第一篇：目標教學模式發(fā)表

地理創(chuàng)新教學模式應用的體會

作者簡介：

作者姓名：王平

出生年月日：1980.12.04

性別：男 供職單位：蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學校

職稱：中一

通訊地址：吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學校

郵編：132517 電話：7652177

在基礎教育改革的浪潮里，廣大教育工作者為推進素質教育，不斷的進行校本科研和教改活動。力求用其“研究成果”改進和完善學校的教育教學?！澳繕私虒W模式”就是我校在校本科研中所取的一項“研究成果”?！澳繕私虒W模式”基本程序是：確立目標──解決目標──拓展目標──反思目標。在近一年的地理教學里，我將此種教學模式應用在具體的教學實踐中，不斷探索總結體會。

一、“目標教學模式”與新課程教材相適應 基礎教育地理新課程的實施已走過六年多的歷程，舊的中學地理教材，往往采用以大段的說教為主，教師也慣用以語言傳遞信息為主的講述法、講讀法等教學方法進行講授。而新教材的編寫從學生身邊的或熟悉的地理事物著手，從提出問題導入，以培養(yǎng)學生的學習興趣。課文簡明，通俗，生動，親切，在課文中，“活動”量很大，同時增添了豐富的彩圖，大量的閱讀材料及各種地圖和各樣的圖表。面對新教材我們再采用講授法是根本行不通的，這就是很多地理教師認為新地理教材“沒有什么可教”的矛盾所在。“目標教學模式”恰恰解決了這個矛盾，它在解決目標環(huán)節(jié)大改過去的傳統(tǒng)教學方法。采用了學生提出問題──梳理問題──合作交流解決問題──教師評價點撥。為學生提供廣闊的探討空間，促進了學生思考和探究，有利于學生興趣和能力的培養(yǎng)。這正迎合了新教材的編寫特點，突出了新教材倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、“目標教學模式”推動了教學行為和教學方式的變革

“目標教學模式”從根本上克服了傳統(tǒng)教學的弊端。使教學行為和教學方式發(fā)生了真正的變革。現(xiàn)在的教學模式和方法多是對以前“五步”教學法的變異。仍表現(xiàn)為課堂為中心、書本為中心、教師為中心。在地理課堂教學中形成了“我講你聽、我問你答、我抄你記、我考你背”的注入灌輸式方法。而“目標教學模式”擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛。突出了以自主學習為主，將合作學習和探究學習融入其中的特色教學?！澳繕私虒W模式”與“傳統(tǒng)的教學模式（激情導入──展開新課──鞏固練習──小結──布置作業(yè)）”相比有如下創(chuàng)新點：

第一、“目標”由學生確立

這里的“目標”指的是學生的學習目標?！澳繕恕庇蓪W生確立是在教學中的一個大膽的嘗試。但也是向學生自主學習轉變邁出的一大步。在有利于學生自主學習的教學流程中指出：“學習目標是在教師的引導下實現(xiàn)學生部分自主地確定學習目標?！睂W生確立“目標”的意義是什么呢？比如在地理教學中，教師引導下學生通過閱讀教材，在已有的知識水平和能力基礎上提出個人的學習目標。就像在知識的海洋中，樹了立個人的航標燈，學生有了明確的學習目標就避免了課上的盲目學習，解決課上教師與學生各行其是的問題。改變了過去學生面對教材不知從何學起，不知所學的問題。同時也為學生良好學習習慣的養(yǎng)成打下了堅實的基礎，為學生的自主學習走出了第一步。第二、學生參與問題情境創(chuàng)設

在新課程教學法中提倡運用情境教學法實施教學。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情。所以，課堂上要精心設計有啟發(fā)性的問題?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。如何使學生心理上有憤有悱，這正是課堂創(chuàng)設問題情境所要達到的目的。因此我在地理教學“解決目標”這一環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)學習目標和課文內容提出個人的問題。教師對學生提出的問題進行梳理，在教學內容和學生求知心理間制造一種“似曾相識”的感覺，將學生引入問題情境中。這就體現(xiàn)了不同層次學習上的不同需要，突出了“不協(xié)調”，讓學生圍繞創(chuàng)設問題情境學習目標和課文內容結合，注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識，且難度適中。這樣有利于激發(fā)學生解決問題的欲望；幫助學生找準新舊知識的連接點，讓學生在合作學習中找到新知識的生長點，通過合作交流解決提出的問題。

第三、給教師以超越教材的空間

在地理課標中指出教師要有超越教材的意識，而在“目標教學模式”第三個環(huán)節(jié)“拓展目標中”就給我們提供了一個超越教材的空間。例如：教學《人類的居住地──聚落》一課，在“拓展目標”環(huán)節(jié)給學生提出了這樣一個問題：“家住青背鄉(xiāng)劉迪今年六年級了，七月份就要升入中學了。爸爸給了他兩個選擇：“一是就進入學，二是花3000元外鄉(xiāng)費去市里上學”。劉迪現(xiàn)在很困惑，請你幫助他們拿個主意，并陳述理由。這個討論題的設置本身具有現(xiàn)實意義，而且也是我們身邊關注的熱點話題，同時也貼近教材本身的內容，并留有思考，探究的余地。對教材進行縱向的延伸。讓教學和生活實際有機的結合，答案是開放的，使學生能學習到生活有用的地理，能學習到對終身發(fā)展有用的地理，順應地理課標的要求，體現(xiàn)了知識來源于課本并不局限于課本。

第四、課堂上給學生以反思的空間

學生的反思目標替代了教師的總結。在“目標教學模式”第四環(huán)節(jié)“反思目標”環(huán)節(jié)，讓學生反思學習過程對本節(jié)課的學習做“本課導學”，它能夠給學生以回顧學習過程、清點學習的收獲、總結學習的方法、對學習的內容進行認知加工，能促使學生在復雜水平上的理解，實現(xiàn)經驗的概念化。通過認識加工，有用助于學生將新知識與已有知識融會貫通，利于學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)。為自主學習和終身學習奠定了基礎。

三、“目標教學模式”實現(xiàn)了師生地位的轉變

在基礎教育改革中，極力強調了師生地位的轉變。但是由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，所為的轉變也只是淺嘗輒止。思想上的轉變并沒有真正帶動教學行為上的轉變，正如穿新鞋走老路。“目標教學模式”通過教師的教法和學生的學法變革，使師生地位的轉變落到了實處。在它“五個環(huán)節(jié)”中始終以教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設出了和諧、開放而平等的課堂。注重學生的合作學習和自主探究，強調了學生求異思維的培養(yǎng)。

總之，完美教學建構是門藝術。他需要教師在教學實踐中立足于校本科研和教改活動，不斷的探索、改革。而非聲、光、電等先進教學手段的簡單應用。“目標教學模式”就像一個驛站，他需要我們教師積極端正思想觀念，把握時代的脈搏，以創(chuàng)新教育為己任，永遠站在校本科研的前沿，為推進新課程，為實施素質教育而不懈努力。

地理創(chuàng)新教學模式應用的點滴體會

青背九年制學校 王

平

第二篇：目標—問題引領教學模式

初一：“目標—問題引領”教學模式

基礎教育課程改革強調改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學模式，強調教師是學生學習的組織者，引導者，學生才是學習的主人。新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。當代著名教育學者，華東師范大學終身教授、博士生導師葉瀾認為，一堂好課雖然沒有絕對的標準，但一個非常重要的方面就是課堂要有效率。她認為：課堂上學生都應該有事情做，課堂上要讓學生感受到一定的壓力和保持一定的緊張感，讓學生在動口、動腦、動手中體驗到學習的快樂。

一、“目標—問題引領”教學模式的涵義

“目標—問題引領”教學模式是指在教師所呈現(xiàn)目標的引領下，通過充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學習置于問題之中，將學生置于積極的問題解決者的角度，直接去面對反映真實世界情境的建構問題，讓學生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解決問題的嘗試活動，實現(xiàn)知識的意義建構，促進學生認知、技能、情感全面發(fā)展的一種有效教學模式。

二、“目標—問題引領”教學模式的基本環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設情境 導入新課

興趣是最好的老師，學生對某一事物有了興趣，想得到答案，自然就有了求知欲。因此，要促使課堂生成，需要一定的情境，創(chuàng)設的情景要能夠引起學生興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的熱情。

本環(huán)節(jié)教師應針對學生的年齡特點和心理特征，精心設計導入語言，充分聯(lián)系學生的生活實際，或展示圖片、演示實驗就會使學生感到學習地理既要意義又有趣味，從而產生積極的學習意向，使學生很自然地參與到教學中去，成為課堂的主人。

2.展示目標 明確任務

學習目標是每一堂課要達成的目標，“積跬步，至千里”，只有每一個教學目標都順利實現(xiàn)，才能最終實現(xiàn)學生自主發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展。課堂教學目標就是高效課堂的方向盤，它指引著學生學習的正確方向。

情景的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的興趣，如果學生有了興趣，這時我們老師就要注意，要把學生的這種求知欲引導到我們所要傳授的知識上來，所以給學生一個學習的目標，既能把握課堂的教學方向，也能讓學生知道，現(xiàn)在所討論的問題是為了什么，我們這節(jié)課應該掌握什么內容。這樣做不但能夠使是我們的教和學生的學都能有的放失，也能使得我們老師的教學能夠和教學大綱以及考試說明結合的更緊密、更有實效性。

本環(huán)節(jié)教師應在參照《地理課程標準》的基礎上，通過研究教材、學情，確定每節(jié)課的學習目標。學習目標包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等。教師在每節(jié)課前要向學生展示學習目標，目標的呈現(xiàn)方式可根據(jù)教學內容的需要有所不同，如板演、媒體、問題等。學習目標應有明確性、指引性和導學性，讓學生一看就懂，一看就知道怎么學。同時所設目標要有一定的層次性，要使每一層次的學生感覺自己都能達到一定的目標，經過努力能有所收獲，從而強化信心。學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。學習目標要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現(xiàn)目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。

3.問題引領 精心設疑

我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨”。課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生

智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。課堂設問能激發(fā)學生的探究興趣；激發(fā)學生進行較高水平的思維；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力；幫助學生學會解決問題；幫助學生學習；提供學生參與的機會；實現(xiàn)課堂的組織管理功能；增強師生之間的交流。

本環(huán)節(jié)教師應遵循價值性、目的性、層次性和趣味性的原則，根據(jù)學科特點、具體內容、不同課型進行科學的問題設計，實現(xiàn)知識問題化、問題具體化、層次化，要兼顧小組內不同學生的學習基礎，提高課堂學習參與率，促進學生的合作學習。

4.自主學習分析問題

自主學習是學生學習活動的核心。知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程與學生主動參與的探究

活動是分不開的。兩者在教學中是辯證統(tǒng)一的關系，相互作用，相互依存。發(fā)揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率、可以發(fā)展全體學生、可以有效地發(fā)展學生自身的巨大潛能。

每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是

在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。自學前進行學法指導，教給學生學習方法，使學生嘗試學習。“自學指導”要明確自學內容，即讓學生知道學什么，又要知道怎么學，明確自學的方法與自學的要求。在該環(huán)節(jié)中，學生圍繞展示的問題進行自主學習：帶著問題閱讀教材，勾圈畫點，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此時，教師巡視，了解學生自學進度，但不做指導，不宜打斷學生的學習思路，以免分散學生自學的注意力。教師要多關注學困生，督促他們能夠完成自學任務。教師要加強督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生。此環(huán)節(jié)要求教師先嘗試學習，充分估計學生自學時可能遇到哪些困難和問題，預設解決問題的方法。教師巡視時應注意組織學生，對分神、不投入的學生及時提醒，提高學生自主學習的實效性。

5.合作探究 互動提升

小組合作探究是對全班學習按“組內同質，組間異質”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾

向、學習水準、交往技能等因素合理組建學習小組。通過學生之間的交流、合作促進全體學生在認知、情感和適應性等方面有差異的發(fā)展。

本環(huán)節(jié)學生在自學的基礎上，根據(jù)自學題目，以小組為單位合作探究。合作探究既是對

自學效果的檢查，同時又能解決自學的疑難和問題。學生應積極參加同學間的合作探究；積極提出有疑難的問題；認真傾聽同學的見解，并參與討論；迅速接受自己未掌握的知識。

教師應組織好學生合作探究；及時發(fā)現(xiàn)學生的問題；適時點撥、激勵學生發(fā)言。探究階

段教師應注意師生共同研討中不同層次學生的要求；教師在學生充分討論的基礎上，并根據(jù)自己所掌握的學情，靈活引領，適當輔導，恰當點撥，精點歸納，高度提升，在學生的頭腦中形成知識網絡；注重學法指導、信息處理和知識建構。

6.展示交流 評價點撥

“要把課堂還給學生”這是一句口號，但也是一種教學思想，現(xiàn)在的課堂要求我們知道學

生是課堂的主體，教師是主導。如果把一節(jié)課比如成一部電影，教師應該是導演而不應該是演員，學生是演員而不應該是觀眾。因此，我們需要我們的“演員”要有充分的發(fā)揮，要給學生展示的舞臺。

本環(huán)節(jié)在學生合作探究后，對學生尚未理解、掌握的疑難問題，師生共同進行研討。

教師將學生尚未理解、掌握的疑難問題，讓學生清楚；學生執(zhí)教，請優(yōu)秀學生發(fā)表自己的見解；對學生沒有涉及到或講的不完全的問題予以補充；師生共同回顧本堂所學的知識。

對學生尚未理解、掌握的疑難問題，師生共同進行研討;

對學生沒有涉及到或講的不完全的問題予以補充；

師生共同回顧本堂所學的知識;

學生應積極參與師生共同研討；認真傾聽優(yōu)秀學生的發(fā)言；大膽發(fā)表自己的見解；將本

堂的知識點及感受整理記錄。

新地理課程標準強調教學評價既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程；應

全面評價學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展與變化。

本環(huán)節(jié)教師應注重評價目標全面性、評價手段多樣化，實現(xiàn)形成性評價和終結性評價相

結合、定性評價和定量評價相結合。教師應多使用激勵性語言，例如，對正確回答的評價應使用：“太棒了！”“你的回答真精彩！”、“太好了，聰明的阿凡提都快比不過你?！?、“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！”、“這種方法很有新意，說明你動了番腦筋。”；對錯誤回答進行評價時用：“你的回答很完美，只要在??地方改一改那不是更完美嗎？”、“你的腦筋動得可真快，要是在??說得更清楚具體些，那該有多好呀！”；對小組的評價： “集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體?！?、“團結就是力量，集體力量大無比?！?、“你為你們一組又增添了一份光彩！”、“你們小組真有團結、合作的精神。”等，重在“發(fā)現(xiàn)閃光點、激勵自信心”。

7.鞏固提高 達標測試

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。課堂練

習是鞏固知識、深化理解、形成能力的必要環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)教師都要根據(jù)本節(jié)課的學習目標和學生所學習情況設計檢測試題，分為必做題和

選做題兩個層面。必做題為基礎知識和基本技能練習；選做題為拓展性練習，包括本課學習內容的拓展延伸，以及下一節(jié)課學習內容的前伸性習題。練習題量要適中、形式多樣，有針對性和層次性，使不同層次的學生都能有所收獲。教師要認真巡視，精心收集學生做題信息，并當堂進行矯正反饋，及時做好課堂總結。

8.課堂小結 構建體系

每堂課在結束前進行目標回歸。要把本課的知識點回歸到本節(jié)內容知識樹上，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。

第三篇：藍山縣職稱論文發(fā)表網-新課改高中英語教學模式教學目標論文選題題目

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1……簡析支架式教學模式在高中英語聽說教學中的應用 2……新課改下的高中英語差異性教學之我見 3……淺析新課改下高中生物教學的優(yōu)化途徑 4……新課改下高中物理實驗教學的創(chuàng)新思路 5……也談新課改下的高中化學教學 6……小議新課改下高中歷史教學方法的創(chuàng)新 7……淺談新課改下的高中歷史興趣教學

8……淺談新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施

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9……高中語文新課改初探

10……淺析新課改下高中數(shù)學教育教學新思路 11……淺談如何走出高中英語新課改實踐的困境 12……談小學英語教學中的問題及解決方法 13……多媒體輔助高中英語課堂教學模式的研究 14……初中英語拓展性課程教學的有效方式 15……新課改下如何提高初中化學課堂教學的效率 16……高中語文高效教學淺析

17……淺論新課改下小學《道德與法治》的教學策略研究 18……高中數(shù)學課堂的有效教學探討 19……高中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀及對策研究 20……英語泛讀課程任務型教學模式初探 21……小學英語教學模式探析 22……新課改下如何優(yōu)化高中物理教學 23……探討真實鏈式情境下的高中英語語法教學 24……對高中英語教學的探討與思考 25……關于高中英語課堂教學技巧的探究 26……新課改背景下歷史課堂教學與課后復習27……論高中英語寫作教學策略研究 28……初中英語教學中互動教學的實踐探討 29……探究新課改下如何倡導高效高中地理課堂 30……新課改下小學數(shù)學教學的研究

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31……高中生物高效課堂教學模式建構 32……新課改下小學數(shù)學課堂教學研究 33……高中化學教學課堂教學

34……民族地區(qū)提高初中學生的英語閱讀能力之我見 35……淺談歷史教學的課堂提問技巧 36……新時期下高中英語有效教學的探討 37……新課標下的高中語文寫作教學之我見 38……進行小學數(shù)學開放式課堂教學模式的探析 39……初中英語閱讀教學現(xiàn)狀的解決對策 40……貧困地區(qū)中學英語互動教學的應用

41……人本主義教育理論在職業(yè)學校英語教學中的運用 42……淺析初中英語教學中的情感教學 43……淺談初三英語的教育教學方法

44……淺析教學信息化對中職英語教學的促進作用 45……互動教學在初中英語教學中的調查分析 46……興趣在農村英語教學中所扮演的重要角色 47……情景教學在中學英語教學中的運用 48……新課程下初中語文學科教學與管理探究 49……淺談高中英語聽力水平的提高

50……簡析小學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略 51……淺談高中化學高效課堂構建策略 52……初中英語聽力教學問題分析

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53……淺談怎樣在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育 54……淺談英文歌曲在初中英語口語教學中的應用研究 55……初中英語教學中貫徹學科核心素養(yǎng)的實踐研究 56……高職計算機英語教學中計算機協(xié)作學習的運用論述 57……網絡技術條件下大學英語教學的嬗變及其應對 58……例談初中英語課堂教學方法 59……淺談高中英語聽寫訓練的實施策略 60……初中英語的教學看法

61……應用情景教學法教授英語語法的策略 62……也談初中英語分層教學 63……也談初中英語教學

64……淺談小學音樂班級合唱教學實踐研究 65……簡析新課改下初中語文教學中的情感教育 66……英語教學中的思維與認知

67……淺談如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng) 68……初中語文以讀促寫 讀寫結合教學模式的思考 69……淺談對口高職高考英語書面表達教學的五大環(huán)節(jié) 70……簡析新課標下的小學體育教學方式 71……工匠精神與教學模式改革的研究 72……試述情感化英語教學

73……小學科學課堂教學中如何引導學生自主探究

74……提高藥理學實驗教學效果的方法及在醫(yī)學生中的應用效果

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75……運用多種教學形式提高學生學習《內科學》能力 76……淺析新時期下的小學品德與社會教學 77……對話教學在小學數(shù)學教學的應用

78……關于“小學數(shù)學教學論”課程中的整體教學實踐 79……新課程改革下初中歷史教學的新嘗試 80……淺談多媒體教學在小學語文課堂教學中的運用 81……談英語學習策略與技巧 82……初中英語教學的探究

83……談探究性學習模式在高中物理教學中的應用 84……電子測量技術課程設計教學模式探析 85……高中物理教學中自主探究式實驗教學的應用 86……導學案在初中物理教學中運用的效果分析 87……把握新課標要求,培養(yǎng)學生閱讀能力 88……簡析初中物理教學生活化的認識與實踐 89……淺析初中英語教育的文化價值研究 90……初探初中英語教學中如何培養(yǎng)學生興趣 91……淺析翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的探索 92……淺談多媒體教學在中學化學的優(yōu)勢 93……探究高中生學習數(shù)學的有效方法 94……小學英語教師培養(yǎng)親和力的方法淺探 95……數(shù)學教學中小組合作學習問題及對策研究 96……小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用效果分析

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97……簡析自主學習模式在初中生物教學中的應用 98……再談小學英語教學

99……職高化學探究式教學中的問題情境設計 100……初中物理課堂開展小組合作學習的策略研究

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第四篇：泰勒目標模式

泰勒的目標評價模式的七個步驟

1）確定教育目標或課程目標

首先我們要確定教育或課程推進過程最后要實現(xiàn)的目標是什么。這實際上是一個目標系統(tǒng)，這個目標系統(tǒng)在我們的課程計劃中要有步驟地體現(xiàn)出來。課程的具體目標應當是在總體目標指導下提出來的能夠使我們教學進行實際操作的目標。

（2）以具體行為和具體內容的方式闡述每一個目標

在教學和課程實施過程中，要想使每一個具體目標都具有可操作性，我們就要提出我們所認可的行為目標（behavior objectives）。有了行為目標，我們才能在教學中進行具體操作，才能在評價過程中依據(jù)這些目標實施具體的評價活動。

（3）確定使用目標的情景

目標只有在具體的情景中才能夠體現(xiàn)出它的具體內容、目標指向和目標特點，所以我們要確定目標使用的情景，如在什么情況下實現(xiàn)某目標，實現(xiàn)這一目標需要什么樣的條件，有什么樣的人參加，等等。

（4）確定情景呈現(xiàn)的方式

在具體的教學和課程實施中，我們要明確目標情景用什么方式呈現(xiàn)。（5）確定獲取信息的記錄方式

如何收集、提取和分析信息，以及在提取過程中使用什么樣的方法和手段來實現(xiàn)目標，這些在我們的評價設計中要有實質性的設定

（6）確定如何賦分

我們要確定評價所使用的計分方法（scoring）、計分單位和計分形式，還要確定在賦分過程中的權重問題。

（7）確定獲取樣本的手段

在評價過程中，只有提取樣本和證據(jù)才能進行有效的評價。獲取樣本需要一定的手段，這些手段可以是實施的措施，可以是收集信息的工具。

第五篇：新課程目標教學模式活動總結

實施新課程目標教學模式實驗與研究階段性總結

鳳山鎮(zhèn)中心小學

本學期之初，博白縣教育局下發(fā)了關于“開展新課程目標教學模式實驗與研究活動”的文件。按照上級文件的精神，結合我校的實際情況，我們切實有效地開展了新課程目標教學模式實驗與研究的各種活動，旨在探索課堂教學改革的路子，經過一期的嘗試，取得了一些經驗和教訓，現(xiàn)將這項工作做一階段性總結。

一、學校領導重視：

在接到上級文件之后，我校領導班子召開了專門會議，由校長親自主抓這項重要工作，并由主管教學的副校長和主任具體負責，把這項工作作為2013年全年的一項最重要的工作來抓，務必要抓出成效。（具體分工如下：）

1、課改領導小組

組長：劉展杰

副組長：周其

成員：劉浩朱杰貴譚丹丹陳秀蘭劉鳳娟

2、實驗小組：

組長：周其

成員：劉浩、朱杰貴、譚丹丹及各班班主任

二、具體工作：

（一）完善制度

為確保新課程目標教學模式實驗與研究活動順利推進，跟據(jù)學校的實際情況不斷完善各種制度。如《巡堂制度》、《集體備課制度》、《教學反思制度》、《教與學各環(huán)節(jié)具體要求》、《業(yè)務學習制度》、《課堂評價標準》等等，使實驗與研究活動有章可循，并得以順利進行。

（二）、進一步規(guī)范了教師、學生的課堂行為，完善了小組建設

1、組織全體教師觀看了名師課堂錄像，感悟課堂的高效與有序。

2、從課堂實際出發(fā)，在教師和學生當中進行調查，找出在課堂當中存

在的不良現(xiàn)象，出臺學生課堂學習行為標準。

3、加強學生學習習慣的培訓。在我們的課堂中學生的學習習慣很不規(guī)范，我們利用2周的時間由班主任和科任教師對學生進行了專門培訓，從學生的站姿、討論、展示等方面去規(guī)范學生，并將此項活動的開展納入到教師績效考評當中。

（三）、不斷提升教師業(yè)務素質

教師是課堂教學改革的主導因素，為加快教師的專業(yè)化發(fā)展，確保實驗與研究活動的順利開展，我校加強了教師的理論學習。

1、利用每周五下午的業(yè)務學習時間，進行教學研究，讓教師結合自己的上課體會，談思路、說經驗、找不足；安排了周其副校長、劉浩主任進行專題講座，主要圍繞課堂教學改革、高效課堂建設等方面。通過這種手段，賦予每位教師展示的舞臺與學習機會。同時要求每位教師從網絡上學習有關李炳亭的講座，并寫出自己的心得體會。

（四）、時刻組織以“實驗與研究”為中心的教研活動

1、看了“課改名師”的錄像課后，我校組織張瓊、莫小麗、周水蓮、黃翠、謝劍玲、王曉丹、劉春鳳、馮永鳳、李炎坤、黎珍宇等多位教師根據(jù)自己的看課情況每人上了一節(jié)引路課，并組織全體教師參加上述老師引路課，課與課之間進行比較，具體找出我們存在的不足。最后要求全體老師按照“名師”給我們指引的實驗方向，每人準備并講了一節(jié)過關課，通過互聽互評使我校全體教師共同成長。

2、及時進行教學反思。一節(jié)課上完后要及時思考本節(jié)課的成功之處、失誤之處；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間?..多問自己多思考教學過程。不要把每堂課的反思停留在表面上，要形成文字材料，在學校進行展示，評選出優(yōu)秀教學反思，在學?？锷隙ㄆ诎l(fā)表。

三、效果明顯

開展了新課程目標教學模式實驗與研究活動以來，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：劉海英、祁姿媛、張瓊、黃翠等老師。教學成績也得以穩(wěn)步提高。如我校彭龍飛同學在全縣博初選招考試中獲得全縣第一名。

在取得了一定的效果的同時我們也注意到，在我們的實踐中還存在著很多問題，諸如：什么是真正新課程目標教學模式、怎樣讓學生真正成為課堂的主體等等，這些都將是我們下一步“新課程目標教學模式實驗與研究活動”的研究的主要課題。

“新課程目標教學模式實驗與研究活動”是課程改革后教育教學工作給老師們提出的一個新的課題，我們一定在上級主管部門的領導下完成這個任務，切實向45分鐘要質量，提高我校的辦學質量。