第一篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校急需校醫(yī)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校急需校醫(yī)

近年來，“兩基”建設(shè)促成了農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)硬件上的翻天覆地的變化。讓每一個教育工作者和所有的老百姓都感受到了“兩基”建設(shè)所帶來的優(yōu)質(zhì)的教育“享受”。然而，在一些農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的寄宿制學(xué)校里，讓管理者深感頭痛的一件事依然頭痛，那就是學(xué)校沒有校醫(yī)。無校醫(yī)給管理者所帶來的負(fù)面影響主要有以下兩個方面：

一是有病時無法及時就醫(yī)。在邊遠(yuǎn)地區(qū)的寄宿制學(xué)校里，由于客觀地理環(huán)境的限制，當(dāng)學(xué)生生病時往往得不到及時醫(yī)治，特別是一些急性病，如高燒、急性腸炎等，如果不及時醫(yī)治往往會小病拖成大病。在通常情況下，如果有學(xué)生出現(xiàn)病痛現(xiàn)象，教師要幾個小時才能幫助學(xué)生到達(dá)醫(yī)院得到救治。一些學(xué)校也曾準(zhǔn)備了一些常用藥，像感冒藥等，然而隨著安全工作警鐘的頻繁敲響，沒有任何醫(yī)療知識的教師也不冉敢給學(xué)生服用一些常用藥。兇為一旦出了問題，即使不是藥的問題，也會有扯不完的皮。這樣一來，對一些急性病的治療是相當(dāng)不利的。

二是學(xué)生出現(xiàn)病痛牽扯大量人力。學(xué)校沒有校醫(yī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)病痛時往往是需要幾個老師共同護(hù)送去醫(yī)院的，而寄宿制學(xué)校本身就需要人手較多，特別是在晚間，更是人手較緊的時候，一旦有學(xué)生生病情況出現(xiàn)只得臨時調(diào)整教學(xué)計劃，這樣嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展。特別是在冬季，學(xué)生感冒幾乎每天都有，于是每天都有相關(guān)教師奔忙在學(xué)校與醫(yī)院的路上，這實在是一項沉重的負(fù)擔(dān)。

如果學(xué)校配備了醫(yī)療室，有了校醫(yī)，這將是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校在管理工作上的一次實質(zhì)性的解放，更是給農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生健康成長設(shè)置了一道生命的保障線。

（來源：《中國教育報》）

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校

班主任工作交流稿

雞足山鎮(zhèn)九義學(xué)校

趙春榮

班主任的多重角色定位

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在整個班級的管理、教學(xué)和工作中，扮演著十分重要的角色。班主任的角色定位，直接決定著班級的精神面貌和發(fā)展方向，深刻影響著學(xué)生德智體等方面的全面與充分發(fā)展。同時班主任的多重角色定位是新課程的實踐要求。那么，班主任的角色在新課程背景下究竟如何準(zhǔn)確定位呢？

一、班級組織建設(shè)的調(diào)控者

作為素質(zhì)教育形式下的班主任在班級組織建設(shè)中應(yīng)當(dāng)是一個宏觀調(diào)控者的角色，也就是說，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)多于專制，其權(quán)威更多在于通過良好的班風(fēng)來影響每個學(xué)生，而不是教師自己要求每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何。每個學(xué)生的個性得到最充分發(fā)展是良好班集體的重要標(biāo)志。良好班集體可以使每個學(xué)生獲得全面、充分而和諧的發(fā)展。良好的班風(fēng)對班級成員的影響比較自然，也非常深刻，正如有人所說“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心；如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方，如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜地生活”。班主任在此中的權(quán)威在于發(fā)揮其認(rèn)識及對學(xué)生個性了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立一個團(tuán)結(jié)、務(wù)實、有效、民主的班級組織結(jié)構(gòu)，并有效地控制非正式組織對班集體建設(shè)及班風(fēng)養(yǎng)成的影響。這種調(diào)控者的角色也就要求班主任具有民主管理意識，放棄傳統(tǒng)的至高無上，以一種非傳統(tǒng)權(quán)威來影響學(xué)生。

二、學(xué)生的良師益友

就班主任來說，主要是同學(xué)生打交道。班主任要正確處理好與班級學(xué)生的關(guān)系。班主任既不能將自己凌駕于班級學(xué)生之上，也不能同他們對立起來，而應(yīng)該將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，在師生關(guān)系的定位中，班主任應(yīng)有意識地樹立起一種既是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的諍友的形象和效果。教育家孔子說：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！笨梢娏紟煹陌駱幼饔檬蔷薮蟮?。一名優(yōu)秀的班主任，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。

在課后和學(xué)生的交往中，則要更像一位諍友。實踐經(jīng)驗告訴我們：對學(xué)生的態(tài)度好壞是能否做好班級管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生對老師的態(tài)度格外敏感，甚至幾乎是依據(jù)老師的態(tài)度來決定自己的反應(yīng)。班主任的關(guān)心與友善能喚起學(xué)生的感激心情，相反，班主任對學(xué)生的挖苦譏諷，只能觸發(fā)他們的逆反與對立情緒。所以，與學(xué)生交往時，一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠來對待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是值得信賴的朋友。班主任尤其要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系。

在班級管理中，尤其要做后進(jìn)生最可信賴的朋友，要著力幫助他們改變在集體中的地位和角色。一方面，班主任要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，再啟發(fā)引導(dǎo)他們總結(jié)成功的原因，激勵他們?nèi)〉酶嗟某晒?。班主任要注意的是，對他們的進(jìn)步，不能急于求成，而是要遵循反復(fù)漸進(jìn)的規(guī)律，從實際出發(fā)，只要有點

滴進(jìn)步，就要予以表揚(yáng)和鼓勵。另一方面，需要教育全體學(xué)生，引導(dǎo)班級每位同學(xué)，來關(guān)心幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生充分感受到集體的溫暖，增強(qiáng)對集體的責(zé)任感。

三、研究者

當(dāng)前，我國教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的時期，一方面，要徹底改變我國教育落后以及科研力量薄弱的狀況，使教育事業(yè)得到應(yīng)有的發(fā)展，只靠少數(shù)專家、教授、專職研究員是不行的。同時，許多優(yōu)秀班主任應(yīng)該置身于教育科研者的角色，必須學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，變“經(jīng)驗型”為“科研型”，努力探索科學(xué)、民主、個性的素質(zhì)教育道路，從而為創(chuàng)建和發(fā)展具有中國特色的班級教育理論作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，否則，自己很可能成為一個辛苦勞碌的“教書匠”，于己、于教育事業(yè)的發(fā)展都是很不利的。

四、思想品德教育者

孔子曰:“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行?！苯處煹穆殬I(yè)特點決定了教師理應(yīng)是學(xué)生的道德楷模，其舉手投足都要對學(xué)生起到表率作用。所謂德育工作者，從狹義上講，就是指履行德育職責(zé)，承擔(dān)培養(yǎng)人的品德，提高民族思想水平使命的專業(yè)人員。勿庸置疑，班主任作為班集體的組織者、管理者，作為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，他肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任，是一位名副其實的德育工作者。

把班主任定位于德育工作者，這是由社會發(fā)展的要求和班主任職業(yè)勞動特點所決定的。首先，任何社會都要繼承一定的思想道德，只有將社會思想道德傳遞給社會每一個成員，并轉(zhuǎn)化為他的品德，使之自覺遵守，才能維系正常的社會生活。班主任作為科學(xué)文化知識的傳遞者，必然也是社會思想的傳遞者。其次，學(xué)校在受教育者“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育過程中，德育居于首位，并寓于其他四育之中。這就要求班主任能通過自己的勞動，將社會思想道德吸收過來，加以選擇、加工和消化，然后傳遞給受教育者，使之轉(zhuǎn)化成個體思想品德。同時，班主任也要通過自己的思想、情感、意志和智慧去感染、啟迪、誘導(dǎo)受教育者，才能培養(yǎng)和塑造出他們美好的心靈。在學(xué)校教育中，班主任對受教育者的影響最經(jīng)常、最具體、最有針對性，因此，班主任應(yīng)通過大量的說服教育，借助班集體的教育力量，把“德”的因素滲透到學(xué)習(xí)活動、生活實踐的各方面，對班級學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的思想品德教育和管理。班主任不僅要用語言來教育學(xué)生，更要以規(guī)范的行為來影響學(xué)生，教師的道德修養(yǎng)、言行舉止是學(xué)生評判教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

五、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者

班主任首先是一個學(xué)習(xí)者。首先，這是時代發(fā)展的要求。當(dāng)今，人類社會已進(jìn)入了后現(xiàn)代化階段，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，“網(wǎng)絡(luò)社會”逐漸形成。這標(biāo)志著信息時代的到來，因此，學(xué)習(xí)將成為人類的第一需要，終身學(xué)習(xí)成為新世紀(jì)人們的普遍行為。所以，作為教育者的班主任首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”，使自己成為終身學(xué)習(xí)的楷模。其次，這也是教育自身發(fā)展的必然。一方面，學(xué)校教育要求教師都必須具備全面的先進(jìn)的教育實踐知識和能力；另一方面，受教育者的差異性、多樣性也要求教育者能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及相關(guān)的科學(xué)文化知識，以適應(yīng)他們身心發(fā)展的需要。作為班主任，應(yīng)該拓寬自己的知識面，全方位培養(yǎng)自己的教育教學(xué)能力，以形成“淵”與“博”相結(jié)合的“T”型知識結(jié)構(gòu)。

六、心理醫(yī)生

中學(xué)階段是學(xué)生個體心理、生理上接近或開始走向成熟的時期，他們在這一階段還有很大的不穩(wěn)定性。不少同學(xué)長期生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境當(dāng)中，耐挫力相當(dāng)?shù)?，青少年在成長過程中同時受到家庭、社會、學(xué)校各方壓力的影響，從而引發(fā)了多種心理障礙和心理疾病，主要表現(xiàn)為神經(jīng)衰弱、考郁癥、精神分裂性變態(tài)等等。而這些心理問題一般都是深藏在心底，來無形去無蹤。這就要求班主任時時處處做有心人，要善于從學(xué)生的眼神、表情、姿態(tài)、行為、興趣甚至衣著等外部表現(xiàn)，去透視其內(nèi)心秘密和個性特征，特別要能及時發(fā)現(xiàn)班級中或個別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型，從而摸清他們的心理狀況，及時加以疏導(dǎo)，可采用談心、筆談、網(wǎng)上交流等方式和有“問題”的學(xué)生進(jìn)行溝通，做值得學(xué)生信賴的心理醫(yī)生。

作為心理醫(yī)生，班主任不僅自身要有健康的心理、飽滿的精神、積極的情緒，還應(yīng)運(yùn)用心理知識，增強(qiáng)受教育者的心理保健意識，同時要善于處理受教育者已經(jīng)存在的各種心理疾病，引導(dǎo)他們參加各種文體活動，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使自己真正成為學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。

總之，班主任是班級組織建設(shè)的調(diào)控者、學(xué)生的良師益友、研究者、思想品德教育者、心理醫(yī)生、善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)者等多重角色的整合，它們不僅是相互矛盾的，而是相輔相成，共同統(tǒng)一于班主任的教育教學(xué)工作實踐之中。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校寄宿制交流材料

一、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)

近年來，朔州市教育局在教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展，取得了顯著成效。2012年市政府出臺“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，并投資3.2億元重點在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制小學(xué)，在縣城周邊或人口較多鄉(xiāng)鎮(zhèn)建成1所寄宿制初中，全市共新建、改建69所高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制小學(xué)，6所農(nóng)村寄宿制初中。新的農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)使全市農(nóng)村學(xué)校數(shù)由1776所減少到769所，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？倲?shù)達(dá)到201所，農(nóng)村寄宿制學(xué)校在校生總數(shù)達(dá)到115650人，其中住宿學(xué)生達(dá)到63936人。農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校學(xué)生占到農(nóng)村學(xué)校在校生的73.9%。同時，全市為農(nóng)村寄宿制學(xué)校統(tǒng)一配備了標(biāo)準(zhǔn)化宿舍、餐廳、暖氣、洗浴、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施和城市學(xué)校同等標(biāo)準(zhǔn)的圖書閱覽、教學(xué)實驗、文體電教、信息技術(shù)設(shè)備。朔州市農(nóng)村寄宿制學(xué)校以政府高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，學(xué)校實行保姆式服務(wù)、精細(xì)化管理，贏得了社會的廣泛認(rèn)可。2012年10月，省教育廳在朔州召開全省農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校管理工作現(xiàn)場會，推廣了朔州市的經(jīng)驗和做法。

二、擴(kuò)大補(bǔ)助范圍，實施營養(yǎng)餐工程

朔州市在認(rèn)真實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革的基礎(chǔ)上，為保證每一個家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能夠享受到政府生活補(bǔ)助，不因家庭貧困失學(xué)或影響身體健康，出臺了《關(guān)于對農(nóng)村寄宿制學(xué)校實施營養(yǎng)餐工程和給予寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助的通知》，決定將生活補(bǔ)助范圍擴(kuò)大到全部農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生。擴(kuò)大寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生生活補(bǔ)助范圍之后，資金缺口由市、縣按非貧困縣3：7，貧困縣7：3分擔(dān)。2012年，全市還對69642名農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿學(xué)生提供了生活補(bǔ)助，補(bǔ)助資金共計4573.7萬元，其中中央補(bǔ)助524.7萬元，省補(bǔ)助262萬元，市補(bǔ)助1146.2萬元，縣區(qū)分擔(dān)2640.5萬元。同時，針對寄宿制學(xué)校貧困家庭學(xué)生較多，學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，不少學(xué)生存在營養(yǎng)不良的現(xiàn)象，由市、縣兩級政府為寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生每天免費提供營養(yǎng)餐。具體辦法是：每天為寄宿學(xué)生免費提供一杯牛奶（不少于250克）或一顆雞蛋，預(yù)算資金為每天1元，每年按240天計算，資金來源由市縣兩級財政按3：7比例分擔(dān)，預(yù)算資金每年在春秋季開學(xué)后分兩次下?lián)芨鲗W(xué)校。2012年市縣兩級財政分兩次撥專項款1542萬元，其中市財政安排482萬元，縣區(qū)財政配套1060萬元。

第四篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法

農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、安全方面

根據(jù)寄宿制學(xué)校住校生多、在校時間長的特點，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。學(xué)校從每個學(xué)期一開始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全工作。同時制定學(xué)校安全工作的各個制度，分工到人，責(zé)任到人，并同每個教師簽定安全責(zé)任書，與學(xué)?？己讼鄴煦^，確保學(xué)校安全工作有序開展。其次要時刻宣傳，加強(qiáng)安全教育。學(xué)校安全工作應(yīng)利用廣播、會議、黑板報、宣傳櫥窗等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，并發(fā)動各班廣泛開展班團(tuán)活動、知識競賽等活動，以此為載體全體動員、全員參與，把安全工作作為學(xué)校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識，養(yǎng)成安全習(xí)慣。最后要立足防范，變“堵”為“疏”。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣著手，進(jìn)一步提高安全防范的意識。每一個季度學(xué)校都要組織學(xué)校各部門對學(xué)校各處進(jìn)行安全大檢查，摸清學(xué)?？赡艽嬖诘陌踩[患和潛在的矛盾，并做出相應(yīng)對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、情感方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，寄宿制學(xué)校學(xué)生在親情教育方面的缺失，成了學(xué)校必須要解決的問題之一。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強(qiáng)、渴望關(guān)愛的心理

慣性，需要學(xué)校教育給予正確疏導(dǎo)。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點和優(yōu)勢，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)活動，比如開展閱讀活動打造厚實精神根底。重視心理輔導(dǎo)培養(yǎng)積極健康心態(tài)。低年級以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；中年級以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出了品格修養(yǎng)的教育；高年級以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。每月邀請法制副校長、綜治辦領(lǐng)導(dǎo)等專家開展知識講座，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校還可以培養(yǎng)小學(xué)的自立能力。具體做法一是每月開展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；二是編制學(xué)校寄宿制生活手冊，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)寄宿制生活。三是每個班每月要安排一次角色崗位體驗，讓學(xué)生在不同的崗位體驗中培養(yǎng)綜合實踐能力。學(xué)校為每個學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話等一目了然。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長會，通報學(xué)生在校的情況，讓家長參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等在校生活，虛心聽取學(xué)生家長的意見和建議，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。這樣一來既能讓家長放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更密切了學(xué)生和家長的親情關(guān)系，同時抓好接送學(xué)生時的個別家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個學(xué)生的家訪檔案。

三、特長方面

學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合實際，開設(shè)了寫字、手工、演講、美術(shù)、舞蹈、籃球等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

四、教學(xué)方面

學(xué)校把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課嘗四十分鐘教學(xué)質(zhì)量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯(lián)新學(xué)情”制定最佳教學(xué)方案，異步教學(xué)、分層要求，分類指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時，大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教改試驗，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、悅學(xué)、會學(xué)。教師想教、愛教、樂教、善教。提高課堂45分鐘的教學(xué)效益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。

總之，學(xué)校實行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善中小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子。而農(nóng)村寄宿制管理方式的完善和改革是個循序漸進(jìn)、摸著石頭過河的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學(xué)校、家庭、社會三者共同協(xié)作和配合。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理探究

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村；寄宿制；制度；習(xí)慣；育人理念

〔中圖分類號〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0018―01

農(nóng)村學(xué)校要實施素質(zhì)教育，集中辦學(xué)勢在必行，而寄宿制則是集中辦學(xué)的必然要求。為了實現(xiàn)集中辦學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教育資源共享，形成規(guī)模辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校教育全面、和諧、均衡和可持續(xù)發(fā)展，作為學(xué)校管理者，必須要對寄宿制學(xué)校管理問題進(jìn)行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的細(xì)化，為寄宿制學(xué)校管理提供了具體的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高學(xué)生的自律能力、學(xué)習(xí)的自主能力和生活的自理能力，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面、和諧發(fā)展。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上重視。學(xué)生的安全問題是學(xué)校工作的重中之重，對學(xué)生的教育不僅僅是“傳道、授業(yè)”，更重要的是重視和強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識，教給他們一些應(yīng)急知識和防范辦法，培養(yǎng)他們的自救自護(hù)能力，保障學(xué)生安全。

2.成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、班主任、宿管老師為框架的管理網(wǎng)絡(luò)，與各級各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書，明確寄宿生在校期間各個環(huán)節(jié)、各個時段的管理要求，層層落實責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無縫式管理，確保管理無死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全過程的服務(wù)保障體系。

3.提高舍管教師隊伍素質(zhì)。對舍管教師工作嚴(yán)格要求，日常管理常抓不懈，增強(qiáng)他們的安全意識。如通過舍管處工作例會教育老師們端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變觀念，清醒認(rèn)識宿舍管理的重要性。宿舍管理員是寄宿制學(xué)校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤為重要，因此，必須要及時了解學(xué)生的住宿情況，使舍管處的工作規(guī)范、有序。

4.建立門衛(wèi)、值班制度，校外人員入校登記、驗證制度。寄宿制學(xué)校應(yīng)健全完善校舍管理、食堂管理、學(xué)生宿舍管理、安全檢查等各項校內(nèi)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時消除隱患，預(yù)防事故發(fā)生。加強(qiáng)校外人員和車輛管理，禁止無關(guān)人員和校外機(jī)動車輛入內(nèi)，制定學(xué)生出入校門管理制度，保障住宿學(xué)生的安全。

5.落實消防安全制度和消防工作責(zé)任制。寄宿制學(xué)校應(yīng)按規(guī)定配備消防設(shè)施和器材，并加強(qiáng)日常維護(hù)，保證其能夠有效使用。設(shè)置消防安全標(biāo)志，保證疏散通道、安全出口和消防車通道暢通，采取有效措施，保證學(xué)生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的飲食衛(wèi)生制度。為了確保學(xué)生飲食衛(wèi)生，應(yīng)該有詳細(xì)的寄宿生飲食衛(wèi)生制度。對學(xué)校食堂衛(wèi)生、商店食品要進(jìn)行定期檢查，要由專人負(fù)責(zé)管理。同時還應(yīng)該定期對食堂進(jìn)行衛(wèi)生消毒，以確保學(xué)生飲食安全。做好學(xué)生用餐管理工作，組織學(xué)生排隊有序就餐，嚴(yán)防擁擠、燙傷事故的發(fā)生。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

在寄宿制學(xué)校管理工作中，學(xué)生的養(yǎng)成教育不容忽視，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，充分發(fā)揮班主任、生活指導(dǎo)教師的管理作用。培養(yǎng)寄宿生的良好生活習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床鋪整齊，室內(nèi)清潔，由生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督。

2.生活指導(dǎo)教師對學(xué)生的日常生活進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，教會他們怎么用公共衛(wèi)生間，教會他們怎么疊被子，并對寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識、能力和良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

3.對學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。如，利用班會、國旗下講話、住校生大會等時間糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

4.制定相應(yīng)的養(yǎng)成教育策略和機(jī)制。如科學(xué)量化管理制度，把學(xué)生的習(xí)慣要求細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)同家長之間的溝通，使教育同步一致，使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，增強(qiáng)教育效果。每個宿舍選出宿舍長，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。

三、樹立“博愛”的育人理念

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睈坌氖墙處煴仨毦邆涞拿赖?，師愛對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。因此，我們應(yīng)該樹立以師生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展理念，樹立以“保育”為基礎(chǔ)的質(zhì)量理念，建立以“家”為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，把對學(xué)生的關(guān)愛作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師樹立高尚的道德情操和教書育人的責(zé)任感，真誠地對待每一個孩子。

總之，作為寄宿制學(xué)校，我們將大力開展以人文校園、書香校園、綠色校園、平安校園為主要內(nèi)容的和諧校園創(chuàng)建活動，不斷提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)程。力求辦人民滿意的學(xué)校，育全面發(fā)展的學(xué)生。