第一篇：淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作

淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作

天?？h安遠鎮(zhèn)初級中學(xué) 周文濤

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在貧困地區(qū)和邊遠山區(qū)的農(nóng)村,留守兒童、隔代教育、寄養(yǎng)現(xiàn)象日益增多。作為弱勢群體的這部分學(xué)生，在成長過程中面臨著家庭教養(yǎng)不足等問題。為有效關(guān)愛、照顧和幫助他們健康成長,彌補學(xué)生由于缺乏家庭教育而造成的不利影響,寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為代理家長監(jiān)護學(xué)生的有效辦學(xué)形式，班主任工作顯得尤為重要。本人在多年農(nóng)村寄宿制學(xué)校班級管理中，取得了一些成績，現(xiàn)將一些不成熟的做法總結(jié)如下：

一、寄宿制學(xué)生的特點分析

1、性格冷漠、孤僻、膽怯。農(nóng)村的寄宿制學(xué)生都是出村讀書,例如:我校的二百余名寄宿生分別來自各個村民小組。由于安全感的缺失他們顯得冷漠、孤僻、膽怯,特別是在年齡小,學(xué)習(xí)成績不佳的寄宿生身上更為突出。

2、適應(yīng)環(huán)境能力較弱。有些孩子由于長期和父母生活在一起，“飯來張口,衣來伸手”養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。一旦離開父母的呵護,他們就不知所措。在家時父母對其也十分遷就、嬌慣,如果是爺爺奶奶帶養(yǎng),更是捧為掌上明珠,甚至吃飯、穿衣都用不著自己動手,這些孩子大都養(yǎng)成了一種依賴思想,自理能力很差。到了寄宿制學(xué)校,很多事情得自己學(xué)著做,做得不好常常惹來同學(xué)們的譏笑。

3、自控能力差,攻擊性強。部分寄宿生愛三五成群的組成小 集體,他們是希望在小集體的呵護下生活,獲得一種安全感，“為朋友兩肋插刀”的錯誤思想較普遍，事實正好相反，小群體之間的摩擦等恰好給學(xué)生帶來了不安全因素。

二、寄宿制學(xué)校班主任的角色

1.走近學(xué)生，研究學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就會愛誰?！敝挥杏谩皭邸辈拍芙逃⒆?。寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠離親人且年紀(jì)小，班主任要體貼和關(guān)心學(xué)生，要善于接近孩子。應(yīng)經(jīng)常下到學(xué)生宿舍，與學(xué)生親切交談，在交流過程中使同學(xué)們感到班主任是個容易接近、隨和的班主任，并且在談話中要多關(guān)心他們的生活情況，了解學(xué)生的心理動態(tài)，特別是家庭困難的學(xué)生，生活上要給予幫助和支持，讓他們放下心理包袱和經(jīng)濟困難帶來的負面影響，把精力投入到學(xué)習(xí)生活中，讓同學(xué)們知道班主任在關(guān)心他們，從而使學(xué)生對班主任有了親近感和認同感。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。2.強化宿舍管理

宿舍管理是寄宿制學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，所以班主任要根據(jù)學(xué)校的宿舍管理制度，配合宿舍管理員加強宿舍管理。首先每個宿舍要培養(yǎng)一個得力的舍長，這個舍長要敢管敢說，人際關(guān)系好，嚴(yán)于律己，在同學(xué)中有威望，是同學(xué)的楷模。其次班主任要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生宿舍管理制度》，強化宿舍常規(guī)訓(xùn)練，如：棉被的折疊擺放要統(tǒng)一整齊，口杯、水桶、鞋子、箱子飯盒等統(tǒng)一按指定的位臵擺放整齊，濕衣服統(tǒng)一拿到曬衣場去晾曬，干衣服疊好放在箱子里，生活垃圾放到指定的垃圾桶里，地面保持干燥干凈。要經(jīng)常檢查督促，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服務(wù)集體”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班級體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。另外，每個工作日早中晚深入宿舍，教育學(xué)生珍愛生命，不在床上追逐嬉戲，不做危險的游戲，不私自拆裝線路，不帶火種進入宿舍等，定期對他們進行安全教育，使所有的安全隱患降到最低。搞好學(xué)生宿舍安全、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、衛(wèi)生督促檢查工作，不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會他們學(xué)會生活、學(xué)會共處、學(xué)會自己管理自己。3.日常生活中給予關(guān)心和愛護

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，在家里都是“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”，依賴性強，獨立生活能力差。作為班主任要關(guān)心他們的生活，經(jīng)常到宿舍看看學(xué)生吃飽吃好沒有，生活上遇到什么困難，如有學(xué)生生病，及時送到醫(yī)院或?qū)W校附近醫(yī)務(wù)室看病并與家長聯(lián)系，在家長未到來之前，負責(zé)照顧有病的學(xué)生。平時還要督促他們刷牙洗臉，洗澡洗衣服，督促他們添衣蓋被，關(guān)心孩子們的起居冷暖，做好孩子們的另一個“父母”，讓他們感到老師親切，學(xué)校溫暖。4.做好困難生的幫扶工作

改革開放三十多年，雖然舉國上下發(fā)生翻天覆地的變化，人民生活水平大大提高，然而偏遠山區(qū)仍有部分家庭在溫飽線徘徊。對這樣的家庭學(xué)生學(xué)校離家遠，衣食住行困難，如果家長督 促不力，學(xué)生有厭學(xué)情緒，容易造成輟學(xué)或不安心學(xué)習(xí)。因此，班主任要特別關(guān)心照顧這些學(xué)生，做好困難生的幫扶工作，生活上要給予資助，各種生活補助的發(fā)放應(yīng)優(yōu)先考慮這些學(xué)生。班主任也可以反映給學(xué)校，號召全校師生捐錢捐物，或向當(dāng)?shù)卣裾块T申請救濟，使他們生活上得到幫助和支持，解決他們的后顧之憂，讓他們感受到學(xué)校、社會這個大家庭的溫暖。

5.加強家校之間的聯(lián)系

了解學(xué)生家長和家庭情況，與學(xué)生家長多聯(lián)系、多交流、多溝通，爭取相互理解，達成共識。調(diào)動學(xué)生家長參與教育的積極性，耐心聽取家長意見，與學(xué)校教育、班主任工作統(tǒng)一步調(diào)，形成教育合力。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任工作是非常艱苦和瑣碎，不付出辛勤的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。要做一名優(yōu)秀的班主任，就必須工作細致，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，為人師表；就要有一顆博愛的心，能讓每一位學(xué)生感受到溫暖；就要有博大的胸襟，能容忍學(xué)生的錯誤，并幫其糾正；更要有無私的奉獻精神，用我們溫暖的手，牽引他們走。

第二篇：寄宿制學(xué)校班主任工作之我見

寄宿制學(xué)校班主任工作之我見

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自龍埡九年制學(xué)校王忠海，很榮幸今天能跟大家一起探討如何做好初中班主任工作的交流活動。說來慚愧，雖從教十七年，也擔(dān)任了17年的班主任工作，然談起經(jīng)驗卻很有限，所以今天主要是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來參加這個活動的。下面我就農(nóng)村寄宿制的班務(wù)管理方面談?wù)勎业狞c滴做法，不妥之處望同仁們批評指正。

寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理是一件復(fù)雜的工作。班主任如面面俱到，肯定收效甚微;如秉綱執(zhí)本，就會事半功倍。

一、了解學(xué)生是前提

寄宿制學(xué)校的學(xué)情和走讀制學(xué)校學(xué)情是不同的，學(xué)生一天24小時都在學(xué)校，一般一周才能回家一次。作為一個鮮活的個體，特別是正處在青春期的初中生，長時間不間斷學(xué)習(xí)帶來的壓力是很大的，特別是學(xué)生心理壓力。這就要求我們老師，特別是班主任要密切關(guān)注學(xué)生心理變化，多方面多渠道了解學(xué)生情況；同時要求班主任多思考，力爭為學(xué)生指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)出一條合理的釋放途徑，用合適方的式進行疏導(dǎo)。幫助學(xué)生找到傾訴對象，發(fā)泄的地方。疏導(dǎo)得及時得當(dāng)，學(xué)生就會得到及時調(diào)整；反之，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。這些都要求班主任必須是一個細心的、擁有耐心和愛心的人。

二、常規(guī)管理是關(guān)鍵

作為一名寄宿制學(xué)校的班主任，要思考寄宿制學(xué)校班級管理與走讀制學(xué)校班級管理的差異，進一步加強班級常規(guī)管理： 第一：注重周日學(xué)生返校時間。學(xué)生返校時，班主任可來早一點，為一大周工作的開展做個粗略的構(gòu)思，同時利用這個時間和送學(xué)生返校的家長進行溝通交流。通過溝通交流，家長了解前一階段自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活及各種表現(xiàn)，班主任也借此機會加深對學(xué)生的了解，了解到學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷、家長的教育思路、學(xué)生在家表現(xiàn)等方面。對學(xué)生情況了解越全面、越徹底，工作開展起來就越順暢！

第二：關(guān)注第一節(jié)晚自習(xí)。每次我都利用這節(jié)晚自習(xí)召開班會必講幾點。1：通過班會的召開幫助學(xué)生收心，讓他們從自由寬松的家庭生活回歸到緊張有序的學(xué)校生活中來。2：安全教育，安全大于天。（人身安全、財物安全、用水及用電安全等），3：對班級上周情況進行小結(jié)（該表揚的表揚，該批評的批評），同時對本周學(xué)習(xí)工作提出要求和希望。4:學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的講解、中考競爭殘酷性的介紹、同學(xué)間如何相處等，也就是說本應(yīng)該由家長做的現(xiàn)在由我們班主任來完成。

第三：關(guān)注每天的第一節(jié)早自習(xí)。一日之際在于晨，好的開始等于成功的一半，我盡可能在6：50之前到教室門口為學(xué)生站崗，督導(dǎo)學(xué)生上好第一節(jié)早自習(xí)，并通過這種方式告訴學(xué)生新的一天開始了，要有新的氣象!第四：關(guān)注上下午的第一節(jié)課，班主任盡可能的到教室門口站一會，哪怕就幾分鐘，也能起到好的效果有：

1、告訴學(xué)生們，不能遲到，我在等大家。

2、讓來到教室的學(xué)生盡快安靜下來，等待授課老師的到來！

三、教育網(wǎng)絡(luò)式管理是保障

作為一名寄宿制學(xué)校的班主任，還要思考如何做好和各任課老師交流、溝通，調(diào)動大家積極性。也就是說取得任課老師的幫助，讓各任課老師參與到班級管理中來。一個人的精力是有限的，況且還有繁重教學(xué)工作，我簡單的把學(xué)生分類（不是按成績而是按性格）配給各任課老師。再根據(jù)具體情況把學(xué)生管理工作分為輕、重、緩、急。這樣一周里你所有做的工作就有限了。

作為一名寄宿制學(xué)校的班主任，也要思考如何做好和宿管員交流溝通。班主任經(jīng)常深入到生活區(qū)加強和宿管員的交流溝通，這不僅表明班主任對生活區(qū)工作重視和對生活老師的支持，也通過交流溝通使班主任更全面、更及時了解學(xué)生動態(tài)。在寄宿制學(xué)校大家常把教學(xué)區(qū)比作“前方一線陣地”，生活區(qū)那就是“后方補給線”。只有后方穩(wěn)定、保障有力前方才能打勝仗。教學(xué)區(qū)通過“抓學(xué)習(xí)促管理”，生活區(qū)則是通過“促學(xué)習(xí)抓管理”，前后方聯(lián)合、互動起來，班級管理就輕松了。

班主任工作千頭萬緒，以上是本人作為班主任感受最深的幾點，在次權(quán)當(dāng)拋磚引玉。謝謝大家！

第三篇：農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？

一、班級組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來影響每個學(xué)生，而不是教師自己要求每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個學(xué)生的個性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認識及對學(xué)生個性了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個團結(jié)、務(wù)實、有效、民主的班級組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來影響學(xué)生。

二、學(xué)生的良師益友

就班主任來說，主要是同學(xué)生打交道。班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識地樹立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！笨梢娏紟煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮?。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。所以，與學(xué)生交往時，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護學(xué)生，以真心和坦誠來對待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。

在班級管理中，尤其要做后進生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創(chuàng)造條件和機會，讓后進生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發(fā)引導(dǎo)他們總結(jié)成功的原因，激勵他們?nèi)〉酶嗟某晒?。班主任要注意的是，對他們的進步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進的規(guī)律，從實際出發(fā)，只要有點

滴進步，就要予以表揚和鼓勵。另一方面，需要教育全體學(xué)生，引導(dǎo)班級每位同學(xué)，來關(guān)心幫助后進生，讓后進生充分感受到集體的溫暖，增強對集體的責(zé)任感。

三、研究者

當(dāng)前，我國教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優(yōu)秀班主任應(yīng)該置身于教育科研者的角色，必須學(xué)習(xí)教育理論，運用科學(xué)的態(tài)度和方法對教育現(xiàn)象進行研究，不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，變“經(jīng)驗型”為“科研型”，努力探索科學(xué)、民主、個性的素質(zhì)教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國特色的班級教育理論作出應(yīng)有的貢獻，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。”教師的職業(yè)特點決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對學(xué)生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉(zhuǎn)化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學(xué)文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學(xué)校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學(xué)校教育中，班主任對受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對性，因此，班主任應(yīng)通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動、生活實踐的各方面，對班級學(xué)生進行經(jīng)常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學(xué)生，更要以規(guī)范的行為來影響學(xué)生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學(xué)生評判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者

班主任首先是一個學(xué)習(xí)者。首先，這是時代發(fā)展的要求。當(dāng)今，人類社會已進入了后現(xiàn)代化階段，知識經(jīng)濟初見端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會”逐漸形成。這標(biāo)志著信息時代的到來，因此，學(xué)習(xí)將成為人類的第一需要，終身學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及相關(guān)的科學(xué)文化知識，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應(yīng)該拓寬自己的知識面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，以形成“淵”與“博”相結(jié)合的“T”型知識結(jié)構(gòu)。

六、心理醫(yī)生

中學(xué)階段是學(xué)生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學(xué)長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當(dāng)中，耐挫力相當(dāng)?shù)?，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學(xué)校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個性特征，特別要能及時發(fā)現(xiàn)班級中或個別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問題”的學(xué)生進行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運用心理知識，增強受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實踐之中。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校寄宿制交流材料

一、高標(biāo)準(zhǔn)推進農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)

近年來，朔州市教育局在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，努力促進城鄉(xiāng)教育均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展，取得了顯著成效。2012年市政府出臺“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，并投資3.2億元重點在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制小學(xué)，在縣城周邊或人口較多鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制小學(xué)，6所農(nóng)村寄宿制初中。新的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)使全市農(nóng)村學(xué)校數(shù)由1776所減少到769所，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？倲?shù)達到201所，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在校生總數(shù)達到115650人，其中住宿學(xué)生達到63936人。農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校學(xué)生占到農(nóng)村學(xué)校在校生的73.9%。同時，全市為農(nóng)村寄宿制學(xué)校統(tǒng)一配備了標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、餐廳、暖氣、洗浴、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施和城市學(xué)校同等標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽、教學(xué)實驗、文體電教、信息技術(shù)設(shè)備。朔州市農(nóng)村寄宿制學(xué)校以政府高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，學(xué)校實行保姆式服務(wù)、精細化管理，贏得了社會的廣泛認可。2012年10月，省教育廳在朔州召開全省農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校管理工作現(xiàn)場會，推廣了朔州市的經(jīng)驗和做法。

二、擴大補助范圍，實施營養(yǎng)餐工程

朔州市在認真實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的基礎(chǔ)上，為保證每一個家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都能夠享受到政府生活補助，不因家庭貧困失學(xué)或影響身體健康，出臺了《關(guān)于對農(nóng)村寄宿制學(xué)校實施營養(yǎng)餐工程和給予寄宿學(xué)生生活補助的通知》，決定將生活補助范圍擴大到全部農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生。擴大寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生生活補助范圍之后，資金缺口由市、縣按非貧困縣3：7，貧困縣7：3分擔(dān)。2012年，全市還對69642名農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生提供了生活補助，補助資金共計4573.7萬元，其中中央補助524.7萬元，省補助262萬元，市補助1146.2萬元，縣區(qū)分擔(dān)2640.5萬元。同時，針對寄宿制學(xué)校貧困家庭學(xué)生較多，學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，不少學(xué)生存在營養(yǎng)不良的現(xiàn)象，由市、縣兩級政府為寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生每天免費提供營養(yǎng)餐。具體辦法是：每天為寄宿學(xué)生免費提供一杯牛奶（不少于250克）或一顆雞蛋，預(yù)算資金為每天1元，每年按240天計算，資金來源由市縣兩級財政按3：7比例分擔(dān)，預(yù)算資金每年在春秋季開學(xué)后分兩次下?lián)芨鲗W(xué)校。2012年市縣兩級財政分兩次撥專項款1542萬元，其中市財政安排482萬元，縣區(qū)財政配套1060萬元。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法

農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、安全方面

根據(jù)寄宿制學(xué)校住校生多、在校時間長的特點，首先要加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。學(xué)校從每個學(xué)期一開始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全工作。同時制定學(xué)校安全工作的各個制度，分工到人，責(zé)任到人，并同每個教師簽定安全責(zé)任書，與學(xué)?？己讼鄴煦^，確保學(xué)校安全工作有序開展。其次要時刻宣傳，加強安全教育。學(xué)校安全工作應(yīng)利用廣播、會議、黑板報、宣傳櫥窗等形式進行廣泛的宣傳，并發(fā)動各班廣泛開展班團活動、知識競賽等活動，以此為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學(xué)校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養(yǎng)成安全習(xí)慣。最后要立足防范，變“堵”為“疏”。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣著手，進一步提高安全防范的意識。每一個季度學(xué)校都要組織學(xué)校各部門對學(xué)校各處進行安全大檢查，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、情感方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，寄宿制學(xué)校學(xué)生在親情教育方面的缺失，成了學(xué)校必須要解決的問題之一。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強、渴望關(guān)愛的心理

慣性，需要學(xué)校教育給予正確疏導(dǎo)。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點和優(yōu)勢，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)活動，比如開展閱讀活動打造厚實精神根底。重視心理輔導(dǎo)培養(yǎng)積極健康心態(tài)。低年級以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；中年級以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出了品格修養(yǎng)的教育；高年級以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。每月邀請法制副校長、綜治辦領(lǐng)導(dǎo)等專家開展知識講座，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校還可以培養(yǎng)小學(xué)的自立能力。具體做法一是每月開展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；二是編制學(xué)校寄宿制生活手冊，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)寄宿制生活。三是每個班每月要安排一次角色崗位體驗，讓學(xué)生在不同的崗位體驗中培養(yǎng)綜合實踐能力。學(xué)校為每個學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話等一目了然。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長會，通報學(xué)生在校的情況，讓家長參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等在校生活，虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議，加強校內(nèi)外溝通。這樣一來既能讓家長放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更密切了學(xué)生和家長的親情關(guān)系，同時抓好接送學(xué)生時的個別家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學(xué)生的家訪檔案。

三、特長方面

學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合實際，開設(shè)了寫字、手工、演講、美術(shù)、舞蹈、籃球等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

四、教學(xué)方面

學(xué)校把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課嘗四十分鐘教學(xué)質(zhì)量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯(lián)新學(xué)情”制定最佳教學(xué)方案，異步教學(xué)、分層要求，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時，大膽進行以發(fā)展能力為本位的教改試驗，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學(xué)效益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。

總之，學(xué)校實行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善中小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子。而農(nóng)村寄宿制管理方式的完善和改革是個循序漸進、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。