第一篇：中小學(xué)生德育目標(biāo)與模式探討

中小學(xué)生德育目標(biāo)與模式探討

作者 鐘雯怡

摘要

“心理—道德教育”模式是把心理教育與思想道德教育進行有機整合,以促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的一種全新的教育理念,是提高德育工作實效性的重要途徑與方法。在實際操 作中,應(yīng)正確認(rèn)識心理教育與思想道德教育的關(guān)系,堅持以思想道德教育為導(dǎo)向,以心理教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)大學(xué)生的“健全人格”,使其樹立正確的世界觀、人生觀 和價值觀。

關(guān)鍵詞

道德教育 /現(xiàn)狀/

方式

最近,教育部根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點、思想實際和 理解接受能力,對德育進行整體規(guī)劃,對不同年級階段的學(xué)生提出了不同的要求,逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn),使德育要求更加系統(tǒng)化。這是促進學(xué)生健康成長的重要舉措。同學(xué)們只有了解和牢記德 育目標(biāo)要求,明確努力方向,才能更加主動、自覺地接受德育教 育,深刻理解德育的內(nèi)容和要求,并在實踐中鍛煉成長,成為全面發(fā)展的一代新人。

一、德育工作的現(xiàn)狀

目前我們學(xué)校的德育大多似乎已經(jīng)變成了扣分的代名詞，從進學(xué)校大門開始，扣分就一直伴隨著學(xué)生：進出校門沒有帶卡會扣分；發(fā)型不合乎要求要扣分；校服穿著不配套要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息時，大聲說話或下棋也要扣分；飲料帶進教室要扣分……扣分已經(jīng)深入到了學(xué)生生活的方方面面，它不僅讓學(xué)生高度緊張，同時也讓班主任們提心吊膽，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班級評比就倒數(shù)?？偠灾?，學(xué)生累，老師也累。

我常常想，德育的目的是不是就是讓學(xué)生緊張，讓老師喊累？這樣的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不說這樣繁多的清規(guī)戒律是否合理，單是這樣動輒扣分的方式又能有多大的成效呢？更何況這些規(guī)定的合理性還值得商榷，因而結(jié)果往往適得其反。

二、什么是德育？

導(dǎo)致這種有令難行，或令行不遠(yuǎn)的原因是多方面的。我認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)該更多地反思這種現(xiàn)狀：為什么學(xué)生有抵觸心理？是我們的要求太苛刻，還是我們的要求遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際？是我們不了解學(xué)生，還是學(xué)生真的難管？是學(xué)生的思想變得太快，還是我們的方式太陳舊？是我們對學(xué)生要求得太多，還是學(xué)生太過自我？德育是應(yīng)該做在問題出現(xiàn)之后，還是應(yīng)該做在學(xué)生需要的時候？德育到底是什么？它是關(guān)于人的科學(xué)。人是活生生的，是有思想和感情的，那么德育就要改變過去那種以事、以任務(wù)為本，把學(xué)生作為被改造的客體的模式，改變學(xué)生一切服從老師、服從學(xué)校的局面，就要給學(xué)生主動參與的機會，給學(xué)生說話和辯解的機會；就要建構(gòu)把理解、關(guān)心、尊重、自主作為活動準(zhǔn)則，以人為本的新型的人性化德育模式。

三、當(dāng)前中小學(xué)生思想道德方面存在的傾向性問題。

有這樣一份調(diào)查可以顯示出當(dāng)前中小學(xué)生思想道德方面的一些問題。

1、學(xué)生的道德觀日趨現(xiàn)實，并且不少是以個人為中心。

有69%的學(xué)生贊同”我為人人，人人為我”的說法，而只有2%的學(xué)生贊同“毫不利己，專門利人”，有13%的學(xué)生贊同“人不為己，天誅地滅”的說法。在對待學(xué)校中的作弊現(xiàn)象時，有34%的學(xué)生認(rèn)為這是一種不誠實的道德問題，而有42%的學(xué)生則認(rèn)為作弊是出于無奈并不一定是道德問題，有19%的學(xué)生認(rèn)為最好不作弊但偶爾有一兩次也無妨，甚至有6%的學(xué)生認(rèn)為人人都可能作弊，為此沒有什么大錯。

2、學(xué)生的人生觀、價值觀有功利化的傾向。

在講究人與人的對等關(guān)系時，有些學(xué)生則更多地認(rèn)為是等價交換、是相互利用。15%的初中學(xué)生和19%的高中學(xué)生認(rèn)為“各人自掃門前雪”的說法是有道理的。有的學(xué)生還認(rèn)為“只講索取，不講奉獻是渣滓；而多講奉獻，少講索取，則是傻子。

四、對當(dāng)前中小學(xué)德育現(xiàn)狀的分析

1、理論上空談、操作上注重知識的灌輸和簡單的行為機械練習(xí)。這個應(yīng)該是我們一貫的通?。褐乩碚摱p實踐。

2、教育工作者對學(xué)生的情況了解不足，造成德育效果不理想。國外一些學(xué)者曾經(jīng)作過統(tǒng)計調(diào)查，認(rèn)為在二十世紀(jì)七十年代以前，外界對學(xué)生的主要影響因素的排列順序是：家庭、學(xué)校、社會、同學(xué)和媒體；而從那以后，隨著社會的發(fā)展和傳媒技術(shù)的不斷進步，其影響順序則逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋和瑢W(xué)、媒體、社會、學(xué)校、家庭。當(dāng)前的教育工作者，還是過多地強調(diào)學(xué)校和家庭的教育作用，而忽略了其他因素的作用，這種教育是成效不大的。

3、德育過多地成人化，學(xué)生的主體被忽視。德育被過多地以成人的觀念、成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求中小學(xué)生，使德育要求不切合實際，脫離了學(xué)生的年齡特征與他們自己的成長需求，非常的空。在學(xué)校德育中，學(xué)生一直是出于被動的地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，甚至為什么學(xué)都是由大人、社會和老師來決定，學(xué)生成了等待加工的產(chǎn)品。

4、只偏重學(xué)校德育，而且途徑方法單一呆板。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。

5、德育與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)。反思我們的學(xué)校德育，其實只是在教授和推廣社會倫理，還不能說是進行德育教育。這樣的教育排斥了生活的偶然性、掩蓋了學(xué)生的個別差異性，壓抑了學(xué)生的需要。它遠(yuǎn)離了生活真實，與生活嚴(yán)重脫節(jié)，它不是為了學(xué)生的生活，只能稱是為了社會目的進行的倫理教育。

五、德育工作急需轉(zhuǎn)變

中小學(xué)德育工作有它的規(guī)律性，對學(xué)生進行德育教育，必須遵循其規(guī)律，采取科學(xué)的態(tài)度，重視過程，使德育教育入心入耳達(dá)到預(yù)想的目的。

一、學(xué)科滲透，拓寬途徑，全方位育人。

挖掘中小學(xué)各科教材的德育因素，是每個教師必須履行的職責(zé)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)科和德育教育有機結(jié)合，從教材中挖掘德育資源，形成自己的教育特色，拓寬途徑，堅持正面教育，自我教育，面向全體，課堂滲透。思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行思想品德和政治教育的一門課程，必須要增強意識，時刻牢記思想政治課在本質(zhì)上是一門德育課。語文課是特殊的潛隱課”，在思想教育方面，具有明顯的教育性優(yōu)勢。語文課：

（一）以人育人。如云周西村的劉胡蘭，三九一高地的邱少云，舍身炸暗堡的董存瑞從他們身上可以體中華民族精神之博大，愛國思想之精神。

（二）以事育人。如阿累的《一面》是寫魯迅先生送書給青年賣票工人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格和賣票青年積極向上的進取態(tài)度。

（三）以理育人。如《勸學(xué)》一文論述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度以及學(xué)習(xí)可以改變?nèi)诵缘牡览怼?/p>

（四）以景育人。如《天山景物記》通過寫景狀物，激發(fā)讀者萌生愛國之情，無形中受到愛國主義教育。

（五）以情育人。如《百合花》一文開啟學(xué)生感情閘門，使之受到感染和熏陶，產(chǎn)生一旗高樹萬旗紅的效果。

（六）以文育人。語文教材中愛國主義、人生真諦、自我價值、理想情操、社會公德等教育因素?zé)o所不容，這些都是借助語言文字凝結(jié)在人、事、情、景之中，從而具備了思想教育、凈化靈魂的潛在可能。理科教育要注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是，勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點。藝術(shù)課程要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點。學(xué)校必須改變課堂教學(xué)重智輕德的傾向，寓教育于教學(xué)之中，逐步達(dá)隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的完美境界。

二、常抓不懈，推陳出新，加大教育力度。

在實施德育教育過程中，要做到更新觀念常抓不懈，方法思路要推陳出新，加大教育力度和廣泛，要加大養(yǎng)成教育的力度。為了配合德育教育，學(xué)校和家庭要緊密配合，成立家長委員會，召開學(xué)生家長會，針對當(dāng)前中小學(xué)生嬌、懶、任性等壞習(xí)慣，要求中小學(xué)生在家里起 “道德品質(zhì)監(jiān)督臺”，促使學(xué)校、家庭、社會在中小學(xué)生德育教育上找到結(jié)合點?？朔行∩诩也宦犜?、任性、衣來伸手、飯來張口、孝敬顛倒等壞習(xí)慣，使中小學(xué)生理解父母的辛苦，融洽和密切兩代人的關(guān)系。

三、拓寬渠道，利用活動，寓德于教。

利用豐富多彩的少先隊、班團活動、第二課堂、德育基地活動、遠(yuǎn)足、科技文藝體育節(jié)活動，滲透德育教育。每周一升旗儀式上的國旗下講話內(nèi)容、每周的主題班會和每天的課前談話，是對中小學(xué)生進行德育教育的好機會。還可根據(jù)我國的重大節(jié)日，領(lǐng)袖和英模人物的誕辰或逝世紀(jì)念日，重大事件紀(jì)念日，大好河山，礦產(chǎn)資源等，編寫演講材料，讀書報告會、罪行申討會、宣誓會、演講會等，根據(jù)形勢和中小學(xué)生的思想實際，進行德育教育。在藍(lán)天白云下，面對莊嚴(yán)的國旗，使中小學(xué)生的愛國主義情感得到升華；在吶喊助威的賽場上，集體主義精神得于發(fā)揚，班級凝聚力明顯加強；在長途跋涉的遠(yuǎn)足中，團結(jié)友愛，樂于助人的花朵處處綻放

四、以和諧優(yōu)美的校園環(huán)境育人。

良好的育人環(huán)境，良好的校園文化氛圍，對學(xué)生起著一種持久的隱性教育作用。這種影響暗示教育是一種長期的潛移默化的教育，它具有滴水穿石的力量。

五、加強中小學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)，培育他們的健全人格。

要對中小學(xué)生的進行抗挫折教育。教師和家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定限度的挫折情境，如野炊、夏令營、家務(wù)勞動等，讓學(xué)生感受挫折，領(lǐng)略生活的艱辛和社會的復(fù)雜，從而鍛煉培養(yǎng)他們抵御挫折的能力。對中小學(xué)生青春期教育要“堵”、“疏”并舉，一方面要堵住污染純潔心靈的“黃源”。另一方面加強對青春期學(xué)生的性教育和心理疏導(dǎo)，使他們破除對性的神秘感。教師還要經(jīng)常教育中小學(xué)生注意培養(yǎng)自己的控制能力，讓清醒的理智駕馭奔放的青春激情。教師和家長要經(jīng)常對學(xué)生進行人際交往的指導(dǎo)，讓學(xué)生既敢于承認(rèn)以往的失敗，更要樹立必勝的信心，并盡量在人多的地方多表現(xiàn)自己。教師還應(yīng)引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會運用一分為二的科學(xué)方法來評價自己，對自己的心理發(fā)育水平進行評價測試，六、對學(xué)生實施德育評估，促進德育工作科學(xué)化。

可采用通過思想品德課著重考查“知通過德育評定活動著重考“行”，然后把“知”和“行”考查的結(jié)果綜合起來，作為學(xué)生的思想品德成績的評定。在評定活動管理上，既讓學(xué)生在實踐中自己管理自己，另一方面堅持以教育為主的指導(dǎo)思想，不在 “懲辦”上著眼。

總之，加強中小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。教育是對人的工作，只要是對人的工作就是長期的、細(xì)致的。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對中小學(xué)生開展德育工作在中小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可缺少的重要部分。為此，應(yīng)加強學(xué)校德育工作，倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同的價值追求下，團結(jié)在一起，把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動，真正實現(xiàn)“學(xué)校無小事，事事受教育；學(xué)校無閑人，人人都育人；學(xué)校無空地，處處能育人”的目標(biāo)，開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，人格健全的新世紀(jì)人才?！緟⒖嘉墨I：】

1、《中小學(xué)德育綱要》--------------教育部1993年頒布

2、《中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》

3、《校訪---一種新的家校溝通方式》-----------2005.5《教學(xué)與管理》

4、《將德育引入新境界》--------------徐吉志

5、《師愛的力量》--------------------朱先云

第二篇：《中小學(xué)生德育工作指南》心得體會

《中小學(xué)生德育工作指南》心得體會

東城區(qū)實驗學(xué)校 耿璐

這學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)德育工作指南》，從中受益匪淺，也對學(xué)校德育工作有了更加深刻的認(rèn)識。在這里我結(jié)合自己的實踐談?wù)剮c心得體會。

《中小學(xué)德育工作指南》中指出了小學(xué)中高年級的德育目標(biāo)是：教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民，了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化和國家歷史常識，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和黨的光榮革命傳統(tǒng)，理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣，具備保護生態(tài)環(huán)境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)。

而要做到這一點，老師首先要以身作則。因為教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的一言一行都會對學(xué)生的思想品德的形成產(chǎn)生深刻影響，因此教師應(yīng)加強自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，這就要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責(zé)任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風(fēng)貌，時刻注意自己的言行舉止，要有良好的行為習(xí)慣，特別是在日常生活中更要當(dāng)好學(xué)生的表率。例如，教師要求學(xué)生不將粗話，要講文明禮貌，要求學(xué)生不亂仍紙屑、果皮，不隨地吐痰等等，教師首先應(yīng)要求自己做到這一點，也就是說教師要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師絕對不做。

深入了解學(xué)生、親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的不良行為及時糾正，積極引導(dǎo)。一個人的思想道德的形成需要一個過程，在這過程中需要有人引導(dǎo)他，當(dāng)他偏離道德準(zhǔn)則時及時把他拉回來，引導(dǎo)他走入正軌。這就需要廣大教師做一個細(xì)心人，深入學(xué)生生活中了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極開展個別談話與反映他們心聲的集體活動，用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束、看管為積極自我激勵、自我管束增強思想道德教育工作的效果。

開展形式多樣的課外活動、社會實踐為德育工作創(chuàng)設(shè)廣闊平臺。課外活動是思想道德教育的第二課堂，是思想道德教育行之有效的載體。開展形式多樣的課外活動有助于學(xué)生形成良好的思想品德，課外活動是為學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂以外對學(xué)生實施多種影響的教育活動。讓學(xué)生在課外活動中受到教育,啟發(fā)與鼓舞，是提高德育工作時效性的有效途徑，課外活動多以集體的方式進行，是學(xué)生自愿參加。因此，他們會以積極的態(tài)度去面對活動中遇到的困難，處理個人與集體的關(guān)系，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，團結(jié)互助的團隊意識及集體主義精神，克服困難的毅力。學(xué)校開展形式多樣的課外活動既可以提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，開拓視野，同時也起到思想道德教育的作用。如在“中小學(xué)弘揚和培育民族精神月”活動中，我組織本班同學(xué)開展“講文明、樹新風(fēng)、爭做符合時代要求的青少年”的評比活動，組織學(xué)生觀看關(guān)于愛國主義教育的紀(jì)錄片，還有關(guān)于國防、自然、科技題材的優(yōu)秀影像作品，對學(xué)生進行愛國主義以及國防教育和環(huán)境教育。

對青少年進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

第三篇：中小學(xué)生安全目標(biāo)責(zé)任書

學(xué)生安全工作責(zé)任書

為了確保學(xué)生的人身安全，根據(jù)中央和省、市、縣有關(guān)安全工作的要求，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，按照分級負(fù)責(zé)的原則，由班主任、任課教師、家長及學(xué)生和學(xué)校商議簽訂本責(zé)任書。

一、班主任要求采取多種形式廣泛開展安全知識宣傳教育，增強學(xué)生的安全意識，提高自身保護能力。班主任是班級安全工作第一責(zé)任人。

二、班主任要配合學(xué)校做好學(xué)生安全思想工作。

三、班主任在平時要加強教室、運動場、活動場所等地方的安全檢查，隨時向?qū)W校報告，及時消除安全隱患。

四、班主任應(yīng)與學(xué)生共同商量，建立班級安全制度。

五、科任教師是學(xué)科時間內(nèi)安全工作第一責(zé)任人，每節(jié)課下課前一分

鐘，應(yīng)落實安全教育，防患于未然。

六、家長是監(jiān)護人，對學(xué)生的安全負(fù)有責(zé)任，要經(jīng)常提醒學(xué)生注意安

全，并加強安全教育，要認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和安全法規(guī)，對學(xué)生的上下學(xué)的安全情況要經(jīng)常和班主任取得聯(lián)系，互通信息。

七、學(xué)生的校外安全由家長負(fù)責(zé)，并配合學(xué)校做好學(xué)生校內(nèi)安全工作。

八、學(xué)生要聽從老師、家長關(guān)于安全的教導(dǎo)，不做不安全的事。

九、學(xué)生應(yīng)遵守安全制度，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，遵守法律、法規(guī)。

十、當(dāng)安全事故發(fā)生后，班主任、科任教師和家長要積極配合學(xué)校，及時采取措施救助受傷害學(xué)生。

各班主任、科任教師簽訂安全工作責(zé)任書，保證安全管理工作責(zé)任到班，責(zé)任到人。做到所有教師各司其職，各負(fù)其責(zé)。

學(xué)校（蓋章）：家長（簽字）：

班主任或科任教師（簽字）：學(xué)生（簽字）：

年月

第四篇：中小學(xué)生安全目標(biāo)責(zé)任書

學(xué)生安全工作責(zé)任書

為了確保學(xué)生的人身安全，根據(jù)中央和省、市、縣有關(guān)安全工作的要求，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，按照分級負(fù)責(zé)的原則，由班主任、任課教師、家長及學(xué)生和學(xué)校商議簽訂本責(zé)任書。

一、班主任要求采取多種形式廣泛開展安全知識宣傳教育，增強學(xué)生的安全意識，提高自身保護能力。班主任是班級安全工作第一責(zé)任人。

二、班主任要配合學(xué)校做好學(xué)生安全思想工作。

三、班主任在平時要加強教室、運動場、活動場所等地方的安全檢查，隨時向?qū)W校報告，及時消除安全隱患。

四、班主任應(yīng)與學(xué)生共同商量，建立班級安全制度。

五、科任教師是學(xué)科時間內(nèi)安全工作第一責(zé)任人，每節(jié)課下課前一分

鐘，應(yīng)落實安全教育，防患于未然。

六、家長是監(jiān)護人，對學(xué)生的安全負(fù)有責(zé)任，要認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識和

安全法規(guī)。

七、家長要經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，并加強安全教育。

八、學(xué)生的校外安全由家長負(fù)責(zé)，并配合學(xué)校做好學(xué)生校內(nèi)安全工作。

九、學(xué)生要聽從老師、家長關(guān)于安全的教導(dǎo)，不做不安全的事。

十、學(xué)生應(yīng)遵守安全制度，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，遵守法律、法規(guī)。

十一、當(dāng)安全事故發(fā)生后，班主任、科任教師和家長要積極配合學(xué)

校，及時采取措施救助受傷害學(xué)生。

十二、學(xué)生出了安全事故，按《學(xué)生傷害事故處理辦法》處理。

各班主任、科任教師簽訂安全工作責(zé)任書，保證安全管理工作責(zé)任到班，責(zé)任到人。做到所有教職工各司其職，各負(fù)其責(zé)。

學(xué)校（蓋章）：家長（簽字）：

班主任或科任教師（簽字）：學(xué)生（簽字）：

2011年9月

第五篇：德育模式總結(jié)

德育模式工作總結(jié)

北安二中 李云霞

德育模式工作總結(jié)

北安二中 李云霞

根據(jù)學(xué)校工作計劃，以培養(yǎng)有特長，有個性，有創(chuàng)造力且遵紀(jì)守法，求上進的一代新人。憑“德育立校”、靠“質(zhì)量興校”、以注重細(xì)節(jié)管理，過程管理為主線，推行德育模式和“五星級”管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，圍繞學(xué)校工作計劃，在王書記及政教處的統(tǒng)領(lǐng)下，結(jié)合本班級的實際情況，加強班級管理，落實各項日常工作，強化德育常規(guī)管理，深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、嚴(yán)抓入學(xué)教育，常抓養(yǎng)成教育，形成良好班風(fēng)。

好習(xí)慣，早養(yǎng)成。良好的習(xí)慣有益于學(xué)生的終身發(fā)展。當(dāng)六十多個天真爛漫的孩子走到一起，組成新的班集體時，我就下意識做到抓好開端，嚴(yán)格訓(xùn)練。利用早會、班會甚至專門抽出時間學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度。提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，下課后準(zhǔn)備好下節(jié)課所用的學(xué)具；培養(yǎng)他們不亂扔廢紙、彎腰撿紙保持衛(wèi)生的習(xí)慣;抓好早讀及課堂常規(guī)訓(xùn)練，教育他們課間做安全有益的游戲等等。這樣常抓不懈，學(xué)生就會自覺的形成良好的習(xí)慣。

在抓養(yǎng)成教育時，我特別注意幾個關(guān)鍵期：第一，接新班時，學(xué)生若違反紀(jì)律，我狠抓第一次，以防后患。第二，每學(xué)期初，學(xué)生最易紀(jì)律散漫，我必跟班一個月，以改懶散。第三，每逢周一，學(xué)生總愛心浮氣躁，我必指出此周重點，強調(diào)紀(jì)律，以穩(wěn)身心。第四，每遇恰當(dāng)契機，針對學(xué)生突發(fā)狀況，我就時而表揚時而批評，讓學(xué)生摸不清我脾氣秉性。以奇制勝。

當(dāng)然，培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須付出長期的努力，更要有個得力的管理模式，這就是我要談的第二個問題，二、分組分層，自主管理，開展我校的特色德育模式。

在這種常規(guī)訓(xùn)練養(yǎng)成教育達(dá)一個月左右，新的班集體就趨于穩(wěn)定了，這時我就立刻選撥臨時班干部，并迅速配合學(xué)校，開展我校的分組分層自主管理的德育模式。我把班級學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成十個小組，選擇有責(zé)任心、愛心、成績優(yōu)秀又有管理能力的學(xué)生任小組長，對紀(jì)律學(xué)習(xí)進行管理，再選拔十個較優(yōu)秀的有能力的學(xué)生任副組長，對衛(wèi)生和活動等進行管理，班長、團支書負(fù)責(zé)全面工作，學(xué)委負(fù)責(zé)出每天練習(xí)的兩道數(shù)學(xué)題，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組長和副組長學(xué)習(xí)，組長再負(fù)責(zé)輔導(dǎo) 本組學(xué)生，同時檢查每天的練習(xí)冊，并把本組德育評比表填好。以備總結(jié)評比。這樣就形成了一個鏈?zhǔn)焦芾砟Ｊ剑患窗嘀魅沃陛牥嚅L團支書，班長團支書直轄十個組長和十個副組長，正副組長再管理組員，這樣人人管人人抓，組與組展開競爭。每周利用班會時間再進行總結(jié)，一個月一評比，前三名的小組得獎狀，得分前十名的表揚。并給家長發(fā)個祝賀的短信，感謝他支持與配合，得到這樣的肯定和表揚，學(xué)生特別自豪，其他學(xué)生也羨慕不已。那些得分低的同學(xué)總是給小組拉分也不好意思，就暗自努力不再拉后了。所以，現(xiàn)在只要到班級，你就會常聽到他們?yōu)榱思臃侄鵂幭瓤趾蟮谋愁}，為了小考滿分加三分而得意洋洋，為了多得分而專心畫畫，唱歌等等。每當(dāng)此時，我都暗自高興，為學(xué)生的天真，為老師的省心，更為我校能英明的推出這種利校利師利生利家長的德育管理模式而自豪，它極大的調(diào)動了學(xué)生的集體意識、合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識，提高學(xué)生自我管理，自我約束，自我發(fā)展的積極性，大大減輕了班主任對班級管理的負(fù)擔(dān)，提高了班級管理的效能。如今的班級，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、課間秩序井然、大型勞動大家爭先恐后搶著干、家長反映孩子越來越懂得感恩、懂得孝敬父母、各項活動學(xué)生積極踴躍參加、學(xué)校公物干凈整潔、學(xué)生見到教師主動問好、好人好事越來越多，這些變化是與我們班主任貫徹的德育模式是分不開的。

三、“關(guān)愛”后進生“嚴(yán)愛”優(yōu)等生“博愛”中等生，用愛心喚真情。一個班主任的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢等都可以表達(dá)班主任對學(xué)生的愛心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。擔(dān)任過班主任的老師，都深知一個道理,那就是對學(xué)生一定要一視同仁，公正公平的處理班級事務(wù)。這樣你的班級才會團結(jié)有凝聚力。不能對學(xué)生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。那些外表美的、成績優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點，更多的給予后進生關(guān)愛，比如我班有個高揚同學(xué)，住托管，父母關(guān)愛督促的少，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，總不完成作業(yè)，但是品德很優(yōu)秀，主動幫同學(xué)搞衛(wèi)生，對老師也有禮貌，我就抓住這個優(yōu)點給予表揚鼓勵，這學(xué)期 3 他就變得不再讓老師操心了。有時還主動湊上前聽同學(xué)講數(shù)學(xué)題呢。現(xiàn)在的我已是不惑之年，想想曾經(jīng)自己的孩子也是缺點不少，如今也都很懂事了，再回頭看看這些學(xué)生，有些缺點也是自然，人無完人嘛，改正就是好孩子。每當(dāng)此時，那份憐愛就油然而生了。

至于優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們，優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。“細(xì)節(jié)決定勝敗”這話用在優(yōu)等生身上更加適合，所以優(yōu)等生要更加嚴(yán)愛，才能更上一層樓!

最后就是中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

一個班級，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么它便是溫馨的、溫暖的。

四、與科任教師團結(jié)協(xié)作，共創(chuàng)和諧。

班主任是一個班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，更是本班科任教師集體的核心人物，對本班級的一切工作負(fù)著主要的責(zé)任。在科任教師集體中，班主任起著舉足輕重的作用，對于其中所涉及的人際關(guān)系，（包括班主任與科任教師的關(guān)系；科任教師與科任教師關(guān)系；科任教師與學(xué)生關(guān)系）都要給予合理的協(xié)調(diào)。只有積極調(diào)動所有科任教師的積極性，整個班級的班風(fēng)才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠全面完成。只管自家門前雪，不管他人瓦上霜。是不可取的。我91年畢業(yè)就做班主任，當(dāng)時的我認(rèn)為：我上語文，我上好就行了，其他科不好是其他科任老師的責(zé)任。有一次，本班英語老師和校長聊天說，她這樣做班主任不行，課余時間學(xué)生都做語文，上英語課還把語文書拿來看，其他科都不用要了。當(dāng)時我還覺得很委屈，我說學(xué) 4 生喜歡看語文，我有什么辦法，課余時間我又沒去看著他們。科任老師也可以讓學(xué)生喜歡他那一科?。繛槭裁窗沿?zé)任推到我身上？后來，我和科任老師們就各自為政，一齊向?qū)W生開炮。結(jié)果證明，我只是一個好的數(shù)學(xué)老師，卻是一個失敗的班主任。事實證明：學(xué)生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人是缺一不可的?，F(xiàn)在我既是班主任又是科任老師，積極配合各科任課教師進行小考，督促。我認(rèn)為這是責(zé)任所在，但在這個“度”的把握上，我們班主任還是不要喧賓奪主，要團結(jié)協(xié)作，做好配合。要對學(xué)生所學(xué)的每一門功課都重視，要充分發(fā)揮班主任老師在班集體中的威信，要求學(xué)生尊重每一個科任老師，認(rèn)真聽講，不能形成偏科的意識，要全面發(fā)展。因為你是班主任，學(xué)生已經(jīng)傾向你這一科了，你再強調(diào)的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)偏科的。我一般利用班會課，和學(xué)生交流他們對科任老師的看法，存在障礙的及時疏導(dǎo)，盡力讓學(xué)生相信各科任老師的能力，理解各科任老師的苦心，鼓勵他們和科任老師共進退。我常對我的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)考砸了，我對不起你們；其他科考砸了，你們對不起我！”