第一篇：如何治療腳氣病

灰指甲中藥治療方法？

灰指甲處可以并發(fā)細(xì)菌感染，使病人發(fā)生丹毒或蜂窩組織炎等全身癥狀嚴(yán)重的疾病。.病甲增厚、變色、甲板失去光澤、表面高低不平、甲質(zhì)松脆成為堆積的大量碎屑，過度角質(zhì)化，(趾)甲容易斷裂，嚴(yán)重者甲板完全脫離基部。中醫(yī)外治灰指甲的方法有哪些?深圳廣濟(jì)灰指甲臨川基地專家邊遠(yuǎn)新教授介紹，臨床上常見的中醫(yī)外治灰指甲的方法主要有三種，下面我們就和專家一起來看看。中醫(yī)外治灰指甲的三大方法

1、浸泡療法：

可選用醋泡方、灰指甲浸泡劑、鵝掌風(fēng)浸泡劑等浸泡，甲軟化后，用刀刮去污物;

2、涂甲療法：

可選用復(fù)方土槿皮酊、甲癬方或鮮風(fēng)仙花搗爛如泥狀、涂敷病甲，涂藥前需將病甲甲板刮薄;

3、拔甲療法：

病甲毀壞或合并嵌甲者，可選用撥甲膏貼在病甲上，病甲清除后再外搽灰指甲藥水1號或2號，至新甲長出。

中國灰指甲健康網(wǎng)溫馨提示：甲癬的內(nèi)服藥

專家邊遠(yuǎn)新教授提醒，甲癬的治療一般以外治為主，若病久肝血虧虛，血不榮爪，治以補(bǔ)養(yǎng)肝血，酌情選用補(bǔ)肝湯或當(dāng)歸補(bǔ)血湯，或追逐散加減。

中醫(yī)藥治療手足癬有著獨(dú)到的效果：

烏賊骨15克，硫黃2克，枯礬6克，樟腦3克，分別研成細(xì)粉，混勻，每日撒患處。適用于浸漬型手足癬。

滑石粉、煅海螵蛸、制爐甘石各40克，赤石脂20克，硼砂15克，白礬、制乳香、制沒藥各10克，輕粉、鉛丹、冰片各4克，共研成細(xì)末，過篩和勻。將患處洗凈擦干，然后將藥粉均勻撒在趾縫間糜爛癢處，每天2次。適用于浸漬型足癬。

苦參、地榆、胡黃連、地膚子各200克。將上藥切碎防入75%酒精至1000毫升中浸泡1周，過濾后再加70%酒精至1000毫升，外涂患處，每天3次。適用于水皰型足癬。

密陀僧30克，龍骨20克，爐甘石50克，輕粉、冰片各3克，凡士林100克。將前4味藥研成極細(xì)末，然后加入凡士林調(diào)成膏劑，外搽患處，每天3次。適用于鱗屑型和增厚型足癬。

灰指甲的儀器治療

儀器治療目前最典型的療法是：速效離子導(dǎo)入療法，也是目前最常用的一樣治療方法，速效離子導(dǎo)入療法的四大優(yōu)勢：

? ? ? ? 采用微電腦導(dǎo)入技術(shù)，突破了傳統(tǒng)治療無法穿透甲板的難題，殺滅徹底深層真菌。避免了拔甲的痛苦和口服藥物對肝腎的損傷。

直接針對病甲，穩(wěn)定釋放殺菌成份，方便快捷，縮短治療周期。創(chuàng)新A+B雙程療法，加速新甲生成，有效防止愈后復(fù)發(fā)。

注意事項(xiàng)

? 以上的方法，因病情不一樣，可能對不同的人有不同的效果，有不少朋友應(yīng)用偏方而促使自己的腳趾發(fā)炎發(fā)腫甚至糜爛，對于偏方應(yīng)當(dāng)慎用。

以上內(nèi)容來自

中國灰指甲健康網(wǎng)（深圳廣濟(jì)醫(yī)院）

第二篇：治療職責(zé)

精神科科主任職責(zé)

1.在院長、分管院長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科的醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防及行政管理工作?？浦魅问潜究剖以\療質(zhì)量與安全管理和持續(xù)改進(jìn)第一責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)對院長負(fù)責(zé)。

2.定期討論本科在貫徹醫(yī)院(醫(yī)療方面)的質(zhì)量方針和落實(shí)質(zhì)量目標(biāo)、執(zhí)行質(zhì)量指標(biāo)過程中存在的問題，提出改進(jìn)意見與措施，并有反饋記錄文件。

3.根據(jù)醫(yī)院的功能任務(wù)，制定本科工作計(jì)劃，組織實(shí)施，經(jīng)常督促檢查，按期總結(jié)匯報(bào)。

4.領(lǐng)導(dǎo)本科人員完成門診、急診、住院患者的診治工作和院內(nèi)外會診工作。應(yīng)用臨床診療規(guī)范(常規(guī))指導(dǎo)診療活動，有條件的可用臨床路徑來規(guī)范診療行為。

5.定時查房，共同研究解決危重疑難病例診斷治療上的問題。參加門診、會診、出診，決定科內(nèi)病員的轉(zhuǎn)科轉(zhuǎn)院和組織臨床病例討論。

6.組織全科人員學(xué)習(xí)、運(yùn)用國內(nèi)外醫(yī)學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

7.保證醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)在本科貫徹、執(zhí)行。可制定具有本科特點(diǎn)、符合本學(xué)科發(fā)展規(guī)律的規(guī)章制度，經(jīng)院長批準(zhǔn)后執(zhí)行。嚴(yán)防并及時處理醫(yī)療差錯。

8.確定醫(yī)師輪換、值班、會診、出診。組織領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)本科對掛鉤醫(yī)療機(jī)構(gòu)的技術(shù)指導(dǎo)工作，幫助基層醫(yī)務(wù)人員提高醫(yī)療技術(shù)水平。

9.領(lǐng)導(dǎo)組織本科人員的三基訓(xùn)練和繼續(xù)教育人員培養(yǎng)工作并定期開展人員技術(shù)能力評價(jià)，提出升、調(diào)、獎、懲意見。妥善安排進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)工作。組織并擔(dān)任臨床教學(xué)。

10.參加或組織院內(nèi)外各類突發(fā)事件的應(yīng)急救治工作，并接受和完成院長指令性任務(wù)。

精神科醫(yī)療組組長職責(zé)

一、在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)醫(yī)療組的日常醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防工作，負(fù)責(zé)醫(yī)療組的醫(yī)療質(zhì)量工作，保障醫(yī)療安全。

二、按時查房，具體參加和指導(dǎo)住院醫(yī)師進(jìn)行診斷、治療及特殊診療操作。

三、掌握病員的病情變化，病員發(fā)生病危、死亡、醫(yī)療事故或其他重要問題時，應(yīng)及時處理，并向科主任匯報(bào)。

四、參加值班、門診、會診、出診工作。

五、協(xié)助科主任進(jìn)行臨床病例討論及會診，檢查、修改下級醫(yī)師書寫的醫(yī)療文書，決定病員出院，審簽出（轉(zhuǎn)）院病歷。

六、認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，經(jīng)常檢查醫(yī)療組的醫(yī)療質(zhì)量，嚴(yán)防差錯事故。協(xié)助護(hù)士長搞好病房管理。

七、組織醫(yī)師學(xué)習(xí)與運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，開展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，做好資料積累，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

八、擔(dān)任臨床教學(xué)，指導(dǎo)進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師工作。

九、由中級職稱或中級以上人員擔(dān)任。

精神科主任（副主任）醫(yī)師職責(zé) 1.在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)全科醫(yī)療、教學(xué)、科研、技術(shù)培養(yǎng)與理論提高工作。2.定期查房并親自參加、指導(dǎo)急、重、疑、難病例的搶救處理，主持死亡和特殊疑難病例的討論會診，參加院外會診和病例討論會。

3.指導(dǎo)本科主治醫(yī)師和住院醫(yī)師做好各項(xiàng)醫(yī)療工作，有計(jì)劃地開展基本功訓(xùn)練。4.擔(dān)任教學(xué)和進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)工作。5.定期參加門診工作。

6.掌握或基本掌握本科國內(nèi)外研究動態(tài)，定期或不定期組織臨床進(jìn)展的培訓(xùn)。7.運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)臨床實(shí)踐，不斷開展新技術(shù)，提高醫(yī)療質(zhì)量。8.督促下級醫(yī)師認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和醫(yī)療操作規(guī)程。9.指導(dǎo)全科進(jìn)行臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合臨床開展科學(xué)研究工作。

精神科主治醫(yī)師職責(zé)

1.在科主任領(lǐng)導(dǎo)和主任（副主任）醫(yī)師指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本科一定范圍的醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防工作。

2.按時查房，具體指導(dǎo)住院醫(yī)師進(jìn)行診斷、治療及特殊診療操作。

3.掌握病員的病情變化，病員發(fā)生病危、死亡、醫(yī)療事故或其他重要問題時，應(yīng)當(dāng)及時處理，并向科主任匯報(bào)。

4.參加值班、門診、會診、出診工作。

5.參加病房的臨床病例討論及會診，檢查、修改下級醫(yī)師書寫的醫(yī)療文書，決定病員出院，審簽出(轉(zhuǎn))院病歷。

6.認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，經(jīng)常檢查本病房的醫(yī)療質(zhì)量，嚴(yán)防差錯事故。協(xié)助護(hù)士長搞好病房管理。

7.組織本組醫(yī)師學(xué)習(xí)和運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，開展新技術(shù)、新療法，進(jìn)行科研工作，做好資料積累，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

8.承擔(dān)臨床教學(xué)，指導(dǎo)進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師工作。

精神科住院醫(yī)師職責(zé)

1.在科主任領(lǐng)導(dǎo)和主治醫(yī)師指導(dǎo)下，根據(jù)工作能力、年限，負(fù)責(zé)一定數(shù)量病員的醫(yī)療工作。新畢業(yè)的醫(yī)師實(shí)行3 年24 小時住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制。擔(dān)任住院、門診、急診的值班工作。

2.對病員進(jìn)行檢查、診斷、治療，開寫醫(yī)囑并檢查其執(zhí)行情況，同時可以做一些必要的檢驗(yàn)和放射線檢查工作。

3.書寫病歷。新人院病員的病歷，一般應(yīng)當(dāng)于病員入院后24 小時內(nèi)完成。檢查和改正實(shí)習(xí)醫(yī)師的病歷記錄。負(fù)責(zé)書寫病員住院期間的病程記錄，及時完成出院病員的病案小結(jié)。

4.向主治醫(yī)師及時報(bào)告診斷、治療上的困難以及病員病情的變化，提出需要轉(zhuǎn)科或出院的意見。

5.住院醫(yī)師對所管病員應(yīng)當(dāng)全面負(fù)責(zé)，在下班以前，做好交班工作。對需要特殊觀察的重癥病員，用口頭方式向值班醫(yī)師交班。

6.參加科內(nèi)查房。對所管病員每天至少上、下午各查房1 次?？浦魅?、主治醫(yī)師查房時，應(yīng)詳細(xì)匯報(bào)病員的病情和診療意見。請他科會診時，應(yīng)陪同診視。7.認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，親自操作或指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行各種重要的檢查和治療，嚴(yán)防差錯事故。

8.認(rèn)真學(xué)習(xí)、運(yùn)用國內(nèi)外的先進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，積極開展新技術(shù)、新療法，參加科研工作，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

9.隨時了解病員的思想、生活情況，征求病員對醫(yī)療護(hù)理工作的意見，做好病員的思想工作。

10.在門診或急診室工作時，應(yīng)當(dāng)按門診、急診室工作制度進(jìn)行工作。

精神科值班醫(yī)師工作職責(zé)

1、值班醫(yī)師必須獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格。

2、值班醫(yī)師必須嚴(yán)格遵守崗位責(zé)任制，不得擅離工作崗位。

3、值班醫(yī)師每日上班前接受各科室各級醫(yī)師交辦的醫(yī)療工作，特殊患者床頭交接班。

4、值班醫(yī)師負(fù)責(zé)各項(xiàng)臨時性醫(yī)療工作和患者臨時情況的處理。

5、值班醫(yī)師遇有疑難、重癥、無法處理病情的患者，應(yīng)立即請示上級醫(yī)師。

6、值班醫(yī)師認(rèn)真、如實(shí)的記錄交接班記錄本。要求如實(shí)反映患者的情況。

7、值班醫(yī)師應(yīng)負(fù)責(zé)進(jìn)行值班室的衛(wèi)生清理工作。

精神科門診醫(yī)生工作職責(zé)

1、按規(guī)定時間提前5-10分鐘上班，著裝整潔，佩帶胸牌，按序接待患者就診。

2、熱情為患者服務(wù)，態(tài)度和藹，嚴(yán)禁在診室吸煙，嚴(yán)禁酒后坐診。

3、履行首診負(fù)責(zé)制，詳細(xì)詢問病史，進(jìn)行必要的體格檢查，認(rèn)真書寫門診病歷，負(fù)責(zé)危重、疑難患者的轉(zhuǎn)診、會診工作；負(fù)責(zé)本病區(qū)內(nèi)新患者的收治。

4、嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療核心制度、操作規(guī)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，嚴(yán)防差錯事故發(fā)生。

5、合理用藥，合理檢查，不開大處方。

6、門診醫(yī)生在診療過程中，認(rèn)真書寫處方及各項(xiàng)檢查申請單，不準(zhǔn)涂改醫(yī)療文件，不準(zhǔn)出據(jù)假醫(yī)療證明。

精神科白班醫(yī)師工作職責(zé)

1、白班醫(yī)師必須獲得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格

2、白班醫(yī)師必須嚴(yán)格遵守崗位責(zé)任制，不得擅離工作崗位。

3、負(fù)責(zé)本病區(qū)內(nèi)患者的醫(yī)療工作。

4、對病情發(fā)生變化的患者進(jìn)行處理，在病程記錄中詳細(xì)記錄。

5、與值班醫(yī)師進(jìn)行本病區(qū)患者交接，特殊患者進(jìn)行床頭交接班。

6、負(fù)責(zé)本科室醫(yī)生辦公室衛(wèi)生清理工作。

第三篇：音樂治療

殘疾兒童音樂治療綜述

一、音樂治療概念的研究

K·Brusica的定義音樂治療是一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，在這個過程中，治療師利用音樂體驗(yàn)的各種形式，以及在治療過程中發(fā)展起來的作為治療動力的治療關(guān)系，來幫助被治療者達(dá)到健康的目的”。[1]Davis, W.B.（1999）提出音樂治療(Music Therapy,MT)是以維護(hù)人類健康為目的的職業(yè)領(lǐng)域中一個獨(dú)立的組成部分, 它通過使用音樂和音樂活動以滿足殘障人士的生理、心理、認(rèn)知和社會需要。MT定義有多種,核心是音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和認(rèn)知/情緒作用。［2］張鴻璐（2000）認(rèn)為音樂治療是通過音樂反應(yīng)對生理缺陷、精神紊亂或情緒紊亂患者的生理和心理健康狀況進(jìn)行評估,利用各種音樂形式,設(shè)計(jì)、策劃和選擇治療方案,實(shí)現(xiàn)對患者的幫助和干預(yù),包括治療、調(diào)節(jié)、教育和訓(xùn)練等方式的綜合［3］性過程,是一門音樂與人本精神和生命利學(xué)相融合的新型醫(yī)療技術(shù)。王和平、杜曉新（2004）提出音樂治療主要是在使用其他的各種治療方案的同時施加,運(yùn)用其對人類的生理和心理共同產(chǎn)生影響, 以協(xié)助使各種治療達(dá)到最佳效應(yīng),增進(jìn)［4］人體的身心健康。

從上述學(xué)者的研究不能發(fā)現(xiàn)，他們對于音樂治療的概念的共同點(diǎn)是：音樂治療的目的是通過使用音樂，增強(qiáng)患者的身心健康。

二、特殊兒童進(jìn)行音樂治療意義的研究

音樂治療(1)促進(jìn)兒童腦發(fā)育的生理作用；(2)促進(jìn)兒童腦發(fā)育的物理作用；(3)促進(jìn)兒童的記憶力發(fā)展的作用；(4)促進(jìn)兒童的注意力發(fā)展的作用；(5)促進(jìn)兒童的想象力發(fā)展的作用；(6)促進(jìn)兒童抽象思維能力發(fā)展的作用；(7)促進(jìn)兒童智商發(fā)展的作用；(8)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的作用；(9)促進(jìn)兒童心理發(fā)展的作用；

［5］(10)促進(jìn)兒童社會交往發(fā)展的作用。曲雅麗（2010）認(rèn)為在特殊兒童中推廣音樂治療的意義為：(一)理論意義音樂治療在具體的實(shí)施過程中受到諸多因素的影響，目前我國對這方面的研究僅僅停留在作用上。當(dāng)音樂治療進(jìn)入特殊教育學(xué)校后，就成為康復(fù)教學(xué)的一項(xiàng)有利工具，對智障學(xué)生的心理能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，推動教師積極探討影響音樂治療的因素，提出建設(shè)性的教育建議，為進(jìn)一步在本地區(qū)宣傳和推廣音樂治療，為專業(yè)音樂治療人員的職后培訓(xùn)提供理論依據(jù)，促進(jìn)殘疾學(xué)生的社會化具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。(二)實(shí)踐意義當(dāng)前，在接受音樂治療的智障學(xué)生中，輕度弱智(IQ在50～70之間)是最大的群體。他們大部分被安置在特殊教育學(xué)校中學(xué)習(xí)，對九年義務(wù)教育來說，是基礎(chǔ)也

［6］是關(guān)鍵，提高專業(yè)教師的認(rèn)識，對音樂治療的開展影響深遠(yuǎn)。龔文嘉（2010）音樂教育在孤獨(dú)癥兒童基礎(chǔ)教育中的作用可以進(jìn)一步細(xì)化為兩個方面：使孤獨(dú)癥兒童在認(rèn)知水平方面得到提高；使孤獨(dú)癥兒童在行為能力及社會適應(yīng)能力方面得到提高。一方面，我們可以通過分析孤獨(dú)癥兒童在音樂活動中的表現(xiàn)，了解其心理各方面的成長狀況；另一方面，我們也可以對處于不同發(fā)展階段孤獨(dú)癥兒童有針對性的進(jìn)行音樂教育，促進(jìn)他們各方面的心理成長。[7] 音樂治療對于特殊兒童的作用，針對不同的特殊兒童也體現(xiàn)在不同的方面，達(dá)到缺陷補(bǔ)償?shù)淖饔谩?/p>

三、特殊兒童音樂治療的研究原則

王和平等（2004）提出音樂治療過程中的實(shí)施原則為：（1）促進(jìn)兒童主動發(fā)展為主。治療中,兒童是學(xué)習(xí)的主體,活動的直接實(shí)踐者,治療師或教師是活動的設(shè)計(jì)者、組織者和評估者。實(shí)踐表明,治療師的教育訓(xùn)練風(fēng)格、活動的趣味性和兒童可達(dá)成度是影響兒童參與程度的關(guān)鍵因素。（2）治療內(nèi)容生活化。無論是治療的哪一種類型,其內(nèi)容要貼近兒童的生活,因取材于生活的內(nèi)容已經(jīng)成為他們的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在或?qū)磉€要經(jīng)常體驗(yàn)。對于有些嚴(yán)重障礙兒童來說,這些日常生活內(nèi)容可能是他們接受教育可能達(dá)到的最高目標(biāo)，治療內(nèi)容生活化要求治療師根據(jù)兒童的發(fā)展水平,設(shè)計(jì)與此相適應(yīng)的生活內(nèi)容和形式,對歌唱還要重新填詞譜曲。（3）團(tuán)體治療為主,個別治療為輔。音樂治療是兒童社會化的有效手段,治療過程中可以給兒童間創(chuàng)造相互作用的機(jī)會。一般來說,在我國的各類特殊學(xué)?；騼和＠阂_展音樂治療最好團(tuán)體治療為主,個別治療為輔。（4）系列單元和多情境化。特殊兒童的心身特點(diǎn)決定針對他們的音樂治療的實(shí)施,不能像成人的音樂治療可以長時間沉浸在一種旋律中。實(shí)踐中,每次訓(xùn)練往往有一個主題,該主題由系列單元構(gòu)成,每種單元在不同的情境下實(shí)施。[8]黃昭鳴等（2008）認(rèn)為（1）同質(zhì)與異質(zhì)原則。當(dāng)音樂與人的精神節(jié)律同步,才易于與人的情緒產(chǎn)生共鳴,即“同質(zhì)”性原則。當(dāng)音樂與人的情緒產(chǎn)生共鳴以后,就可逐漸變換音樂色彩情緒,變哀傷為優(yōu)美抒情, 變激憤為輕松愉快,即要采用“異質(zhì)”性原則。（2)形式整合原則。在實(shí)施治療的過程中, 應(yīng)視治療對象情況,選擇不同性質(zhì)的音樂或不同的治療主題。在治療的形式上要采取主動治療與被動治療相結(jié)合,個體治療與團(tuán)體治療相補(bǔ)充的原則。（3）循序漸進(jìn)原則。為每一個特殊需要兒童制訂的治療方案都應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，循序漸進(jìn)。在患者不斷進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固訓(xùn)練并得到一定水平的提升之后,才能過渡到更高層次的治療。反之,則回到最初,繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)性

[9]訓(xùn)練,力求穩(wěn)中求進(jìn),在扎實(shí)的訓(xùn)練中取得進(jìn)步。劉剛等（2005）提出治療原則：（1）治療師用不同的打擊樂器配合背景音樂進(jìn)行演奏，所挑選的樂曲要接走鮮明，所運(yùn)用的樂器要音色分明。（2）密切觀察患兒的反應(yīng)，一但其對音樂治療做出合理的反應(yīng)，則應(yīng)立即給予獎勵。（3）積極引導(dǎo)患兒運(yùn)用樂器來模仿治療師配合背景音樂的演奏。(4)不阻止患兒運(yùn)用背景音樂自發(fā)性、創(chuàng)造性的演奏，不要求其對治療師的完全模仿。通過治療師的配合背景音樂的演奏，幫助兒童理解音樂的感情色彩，理解治療師是在運(yùn)用打擊樂器的不同屬性和節(jié)奏的配合背景吟哦月在進(jìn)行演奏，與患兒建立進(jìn)一步的信任關(guān)系。[10]

四、對特殊兒童實(shí)施音樂治療方法、方案以及特點(diǎn)的研究

于威、金瑜（2009）認(rèn)為音樂治療方法可分為三個：

（一）接受式音樂治療。接受式療法注重對音樂的接受和欣賞,最有代表性的聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練,由法國耳奧喉利一醫(yī)生布拉德建立。它通過聆聽一組經(jīng)過濾和調(diào)制的音樂,校正聽覺系統(tǒng)對聲音處理的失調(diào)現(xiàn)象, 并刺激大腦皮層,從而改善行為紊亂和情緒失調(diào)。

（二）參與式音樂治療。參與式音樂治療也叫主動法,即引導(dǎo)兒童直接參加到音樂活動中,使行為得到改善。采用主動法為核心,更多地傾向于’‘動”與“聽”的結(jié)合,大量采用歌潘演唱、律動模仿、器樂演奏、音樂游戲等形式進(jìn)行干預(yù)治療,形成聽覺、視覺、運(yùn)動覺、觸覺、嗅覺等多感官功能共同參與的綜合效應(yīng)。

（三）融合式音樂治療。（1）音樂治療與其他技術(shù)手段相融合。?音樂治療與結(jié)構(gòu)化教育相融合；?音樂治療與應(yīng)用行為分析療法相融合。（2）學(xué)校、幼兒園、家庭與社會相結(jié)合。（3）個別治療與集體治療相結(jié)合。

[11] 音樂治療方案可以分為五個方面：

（一）旋律語調(diào)治療。旋律語調(diào)治療是言語病理學(xué)家提出的一種與傳統(tǒng)治療不同的治療方法[12]。它的理論基礎(chǔ)是語言表達(dá)的重音、音調(diào)和旋律模式主要由右側(cè)大腦半球控制，因此對于有左側(cè)大腦半球損傷的失語癥者，重音、音調(diào)、旋律的模式可以加以利用[13]

（二）治療性歌唱。治療師針對患者發(fā)音和歌唱方法上的缺陷，提出矯正辦法。對發(fā)音困難的治療集中在呼吸的控制、說話的頻率，促進(jìn)發(fā)音的力量、音調(diào)、旋律、節(jié)奏和清晰度等幾個方面[14]

（三）主題語言刺激法。治療師演唱患者以前學(xué)過的歌曲或旋律片段，治療師演唱前半句，患者根據(jù)記憶完成后半句，以此誘發(fā)類似反射性的語言[15]，用音樂素材扮演一個有益的角色。

（四）音節(jié)折指法。患者每發(fā)一音，健側(cè)一個手指掌屈，屈指的速度與音速一致；從單詞到詞組、句子、會話依次系統(tǒng)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練首先從復(fù)述開始，然后逐步導(dǎo)入自發(fā)構(gòu)音的最終目標(biāo)[16]

（五）吟唱法。為訓(xùn)練軟起音的方法。軟起音是聲帶閉合瞬間與呼出的氣流通過聲門的時間基本一致或完全一致[17]。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合特殊兒童的治療方法。

音樂治療在特殊音樂教育中實(shí)施的特點(diǎn)是：通過進(jìn)入基層特殊教育學(xué)校對孤獨(dú)癥和智障兒童的音樂治療課題研究以及學(xué)習(xí)、考察相關(guān)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 作者體會可以在環(huán)境、教法、曲目、教師、教學(xué)評價(jià)五個方面將音樂治療體現(xiàn)在特殊兒童音樂教育中。[18]

五、音樂治療的發(fā)展前景研究(一)教育管理部門方面

首先，應(yīng)該把音樂治療的宣傳工作推廣到普教系統(tǒng)，讓廣大教師認(rèn)識到這是一項(xiàng)非常有意義的工作，它不僅可以減輕家庭及社會的負(fù)擔(dān)，而且也是提高全民素質(zhì)的一個很有效的途徑。每個合格的教師都不應(yīng)該推卸這個責(zé)任。其次，在各級特殊教育高等院校中，要增設(shè)音樂治療的課程，對已經(jīng)在崗的特教音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解音樂治療的特點(diǎn)，獲得制定音樂治療校本課程的方法。特殊教育學(xué)校的音樂教師之所以有熱情，但沒有把握對智障學(xué)生進(jìn)行音樂治療，是因?yàn)樗麄儗σ魳分委熑狈ι钊氲牧私狻＿@個新興的領(lǐng)域，需要教育主管部門通過各種途徑讓我們的教師掌握音樂治療方面的知識、技能，提高他們的自信心和應(yīng)對教育教學(xué)的能力，而不僅僅只停留在探索性的實(shí)驗(yàn)階段。再次，教育主管部門要加大教育的投入，切實(shí)減輕特殊教育學(xué)校的負(fù)擔(dān)，使治療的各種環(huán)節(jié)能在比較寬松的環(huán)境里開展，從而確保音樂治療在智障學(xué)生中實(shí)行質(zhì)量。[19](二)特殊教育學(xué)校教師方面

教師必須認(rèn)識到其對學(xué)生的影響力，教師的身教和言教對學(xué)生的影響很大。教師若能清楚地言行表明對音樂治療的積極接受態(tài)度，對其他教師是相當(dāng)好的典范。當(dāng)前普通教師對智障學(xué)生的音樂治療基本上是持消極態(tài)度的，這在一定程度上直接影響到班級中音樂治療康復(fù)課程的進(jìn)行，教師們應(yīng)深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并設(shè)法改變自己的觀念和行為，做一個好的表率。對已經(jīng)開展的音樂治療，教師不宜采取排斥的態(tài)度，但若過度重視音療，也可能導(dǎo)致其他教師排斥音樂治療。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行音樂治療課程時應(yīng)采取和其他科目大致的要求標(biāo)準(zhǔn)，同時應(yīng)將智障學(xué)生的治療情況向家長和其他任課教師說明，使大家能認(rèn)同你的方式，以便更好地工作。[19]

（三)改變教師和家長對智障學(xué)生音樂治療的態(tài)度

1、增加了解，從觀念上端正對音樂治療的認(rèn)識

音樂治療作為一門嶄新的學(xué)科，已經(jīng)開始在我過初步建立，并大有蓬勃發(fā)展之勢。教師和家長一定要端正自己的態(tài)度，多學(xué)習(xí)、多了解，在音樂治療的活動中，可以幫助障礙學(xué)生提高聽覺能力、注意力集中能力、自我沖動的克制能力、運(yùn)動技能和人際交往的技能。另外，各種音樂活動為智障學(xué)生提供了一個愉快的、安全的、滿足感和成就感的體驗(yàn)機(jī)會，這些體驗(yàn)對于提高智障學(xué)生的自我評價(jià)和自信心是很重要的?，F(xiàn)階段，獲得知識的手段是多種多樣的，我們應(yīng)該走在知識的前沿，是為了更好地為教育服務(wù)、為社會服務(wù)。因?yàn)榱私?，才更能體會到音樂治療的作用，專業(yè)音樂教師通過培訓(xùn)和教育成為專業(yè)的音樂治療師，我國的音樂治療發(fā)展才會順暢。

2、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科間的融合

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，音樂治療更是如此，它是集音樂、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為一體的邊緣交叉學(xué)科。音樂治療的開展，不僅需要專業(yè)的音樂教師，也需要其他學(xué)科的教師和家長去很好的配合。合作才能有發(fā)展，才能使預(yù)定的目

標(biāo)完成得更好。

3、強(qiáng)化教學(xué)模式，提高音樂治療的學(xué)科地位

我們通過不斷的了解學(xué)習(xí)音樂治療的相關(guān)知識，從認(rèn)識上提高自己、從實(shí)踐上完善自己。在不斷的提升和完善的同時，音樂治療的學(xué)科地位漸漸提高了。如果我們只停留在實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要全社會的支持，讓音樂治療在特殊教育領(lǐng)域能更好地服務(wù)。[19]

六、特殊兒童進(jìn)行音樂治療時應(yīng)該注意事項(xiàng)的研究

首先, 對特殊兒童的音樂治療并不同于對于正常人的一過性心理障礙, 是通過音樂而引起心理沖撞和想象或者欣賞而更在于矯正其紊亂的精神狀態(tài)并促進(jìn)其動作和感知及認(rèn)知。治療過程由于主體是兒童,所以治療和教育的風(fēng)格應(yīng)該結(jié)合治療目的盡量顧及兒童的可達(dá)成度, 同時要注意增加活動的趣味性,增加兒童的參與度。[20]

其次,應(yīng)該注意音樂治療的內(nèi)容多樣性,力求把肢體韻律以及語言韻律均兼顧, 但無論采用哪種韻律訓(xùn)練,均要求盡量和兒童的生活貼近。對于嚴(yán)重的智障兒童, 日常生活內(nèi)容可能就是他們需要達(dá)到的最高目標(biāo)。針對特殊兒童的身心特點(diǎn),不能長時間的籠罩在一種旋律當(dāng)中,最好每次訓(xùn)練設(shè)定一個主題,每個主題又由不同系列單元構(gòu)成, 而每種單元又在不同的情境下進(jìn)行。但具體治療方案根據(jù)不同兒童發(fā)展水平以及預(yù)計(jì)達(dá)到的目的設(shè)計(jì)。[20] 最后,接受治療的智障患者一般在生理和生理上都存在缺陷,他們自己參與社交性活動的能力小,往往存在畏懼退縮的表現(xiàn),現(xiàn)實(shí)生活中,我們也發(fā)現(xiàn)特殊兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活困難,社會技能的發(fā)展是治療的一個重點(diǎn)。治療過程中,我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造一個相互作用的空間,以團(tuán)體治療來開展治療,個別治療作為輔助。[20] 總之,音樂治療正在不斷的發(fā)展當(dāng)中,對于各個年齡尤其是特殊兒童的治療都可以承擔(dān)起獨(dú)立治療的作用,更可于多種其他治療方案聯(lián)合使用,在學(xué)校、家庭和療養(yǎng)院等各種機(jī)構(gòu)中更承擔(dān)著不容忽視的。

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第四篇：自我治療

【自我治療】

1、腹肌鍛煉。

也就是仰臥起坐。每次做十個，每天三次。（可根據(jù)患者的體質(zhì)來定，不可逞強(qiáng)）。

2、交叉扭腰。

兩腳分開與肩寬，腳尖向內(nèi)兩臂伸直，一手在體側(cè)，一 手舉過頭頂。如果右手在上，先向左側(cè)后方擺。左側(cè)相反。于此同時腰部也隨之扭動，左右各100次。

3、抱膝觸胸。

處于仰臥位，雙膝屈曲，手抱住膝部，使盡量靠近胸部，然后放下，一上一下為一個動作，可持續(xù)30個。

4、腰背肌鍛煉。

處于平臥，雙膝彎曲放在床上，然后用力將臀部抬起，離開床面10厘米。這時您會感覺到腰背部在用力，堅(jiān)持5秒鐘，反復(fù)10下。

第五篇：治療副傷寒

治療副傷寒

諾氟沙星膠囊每次2個

地塞米松每次2片

病毒靈每次2片

安乃近每次1片

板藍(lán)根沖劑每次1包

以上都按每日三次服用，連服五日癥狀全無。若是久治不愈的副傷寒，或反復(fù)發(fā)熱的感冒癥狀都有特效，本方是成年人的用藥量。