第一篇：如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作

我擔(dān)任07 級機(jī)電1班班主任不久，就和班干部一起制定了班規(guī)，并在班上組織了學(xué)習(xí)，然而王xx同學(xué)卻不理茬兒，依舊我行我素，經(jīng)常遲到，上課吃瓜子、課堂上老愛頂撞老師……，用校紀(jì)班規(guī)教育他，他滿不在乎，還對同學(xué)說：“我是吃飯長大的，不是嚇大的?！蔽乙庾R到用管理制度約束他的教育方法收效不大，反而易產(chǎn)生對抗情緒。我于是換了一種方式：以禮相勸，他也不愿接受；我真情與他談心，他不屑回答。

面對這樣的問題學(xué)生，我沒有失去耐心，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中時一般不被重視，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，紀(jì)律上也很松懈。如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，只一味的訓(xùn)斥，往往不會收到好的效果；只是單純地向他們灌輸學(xué)校條條框框的紀(jì)律要求，學(xué)生們也不會感興趣。只有耐心等待，以捕捉教育的最佳時機(jī)。在以后的工作中，我特別留意他的言行，哪怕是一點(diǎn)機(jī)會，我也決不放過。果然在一次英語課上，有一位同學(xué)不守紀(jì)律，大聲喧嘩，王xx心血來潮，主動訓(xùn)斥他（也可能顯示他的威風(fēng)吧），我抓住機(jī)會予以肯定：“課堂上大聲喧嘩是嚴(yán)重違紀(jì)的表現(xiàn)，應(yīng)該受批評，王xx能大膽阻止違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)受表揚(yáng)?！蓖瑫r又說：“如果他能注意說話的方式就更好了?！被蛟S是很少受到表揚(yáng)的緣故，他顯得有點(diǎn)不好意思，我知道機(jī)會終于來了。第二天在操場上，我裝作不經(jīng)意地走在他身邊，再次對他的行為給予了肯定，并問他：“老師處理得是否恰當(dāng)？”

“您比較公正?！彼谝淮握f出了這樣的話。

我順勢問到：“同學(xué)違紀(jì)是錯誤的，那你以前違紀(jì)，還和老師頂撞對不？”

他撓撓頭，終于低下了頭。我想這下抓住了牛的韁繩，該是縛牛的時候了?！熬驮囂街f：“你以前為什么老和老師頂牛？”“我對老師沒好感，他們不允許學(xué)生申辯，若能像您那樣處理問題，我就心服口服?！痹瓉?/p>

第二篇：做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得(精)

談如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作 邗江區(qū)霍橋?qū)W校 薛增國 賈燕

如今的學(xué)生已經(jīng)是公認(rèn)的“小太陽”一代，在素質(zhì)教育推行的今天，如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們老師尤其是班主任面前的一個突出問題。筆者從事班級管理工作多年，轉(zhuǎn)化了眾多問題學(xué)生，現(xiàn)在談?wù)勛龊脝栴}學(xué)生工作的幾點(diǎn)體會：

一、走進(jìn)學(xué)生，深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個共識：那就是一提到問題學(xué)生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，嘆息“恨鐵不成鋼”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，放棄高高在上的傳統(tǒng)作風(fēng)，不妨蹲下身子來看學(xué)生，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生并非不可救藥，這就要求老師深入、全面了解問題學(xué)生的各方面情況，并采取分類教育、因人教育的方式，隨時比較和改善教育方式，讓學(xué)生在老師熏陶下克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用老師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使問題學(xué)生受到潛移默化的教育，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)問題學(xué)生樂觀開朗的生活作風(fēng)，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、蹲下身子，放下“架子”，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，老師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對問題學(xué)生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，與學(xué)生做朋友，搭起相互信任的友愛橋梁，建立和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系，掌握問題學(xué)生的心理動態(tài)，以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心，老師是愛他們的，老師是把他們放在心上的，老師是向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育，使問題學(xué)生在這種良好的師生關(guān)系中得到長足的進(jìn)步。

三、激發(fā)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃厚來決定。其實(shí)，學(xué)習(xí)哲學(xué)的人都知道，事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。學(xué)生這個內(nèi)因只有通過老師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的動力和源泉，因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的問題學(xué)生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應(yīng)對問題學(xué)生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生勞動價(jià)值，教師要善于，勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時的在班級中對他們的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，讓他們在班級有一定的地位，讓他們真正認(rèn)識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的?！薄鞍l(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知?！迸囵B(yǎng)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，做學(xué)生的幫手

老師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。問題學(xué)生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對問題學(xué)生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如定期召集他們交流，舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學(xué)校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)領(lǐng)域有1000多項(xiàng)新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓問題學(xué)生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕問題學(xué)生精神上的壓力。

然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對問題學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突

出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)老師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯題。

指導(dǎo)學(xué)生有問及時問，老師及時解答，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生答題的技巧，讓學(xué)生明白教師就是他們學(xué)習(xí)上的幫手。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對問題學(xué)生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。

實(shí)踐證明，問題學(xué)生不是與生俱來的，不是一成不變的，給問題學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使問題學(xué)生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上得到很大的提高。

以上幾點(diǎn)是本人在多年的教育教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)心得?？傊?，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開老師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績

為了提高我校的教學(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會，針對我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對這次座談會后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會匯報(bào)如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵教師對后進(jìn)生進(jìn)行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過班會和各種活動對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進(jìn)生，對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，如有及時表揚(yáng)，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。規(guī)定每一位教師都要對后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動他們的積極性。

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對優(yōu)點(diǎn)要及時表揚(yáng)鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實(shí)施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助一個學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對后進(jìn)生的成因、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、前期特點(diǎn)，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個同學(xué)個子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅(jiān)持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計(jì)從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長和身心特點(diǎn)出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點(diǎn)”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實(shí)踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎。我們在實(shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1

第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。因此，班主任必須對學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。

一個班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實(shí)踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。如何來實(shí)施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？

一、用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，用愛心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進(jìn)生能學(xué)好。二是要偏愛后進(jìn)生。要偏愛雙差生，也即后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。三是做學(xué)生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風(fēng)，把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當(dāng)從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項(xiàng)活動的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的舞臺。實(shí)踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，對他們的缺點(diǎn)錯誤抓住不放，做到嚴(yán)中有情，嚴(yán)得有理，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，要不失時機(jī)地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也?！焙筮M(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

四、重建自尊心，打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。

后進(jìn)生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對他們要偏愛一點(diǎn)，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計(jì)愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時扶持，當(dāng)眾表揚(yáng)，使他們有榮譽(yù)感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。

五、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，也就是看到他們身上的閃光點(diǎn)。從其所長入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

六、用先進(jìn)的事跡激勵學(xué)生。

小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑?！睋?jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。

七、正解運(yùn)用班集體的影響力，引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，第一創(chuàng)建一個班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進(jìn)生團(tuán)結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

八、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對待后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。

九、以“以知導(dǎo)行，言行一致”約束后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會實(shí)踐活動，同時，對后進(jìn)生既要曉之以理，動之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進(jìn)生在實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)識，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而堅(jiān)定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學(xué)中，對于后進(jìn)生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果

——談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚(yáng)與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚(yáng)，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點(diǎn)，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱θ嗤瑢W(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，這樣會增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運(yùn)動會上，他都能為班級爭得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補(bǔ)活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評、正面疏導(dǎo)的工作方法。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應(yīng)做實(shí)做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生才能正確對待和寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學(xué)生。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時給于表揚(yáng)和肯定。多花一些時間了解后進(jìn)生，理解和尊重并愛護(hù)他們。

二、贊揚(yáng)，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步

美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美?！背浞直砻髁速潛P(yáng)所具有的獨(dú)特教育方式的魅力，贊揚(yáng)可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量，倘若教師能適時給學(xué)生表揚(yáng)鼓勵，就會增強(qiáng)他們的自信。

后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表揚(yáng)，調(diào)動他們的積極性。增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學(xué)總是遲到，作業(yè)也不能按時完成，開始輔導(dǎo)她的時候，進(jìn)步不是很明顯，考試成績不理想。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動背課文，寫作業(yè)。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅(jiān)信“精城所至，金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們，做后進(jìn)生的知心朋友

寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當(dāng)然，凡是都有一個過程，我們應(yīng)該給孩子一個學(xué)好，變好的過程。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時甚至向老師發(fā)難。

因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護(hù)，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法?！τ谝?qū)W習(xí)成績不好而后進(jìn)的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認(rèn)識這個字的?！贝蠹叶加闷诖哪抗饪粗K于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚(yáng)。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機(jī)，多給她回答的機(jī)會，稍有進(jìn)步，馬上表揚(yáng)。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。當(dāng)然，教育后進(jìn)生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實(shí)施程度；我認(rèn)為愛一個好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏邸垡粋€后進(jìn)生才是對我們的重大考驗(yàn);而這正是教師的天職.所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽(yù)給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人??！?如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機(jī)等。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤?。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚(yáng)和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進(jìn)生更多的鼓勵。有人做過試驗(yàn)，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應(yīng)了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機(jī)會.結(jié)果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去,肯定會大有進(jìn)步.經(jīng)過這場球賽,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),兩個評上了進(jìn)步學(xué)生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

表揚(yáng)多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚(yáng)的作用，該大表揚(yáng)的小表揚(yáng)，該小表揚(yáng)的不表揚(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚(yáng)、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚(yáng)是老師的必修課。自然，表揚(yáng)的機(jī)會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

幫助學(xué)生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？

一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護(hù)。在七年級接手班級時，我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表，而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)，為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會不定期召開后進(jìn)生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護(hù)的。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的決心

信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識并理解這一點(diǎn)，應(yīng)特別寬容地對待他們，并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，對他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進(jìn)步的信心。

三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性

學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這時，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。

四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽(yù)，破壞集體榮譽(yù)的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對后進(jìn)生以教育影響，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。同樣在七年級時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強(qiáng)班級的凝聚力。

淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

提到后進(jìn)生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，更主要的是有很多后進(jìn)生不接受老師的教導(dǎo)，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發(fā)，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項(xiàng)不可忽視的職責(zé)。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。

一、用愛心感化后進(jìn)生

后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評多表揚(yáng)和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點(diǎn)，點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實(shí)的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚(yáng)和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強(qiáng)的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。之后，不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作，同步教育

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。