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      班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文選編范文合集
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 09:36:51下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文選編》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文選編》。

      
	
      

      第一篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文選編
      

      班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文選編
      高
      純
      華
      2005年8月22日
      如何當(dāng)好班主任
      我院目前已有70多個(gè)班級(jí)，實(shí)際在校生已達(dá)到4000多人。班主任有一半的老師為05年新近的。為了使班主任更快的進(jìn)入角色，適應(yīng)工作，本人匯編了這本班主任管理經(jīng)驗(yàn)論文手冊(cè)，并結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，歸納了幾條，供老師們參考。
      一、當(dāng)你接到一個(gè)新班的時(shí)候，先簡(jiǎn)要介紹一下自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，把自己的職務(wù)、特長(zhǎng)等介紹給同學(xué)們，再用一段慷慨激昂的演講來鼓舞同學(xué)們的士氣，不僅讓同學(xué)們充滿信心，還從第一印象認(rèn)可你，接受你。
      二、召開一次班委會(huì)。
      對(duì)剛接過來的班級(jí)，要按點(diǎn)名冊(cè)逐一認(rèn)識(shí)并了解他們以前的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)經(jīng)歷，家庭狀況，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是否擔(dān)任過班委等，然后從中指派一名有過管理經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)當(dāng)代理班長(zhǎng)，一個(gè)月后，等同學(xué)們相互之間熟悉之后，再通過民主選舉，產(chǎn)生新的班委會(huì)，給他們放權(quán)，要充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，讓他們真正成為班主任的得力助手。同時(shí)你要在最短的時(shí)間內(nèi)記住他們的名字。因?yàn)樽鳛榘嘀魅危B自己班內(nèi)同學(xué)的名字都記不住，說明你對(duì)他不重視，不關(guān)心，那他就會(huì)認(rèn)為，你心里根本沒有他，輕視他，他也不會(huì)敬佩你。
      三、班主任能夠帶好一門課。
      因?yàn)槟闶前嘀魅?，你的課要上的頂呱呱，否則你的威懾力一定不夠，鎮(zhèn)不住學(xué)生，所以你要提高你的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)給同學(xué)們上課，你有充分的時(shí)間去了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活情況、思想動(dòng)態(tài)，才能夠有的放矢，有利于班級(jí)管理。
      四、能夠充當(dāng)多重教育角色。
      當(dāng)同學(xué)之間劍拔弩張時(shí)，你要善于化干戈為玉帛，此時(shí)你的角色時(shí)民事調(diào)解專家；當(dāng)學(xué)生有心理障礙時(shí)，你要曉之以理、啟發(fā)誘導(dǎo)，此時(shí)你的角色是心理咨詢師；當(dāng)學(xué)生身體不適，生活費(fèi)不夠或有其他困難時(shí)，你要噓寒問暖，悉心照料，此時(shí)你的角色是慈母或醫(yī)生。
      五、學(xué)會(huì)做思想工作。
      無論是哪個(gè)專業(yè)，你要對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景、趨勢(shì)有深深的了解。特別是新生，剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活等諸多方面都不適應(yīng)，這就要求班主任多關(guān)心他們，和他們交成朋友，讓他們感到有一種家的溫暖。利用班會(huì)時(shí)間，給他們多講一些本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，熱愛自己的專業(yè)。同時(shí)多講一些我校老畢業(yè)生的成功事例，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心，還要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及做人處事的道理。
      六、提高個(gè)人素質(zhì)，注意自己的言行。
      班主任的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，班主任的言行往往是代表學(xué)校的意圖，所以在班內(nèi)講話時(shí)要注意把握分寸，好的班主任講話時(shí)文雅、幽默、風(fēng)趣；態(tài)度和藹；儀表整潔、端莊、大方。還要嚴(yán)于律己，為同學(xué)們做一個(gè)好的表率。第七、班級(jí)管理一視同仁。
      好的班主任要公平的對(duì)待班里的每一位學(xué)生，即不偏袒那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、遵守紀(jì)律的同學(xué)，也不歧視那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生。對(duì)于那些紀(jì)律性差的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行耐心地說服教育。
      第八、班級(jí)管理切忌管理力度“太軟”。
      縱觀我院一些老師當(dāng)班主任失敗地原因，多數(shù)都屬于這種情況。班主任管理力度不夠，甚至不敢管理，一味地哄著學(xué)生，導(dǎo)致管理不到位，久而久之同學(xué)們就會(huì)認(rèn)為班主任軟弱可欺，也就不把班主任放在眼里，班主任的威信也就蕩然無存了，違紀(jì)現(xiàn)象越來越多，最后導(dǎo)致管理失敗。第九、不要吝嗇你的表揚(yáng)。
      對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差或經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)，只要稍加進(jìn)步，就應(yīng)在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
      同時(shí)，當(dāng)好班主任還要具備“三能”、“四會(huì)”、“五力”、“六有”、“七心”、“十忌”。
      “三能”：組織能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。
      “四會(huì)”：會(huì)分析了解學(xué)生，會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，會(huì)實(shí)施教學(xué)策略，會(huì)管理學(xué)生?！拔辶Α保憾磿允朗碌挠^察力，高瞻遠(yuǎn)矚的預(yù)見力，知人善任的向心力，去偽存真的鑒別力，能言善辯的表達(dá)力。
      “六有”：有事業(yè)心、有責(zé)任感、有淵博的知識(shí)、有終身學(xué)習(xí)的自覺性，有較高的教學(xué)水平，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
      “七心”：信心、熱心、愛心、嚴(yán)心、細(xì)心、耐心、閑心。
      “十忌”：一忌各類體罰，二忌盛怒失態(tài)，三忌表里不一，四忌師道尊嚴(yán)，五忌關(guān)系庸俗，六忌偏袒不公，七忌指責(zé)家長(zhǎng)，八忌冷言冷語，九忌喋喋不休，十忌知識(shí)貧乏。
      班級(jí)管理是軟科學(xué)、硬功夫，一個(gè)好的班主任，能夠使班級(jí)具有向心力，凝聚力，班內(nèi)的各項(xiàng)工作蒸蒸日上。各位青年教師們，只要你虛心學(xué)習(xí)，有信心，有志氣，你一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的班主任。最后送老師們一句話：“有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。
      班主任“十忌”
      作為一個(gè)班主任，不僅要明確自己的工作職責(zé)，知道應(yīng)該怎么做，還要知道不該怎么做。我認(rèn)為，當(dāng)好班主任應(yīng)有“十忌”。
      一忌工作盲目。
      班主任在班級(jí)管理中沒有明確的工作目標(biāo)，不著眼于建設(shè)一 個(gè)優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學(xué)生也沒明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就像一只無頭之雁，無舵之舟。
      二忌放任自流。
      班主任不能充分意識(shí)到作為一個(gè)班主任應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)班級(jí)學(xué)生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會(huì)紀(jì)律松散，且會(huì)形成惡性循環(huán)局面。
      三忌簡(jiǎn)單粗暴。
      班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出了問題，班主任不作認(rèn)真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
      四忌空頭說教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任的首要任務(wù)。在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會(huì)有好的教育效果。
      五忌賞罰不明，由于種種原因，學(xué)生在思想狀況、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯(cuò)誤也不批評(píng)，甚至袒護(hù)；對(duì)“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c(diǎn)的一面，動(dòng)輒批評(píng)，且常常罰字當(dāng)頭，有了進(jìn)步也不及時(shí)表揚(yáng)。這樣，很容易傷害學(xué)生的自尊心。
      六忌言行不一。
      班主任為使班集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個(gè)“法”就是指紀(jì)律制度。但班里制定了紀(jì)律制度，往往流于形式，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長(zhǎng)此以往，便會(huì)失去班主任老師在學(xué)生中說話的威信。
      七忌有始無終。
      班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事，一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生不良影響。
      八忌獨(dú)斷專行。
      班主任在班級(jí)管理中，不注意了解學(xué)生，不講求民主。要求學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實(shí)際，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
      九忌放蕩不羈。
      班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都直接影響著全班學(xué)生。實(shí)踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會(huì)有什么樣的班風(fēng)，因而，班主任老師要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨(dú)特的個(gè)性影響全班學(xué)生。
      十忌目無全局。
      班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注意學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康，甚至為自己所教的學(xué)科搶時(shí)間，這樣，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。
      班級(jí)工作難題七解 做班級(jí)工作，每天少不了遇到千變?nèi)f化的難題。這些難題如處理不當(dāng)，往往使人焦頭爛額，顧此失彼，無所適從，最終導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)工作“癱瘓”、“卡殼”，陷入困境。怎樣解決好這些難題呢？筆者就自己的體會(huì)談以下七個(gè)典型難題的解法，以供同仁參考。
      一、聚集問題——?dú)w類解決
      班級(jí)工作問題是多方面的，尤其是新生入?；蛐碌膶W(xué)期開始，班級(jí)工作問題更是千頭萬緒。面對(duì)如海的難題，作為班主任，首先不要心急意亂，要靜下心來將問題條分縷析。這些問題從宏觀講，有社會(huì)的、有教育主管行政部門的、有學(xué)校的；從微觀講，有日常生活學(xué)習(xí)系列性小事，也有突發(fā)性大事。然后再有條不紊地妥善處理好這些問題。處理時(shí)利用歸類法進(jìn)行歸類：一是按時(shí)間歸類。區(qū)別問題的輕重，排列出工作日程，逐步解決。
      二、是按性質(zhì)歸類
      分社會(huì)問題、學(xué)校問題、家庭問題三大類，不同性質(zhì)的問題制定不同的對(duì)策，具體問題具體解決。三是按職能歸類。依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工和科室職能范圍，將問題分流，多渠道解決。四是按方法分類。分上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)解決、班級(jí)會(huì)議解決、教師交流解決、個(gè)別談心解決四大類，是什么問題就采取與之相適應(yīng)的解決方法，既要統(tǒng)籌兼顧，又要照顧一般，“彈鋼琴”式解決。
      三、多政問題——綜合解決
      學(xué)校是社會(huì)的縮影，是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。麻雀雖小，五臟俱全。一個(gè)班級(jí)作為學(xué)校的最基層單位，是學(xué)校各種工作、任務(wù)具體的貫徹者和執(zhí)行者。由于各有關(guān)科室分管的工作相互聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，往往“齊頭并進(jìn)”、“牽一發(fā)動(dòng)全身”。具體說來，各有關(guān)部門有校長(zhǎng)室、德育室、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等。它們的問題都是針對(duì)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的，論事都有理，論程度都重要。遇到這種情況，就要求我們班主任要綜合分析各種因素，權(quán)衡利弊，統(tǒng)籌安排，選擇相得益彰、趨利避害的最優(yōu)方案，綜合解決。切不可義氣用事，喜此冷彼，采取回避、繞道的消極方法去對(duì)待。
      四、學(xué)科問題——協(xié)調(diào)解決
      班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的管理者，也是一個(gè)班級(jí)中全體任課教師教學(xué)工作信息的協(xié)調(diào)者。在實(shí)際工作中，由于各學(xué)科的特點(diǎn)及任課教師的觀點(diǎn)、地位、個(gè)性素質(zhì)不同，對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理問題，學(xué)生學(xué)習(xí)問題，輔導(dǎo)問題、考試問題往往有不一致看法，形成矛盾。班主任在處理時(shí)，如單槍匹馬，一意孤行地強(qiáng)行解決或不管不問，問題要得到解決就比較困難。對(duì)此，需要通過綜合協(xié)調(diào)，科學(xué)解決：一要把握協(xié)調(diào)好對(duì)“教書育人”這一總的目的，各任課教師不管對(duì)同一問題持有什么樣的意見，但“教書育人”則是每個(gè)人的職責(zé)，神圣的使命。因此，每人的觀點(diǎn)、利益都必須服從這一目的，各司其責(zé)，各教其學(xué)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一致，步調(diào)一致。二要同任課教師建立正常良好的人際關(guān)系。一個(gè)班級(jí)的人際關(guān)系，特別是班主任同各任課教師的關(guān)系，在很大程度上影響著這個(gè)班級(jí)工作的成敗。一個(gè)班級(jí)上下、左右關(guān)系很融洽，大家相互理解、相互尊重、相互支持、相互幫助，一些事情就很容易商量通，很容易辦成；反之關(guān)系緊張，就會(huì)事倍功半；三要互通信息、交流思想。彼此之間互不了解，沒有共同語言，沒有統(tǒng)一的思想，不僅不能相互配合，結(jié)成有力的集體，而且也容易受到外來的干擾，造成人際關(guān)系的不和諧。因此，不能把同級(jí)之間的日常往來和交流看作是生活小事而不屑一顧。
      五、普遍問題——班會(huì)解決
      這是班級(jí)難題解決常用的方法。每周的開始，班主任都要對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，部署下周的任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生明確工作的目的、要求和辦法，做到有章可循，有紀(jì)可依。同時(shí)，在平常班主任根據(jù)自己的觀察，教師的反饋，班級(jí)管理記錄本記載情況，發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問題，也要及時(shí)召開班會(huì)，進(jìn)行糾正，防患未然。班會(huì)召開的時(shí)間長(zhǎng)短，要依具體問題的多少而定，要搞好會(huì)議記錄，以便檢查督辦，落實(shí)實(shí)施。
      六、個(gè)別問題——談心解決
      個(gè)別問題，因只涉及到個(gè)別學(xué)生，往往被忽視而成為班級(jí)的難題。個(gè)別問題說難也不難，只要采取個(gè)別談心，融紀(jì)律、感情、利益于一體，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，則可以將難題解決在萌芽狀態(tài)，使之不致蔓延，形成氣候，從而收到事半功倍的效果。
      七、隱藏問題——跟蹤解決
      隱藏問題被“視為班級(jí)工作最典型的難題”。問題隱藏是有原因的，要找準(zhǔn)原因有針對(duì)性地實(shí)施跟蹤解決，需跟蹤解決的問題的原因及應(yīng)采取的對(duì)策大致有以下四方面：一是因變換班主任而隱藏的。要及時(shí)搞好前后工作的銜接，向前任班主任虛心請(qǐng)教，傾聽對(duì)其整個(gè)班級(jí)的情況介紹，做到心中有數(shù)，上下取得一致，共同解決遺留問題；二是因變換任課教師而隱藏的。要及時(shí)與新任教師接頭，提供班級(jí)信息，交流思想，達(dá)成共識(shí)，把工作做到前頭，超前解決。三是因自己工作連續(xù)性中止而隱藏的。要盡快深入班級(jí)內(nèi)部，掌握新動(dòng)向、新情況，有的放矢地制定相應(yīng)的對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢”，進(jìn)行補(bǔ)救解決；四是因有關(guān)學(xué)生違章、違紀(jì)等行為而隱藏的。要采勸處處留心，個(gè)別談心”等方式，進(jìn)行調(diào)查，查明真像，按規(guī)章制度予以恰當(dāng)處理?？傊?，對(duì)隱藏的問題要區(qū)別情況，具體問題具體對(duì)待。切不可不問青紅皂白，獨(dú)斷獨(dú)行，讓人心不服，想不通。
      八、素質(zhì)問題——提高解決
      同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)難題，不同的解決方式，則有不同的效果。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)班主任自身的素質(zhì)問題，同樣需要相應(yīng)的解決。這就要求我們班任做到：一是自信，提高自我心理素質(zhì)。在管理班級(jí)時(shí)，要勤于思考，敢于創(chuàng)新，遇問題堅(jiān)持用矛盾分析的方法，樹立一往無前和“世上無難事，只怕有心人”的精神。同時(shí)要敢于承擔(dān)責(zé)任，不因怕風(fēng)險(xiǎn)而束縛自己的手腳。二是勤學(xué)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。要廣泛涉獵知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，講專業(yè)術(shù)語，掌握科學(xué)解決難題的技巧，提高工作效率。三是注入情感，提高道德素質(zhì)。班主任要對(duì)自己的工作傾注愛心，輔以激情，處理難題時(shí)秉公辦事，不護(hù)短，不搪塞，從而樹立起良好的道德形象，讓別人覺得可親、可近、可敬。四是容人，提高思想素質(zhì)。班主任在處理難題中，可能會(huì)遇到一些蠻橫不講理的人，說一些難聽的話。對(duì)此，要寬以待人，嚴(yán)以律己，光明磊落，不去 9 斤斤計(jì)較，要以統(tǒng)一思想、服務(wù)班級(jí)為目的，在解決難題的前前后后，多做些艱苦細(xì)致的思想工作，曉之以理，動(dòng)之以情才能取得理想的效果。
      怎樣做好班主任工作
      學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。
      一、班主任自身要練好“內(nèi)功”
      俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
      一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。
      二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
      三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人 才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
      二、切實(shí)做好學(xué)生工作
      班主任練好“內(nèi)功”足做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。
      首先，樹立良好的班風(fēng)，班級(jí)是一個(gè)整體。
      學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過黨支部、團(tuán)委、學(xué)生科等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
      其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，團(tuán)支部。
      要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對(duì)做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競(jìng)選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成 11 后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。
      應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持移表揚(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。
      談?wù)剮熒P(guān)系的和諧與協(xié)調(diào)
      師生關(guān)系是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的重要方面，是“傳道、授業(yè)、解惑”的重要渠道，它是教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。師生關(guān)系如何，直接影響到教育的效果。事實(shí)證明，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，會(huì)使課堂上出現(xiàn)輕松愉快的、生動(dòng)活潑的氣氛，學(xué)生情緒好，反應(yīng)敏捷，思維活躍，從而調(diào)動(dòng)教學(xué)雙邊的積極性，提高了課堂教學(xué)效率；另外，師生關(guān)系也是學(xué)生精神生活的重要方面，它會(huì)對(duì)學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生深刻的影響，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系不僅有助于學(xué)生形成某種行為準(zhǔn)則，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展都能發(fā)揮積極作用，因此，作為一名教師，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的關(guān)鍵。下面就如何建立起和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān) 系談幾點(diǎn)粗淺的看法 ：
      一、尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。
      尊重學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵，也是教師教學(xué)民主作風(fēng)的體現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己與學(xué)生的地位是完全平等的，而不能產(chǎn)生一種“居高臨下”的心理傾向，更不能對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令或大聲叱罵。當(dāng)然，更不能由此而對(duì)學(xué)生放松了要求，尊重、愛護(hù)學(xué)生更應(yīng)把嚴(yán)格要求學(xué)生作為工作的主要準(zhǔn)繩。俗話說得好，“嚴(yán)是愛，松是害”。我在班內(nèi)曾搞過民意測(cè)試，對(duì)于“你喜歡怎樣的老師?”這一問題，百分之九十的同學(xué)是這樣回答的：教學(xué)時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、態(tài)度和藹可親、對(duì)學(xué)生沒有偏見的老師。由此可以看出，教師在學(xué)生的眼中既是嚴(yán)父又是慈母。當(dāng)然，對(duì)于班內(nèi)的優(yōu)等生，教師很容易做到尊重他們，愛護(hù)他們，建立起融洽的師生關(guān)系。而對(duì)于一些后進(jìn)生，似乎難以做到。其實(shí)，后進(jìn)生的形成是有多方面的原因的，教師首先應(yīng)深入調(diào)查，仔細(xì)分析他們后進(jìn)的原因，以便“對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)”。大多數(shù)后進(jìn)生在他們所處的環(huán)境中會(huì)因此而缺少關(guān)心與溫暖，教師則更應(yīng)尊重他們的人格，懷著極大的熱情去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，從學(xué)習(xí)、生活上去關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們樹立自尊、自信心、從而協(xié)調(diào)各方面的力量，從實(shí)際出發(fā)，幫助他們健康成長(zhǎng)。我想這樣的老師一定會(huì)深受學(xué)生愛戴，和諧與協(xié)調(diào)的師生關(guān)系容易建立。
      二、以身作則，為人師表。
      教師往往在學(xué)生的心目中有較高的地位，學(xué)生容易產(chǎn)生一種“向師性”，即模仿教師的各種言行。因此，教師做到以身作則，為人師表，對(duì)學(xué)生就有明顯的表率作用。以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德的一個(gè)重要特征，教師職業(yè)道德的特殊性在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)去教人，更重要的是用自己的高尚品德去教學(xué)生。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，教師必須在思想品德、學(xué)識(shí)才能、言語習(xí)慣、生活方式和舉止風(fēng)度等方面“以身教之”，成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育時(shí)，自己首先按照禮儀常規(guī)去做，和學(xué)生交談自覺運(yùn)用禮貌用語，這樣，學(xué)生便于接受，也會(huì)覺得這樣的老師可敬、可親，那么，融洽的師生關(guān)系也便于建立。
      三、善于 “心理位移”。
       作為一名教師，要設(shè)身處地地體察學(xué)生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，培養(yǎng)自己“非中心化”的能力，經(jīng)常把自己放在學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。教師了解學(xué)生對(duì)某一問題、某一言行的看法和態(tài)度，以便和學(xué)生取得共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法。這樣的話，教師也就善于控制自己的感情，克服消極情緒，發(fā)展積極情緒。我班內(nèi)有位學(xué)生思維敏捷，成績(jī)優(yōu)異，原是班隊(duì)干部?？稍谄诔趺裰鞲倪x時(shí)，他卻以兩票之差未能選上。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這一問題也沒注意?？稍谝院笠欢稳兆永?，他上課思想不集中，成績(jī)明顯下降，更為使人惱怒的是，他對(duì)班干部的工作進(jìn)行冷嘲熱諷，在班內(nèi)產(chǎn)生了很不好的影響。對(duì)此，起初我對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，表面看來，他似乎是接受了，可事實(shí)上他的言行仍沒什么改變。后來，我認(rèn)真地思考了一下，又從班內(nèi)同學(xué)那兒了解到，這位同學(xué)極要面子，自尊心極強(qiáng)。我想，他的所作所為正與他的落選有關(guān)。后來，我多次找他談心，設(shè)身處地從他的位置與他交談，幫他分析落選的原因，并對(duì)自己以前對(duì)他的嚴(yán)厲批評(píng)道歉。漸漸地，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他。他學(xué)習(xí)又上進(jìn)了，與班干部也能友好相處，終于，在期中改選時(shí)，他又當(dāng)上了班隊(duì)干部。從此，他更是嚴(yán)格要求自己，各方面進(jìn)步都很大。我想，教師在教育過程中碰到一些令人難以忍受的情況時(shí)，必須頭腦冷靜沉著，千萬不能發(fā)怒，辱罵學(xué)生，更不能進(jìn)行體罰。否則不但不能解決問題，反而會(huì)使師生關(guān)系更為緊張。這也是衡量教育技巧高低的尺度?？傊矣X得教師只有處理好學(xué)校各種人際關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)各種力量，把教育工作搞得有聲有色。各種人際關(guān)系中首要的是處理好師生關(guān)系，從而獲得更高的威信，出色地完成教育任務(wù)。
      試論在優(yōu)秀班集體中建立和諧的師生關(guān)系
      班集體是教師與學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動(dòng)的重要園地。沒有一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不可能出現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師要提高教學(xué)效益，必須主動(dòng)參與班集體建設(shè)，建立起健康和諧的師生關(guān)系。
      一、和諧的師生關(guān)系的主要表現(xiàn)：
      1、個(gè)性方面：學(xué)生愿意接受教師的教育和意見。愿意把自己的心里話掏給老師聽，關(guān)心、集體，心胸寬闊，以誠(chéng)待人，先人后己，能經(jīng)受挫折，接受教師和同學(xué)的批評(píng)。
      2、班集體方面：教師采用民主的或?qū)捜莸慕逃绞降陌嗉w里，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以保護(hù)的同時(shí)，給學(xué)生各方面訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的要求給予滿足的同時(shí)，在某種程度上加以限制和禁止。在民主的平等的優(yōu)秀班集體生活的學(xué)生參與班級(jí)有關(guān)問題的討論，并共同參與制定班規(guī)、班活動(dòng)計(jì)劃等。和教師處于和諧關(guān)系中的學(xué)生，不僅有表達(dá)自己的思想和感情的機(jī)會(huì)，也發(fā)展了好奇心和獨(dú)立性。他們因此在班集體中變得活潑、自信、思想活躍、謙虛，尊敬師長(zhǎng)、待人親切、誠(chéng)懇、性情安定。相反，在采取權(quán)威或獨(dú)斷的教育方式的班集體里，教師對(duì)學(xué)生的一切行動(dòng)都橫加限制，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心。由于恐懼心理，往往造成說謊自衛(wèi)，變得怯懦又不誠(chéng)實(shí)，性情非常不安定，與教師之間關(guān)系緊張。
      3、學(xué)習(xí)方面：他們能合理地計(jì)劃安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)用腦，科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、技能。有分析問題和解決問題的能力，有科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立探究問題的能力。學(xué)生尊重、信賴教師，敢于質(zhì)疑問難，討論發(fā)言。教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，學(xué)生從教師對(duì)自己的關(guān)懷，尊重和信任中感受到肯定的滿足，從而成為學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因和催化劑。
      4、師生交往方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難時(shí)，希望教師給予正確的指導(dǎo)。遇到挫折時(shí)，首先想請(qǐng)教師幫助。希望教師參加班集體的活動(dòng)，教師也十分樂意給學(xué)生指點(diǎn)迷津和愿意跟學(xué)生打成一片。
      二、在優(yōu)秀班集體中和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)做到：
      （一）學(xué)高為師，身正為范，“德高”才能“望重”。
      為人師表，教師應(yīng)率先垂范。教師品德高尚，學(xué)識(shí)淵博，有為人民的教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，學(xué)生常常以教師的行為品質(zhì)作為衡量自己言行的標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師真心誠(chéng)意愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、關(guān)心社會(huì)和關(guān)心國(guó)家大事。教師的“身教”影響十分重要。我班有名學(xué)生叫高靜，曾在初一時(shí)遭遇車禍。我親自到醫(yī)院看望她，還給她在醫(yī)院補(bǔ)習(xí)落下的功課。使她很受感動(dòng)。這個(gè)在家中備受寵愛，只關(guān)心自己，極少關(guān)心別人的學(xué)生，從此學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)心別人。同學(xué)生病，她去看望同學(xué)，別人有困難，她主動(dòng)幫助，深得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。
      “給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)有一桶水?！苯處熞懈呱械膸煹潞蜏Y博的文化修養(yǎng)，有高度的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，奮發(fā)進(jìn)取的拼搏意識(shí)，謙虛、誠(chéng)實(shí)、守信的個(gè) 15 人品質(zhì)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。教師只有具備了這些優(yōu)秀品質(zhì)才能給學(xué)生精神世界以強(qiáng)烈的影響和教育。學(xué)生往往在耳濡目染的熏陶中，產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬?！坝H其師”，“信其道”這是建立和諧的師生關(guān)系的根本。教師具有完美的人格，才能受到學(xué)生的歡迎和愛戴，才能取得學(xué)生的信任，師生間建立和諧的師生關(guān)系才有可能。
      二、正確運(yùn)用幾個(gè)相關(guān)心理學(xué)原則認(rèn)識(shí)學(xué)生。
      教師自身的人格品質(zhì)在和諧的師生關(guān)系的形成中有舉足輕重的作用，運(yùn)用心理學(xué)原則，對(duì)建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)大有裨益。它主要包括：
      1、民主、平等原則。教師要有民主思想和民主作風(fēng)，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。教師要有正確的學(xué)生觀，教育過程中要因人而異，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的教育方法，用解決問題的具體方法引導(dǎo)學(xué)生，才能解決思想問題，要經(jīng)常與學(xué)生談心，主動(dòng)地和學(xué)生打成一片，組織和參與學(xué)生的各種活動(dòng)。做學(xué)生的知心朋友，深入了解學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)嚳一的積極性，使嚳一愉快地參與教學(xué)，主動(dòng)接受教育，使每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生。教師和學(xué)生由于關(guān)系平等，接觸多了，接觸時(shí)間長(zhǎng)了，彼此之間有相互的聯(lián)系、溝通。教師做學(xué)生的知心人，貼心人和引路人，新型的和諧的師生關(guān)系就在優(yōu)秀班集體中建立起來了。
      2、尊重原則。新型的師生關(guān)系是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要關(guān)心、理解、尊重每一個(gè)學(xué)生，要用教師的熱情和信心點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和自信。按照學(xué)生的年齡特征，因材施教?？隙▽W(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到親切和諧的氣氛，從而反過來尊重教師，對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感。我班的王艷同學(xué)，來自于農(nóng)村，由于家庭困難，平常穿的衣服總臟兮兮的，同學(xué)都不跟她交往。筆者通過她有一次參加英語口語練習(xí)獲得一份獎(jiǎng)品——一只香蕉，卻藏到衣袖里送到老師辦公室，請(qǐng)老師分享她的喜悅這件事，表揚(yáng)她樸實(shí)無華的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們聽后很受啟發(fā)，都稱贊她。從此該生各方面都取得很大進(jìn)步，大家也愿意和她做朋友了。
      3、信任原則。馬克思說：“只有用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”對(duì)待學(xué)生，教師要一視同仁，不偏心，相信學(xué)生，信任學(xué)生，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，自信心。教師對(duì)學(xué)生的信任會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師信任感的增強(qiáng)。在互相信任的氛圍中，和諧的師生關(guān)系的建立就更有可能。相反，教師對(duì)學(xué)生的不信任不僅挫傷學(xué)生的自 16 尊心，又導(dǎo)致學(xué)生不愿意接近教師，從而影響師生關(guān)系。
      教師對(duì)學(xué)生的信任應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：做學(xué)生的良師益友，以真情打動(dòng)他們。熱愛學(xué)生，無私地幫助學(xué)生，平時(shí)言行一致。踴躍參加學(xué)生的活動(dòng)，敢于正視自己某些不完美的地方，能坦率地把某些內(nèi)心活動(dòng)揭示給學(xué)生。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，并把對(duì)教師的愛遷移到所教的課和所處的班集體。
      4、關(guān)懷原則。以“板面孔”出現(xiàn)和擺起神圣不可侵犯的師長(zhǎng)的架子的教師肯定不受學(xué)生歡迎。學(xué)生情緒低落時(shí)，生活上遇到難處，學(xué)校上遇到困難，家庭中出現(xiàn)變故等。如果教師即時(shí)關(guān)心，學(xué)生能從這些小事中體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。教師努力從學(xué)生的角度來感受和看待他們面臨的問題，這樣教師就可以更深入地了解學(xué)生。我有一位學(xué)生磊聰明可愛，成績(jī)好，學(xué)生干部工作出色，足球也踢得不錯(cuò)?？墒怯幸欢螘r(shí)間，磊的成績(jī)直線下降，上課注意力不集中，作業(yè)錯(cuò)誤率高，工作懶散。我了解到磊生活的家庭，當(dāng)單位領(lǐng)導(dǎo)的父親忙于工作，少有時(shí)間與孩子溝通，經(jīng)常拿些錢給孩子叫他在外吃飯。能干的媽媽作為一家啤酒公司的業(yè)務(wù)代表，近三個(gè)月未回一趟家，父母親感情本來就有些裂縫，這下子感情更瀕臨破裂。導(dǎo)致孩子情緒極不穩(wěn)定，擔(dān)心、憂慮、恐懼，沒有安全感，常常一個(gè)人上晚自習(xí)時(shí)發(fā)呆，經(jīng)過我耐心的，細(xì)致的做他父母親的工作，他的雙親終于言歸于好。家長(zhǎng)十分感激地對(duì)孩子說：“兒子，你一定要好好學(xué)習(xí)，才對(duì)得起關(guān)心你的老師?！崩谥匦纶s上了同學(xué)們，這件事使我感到教師只有具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，才能真正關(guān)心學(xué)生，才能建立和諧的師生關(guān)系。
      綜上所述，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要在班級(jí)中營(yíng)造良好的心理氛圍，培養(yǎng)中學(xué)生健康的心理素質(zhì)，進(jìn)行優(yōu)秀班集體建設(shè)，必須建立和諧的師生關(guān)系。
      婆婆嘴
      談及班主任的言教藝術(shù)，務(wù)必從“不藝術(shù)”入題。班主任言教之大患，莫過于長(zhǎng)了一張婆婆嘴，講起話來就是磨豆腐。其弊端有三：（１）過頻：見事就說，不分巨細(xì)。這類班主任誤以為，言既出園丁之口，則桃李必如沐春風(fēng)。事不計(jì)大小，時(shí)不分緩急，見縫插針，頻頻賜教。，豈不知言教的藝術(shù)也必須“有有不為方有所為”，只求“想出口時(shí)就出口”，則必事與愿違。（２）過長(zhǎng)：不言則已，言必懸河。這類班主任誤以為，語長(zhǎng)則必重，言多必理明。故動(dòng)輒以“只講兩分鐘”開始，以學(xué)生昏昏然告終。豈不知言教的藝術(shù)也必須講究“分寸”，恰到好處，適可而止；否則，火候一過，磨刀反誤砍柴工。（３）過板：千言一腔，萬語一調(diào)。這類班主任誤以為，“信言不美，美言不信”乃絕對(duì)真理。故只管居高臨下，咄咄逼人，不求錦心繡口，循循善誘。豈不知言教的藝術(shù)更須張揚(yáng)美的魅力，妙言巧語，如送春風(fēng)，如降春雨，方臻佳境；否則任爾狂轟濫炸，“我自巋然不動(dòng)”。這就叫過猶不及，“言多語失”。老師開口，則學(xué)生“斷路”。如話不好聽，好言沒好報(bào)，實(shí)乃言教之大患，班主任之悲衰，學(xué)生之災(zāi)難。
      言教在于啟悟與創(chuàng)新
      與“婆婆嘴”相反，班主任言教藝術(shù)的極高境界則在于將一張繡口變成“打火機(jī)”。一旦撳動(dòng)例噴烈火，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，使學(xué)生熱血沸騰，熱淚盈眶，熱情奔涌。欲臻打火機(jī)之境，竅門有三：（１）必擅化冷為熱之術(shù)。
      “冷”指批評(píng)，“熱”指溫情。以“熱處理”施于冷批評(píng)，力求良藥不苦口，忠言不逆耳之效。如將“你真不要臉”換成“我真替你害羞”；“你真不可救藥”換成“我真為你寒心”；“你真是害群之馬”換成“你真讓大家難過”等，受訓(xùn)者內(nèi)心所感勢(shì)必大相徑庭。前者是消極刺激，往往使人難以接受；后者是積極激勵(lì)，縱心態(tài)壞者亦可感化。這就叫化冷為熱，死灰亦可復(fù)燃。
      （２）必走曲徑通幽之途?！扒鷱健敝盖擅钍侄危巴ㄓ摹敝杆_(dá)佳境。高比喻，講寓言，析警句，賞漫畫，凡可動(dòng)人心啟人智的手段，皆可借作“通幽”之“曲徑”。如此則言必生輝，語必生色，千篇一律之病可除。但在種種“曲徑”之中，班主任妨練就一手獨(dú)到絕活兒，方顯自己特色。凡重大“演講”，或以讀者作序，成以故事為拔，以練其精化，凝其情感，挈其綱領(lǐng)?！把葜v”伊始，一詩（故事）誦（講）罷，滿座傾心，再以數(shù)語點(diǎn)撥，倍增鑄魂之效。如在主題班會(huì)上以《解悟“人”字》提綱挈領(lǐng)：“一撇一捺互支撐，一魂一體兩相成，一情一理雙翼飛，一言一行賴悟功”。于是班會(huì)主題（精神與肉體、情感與理智、言語與行為的關(guān)系）便全部凝于詩中，使言教“形散而神不散”。
      （３）必放領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新之花。班主任的言教，不外乎勸業(yè)、修道。一屆弟子，千日教誨，同樣的內(nèi)容總不免重申數(shù)十百次。欲使自己的勸學(xué)之言不落俗套，必欲常說常新，則必須念念不忘創(chuàng)新。學(xué)生修業(yè)養(yǎng)德之關(guān)鍵在于“悟性”。如當(dāng)新生入學(xué)之初，可作題為《“悟”之我見》之類“演講”以啟迪之。根據(jù)“悟”字結(jié)構(gòu)，將其解為：“思之吾”，即“思考的我”；“吾之思”，即“我的思考”。據(jù)此悟性乃是思想者與獨(dú)創(chuàng)者的本性：非思考不能有悟；非獨(dú)創(chuàng)不能算悟??令弟子嘆為“神來之思”，奉為座右之銘。故作為班主任，如果真心追求言教的藝術(shù)，那就合上“婆婆嘴”撳動(dòng)“打火機(jī)”。
      教學(xué)生要教心
      中國(guó)有句俗話，叫“教學(xué)生要教心”。我想這句話應(yīng)該包含兩個(gè)方面的含義。一是教心是教學(xué)生的心。也就是注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。二是教心還是要和學(xué)生“交心”。也就是在教育學(xué)生過程中，和學(xué)生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。1.1.教心
      現(xiàn)在的中學(xué)生，多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校則自私自利，不明事理，沒有吃苦精神。如果不給他們正確指導(dǎo)。不讓他們學(xué)會(huì)如何做人，將來又怎能成為我們社會(huì)主義事業(yè)的接班人，又怎能做祖國(guó)的棟梁之才、磚瓦基石呢？所以，對(duì)學(xué)生心靈品德的教育應(yīng)放在教育的首位。在這方面，我主要抓了以下幾點(diǎn)： ㈠要誠(chéng)實(shí)守信
      誠(chéng)實(shí)守信，恪守諾言，是中華民族的傳統(tǒng)美德?？墒墙鼛啄?，一些污七八糟的東西不斷傳入我國(guó)，社會(huì)風(fēng)氣受到嚴(yán)重影響?，F(xiàn)在的情況是，如果要是說誰誠(chéng)實(shí)，不再是褒揚(yáng)的話，而是諷刺他傻，死板不靈活，不適應(yīng)社會(huì)潮流。這種社會(huì)風(fēng)氣也在嚴(yán)重地侵蝕著中學(xué)生純凈的心靈。好象人只有圓滑、自私，才是聰明的。這些不應(yīng)是社會(huì)中的主流，更不應(yīng)成為中學(xué)生的主流。在開學(xué)初的班會(huì)上，我就給同學(xué)們講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事。美國(guó)一家公司欲與國(guó)內(nèi)一大公司合作，然而在簽署和約前，美國(guó)這家公司的信息員查詢到這樣的信息，欲合作的公司在許諾的抗災(zāi)捐款中沒有兌現(xiàn)。于是美國(guó)這家公司果斷決定，不與這家公司合作，另尋新的合作伙伴。通過這個(gè)報(bào)道，告訴我們的學(xué)生，誠(chéng)實(shí)守信，這是社會(huì)的主流，只有誠(chéng)實(shí)守信的人才能成就大事業(yè)，才能獲得別人的尊重，活得才有意義。㈡要充滿愛心
      有一件我親身經(jīng)歷的事，在汽車站附近，我遇見一對(duì)年過花甲的老夫婦，他們對(duì)我說，他們對(duì)我說，來順義找兒子，可能是地址錯(cuò)了，沒有找到，可是帶來的錢花光了，求我給他們點(diǎn)錢買吃的。我給了他們10元錢。后來偶然談起這件事時(shí)，多數(shù)人都說現(xiàn)在這樣騙人的很多人都見過，這樣的事太多了。后來我把這件事講給我的學(xué)生聽，也有許多學(xué)生說：“您真傻，他們是騙子?！蔽覇枌W(xué)生，那你們認(rèn)為老師是不是被騙了？有的學(xué)生說是，有的笑著不答，有的低頭不語。于是我對(duì)學(xué)生說：“我認(rèn)為，即使他們是騙子，我也感覺我沒有被騙，因?yàn)槟鞘莾晌荒赀^花甲的老人，如果他們有富裕的生活，他們不會(huì)這么做的。我用我的這點(diǎn)錢能幫他們做點(diǎn)什么，不能算是被騙?！甭犕晡业脑挘瑥耐瑢W(xué)們的目光里我能看出，同學(xué)們理解了我的意思。接著我又對(duì)同學(xué)們說：“我們，包括我，也許都成為不了偉大的人，但是我們能做一個(gè)平平凡凡的好人，做一個(gè)充滿愛心的人，讓我們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)中、生活中，都能盡自己的力量去幫助那些需要幫助的人。
      通過平時(shí)的這些點(diǎn)滴教育，同學(xué)們都明白了許多事理，在后來的抗洪救災(zāi)捐款活動(dòng)、救助貧困生活動(dòng)中，我班同學(xué)均表現(xiàn)很好。㈢要拼搏進(jìn)取
      人不無上進(jìn)之心?，F(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異。作為一名現(xiàn)代中學(xué)生，只有頑強(qiáng)拼搏，銳意進(jìn)取，將來才能適應(yīng)社會(huì)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。可是大多數(shù)學(xué)生，從小在蜜罐里長(zhǎng)大，想上進(jìn)，想成為好學(xué)生，卻又付不起辛苦，所以要對(duì)他們進(jìn)行“吃苦”教育。這“吃苦”教育實(shí)際上就是讓他們懂得要想取得好成績(jī)，必須得有付出，得有頑強(qiáng)拼搏的精神。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，在班內(nèi)樹立典型。我班的王輝同學(xué)，中考成績(jī)不足570分，但是學(xué)習(xí)非?？炭?、努力，星期六的晚自習(xí)，別人看電視、聽音樂、聊天，只有他獨(dú)自一人在看書學(xué)習(xí)。在幾次考試中，第一次年級(jí)48名，第二次年級(jí)22名第四次就排到了年級(jí)前14名。經(jīng)過學(xué)習(xí)典型的樹立，帶動(dòng)了班上同學(xué)的學(xué)習(xí)。象王波、李京龍、王建紅等一批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升。20 學(xué)生們明白了好成績(jī)的取得是用辛勤的汗水換來的。所以全班一種塌實(shí)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)蔚然形成。
      二、交心
      班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生相等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學(xué)。我在教育學(xué)生時(shí)，主要注意了以下兩點(diǎn)。㈠尊重學(xué)生，理解學(xué)生
      對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服的接受。對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，所以在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。
      高二時(shí)，我們班有一男生，自由散漫，經(jīng)常遲到，自習(xí)課說話，上課時(shí)有其他老師聽課還在說話。我找到他談話時(shí)，列舉了這些錯(cuò)誤，我問他：“你的這些都是怎么回事呀？這些都說明了什么問題？”他低下頭說：“老師，是我的品質(zhì)不好。”聽了他的話我很驚訝，但我感覺到這個(gè)孩子很真實(shí)，不遮掩自己的錯(cuò)誤。我對(duì)他說：“你又錯(cuò)了，老師從來就沒認(rèn)為你品質(zhì)不好，你的品質(zhì)也不是不好，你的品質(zhì)沒問題，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子?！蔽业脑挍]說完，他就說：“老師我知道了，我一定會(huì)改?！蓖ㄟ^此番談話，從此以后，他真的象換了一個(gè)人，每次我在看他時(shí)，也是用鼓勵(lì)的目光，或者時(shí)常小表揚(yáng)他。現(xiàn)在他在紀(jì)律上表現(xiàn)很好，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在已從原來的年級(jí)250名進(jìn)入到年級(jí)前150名。所以尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育效果的保證。
      ㈡信任學(xué)生、幫助學(xué)生
      對(duì)學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，老師再輔之予幫助，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步。對(duì) 差生的教育更應(yīng)注意。在我們班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是工作還是學(xué)習(xí)，一視同仁。而且對(duì)于差生，不管是在談心時(shí)還是在平時(shí)閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績(jī)。這樣學(xué)生和老師很容易溝通。
      我們班有一同學(xué)，成績(jī)很差，但是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且計(jì)算機(jī)學(xué)得很出色。我在和他談心時(shí)就說道：“計(jì)算機(jī)學(xué)得十分出色的人，如果再把精力投到學(xué)習(xí)中來，也一定是出色的。”在高二沒有計(jì)算機(jī)之后，他把精力大部分轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，但是由于高一丟下的東西太多，一時(shí)很難追上來，每當(dāng)他有畏難情緒想退縮時(shí)，我總是想辦法激勵(lì)他，并且?guī)椭盐宜虒W(xué)科補(bǔ)上來?，F(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)已基本走入正軌，并且正在逐漸進(jìn)步。
      以上是我工作中的兩點(diǎn)體會(huì)，班主任的工作實(shí)際上和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。
      建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
      班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。
      一、確立班集體的奮斗目標(biāo)
      班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
      我曾帶過一個(gè)基礎(chǔ)很差的班，班內(nèi)的學(xué)生絕大部分是小學(xué)中的差生。這些學(xué)生一進(jìn)入中學(xué)便表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽，下課打追，22 作業(yè)不交、衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽(yù)感可言。查找原因，大都是破罐破摔，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們以此為起點(diǎn)，邁好初中第一步，確定第一個(gè)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的我。經(jīng)過努力不僅達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，班集體在畢業(yè)時(shí)還成為“三好班?！?/p>
      二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
      一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
      我接手過一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆?。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
      三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
      有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我對(duì)照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌 23 長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。
      四、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量
      一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。在上一點(diǎn)中提到的一級(jí)管理人員即為班內(nèi)核心力量，他們分別負(fù)責(zé)其它級(jí)別的各項(xiàng)工作，如“學(xué)習(xí)委員”負(fù)責(zé)指導(dǎo)總結(jié)“科代表的工作”“生活委員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促職責(zé)長(zhǎng)的工作等。
      五、開展各種有意義的教育活動(dòng)。
      集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)表明“寓教育于活動(dòng)中”對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。教育活動(dòng)則需班主任根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)來確定。最后，良好的班集體的形成還需要有一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
      班主任要做“有心人”
      匆匆走出象牙塔，踏上工作崗位，轉(zhuǎn)眼已有半年了，對(duì)于擔(dān)任班主任這項(xiàng)工作，只能用一句話開形容：摸著石頭過河?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，半年來通過與學(xué)生的朝夕相處，觀察和思考，還是有很多感慨，因?yàn)榘嘀魅巫鳛橐粋€(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者，作為與同學(xué)們接觸最密切的老師，班主任的一言一行都或多或少對(duì)學(xué)生有所影響，班集體搞得好與壞，同學(xué)們學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步情況都與班主任有關(guān)聯(lián)。因此，要想搞好班集體工作，爭(zhēng)創(chuàng)一個(gè)優(yōu)秀班集體，班主任必須做個(gè)“有心人”。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心
      目前我所帶的班級(jí)相對(duì)來說是較差的班級(jí)，但這個(gè)差只能說是他們成績(jī)不太理想而并不代表他們整體素質(zhì)差。他們中大多數(shù)在中考中受過重創(chuàng)，在加上家庭社會(huì)隨之而來的壓力，他們的心靈也變的十分脆弱，應(yīng)該說，大多數(shù)同學(xué)是帶著尚未愈合的傷口走進(jìn)高中的，因此，培養(yǎng)他們的自信心是搞好一切班級(jí)工作的前提。在開學(xué)之初，我特別注重這方面的工作，剛?cè)雽W(xué)我就送給他們現(xiàn)代詩人汪國(guó)真一句詩：“我不去想將來能否成功，既然選擇了遠(yuǎn)方就要不顧風(fēng)雨兼程”，緊接著的事，我讓他們構(gòu)思高中三年的“宏偉藍(lán)圖”，一個(gè)星期后同學(xué)們主動(dòng)將他們的“請(qǐng)戰(zhàn)書” 交給我，捧讀他們寫下的錚錚誓言，我的心情異常激動(dòng)，我感到肩上的責(zé)任太重。這些學(xué)生并不是“朽木不可雕也”，他們太缺少的是精神食糧，擺在眼前最緊迫的任務(wù)是要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，并使這一火花不僅不熄滅，而且越燃越旺。榮格心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人常常為未來的目標(biāo)而奮斗不息，以求在達(dá)到人格各方面的和諧完善，這就是自我實(shí)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)不能滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，這時(shí)要讓學(xué)生明白：動(dòng)機(jī)與目標(biāo)，能力和期望永遠(yuǎn)存在差距，任何時(shí)候既要想到成功的不易，也要失敗的可能。這樣日積月累，潛移默化，挫折耐力就會(huì)漸漸提高，從而做到榮辱不驚，成敗安然，將勝利失敗作為零的起點(diǎn)。自新，自卑，人皆有之，關(guān)鍵如何扶正祛誤，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生經(jīng)常澆灌，萌弄自新的心理，使之茁壯成長(zhǎng)。做到一視同仁
      說起一視同仁，我想起兩個(gè)月前的一件事。兩個(gè)月前，一位學(xué)生家長(zhǎng)打來電話告訴我，他的孩子高興的告訴他，班主任將他的座位由最后一排換到了第一排，并且家長(zhǎng)對(duì)我說了一連串的感激話，這時(shí)我才猛然意識(shí)到也許這學(xué)生個(gè)太高，兩個(gè)月來一直坐在最后面，在我看來是學(xué)生個(gè)高擋住了別的學(xué)生的視線，然而該同學(xué)卻以為我對(duì)他漠不關(guān)心?，F(xiàn)在他坐到前面性格比以前變開朗了，上課聽講比以前認(rèn)真了。通過這件事，我想，作為班主任要注意對(duì)學(xué)生堅(jiān)持平等觀念，同一班級(jí)的學(xué)生各方面有差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但絕不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和“政策”的依據(jù)。在班主任眼中，不要人為的將學(xué)生分為不同等級(jí)，這樣做，一方面會(huì)傷害學(xué)生自尊心、自信心，另一方面也會(huì)降低班主任在學(xué)生們心中的威信。對(duì)待學(xué)生不要以成績(jī)“論英雄”，有的同學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上成績(jī)不大理想，但是在其他方面表現(xiàn)很好，比如組織能力強(qiáng)，樂于幫助其他同學(xué)等等。就難道說他不是好學(xué)生嗎？因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是成績(jī)相對(duì)來說要差點(diǎn)的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不應(yīng)該用一成不變的眼光看待學(xué)生。這些學(xué)生他們很在乎老師對(duì)他們的看法，一旦班主任對(duì)他們漠不關(guān)心，而對(duì)成績(jī)好的學(xué)生格外熱心，這樣他們會(huì)更自卑，甚至自我放棄，因此在班主任眼中，應(yīng)堅(jiān)持沒有“差生”的觀點(diǎn)，這樣做有利于他們追求上進(jìn)，爭(zhēng)取做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心
       青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。面對(duì)著學(xué)校繁雜的規(guī)范要求，沉重的書包，飽和的時(shí)間安排，有的學(xué)生往往會(huì)走向極端，一種是過分服從依賴，惟恐做的不夠，整天只是機(jī)械似的埋頭苦學(xué)，另一種是認(rèn)為自己無法成材，成功無望，學(xué)習(xí)上只是敷衍，這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)，作為班主任，必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)，校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛的接觸，了解他們的內(nèi)心世界，思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮的傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，這樣再進(jìn)行全面的分析研究才能有的放矢的進(jìn)行教育。當(dāng)然要讓自己走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，首先還得考慮學(xué)生是否接納你，學(xué)生只有認(rèn)為你是一位讓他佩服、尊敬的老師，他們才會(huì)敞開心扉同你交流，因此，作為班主任，還得不斷塑造自我形象。班主任生活在學(xué)生中間，是他們看的見、摸得著的最好榜樣。因此，塑造班主任自我形象的最好辦法就是身體力行，積極參與到學(xué)生的行動(dòng)中去，要求學(xué)生做到的自己的首先得做到，如勞動(dòng)時(shí)親自動(dòng)手，而不是只做“甩手掌柜”，外表端莊，衣著整潔，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)等等，如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿并下定決心去做，同時(shí)還能感到老師平易近人，從而才使學(xué)生愿意接近你，同你交流。多給學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)
      記得剛開學(xué)時(shí)，同學(xué)們彼此不認(rèn)識(shí)，為了讓同學(xué)們盡快彼此熟悉，第一次讓全班同學(xué)分別走上講臺(tái)作自我介紹，有的表現(xiàn)不錯(cuò)，有的走上講臺(tái)妞妞捏捏，說話語無倫次，有的干脆不敢上講臺(tái)，害怕得不行，看來同學(xué)們有的膽小，有的缺乏自信心，有的口語表達(dá)能力太差，于是從那以后在語文課上，在班會(huì)上多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行自我展示，并且還特別注意開展一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，這樣同學(xué)們既可以盡情展示自己的才藝，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和培養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)們之間相互了解。同時(shí)經(jīng)常開展各種班級(jí)活動(dòng)有利于班級(jí)體的團(tuán)結(jié)和豐富他們的學(xué)習(xí)生活，還讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，也有利于培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷完善自我，比如班級(jí)那次開展的詩歌欣賞會(huì)對(duì)于提高同學(xué)們對(duì)欣賞的詩歌的興趣，充分展示自己大有裨益。
      總之，班主任工作是最具生命力和創(chuàng)造力的工作之一。只有深入實(shí)踐，不斷摸索、思考、總結(jié)才能不斷提高自己的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)水平，才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，建設(shè)良好班集體，創(chuàng)設(shè)和協(xié)和教育環(huán)境，激活思想教育工作，真正當(dāng)好班主任。
      班主任—讓你自己輕松
      作了多年班主任，自己的感覺就是“忙”——從學(xué)生到校、早晚自習(xí)、課間操到住校生就寢等，都得“忙”。犧牲了休息時(shí)間，甚至放棄了自我提高的機(jī)會(huì)，結(jié)果還是“忙”不過來，還常常鞭長(zhǎng)莫及，勞而無功。
      我常常思索，班主任能不能做得輕松點(diǎn)、有沒有一些具體可行的方案可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)?；谶@種想法，我作了一些方面的嘗試。我著重做了以下工作，讓自己逐漸從繁忙而瑣碎的班導(dǎo)工作中解脫出來。
      1、選好班委，委以重任。
      一個(gè)班級(jí)要有基礎(chǔ)的管理層，從參與班級(jí)總體管理的班委到具體執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)的小組長(zhǎng)都要各司其職，分工明確，互相協(xié)作。
      選擇班委前，首先要發(fā)現(xiàn)人才。我在每次接任新班之后，在選班委之前，都面向?qū)W生開展培養(yǎng)能力的重要性、如何培養(yǎng)能力的講座。讓學(xué)生有要鍛煉自己的愿望，希望找到鍛煉機(jī)會(huì)的要求，然后讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，推銷自己，之后營(yíng)造競(jìng)選班委的氛圍。
      讓學(xué)生自愿地、踴躍地推薦自己。（1）我打算競(jìng)選哪個(gè)職位；（2）我準(zhǔn)備如何干好這個(gè)工作；（3）我的工作目標(biāo)是什么。在學(xué)生的自薦中發(fā)現(xiàn)其能力的強(qiáng)弱，確認(rèn)其更適合干哪方面的工作。讓學(xué)生推薦他心中的班委，（1）你為什么推薦他。（2）你認(rèn)為你所推薦的人適合干什么工作。（3）你對(duì)他的信任度有多高。
      而且要讓更多的學(xué)生來競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位，這樣給選中的班委才有成就感，也有壓力感。
      如，我班方耀同學(xué)要求作地理科代表。她是我班最小的學(xué)生，她發(fā)表的演說，我從來沒有考及格過地理，希望借作地理科代表的機(jī)會(huì)，能更多地和老師溝通、向同學(xué)學(xué)習(xí)；同時(shí)希望借這個(gè)壓力來讓我有所進(jìn)步。最后她誠(chéng)懇地請(qǐng)各位地理高手把讓機(jī)會(huì)讓給她，并請(qǐng)大家指導(dǎo)、監(jiān)督她的工作，如果她作不好，她自愿接受批評(píng)。
      再如，普楠和付亞萍同時(shí)競(jìng)選體育委員這一職位。普楠說他在體育方面有特長(zhǎng)，幾乎得 過體育全能冠軍，他能帶領(lǐng)同學(xué)們把體育搞上去。小女生付亞萍說，她有管理能力，能管好“三操”，有能力協(xié)調(diào)各種關(guān)系，還能組織各項(xiàng)體育活動(dòng)和課外活動(dòng)。這樣由全班同學(xué)一致通過：普楠負(fù)責(zé)提高班上的體育成績(jī)；付亞萍負(fù)責(zé)體育活動(dòng)組織和管理。??
      就這樣新一屆的班委就在同學(xué)的自薦和推薦中誕生了，而且班委工作積極性高，同學(xué)支持率高。
      2、在進(jìn)行班委培訓(xùn)后，班主任要放權(quán)，讓學(xué)生自主管理。
      讓班委主持日常工作，包括班會(huì)課的總結(jié)和對(duì)新的工作的計(jì)劃、安排都放手讓班委去做。盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中去。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種情況的能力，幫助他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們自主工作的能力
      當(dāng)然學(xué)生不可能什么事都做得好，肯定有處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤健０嘀魅我o予寬容和理解，在班委工作受阻時(shí)，班主任要擔(dān)起責(zé)任，不要一味地苛責(zé)學(xué)生。如：對(duì)班委處理不當(dāng)?shù)氖?，我總?dān)起責(zé)任，在自己身上找原因，這樣班委心中感激，同學(xué)心里服氣。對(duì)班委的成績(jī)要給予充分的肯定，讓班委在同學(xué)中間有威性，說話有人聽。
      3、班主任對(duì)班級(jí)工作要宏觀控制，要采取一些預(yù)見性的措施。
      在放手讓班委工作的同時(shí)，班主任不能高高掛起。對(duì)一些常規(guī)性的工作要作些檢查，對(duì)臨時(shí)性工作也要作些協(xié)調(diào)和安排，對(duì)一些常出現(xiàn)的問題，容易引起非議的問題，讓班委為難的問題，班主任要在問題出現(xiàn)前作預(yù)見性的控制，讓班委不致因一些小事而陷入同學(xué)的另類眼光中。如，有些臨時(shí)任務(wù)，特別是臟、累的衛(wèi)生工作，安排哪個(gè)組，同學(xué)們都有想法。由于任務(wù)的臨時(shí)性，苦樂不均，讓誰滿意都不容易。針對(duì)這個(gè)問題我就采取最原始的“抓閹”方式，由抓中的組負(fù)責(zé)臨時(shí)工作。下次又由剩下的組來“抓閹”，這種難辦的事就這樣讓眾人服氣地解決了。
      4、在班級(jí)中樹立正氣
      班級(jí)中要對(duì)“潛能學(xué)生”進(jìn)行幫輔，我在充分尊重其人格的基礎(chǔ)上，采取“冷處理”的方式。既讓這些同學(xué)的特長(zhǎng)在班級(jí)中有發(fā)揮的舞臺(tái)，讓他們?cè)诎嗉?jí)有地位，又讓整個(gè)班級(jí)不致受到壞的影響。把各種可能發(fā)生的負(fù)面行為扼殺在萌芽狀態(tài)中。不讓壞的習(xí)氣成為一種“氣候”，不讓壞的作風(fēng)行為在班級(jí)抬頭，不讓一個(gè)人的消極思想影響整個(gè)班級(jí)。另一方面，大張旗鼓地宣傳和表揚(yáng)積極的、給班級(jí)爭(zhēng)光的、成績(jī)好的同學(xué)。形成一致的班級(jí)的輿論，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
      總之，班主任要對(duì)學(xué)生多一些信任，多一些尊重，并將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信 28 和自尊，從而使他們主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，使班級(jí)工作“事事有人干，人人有事干”。也將自己從繁瑣的工作中解放出來，有更多的精力從事教學(xué)工作，進(jìn)行自我提高。
      班主任工作藝術(shù)概述
      教育學(xué)是一門科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學(xué)生的心靈做為自己的雕塑對(duì)像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個(gè)學(xué)生得滿分、那個(gè)學(xué)生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴??每一件事單獨(dú)看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學(xué)生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時(shí)刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學(xué)生可能由此而跌入人生的泥坑。教育規(guī)律需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會(huì)、心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。為了把工作做得更好，班主任應(yīng)該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術(shù)
      與方法。
      教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。
      世紀(jì)之交，班主任面對(duì)的是學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開??學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)?，那時(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人(當(dāng)然包括學(xué)生)必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)步，我們的國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師 29 再不能指望通強(qiáng)迫力進(jìn)入這個(gè)世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功。
      班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格和教育機(jī)智等方面素質(zhì)的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術(shù)包括政治理論學(xué)習(xí)、文化知識(shí)積累、心理素質(zhì)修養(yǎng)、所教授學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任在教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融匯貫通領(lǐng)悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動(dòng)、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。
      班主任工作是一種藝術(shù)活動(dòng)。班主任工作藝術(shù)與其它藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性、習(xí)得的領(lǐng)悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術(shù)同其它藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國(guó)偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時(shí)，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他(她)的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是與學(xué)生的生活息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。
      學(xué)科知識(shí)可以通過背誦、做習(xí)題、討論等方法習(xí)得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)作法是行不通的。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們?cè)吹皆S多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己的班級(jí)別人的經(jīng)驗(yàn)卻用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢?我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)、教育機(jī)智，不能照搬，而要有一個(gè)消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次的檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。
      真誠(chéng)，班主任工作藝術(shù)的根本。魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢?我想這原因就是總理是真正把體貼關(guān)懷別人，作為自己人生活的目的的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國(guó)同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠(chéng)，真心誠(chéng)意地關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心實(shí)意地關(guān)心人，體貼人這一點(diǎn)，那就是舍本逐末了?！币蚨?，魏書生要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對(duì)老師一定要誠(chéng)心誠(chéng)意地尊敬，對(duì)學(xué)生在嚴(yán)格的同時(shí)切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越是應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠(chéng)心地幫助他們想辦法追上去?！彼?，我們研究研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找尋一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠(chéng)。我們這本《班主任工作藝術(shù)》，只不過是把廣大班主任在實(shí)踐工作中總結(jié)的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個(gè)線索，具體運(yùn)用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會(huì)，靈活運(yùn)用。
      一、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)
      一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任必須具有一顆愛心。這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠(chéng)，因此沒有愛的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。教師的愛應(yīng)該像母親般細(xì)膩,像戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)一樣忠誠(chéng)。列尼托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個(gè)讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處煹膼鄄⒉皇且话阋饬x的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊(duì)伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突 31 出。對(duì)于士兵來說，服從命令是天職；對(duì)教師來說，熱愛學(xué)生是教師的天職，一個(gè)人在選擇職業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該在胸中形成這種觀念。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛--像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)一樣忠誠(chéng)，像兄長(zhǎng)熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學(xué)家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。
      一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jī)無比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。努力修練自己的品格吧，它是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。
      一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
      一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)有扎實(shí)的教育理論功底，教育學(xué)、心理學(xué)是班主任工作藝術(shù)的理論依據(jù)，應(yīng)熟知并能靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。優(yōu)秀的班主任要注重知識(shí)的日積月累；注
      重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術(shù)來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來說沒有過時(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。
      一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該具有創(chuàng)新開拓的科研意識(shí)。教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮，當(dāng)代青少年活潑好動(dòng)。對(duì)此，班主任應(yīng)該給予研究和探討，這便要求班主任具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí)，在教學(xué)教育實(shí)踐中，班主任要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是一位班主任藝術(shù)的第四塊基石。當(dāng)然，我們舉出這四點(diǎn)，只不過是擇其要而已。
      二、班主任工作藝術(shù)的基本特征
      班主任工作藝術(shù)的本質(zhì)是班主任教師對(duì)班主任工作的科學(xué)性的理解和對(duì)班主任工作獨(dú)特的藝術(shù)性的領(lǐng)悟結(jié)合與統(tǒng)一。班主任工作藝術(shù)有以下五個(gè)基本特征：(一)班主任工作藝術(shù)個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性
      藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆萊特。如果套用這一說法，應(yīng)該說有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。班主任工作藝術(shù)是班主任在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中，不斷學(xué)習(xí)和探索的結(jié)果。它不僅受外在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、能力強(qiáng)度和個(gè)人經(jīng)歷、興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)等個(gè)人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術(shù)風(fēng)格呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性色彩。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魉囆g(shù)的獨(dú)特性這一特征，班主任在學(xué)習(xí)和借鑒他人工作藝術(shù)的時(shí)候，照搬硬套他人的工作方式方法是行不通的。如欲成為一名教育教學(xué)技藝高超的班主任，必須經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和心領(lǐng)神會(huì)的過程。
      (二)班主任工作藝術(shù)總體傾向的時(shí)代性
      藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造個(gè)體個(gè)性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個(gè)體是現(xiàn)實(shí)生活的綜合。所以從這一觀點(diǎn)分析，班主任工作藝術(shù)又明顯的帶有時(shí)代的色彩。班主任工作藝術(shù)的前提是教育科學(xué)，一定時(shí)代的班主任藝術(shù)與當(dāng)時(shí)教育科學(xué)發(fā)展水平及人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。這一點(diǎn)是不言而喻的。同時(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，青少年學(xué)生的思想狀況和個(gè)人發(fā)展需要會(huì)有很大的變化，33 班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術(shù)，也就必然烙上時(shí)代的“烙印”。(三)班主任工作藝術(shù)運(yùn)用的機(jī)變性
      班主任工作藝術(shù)的機(jī)變性是指班主任必須依據(jù)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和條件，隨機(jī)應(yīng)變地處理問題。即使是同一類性質(zhì)的事件，也應(yīng)審時(shí)度勢(shì)靈活處置；即使是對(duì)同一個(gè)學(xué)生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運(yùn)用的方法，課下，可能適用。班主任工作藝術(shù)的核心是實(shí)事求是，從有利于學(xué)生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應(yīng)該有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。機(jī)變性是班主任在長(zhǎng)期實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的敏捷的反應(yīng)能力和高超的教育能的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術(shù)的生命力所在。(四)班主任工作藝術(shù)表達(dá)的情感性
      這一點(diǎn)與其它藝術(shù)的表達(dá)是共同的，沒有情感參與的藝術(shù)活動(dòng)是不存在的。班主任工作藝術(shù)的展示永遠(yuǎn)有情感參與其中。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學(xué)活動(dòng)，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學(xué)生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對(duì)，或深情的安慰。班主任工作藝術(shù)的核心是熱愛和真誠(chéng)的情感，熱愛和真誠(chéng)是班主任工作藝術(shù)力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術(shù)就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆毫無生氣的骷髏。情感是班主任工作藝術(shù)的靈魂。
      三、班主任工作藝術(shù)的風(fēng)格分類
      上面我們?cè)谥v班主任工作藝術(shù)的特征的時(shí)候，說到有一千個(gè)班主任便會(huì)有一千種不同的工作藝術(shù)。這樣說好象班主任工作藝術(shù)是無法分類的，可是為了便于班主任老師在實(shí)踐工作中判斷自己的工作類型，更是為了幫助班主任老師根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的工作藝術(shù)風(fēng)格，下面我們強(qiáng)行對(duì)班主任工作的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行分類。但是由于班主任工作的綜合性特點(diǎn)，班主任工作藝術(shù)類型的分類是非常困難的，因?yàn)槊恳晃话嘀魅喂ぷ鞑⒎鞘菃我坏乃囆g(shù)手法的運(yùn)用，而常常是多種方法的綜合運(yùn)用。所以，下面的分類只是理論上的分類，只是說某些班主任傾向于這種類型，而另外一些班主任傾向于另外一種類型。(一)情感型
      這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任，他(她)的為人、處事、工作就像一團(tuán)火，永遠(yuǎn)充滿著激情。
      無論他們組織班級(jí)活動(dòng)，還是與學(xué)生個(gè)別談話，無論是課上教學(xué)，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動(dòng)、感染力很強(qiáng)，富有鼓動(dòng)性。無論什么樣的學(xué)生，無論發(fā)生了什么問題，學(xué)生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵(lì)和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對(duì)善行嘉績(jī)，喜形于色；對(duì)惡言敗行，仗義執(zhí)言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對(duì)自己的要求是嚴(yán)格的，對(duì)學(xué)生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總會(huì)體會(huì)出他們心中的熱愛和真誠(chéng)。這一類班主任易于與學(xué)生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對(duì)學(xué)生的要求，“嚴(yán)”與“寬”結(jié)合得天衣無縫。他們的“嚴(yán)”使學(xué)生從情感上無法拒絕，心甘情愿地按老師的要求去做，因?yàn)椴蝗プ霰阌X得對(duì)不起老師；他們的“寬”使學(xué)生在感情上無法回避自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生感到如果不改正自己的錯(cuò)誤，就對(duì)不起老師一片愛心；學(xué)生從老師的“寬”里體會(huì)到信任，從老師的“嚴(yán)”里體會(huì)到老師的希望，從而更增強(qiáng)了自律的自覺性。(二)理智型
      這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對(duì)照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據(jù)一些學(xué)生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長(zhǎng)于說理，擅于將教育要求與學(xué)生個(gè)體內(nèi)心發(fā)展的需要有機(jī)地結(jié)合起來，用強(qiáng)有力的語言邏輯力量征服學(xué)生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強(qiáng)，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對(duì)學(xué)生從不感情用事，從不在感情沖動(dòng)的時(shí)候處置學(xué)生問題，學(xué)生對(duì)這種類型的班主任往往佩服大于親近。(三)靈活型
      這一類藝術(shù)風(fēng)格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應(yīng)敏銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)，語言風(fēng)趣幽默，言談舉止表情豐富，善于體態(tài)語的運(yùn)用。在與學(xué)生相處時(shí)常以朋友的身份出現(xiàn)，對(duì)各種性格和愛好的學(xué)生都能用十分得體的方式開展工作。對(duì)學(xué)生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時(shí)表面看來，不合乎常規(guī)，但學(xué)生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學(xué)生活動(dòng)總是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，班級(jí)活動(dòng)方式變化多端，令學(xué)生耳目一新。這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。(四)嚴(yán)謹(jǐn)型
      這一類型班主任思維縝密，舉止嚴(yán)肅，辦事條理性強(qiáng)，工作講究計(jì)劃性和系統(tǒng)性。他們對(duì)班集體的建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和程序的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時(shí)間觀念強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，必須按時(shí)完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。他們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。(五)學(xué)者型
      這一類型的班主任大多學(xué)識(shí)淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長(zhǎng)。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的班主任嚴(yán)于律已，寬以待人，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)到則已，講究讓學(xué)生自己去體會(huì)、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。(六)活動(dòng)型
      這一類型班主任長(zhǎng)于社會(huì)人際交往，社會(huì)活動(dòng)面廣，組織能力強(qiáng)。他們組織活動(dòng)喜歡與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的集體活動(dòng)。他們認(rèn)為對(duì)青少年的教育，沒有豐富的社會(huì)活動(dòng)就沒有有效的教育。他們常常把學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐中去體會(huì)觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題組織學(xué)生活動(dòng)。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。
      以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實(shí)際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透，這一點(diǎn)班主任老師要給予注意，不要機(jī)械地追求某種類型的做法，因?yàn)闊o論那一種類型的工作藝術(shù)都有它的長(zhǎng)處和短處，如果在實(shí)際工作中不注意掌握分寸，效果往往會(huì)適得其反。
      四、班主任工作藝術(shù)提高途徑
      許多年輕班主任看到老教師管理班級(jí)有條不紊，組織活動(dòng)豐富多彩，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得心應(yīng)手，班級(jí)工作一切做得都那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個(gè)班亂一個(gè)班，找學(xué)生談一次話生一次氣，于是便說：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是當(dāng)班主任的材料，還是讓我具體地上幾堂課算了。我們說，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。班主任的工作藝術(shù)不是天生的，而是慢慢
      習(xí)得的。班主任工作藝術(shù)是可以學(xué)習(xí)掌握的。下面我們提供幾個(gè)提高班主任工作藝術(shù)的途徑，供班主任參考。
      如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)分配你當(dāng)一個(gè)班的班主任。那么，我們首先建議你拜師學(xué)藝。虛心拜有經(jīng)驗(yàn)的老班主任為師，靜下心來向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級(jí)計(jì)劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)。跟著老班主任學(xué)，從早跟到晚，把老班主任的一言一行看個(gè)仔細(xì)，記在心里，晚上再用記日記的辦法把老班主任帶班經(jīng)驗(yàn)方法認(rèn)真記下來，然后仔細(xì)揣摩老班主任帶班的內(nèi)在規(guī)律。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和揣摩，自然內(nèi)心會(huì)有所體會(huì)，處理起班級(jí)事務(wù)來會(huì)覺得信心倍增。我們要提醒年輕班主任在向老班主任學(xué)習(xí)的過程中，不要只一味模仿老班主任的具體做法，而要融會(huì)貫通，消化吸收，把老班主任的作法轉(zhuǎn)化為自己的能力。比如，老班主任對(duì)待兩個(gè)遲到學(xué)生采用了不同的方法。第一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒有批評(píng)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個(gè)遲到學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，班主任卻抓住不放，先是運(yùn)用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一支歌，然后，又用了近10分鐘時(shí)間講遵守時(shí)間的重要意義。只說得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法。這是為什么?后經(jīng)向老班主任請(qǐng)教，原來兩位學(xué)生性格不同，氣質(zhì)各異，一個(gè)膽小內(nèi)向，一個(gè)膽大粗心。老教師對(duì)不同的學(xué)生便采用了不同的方法。我們認(rèn)為，只有找出了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才能真正把方法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。
      如果你是一位參加工作一段時(shí)間的教師，可是對(duì)帶班總是摸不著門路，班主任工作效果不理想。我們建議你認(rèn)真讀幾本有關(guān)的理論書籍。在讀理論書籍的時(shí)候，要認(rèn)真讀，認(rèn)真想，認(rèn)真記，然后把書中的教育原理、教育方法與自己的教育實(shí)踐相聯(lián)系，設(shè)計(jì)出一套自己的帶班計(jì)劃，然后和一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任討論、修改，使之完善。然后再拿到教育教學(xué)中去加以實(shí)踐檢驗(yàn)。如此反復(fù)必有提高。在這里我們要提醒班主任，讀理論書籍不要只讀教育理論書籍，更不能只讀班主任工作藝術(shù)的書籍，讀書的眼界要擴(kuò)大，讀書的范圍要拓寬，文學(xué)、歷史、藝術(shù)都要讀，學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題班主任也要有所了解。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，便會(huì)發(fā)現(xiàn)班會(huì)講話話題多了，思想深刻了，與學(xué)生交往自如了。讀書對(duì)班主任工作能力的提高大有裨益。如果你是一位老教師，班主任工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但想把班主任工作做得更好，還想總結(jié)一下自己多年的帶班經(jīng)驗(yàn)，寫本書。我們建議您，找一些教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的書讀一讀。再可以找一些優(yōu)秀班主任寫的理論著作讀一讀。我們認(rèn)為，我們 37 的許多老班主任缺少的不是專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，缺少的是邊緣學(xué)科的知識(shí)。如果您在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大讀書廣度和深度，您會(huì)發(fā)現(xiàn)您的眼光更敏銳，更深刻。寫起文章來會(huì)“妙筆生花”，思想升華。我們?cè)谂c班主任老師接觸過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，廣大的班主任有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教育方法非常機(jī)智，教育細(xì)節(jié)非常生動(dòng)?？梢砸坏┬纬晌淖?，便減色不少。造成這種狀況的原因是班主任駕馭文字的能力較差。我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應(yīng)該在語言表達(dá)上多下些功夫，語言表達(dá)能力提高了，會(huì)給班主任工作帶來許多意想不到的裨益。下面我們談?wù)劙嘀魅蔚恼Z言藝術(shù)的問題。
      五、班主任語言藝術(shù)
      人們贊美教師是人類靈魂的工程師，人類靈魂的工程師面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的是不高樓大廈，人類的工程師面對(duì)是嬌嫩的心靈。人類靈魂工程師手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，教師的主要工作手段是語言和知識(shí)。教師必須錘煉自己的語言技巧，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流”。對(duì)于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。我們的祖輩曾把教師“吃語言飯”形象地說成是“舌耕”，頗有道理。教育家夸美紐斯認(rèn)為，老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比绻f課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榻虒W(xué)方法與學(xué)術(shù)水平既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，學(xué)術(shù)水平并不低，教案也寫得很好，但講課效果并不佳，教育學(xué)生效果也不好，究其原因，往往是由于語言表達(dá)功夫還欠火候，還需要在語言上下功夫。古今中外教育家都十分重視教師的語言素養(yǎng)。我國(guó)《學(xué)記》中就有這方面的專門論述，指出教師要善于運(yùn)用精簡(jiǎn)扼要的講述與適當(dāng)?shù)谋扔?，使學(xué)生易于理解，樂于接受。我們知道，教育教學(xué)過程實(shí)際上是師生雙方共同進(jìn)行積極思維活動(dòng)的過程。教師將自己內(nèi)在的知識(shí)、思想，外化為語言(包括動(dòng)作、表情)作用于學(xué)生，使他們不僅領(lǐng)會(huì)，并能受到深刻的感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，那么教師必須做到：言之有物，言之有序，言之有情。
      言之有物，就是教師教育教學(xué)最忌空洞無物，華而不實(shí)，廢話連篇?！把灾欣恚种?38 有據(jù)”是對(duì)教師語言的起碼要求，“欲語唯真，非真不語”，是說語言應(yīng)該表達(dá)的是真情實(shí)感，沒有真情實(shí)感就不要開口講話。也許這個(gè)要求太高了一點(diǎn)，但不能說沒有一點(diǎn)道理。言之有物，是說教師講話應(yīng)精心設(shè)計(jì)，而不是東拉西扯，語無倫次，令人生厭。言之有情，是說教師講話要力求生動(dòng)有趣，飽含真情。教師的語言要清晰流暢，而不要吐字含混不清，音量也應(yīng)力求適中，速度也應(yīng)快慢適度。高超的語言藝術(shù)的獲得決非一日之功，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練。俗話說：“兩年胳膊三年腿，十年觀摩一張嘴”，道出了“舌耕”的艱辛。班主任工作絕大部分是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。因此，班主任提高自己的語言藝術(shù)是提高工作藝術(shù)的非常重要的一個(gè)方面。
      教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)簡(jiǎn)練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外部言語，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具--體態(tài)語(這一內(nèi)容單列一章闡述)。
      教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進(jìn)行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個(gè)綜合功夫。語言是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正、副之分，正副語言都能表達(dá)情感。所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式，如同事之間稱呼不同，表達(dá)的感情也不同。比如叫某某同志，或叫某某處長(zhǎng)，或叫小某某、老某某??明顯表達(dá)了稱呼人對(duì)被稱呼人的不同的關(guān)系與感情。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰?”女王說：“我是女王?！狈坷餆o動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰?”女王說：“ 維多利亞?！崩锩嫒詿o動(dòng)靜，也不開門。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰?”這次女王說：“你的妻子?！边@時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。女王三次敲門，三次自報(bào)身分，表達(dá)三種不同的情感?！拔沂桥酢北憩F(xiàn)了一種高高在上盛氣凌人的氣勢(shì)，丈夫當(dāng)然接受不了。第二次說“我是維多利來”，表現(xiàn)一般的關(guān)系，毫無情感，她丈夫也無法接受。第三次，表達(dá)了夫妻之間的情感，因此她丈夫欣然開門迎接她進(jìn)房。這個(gè) 39 例子說明，說話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對(duì)此給予重視。
      副語言是指話話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語助詞等的運(yùn)用。副語言在人交往中能夠制造、強(qiáng)化、改變氣氛，從而起到加強(qiáng)情感表達(dá)的作用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長(zhǎng)聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意。一般來說，教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)?，諷剌最容易傷學(xué)生的自尊心。
      (一)加強(qiáng)和提高自身語言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備
      1、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平，是加強(qiáng)的和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語言是教師思想、道德、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思，換句話說，首先是說什么，其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個(gè)“說什么”的問題。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每一話都是班主任思想的反應(yīng)。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問題認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。
      當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治變化無究。班主任在世界上每發(fā)生一件重大事件的時(shí)候，都必須在學(xué)生面前談出自己的觀點(diǎn)，(對(duì)于高年級(jí)的班主任尤其如此)。每一次觀點(diǎn)的闡述都是對(duì)班主任理論認(rèn)識(shí)水平的一次檢驗(yàn)。比如，亞洲金融危機(jī)、歐元啟動(dòng)、中國(guó)大中企業(yè)改造等等問題，班主任能不能談出一些觀點(diǎn)，觀點(diǎn)正確不正確都影響著你的教育效果。所以，班主任在提高自己語言藝術(shù)水平的時(shí)候，必須注意提高自己的思想理論水平。
      2、加強(qiáng)和提高專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。唐朝大文學(xué)家韓愈一句教師“傳道、授業(yè)、解惑者也”，主宰了中國(guó)教育理論一千多年。今天看來，這一立論有些過時(shí)，但沒有完全過時(shí)。因?yàn)榻處焸鞯?、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去，班主任肩頭依然擔(dān)負(fù)著傳授人類知識(shí)的重?fù)?dān)。我們不能設(shè)想一個(gè)滿嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識(shí)，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大?，F(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修 40 養(yǎng)。
      當(dāng)今世界正在變小，世界各國(guó)文化交往頻繁，科技日新月異，師范生學(xué)校畢業(yè)之時(shí)，可以說學(xué)過的許多知識(shí)已經(jīng)不再新鮮(或者說學(xué)的時(shí)候已經(jīng)不新鮮)，以自己的陳舊的知識(shí)儲(chǔ)備來面對(duì)思想活躍、求知欲旺盛的青少年學(xué)生是非常困難的。班主任必須注意自己的知識(shí)儲(chǔ)備的更新和擴(kuò)充。加強(qiáng)和提高自我專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
      3、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。
      教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事? 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。
      同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對(duì)立立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對(duì)立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會(huì)學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對(duì)偶發(fā)事件的反映能力，再次是在短時(shí)間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教育的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。
      由于時(shí)代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式。(二)教師語言藝術(shù)的基本特征
      1、科學(xué)性
      科學(xué)性是教師語言藝術(shù)的基本特征。這一特征是由教師工作性質(zhì)決定的。教師工作包括
      課堂講授學(xué)科知識(shí)、課外組織班級(jí)活動(dòng)、處理學(xué)生行為思想問題、家訪與學(xué)生監(jiān)護(hù)人談話等內(nèi)容。無論哪一項(xiàng)活動(dòng)都離不開科學(xué)文化知識(shí)，因而，教師語言的內(nèi)容與其它行業(yè)相比，必定是專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語言。教師在課堂上授課不必說，每一個(gè)概念，每一個(gè)定理、每一次批評(píng)或表揚(yáng)，其語言的運(yùn)用必須是科學(xué)的，容不得半點(diǎn)含糊，更容不得謬誤。
      2、針對(duì)性
      針對(duì)性是教師語言藝術(shù)的第二個(gè)特征。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生是千差萬別的。教師在運(yùn)用語言技能技巧時(shí)，應(yīng)因地因時(shí)因事而易，決不能千篇一律、單調(diào)重復(fù)。教師語言的針對(duì)性是指教師在講話時(shí)針對(duì)不同對(duì)象，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，選擇不同的語言表達(dá)方式。教師語言的針對(duì)性有如下內(nèi)容：
      (1)針對(duì)不同性別的學(xué)生，選擇不同的語言方式。教師在日常工作中常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)你用同樣的話語、同樣的語氣批評(píng)男學(xué)生和女學(xué)生的時(shí)候，男生可能感到不痛不癢，毫不在乎；而女生卻感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。這種現(xiàn)象并不奇怪。因?yàn)?，男女生的心理承受力是不同的。一般說，男生性格粗獷，說話直率，心理承受力較強(qiáng)；女生性格溫和，說話委婉，對(duì)外界事物的刺激較敏感，心理承受力弱。所以教師在言談話語中稍不注意，女學(xué)生就撅起嘴，而教師還不知道為什么。因此教師對(duì)男生與女生談話應(yīng)該采用不的語言方式。
      (2)針對(duì)不同時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語言方式。教師，尤其是班主任老師，經(jīng)常要與學(xué)進(jìn)行個(gè)別談話，因此，談話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，對(duì)談話的效果影響是很大的。如果時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合選擇不好，有時(shí)談話效果適得其反。一般來說，能不在課上當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)的，就不要在課上批評(píng)。下課后，找一個(gè)僻靜的地方推心置腹地談。能避開其他教師的批評(píng)，就不要當(dāng)著許多教師批評(píng)?？梢缘讲賵?chǎng)一角、花園一椅幽靜之所談，效果會(huì)更好。
      (3)針對(duì)不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語方方式。
      教師的工作內(nèi)容是多方面的，上學(xué)科課時(shí)，宜語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，要注意邏輯的性，要注意語言的啟發(fā)性。班會(huì)課，要注意的感召力，鼓動(dòng)性。課下，與學(xué)生談天，要注意語言的親切，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，性質(zhì)嚴(yán)重的，教師與之談話時(shí)，要有震懾力；學(xué)生所犯錯(cuò)誤屬無意或無關(guān)大局，教師點(diǎn)到而已，留有余地，讓學(xué)生思考，自己改正。針對(duì)性是教師語言的一個(gè)顯著 42 特征。許多班主任老師語言缺乏藝術(shù)性，常常是因?yàn)椴蛔⒁庹Z言的針對(duì)性造成的。
      3、激勵(lì)性
      激勵(lì)性是班主任語言的第三個(gè)特征。教師語言，尤其是班主任語言，必須具有非常強(qiáng)的感召力，最佳效果是，號(hào)召時(shí)，要讓學(xué)生聽了之后，精神振奮，干勁倍增；抒情時(shí)，要讓學(xué)生聽了，如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)，要讓學(xué)生低頭沉思。教師語言的感召力是教師語言追求的一個(gè)較高的境界，需要長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)、演練、學(xué)習(xí)的過程。有的老師認(rèn)為自己天生不善于講話，不可能達(dá)到這樣的效果。每個(gè)人的講話先天素質(zhì)是不一樣的，比如有的老師天性活潑，講話時(shí)充滿感情，具有較好的先天條件，有的老師天性靦腆，性格內(nèi)向，講話音低量小，在講話方面先天素質(zhì)較弱。但是，這不是決定講話有沒有激勵(lì)效果的條件。講話聲音大，并不見得有激勵(lì)性，講話聲音小，并不見得沒有鼓動(dòng)效果。關(guān)于教師講話的，激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育教育過程中在用詞方面多用激勵(lì)性的語言，如“很好”、“真棒”、“有進(jìn)步”、“能行”、“再努力一把定會(huì)取得更好的成績(jī)”等等，少用消極性的語言，如“你真笨”、“真沒用”、“你算完了，就這個(gè)樣子了”等語言。有時(shí)看起來是一句話，但有時(shí)會(huì)像一根毒刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，會(huì)把學(xué)生一生的勇氣泄光的。
      綜上所述，科學(xué)性、針對(duì)性和激勵(lì)性是教師語言的三個(gè)突出特征。這三個(gè)特征是與教師的職業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系而存在的，也就是說，這三個(gè)特征必須以教師語言的教育性為基礎(chǔ)，也就是說，教師講話必須是為學(xué)生負(fù)責(zé)任的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的。(三)、教師語言藝術(shù)的基本構(gòu)成
      教師語言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識(shí)智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，因而它是基礎(chǔ)是多層次的、多方面的。有人認(rèn)為，教師有一張能說會(huì)道 的巧嘴就夠了，這顯然是片面的。教師運(yùn)用語言的藝術(shù)性，不是天生的，更不是僅僅憑伶牙利齒、靈感造成的，而是在長(zhǎng)期教育、教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、演練習(xí)得的。更何況說話本身不僅是一個(gè)人的語言能力的表現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及其他方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作為教師，要想純熟地掌握教師的 語言藝術(shù)，必須具備堅(jiān)實(shí)的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
      1、教師語言藝術(shù)的思想基礎(chǔ)
      教師的語言藝術(shù)，要求教師必須具備高度的思想修養(yǎng)，這是由“語言是思想的重要直接
      現(xiàn)實(shí)”的性質(zhì)和教育目標(biāo)、教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。恩格斯說：“語言和意識(shí)一樣，只是由于需要，由于和他人交往的需要才產(chǎn)生的?！庇腥苏f，語言是人心靈的鏡子，反映一個(gè)人的內(nèi)心精神面貌，這話說得不無道理。語言是表達(dá)思想感情的工具和形式，這個(gè)工具所操作的對(duì)象是人的思想，一個(gè)人一張嘴往往泄露了他內(nèi)心的思想活動(dòng)，直接反映著一個(gè)的思想修養(yǎng)的程度，現(xiàn)在我們所強(qiáng)調(diào)的“語言美”，并不是單純的語言問題，而是包含著正確的思想和社會(huì)風(fēng)尚，反映著一個(gè)人的思想修養(yǎng)的高低。一個(gè)人的思想修養(yǎng)就成了語言藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。一位教師如果具備了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，他的語言藝術(shù)就能更完美，就能更充分地發(fā)揮作用。教師是人類靈魂工程師，他所從事的事業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)要求他在教育、教學(xué)過程中用完美的語言去啟迪學(xué)生的心靈，用光輝的思想去引導(dǎo)學(xué)生做人。人們常說，有什么樣思想的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。這話雖說有一些武斷，但也不能說毫無道理。教師的思想總會(huì)通過教師的教育行為影響，尤其是語言，總會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。
      教師的思想是語言藝術(shù)的基礎(chǔ)，教師必須加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)。那么，今天面對(duì)21世紀(jì)的中國(guó)教師應(yīng)具有什么樣的思想基礎(chǔ)呢?我們認(rèn)為，現(xiàn)代班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平思想，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家法律法規(guī)，關(guān)心國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，關(guān)心國(guó)際大事，關(guān)心社會(huì)文化領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟。具體說就是：
      (1)熱愛祖國(guó)
      這是一個(gè)被人經(jīng)常說起但不見每個(gè)人都有深刻理解的話題。班主任老師應(yīng)該首先是一名愛國(guó)主義者，因?yàn)闊釔圩鎳?guó)是人類品格里最寶貴的。對(duì)祖國(guó)的愛體現(xiàn)了一個(gè)人的高尚的品格。班主任應(yīng)該用自己對(duì)祖國(guó)的熱愛感情感染學(xué)生，把每一位學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)愛國(guó)主義者。一個(gè)民族只有當(dāng)她的兒女對(duì)她懷有深厚的感情，為了她的繁榮昌盛而奮發(fā)努力的時(shí)候，她才能不斷地發(fā)展、進(jìn)步，這種感情應(yīng)該從孩提時(shí)代就開始培養(yǎng)。孩子是一張白紙，應(yīng)該在學(xué)校教育中打上濃重的愛國(guó)主義底色，他們自己將來才能畫出最好的圖畫。
      (2)熱愛學(xué)生
      熱愛學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。熱愛學(xué)生這一特點(diǎn)是優(yōu)秀教師的第一共性。有人說熱愛不熱愛學(xué)生是個(gè)人感情問題，這種觀點(diǎn)只部分有道理。因?yàn)楦星槭莻€(gè)人問題，這是毫無疑義的。但是對(duì)于教師來說，尤其對(duì)于班主任教師，對(duì)學(xué)生的熱愛并非簡(jiǎn)單的個(gè)人感情問題，應(yīng)該說，它是個(gè)人的同時(shí)又是公開的，它屬于個(gè)人，同時(shí)又屬于班主任所教的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)力要求教師的愛。熱愛學(xué)生是教師這一
      職業(yè)所要求從事這一職業(yè)的人應(yīng)該有的感情。有人說，愛不是憑空的，它因?qū)ο蟛煌煌?。這種人企圖用這種觀點(diǎn)來說明對(duì)學(xué)生不那么愛是有道理的。當(dāng)然，我們不能強(qiáng)迫每一位班主任把同樣“份量”同樣“質(zhì)量”熱愛給每一位，我們只是提倡班主任教師熱愛學(xué)生，要求班主任熱愛學(xué)生，而不是強(qiáng)迫，因?yàn)楦星檫@東西是強(qiáng)迫不得的。但是作為一位班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，熱愛學(xué)生是一種感情，同時(shí)又是一種職業(yè)要求。它是可以通過教育實(shí)踐培養(yǎng)的。
      (3)科學(xué)的世界觀
      班主任工作是培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的一代新人的崇高事業(yè)，這一事業(yè)關(guān)系到民族的命運(yùn)、國(guó)家的前途、四化大業(yè)的成敗的大事。時(shí)代對(duì)班主任的要求是崇高的，民族對(duì)班主任的期望是殷切的。所以，班主任要做好本職工作，首要的是認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，以崇高的理想境界和高尚的情操來教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)你的人生觀、世界觀達(dá)到一個(gè)高度的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語言變得有力和優(yōu)美，語言的藝術(shù)性會(huì)更強(qiáng)。
      (4)廣博的學(xué)識(shí)
      班主任工作是教師工作中最為艱巨的工作，它要求班主任的東西太多，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魃婕暗念I(lǐng)域太多。除了班主任所教學(xué)科以外，班主任教師還必須掌握心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的基本知識(shí)。因?yàn)榘嘀魅谓處煵粌H要教一門文化課，還要處理學(xué)生的許多意想不到的問題，這些問題所涉及的知識(shí)面十分博雜，所以班主任教師必須在日常生活中注意提高自己各方面的修養(yǎng)，多方涉獵知識(shí)，自覺地隨時(shí)隨地充實(shí)自己。當(dāng)你有一個(gè)廣博的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的工作更得心應(yīng)手，更加游刃有余，更加卓有成效。如果我們考查一下全國(guó)優(yōu)秀的班主任，沒有一位不是具有廣博知識(shí)的“雜家”，有的不僅僅是知識(shí)的雜家，而且在許多領(lǐng)域達(dá)到了較高的造旨。例如說魏書生，他的教育思想、教育理論不僅具有很高的邏輯性，而且具有很強(qiáng)的文學(xué)色彩，因此具有很強(qiáng)的感染力量。達(dá)到這樣的教育境界，實(shí)際上靠得是廣泛的學(xué)習(xí)的結(jié)果。
      語言能力分為理解與表達(dá)兩個(gè)方面。就表達(dá)方面來說，又可分為文字表達(dá)和口頭表達(dá)兩個(gè)方面。教師如欲提高自己的語言表達(dá)能力(口頭的和文字的)應(yīng)該首先提高自己的語言的理解力，因?yàn)橹挥猩羁虦?zhǔn)確理解別人的語言，才能學(xué)習(xí)別人語言，只有不斷學(xué)習(xí)別人的語言，才能提高自己的語言能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都在運(yùn)用漢語讀書看報(bào)、談天交流，一輩子都在說在讀，但是人與人之間的語言能力卻相差很大。有的成為語大師，有的免強(qiáng)表
      情達(dá)意而已，原因可能是多方面的，但是其中一個(gè)重要的原因可能是每個(gè)人對(duì)語言的理解(或說對(duì)語言的感受)差異造成的。人對(duì)語言的理解力的差異是人在語言交流過程中的目的差異造成的。一般人在語言交流過程中對(duì)語言的表達(dá)方法、詞語的選擇等不怎么注意，只注意交談時(shí)的意思，意思明白了，交流就達(dá)到目的了。但是對(duì)于班主任教師來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。班主任教師應(yīng)該在日常生活中做一個(gè)“語言表達(dá)方式”的敏感者，無論是讀書看報(bào)，還是看電視聽廣播，不僅僅要注意獲取“意思”，而且還要學(xué)習(xí)“語言方式”，要通過學(xué)習(xí)別人運(yùn)用語言中的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步理解語言的含義。這種習(xí)慣是一個(gè)養(yǎng)成過程，正像我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生進(jìn)行的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育一樣，班主任教師應(yīng)培養(yǎng)自己的這種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)他人語言表達(dá)方式的習(xí)慣。
      文字表達(dá)與口頭表達(dá)是緊密聯(lián)系的，正如葉圣陶先生所說：“演說是用口的寫作，寫作是用筆的演說?！钡蛯懳恼潞驼f話這兩件事比較，在某種意義上說，說話比寫文章更不容易。因?yàn)?，一是說話應(yīng)時(shí)即發(fā)，沒有認(rèn)真從容潤(rùn)色的時(shí)間，更沒有反復(fù)修改的可能，二是說話不但要照顧所說的內(nèi)容、對(duì)象，同時(shí)還要照顧說話的聲音、語調(diào)、語氣和姿態(tài)。所以，把說話稱為一種藝術(shù)，一點(diǎn)也不過分。每個(gè)教師能否具有運(yùn)用語言的技能技巧，既很容易又很困難。說它很容易，因?yàn)槊總€(gè)人從一出生就生活在一定語言環(huán)境之中，生活、學(xué)習(xí)和工作，時(shí)時(shí)處處都要運(yùn)用語言。說它困難，因?yàn)檎Z言是一種豐富多彩、變化無窮的體系，人們借助語言所表達(dá)的思想也是復(fù)雜多樣的，所以，要把語言掌握得十分熟練，不經(jīng)過長(zhǎng)期地不懈和艱苦磨練是達(dá)不到的。(四)班主任語言藝術(shù)規(guī)律
      1、情在言先
      語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達(dá)過程中的乘號(hào)，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。
      某班一位學(xué)生家中遭火災(zāi)，家財(cái)被火“劫”一空。班主任在班會(huì)課上，輕輕走到這位不幸的學(xué)生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學(xué)生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學(xué)生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學(xué)生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時(shí)老師發(fā)言了他說：“水火無情，人有情。同學(xué)們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一起，幫助站起來。”說著班主作老師拉起了家中遭受火
      災(zāi)同學(xué)的手，另一只手拉起旁邊一位同學(xué)的手，就這樣，全班同學(xué)都站起來，拉起了手。
      這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因?yàn)樗恼Z言是經(jīng)過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數(shù)語卻震撼了全班學(xué)生的心，取得了非常好的教育效果。
      “三八節(jié)”這天，一位女教師走進(jìn)教室，學(xué)生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她祝賀節(jié)日。這位女教師當(dāng)時(shí)沒有發(fā)表長(zhǎng)篇大論的感謝講話。只是激動(dòng)地說了一句：“這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生。”同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答她那激動(dòng)人心的話語。
      真誠(chéng)是人類情感中的真金。真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學(xué)生交往，做青少年的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。人們最容易接受的是真情，人們最反感的是虛偽。成人如此，青少年更是如此。我們的思想教育如果說有所欠缺的話，我們認(rèn)為，缺少的首先是真情?，F(xiàn)在社會(huì)上流行講套話，說假話，說言不由衷的話。我們的一些班主任不免也沾上了這樣的毛病。應(yīng)該堅(jiān)持改掉。
      2、理在言中
      中國(guó)有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子。某校一位高中男生拿著自己的日記給班主任看，班主任看過之后，大吃一驚，原來他遇到了最頭痛的問題：這位男生早戀了，并且是戀得死去活來。這位班主任讀了學(xué)生的日記，首先產(chǎn)生的思想活動(dòng)是感動(dòng)，十分感動(dòng)。要知道一個(gè)學(xué)生把自已“見不得人的東西拿給班主任看，這需要付出多大的勇氣，對(duì)班主任抱著多大的信任啊!”感動(dòng)之余，這位班主任也感到了問題的嚴(yán)重性。但是他并沒有馬上找這位男生來做思想工作，而是等待能夠把早戀危害說透的時(shí)機(jī)。契機(jī)終于來了?！皫滋旌笪野嘣阡宜厔趧?dòng)，他(早戀者)看著湟水說：'我從這兒丟下一片木片，它能漂到海里嗎?'我說：'可能吧，因?yàn)樗偛煌５叵蚯捌ァ?接著我對(duì)他談起自己第一次見到黃河的感受。聽著我的話，這位男生產(chǎn)生了共鳴，最后對(duì)我說：'黃河兩岸生活過的人難以數(shù)計(jì)，可真正留下姓名的人太少了。老師，您看我能做出一番事業(yè)，留下姓名嗎?'我趁機(jī)說：'我看不行!”學(xué)生楞住了。我接著說：'一個(gè)成就偉大事業(yè)的人，就得把全部的身心精力投入到追求的事業(yè)上。尤其一個(gè)人在青春年少之時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造光輝的人生前景。像你丟下去的木片，本來可以順著黃河流入大海，可中間被什么東西擋住了，擱
      淺了，它就永遠(yuǎn)看不到海上日出的壯麗景象了。'學(xué)生這時(shí)心領(lǐng)神會(huì)地笑了?？伤皖^沉思后突然又問：'難道偉大人物就不戀愛結(jié)婚?馬克思、傅雷不都是早戀嗎?'這一下問題明朗了。我想了想說：'偉大人物也是要戀愛結(jié)婚的，但只想戀愛結(jié)婚的人顯然成不了偉大人物。如果這與他們追求的偉大目標(biāo)相沖突，他們一定能夠戰(zhàn)勝自己，處理好這一矛盾的。反過來說，能克制感情的盲目沖動(dòng)，恰是偉人的素質(zhì)之一。'學(xué)生心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！?這是一次非常成功的談話，因?yàn)檎勗捴袥]有武斷地訓(xùn)斥，也沒有不分青紅皂白的批評(píng)，而是以”理“打通學(xué)生的思想，使這位男生沿著”理“的道路重新找回了自我的位置，重又回到正確的軌道上來。這一番談話產(chǎn)生了巨大的效果，因?yàn)?，這一位班主任教師把道理說得透，講得清。班主任用道理解開了學(xué)生心中的”死疙瘩“，自然會(huì)取得好效果。許多班主任在實(shí)際工作中忘記了這個(gè)教育原理，在實(shí)際工作中，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交校長(zhǎng)。學(xué)生口服心不服，表面服從，而內(nèi)心逆反。
      3、意在言后
      班主任語言技巧第三個(gè)境界應(yīng)該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂”余音裊裊，繞梁三日“的效果。班主任的語言應(yīng)該有”后勁“，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學(xué)生14歲生日這一天精心準(zhǔn)備了一篇發(fā)言，他說：今天我非常高興，因?yàn)槟銈兘裉旄鎰e了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長(zhǎng)大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀?? 一席話說得學(xué)生群情振奮，壯志昂揚(yáng)。班會(huì)之后，許多學(xué)生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時(shí)間里起作用。
      4、春雨無聲
      唐代偉大詩人杜甫一首”好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲“經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。有些班主任的語言不僅帶有刺激性，而是帶有很強(qiáng)的挖苦和貶斥色彩。什么”榆木腦袋“、”木瓜心“，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把教育的大門關(guān)上，從里面鎖上，班主任從此休 48 想進(jìn)入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。
      我們可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，看一看，聽一聽，主持人怎樣講話，如何用詞?？梢越?jīng)?？匆豢础秳?dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目，聽一聽，趙忠祥是如何把沒有人情味的動(dòng)物說得具有人情味的。班主任的語言應(yīng)該像春雨，而不要像水災(zāi)。
      5、夏雷發(fā)聵
      我們說班主任的語言要”春雨潤(rùn)物“，是說班主任教育教學(xué)語言的一個(gè)方面；并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因?yàn)?，在有些情況下，”春雨“是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時(shí)還是和風(fēng)細(xì)雨，春風(fēng)拂面，和藹可親，那么很可能”你說你的，我斗我的“，最后也許鬧出”人命關(guān)天“的大事。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學(xué)生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲：”住手!“我認(rèn)為，這時(shí)的語言要簡(jiǎn)短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，”夏雷“語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。
      這是說的一種情況，在有另外一種情況，遇到班里發(fā)生了比較嚴(yán)重的事件，比如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話。班主任不妨發(fā)一次”怒“。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)。之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。一位班主任遇到這樣一件事：高二學(xué)生某某，學(xué)習(xí)積極、刻苦，但基礎(chǔ)差，智力一般，每次考試進(jìn)步不大。一天，深夜，班上一位學(xué)生突然打電話說：”某某(就是上文所說的學(xué)生)，要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛。“一聽這話，我不覺一震，人命關(guān)天，這該怎么辦?情況緊急，容不得多想，我跟著學(xué)生馬上到學(xué)生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢!當(dāng)時(shí)我想，如果和風(fēng)細(xì)雨做思想工作，他一定聽不進(jìn)去，只會(huì)耽誤時(shí)間，而時(shí)間就是生命。所以，我嚴(yán)厲地說：”你這樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學(xué)，這樣做你對(duì)不起老師，更對(duì)不起父母??“我嚴(yán)厲的話語起了作用，這個(gè)同學(xué)大哭起來，說：”對(duì)不起，老師??“然后乖乖地跟我到醫(yī)院去了。之后這位班主任又做了大量細(xì)致的思想工作，講生命的意義和價(jià)值，提高了這位學(xué)生的思想水平，取得了很好的效果。
      ”夏雷“的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。49 這一點(diǎn)班主任必須注意。
      6、沉默是金
      沉默是金是一句格言，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至沉默的價(jià)值只能用金子來衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對(duì)；有時(shí)是同情，有時(shí)是厭惡；有時(shí)是愛，有時(shí)是恨；有時(shí)沉默表示和解，有時(shí)沉默預(yù)示著爆發(fā)??沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。
      現(xiàn)代人際交往心理家研究表明：在雙方交往過程中，尤其是在爭(zhēng)論的場(chǎng)合，如果甲方適時(shí)地沉默不語，讓乙方唱獨(dú)角戲，乙方會(huì)因從甲方得不到任何信息而胡猜亂想，甚至驚慌失措，乙方最后會(huì)被甲方的沉默所懾服，從而服從于甲方的意志。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯有比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而又一時(shí)弄不清情況的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述原理。如班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有偷盜或打架惡劣行為時(shí)，可以在學(xué)生面前保持一種穩(wěn)重嚴(yán)肅沉默的態(tài)度，學(xué)生會(huì)在教師的沉默中感到一種力量，自覺主動(dòng)地把問題說出來。
      班主任在批評(píng)和勸戒學(xué)生時(shí)，經(jīng)常把學(xué)生說得一無是處，指責(zé)其無知、無能、無理，這種批評(píng)容易傷學(xué)生的自尊心。因此，班主任應(yīng)該在不傷害學(xué)生的原則下，批評(píng)學(xué)生。有時(shí)沉默可能是一種更有效的批評(píng)。一位班主任在期末考試時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生作弊，這位教師的眼光與學(xué)生的眼光一對(duì)，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評(píng)的話。但是，這位學(xué)生，在周記里向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并以實(shí)際行動(dòng)證明他實(shí)現(xiàn)了他的諾言。適時(shí)的沉默是一種無形的教育力量。
      7、幽默的力量
      幽默是語言批評(píng)方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評(píng)，以詼諧化解尷尬。幽默首先創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評(píng)者不失面子，又接受了批評(píng)，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯(lián)一位詩人說：”教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。"許多班主任教師體會(huì)到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經(jīng)常運(yùn)用幽默的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，收到了較好的效果。而有些教師沒有體會(huì)到幽默的威力，這種老師認(rèn)為，怎么可以和學(xué)生開玩笑，那不是有失身份嗎!所以一天到晚臉上結(jié)了霜，板著面孔。學(xué)生見了班主任像耗子見了貓，能避開，絕不打照面。班主任不在學(xué)生如百鳥鳴春，班主任一到，如雄鷹入林，死氣一片。班主任與學(xué)生隔著一個(gè)冬天，不用說和諧，師生之間連話都不過，更談不上教育了。
      第二篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)
      班主任班級(jí)組織建設(shè)實(shí)踐
      班級(jí)組織建設(shè)是一個(gè)班主任管理班級(jí)的核心工作和任務(wù)，一個(gè)合理、高效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)效發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)班主任多大程度的開發(fā)和利用這個(gè)組織機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)多大程度班級(jí)的發(fā)展。
      我在班級(jí)組織建設(shè)中，把整個(gè)班級(jí)組織分為三個(gè)部分。第一部分是班級(jí)的靈魂—班主任，班主任是班級(jí)的最高機(jī)關(guān)，可以認(rèn)為是班級(jí)的權(quán)力機(jī)關(guān)，主要負(fù)責(zé)制定班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及具體的規(guī)章制度；第二部分是以班長(zhǎng)為核心并領(lǐng)導(dǎo)的生活委員、紀(jì)律委員和學(xué)習(xí)委員，主要負(fù)責(zé)執(zhí)行班主任布置的任務(wù)，統(tǒng)一管理班級(jí)日常事務(wù)；第三部分是以團(tuán)支部書記為核心并領(lǐng)導(dǎo)的文藝委員、宣傳委員、組織委員和體育委員，主要負(fù)責(zé)班級(jí)文化建設(shè)，為同學(xué)們營(yíng)造良好的文化環(huán)境和開展各種學(xué)校、班級(jí)文化活動(dòng)，以及執(zhí)行團(tuán)支部的決定。三部分的關(guān)系是：班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記對(duì)班主任負(fù)責(zé)，受班主任監(jiān)督。
      為了保障班長(zhǎng)和團(tuán)支部能有效執(zhí)行命令，開展工作，我在工作中，在每一小組中設(shè)立團(tuán)支部組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、語文組長(zhǎng)、外語組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、政治組長(zhǎng)、歷史組長(zhǎng)、地理組長(zhǎng)和理科組長(zhǎng)，這些組長(zhǎng)對(duì)班委中對(duì)應(yīng)的班干負(fù)責(zé)，受班干監(jiān)督。而班委成員在其所在的小組內(nèi)又受各組長(zhǎng)管理和監(jiān)督。例如；每組的生活組長(zhǎng)在本組安排班級(jí)衛(wèi)生值日人員，誰掃地誰拖地誰擦黑板都由其安排，對(duì)每天檢查衛(wèi)生情況的生活委員負(fù)責(zé)，生活委員直接對(duì)班長(zhǎng)或班主任負(fù)責(zé)，生活委員和班長(zhǎng)在自己所在的小組中又會(huì)受到生活組長(zhǎng)等其他組長(zhǎng)的管理。
      為了防止班干和組長(zhǎng)瀆職的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面，我印制了《高二（1）班班干履職紀(jì)律表》督促班干的工作；另一方面，作為班主任的我會(huì)經(jīng)常檢查核實(shí)班干的工作。
      有了完整，嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，才能保障班級(jí)工作快速、有效的展開，并收之以良好的效果。
      第三篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)材料
      班主任管理經(jīng)驗(yàn)材料: 以創(chuàng)新求發(fā)展的班級(jí)管理之路
      班主任工作看似平凡，但卻是一件十分嚴(yán)肅重要的工作，同時(shí)又是十分瑣碎十分繁忙的工作。做好這項(xiàng)工作，需要花費(fèi)很大的精力付出極大努力。我們四年級(jí)一四零班,各項(xiàng)表現(xiàn)可以說很不錯(cuò)，學(xué)校每個(gè)星期的行為規(guī)范評(píng)比，總是名列前茅。授課老師也反映，班上課堂紀(jì)律較好，作業(yè)能認(rèn)真完成，成績(jī)總體優(yōu)異。聽到這些話，我在感到安慰的同時(shí)，覺得只有更加努力工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，才對(duì)得起家長(zhǎng)對(duì)得起自己的良心。反思近年來的工作歷程，我逐漸明確了以創(chuàng)新求發(fā)展班級(jí)管理之路。目前班級(jí)工作正處于從以往低年級(jí)的“努力創(chuàng)新”階段向現(xiàn)在的“穩(wěn)中發(fā)展”階段轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。低年級(jí)時(shí)，需要教師從頭組織起一個(gè)班級(jí)，允許嘗試各種新鮮的管理方式，花樣百出，不斷地創(chuàng)新，這符合低年級(jí)兒童好奇求新的心理特點(diǎn)，因此效果良好。到了高段，學(xué)生對(duì)學(xué)校的基本制度都已熟悉，對(duì)教師的教學(xué)方式也已了解，班級(jí)各項(xiàng)工作走入正規(guī)，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)工作中逐漸求穩(wěn)，穩(wěn)定通過實(shí)踐證明行之有效的做法，使班級(jí)“穩(wěn)中發(fā)展”。成功沒有秘訣，作為基礎(chǔ)教育工作者，我不能允許自己失敗。只有尊重教育科學(xué)的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地一步一步地向著成功的目標(biāo)邁進(jìn)。才能出色地做好班主任工作。以下是我在工作中的一些基本做法和原則：
      一、公平、公正、公開的班級(jí)管理原則
      一天早上，我來到教室，講臺(tái)桌上放著一張紙，里面寫著：“老師你偏心，人家隔壁班已經(jīng)把寒假作業(yè)發(fā)下來了，你為什么不發(fā)？”我看了暗自一笑。在物質(zhì)精神生活日益發(fā)展的今天，連小孩子也受到了熏陶，民主平等意識(shí)不斷加強(qiáng)?？磥戆嗉?jí)管理中也離不開這六個(gè)字“公平、公正、公開”，班主任真正做到了這點(diǎn)，才能贏得學(xué)生的信任和家長(zhǎng)的支持，從而使班級(jí)工作得以順利進(jìn)行。
      1、班干部的選拔和任用要做到公平、公正、公開。
      群眾的眼睛是雪亮的，同學(xué)之間的了解，往往比老師細(xì)致具體，所以條件成熟時(shí)，從班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)的產(chǎn)生都宜采取競(jìng)選的辦法，效果比較好。
      2、對(duì)學(xué)生的評(píng)比和鑒定要做到公平、公正、公開。
      比如班內(nèi)有一個(gè)小組競(jìng)賽，由一位班干部按條例組織評(píng)比記分，一周公布小組得分情況，然后進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這個(gè)過程就絕對(duì)要體現(xiàn)公平、公正、公開，否則不但沒有好的效果，甚至?xí)a(chǎn)生消極影響。
      3、學(xué)校、班級(jí)重大活動(dòng)的實(shí)施及突發(fā)事件的處理要做到公平、公正、公開。
      比如演講比賽、文藝表演，家長(zhǎng)會(huì)等，我在組織活動(dòng)、選定角色時(shí)都公開征求學(xué)生的意見或或干脆由學(xué)生自己商定。
      總之，只要班主任始終以公平、公正、公開的原則處理班級(jí)事務(wù)，就能提高威信，使班級(jí)工作順利開展。
      二、充分發(fā)揮班干部的作用。
      俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。同樣的道理，要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是老師無法替代的，所以，在本學(xué)期的班級(jí)管理中，我特別重視培養(yǎng)班干部，認(rèn)真選好領(lǐng)頭雁。班干部上任后，要注意調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)做得好的要及時(shí)給予肯定，有什么不足之處要馬上指出，并主動(dòng)提建議、給辦法。我時(shí)常告誡他們，以身作則是關(guān)鍵，工作中要多一些耐心、細(xì)心，不要簡(jiǎn)單粗暴，只有這樣才能贏得同學(xué)的信任，工作起來才會(huì)得心應(yīng)手。在這些小干部的帶領(lǐng)下，本學(xué)期班級(jí)整體工作呈現(xiàn)了積極向上的勢(shì)頭，不斷在穩(wěn)定中發(fā)展，為此，我感到十分欣慰。我相信，跨入高年級(jí)后，這些“火車頭”會(huì)做得越來越好。
      三、妥善處理糾紛
      孩子年齡越大，事情越雜，糾紛會(huì)逐漸增多，教師解決學(xué)生之間的糾紛就成了家常便飯。面對(duì)孩子們的幼稚和不懂事，我首先用足夠的耐心傾聽學(xué)生的訴說，了解事情的來龍去脈。因?yàn)橹挥袑W(xué)生傾吐了自己心中的委屈和不平，情緒才容易穩(wěn)定，逐漸趨于理智，問題更易得到解決。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待，反會(huì)使事情更糟，更難解決。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力。教育他們凡事都要推己及人，換位思考，別光想自己。最后要切中要害，對(duì)癥下藥，點(diǎn)明事理。一定要讓他們彼此明確各自有哪些不對(duì)的地方，列出１２３，使他們明白前進(jìn)的方向，這是處理糾紛的關(guān)鍵，也是目的。
      四、于細(xì)微處下功夫，進(jìn)一步完善班級(jí)管理。
      學(xué)生從上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，直接影響到良好班集體的形成及學(xué)生各方面行為習(xí)慣的正常發(fā)展。本學(xué)期，我特別注重從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建和諧、整潔的班級(jí)氛圍。學(xué)期初，我就帶領(lǐng)學(xué)生布置好了 “班級(jí)風(fēng)采展示”、“班級(jí)小明星”、“優(yōu)秀作業(yè)展示”、“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、“花兒朵朵許愿墻”等欄目，營(yíng)造了濃厚的班級(jí)文化氛圍。我們班級(jí)的文化創(chuàng)新設(shè)計(jì)也被其他班級(jí)模仿，但我們始終處于領(lǐng)先地位！良好班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。我們根據(jù)班里的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生櫥檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。組織學(xué)生每周進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，評(píng)為班級(jí)之星，把他們的照片貼到光榮欄里。在我們的不懈努力下，常規(guī)管理做到了量化細(xì)化，學(xué)生的集體榮譽(yù)感加強(qiáng)了，大多數(shù)同學(xué)逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣和行為規(guī)范。
      五、做好家?；ピL工作，贏得家長(zhǎng)的信任與支持。
      運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建造班級(jí)博客“花兒朵朵”，隨時(shí)和家長(zhǎng)互通信息，交流思想，博得家長(zhǎng)和相關(guān)各界的一致好評(píng)。近年來通過博客共收到家長(zhǎng)各種建議達(dá)上百條，和學(xué)生交流思想百余次。許多家長(zhǎng)由衷地贊嘆，花兒朵朵博客是他們見過的內(nèi)容最豐富最有成效的家校溝通平臺(tái)。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)更詳細(xì)了解學(xué)生在校情況，我還堅(jiān)持每周給家長(zhǎng)發(fā)詳細(xì)的情況通報(bào)，內(nèi)容包括基本情況、本周及下周大事記、班級(jí)之星事跡介紹、個(gè)別提醒、給家長(zhǎng)的話等。家長(zhǎng)非常認(rèn)可這樣的交流方式，他們?cè)诹粞灾袑懙溃懊恐芸偨Y(jié)如此詳細(xì)，我們做家長(zhǎng)的很感動(dòng)！真誠(chéng)地向您說聲謝謝。我們知道了子女在校的表現(xiàn)，以及要努力的方向，從而可以一起對(duì)子女形成教育合力，達(dá)到良好的教育目的。另外，從與家長(zhǎng)的話中足見老師特別用心，對(duì)我們的觸動(dòng)很大。我在今后的工作中一定以你為榜樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！贬槍?duì)很多家長(zhǎng)在教育孩子方法上的困惑，我特意請(qǐng)來了有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的專家，在博客上開辟專欄為大家答疑解惑，家長(zhǎng)們紛紛參與，很多家長(zhǎng)表示收獲匪淺，他們留言說: “看了專家的回貼,非常感動(dòng),非常感謝!我知道了該怎樣引導(dǎo)孩子培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。在今后的教育中將按專家的建議去辦，盡量激發(fā)他的語文興趣，同時(shí)讓他體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！”奮發(fā)、進(jìn)取的班級(jí)文化，在以一種潤(rùn)物無聲的方式影響著孩子。很多孩子和家長(zhǎng)每周都要打開班級(jí)博客參與互動(dòng)，對(duì)140班有了一種高度的歸宿感，認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。
      六、加強(qiáng)班級(jí)的輔“困”工作，促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)的提高。
      我們四年級(jí)人數(shù)為全校之最，由于合校并校，一部分學(xué)生離家較遠(yuǎn)，而且新轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距也比較大。為了提高這些學(xué)生的成績(jī)，除了嚴(yán)格完成學(xué)校布置的培優(yōu)輔困工作外，在安排學(xué)生座位時(shí)我也盡可能照顧到這些同學(xué)，將一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正的同學(xué)安排在他們旁邊，這樣，他們?cè)谟袑W(xué)習(xí)困難的時(shí)候可以及時(shí)求助，其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)給他們潛移默化的影響。
      七、利用學(xué)校開展的大型活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成“班級(jí)合力”。
      本學(xué)期，我們學(xué)校開展了讀書演講、合唱等比賽活動(dòng)，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)，我們班總是認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，精心策劃，全員參與。正是這種強(qiáng)大的凝聚力，使得我們出色地完成了各項(xiàng)活動(dòng)。尤其是國(guó)慶的合唱演出，博得了一致喝彩。最近我班又在準(zhǔn)備隆重的慶元旦迎新年文娛活動(dòng)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生和班級(jí)整體的素質(zhì)有十分重要的作用。
      總之班主任在管理班級(jí)時(shí)，不要企圖設(shè)計(jì)一套強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃，而應(yīng)營(yíng)造一種增強(qiáng)學(xué)生自我超越的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生建立個(gè)人愿望，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，并及時(shí)分析現(xiàn)實(shí)情況，分別對(duì)待，使每位同學(xué)都有前進(jìn)的方向和自我超越的渴望，而這種渴望正是班級(jí)整體價(jià)值觀形成、班級(jí)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)認(rèn)可、提高班級(jí)學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力和基礎(chǔ)。
      此外，促進(jìn)學(xué)生主體性心理完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺自律的個(gè)性也是班主任應(yīng)該注重的問題。班主任要在帶領(lǐng)全體同學(xué)自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的努力中形成有精神追求的班級(jí)特色，創(chuàng)造卓有成效的班級(jí)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的全面健康發(fā)展。
      第四篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)
      班主任管理經(jīng)驗(yàn)
      班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
      1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生以及學(xué)校教務(wù)處等部門的聯(lián)系與溝通，及時(shí)做到家校聯(lián)系，反饋學(xué)生每階段在校的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、紀(jì)律表現(xiàn)
      平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同探討切合實(shí)際的教育方法，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、促使良好思想品德養(yǎng)成、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到了一定的效果。班里曾有一位男生，在剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，成績(jī)一直在進(jìn)步，后來，該生的成績(jī)有點(diǎn)下降，由于性格內(nèi)向，平時(shí)很難把握其思想動(dòng)態(tài)，我多次找這位學(xué)生談話，了解到由于知識(shí)逐漸加深，就覺得讀書實(shí)在太苦了，漸漸地產(chǎn)生對(duì)某些科目有厭惡之感，于是在課堂走神，睡覺，課余經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)，導(dǎo)致了成績(jī)的下降。我進(jìn)行了多方面的家訪，并找該生談心，交流思想數(shù)次，用正確的人生觀、幸福觀開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他要追求上進(jìn)，學(xué)會(huì)克服各種困難，尤其是學(xué)習(xí)上的困難，使他認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，這樣他把精力重新投入學(xué)習(xí)上，考試成績(jī)較有進(jìn)步。
      2、每周班會(huì)及時(shí)反映班級(jí)出現(xiàn)的有關(guān)問題，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，商量辦法，制訂措施，解決問題。同時(shí)也把學(xué)校或年段值日老師記載的情況向?qū)W生反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出糾正，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象批評(píng)教育，對(duì)違紀(jì)學(xué)生的教育做到既嚴(yán)肅，又耐心、誠(chéng)懇。保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)秩序。
      3、及時(shí)與任課教師溝通。在任課老師當(dāng)中，他們是很有主見很有經(jīng)驗(yàn)的。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過程中，我們不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解任課教師的一些想法、做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解班主任的處事態(tài)度，管理方式和方法。在充分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給我們提出很多很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。
      班主任除了主動(dòng)找任課教師幫助解決問題，以達(dá)到互相了解，讓任課教師參與的目的外，我們也應(yīng)主動(dòng)協(xié)助課任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。雖然課任老師的工作相對(duì)班主任老師來說，可能要單純些。不過教學(xué)中遇到的諸如：個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)不做作業(yè)，學(xué)習(xí)退步等問題，雖然任課教師對(duì)于在自己課上和科內(nèi)的學(xué)生問題一般都能自主想辦法解決，但作為班主任應(yīng)及時(shí)地調(diào)查了解，掌握第一手材料，協(xié)助課任老師解決這些難題。（班主任工作
      004km.cn）其實(shí)這些問題與班務(wù)工作中存在的問題有密切的聯(lián)系，從一定意義上講，協(xié)助課任老師解決了這些問題，班務(wù)工作就會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。但更重要的是，我們通過這些，與任課教師建立了信任，這無疑將極大地調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，從而促進(jìn)班級(jí)教學(xué)工作的順利進(jìn)行和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的提高。
      4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，時(shí)刻不忘安全提醒
      “生命只有一次，健康是人生之本”，安全是人所共同的追求，人們無時(shí)無刻不在盼望和祈禱著國(guó)家平安、社會(huì)平安、自己平安。平安是事業(yè)的起點(diǎn)，平安是生活真諦，平安是幸福的源泉。而當(dāng)前我們的學(xué)生，由于家庭和學(xué)校保姆式的服務(wù)和學(xué)習(xí)，安全意識(shí)普遍缺失，上當(dāng)受騙，過不好馬路的同學(xué)大有人在，為此作為班主任老師必須高度重視對(duì)學(xué)生安全的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的安全意識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)安全（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、課外學(xué)習(xí)），生活安全（飲食安全、交通安全、游泳安全、毒品邪教等），交往安全（敲詐、勒索、性侵犯、矛盾糾紛），網(wǎng)絡(luò)安全（網(wǎng)絡(luò)綜合癥、網(wǎng)絡(luò)犯罪），心理、衛(wèi)生安全（流行病）等方面的安全教育，以提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。
      5、班主任要做到榜樣作用。
      一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí)；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。我會(huì)主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，和孩子們一起大掃除，孩子們病了，主動(dòng)問候，生活上有困難的學(xué)生我會(huì)給予生活上的幫助。班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅，該和藹時(shí)要微笑，原則性不能丟。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。
      只要班主任和全體同學(xué)同心協(xié)力，把握好道德行為習(xí)慣的航向，我相信我們這個(gè)班級(jí)會(huì)建設(shè)得越來越好。
      第五篇：班主任管理經(jīng)驗(yàn)。
      淺議班主任管理經(jīng)驗(yàn)
      班主任工作是一份十分繁瑣的工作，同時(shí)也最易體會(huì)到溫馨與感動(dòng)，我把自己的班級(jí)管理大致劃分為這么幾個(gè)部分，不足之處，敬請(qǐng)指教。
      一、重點(diǎn)培養(yǎng)班干部業(yè)務(wù)能力。
      班干部作為班級(jí)管理者，不但應(yīng)知自己管理的部分，還必須明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。如我班從早讀到午自習(xí)、晚自習(xí)都會(huì)有輪值班干部，我盡量讓他們從單純的“積分員”轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察員、“評(píng)論員”可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想教育并糾正同學(xué)錯(cuò)誤。同時(shí)也要注意自己的語氣以及行為是否能為人接受。同時(shí)每天對(duì)班干部工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。每月在班上評(píng)選“最讓人信服、最有親和力的班干部”。讓全班同學(xué)來督促班干部“改變自己，影響他人”。只要班干部能完成的事情，我都會(huì)讓他們?nèi)渎额^角，不斷提高他們的威信，給予他們最大的支持。
      二、言傳身教，以自己的切實(shí)行動(dòng)來影響他們。
      前段時(shí)間的一個(gè)晚自習(xí)，同學(xué)們?cè)诖舐曌x書，我一個(gè)人轉(zhuǎn)悠到教師后面的工具間，發(fā)現(xiàn)工具間里“一片狼藉”，掃把、垃圾鏟、拖把糾纏到一塊兒了，我趁同學(xué)們放下書的間隙，走進(jìn)工具間收拾起來，孩子們只聽見工具間傳來“叮叮咚咚”的聲音，紛紛尋聲而望，一眨眼功夫我就出來。然后我徑直走向講臺(tái)，在黑板上寫下“十秒”兩個(gè)大字，告訴孩子們我只用了十秒的時(shí)間，十秒就可以展現(xiàn)出一個(gè)干凈、整齊的工具間。十秒前和十秒后能呈現(xiàn)出截然不同的兩種效果，十秒甚至連回座位掏溜溜球和卡片的時(shí)間都不到，卻可以為全班的師生帶來美的享受，何樂而不為呢。從第二天起，我發(fā)現(xiàn)班上的工具間便得整整齊齊的了，于是我就在想也許只有深入人心、深刻難忘的教育才是最適合孩子的教育，而身體力行正好能起到這樣的作用。教師的行動(dòng)往往比語言來得更有力！
      三、言出必行，樹立威信。
      這點(diǎn)我至今也未真正做到，佛說人不可妄語，其實(shí)教師經(jīng)常說“妄語”，以前的我也是于此，比如生氣一個(gè)孩子實(shí)在調(diào)皮時(shí)，我會(huì)對(duì)他說把、、、、做多少遍?？墒潞筇τ质栌跈z查落實(shí)，乃至遺忘掉了，這件事情就這么不了了之了，對(duì)于我們來說可能沒什么，但對(duì)于孩子來說卻是為他們提供了一個(gè)錯(cuò)誤的信息，這個(gè)老師只是嚇唬我，于是起到了反作用。反思以后我就“言出必行”了，不背書的，下午我陪著背書；經(jīng)常無故打人的，我陪他一起學(xué)習(xí)“金礪小學(xué)一日常規(guī)”；經(jīng)常不完成作業(yè)的，下午我陪著他在教師做作業(yè)。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)打架的不愛打架了、不背書的早早來就教師就捧起了書本、不做作業(yè)的會(huì)利用閑暇時(shí)間做作業(yè)了。其實(shí)我們?cè)诖罅ν菩小百p識(shí)教育”前更應(yīng)該樹立教師的威信。沒有威信你怎么去賞識(shí)？也許他們對(duì)你的賞識(shí)會(huì)不屑一顧。
      四、選擇另一種與家長(zhǎng)的共同方式。
      在好長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)跟家長(zhǎng)講孩子的不足，家長(zhǎng)們雖然表面上當(dāng)著老師面批評(píng)孩子，實(shí)則又在孩子面前批評(píng)老師，這是我以前的學(xué)生告訴我的，我不斷反思自己，轉(zhuǎn)念一想也對(duì)，要是自己的孩子總被老師說這不行，那不行，我作為家長(zhǎng)內(nèi)心也不會(huì)舒服，于是我改變了與家長(zhǎng)的溝通方式，每當(dāng)這位孩子在哪方面取得一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步時(shí)我就會(huì)電話告知家長(zhǎng)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)務(wù)必轉(zhuǎn)告孩子，當(dāng)孩子得知就因?yàn)檫@么一點(diǎn)小時(shí)，老師特意老電話給父母表揚(yáng)自己時(shí)，心里就像喝了蜜一樣甜，也必定會(huì)更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和親近老師，從而達(dá)到“親其師，信其道的效果”。
      以上幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，均不成熟，也都在考證之中，請(qǐng)各位同行老師們指點(diǎn)。
       
      
    
      

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