第一篇：淺談優(yōu)秀生的培養(yǎng)

“少教多學(xué)”參評(píng)教研成果

淺談優(yōu)秀生的培養(yǎng)

山西省芮城縣第三中學(xué) 常紅霞

優(yōu)秀生就像一塊璞玉，倘若未經(jīng)過(guò)雕琢，或許就是一塊普通的石頭，若是不被發(fā)現(xiàn)，就可能永遠(yuǎn)不見(jiàn)天日，被塵封和埋沒(méi)。這是優(yōu)秀生的悲劇，更是教育的悲??！我覺(jué)得，身為教師，必須要具有一顆責(zé)任心，捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)智能，充分發(fā)揮學(xué)生身上的潛能，盡量使每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀生。那么，優(yōu)秀生怎樣培養(yǎng)呢?我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先：掌握好表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言藝術(shù)

教師如果能夠恰到好處的運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，不但能幫助學(xué)生建立起自信，更能將其內(nèi)在的克服困難的欲望和積極向上的激情發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)也能夠在班級(jí)這個(gè)大集體中得到及時(shí)的推進(jìn)和強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)得到大家的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)使他們體會(huì)到一種成功的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。如果缺少這種力量的話，那么教育上任何巧妙的措施都是毫無(wú)用處的。學(xué)生希望得到表?yè)P(yáng)，需要得到表?yè)P(yáng)。一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)其實(shí)意味著老師的認(rèn)可，這也就是學(xué)生自信的資本，前進(jìn)的動(dòng)力，身為教師，只要你對(duì)學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)之詞，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的贊美真是一盞明燈。

其次：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 自主學(xué)習(xí)是一種承擔(dān)自身學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力是需要開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)才能掌握的，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生就是為老師學(xué)，為家長(zhǎng)學(xué)，我們教師要做的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思維意識(shí)，改變學(xué)生“為老師、為家長(zhǎng)”而學(xué)的思想，增強(qiáng)“我要學(xué)，為自己而學(xué)”的意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿、興趣和動(dòng)機(jī)。意愿是關(guān)鍵的第一步，沒(méi)有動(dòng)機(jī)就談不上興趣的培養(yǎng)。所以我們必須要做到以下幾點(diǎn)：一，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。二，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。三，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愜意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。四，讓學(xué)生多了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容及背景。通常情況下，較好的學(xué)習(xí)效果會(huì)來(lái)自較高的學(xué)習(xí)目的，而那些較高的學(xué)習(xí)目的又是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)具有比較濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑會(huì)為自主學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。

第三：教育學(xué)生正確對(duì)待挫折

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：超越自然的奇跡多是在對(duì)逆境的征服中出現(xiàn)的。所以，適度的挫折會(huì)產(chǎn)生一定的積極意義，能幫助學(xué)生趕走惰性，提升競(jìng)爭(zhēng)力。在優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上，挫折在所難免，尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在非常順利和備受寵愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，所以抗挫折能力普遍比較低，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)受不起挫折。我們教師要做的就是要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折。要培養(yǎng)學(xué)生這種意識(shí)，我認(rèn)為首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，讓他們明白：挫折再所難免，正視學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折，能對(duì)自己的意志起到磨練的作用。其次，要告訴學(xué)生控制好自己，在挫折來(lái)臨時(shí)不要緊張、煩悶，避免加重由挫折帶來(lái)的新的挫折，緩解學(xué)生的壓力感。

第四：要不斷鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)

激勵(lì)是一種能夠?qū)⑷说膭?dòng)力激發(fā)出來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，教師想要讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都得到充分發(fā)揮，就必須善于運(yùn)用多種形式的激勵(lì)技巧，將學(xué)生潛在的能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，只有最大限度地將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生更高效、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么，怎樣激勵(lì)學(xué)生呢？我覺(jué)得激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行激勵(lì)。每個(gè)學(xué)生性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在成功卓越之中品味、贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺(jué)得這樣得到的表?yè)P(yáng)才真實(shí)，心里才踏實(shí)。有的場(chǎng)合，適合三言兩語(yǔ)的稱贊；有的場(chǎng)合，只需要老師伸出大拇指或者報(bào)以示意性微笑就夠了；有的場(chǎng)合，卻要求老師有根有據(jù)，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)。至于選擇何種賞識(shí)激勵(lì)的方法，要根據(jù)學(xué)生的心理需求、個(gè)性特點(diǎn)和具體場(chǎng)合來(lái)確定。對(duì)于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。有人說(shuō)：一個(gè)個(gè)愛(ài)迪生就是在教師的批評(píng)、責(zé)罵聲中消失的。學(xué)生再優(yōu)秀，也不可能不犯錯(cuò)，不可能沒(méi)有失誤，在學(xué)生犯錯(cuò)后，我們教師只有對(duì)他們寬容和諒解，就能在師生之間建立信任，學(xué)生會(huì)更加努力，收到意想不到的效果。

總之，身為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是相當(dāng)出色的，只要我們觀念正確、方法得當(dāng)、富有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，就一定能讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀生。

第二篇：培養(yǎng)優(yōu)秀生

培養(yǎng)優(yōu)秀生

在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對(duì)老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中等生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但上了高年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難就比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。此時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在今上六年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，優(yōu)秀生對(duì)復(fù)雜的解決問(wèn)題題目練習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問(wèn)題不主動(dòng)，推推躲躲的。見(jiàn)此情景，我找他們談話后，了解到該生心理壓力大，加之對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)掌握的不好而正犯愁。后來(lái) 經(jīng)過(guò)我的心理疏導(dǎo)，并及時(shí)給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能大膽地對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這

一特點(diǎn)，我常組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。

三、個(gè)別指導(dǎo)

根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

四、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)

我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識(shí)，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問(wèn)題。

第三篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)

優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃

優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級(jí)管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級(jí)中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個(gè)班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？為此，我們?cè)谘芯勘菊n題中，首先制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。

一、目的

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，出色完成學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)，特選拔學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力超群的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，為學(xué)校增光。

二、優(yōu)等生名單

楊曉彤 孫鶴 鄭浩然 張世龍 于永浩 秦雨晴 孫逸飛 秦雨桐

三、情況分析

在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等方面相對(duì)優(yōu)秀的那部分學(xué)生常常被認(rèn)為是好學(xué)生,也被稱為優(yōu)生。由于這些學(xué)生正處于青春期，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍不穩(wěn)定，容易受各種因素的干擾，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱，還有來(lái)自家長(zhǎng)教師及學(xué)生自身的過(guò)高期望等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。

優(yōu)生在年級(jí)中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對(duì)他們的教育，對(duì)形成良好的班風(fēng)校風(fēng)有很大作用，這些學(xué)生能否嚴(yán)格要求自己，大膽工作無(wú)疑會(huì)對(duì)班級(jí)工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好，常常受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊揚(yáng)，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)。

四、具體措施

1、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認(rèn)識(shí)自己的使命。榜樣的力量無(wú)窮。以古今中外的偉人為榜樣，力量還小的了嗎？很多人終身碌碌無(wú)為，不是因?yàn)闆](méi)有能力，只是沒(méi)有明確的目標(biāo)，給予其足夠的激勵(lì)。對(duì)于一個(gè)即將遠(yuǎn)航的人，一枚小小的指南針是何等重要！

2、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)和其他杰出青少年的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與失敗的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

3、嚴(yán)格要求。對(duì)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，既要保護(hù)他們的自尊心，又要及時(shí)、嚴(yán)肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯(cuò)誤的嚴(yán)重后果、改正的方法等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí)，不搞特殊化。

4、著力培養(yǎng)。對(duì)優(yōu)生要多給予思想上的幫助，使之樹(shù)立熱愛(ài)集體、熱心為大家服務(wù)的思想，鼓勵(lì)他們大膽工作，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，肯定他們的成績(jī)，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

5、平等相待。對(duì)優(yōu)生不能因?yàn)樗麄兂煽?jī)好而一味地“捧”，也不能面對(duì)他們的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，這些都會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。對(duì)他們要熱情地支持、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂(lè)于助人的三好學(xué)生.小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇1：

孫逸飛是個(gè)文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。從一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅(jiān)信“成績(jī)只代表過(guò)去，未來(lái)要自己爭(zhēng)取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說(shuō)：“我的未來(lái)不是夢(mèng)?！?/p>

在學(xué)習(xí)與生活中，孫逸飛同學(xué)也有過(guò)退縮與退步，作為班主任，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，與她聊天，給予鼓勵(lì)，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過(guò)分緊張和不緊張都不利于取得好成績(jī)。一次考試，她的語(yǔ)文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說(shuō)，孫逸飛沒(méi)考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長(zhǎng)去安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，不要因一門考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的開(kāi)導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時(shí)穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績(jī)出來(lái)后，仍是第一名。通過(guò)這件事，我鼓勵(lì)她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。

加強(qiáng)挫折教育是同學(xué)成長(zhǎng)之路上我與家長(zhǎng)共同制定的計(jì)劃之一。優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的成長(zhǎng)道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果，師者之樂(lè)也主要來(lái)自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇2:

我班里有這樣一個(gè)學(xué)生，楊曉彤。她活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)刻苦，每次上課回答問(wèn)題，舉手都很積極，考試成績(jī)也保持在前三名，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;她做事有主見(jiàn)，干脆利落，是老師的小幫手。在這種情況下當(dāng)然“學(xué)而優(yōu)則仕”。我把他放在了值日班長(zhǎng)的位置上。工作積極性很高漲，積極完成各種交辦任務(wù)，著實(shí)讓我喜歡。

轉(zhuǎn)眼到了評(píng)選“三好生”的時(shí)候，我決定實(shí)行民主選舉，先推薦出若干候選人，再由學(xué)生從中選出，這當(dāng)中自然有她。結(jié)果在學(xué)生民主選舉時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了，許多學(xué)生不同意選他，說(shuō)她幫同學(xué)亂扣分，還有時(shí)有暴力傾向;有同學(xué)說(shuō)，在一次下課的時(shí)候，一名女生走過(guò)她的桌子邊時(shí)，不小心碰掉了她的書(shū)本，她就扳著臉對(duì)那女生說(shuō)：“你干什么呀，故意把我的書(shū)弄到地上，給我撿起來(lái)!”其實(shí)，是她自己把桌子與鄰桌靠得太近，以至于該女生不好走過(guò)去?？伤堑珱](méi)有客氣的說(shuō)聲不好意思，而是指責(zé)對(duì)方;還有同學(xué)說(shuō)，當(dāng)同學(xué)有問(wèn)題向她請(qǐng)教時(shí)，她也總是很不耐煩的，甚至還說(shuō)同學(xué)，這么簡(jiǎn)單的題你都做不來(lái)等等。正因?yàn)檫@種態(tài)度，導(dǎo)致了她與班中很多同學(xué)的關(guān)系相處不好，指責(zé)他的人越來(lái)越多，一時(shí)間民憤難平，只好把她拿下。

在這個(gè)案例中，我只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生在團(tuán)結(jié)同學(xué)方面的教育，結(jié)果導(dǎo)致了孤立現(xiàn)象。這就要求我在班主任工作中不能只注重成績(jī)，也要在品德方面對(duì)優(yōu)秀生提高要求，使他們不滿足于現(xiàn)狀，追求更高的目標(biāo)。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，和同學(xué)相處很融洽，在班級(jí)中樹(shù)立了很高的威性，并當(dāng)選了三好學(xué)生。

小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例篇3:

秦雨桐，從小就成績(jī)好，能力強(qiáng)，倍受家長(zhǎng)老師的寵愛(ài)，所以漸漸養(yǎng)成了自負(fù)心理，競(jìng)選失敗后沒(méi)有從自身找原因，而是對(duì)別人表示不滿，受挫能力極差!

面對(duì)這個(gè)孩子，我決定讓他在生活中心服口服地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。

在一次《假如我是??》的習(xí)作中，她寫(xiě)了《假如我是公主》，文章中處處表露出作為一個(gè)公主的驕傲，而班中有一位平時(shí)成績(jī)很一般的學(xué)生，寫(xiě)了《假如我是一位母親》，文章寫(xiě)得樸實(shí)感人，我就在講評(píng)課上范讀了她們的作文，讓學(xué)生來(lái)評(píng)析，不少學(xué)生都指出了，她的文章太過(guò)驕傲，都說(shuō)另一位學(xué)生的文章真實(shí)感人。我看出她的不服氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，今天這位同學(xué)的文章寫(xiě)得比你好并不希奇，一個(gè)人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因?yàn)樗芰Σ粔?，而是她太過(guò)自負(fù)，把當(dāng)班干部看成是一種炫耀，而不是為班級(jí)服務(wù)，所以同學(xué)們才會(huì)不信任你!她聽(tīng)后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說(shuō)：“我懂了??”。接著，我又去她家進(jìn)行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)地告訴了她的家長(zhǎng)，并站在他們的立場(chǎng)真心地分析了利弊，家長(zhǎng)聽(tīng)了很感動(dòng)，也意識(shí)到自己對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)給孩子帶來(lái)了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。

果然，那以后在她家長(zhǎng)的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂(lè)于與同學(xué)交流了，變得能虛心地聽(tīng)同學(xué)們的建議了，變得更樂(lè)于助人了。在第二個(gè)月的班干部競(jìng)選中，全票通過(guò)評(píng)她為班長(zhǎng)了!她高興地跑到我身邊在我耳邊悄悄說(shuō)了聲：“謝謝您!老師!”

優(yōu)秀生培養(yǎng)總結(jié)

抓好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們的學(xué)習(xí)水平保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過(guò)他們起種子的作用，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)和生活，是教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作。

一、保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性

優(yōu)秀生的基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學(xué)生配合，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。上了六年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神，增強(qiáng)信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學(xué)習(xí)、提高。

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽地對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題。這樣,經(jīng)過(guò)一年半載訓(xùn)練后，學(xué)生敢于提問(wèn)了，會(huì)提問(wèn)了，樂(lè)于提問(wèn)了，并且學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)??

有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一下課就圍著我提問(wèn)題，由于課間時(shí)間有限，我教他們準(zhǔn)備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問(wèn)題，記錄在生活中碰到的問(wèn)題，記錄在預(yù)習(xí)課文和課外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。我用自習(xí)課或放學(xué)后專門約定的時(shí)間答疑，如果他們所提的問(wèn)題具有普遍性，我就在全班上課時(shí)講解，并告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題是由誰(shuí)提出，讓大家向他學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題的學(xué)生得到了我的肯定，以后會(huì)更為積極。

現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，我組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的自學(xué)小組，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，我適當(dāng)作一些指導(dǎo)。

三、在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)

語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，不滿足于課內(nèi)的知識(shí)，對(duì)掌握課外的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通。使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

四、指導(dǎo)他們自學(xué)課外的輔導(dǎo)材料和閱讀文章

課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多，學(xué)生完成作業(yè)后仍有較多的課余時(shí)間。我指導(dǎo)他們訂閱語(yǔ)文報(bào)刊，購(gòu)買閱讀等材料，每周布置一定量的練習(xí)和閱讀，寒暑假也讓他們堅(jiān)持閱讀。大量的閱讀，使學(xué)生能較好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和詞匯。此外，也使學(xué)生更多地了解講英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，豐富課外知識(shí)。

五、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我用課余時(shí)間耐心地給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)習(xí)比課文更深的知識(shí)，自己解決疑難問(wèn)題。

六、在課堂上創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生積極思維的氣氛

設(shè)置一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中探究，鼓勵(lì)優(yōu)秀生解答難題。此時(shí)，我采用分小組競(jìng)賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的作用。

七、給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導(dǎo)

優(yōu)秀生每人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步更快。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

第四篇：淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

淺談優(yōu)秀生培養(yǎng)

漢臺(tái)區(qū)新溝橋中學(xué)

林虎

“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽(tīng)話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己?jiǎn)畏矫娴牧私?，老師肯定?huì)覺(jué)得他們是無(wú)可挑剔的。但是“優(yōu)秀生”并非是全優(yōu)生，也需要得到班主任老師的及時(shí)幫助和疏導(dǎo)。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我對(duì)如何培養(yǎng)優(yōu)秀生有了一些認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

一、樹(shù)立平等意識(shí)，保持純潔心靈

成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)方面確實(shí)優(yōu)秀，通常意義上我們稱之為“優(yōu)秀生”?！皟?yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽(tīng)話的一面，這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己?jiǎn)畏矫娴牧私?，你肯定?huì)覺(jué)得他們是無(wú)可挑剔的。但優(yōu)秀生整日生活在獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞之中，久而久之，在他們的心理上便產(chǎn)生一些“障礙”，而這些障礙又往往被其優(yōu)秀的成績(jī)所掩蓋。如果對(duì)這些“小毛病”不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)影響優(yōu)秀生的健康成長(zhǎng)。在教師的賞識(shí)和學(xué)困生的羨慕甚至是崇拜下，養(yǎng)成一種傲氣、好勝、、脆弱、容易感到失落等毛病。

因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中一定要做到“一視同仁”，客觀而公正地對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)于在學(xué)習(xí)上所取得的成績(jī)不過(guò)于贊揚(yáng)，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤決不掩蓋，做到愛(ài)之有度、嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽(yù)感，又不傷害他們的自尊心，使他們保持一顆純潔的心靈與同學(xué)友好相處。同時(shí)，教師也要有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，促使其學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解其他同學(xué)的長(zhǎng)處，建立良好的人際關(guān)系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優(yōu)秀生的心理健康水平。

二、改變和更新教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)。

在班上或?qū)W校舉行和開(kāi)展的各種活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生除了對(duì)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽外，其他方面的能力遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)成績(jī)平平或較差的學(xué)生。優(yōu)秀生很少受到生活的磨煉和失敗的考驗(yàn)，一旦遇到生活和學(xué)習(xí)上的挫折或打擊就灰心喪氣或一蹶不振。如勞動(dòng)的積極性和體育運(yùn)動(dòng)的耐力以及集體榮譽(yù)感等持消極的態(tài)度。這就要求教師有信心和耐心，時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)。對(duì)這些學(xué)生不僅僅是關(guān)心他們?nèi)绾握莆崭嗟奈幕茖W(xué)知識(shí)，更重要地是關(guān)注他們的各方面，教師要有計(jì)劃、有目的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置有一定難度的事情讓這類學(xué)生去做，幫他們正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)適自我，達(dá)到人格的自我完善，為自己的成長(zhǎng)及終身發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力。這可為他們健康的成長(zhǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗挫和抗敗的能力。

1.培養(yǎng)優(yōu)秀生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣的力量比理智更加永恒，更加簡(jiǎn)便?！比绻麑W(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)其智力發(fā)展，成績(jī)提高；反之，就會(huì)成為智力發(fā)展的障礙，影響其成績(jī)的提高。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習(xí)慣是優(yōu)秀生成功的保證，因此在日常的學(xué)習(xí)中要讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、良好的鍛煉身體習(xí)慣，尤其是要他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、課后反思的習(xí)慣、積極探究的習(xí)慣等等。

為優(yōu)秀生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑，我利用課余時(shí)間耐心給予解答，并作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)，觸類旁通，舉一反三，學(xué)習(xí)遷移等。是他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性持續(xù)，能在無(wú)教師指導(dǎo)的情況下，自己解決疑難問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，牛頓指出：“沒(méi)有大膽的猜想，就做出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蔽以诿刻谜n結(jié)束前安排幾分鐘給學(xué)生提問(wèn)題，以此激勵(lì)學(xué)生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷的去探索、學(xué)習(xí)、提高。我要求優(yōu)秀生在質(zhì)疑的同時(shí)，能大膽的對(duì)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，不但培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.給予優(yōu)秀生創(chuàng)建愛(ài)的氛圍

人人都想得到別人的愛(ài)，尤其是處于成長(zhǎng)期的少年兒童，更渴望得到別人的關(guān)愛(ài)。高尚純潔的師愛(ài)是教師和學(xué)生之間的一條通道，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。有了它，學(xué)生對(duì)教師就有了信賴，師生之間就有了一座友誼的橋梁，知識(shí)便可以從這座橋上順利地輸送到學(xué)生的腦海里。

保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐，不怕出錯(cuò)、增強(qiáng)信心。

3.給予優(yōu)秀生壓擔(dān)子

優(yōu)秀生每個(gè)人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點(diǎn)和長(zhǎng)處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，缺乏大膽質(zhì)疑。教師要分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)步更快。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。總之，要給各種優(yōu)秀生定任務(wù)、定目標(biāo)，也就是壓擔(dān)子，是他們?nèi)嫣岣摺?/p>

在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不滿足于課內(nèi)的知識(shí)對(duì)課外知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我結(jié)合課本的知識(shí)，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識(shí)，并與課內(nèi)知識(shí)融會(huì)貫通，使他們?cè)谑炀氄莆照n本知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

三、關(guān)注優(yōu)秀生心理健康 1.優(yōu)秀學(xué)生中常見(jiàn)的消極心理

（1）、自傲心理

優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，大多是各項(xiàng)工作和活動(dòng)的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使 得他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)成了最令人弦目的光環(huán)，老師對(duì)其過(guò)份信任和偏愛(ài)，同學(xué)作業(yè)時(shí)常有 困難向他們請(qǐng)教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺(jué)中他們便會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)都不如我的優(yōu)越感，久 而久之，傲氣油然而生，至使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不 到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見(jiàn)。有時(shí)甚至表現(xiàn)非常敏感，鉆牛角尖。

（2）、好勝心理

優(yōu)秀生由于長(zhǎng)期處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽(tīng)不得反對(duì)意 見(jiàn)，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏，不愿讓人，更不愿容人。一旦 遇到打擊，要么情緒低落、悲觀失望、自暴自棄，要么把抱怨指向別人，怨恨嫉妒、推卸責(zé) 任。

（3）、負(fù)重心理

優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期 望。尤其是當(dāng)前社會(huì)上對(duì)擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺(jué)得無(wú)論如何也不能辜負(fù) 這種期望。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使優(yōu)秀生背上沉重的心理負(fù)荷，造成 心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。僅2002年在每月一次的南京市中小學(xué) 生心理信息測(cè)查中，食欲不好、睡眠不好的學(xué)生人數(shù)高達(dá)30％以上。在沉重的心理壓力下，偶爾的一次考試的失誤，就會(huì)使他們惶惑不安，情緒低落、自信消失、產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，甚至有一切都完了，老師父母誰(shuí)都不會(huì)再喜歡我了的絕望心理。愈演愈烈的單純追求升學(xué) 率的問(wèn)題，也是加重優(yōu)秀生負(fù)重心理的重要原因。

2、對(duì)優(yōu)秀生消極心理的教育對(duì)策

（1）、樹(shù)立目標(biāo)，明確方向

優(yōu)秀生成績(jī)名列前茅，在他的小圈子里，沒(méi)有竟?fàn)帉?duì)手，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有 心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標(biāo)，如：長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的 人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會(huì)的中堅(jiān)、。中期目標(biāo)：考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué) 更多的知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)。近期目標(biāo)：爭(zhēng)取全年級(jí)第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點(diǎn)中 學(xué)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全 面學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)升學(xué)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而不片面地為升學(xué)所困，放眼未來(lái)，在成績(jī)面前 永不知足，一步一個(gè)臺(tái)階，腳踏實(shí)地，不驕不躁。

（2）、勤作比較，認(rèn)清自我

經(jīng)常搬出班級(jí)各類“尖子”讓他們自我比較：“學(xué)習(xí)尖子”值得大家學(xué)習(xí)；“體育尖子 ”十分令人羨慕；“自理能力尖子”同樣值得驕傲……取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展，才能成為真正 的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。經(jīng)常搬出年級(jí)中的綜合素質(zhì)方面尖子，介紹這些尖子生的 學(xué)習(xí)生活情況，將這些優(yōu)等生與他們進(jìn)行比較，使他們知道“山外有山，樓外有樓”激發(fā)他 們的求知欲，想象力，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)探索，同時(shí)，不盲從社會(huì)上以分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識(shí)，在教師、父母的期望中找到真正的自我。3.因勢(shì)利導(dǎo)，自我內(nèi)化

優(yōu)秀生不易接受外界的忠告和批評(píng)，有時(shí)干涉越多，說(shuō)教越甚，他們的逆反心理就越強(qiáng)，但他們理解能力強(qiáng)，上進(jìn)心也強(qiáng)，所以因勢(shì)利導(dǎo)讓他們自我內(nèi)化，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，感 覺(jué)到改正缺點(diǎn)的必要，由此產(chǎn)生自覺(jué)自愿地棄舊圖新的動(dòng)力。極限催化，不失為達(dá)到這一目 的的好辦法。

（3）.經(jīng)受挫折，嚴(yán)中施受

人生的道路上不都是灑滿陽(yáng)光，鋪滿鮮花的，獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，生活的道路可謂一帆 風(fēng)順，優(yōu)秀生尤其容易得意忘形。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點(diǎn)挫折教育吧！因?yàn)?挫折教育能使優(yōu)秀生更堅(jiān)強(qiáng)，知道“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，因此有必要對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。通過(guò)挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，調(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長(zhǎng)。但作為一名教師，在充分認(rèn)清這 一點(diǎn)的同時(shí)，也要注意優(yōu)秀生自身優(yōu)勢(shì)以及特殊地位帶來(lái)的對(duì)教育的心理反抗，教師要在嚴(yán) 格中，表達(dá)對(duì)優(yōu)秀生的愛(ài)，以真切的關(guān)愛(ài)，平等的關(guān)系，朋友式的幫助，引導(dǎo)優(yōu)秀生從偏愛(ài)、溺愛(ài)的羈絆中走出來(lái)，讓他們成為真正的優(yōu)秀生，具體可分為以下幾點(diǎn)。①教師對(duì)待優(yōu)秀 學(xué)生不能特殊化，要把他們和其它同學(xué)一樣看待。②優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理 輪換，使他們適應(yīng)上能下好機(jī)制。③教師對(duì)優(yōu)秀生犯錯(cuò)絕不可忽視，更不可遷就，而應(yīng)該嚴(yán) 肅批評(píng)，讓他們習(xí)慣于做錯(cuò)了也一樣要受批評(píng)，甚至受處分。④教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 些品嘗失敗的機(jī)會(huì)——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面 摸索、嘗試，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)有失敗，而當(dāng)他們對(duì)此習(xí)以為常時(shí)，就學(xué)會(huì)了坦然面對(duì) 人生路上的挫折、打擊，從而更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)。

總之，要使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在成才的道路上快而穩(wěn)健地成長(zhǎng)和發(fā)展，就得使他們擁有豁達(dá)而充實(shí)的健康心理，掌握做人與處世的哲理，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，團(tuán)結(jié)友愛(ài)共同進(jìn)步的良好心理。

第五篇：如何培養(yǎng)優(yōu)秀生

優(yōu)秀生的培養(yǎng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)秀生的培養(yǎng)不僅對(duì)老師的教學(xué)有極大的幫助，而且還充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)上的模范作用，帶頭羊作用。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中等生的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，是培養(yǎng)優(yōu)秀生的真正目的。所以，我在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：

一、充分保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

優(yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但上了高年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們遇到的問(wèn)題和困難就比以前多了，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。此時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。并培養(yǎng)他們大膽地去探究，去實(shí)踐，不怕出錯(cuò)的精神和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如我在去年上六年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，學(xué)習(xí)委員整天耷拉著腦袋，萎靡不振，課堂上一片茫然的神情，也不像以前那樣活躍，回答問(wèn)題不主動(dòng)，推推躲躲的。見(jiàn)此情景，我有一天中午找他談話后，了解到該生因?yàn)槭峭忄l(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，擔(dān)心上不了盤江鎮(zhèn)中學(xué)重點(diǎn)班，心理壓力大，加之對(duì)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)掌握的不好而正犯愁。后來(lái) 經(jīng)過(guò)我的心理疏導(dǎo)，并及時(shí)給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽的質(zhì)疑

我要求優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能大膽地對(duì)所學(xué)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解和質(zhì)疑，不但培養(yǎng)了他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察能力，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。而且還讓他們學(xué)會(huì)善于把問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)，又從句號(hào)中產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我常組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。

三、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)

我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類旁通、舉一反

三、學(xué)習(xí)遷移等。使他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性得以持續(xù)，能在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，能學(xué)習(xí)比課本更深的知識(shí)，自己能解決學(xué)習(xí)中的諸多疑難問(wèn)題。

四、個(gè)別指導(dǎo)

根據(jù) 優(yōu)秀生各人的特點(diǎn)和長(zhǎng)處等不同情況：有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問(wèn)題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯(cuò)；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識(shí)，但只局限于課本的知識(shí)，對(duì)于課外讀物缺乏大膽質(zhì)疑。于是，我都分別

給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)個(gè)別成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，并進(jìn)行針對(duì)性的提高練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)，最大限度發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

五、讓優(yōu)秀生有為學(xué)困生服務(wù)的意識(shí)

現(xiàn)在的社會(huì)需要的是團(tuán)隊(duì)的精神，為此在優(yōu)秀生中，我時(shí)常跟他們講做人的道理，讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)、為學(xué)困生服務(wù)，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)困生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中平步青云。這樣既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又培養(yǎng)了他們?yōu)樗?、為集體、為社會(huì)服務(wù)的高尚情操。

優(yōu)秀生的培養(yǎng)，不僅能提高他們自身的品德涵養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)外，關(guān)鍵是在班上能起到良好的帶頭作用，對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)揮了重大的堡壘作用。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)的驕傲，只要我們不斷努力，培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作一定會(huì)做得更好。