而言其實(shí)，我覺得，人力資源規(guī)劃更對的是對于比較現(xiàn)實(shí)的對象而言的，就是說更多的是對于企事業(yè)單位而言的 所以，也許在企事業(yè)單位初期或者變革時期用的更多一些

項目的推廣與策劃也與人力資源的規(guī)劃相關(guān)嗎？

項目的推廣與策劃也與人力資源的規(guī)劃相關(guān)嗎？ ——那是策劃的另一個領(lǐng)域，但其推廣的過程無不與人力資源的組織相關(guān)

當(dāng)人力資源規(guī)劃遭到執(zhí)行瓶頸時怎么辦

對，狹義的人力資源規(guī)劃就是以企業(yè)事業(yè)為對象的，在座的各位應(yīng)該都是做人力資源或與之相關(guān)工作的，那么在了解企業(yè)的人力結(jié)構(gòu)第一件是從何開始呢——組織模塊圖

二、策劃與人力資源規(guī)劃的關(guān)系

那么既然談到策劃，我們就跳到策劃的定義上來看看，每個單位都有戰(zhàn)略部、企劃部或者是市場營銷部，從這些部門的設(shè)置和功能上面可以理解策劃

策劃也有一個比較規(guī)范的定義

1、策劃的概念是為達(dá)到某一種目的，建立在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法、創(chuàng)新的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱澏M(jìn)行的一種思維活動并形成的方案規(guī)劃。在執(zhí)行過程中充分利用現(xiàn)有資源，合理分配資源，盡量發(fā)揮資源的效率，在時間和空間上最有效地達(dá)成目標(biāo)。從這里可以看到，其定義與企業(yè)的部門并無特別的關(guān)系，而是與思維緊密聯(lián)系

其作用展現(xiàn)在四個方面

2、作用: 人生——個人生涯規(guī)劃，生活方式的選擇，職業(yè)的選擇，個人成長與學(xué)習(xí)安排，家庭的成立等方面。事業(yè)——人的成就感來自于事業(yè)成功，根據(jù)個人的特質(zhì)來選擇事業(yè)發(fā)展的方向，是創(chuàng)業(yè)還是做一個行業(yè)的權(quán)威，用幾年的時間來進(jìn)行，目標(biāo)的設(shè)定和過程的實(shí)現(xiàn)，無不與策劃息息相關(guān)。企業(yè)——一個企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)是否為市場所接受，從它設(shè)計開始就與策劃緊密相連，在這個過程中要運(yùn)用到調(diào)研、推廣、活動等多種策劃手段。社會——城市結(jié)構(gòu)、發(fā)展政策、分配規(guī)則都來自于周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃。

首先一個就是人生的規(guī)劃，因此，在我們的日常工作中，人力資源規(guī)劃已經(jīng)不單單是企業(yè)的事了，它其實(shí)與員工的人生息息相關(guān)，那么從這個角度去理解企業(yè)的人力資源規(guī)劃就有更高于前面所提到的概念了。因此在企業(yè)里，我們作規(guī)劃，不單是要根據(jù)組織結(jié)構(gòu)去安排和布置人手，更重要的是要把企業(yè)文化建立起來，企業(yè)的規(guī)劃，先從有形做起，漸漸地進(jìn)入到企業(yè)文化的沉淀，當(dāng)一個新員工進(jìn)入企業(yè)時會因?yàn)槲幕匿秩窘逃线M(jìn)努力地工作。我以前服務(wù)過的一個企業(yè)，他們在初始發(fā)展的三年中，員工從幾十人到幾百人，最終發(fā)生了瓶頸，在我們?yōu)槠鋵?dǎo)入企業(yè)文化后，發(fā)生煥然一新的變化。他們的老員工很多，很穩(wěn)定，因?yàn)榇蠹叶际窍聧徛毠ぃ团８?dāng)初從伊利出來一樣，正值壯年，經(jīng)驗(yàn)值和工作能力都到了一個峰值，但改革的春風(fēng)吹過來的時候，他們也被掃進(jìn)了下崗的隊伍，在這種情況下，他們自發(fā)地組織為社會做家政服務(wù)，經(jīng)過三年發(fā)展壯大，最終成長為科工貿(mào)一體的集團(tuán)，他們的領(lǐng)頭羊是三位退伍的軍人，當(dāng)初憑著一腔熱血領(lǐng)著大伙苦干，終于闖出了一條新路，但在企業(yè)以火箭式速度推進(jìn)的時候，內(nèi)部的管理機(jī)制跟不上，人力資源的分配不均衡。這個時候，企業(yè)的老總請來外腦做其顧問，有句話叫外來的和尚好念經(jīng)，我們在制定了細(xì)致的調(diào)研和導(dǎo)入計劃之后，先對其組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，再分批分次將其人員進(jìn)行淘汰和清洗（這里所謂的淘汰是指從管理崗位上面拿下來）清洗 當(dāng)然就是將企業(yè)遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)目前進(jìn)度緊密結(jié)合，以達(dá)到員工在頭腦中與企業(yè)發(fā)展方向的高度統(tǒng)一。經(jīng)過三個月的時間，原來的幾十個打江山出身的鐵桿老臣百分之七十分流到與其能力相符的崗位，重新招聘引進(jìn)了約三十多位管理人員，同時通過清洗老員工的心態(tài)也得到調(diào)整，在職能轉(zhuǎn)換中發(fā)生的矛盾很少。因?yàn)?，每個人心中的目標(biāo)都是相同的，并且手上的工作不但比以前豐富而且做起來更加得心應(yīng)手，在分批引進(jìn)新人的同時也及時的讓老將們看到現(xiàn)代管理機(jī)制的變化和需要，他們從內(nèi)心由衷的接受了企業(yè)發(fā)展的需要和讓團(tuán)隊更加充滿活力的好方法。

通過上面這個案例，想和大家談到的是人力資源規(guī)劃到底會起到什么樣的作用： 以人為本，最合理地配置人力資源。

手段將有形和無形結(jié)合：計劃與文化相融

三、人力資源規(guī)劃是單指企業(yè)還是個人？

關(guān)于企業(yè)文化的三個層面，我們可以再作深度探討，在這第三個環(huán)節(jié)，我們說的二個矛盾必須放在一個平臺上面來看待：

1、針對公司員工和管理人員——員工職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)系統(tǒng)

2、針對公司人力資源發(fā)展——企業(yè)職業(yè)生涯開發(fā)管理系統(tǒng)

我用一張圖來代替：

二點(diǎn)分列左右，下面分別是由流程、制度、技術(shù)和機(jī)制模塊組織成的平臺（平臺是由企

業(yè)的某個人或者部門建立實(shí)現(xiàn)管理的交互和融合的一種媒介）就是說這二者的矛盾由這四個模塊互相協(xié)調(diào)。

我們企業(yè)的發(fā)展，以前做的比較多的是單純從企業(yè)出發(fā)將企業(yè)的理念灌輸給個人。但是現(xiàn)在，我們還要從個人發(fā)展角度進(jìn)行牽引在職工個人發(fā)展規(guī)劃方面，要從職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)通路四步進(jìn)行。那輔導(dǎo)系統(tǒng)又有一系列的過

程

職業(yè)通路發(fā)展涉及人力資源管理全過程，它有效運(yùn)用績效考評結(jié)果并最終達(dá)到激勵員工的目的，在這二者的規(guī)劃過程中建立基礎(chǔ)制度體系也是非常必要的建立基礎(chǔ)制度體系包括橫向和縱向、核心向三個維度，它是實(shí)施晉升、輪崗、培訓(xùn)等工作實(shí)施的基礎(chǔ)，在人力資源規(guī)劃過程中，要做到將企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和個人的戰(zhàn)略規(guī)劃統(tǒng)一，并將技能培訓(xùn)、文化導(dǎo)入以及激勵機(jī)制和考核機(jī)制等相關(guān)的模塊相融合在一個平臺上，這就是本環(huán)節(jié)主要闡明的內(nèi)容。

四、完美的規(guī)劃是企業(yè)與人的和諧統(tǒng)一

以前沒有人力資源部，人力資源管理的人員稱為人事干事，他們做的主要是協(xié)調(diào)企業(yè)人際關(guān)系，管理人員檔案，辦理相關(guān)用工手續(xù)的工作

老子曾經(jīng)曰過：道法自然，事實(shí)上在企業(yè)里面建立企業(yè)文化的時候不妨來一點(diǎn)和諧自然之道。人生來是容易快樂的，當(dāng)我們沒有進(jìn)入社會，沒有讀書之前，一餐美味，一個小小的游戲，和家人在一起共渡的美好時光，都會讓我們感滿足。但是，為什么按照馬洛斯的五大需求理論，我們獲得越多卻越痛苦呢？因?yàn)轳R洛斯的理論其實(shí)是一個世俗的市民階層理論，它是工業(yè)時代社會性的觀點(diǎn)

1、馬洛斯的五大需求理論代表了什么？工業(yè)時代和知識時代人的需求差異這是剛剛的主題內(nèi)容 ；

當(dāng)我們進(jìn)入社會時，老師會告訴我們，要做什么樣的人，才能得到什么，家長也會要求我們?nèi)ジ偁幦プ龅阶詈茫恢挥X之間人的本性在對資源的爭奪過程中變成了不斷的索求，不斷的需要得到滿足和安全，如果我們現(xiàn)在都是安靜的坐在電腦前面，那么請沉思三十秒

鐘，小時候的你是現(xiàn)在這個樣子嗎？你現(xiàn)在所追求的真的可以讓你得到滿足嗎？ 現(xiàn)在，我們所處的時代是知識時代，這是以本我為代表的時期，我們內(nèi)心深真正追求的不一定是得到，而是給予是付出。

一個企業(yè)，在人力資源規(guī)劃上面如何達(dá)成完美和諧的統(tǒng)一呢？

根據(jù)我們第三環(huán)節(jié)內(nèi)容，為員工的個人規(guī)劃為主體，以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展為目標(biāo)，為員工提供成長學(xué)習(xí)和工作的平臺。

提問：“我們所處的時代是知識時代，這是以本我為代表的時期，我們內(nèi)心深真正追求的不一定是得到，而是給予，是付出 ”知識時代與工業(yè)時代的劃分標(biāo)志是什么呢？為什么說進(jìn)入知識時代是以本我為代表的時期？而且追求的是給予，是付出？我怎體現(xiàn)不到呢？答 ：以本我為代表就是意味著，你所有的行為都是為了自己，或者是一種方向。

本我，這個我知道。既然我所有的行為都是為了自己的，那為何我億追求的是給予，是付出呢？我有些理解不過來

答 ：但完全為了自己，你快活嗎？你會因?yàn)橐患⌒〉亩Y物而快樂一晚上嗎 ？那要看是什么人送的了！是啊，我想如果是女朋友送的就不一樣了

問：以給予來當(dāng)作滿足心靈需求的，是個比較高級價值觀，才能做到吧~一般和大部分的人，應(yīng)該還是沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)的~ 首先付出，然后收獲 給予應(yīng)當(dāng)適用于給予人已經(jīng)太多了，已經(jīng)不在乎這些東東了，所以只好送人了 那倒不見得，所謂已所不欲，勿實(shí)于人答 ：不，有些付出是很細(xì)節(jié)的，例如你會在臨出門時關(guān)掉自己座位上的燈，也許節(jié)約不了多少電，但如果你這樣做了，企業(yè)的文化便是深入你心中了 或者說，企業(yè)已經(jīng)與你融合了。

問：我不認(rèn)為這是企業(yè)文化的問題，這是個人的修養(yǎng)問題！能夠改變他人的思想，從而影響其行為，是最大的快樂

答 ：是嗎，企業(yè)文化的三個層面之一便是員工行為規(guī)范 BI

問：個人行為會影響到企業(yè)的 但是個人對企業(yè)來講，畢竟是弱勢群體

答 ：所以企業(yè)文化導(dǎo)入期有時候是強(qiáng)硬的就象法律是強(qiáng)制執(zhí)行一樣

問：您的改革讓老員工下去 在您不清楚老總的意思情況下能改革嗎但是強(qiáng)硬是要與老板的支持為前提的 ？老板想改革,但遇到家庭勢力的抵制,作為改革人的我夾在其中,不好做人呵 答 ：在人力資源規(guī)劃里有一項需求分析，是從老板開始的 當(dāng)然要考慮老板的需求，要從他的角度去分析他為什么要采取一些你認(rèn)不恰當(dāng)?shù)姆绞剑苍S是為了平衡某些關(guān)系 老板是站在全局看問題，不能完全認(rèn)為他偏頗，他一定有過人之處，否則不會成功。

第二篇：人力資源講座

馮志總經(jīng)理應(yīng)邀參加鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校人力資源管理專業(yè)講座

作者：人力11班日期：03月08日

3月8日，鎮(zhèn)江港務(wù)集團(tuán)人力資源部總經(jīng)理馮志應(yīng)邀參加鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校人力資源管理專業(yè)講座，并未人力資源管理專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行解疑答惑。講座由徐敏教授、黃正飛教授及費(fèi)傳寶講師共同主持。

首先，馮志總經(jīng)理進(jìn)行了自我介紹，并對自己的所在單位進(jìn)行了介紹。其次，馮志總經(jīng)理對人力資源專業(yè)闡述了自己的觀點(diǎn)，總體概括為以下幾點(diǎn)：一，人力資源（簡稱HR，以下均為HR）在企業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展趨勢；二，HR在企業(yè)中所發(fā)揮的作用；三，HR的開發(fā)；四，人力資源規(guī)劃的指導(dǎo)思想：以人為本，企業(yè)吸納人才、成長人才、有效的引用人才，開辟人才道路：五，員工的招聘與配置；六，HR的績效管理及薪酬福利管理；七，員工關(guān)系管理；八，勞動合同。最后，馮志總經(jīng)理就人力資源專業(yè)的學(xué)習(xí)提出了合理化的建議：案例教學(xué)，法律法規(guī)，模擬教學(xué)。

第三篇：講座資料

講座資料

一、教育思想和教育理論

孔子教育思想：因材施教、溫故知新、有教無類、啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)相長

蘇格拉底教育思想：美德即知識、產(chǎn)婆術(shù)（詰問、啟發(fā)、歸納）

夸美紐斯《大教學(xué)論》：第一部教育學(xué)專著（1632）

赫爾巴特《普通教育學(xué)》：現(xiàn)代教育學(xué)的奠基之作（1806）

二、教育研究的產(chǎn)生

1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了世界上第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。同年，另一位德國心理學(xué)家艾賓浩斯開始以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)研究兒童學(xué)習(xí)生次過程中的記憶和遺忘規(guī)律。實(shí)驗(yàn)研究成為不可抗拒的時代潮流。

十九世紀(jì)八十年代，兒童研究運(yùn)動興起。當(dāng)時最顯著的代表人物是美國心理學(xué)家霍爾，他堅持用科學(xué)方法研究心理學(xué)，并把科學(xué)方法應(yīng)用于研究教育問題和兒童發(fā)展問題。

1896年，美國心理學(xué)家杜威在芝加哥大學(xué)創(chuàng)建了第一個教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校“杜威學(xué)?！保瑢?shí)驗(yàn)他的教育理論。

賴伊：德國教育家，實(shí)驗(yàn)教育學(xué)倡導(dǎo)者。他著名的實(shí)驗(yàn)研究是對識字教學(xué)的試驗(yàn)。1905年，法國心理學(xué)家比納和西蒙出版了《智力測驗(yàn)》，并把智力測驗(yàn)的方法直接應(yīng)用于學(xué)校。

1912年，瑞士心理學(xué)家克拉帕雷德創(chuàng)建了盧梭學(xué)院，是歐洲影響最大、持續(xù)最久的一個教育科研基地。

三、我國教學(xué)實(shí)驗(yàn)

俞子夷（1886—1970）江蘇人，早年就讀上海南洋公學(xué)中院。1909年江蘇省教育會選派他赴日本考察單級、單級復(fù)式與二部制教學(xué)。1913年冬，俞子夷又受江蘇省教育司之命赴美國考察。半年中跑遍美國南北，詳細(xì)研究美國各派教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)，著重地研究了杜威的實(shí)驗(yàn)主義教學(xué)實(shí)驗(yàn)，回國后，俞子夷做的第一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)叫“聯(lián)絡(luò)教材”實(shí)驗(yàn)，后來轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計教學(xué)”實(shí)驗(yàn)。

《黑山縣北關(guān)小學(xué)的語文教學(xué)改革》和《黑山縣北關(guān)小學(xué)的算術(shù)教育改革》（遼寧省教育廳，1960）；

《小學(xué)低年級識字教學(xué)的心理探討——斯霞老師的“字不離詞、詞不離句”識字教學(xué)法》（肖毓秀、羅艱，1962）；

1960年5月成立了景山學(xué)校，校長、研究人員和教師來自北京師范大學(xué)、人民教育出版社、北京外國語學(xué)院、北京體育學(xué)院、文字改革委員會、中國科學(xué)院心理研究所和北京市幾所中小學(xué)。1960年開始，實(shí)驗(yàn)項目是以學(xué)制改革為龍頭的多項改革，實(shí)驗(yàn)大約集中在1958～1965幾年間，景山學(xué)校教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動的變化，準(zhǔn)確地反映了全國教學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化。

第四篇：課題資料

2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：

本課題根據(jù)對2-6歲幼兒進(jìn)行語言教育的重要性。以如何更好的開展2-3歲幼兒語言教育為切口，開展了為期一年的“對2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”。通過課題研究探索出2-3歲幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容及促進(jìn)2-3歲幼兒口語表達(dá)能力的方法和方式。

關(guān)鍵詞： 2-3歲幼兒 口語 表達(dá)

一、課題研究的意義：

語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，而言語是人們的語言實(shí)踐，是人們用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動的過程，語言的發(fā)展對幼兒說是從自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，而語言更是人與人之間交流必不可少的工具?？梢娬Z言對人社會生活的重要性。

未來社會是一個更加開放的、競爭性更強(qiáng)的社會，但同時也是一個需要更多合作的社會，它要求人與人之間有更多的交往，對人的語言也提出了更高的要求。一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的。美國的霍華德.加德納提出：人的智能中，語言交往能力是第一位。即，一個開放、競爭的社會，需要人具有交際能力，這種能力需要從小培養(yǎng)。其中口語表達(dá)是語言交往的核心能力。

心理學(xué)研究表明：2—3歲孩子是口頭語言發(fā)展的第一個關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。早期語言發(fā)展將影響到一個人今后一生的語言發(fā)展，語言的發(fā)展對幼兒智力的提高也有著密切的聯(lián)系。如果孩子在這個時期不僅有一個良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展的潛力將會得到充分發(fā)展。但以往，在幼兒園里，對2—3歲孩子的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)較少，較多的局限在3—6歲孩子的口語表達(dá)能力培養(yǎng)上。今年，我園的“托幼一體化”方案的實(shí)施，為對2—6歲孩子的口語表達(dá)能力的研究提供了一次難得的機(jī)會。因此，探索符合2—3歲幼兒與發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好的智力及個性的發(fā)展，顯得十分有意義。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

（一）理論研究：

1、大腦皮層言語中樞機(jī)能成熟理論研究告訴我們：語言的基礎(chǔ)植根于大多數(shù)嬰幼兒的大腦中。嬰幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)及幼兒表達(dá)能力發(fā)展的規(guī)律表明：語言智力開發(fā)越早越好。

2、“發(fā)展”是幼兒的首要任務(wù)，也是必須完成的任務(wù)。在心理發(fā)展任務(wù)中，獲得語言是核心任務(wù)。嬰幼兒語言的發(fā)生、發(fā)展及條件一直是心理學(xué)家和教育學(xué)家研究的熱點(diǎn)問題。關(guān)于語言的獲得理論有：模仿說、強(qiáng)化說、轉(zhuǎn)化生成說和認(rèn)知說等。盡管對語言的獲得的解釋有較大的分歧，但是各理論流派都認(rèn)為嬰幼兒時期是獲得語言的最佳期。嬰幼兒時期無論是對聲音符號（口語），還是對文字符號（書面語）都處于敏感階段。在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語言，如果教法得當(dāng)，就會產(chǎn)生“多”、“快”、“好”、“省”的效果，而且無須意志努力，輕輕松松、不知不覺就學(xué)會了。相反，在語言敏感期之外學(xué)習(xí)語言，如果教法不得當(dāng)，就會導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)的結(jié)果，而且必須付出極大意志努力。大量的實(shí)驗(yàn)研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點(diǎn)。嬰幼兒期重在掌握口語是大家的共識。

（二）實(shí)踐研究： 根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)及規(guī)律，教育學(xué)家們對促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力有以下的研究：

1、成人語言、文學(xué)作品是幼兒獲得語言的源泉。

幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的。幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)，人們使用怎樣的語言，幼兒便去仿照 那種語言范式，進(jìn)行自我表達(dá)。

2、教育氛圍是兒童獲得語言的必要條件。

良好的教育氛圍是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動因的必要條件。它表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。心理上的溝通，因而有助于幼兒主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)成為幼兒的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要，對于孩子的話，不僅要求其他幼兒有利們的認(rèn)真聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，幼兒會 感受到教師的愛和自己的價值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對老師的情感和依賴，從而樂于聽從教師的話，并按照教師的要求去做。師生間建立起有效的言語交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才會少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，有話愿說。

3、語言交往是幼兒獲得語言的重要途徑。教師應(yīng)促進(jìn)幼兒將生活、游戲、學(xué)習(xí)中所接受的視覺信息，聽覺信息及主觀感受、各種愿望轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來，促進(jìn)幼兒的交流。

教師應(yīng)將語言教育的目標(biāo)滲透到一日生活中的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒實(shí)際的言語交際能力。教師還應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)和挖掘教育契機(jī)，對幼兒有目的地施加影響。如，在一日生活中，注意去發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴變化，并使它成為小朋友中的熱門話題。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

（一）課題研究的內(nèi)容

1、研究本班幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)音狀況、表達(dá)欲望，了解幼兒口語表達(dá)的能力，制定適合2-3歲幼兒的語言教育內(nèi)容。

2、促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的方法與途徑。

（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過本課題研究對2-3歲幼兒進(jìn)行初淺的語言教育，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極態(tài)度，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒語言交往的良好習(xí)慣。同時，通過課題的實(shí)踐和研究，為今后的語言教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地開展幼兒園語言教育，推進(jìn)幼兒園的語言素質(zhì)教育。

四、課題研究的步驟及人員分工：

（一）課題研究時間和方法： 研究時間：2003.10---2004.11 研究方法：行動研究法。

（二）課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2003.10）

a、收集課題研究的相關(guān)資料，制定課題研究方法 b、學(xué)習(xí)有關(guān)語言表達(dá)的理論知識和相關(guān)研究成果

2、實(shí)施階段（2003、11——2004、10）

a、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，引領(lǐng)幼兒關(guān)注生活認(rèn)識社會環(huán)境和自 然環(huán)境，促使他們多聽、多看，想問、想說。

b、圍繞課題計劃、目標(biāo)，從集體教學(xué)活動到小組指導(dǎo)活動，從游戲活動到社會實(shí)踐，從幼兒園到家庭，按照2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究。C、根據(jù)課題開展情況，隨時反思課題研究工作，及時修正方案，積累相關(guān)資料。

3、總結(jié)階段（2004、11）

整理分析資料，撰寫課題研究結(jié)題報告。

五、課題的實(shí)施

（一）目標(biāo)

初步對2—3歲的幼兒進(jìn)行語言教育，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，確定2-3歲幼兒語言發(fā)展目標(biāo)：

1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡單的語言指令并按其行動。

2、學(xué)習(xí)普通話、樂意用動作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。

3、喜歡看圖片、圖書，并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識和感受。

（二）活動內(nèi)容：根據(jù)2-3歲幼兒的教育目標(biāo)，我們收集、改編了適合幼兒語言教育的內(nèi)容：包括

1、聽說游戲

2、智力游戲

3、談話、4、兒歌、5、故事、6、早期閱讀等六塊內(nèi)容對幼兒進(jìn)行語言教育。（見表1）表1 2-3歲幼兒語言教育內(nèi)容

主題活動 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 活動材料或建議

開心寶寶 兒歌∶抱抱寶寶

1、愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。

2、能安靜的聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。教師時應(yīng)熱請的投入到游戲之中,以自己的情緒感染孩子。

開心氣球 能態(tài)度大方的接受小禮物，并學(xué)說“謝謝”。除了準(zhǔn)備氣球外,還可準(zhǔn)備其他小禮物。

智力游戲：摸摸大口袋

1、能從老師的大口袋里摸出一件禮物，并試著說出它的名稱。糖果、餅干等是最吸引托班幼兒的禮物。建議在大口袋里裝上這類小食品。

談話：哥哥姐姐喜歡我

1、嘗試與大孩子一起玩。

2、體驗(yàn)與同伴玩耍的樂趣。

1、做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。

2、提前告訴幼兒有關(guān)本次活動的情況、使之有心理準(zhǔn)備。

聽說游戲：拖拖拉拉 能主動表達(dá)自己的意愿，并學(xué)說：“我要” 開展這類活動需要寬敞的場地。

我自己 兒歌：搖啊搖

1、能安靜得聽兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

2、能跟著兒歌作哄寶寶睡覺的動作。為幼兒提供娃娃搖床和布娃娃供幼兒在游戲中繼續(xù)使用。

智力游戲：小兔拍照

1、能正確說出自己的姓名。

2、在活動中獲得快樂的情感體驗(yàn)。照相機(jī)、電話機(jī)各一架；設(shè)置“草地”、樹林、花叢、小河等場景。

智力游戲：玩具回家

1、能找到自己的標(biāo)記，并說出名稱。

2、學(xué)說“我是 ”（標(biāo)記名稱）。請每位幼兒從家里帶一件玩具。個別幼兒處于好奇，喜歡撕揭標(biāo)記，教師要及時引導(dǎo)。

談話 ：我是乖孩子 1 理解兒歌內(nèi)容，能跟著大家 輕聲念兒歌。

2、愿意自己走路，不要家長抱。在日常生活中有意識的念兒歌，使幼兒喜歡念兒歌。

故事：小熊洗臉

1、學(xué)習(xí)安靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。布絨熊一只

聽說游戲：小動物搬家

1、能邊幫小動物搬家，邊學(xué)說：我?guī)湍惆峒摇?/p>

2、對印章畫活動感興趣。在活動中鼓勵邊敲印章邊對小動物說?；顒又羞€應(yīng)有意識的培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

我喜歡 兒歌：布娃娃

1、在寶寶、親親布娃娃的過程中，體驗(yàn)喜愛布娃娃的情感。

2、學(xué)說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽“等。這一活動重在激發(fā)幼兒喜愛布娃娃 的 情感而非念兒歌，因此需要營造一個充滿愛意的溫馨環(huán)境。

談話我愛爸爸和媽媽

1、學(xué)習(xí)用“我喜歡你“這句話來表達(dá)對爸爸媽媽的情感。請家長配合帶一張全家福的照片。

故事：西瓜船 1、學(xué)習(xí)安靜的聽故事，初步理解故事內(nèi)容。

2、懂得沒有朋友很孤獨(dú)，有朋友很快樂的道理。在日常生活中要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)獨(dú)自玩和一起玩的不同的感受。

聽說游戲：寶寶買玩具

1、能說出玩具的名稱。

2、能大膽的運(yùn)用語言表達(dá)自己對玩具的喜愛之情。幼兒喜愛的玩具人手一件。主題活動 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué)目 標(biāo) 材料提供或建議

我愛媽媽 談話：媽媽來接的時候

1、樂意回答老師的問題。

2、學(xué)說“讓我把玩具整理好 離園時引導(dǎo)幼兒將玩具整理好后再回家，并及時給以表揚(yáng)。

兒歌：想媽媽

1、根據(jù)畫面理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)念兒歌。

2、通過學(xué)念兒歌表達(dá)思念媽媽的情感。玩具電話機(jī)也可以用積木但電話機(jī)可以一邊念兒歌一邊打電話，還可以通過給媽媽打電話發(fā)展幼兒語言。

智力游戲：我和媽媽做游戲

1、通過簡單的原動作表達(dá)自己對媽媽的熱愛。

2、感受與媽媽共同游戲的快樂?？梢栽谌斯?jié)時要求母親來園參加活動。

故事：小鴨找媽媽

1、懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開集體。

2、學(xué)說短句：不要離開大家。

3、體驗(yàn)與老師、同伴游戲的快樂。事先請大班朋友排好情境表演。

節(jié)日真快樂 兒歌“六一”到

1、自帶“六一“兒童節(jié)時小朋友快樂的節(jié)日。

2、能跟著老師念兒歌，在兒歌語言的提示下體驗(yàn)節(jié)日的快樂。節(jié)日時可以組織幼兒邊念兒歌邊表演這首兒歌。

智力游戲：我的飛機(jī)開始飛。

1、學(xué)說句子：“我的飛機(jī)開始飛，飛到 哪里去?！?/p>

2、能注意聽同伴說畫。

3、對游戲活動感興趣，樂于參加游戲，體驗(yàn)與老師、同伴進(jìn)行言語應(yīng)大膽快樂。

1、引導(dǎo)幼兒游戲，讓每位幼兒參與游戲。

2、讓幼兒嘗試有節(jié)奏的念“我的飛機(jī)開始飛”

談話拜年

1、能比較大方的向他人賀新年，學(xué)說祝詞“新年好“?；顒雍笞層變合蛑車睦蠋煛⑼?、父母說說“新年好”。我和太陽做游戲 兒歌：太陽

1、知道“又紅又亮”、“暖洋洋”意思。

2、愿意在集體面前念兒歌?；顒雍罂勺屆總€孩子拿著一個紙制太陽，到戶外邊念兒歌，邊模仿太陽照照自己或同伴。

智力游戲影子在哪里

1、說說影子在哪里？

2、發(fā)現(xiàn)陽光下物體由影子，對影子感興趣。活動后玩追影子的游戲。

聽說游戲：金勾勾銀勾勾

1、學(xué)習(xí)念兒歌，樂意與小朋友邊勾手指頭邊跟念兒歌。在與小朋友手指相勾中體驗(yàn)情感交流的快樂。貓、狗頭飾各一個。

早期閱讀：小熊請客

1、樂意聽老師講述故事，了解貓、兔、狗喜歡吃的食物是什么。

2、學(xué)說：肉骨頭、蘿卜、小熊請客、蘿卜和青菜。在理解熟悉故事以后，可進(jìn)行故事表演。

（三）具體實(shí)施1、2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑（1）正規(guī)的語言教育活動

正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的與要和特點(diǎn)，通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動，豐富幼兒的語言詞匯，幫助幼兒提高語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育。在正規(guī)的語言教育活動中，我們精心選擇了符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容，制定了貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)，通過語言活動，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言，獲得語言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師通過游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒用簡單的兒歌、帶有動感的童謠、小故事等形式，在說說、玩玩中進(jìn)行語言活動。如：“請你猜猜在哪頭”這一聽說游戲，教師先出示公雞和母雞的紙偶，用擬人的口吻向幼兒介紹：“我叫公雞，我叫母雞，”然后把一件小玩具放在手心里，邊轉(zhuǎn)邊說：“我會變、我會變，一會在公雞頭，一會在母雞 頭，小朋友猜猜在哪頭？”教師邊讓幼兒充分發(fā)表意見，鼓勵幼兒大膽地用自己的語言來表達(dá)各種想法，并且大聲的說出來。（2）非正規(guī)的語言教育活動

非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言活動環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動。如：在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域，投放各種材料：有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動。因?yàn)橛變赫Z言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá)，更重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣。

2、2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。(1)滲透法

滲透法是指語言教育活動不能只用幾門的語言教育活動和幾次語言教學(xué)活動來衡量，它滲透在幼兒園教育的一日生活、各學(xué)科領(lǐng)域中，延伸至家庭、社區(qū)及社會。為此，我們把語言教育不僅僅停留在教學(xué)活動上，而面向幼兒的周圍環(huán)境。a、環(huán)境中滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的。

因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個富有語言氣息的活動環(huán)境。如：在開學(xué)初，把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”、“我的家”等情景；在盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過度活動、自由活動時間等看看、說說。另外還在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的“語言活動區(qū)域”。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。b、日常生活中的語言滲透

將幼兒的語言教育滲透于幼兒一日生活中。如：當(dāng)孩子每天來幼兒園時，教師除了熱情接待外，還引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說：“Ｘ老師早，ＸＸ小朋友早，爸爸媽媽再見”；當(dāng)個別孩子對自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來表示時，老師耐心地引導(dǎo)他們說，如：大小便、喜怒哀樂等；當(dāng)孩子進(jìn)餐前洗手時，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范的說做的動作；戶外活動時，教師可以積極地學(xué)說兒歌式的短句：“眼睛看前面、小腳跟著走，寶寶不要推、寶寶不要跑，一個跟著一個走?！焙⒆訒蛔杂X地的跟著說：“不要推，不要跑?！弊尯⒆釉谧匀坏那榫跋?，習(xí)得積極的詞匯和短句。又如：在活動區(qū)游戲時，教師給予幼兒充分的交際的機(jī)會，在游戲之前請幼兒自己談?wù)勍娴囊?guī)則，在各抒己見的基礎(chǔ)上對幼兒提出要求，讓孩子按自己的愿望自由選擇活動區(qū)；當(dāng)矛盾出現(xiàn)時，教師鼓勵幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。如：一次在玩小劇院這一游戲時，丁丁沒有拿到活動卡，看著其他小朋友玩，他也想玩，便走到老師身邊：“老師，我也想到小劇院玩。”老師便對他：“你說怎么辦呢？你自己找小朋友商量吧！”于是，丁丁找到笑笑對他說：“笑笑你讓我先玩行嗎？”笑笑想了想說：“我還沒有玩好呢！這樣吧，我先玩一會等我表演好節(jié)目下班咱們再換，好嗎？”丁丁雖然有些不愿意，但還是答應(yīng)了。玩了一會兒，笑笑過來找丁?。骸蔽蚁掳啵昧?，你去玩吧！“就這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)交往障礙時，教師不加干涉，而是給孩子創(chuàng)設(shè)了交往的機(jī)會，既培養(yǎng)了孩子自己協(xié)調(diào)解決問題的能力，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。不論是益智區(qū)、語言區(qū)，還是美工區(qū)，教師都通過孩子的活動，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。c、家庭中滲透 通過家長工作，為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，向家長宣傳要保護(hù)幼兒的發(fā)音器官，避免孩子大聲喊叫；讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶；讓家長在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語言的畫報、圖書、故事帶；讓家長重視與孩子的交流活動，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會，主動和孩子交談，鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法；讓家長多帶孩子參與社會生活，如：上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣，從而促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá)。d、其他領(lǐng)域教育活動中的語言滲透 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒的語言教育要與他領(lǐng)域的教育活動相互滲透。因此，幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動中。

幼兒在其他領(lǐng)域教育活動中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒談話和講述的內(nèi)容。同時其他領(lǐng)域教育中的不同教育組織形式及其對應(yīng)的語言交流，為幼兒提供了很好的機(jī)會，不但練習(xí)了幼兒的口語表達(dá)技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。如：面向集體說話時聲音要響亮，在個別交談時聲音要適度，在小組活動中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽同伴的話。這些經(jīng)驗(yàn)就是語言教育最終期望幼兒達(dá)到的水平。又如在體育活動中，教師讓幼兒用身體姿勢和動作表現(xiàn)某種事物，或表達(dá)某種意思，然后請小朋友相互猜一猜他們在表現(xiàn)什么。好奇、和樂于想象是幼兒思維的特點(diǎn)。在美術(shù)教育活動中，幼兒總想把自己看到的、想到的、做到的盡快告訴老師和同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師請幼兒完成一幅作品后，用語言講述作品的內(nèi)容，也可在繪畫和手工活動中，加入幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如教幼兒用橡皮泥塑棒棒糖，教師便配合手工的操作步驟即興編一首兒歌，通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，順利完成活動內(nèi)容，又能使幼兒收到美的熏陶，提高口語表達(dá)能力。在文學(xué)欣賞、音樂欣賞、和舞蹈活動中，教師可以請幼兒用語言描述自己欣賞的感受，給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對作品的感受和理解并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的內(nèi)容。這樣使幼兒既享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，又發(fā)展了幼兒的語言。(2)練習(xí)法 a、親子練習(xí)

親子練習(xí)能使嬰幼兒在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進(jìn)行一對一的，面對面自由自在的語言交流，使嬰幼兒在親子的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言的發(fā)展。

有關(guān)研究表明，情感得到滿足、情緒穩(wěn)定、健康快樂的幼兒易早開口說話和經(jīng)常開口說話，而成人+6與幼兒的交談則是促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的最佳方式。例如，晚飯后，孩子抱著一個皮球在家里走來走去。媽媽過來，摸摸孩子的頭對孩子說：“寶寶，我們一起玩球 好嗎？’’ 孩子點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的。”“那我們來滾皮球，你先滾給我?！焙⒆佣紫律恚骸皾L（hun）、滾（hun）?！眿寢屨f：“對，就這樣，小皮球滾（gun）過來嘍，滾（gun）過去嘍?！焙⒆诱酒饋?，拍拍手高興地說：“哈哈，皮球滾過來嘍！”“咦！皮球怎么不見了？”“皮球壓(躲)起來了?！眿寢尭嬖V孩子：“我們不說“壓”起來，要說（躲）起來了。“媽媽問孩子：“皮球在哪里呀？”“皮球躲在凳子下呢！”。可見，在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導(dǎo)性語言。為嬰幼兒提供了良好的語言樣板，使嬰幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習(xí)表達(dá)。b、師幼練習(xí)

教師與幼兒自然親切的對話、交流，增進(jìn)教師與孩子的情感，同時教師的隨機(jī)教育使孩子對活動產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗(yàn)。例如，飯后自由活動時間，毛毛拎著裝有乒乓球的小水桶，小水桶里發(fā)出“咕嚕咕?！钡穆曇?。教師靈機(jī)一動，對毛毛說：“小球真像小松果，咱們給小松果做個洞吧！”毛毛跳著說：“太好了、太好了！“教師的隨機(jī)建議贏得了孩子的積極回應(yīng)。教師找來一塊圓形泡沫板，想用剪刀在上面扎了個淺坑，然后用手指摳出里面的泡沫渣。毛毛也學(xué)起老師的樣子摳另外一個坑。小小過來問：“李老師，你們在干嘛呢？“老師悄悄地說：“幫松鼠媽媽挖坑呢！”“挖坑干嘛呢？”“藏小松果?！睕]等老師回答，毛毛搶著說出來。于是，小小也過來摳泡沫洞，帶著孩子共同準(zhǔn)備游戲的材料，使幼兒對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師說：“秋天的時候，松鼠媽媽要把松果藏在小坑了，留著冬天和 明年春天吃?！昂⒆觽円贿呎J(rèn)真地聽，一邊不停的摳著小洞。教師便問孩子：“你們說松鼠媽媽會在那里挖坑呢？”“樹上”、“地上”、“家里。”孩子們爭著說出自己的想法。此時教師有意識的營造議論氛圍，孩子們自由的發(fā)表自己的想法。教師根據(jù)幼兒的需要，借助了幼兒游戲時從眾性、引發(fā)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)移變化快等特點(diǎn)，隨機(jī)調(diào)整、靈活應(yīng)答，使幼兒在積極愉快的自由游戲中，獲得了語言的發(fā)展。c、鼓勵幼兒自發(fā)生成，生生互動的練習(xí)

2歲以后的孩子常常會出現(xiàn)自說自話，同伴相互間語言學(xué)習(xí)模仿，如：午睡起床后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌、有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現(xiàn)出在集體活動和自由獲得中積極說話的態(tài)度。這時，老師就提倡和鼓勵孩子這種自由的說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會。(3)多媒體技術(shù)運(yùn)用法

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，成為激發(fā)幼兒活動的推動力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中通過激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有具有具體感性的立體信息、現(xiàn)實(shí)的動態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們爭先恐后的發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅靠幾張圖片可以比擬的?？梢?，多媒體技術(shù)通過聲音，動畫的有機(jī)結(jié)合，既吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)思維，又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒參與到語言活動中來，激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。(4)分享與交流

我們通過組織社會實(shí)踐活動，如參觀舟山博物館、超市購物、到小朋友家做客、家園親子活動、踏青、親子小制作、小小故事會、海底總動員表演活動、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動，為幼兒積累了感性經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒提供了交流、展示的機(jī)會，使幼兒在提高語言表達(dá)的同時提高了表現(xiàn)欲，更讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂，對語言表達(dá)充滿了自信。

六、實(shí)施結(jié)果：

(一)幼兒的口語表達(dá)能力大大地提高

通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)能力有了很大的提高。孩子現(xiàn)在已能說一些簡單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說的事，能用清楚的語言表達(dá)事情；能回答簡單的問題；能主動和別人交往并提問，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對語言表達(dá)的自信。同時在語言能力培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。(二)教師的素質(zhì)有了明顯的提高 經(jīng)過一年多的“做中學(xué)”，使老師初步掌握了開展語言教育研究的操作方法，不但使教師摸索出了一些發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“ 以兒童為主體的“思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。(三)家長的家教水平得到了提高 由于在開展課題研究的同時，同步開展了家庭口語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長的家教水平。

七、體會與反思：

（一）教師在實(shí)施語言教育的過程中，如果能注入了更多的情感交流，那么師生、生生的交流會變得更加積極、主動，從而更好的促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)，滿足幼兒的情感需求，也更適合2-3歲幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來、在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，將會取得事半功倍的效果。

（三）在2-3歲幼兒階段實(shí)施對幼兒的口語能力的培養(yǎng)具有重要的意義，作為托兒所的老師要抓住2-3歲幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給予幼兒積極的、適宜的語言訓(xùn)練，使幼兒語言的前能得到充分開發(fā)，為其將來更好地參與社會交往創(chuàng)設(shè)最基本的語言條件。

第五篇：課題資料范文

課題1：互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā) 審批內(nèi)容

本計劃針對研發(fā)成果應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品的研發(fā)給予資金資助。

支持領(lǐng)域包括：互聯(lián)網(wǎng)共性基礎(chǔ)支撐平臺研發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、三網(wǎng)融合關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、云計算創(chuàng)新研發(fā)等。

申請企業(yè)須同時具備以下條件：

1、申請企業(yè)注冊地在深圳市、具有獨(dú)立法人資格且成立滿半年（2010年9月1日前注冊成立）；

2、自主研發(fā)項目，具有自主知識產(chǎn)權(quán)；

3、申報項目研發(fā)成果屬于應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品，有較高的技術(shù)創(chuàng)新水平、較好的市場發(fā)展前景和贏利增長能力，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益； 4、2010年已獲得互聯(lián)網(wǎng)專項資金資助的同一項目不得再申請資助； 5、2010年已獲得互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金資助的企業(yè)，被資助項目到期并完成驗(yàn)收的可繼續(xù)申請；到期未完成驗(yàn)收的不得再申請；被資助項目未到完成期限的可以繼續(xù)申請；

提交以下復(fù)印件（驗(yàn)原件）：

1、有效期內(nèi)的營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼證書、法人代表身份證；

2、項目可行性研究報告；

3、經(jīng)會計師事務(wù)所審計的2010財務(wù)報告，成立未滿一年的企業(yè)提供經(jīng)會計師事務(wù)所審計的驗(yàn)資報告；

4、稅務(wù)部門提供的單位2010完稅證明；

5、專利（或知識產(chǎn)權(quán)）證書；

申請人可以提交以下輔助材料：國內(nèi)知名第三方咨詢機(jī)構(gòu)對公司網(wǎng)站的評價排名等。

以上材料一式二份，A4紙正反面打印，連續(xù)編頁碼，裝訂成冊。

課題2：創(chuàng)新平臺建設(shè)計劃企業(yè)工程中心 審批內(nèi)容

企業(yè)研究開發(fā)中心（工程中心類）建設(shè)資助，依托行業(yè)或者技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有綜合優(yōu)勢的企業(yè)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競爭能力，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)組織體系的建設(shè)。

支持領(lǐng)域:

生物產(chǎn)業(yè)（生物醫(yī)療、生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物環(huán)保、生物制造、生物能源）；

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)（以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，包括互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)業(yè)）；

新能源產(chǎn)業(yè)（太陽能、核能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、儲能電站、新能源汽車）。審批條件

（一）申報主體為深圳市依法設(shè)立、具有法人資格，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的企業(yè)；

（二）有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和較好的經(jīng)濟(jì)效益，能夠提供組建過程中所需要的主要資金。其中：研發(fā)型申請單位的上一末凈資產(chǎn)值不低于2000萬元，最近兩年內(nèi)年平均研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不低于年銷售收入的8%或者不低于500萬元，取得2項以上具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技成果，專職研發(fā)人員人數(shù)占申請單位總?cè)藬?shù)的50%以上；生產(chǎn)型申請單位的上一末凈資產(chǎn)值不低于5000萬元，上一凈資產(chǎn)報酬率大于10％，最近兩年不虧損，年平均研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不低于年銷售收入的5%；

（三）具備工程技術(shù)試驗(yàn)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，有必要的檢測、分析、測試手段和工藝設(shè)備，且設(shè)備原值不低于500萬元；

（四）申請單位為申請組建的研發(fā)中心配備崗位固定的專職研發(fā)人員。此類專職研發(fā)人員的數(shù)量應(yīng)當(dāng)在20人以上，其中，具有高級職稱和博士學(xué)位的人數(shù)應(yīng)當(dāng)占10％以上，具有中級職稱和碩士學(xué)位的人數(shù)應(yīng)當(dāng)占35％以上。申請材料

（一）登錄深圳市科技工貿(mào)和信息化委員會財政專項資金管理系統(tǒng)在線填報申請書，提供通過該系統(tǒng)打印的申請書紙質(zhì)文件原件；

（二）可行性研究報告；

（三）申請單位的代碼證、法定代表人身份證、申請單位的稅務(wù)登記證、申請單位上一的財務(wù)審計報告，由稅務(wù)部門提供的企業(yè)上一的納稅證明復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（四）申請單位最近兩年內(nèi)研發(fā)經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出情況的專項審計報告復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（五）申請單位取得知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)證明材料復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（六）申請單位專職研發(fā)人員情況的相關(guān)證明材料復(fù)印件（驗(yàn)原件）。

一般項目申請指南

審批內(nèi)容

對企業(yè)開展的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化項目的資助。審批條件

（一）申請單位符合以下條件之一：

1、經(jīng)認(rèn)定的國家級高新技術(shù)企業(yè)、深圳市高新技術(shù)企業(yè)。

2、國家、廣東省創(chuàng)新型企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干培育企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)。3、2010深圳市工業(yè)百強(qiáng)企業(yè)。4、2010國家規(guī)劃布局內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)、2010深圳市重點(diǎn)軟件企業(yè)。

（二）申請項目需符合以下條件：

處于研究與試驗(yàn)開發(fā)期或者產(chǎn)業(yè)化前期，產(chǎn)品或服務(wù)符合申報領(lǐng)域（見附件）范圍，申請單位必須擁有該申報項目研究成果的知識產(chǎn)權(quán)。申請材料

（一）提供通過該系統(tǒng)打印的申請書紙質(zhì)文件原件；

（二）組織機(jī)構(gòu)代碼證復(fù)印件；

（三）有效期內(nèi)的營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（四）法人代表身份證復(fù)印件（加蓋申請單位公章）；

（五）稅務(wù)登記證復(fù)印件（驗(yàn)原件）（非事業(yè)單位提供）；

（六）稅務(wù)部門提供的單位上完稅證明復(fù)印件（驗(yàn)原件）（非事業(yè)單位提供）；

（七）上一財務(wù)審計報告或通過審查的事業(yè)單位財務(wù)決算報表（注冊未滿一年的可提供驗(yàn)資報告）復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（八）項目可行性研究報告（附件)；

（九）有效期內(nèi)的國家級高新技術(shù)企業(yè)證書、深圳市高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定證書、國家、廣東省創(chuàng)新型企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干培育企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、2010深圳市工業(yè)百強(qiáng)企業(yè)認(rèn)定證書或相關(guān)資質(zhì)證明；2010國家規(guī)劃布局內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)認(rèn)定證書、2010深圳市重點(diǎn)軟件企業(yè)認(rèn)定證書復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（十）由工商部門最近6個月內(nèi)出具的包括股東構(gòu)成等基本情況的信用查詢單復(fù)印件（驗(yàn)原件）

（十一）本已有最近一個月會計報表（含資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表）復(fù)印件；

（十二）合作協(xié)議復(fù)印件（如有合作單位，驗(yàn)原件）；

（十三）項目技術(shù)水平的證明材料（根據(jù)情況選擇提供）包括：知識產(chǎn)權(quán)證、查新報告、檢測報告、獲獎證書、國家省計劃文件、其它證明材料；

（十四）項目經(jīng)費(fèi)來源承諾函（即項目資金來源情況承諾函）；

申請人可以自愿提交以下說明申請項目的輔助材料，如專利證書、新藥證書、醫(yī)療器械注冊證、生產(chǎn)批文，新產(chǎn)品或新技術(shù)證明（查新）材料、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報告、相關(guān)科技計劃立項證明等復(fù)印件（驗(yàn)原件）。

附件：

一般項目申報領(lǐng)域

軟件與信息服務(wù)、信息安全技術(shù)

1、支持分布式實(shí)時數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化、信息系統(tǒng)（政務(wù)及各行業(yè)）運(yùn)行維護(hù)、支付系統(tǒng)、安全應(yīng)急、預(yù)警指揮調(diào)度等系統(tǒng)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

2、支持面向領(lǐng)域應(yīng)用的中間件技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

3、支持通信設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、數(shù)字裝備、金融、環(huán)保設(shè)備等各類嵌入式軟件的開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

4、支持軟件服務(wù)外包：信息技術(shù)外包服務(wù)（ITO）、技術(shù)性業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)（BPO）、技術(shù)性知識流程外包服務(wù)（KPO）。

5、支持網(wǎng)絡(luò)安全隔離與信息交換設(shè)備與系統(tǒng)的研發(fā)、安全移動存儲設(shè)備的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。

6、支持高性能網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合防御系統(tǒng)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、支持高性能、高可靠WEB安全防護(hù)網(wǎng)關(guān)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、支持金融鑒假（鑒別、清分）設(shè)備及關(guān)鍵傳感器研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。

可行性研究報告提綱

可行性研究報告為Word格式（可插入圖片或公式），由標(biāo)準(zhǔn)封面和具體內(nèi)容組成。報告各頁面距要求設(shè)置為2.5厘米，行間距、字間距、字體大小可參考本提綱。具體內(nèi)容要求翔實(shí)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，并按以下提綱撰寫。

一、項目實(shí)施的背景和意義

闡述項目所面向的我市經(jīng)濟(jì)、社會和科技發(fā)展等有效需求，項目的先進(jìn)性、重要性、必要性、可行性以及在行業(yè)發(fā)展中的地位和作用；預(yù)期實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

二、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

闡述項目相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢、國內(nèi)外研究開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化狀況、我市相關(guān)行業(yè)與國內(nèi)外先進(jìn)水平的差距、以及知識產(chǎn)權(quán)、市場需求情況等。

三、項目主要研究內(nèi)容

闡述項目涉及的技術(shù)領(lǐng)域、工藝范疇，擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，擬采用的技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)路線以及工藝流程，項目的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，涉及的相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)情況等。

四、項目預(yù)期目標(biāo)

闡述在技術(shù)進(jìn)步、工藝創(chuàng)新方面可實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，形成的產(chǎn)業(yè)前景，培養(yǎng)的技術(shù)人才，以及對解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的預(yù)期貢獻(xiàn)，須有二年期內(nèi)的可考核技術(shù)指標(biāo)和社會經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。

五、項目實(shí)施方案

闡述實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所需的組織管理方式、技術(shù)實(shí)施步驟、科技資源綜合利用、成果產(chǎn)業(yè)化策略、研發(fā)資金的籌集與投入、知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的對策措施以及特殊行業(yè)的許可報批等。

六、項目計劃進(jìn)度

在項目執(zhí)行期內(nèi)，每一階段應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，包括時間進(jìn)度指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、資金使用計劃、產(chǎn)業(yè)化情況等。每一階段目標(biāo)應(yīng)是比較詳細(xì)的、可進(jìn)行考核的定性定量描述。(每半年為一個階段)

七、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件

1．申請單位在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的已有研發(fā)基礎(chǔ)、主要研究成果。

2．項目實(shí)施具備的支撐條件，包括研發(fā)資金、實(shí)驗(yàn)平臺、大型儀器設(shè)備以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等研究基地在項目中所起的作用等。

3．申請單位近三年承擔(dān)的國家、省、市相關(guān)科技計劃項目的完成情況。

4．與其它企業(yè)、科研院所、大專院校的合作情況(若有)。

八、研發(fā)團(tuán)隊

1．研發(fā)團(tuán)隊的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，包括年齡、專業(yè)、職稱等情況，團(tuán)隊規(guī)模要適度。

2．項目核心研發(fā)人員情況，包括工作簡歷、主要學(xué)術(shù)業(yè)績，近年來主持的各類國家、省、市科技計劃項目，與申請項目相關(guān)的代表性論文、獲得國家、省市科技獎勵以及發(fā)明專利等。