第一篇：學校心理健康教育的組織與實施

學校心理健康教育的組織與實施

關注學生心理健康，開展心理健康教育的重要意義 學校心理健康教育的主要內(nèi)容 學校心理健康教育的組織實施

1.關注學生心理健康開展心理健康教育的重要意義（為什么做）開展心理健康教育的重要意義

（一）現(xiàn)代學校的心理輔導職能

（二）現(xiàn)代教師職能的轉變

（三）中小學生心理健康發(fā)展的需要 2.學校心理健康教育的主要內(nèi)容（做什么）

主要政策依據(jù)

（一）、教育部文件

1999年8月13日，教育部頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》;2002年8月5日又頒布《中小學心理健康教育指導綱要》

1999年8月13日教育部印發(fā)的教基[1999]13號文件

教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見

一、充分認識加強中小學心理健康教育的重要性

二、開展心理健康教育的基本原則

三、心理健康教育的主要任務和實施途徑

四、心理健康教育的師資隊伍和條件保障

五、心理健康教育的組織領導

六、當前開展心理健康教育需要注意的幾個問題 中小學心理健康教育指導綱要（教基[2002]14號）《中小學心理健康教育指導綱要》，進一步指導、規(guī)劃全國中小學心理健康教育工作。

《綱要》共２０條，對中小學心理健康教育的指導思想、原則、任務與目標，不同年齡階段的教育內(nèi)容，開展心理健康教育的途徑和方法等，都作了明確的規(guī)定?！毒V要》強調(diào)，開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實效性。心理健康教育要面向全體學生，關注個別差異，尊重學生。

（二）、天津市文件

2000年5月11日津教德【2000】14號《關于印發(fā)<天津市中小學心理健康教育實施與發(fā)展綱要>的通知》

一、中小學心理健康教育的性質(zhì)、地位、意義

二、中小學心理健康教育的目標、任務與基本原則

三、中小學心理健康教育的組織管理

四、中小學心理健康教育實施的途徑與方法

五、中小學心理健康教育的師資隊伍建設

六、中小學心理健康教育的督導與評估

七、中小學心理健康教育的科學研究

2003年12月14日津教委德【2003】152號《關于印發(fā)<關于中學生心理健康教育教師培訓和持證上崗的幾點意見（試行）>的通知》

A B C三證培訓與上崗 2004年9月29日津教委德【2004】133號《關于印發(fā)<天津市中小學心理健康教育工作評估方案（試行）>的通知》2005年5月10日津教委德【2005】22號《關于印發(fā)<天津市中小學心理咨詢教師培訓和持證上崗的幾點意見>的通知》

2005年5月11日津教委德【2005】23號《關于建立天津市中小學生心理支持系統(tǒng)的幾點意見》

2007年3月29日津教委德【2007】10號《關于印發(fā)<天津市中小學校學生心理咨詢室建設基本要求（試行）>的通知》 2011年 評估方案

組織與領導（10分）； 計劃制定與執(zhí)行（10分）； 隊伍建設（20分）；

各科教學各項教育活動中滲透心育（15分）； 學生心理輔導工作開展（30分）家庭心育指導（10分）； 經(jīng)費保障（5分）；

科研和經(jīng)驗總結及輔導室建設（附加20分）中小學心理健康教育指導綱要

針對當前中小學心理健康教育的實際，《綱要》規(guī)定了中小學心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

學校心理健康教育主要內(nèi)容

（一）、什么是心理健康教育 心理輔導與學校德育的關系

聯(lián)系：都是人的完美發(fā)展所必需的；

都是教育所必需的

區(qū)別：理論基礎不同；工作思路不同；

教育著眼點不同；兒童的道德發(fā)展過程

? 示例

? 史某，女，14歲，學習成績很差，期中考試五門功課不及格。問題行為較多，特別是上課看課外書。性格孤僻，親子關系緊張。愛好閱讀考古及文史類書籍。

（二）.功

能

? 以時間而論：即時性和終極性；

? 活動的目標：治療性、預防性和發(fā)展性 以發(fā)展性輔導為主，以預防性輔導為輔，兼顧治療性心理輔導

學校心理健康教育主要內(nèi)容 學習輔導 人格輔導 生活輔導 職業(yè)輔導 ? 適應新環(huán)境能力的培養(yǎng)；

? 學習心理品質(zhì)的培養(yǎng)與訓練； ? 情緒和情感的調(diào)控； ? 意志與耐挫力鍛煉； ? 塑造健全的人格； ? 人際交往的學問； ? 閑暇生活與職業(yè)指導； ? 青春期心理輔導。

3.學校心理健康教育的組織實施（怎么做）

（一）學校心理健康教育的原則 系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則

? 二）呵護心靈，關愛成長 ? 幸?？鞓纷鼋處?? 做幸福快樂的教師 教師心理健康的重要性

? 現(xiàn)代教師的角色觀——

成為學生心理發(fā)展的促進者

心理健康的維護者

心理問題的輔導者

? “做一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務，然而，如果一個教師忽視了對學生的心理工作，他就收不到應收到的教育效果，而且在最關鍵的時候和最困難的問題上不能有效地教育學生，他將忽視某些最基本的教育目的?！?/p>

——美國學者杜伯倫

? 教師是學生的“重要他人” ? 教師的心理健康對學生的良好影響 ? 有助于為學生營造良好的心理成長環(huán)境 ? 有助于協(xié)調(diào)師生關系 ? 為學生提供了觀察模仿的良好榜樣 ? 有助于提高工作效率 ? 教師心理健康是學生心理健康發(fā)展的保障 ? 教師存在的心理健康問題 ? 職業(yè)適應性差 ? 職業(yè)倦怠 ? 認知偏差導致態(tài)度偏差 ? 情緒不穩(wěn)定，自制力差 ? 人格缺陷與人際關系緊張 ? 對學生有直接影響的人格特征有以下幾項： ?（1）精神振作還是沮喪； ?（2）興趣廣泛還是是狹窄；（3）性格暴躁還是穩(wěn)定、和藹；

（4）意志堅強還是懦弱，果斷還是猶豫

不決；（5）生活有條理還是雜亂無章。

★語言暴力：北京30所學校3000多名中小學生：48%小學生、36%初中生和18%高中生表示，老師在批評學生時使用過不文明的語言。? ★重慶市推出十條教師禁語：你為什么這么沒用；你簡直無可救藥；你再這樣調(diào)皮，我就要請家長；你怎么這么笨；你再不努力學習，就考不上好中學（大學），將來就沒什么出息；你這樣總是全部最后一名（或者倒數(shù)幾名），對得起你的父母嗎？全部同學不要像他（她）那樣；某某同學是我們班最好的學生。某某品德不好，是全班最差的；你不認真學習可以，但不要影響其他同學。

教師自身心理素質(zhì)的提高和心理品質(zhì)的優(yōu)化 學點兒心理科學 幸福快樂做教師

（三）開展專門的心理輔導活動 心理輔導活動課 團體輔導與個別咨詢

（四）充分發(fā)揮課堂主渠道作用，加強心理健康教育與學科教學的整合 整合教學目標 優(yōu)化教學過程 充實教學內(nèi)容 豐富教學形式

5、創(chuàng)造性開展班級、團隊和學校的各項活動

6、創(chuàng)設良好的心育環(huán)境

7、加強家庭心育的指導 ? ? ? ?

第二篇：心理健康教育實施情況匯報材料

嘉祥縣實驗小學心理健康教育工作情況匯報

我們學校的心理健康教育在黨支部書記的領導下，由分管副校長具體負責實施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對心理健康教育的認識”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個方面向各位領導作以簡要的匯報：

一、目前我校學生心理健康教育的現(xiàn)狀 1.師資方面，學校注重專業(yè)教師培養(yǎng)

心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，構建一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。學校注重心理教師的培養(yǎng)，一大批班主任及年輕教師都經(jīng)過了專業(yè)化的心理健康教育培訓。

2.教育側重方面

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學校把學生心理問題當成思想品德問題。在開展心理健康教育的當中，以前由班主任或品德課老師擔任心理健康教育的教學工作，其次是輔導員。這些老師往往把學生品德教育工作的經(jīng)驗應用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。

3.學生方面，由于小學生處于人生成長的起點階段，面對學習壓力和周圍環(huán)境，部分學生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個方面：一是成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學習上的厭學、棄學、逃學等情緒和行為；二是人生成長道路上的叛逆情緒和獨生子女問題衍生的人際關系上的問題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問題和社會環(huán)境影響下導致的道德品質(zhì)方面的問題，如欺負同學，毀壞公物等。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的教學工作，破壞教育的本來意義。

二、我對心理健康教育的認識

我認為，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，許多心理問題往往在這一時期產(chǎn)生。造成學生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過激行為。二是缺乏有效溝通。有的學生性格內(nèi)向，一般不與同學、老師、家長進行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學習壓力過大。當前社會上存在以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象，成績較好的學生經(jīng)常受表揚，而成績較差或考試成績差的，容易情緒低落，心理郁悶，會導致過激行為。

在教育教學中，需要對全體學生進行心理健康教育。我認為，課堂是小學生心理健康教育的主渠道。小學生在校的絕大多數(shù)時間在課堂里渡過的，因此小學生心理健康教育的主渠道理所當然是班級。因此，重視學生心理健康教育是全體教師的責任，不僅僅是班主任的工作任務，所有的任課教師、學校教育管理工作者都有義不容辭的責任。

1.教師要尊重學生?！皩W生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信。“誠信”不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；有時在學生面前和同事面前無所顧忌地亂說，這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

4.建立平等、和諧的師生關系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學生、信任學生，就像對待自己的孩子一樣呵護，課內(nèi)、課外，時時處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學生一起活動、游戲，把自己融入學生群體，師生關系和諧融洽，學生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學習活動，學習成績自然得到提高，教

學質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時有什么不一樣，要及時開導。還有要讓每個學生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個人走向成功的關鍵。有自信心的學生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學習的主人。對于一個沒有自信心的人根本無法接受住時代的挑戰(zhàn)，最終會被時代所淘汰。因此，常用名人名言來教育、鼓勵學生，讓學生都說：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學生能正確認識自己。我們常對學生說：“要正確認識自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅持自己的興趣、愛好，堅持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對就堅持，堅持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況 1.加大心理健康教育的宣傳教育

學校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識，還利用學校廣播站的作用，鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時讓學生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的 4

知心人。再利用班隊活動，讓學生進行心理健康主題演講，營造了濃濃的校園氛圍。

2.加強對心理健康教育的師資培訓

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現(xiàn)，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合的方式對教師中的德育骨干進行培訓，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。另外，我們動員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，對全體教師進行專業(yè)知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。

3.采用不同的形式對學生及家長進行輔導 一是對學生進行團體輔導。

二是對學生進行個別輔導。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任1—2名學生的心理健康輔導，對學生在生活、學習、行為等方面進行指導，并及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在老師師的指導下健康成長。在個別輔導上，主要用面對面交流、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導。面對面交流我們在專用的心里咨詢室進行面談，一般在中午午休時間或是下午放學后，面談中師生一起探

討學生存在的困惑。對那些向我們表明班級姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過紅領巾廣播站來解答同學們的心理困惑。為了幫助學生調(diào)節(jié)心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。電話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經(jīng)常到學校來，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。

三是對家長進行輔導。每學期利用家長會對家長進行一次的心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請經(jīng)驗的家長介紹經(jīng)驗，使家長和老師們收益匪淺，我們每年為一年級新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學生活》的講座。

4.為學生建立檔案

我們通過成長記錄袋的方式為學生建立檔案。內(nèi)容包括學生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處。

5.建立制度和組織機構

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學生心里咨詢制度》，設立了

心

理

咨

詢

室。

打開心靈之窗，2016 11 24

心理健康教育主題班會

2016 12 1

第三篇：心理健康教育實施情況匯報材料

安定區(qū)永定路小學心理健康教育工作情況匯報

我們學校的心理健康教育在黨支部書記的領導下，由分管副校長具體負責實施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學生心理健康教育的現(xiàn)狀”、“我對心理健康教育的認識”以及“目前我校心理健康教育的開展情況”三個方面向各位領導作以簡要的匯報：

一、目前我校學生心理健康教育的現(xiàn)狀 1.師資方面，專業(yè)教師缺乏

心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，構建一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。目前我校沒有專職的心理健康教育教師，現(xiàn)有的11名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備心理教育專業(yè)技術，他們一般只是進行過短期培訓或根本沒有培訓過，對心理教育工作的基本理念理解缺乏專業(yè)性。

2.教育側重方面，德育化傾向嚴重

我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學校把學生心理問題當成思想品德問題。在開展心理健康教育的當中，以前由班主任或品德課老師擔任心理健康教育的教學工作，其次是輔導員。這些老師往 1

往把學生品德教育工作的經(jīng)驗應用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。

3.學生方面，心理健康問題不容樂觀

由于小學生處于人生成長的起點階段，面對學習壓力和周圍環(huán)境，部分學生的心理健康問題大致表現(xiàn)在三個方面：一是成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學習上的厭學、棄學、逃學等情緒和行為；二是人生成長道路上的叛逆情緒和獨生子女問題衍生的人際關系上的問題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問題和社會環(huán)境影響下導致的道德品質(zhì)方面的問題，如欺負同學，毀壞公物等。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的教學工作，破壞教育的本來意義。

二、我對心理健康教育的認識

我認為，青少年時期，尤其從小學五、六年級到初中這一階段的年齡，正是學生的“過渡時期”，許多心理問題往往在這一時期產(chǎn)生。造成學生心理問題主要有以下因素：一是家長過分溺愛。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過激行為。二是缺乏有效溝通。有的學生性格內(nèi)向，一般不與同學、老師、家長進行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學習壓力過大。當前社會上存在

以分數(shù)論英雄的現(xiàn)象，成績較好的學生經(jīng)常受表揚，而成績較差或考試成績差的，容易情緒低落，心理郁悶，會導致過激行為。

在教育教學中，需要對全體學生進行心理健康教育。我認為，課堂是小學生心理健康教育的主渠道。小學生在校的絕大多數(shù)時間在課堂里渡過的，因此小學生心理健康教育的主渠道理所當然是班級。因此，重視學生心理健康教育是全體教師的責任，不僅僅是班主任的工作任務，所有的任課教師、學校教育管理工作者都有義不容辭的責任。

1.教師要尊重學生?！皩W生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等等。

2.教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3.教師要講誠信?！罢\信”不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學生情況時，會無意地把情況夸大或縮??；有時在學生面前和同事面前無所顧忌地亂說，這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

4.建立平等、和諧的師生關系。民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學生、信任學生，就像對待自己的孩子一樣呵護，課內(nèi)、課外，時時處處，和藹可親，面

帶微笑，要經(jīng)常與學生一起活動、游戲，把自己融入學生群體，師生關系和諧融洽，學生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說知心話，也非常情愿投入學習活動，學習成績自然得到提高，教學質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說出來，這樣的話就要老師和家長觀察，跟平時有什么不一樣，要及時開導。還有要讓每個學生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。

5.幫助學生樹立自信心。自信是一種與自我約束和進取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個人走向成功的關鍵。有自信心的學生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學習的主人。對于一個沒有自信心的人根本無法接受住時代的挑戰(zhàn)，最終會被時代所淘汰。因此，常用名人名言來教育、鼓勵學生，讓學生都說：“我能行！”“我最棒!”

6、幫助學生能正確認識自己。我們常對學生說：“要正確認識自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅持自己的興趣、愛好，堅持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對就堅持，堅持就是勝利，成功就在眼前！”。相信每個學生只要擁有了一個健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會再頭疼班上有那么多問題學生了。每個小學生能從一個健康的童年走向健康的人生！

三、目前，我校心理健康教育的開展情況 1.加大心理健康教育的宣傳教育

學校利用宣傳欄專門宣傳心理健康教育知識，還利用紅領巾廣播站的作用，鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時讓學生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊活動，讓學生進行心理健康主題演講，營造了濃濃的校園氛圍。

2.加強對心理健康教育的師資培訓

為了讓絕大多數(shù)教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現(xiàn)，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合的方式對教師中的德育骨干進行培訓，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。另外，我們動員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，對全體教師進行專業(yè)知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。

3.采用不同的形式對學生及家長進行輔導

一是對學生進行團體輔導。我們學校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學中，能保證每個班每學期至少有8節(jié)以上的心理心理健康課。每學期由從事心理健康教育經(jīng)驗較豐富的老師開出一至兩節(jié)心理心理健康教育觀摩課，以供其他老師學習觀摩。

二是對學生進行個別輔導。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心

理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任1—2名學生的心理健康輔導，對學生在生活、學習、行為等方面進行指導，并及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在老師師的指導下健康成長。

在個別輔導上，主要用面對面交流、書信往來、心理日記和電話聯(lián)系的方式來輔導。面對面交流我們在專用的心里咨詢室進行面談，一般在中午午休時間或是下午放學后，面談中師生一起探討學生存在的困惑。對那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學生，書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過紅領巾廣播站來解答同學們的心理困惑。為了幫助學生調(diào)節(jié)心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記里，由自己班的班主任來解答他們心理問題。電話輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經(jīng)常到學校來，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。

三是對家長進行輔導。每學期利用家長會對家長進行一次的心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請經(jīng)驗的家長介紹經(jīng)驗，使家長和老師們收益匪淺，我們每年為一年級新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學生活》的講座。

4.為學生建立檔案

我們通過成長記錄袋的方式為學生建立檔案。內(nèi)容包括學生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案里記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處。

5.建立制度和組織機構

我們建立了《心理健康教育工作制度》和《學生心里咨詢制度》，設立了心理咨詢室，成立了由黨支部書記任組長的組織機構。

6、建立評價體系

我們把心理健康教育工作作為教師年終考核的一部分進行有計劃的實施。

1.在班級工作計劃中有制定出本班學生的心理輔導計劃。2.根據(jù)本班的實際情況，利用隔周的班隊課上好心理輔導課。各學科滲透心理健康教育，并上交一份教案。

3.對本班心理有偏差的學生進行個案輔導，并做好輔導記錄，一學期有上交優(yōu)秀個案一個。

4.學期結束，在班級工作總結中能總結一學期以來本班心理輔導的工作情況。

5.有撰寫心理健康教育優(yōu)秀論文、案例獲獎或在刊物上發(fā)。有進行關于心理健康教育課題研究。

第四篇：心理健康教育實施綱要

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

2002年，我部印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對各地中小學開展心理健康教育起到了指導和推動作用。為進一步科 學指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，促進心理健康教育工作深入發(fā)展和全面普及，在認真總結各地心理健康教育工作經(jīng)驗的基礎上，我部組織專家對《綱要》進 行了修訂完善?，F(xiàn)將修訂后的《綱要》印發(fā)給你們，請各地結合實際，認真組織實施，并將落實情況、問題和意見及時報我部。

附件：中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）

教育部

2012年12月7日

附件

中小學心理健康教育指導綱要

（2012年修訂）

中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成 部分。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推 進素質(zhì)教育的必然要求。為深入貫徹黨的十八大精神，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《國家中長期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》要求，進一步科學地指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，在認真總結近些年來全國各地心理健康教育工作經(jīng)驗的基礎 上，制定本綱要。

一、心理健康教育的指導思想和基本原則

1.開展中小學心理健康教育工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，學習踐行社會主 義核心價值體系，貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本，注重學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，把 握不同年齡階段學生的心理發(fā)展任務，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。

2.開展中小學心理健康教育，要以學生發(fā)展為根本，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅持以下基本原則：——堅持科學性與實效性相結合。要根據(jù)學生身 心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學開展心理健康教育，注重心理健康教育的實踐性與實效性，切實提高學生心理素質(zhì)和心理健康水平。——堅持發(fā) 展、預防和危機干預相結合。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中 及時進行危機干預。——堅持面向全體學生和關注個別差異相結合。全體教師都要樹立心理健康教育意識，尊重學生，平等對待學生，注重教育方式方法，關注個別 差異，根據(jù)不同學生的特點和需要開展心理健康教育和輔導。——堅持教師的主導性與學生的主體性相結合。要在教師的教育指導下，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體 性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養(yǎng)學生自主自助維護自身心理健康的意識和能力。

二、心理健康教育的目標與任務

3.心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。

心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng) 學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。

4.心理健康教育的主要任務是：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會 主義建設者和接班人。

按照“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調(diào)發(fā)展”的工作方針，不同地區(qū)應根據(jù)本地實際情況，積極做好心理健康教育工作。

全面推進。要普及、鞏固和深化中小學心理健康教育，加快制度建設、課程建設、心理輔導室建設和師資隊伍建設，積極拓展心理健康教育渠道，建立學 校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡和協(xié)作機制，全面推進中小學心理健康教育科學發(fā)展，在學校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務體系，全面提高全體學生的心理 素質(zhì)。

突出重點。地方教育行政部門和學校要利用地方課程或?qū)W校課程科學系統(tǒng)地開展心理健康教育；要加強心理輔導室建設，切實發(fā)揮心理輔導室在預防和解 決學生心理行為問題中的重要作用；加強心理健康教育師資隊伍建設，建立一支科學化、專業(yè)化的穩(wěn)定的中小學心理健康教育教師隊伍。

分類指導。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，要在普遍開展心理健康教育工作的基礎上，繼續(xù)推進和深化心理健康教育工作，努力提高質(zhì)量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服務體系；其他地區(qū)，要盡快完善心理健康教育工作機制，建立心理健康教育輔導室和穩(wěn)定的心理健康專業(yè)教師隊伍，普遍開展心理健康教育工 作。

協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地 區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展為重點，推動中小學心理健康教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。按照“城鄉(xiāng)結合，以城帶鄉(xiāng)”的原則，加強城鄉(xiāng)中小學心理健康教育的交流與合作，實現(xiàn)心理 健康教育全覆蓋和城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展。同時，著力提高中小學心理健康教育質(zhì)量和成效，促進學生的心理素質(zhì)和德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、心理健康教育的主要內(nèi)容

5.心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。

6.心理健康教育應從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。

小學低年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；培養(yǎng)學生禮 貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的 學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。

小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于 與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情 緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動 機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往 的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和 世界的關系；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。

初中年級主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀地評價自己，認識青春期的生理特征和心理特征；適應中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與老師及父母進行溝通，把握與異性交往的尺度，建立良好的人際關系；鼓勵學生進行積極的情緒體驗 與表達，并對自己的情緒進行有效管理，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；把握升學選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標；逐步適應生活和社 會的各種變化，著重培養(yǎng)應對失敗和挫折的能力。

高中年級主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策 略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識自己的人際關系狀況，培養(yǎng)人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正 確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；幫助學生進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)；在充分了解自己的興趣、能力、性格、特長和社會需要的基礎上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，進行升學就業(yè)的選擇和準備，培養(yǎng)擔當意識和社會責任感。

四、心理健康教育的途徑和方法

7.學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程。全體教師都應自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育 內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班 團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育。

8.開展心理健康專題教育。專題教育可利用地方課程或?qū)W校課程開設心理健康教育課。心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔 導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理 學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

9.建立心理輔導室。心理輔導室是心理健康教育教師開展個別輔導和團體輔導，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的 專門場所，是學校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導過程中，教師要樹立危機干預意識，對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診 治部門。教育部將對心理輔導室建設的基本標準和規(guī)范做出統(tǒng)一規(guī)定。

心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。開展心理輔導必須遵守 職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用 可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。

10.密切聯(lián)系家長共同實施心理健康教育。學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注 重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發(fā)展的指導意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理 行為問題。

11.充分利用校外教育資源開展心理健康教育。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團體、公共文化機構、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。

五、心理健康教育的組織實施

12.加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規(guī)章制度，明確責任部門和負責 人，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。各地和學校要通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或?qū)W校課程中安 排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入工作計劃，納入學校督導評估指標體系之中，教育督導部門應定期開展心理健康教育專項督導檢查。教育部將 適時開展中小學心理健康教育示范校創(chuàng)建活動。

13.加強心理健康教育教師隊伍建設。心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，必須大力加強專業(yè)教師隊伍建設。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專 職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷。每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學?？偩幹?中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學心理健康教育教師職務（職稱）評聘辦法，制訂相應的專業(yè)技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

14.大力開展心理健康教育教師培訓。教育部將組織專家制訂教師培訓課程標準，分期分批對中小學心理健康教育教研員和骨干教師進行國家級培訓。各省級教育 行政部門要將心理健康教育教師培訓納入教師培訓計劃，分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進行輪訓，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識 和操作技能水平。要在中小學校長、班主任和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的培訓內(nèi)容，建立分層分類的培訓體系。

15.要重視教師的心理健康教育工作。各級教育行政部門和學校要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理 壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效 地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

16.加強心理健康教育材料的管理。各種有關心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導綱要的統(tǒng)一要求進行。自2013年春季開學起，凡進入中小學的心理健康教育材料必須經(jīng)省級以上教育行政部門組織專家審定后方可使用。

17.加強心理健康教育的科學研究。各級教育行政部門要加強指導，增加經(jīng)費投入，將心理健康教育納入教育科學研究規(guī)劃，積極組織相關課題申報和 優(yōu)秀成果評選。要積極引導高等學校、科研機構的研究人員開展相關研究，為心理健康教育實踐提供理論基礎和科學依據(jù)。要建立中小學心理健康教育教研制度，各 級教研機構應配備心理健康教育教研員。要堅持理論與實踐相結合，組織專家學者、教研人員、一線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理健康教育教學研 究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。

第五篇：心理健康教育實施總結

和平鎮(zhèn)平掌小學心理健康教育實施總結

（2011——2012學年下學期）

結合我校本學年實際，我校立足以人為本讓學生健康活潑地成長，開發(fā)學生的心理潛能陶冶學生的心理情操，鍛煉學生的心理素質(zhì)，預防學生的心理疾病?，F(xiàn)將本學期的心理健康教育工作總結如下：

一、工作原則

學校心理健康教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，具有很強的科學性、專業(yè)性和技術性，實際開展過程中，我校遵循了以下八大原則，包括：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、發(fā)展性原則、活動性原則、保密性原則。

二、構建一個實施模式

構建全員參與的“預防－發(fā)展－矯正”模式：首先是預防為主，幫助學生適應現(xiàn)代社會環(huán)境的能力，使學生與環(huán)境和諧發(fā)展；其次是促進發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能，并使其得到最優(yōu)化發(fā)揮，正如我們不光要讓孩子不生病，還要讓孩子身強體壯一樣；最后是矯正保障，前兩個層次主要面對全體學生，這點則是針對個別，主要為那些已出現(xiàn)心理問題行為的學生提供心理治療方面的幫助，必要時進行轉診，防止其心理問題惡性發(fā)展。

三、設立課題研究領導組，加強師資隊伍建設

我校把心理健康教育作為一項緊迫的任務來抓，特成立以校長親任組長的心理健康教育課題研究領導組，抓緊師資隊伍培訓，力求全員參與。切實加強和提高教師過硬的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，加強全校教師的職業(yè)道德教育努力提高教師的政治覺悟，做到為人師表，言傳身教。更新教育觀念，樹立小學生心理健康的意識，在教育教學中要樹立和諧、平等、民主的新型師生關系。積極組織教師聽專家、教授的講座和看教學錄相。安排教師參加心理健康知識的培訓學習，努力提高教師的業(yè)務水平和心理素質(zhì)。定期進行課題研究，積極開展心理健康活動課的教研活動，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認真開展咨詢活動課注意收集整理有關心理健康資料，認真撰寫心理健康教育研究心得體會、個案分析、總結論文等并進行交流推廣。努力總結經(jīng)驗，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務能力。

四、開展心理咨詢輔導

心理咨詢輔導也是心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生解決