第一篇：高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會競爭加劇,作為大學(xué)生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會遇到學(xué)習(xí)、交友、愛情、擇業(yè)、社會適應(yīng)等一系列的問題,如果處理不當(dāng),就會影響心理健康,突現(xiàn)心理危機。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,對其進行心理 教育 有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,在工作中如何開展大學(xué)生心理健康教育,給大學(xué)生提供心理健康的途徑和方法,促進大學(xué)生健康成長,是輔導(dǎo)員工作的重點之一。編輯。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 如何開展 心理教育

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育管理的骨干力量,是大學(xué)生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導(dǎo)者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生雖然在智力上發(fā)育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當(dāng)社會 經(jīng)濟 結(jié)構(gòu)、生活方式、價值觀念、行為模式等諸多方面發(fā)生變化時,致使他們中部分人一時難以適應(yīng),迷茫、困惑、無所適從,心理負荷普遍加劇,突現(xiàn)心理危機。面對這些情況,能夠在第一時間給予他們幫助和引導(dǎo)的人是輔導(dǎo)員。因此,作為高校輔導(dǎo)員,應(yīng)了解大學(xué)生成長的需要,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理和實施心理危機干預(yù),并在工作中開展心理健康教育,促進大學(xué)生身心健康成長。本文就以下四個方面加以闡述。

輔導(dǎo)員必須了解和把握大學(xué)生成長的需要,準(zhǔn)確實施心理輔導(dǎo)

一般來講,大學(xué)生在求學(xué)期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發(fā)展 基本上是健康的;反之,則會引發(fā)心理問題。因此,對大學(xué)生五種基本需要進行正確的引導(dǎo),是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的第一步。

1.1 心理獨立感的需要

這是大學(xué)生走向成人、走向生活最基本的需要,現(xiàn)實生活中確有部分大學(xué)生并不能順利地闖過這一關(guān)。因為,他們除了讀書,對外界了解不多,缺乏一定的社會鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會中出現(xiàn)的種種。一旦進入新環(huán)境如同進入一個陌生的世界,他們希望自己能夠獨立但又不知道如何獨立的矛盾時常困擾他們,心理上會感到恐懼,產(chǎn)生不安全感,此時特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導(dǎo)他們逐步從依賴狀態(tài)向獨立狀態(tài)過渡,從培養(yǎng)基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關(guān)。

1.2 交友的需要

每個人都有與人交往的需要,它是維護個體身心健康的重要支柱。大學(xué)生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認可的心理發(fā)展時期,交往的需要在其心理構(gòu)架中占有突出的位置。但是,多數(shù)大學(xué)生從小到大都是接受親人、老師的細心呵護和寵愛,很少關(guān)心別人,來到大學(xué)后,一時難以適應(yīng)新的群體,處理人際關(guān)系顯得較為吃力,迫切希望結(jié)交到可以對話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會出現(xiàn)交往障礙,從而影響人際關(guān)系和學(xué)習(xí)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助他們,成為他們的第一個對話伙伴,教會他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的需要

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期,從中學(xué)到大學(xué),由于環(huán)境和角色的變化,學(xué)習(xí)方法的改變,致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如,原來的學(xué)習(xí)主要以 科學(xué) 文化基礎(chǔ)知識為主,而在大學(xué)里則是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主,各種知識之間相互交錯,知識面不限于教材范圍,需要涉獵一定數(shù)量的課外知識,學(xué)習(xí)壓力較大;學(xué)習(xí)方法與以前的應(yīng)試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變才能完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時間多,對大學(xué)生在學(xué)習(xí)上暴露出來的問題能夠及時了解。因此,輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點,引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,從而實現(xiàn)“全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。

1.4 戀愛的需要

這是大學(xué)生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規(guī)定,大學(xué)生在校期間可以結(jié)婚,這在一定程度上承認了大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間談戀愛的正當(dāng)性。通過對我院200名高職大學(xué)生性心理調(diào)查結(jié)果顯示:對異性有交往需求的占總?cè)藬?shù)94.6%;對大學(xué)生在校期間談戀愛,有93%的同學(xué)持贊同觀點。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵他們積極主動地進行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀和慎重對待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識、能力、素質(zhì)的儲備,這一切對于社會經(jīng)驗不足,沒有任何職場體驗的大學(xué)生而言,如同謎一樣。他們對未來充滿希望和幻想,對人生定向彷徨、無奈。作為輔導(dǎo)員應(yīng)深入到他們中去,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生了解自我,引導(dǎo)他們順利實現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換,制定出比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃,完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡,使人生定向更加準(zhǔn)確。

校輔導(dǎo)員在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常心理,及時干預(yù)心理危機

對于輔導(dǎo)員工作而言,每個大學(xué)生都是一個鮮活的生命,他們的成長如何將直接關(guān)系著社會的未來,關(guān)系他們將來是否幸福。因此,輔導(dǎo)員要學(xué)會做心理醫(yī)生,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象,用科學(xué)而有效的方法及時給予干預(yù),方能做學(xué)生心理的塑造者和維護者。

同時,作為輔導(dǎo)員應(yīng)該懂得:不同的學(xué)生因其年齡、個性特點、成長經(jīng)歷和生活環(huán)境不同,面臨危機時的表現(xiàn)各不相同,但也會有一些 規(guī)律 性表現(xiàn)和特征。如,近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常;近期家庭或?qū)W校生活中遇到重大事件;部分留守學(xué)生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經(jīng)歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測試中處于異常者。對于有上述表現(xiàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)把他們作為關(guān)注的重點,做到四個“及時”:及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機;及時給予力所能及的保護和干預(yù);及時向有關(guān)人員匯報情況;及時疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介,把危機扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機事件的發(fā)生。校輔導(dǎo)員在工作中如何促進學(xué)生心理健康發(fā)展

輔導(dǎo)員與學(xué)生日常交往多,對大學(xué)生的稟賦、興趣、情感、個性等了解的比較深刻。因此,要做好大學(xué)生的心理健康教育工作,輔導(dǎo)員除了解大學(xué)生的成長需要以外,還應(yīng)學(xué)習(xí)心理健康知識,掌握進行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.1 良好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學(xué)生留下良好的第一印象,心 理學(xué) 上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點:1)做好新生的接待工作。大學(xué)生踏人大學(xué)校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關(guān)懷,因此,在新生進校的那一刻起,輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系;2)幫助學(xué)生解決實際困難。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時,輔導(dǎo)員應(yīng)該盡自己所能,全力幫助;3)做學(xué)生的知心朋友。關(guān)注學(xué)生心理成長,增進師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態(tài)平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。3.2 學(xué)生心理,因人而易,對癥下藥

在現(xiàn)實生活中,不同的學(xué)生有不同的性格。如,有的學(xué)生堅強自信,寬容、豁達;有的自卑;有的學(xué)生意志薄弱??。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動,將學(xué)生進行性格、行為分類,區(qū)別不同學(xué)生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代,他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如,現(xiàn)在讀大學(xué)費用比較高,對于家庭經(jīng)濟困難的同學(xué),經(jīng)濟壓力比較大;現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制,自主擇業(yè),對人才素質(zhì)要求高,市場競爭激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力大,這些都會給學(xué)生帶來心理壓力,產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

第二篇：高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展

論高校輔導(dǎo)員班級心理健康教育工作的開展

摘要 高校輔導(dǎo)員是最基層的學(xué)生工作者，既是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，也是加強大學(xué)生心理健康教育的基層隊伍。本文主要從高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育中應(yīng)具備的素質(zhì)及具體開展途徑兩方面進行闡述，系統(tǒng)強調(diào)了高校輔導(dǎo)員在具體開展心理健康教育工作時的重要性。

關(guān)鍵字 心理健康教育 高校輔導(dǎo)員

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出:“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”，“積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長”。思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容，而當(dāng)今高校大學(xué)生心理健康問題日益突出，大學(xué)生的許多問題不僅需要通過思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。因此在新形勢下，高校輔導(dǎo)員要不斷探索并掌握適合學(xué)生實際的心理健康教育的方法，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)

教育心理學(xué)家張大均教授認為心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，它由認知因素、個性因素和適應(yīng)性因素三個方面構(gòu)成。

認知因素包括注意力、感知覺、記憶等。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作中，應(yīng)掌握必要的心理健康知識；應(yīng)擁有鼓勵、信任、平等對待學(xué)生的態(tài)度；同時保持清醒的理智，對待問題能夠進行客觀分析、理性應(yīng)對。

個性因素主要提倡高校輔導(dǎo)員應(yīng)擁有良好的個性如自信、自強、自律、樂觀開朗、真誠熱情、善解人意、認真負責(zé)、敬業(yè)、勤奮等。

適應(yīng)性因素。高校輔導(dǎo)員應(yīng)表現(xiàn)為較強的心理適應(yīng)能力如心理應(yīng)變能力、團隊競爭協(xié)作意識、承受挫折、調(diào)適情緒、控制行為的能力等。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是人格健全，情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度，積極進取，人際和諧，才能把他們的精神帶進學(xué)生工作，傳遞給學(xué)生。

（二）樹立正確的心育理念為保障

以“以人為本”為核心的心育理念，倡導(dǎo)高校輔導(dǎo)員在教育過程中，對學(xué)生無條件積極關(guān)注、積極傾聽學(xué)生的心聲，有效共情等。

無條件積極關(guān)注這一概念由美國心理學(xué)家羅杰斯提出，具體指以積極態(tài)度看待學(xué)生，對學(xué)生的言語和行為的積極面、光明面給予有選擇的關(guān)注，利用其自身的積極因素促使學(xué)生發(fā)生積極變化。

積極傾聽要求輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時，放下教育者的姿態(tài)，以學(xué)生為談話主體，做一個耐心的傾聽者。積極傾聽需要操作者保持價值中立、避免說教、不加道德評判；積極傾聽需要操作者耐心、細心，關(guān)注學(xué)生的非語言信息如姿態(tài)動作、語音語調(diào)、表情等；積極傾聽需要操作者態(tài)度親切，不過多表達個人見解和滲透過多個人感情；這樣可以最大程度的建立親密的師生關(guān)系，達到有效教育的目的。

共情是指體驗別人內(nèi)心世界的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會從學(xué)生的內(nèi)心參照體系出發(fā)，設(shè)身處地的體驗學(xué)生的精神世界。如對于作弊學(xué)生的教育問題，從教育者的立場對其進行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但從共情的角度了解學(xué)生作弊也是上進心的一種表現(xiàn)，想有個好成績的愿望是好的，只是方法不得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在采取行動前應(yīng)先考慮所應(yīng)遵循的所處環(huán)境的規(guī)范約束，這時就很容易看到正向引導(dǎo)的效果。

（三）專業(yè)的心理健康知識為后盾

高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的工作相關(guān)心理健康知識包括了解基礎(chǔ)的心理學(xué)知識、認識大學(xué)生階段的心理特點及發(fā)展規(guī)律、大學(xué)生常見的心理問題及其應(yīng)對方式、心理咨詢理論等。推薦書籍如下：

普通心理學(xué)（彭聃齡、孟昭蘭），作為入門教科書，了解心理學(xué)基本知識感知覺、記憶等認知因素、情緒、動機、人格，從較為系統(tǒng)的角度了解心理學(xué)這門學(xué)科，把握科學(xué)的心理現(xiàn)象。

青年心理學(xué)（馮江平、安莉娟，王極盛）研究青年期個體的心理特征，及其發(fā)展規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。內(nèi)容包括青年的智力發(fā)展、個性形成、情感和意志表現(xiàn)、世界觀的形成、心理衛(wèi)生等多方面的問題。幫助輔導(dǎo)員更好認識大學(xué)生這個年齡階段的學(xué)生各項特點，以便更好開展工作。

高教司出版的大學(xué)生心理健康教育讀本，徐光興的學(xué)校心理學(xué)。從具體問題的現(xiàn)象描述出發(fā)，深入了解學(xué)生常見的心理問題，并提供了可操作性的心理教育方法，全面滿足大學(xué)生心理健康教育要求。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的具體實施

（一）積極關(guān)注班級心理問題的學(xué)生 1.甄別心理問題學(xué)生

輔導(dǎo)員在開展工作中，對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理高危個體予以特別關(guān)注：(1)在心理健康普查中篩查出來的可能有心理障礙、心理疾病的學(xué)生；

(2)存在心理困擾學(xué)生(如：存在適應(yīng)困難、情感困擾、人際關(guān)系不良、自卑、情緒低落、抑郁、躁狂、長期失眠等現(xiàn)象，社會支持系統(tǒng)缺乏或喪失，有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人及社會造成傷害的傾向等)；

(3)身體有重大疾病或殘疾、正在服用心理治療藥物或抗精神病藥物，特別是被確診(或疑似)為抑郁癥的學(xué)生；

(4)患有嚴重心理疾病，并經(jīng)醫(yī)院確診的學(xué)生（如：患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生）；

(5)學(xué)業(yè)困難學(xué)生(如：多門課程不及格、不能如期畢業(yè)等)；(6)行為異常、出現(xiàn)怪異或明顯偏離常規(guī)行為的學(xué)生；

(7)行為違規(guī)學(xué)生(如：經(jīng)常上網(wǎng)或上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、曠課者，由于考試作弊、打架、偷竊或其它行為受到校紀校規(guī)處分者)；

(8)家庭出現(xiàn)突發(fā)應(yīng)激事件的學(xué)生(如：家庭經(jīng)濟困難，父母離異、失業(yè)或有重大健康問題，喪失親人，家庭有法律或其他重大糾紛的學(xué)生)。2.應(yīng)對心理問題學(xué)生

首先，不要歧視有心理問題的學(xué)生，心理問題和我們的生理疾病一樣，是一件在正常不過的事情。同生理問題相同，心理問題是我們的健康信號，每個人處于某些情境中都會或多或少、或輕或重體驗到的，當(dāng)我們認知、情緒、行為出現(xiàn)異常時，意味著我們要及時關(guān)注、及時解決，不應(yīng)逃避，也不應(yīng)否認，只要承認，然后積極應(yīng)對，情況就不會惡化。

其次，多角度多方面了解情況，甄別問題的真實嚴重程度。以談心的名義，和學(xué)生進行談話，關(guān)心學(xué)生的生活、了解學(xué)生的心理狀態(tài)；和該生的同宿舍其他成員、班級心理委員及其他關(guān)系密切的學(xué)生進行談話，全面把握學(xué)生的真實狀況。

最后，根據(jù)不同的問題類型，做出相應(yīng)的積極反應(yīng)。針對問題程度較輕者，應(yīng)及時上報心理咨詢中心，進行咨詢干預(yù)，并成立以學(xué)生干部為負責(zé)人及同宿舍同學(xué)為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護小組；針對問題程度較重但能堅持并接受治療的，建議休學(xué)或由家長簽書面協(xié)議后陪讀監(jiān)護；針對嚴重心理危機者，建議休學(xué)并醫(yī)院就診，在校期間由輔導(dǎo)員為負責(zé)人及同宿舍同學(xué)為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護小組進行24小時特別監(jiān)護。

輔導(dǎo)員要認識自己的專業(yè)權(quán)限，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己已盡全力而學(xué)生發(fā)展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢時，應(yīng)考慮轉(zhuǎn)介到心理健康教育中心或醫(yī)院。轉(zhuǎn)介不是推卸責(zé)任，而是為了學(xué)生利益，同時還要做好家長的工作，消除家長和學(xué)生的病恥感：心理疾病是處于這個時代下很多人都會共有的、非道德性、非個人品質(zhì)問題的正常表現(xiàn)。

（二）積極開展心理健康教育及宣傳活動。

輔導(dǎo)員要了解大學(xué)生的成長需要，不斷補充學(xué)習(xí)心理健康教育知識，掌握進行心理健康教育的途徑和方法，提高心理健康教育的能力，促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在日常工作中對于學(xué)生的心理健康狀況要做到全面把握，重點關(guān)注。注重日常知識宣傳，鼓勵學(xué)生對于自身的心理健康多加關(guān)注，增強學(xué)生在面臨心理問題時的求助意識。

在與學(xué)生的溝通交流中，輔導(dǎo)員應(yīng)本著“以人為本”的心育理念，維護學(xué)生自尊，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，對學(xué)生少批評，多鼓勵；少指責(zé)，多引導(dǎo)；少說教，多傾聽。

在班級管理過程中，可以引入一些心理教育方法促進班級的和諧班風(fēng)，如開展心理主題班會，引入團體心理游戲到班會中針對性的加強班級凝聚力。如：針對部分學(xué)生團隊協(xié)作精神不夠，可以組織學(xué)生開展拔河比賽、同舟共濟或蜈蚣翻身活動；營造和諧人際關(guān)系，可以通過心有千千結(jié)、背摔、人椅等活動增強同學(xué)間的信任和合作關(guān)系；針對學(xué)生情緒管理問題，可以引入瘋狂復(fù)讀機、天氣預(yù)報和心的支撐游戲教給學(xué)生如何面對負性情緒。

（三）加強隊伍建設(shè)，深入指導(dǎo)學(xué)生同輩教育活動。

由于時間、精力、角色等的各項限制，要全面把握學(xué)生狀況，就需要充分發(fā)揮學(xué)生骨干隊伍的重要作用，使之做好信號員和預(yù)報員的工作。因此，加強學(xué)生隊伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進行同輩心理輔導(dǎo)，就顯得尤為必要。在隊伍建設(shè)方面，除了每個班級一名心理委員外，還可以在每個宿舍增設(shè)一名宿舍信息員（也可由宿舍長兼任），及時全面關(guān)注學(xué)生心理健康狀況。

在選拔心理委員及心理信息員時，應(yīng)注意選擇那些心理健康狀況良好，為人樂觀，開朗；熱心班級心理健康工作，具有服務(wù)意識；善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；對心理學(xué)感興趣，且對心理健康知識有一定的了解的學(xué)生。

另外，輔導(dǎo)員應(yīng)定期召開班級心理信息員會議，對性格孤僻、學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟困難、行為異常、就業(yè)困難等特殊群體學(xué)生給予特別關(guān)注，在班級中構(gòu)建以教育為基礎(chǔ)、以預(yù)警為重點、以干預(yù)促轉(zhuǎn)化、以跟蹤固療效的學(xué)生心理危機干預(yù)體系。

（四）全面參與心理危機干預(yù)工作。

高校應(yīng)建立健全學(xué)生心理健康普查制度、心理信息月報制度、學(xué)生心理危機預(yù)防和干預(yù)制度等一系列心理危機干預(yù)工作機制。在危機干預(yù)等的具體工作中，輔導(dǎo)員站在監(jiān)護救助的第一線，需要及時了解學(xué)生的心理狀況，全面掌握大學(xué)生的心理危機信息，用自身的實際行動為保障學(xué)生的生命安全、維護校園穩(wěn)定，為大學(xué)生心理危機干預(yù)工作實現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早識別、早評估、早處理，防患于未然”奠定堅實基礎(chǔ)。參考文獻

《教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展》張大均、江琦主編，人民教育出版社，2005年 《河北師范大學(xué)匯華學(xué)院學(xué)生心理危機干預(yù)實施辦法》院學(xué)字﹝2012﹞29號

第三篇：淺談高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作

淺談高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作

摘要：隨著近年來高校學(xué)生心理問題引發(fā)的各類惡性事件的發(fā)生，高校學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。高校輔導(dǎo)員與大接觸較多，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，對其進行心理教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此,在工作中如何開展大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生提供心理健康的途徑和方法，促進大學(xué)生健康成長，是輔導(dǎo)員工作的重點之一。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

輔導(dǎo)員

大學(xué)生

輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，同時也是教師隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員肩負著為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項跨世紀的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項艱巨而迫切的任務(wù)。因此，高校輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1、輔導(dǎo)員要了解當(dāng)前大學(xué)生的正常的心理需要

對大學(xué)生正常的心理需要進行正確的引導(dǎo)，是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的第一步，如果能滿足大學(xué)生正常的心理需要，那么他們的心理發(fā)展基本是健康的，反之，則會引發(fā)心理問題。

1.1心理獨立感的需要

大學(xué)時期是學(xué)生從未成年人走向成人的過渡階段，因為大學(xué)生再次之前一直都在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外，對外面的社會了解很少，不懂得在社會中如何生活。走進大學(xué)這個新環(huán)境，他們希望自己能夠獨立，但是他們又不知道如何獨立，所以心理上會感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導(dǎo)他們逐漸由未成年的依賴心理狀態(tài)到成年人的獨立心理狀態(tài)過渡，讓他們順利的渡過此過渡階段。

1.2人生目標(biāo)定位的需要

剛剛進入大學(xué)的學(xué)生，由于他們此前基本沒有社會生活經(jīng)驗，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作？他們往往對未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己該從哪個方面著手?？偠灾髮W(xué)生沒有明確自己的人生目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上，在就業(yè)上沒有針對性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的個性發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己個性發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實際的職業(yè)規(guī)劃。

1.3學(xué)習(xí)的需要

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)不像中小學(xué)階段，是由老師的督導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)。剛剛進入大學(xué)的學(xué)生，由于長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時間之間擺脫不了被動的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如由于很多同學(xué)習(xí)慣依賴性學(xué)習(xí)，對大學(xué)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感；大學(xué)的學(xué)習(xí)雖然以專業(yè)知識為主，但知識面非常廣，各種知識面之間相互交錯，很多知識超越了教材的范圍，所以學(xué)生需要涉獵一定數(shù)量的課外知識，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)方法比中小學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變。因此，輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)。

1.4交友的需要

大多數(shù)大學(xué)生從小學(xué)到高中階段都是接受父母，師長的關(guān)愛呵護，很少關(guān)心別人，所

以來到大學(xué)之后，一時難以適應(yīng)新的群體，處理人際關(guān)系顯得非常的吃力。他們迫切希望結(jié)交到真心的朋友，但又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會出現(xiàn)各種障礙及心理問題。輔導(dǎo)員在此時應(yīng)當(dāng)幫助他們，成為他們的第一個對話人，教會他們把我人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2、輔導(dǎo)員如何開展心理健康教育工作 2.1、好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學(xué)生留下良好的第一印象，心理學(xué)上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點：一是做好新生的接待工作；大學(xué)生踏人大學(xué)校門,渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關(guān)懷，因此，在新生進校的那一刻起，輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系。二是幫助學(xué)生解決實際困難；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡自己所能，全力幫助。三是做學(xué)生的知心朋友；關(guān)注學(xué)生心理成長，增進師生間的交流和溝通。四是以身作則；心態(tài)平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.2心理健康教育工作因人而異

在現(xiàn)實生活中，不同的學(xué)生有不同的性格。如有的學(xué)生堅強自信、寬容、豁達；有的自卑；有的學(xué)生意志薄弱等等。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動，將學(xué)生進行性格、行為分類，區(qū)別不同學(xué)生的心理活動。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代，他們在家里是寵兒、社會的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會有煩惱和壓力。例如，現(xiàn)在讀大學(xué)費用比較高，對于家庭經(jīng)濟困難的同學(xué)，經(jīng)濟壓力比較大；現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制，自主擇業(yè),對人才素質(zhì)要求高，市場競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力大，這些都會給學(xué)生帶來心理壓力，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2.3重點關(guān)注三類學(xué)生

輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個學(xué)生外，需要將關(guān)注重點聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達，朋友較少，外人不太清楚他們在想什么？但是這樣的學(xué)生經(jīng)常會壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會有朋友，就會有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個人的生活方式價值觀念與學(xué)校的生活方式和成長于城市同學(xué)的價值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵他們自立自強，樂觀的面對未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強，每天花大量時間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們在虛擬世界的自信，人際，尊嚴，成就感，但回到現(xiàn)實世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強的，所以他們有改變的動機，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要創(chuàng)造一個引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時也要幫助他們不斷增強自我力量，有一點點進步就要肯定和贊揚，這些能激發(fā)、提

高他們潛在的自我能量，支持進一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實。

2.4開展團體心理輔導(dǎo)

團體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機構(gòu)在運作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團體的活動，讓受訓(xùn)者感受、體驗、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團體訓(xùn)練雖然也屬于團體心理輔導(dǎo)的一種，但對于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級開展團體訓(xùn)練活動，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動的人去學(xué)習(xí)、體驗、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，從整體上促進學(xué)生的心理健康，幫助他們增強和提高自身素質(zhì)。

3、大學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)的實踐工程，輔導(dǎo)員的工作只是一個子系統(tǒng)，因此輔導(dǎo)員要充分認識到自己在系統(tǒng)中的地位，在教育實踐過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育與管理的第一線，對學(xué)生各方面信息的收集有著獨特的優(yōu)勢，可以有效通過自己或?qū)W生骨干掌握學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的信息。輔導(dǎo)員要善于在學(xué)生中建立廣泛的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，善于通過網(wǎng)站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學(xué)生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學(xué)生之間的交流關(guān)系。這時輔導(dǎo)員對收集來的信息進行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內(nèi)容，反映了輔導(dǎo)員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極就學(xué)生心理健康教育問題向?qū)W校的有關(guān)部門反映和通報，積極組織學(xué)生參加有關(guān)部門開展的各種心理健康教育活動，從而有效整合學(xué)校的各方力量，共同促進大學(xué)生心理素質(zhì)的提高和其健康成長。

參考文獻

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[3]郭念峰，心理咨詢師（三級）[M]，北京民族出版社，2005。[4]伍新春，高等教育心理學(xué)［M］，北京:高等教育出版社，1999（02）。

第四篇：淺議高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生安全教育工作

淺議高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生安全教育工作加強大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識和安全知識為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強安全意識，全面系統(tǒng)地掌握安全知識，提高安全防范意識與自我保護技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會需要而進行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴大，為了使大學(xué)與社會接軌，校園內(nèi)組織的社會活動也越來越多，校園社會化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會的快速發(fā)展和高度開放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會化，在這樣的情況下，安全防范意識及自我保護能力較差的大學(xué)生們勢必成為各種不安全問題和案件的受害者。所以，不斷增強大學(xué)生的安全意識和自我保護防范能力，已成為全社會的共識，學(xué)校對實施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。實施安全教育的重點及主要內(nèi)容

（1）加強對大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的一些交流，或者通過主題班會、主題活動等形式對學(xué)生開展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識、安全知識和法律常識，以此培養(yǎng)和加強學(xué)生的自我保護意識與安全防范意識。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對學(xué)生進行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對技能。同時，輔導(dǎo)員還要注意特殊時期的安全穩(wěn)定問題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時期、學(xué)生外出見習(xí)、實習(xí)、參加社會實踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點，開展形式多樣、趣味性強的活動來加強安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動中的表現(xiàn)。然后對所了解的學(xué)生情況進行系統(tǒng)整理歸檔，并時時更新，形成學(xué)生的個人檔案，以便于教育管理工作的開展。除此之外，還要注意學(xué)生的個體差異。來自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績波動極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)對他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進行交流、溝通，對存在心理問題的學(xué)生，可通過心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞?，引?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時通信方式的暢通，力爭第一時間在現(xiàn)場，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴重時，應(yīng)及時上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長，做好善后工作，甚至有時候需要解決此次事件給學(xué)生帶來的各種相關(guān)的負面影響。

（4）提升自身心理健康及安全教育知識水平，增強自身能力。之前述說的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學(xué)知識等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴充自己的知識面，提高知識水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強自身能力，以便在處理危機事態(tài)時能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

教育工作的思考與認識

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對工作極高的熱情和極強的責(zé)任心可能就會讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問題及時批評教育，不偏袒，不溺愛。該嚴肅時嚴肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實際問題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛大學(xué)生活，熱愛自己的學(xué)校。

其次，加強在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其處理問題的應(yīng)變能力。對學(xué)生開展安全知識及法律法規(guī)的教育，普及安全知識和法律常識，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險，還可以讓學(xué)生學(xué)會依靠法律法規(guī)的力量保護和維護自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機事件時，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗，與時俱進，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛自己的工作，以積極的心態(tài)對待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進自身成長?？偨Y(jié)

高校安全教育工作近年來受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問題。大學(xué)生安全教育工作的開展與實施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個新的臺階。

第五篇：淺談如何開展大學(xué)生心理健康教育工作

淺談如何開展大學(xué)生心理健康教育工作

我國高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，是當(dāng)前全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)合格人才的迫切需要。但在實踐過程中，由于這項工作在我國起步較晚，并未真正引起足夠的重視，大學(xué)生中有心理問題和心理障礙的人呈上升趨勢。因此，如何進一步做好大學(xué)生心理健康教育工作是高等教育工作者必須認真研究并力圖解決的課題。

一、開展大學(xué)生心理健康教育工作的必要性及意義

一個健康的自然人不僅在生理上要有健康的體魄，而且在心理上也必須是健康的。曾發(fā)生的云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺人事件，就十分突出地反映了大學(xué)生中存在的心理健康問題。因此，高校大學(xué)生心理健康教育工作勢在必行。

1.大學(xué)生獨特的生理心理特點使高校學(xué)生心理健康教育工作必不可少。大學(xué)生處于從青少年期向成人期轉(zhuǎn)化的重要階段，由于這種半成熟性，大學(xué)生容易產(chǎn)生心理發(fā)展、心理失衡、心理疾病等方面的諸多問題，容易滋生自卑、抑郁、嫉妒、報復(fù)、焦慮等不良情緒。因此對大學(xué)生進行心理健康教育十分必要。

2.大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)等諸多問題使高校學(xué)生心理健康教育工作十分必要。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)強調(diào)自覺性和獨立性，而許多大學(xué)生平時無所事事，到考試時就手忙腳亂；加之大學(xué)競爭很強，如再有考試不及格等現(xiàn)象發(fā)生，他們的心里就會產(chǎn)生巨大壓力和不平衡感。其次，大學(xué)生對戀愛問題看得很重要，以及失戀后的挫折感、情緒低落等都可能導(dǎo)致諸多意外事件在大學(xué)生中發(fā)生。再次，畢業(yè)時，擇業(yè)的不理想或找不到工作等，都會使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，造成不良后果。

3.大學(xué)這個特殊的環(huán)境與氛圍使高校心理健康教育勢在必行。在大學(xué)這個小社會中，學(xué)生面臨著不同的社會側(cè)面，思考著不同的社會問題，接受著更多理想與現(xiàn)實的差距。這些問題直接影響了他們的學(xué)習(xí)和成長，以及對社會的適應(yīng)能力。所以，高校心理健康教育勢在必行。

二、開展大學(xué)生心理健康教育工作的途徑及方法

1.做好心理健康教育的先行工作。健全的機構(gòu)是進行大學(xué)生心理健康教育的重要保障，因此必須要建立學(xué)校、院系、學(xué)生三級組織機構(gòu)和工作體系。

（1）建立校級大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)機構(gòu)。建立一個課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的多層次心理健康教育組織機構(gòu)和工作體系，同時還要添置必要的設(shè)備設(shè)施，配備有一定心理咨詢專業(yè)知識和技能的專兼職人員負責(zé)組織協(xié)調(diào)全校學(xué)生的心理健康教育工作，主要負責(zé)開設(shè)心理健康教育的相關(guān)課程、組織實施心理調(diào)查、開展專業(yè)心理咨詢服務(wù)、組織進行危機干預(yù)、對全校學(xué)生心理健康教育工作進行指導(dǎo)等。

（2）在院系一級可設(shè)立“大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心”機構(gòu)，主要由經(jīng)過心理咨詢培訓(xùn)的學(xué)生工作干部（輔導(dǎo)員、班主任等）擔(dān)任輔導(dǎo)人員，負責(zé)幫助學(xué)生解決在日常學(xué)習(xí)、生活、交往、適應(yīng)和發(fā)展等方面面臨的一般性問題。因為學(xué)生工作干部與學(xué)生朝夕相處，是學(xué)校與學(xué)生打交道最多的老師，對學(xué)生的家庭狀況、個性特點、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系狀態(tài)和思想狀況都比較清楚，所以學(xué)生工作干部在學(xué)生心理健康教育中可以而且應(yīng)該擔(dān)任重要角色。經(jīng)過一定的心理咨詢培訓(xùn)，學(xué)生所面臨的一般性心理問題和發(fā)展性問題，在日常思想政治教育過程中是能夠全部或部分解決的。

（3）在學(xué)生中建立諸如“大學(xué)生心理健康協(xié)會”一類的社團作為學(xué)生層面的心理互助機制，支持他們開展活動，自己教育自己。每一名大學(xué)生都生活在學(xué)生群體之中，他們之間接觸較多，沒有多少戒備心，有些心理問題通過同學(xué)之間談心和相互幫助很容易就能緩解或解決。

總之，由學(xué)校心理咨詢中心的專業(yè)人員、學(xué)生工作干部和學(xué)生互助社團所構(gòu)成的三級工作體系，將心理健康教育有機地融入到日常學(xué)生思想教育與管理過程中，為有效實施大學(xué)生心理健康教育工作提供了有力的組織保證。

2.心理教育走向課堂。課堂教學(xué)具有強制性和系統(tǒng)性。通過課堂教學(xué)比較系統(tǒng)地向廣大學(xué)生傳授心理健康知識和心理調(diào)適方法，是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作的重要渠道。開設(shè)“大學(xué)生心理學(xué)”“大學(xué)生心理健康概論”等一系列心理健康教育方面的選修課和系列心理健康教育專題講座，能使大學(xué)生真正認識到心理健康對自己的人格塑造、個人成才的重要性，從而自覺完善自我。

3.形成媒體宣傳以及心理咨詢、優(yōu)秀校園文化熏陶感染等多層次心理健康教育格局。學(xué)校在大學(xué)生中除了開設(shè)相關(guān)的課程和講座外，還要利用學(xué)校廣播、校報、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛開展心理健康宣傳教育活動，形成良好的心理健康輿論氛圍，幫助大學(xué)生正確認識心理問題。其次，心理咨詢和輔導(dǎo)是解決大學(xué)生心理問題的重要途徑，是高校心理咨詢機構(gòu)的基礎(chǔ)性工作。咨詢方式可以多樣化，譬如電話咨詢、網(wǎng)上咨詢、心理專線等等。同時還要采取走出去與請進來相結(jié)合的方式，主動走進學(xué)生，進行心理調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)有心理障礙傾向的學(xué)生。特別要利用新生入學(xué)時進行普查，篩選出有心理問題的學(xué)生并為其建立心理健康檔案，重點關(guān)注。再次，優(yōu)秀的校園文化也直接影響大學(xué)生的心理健康水平。豐富多彩的校園文化生活是大學(xué)生保持心理健康的重要土壤，既可使學(xué)生消除孤獨感、失落感，又能讓學(xué)生從中培養(yǎng)興趣，鍛煉能力，增強膽識，樹立自信心，使其在思想觀念、價值取向、行為方式、人格素養(yǎng)等方面與校園文化主體發(fā)生心理認同。

4.學(xué)校應(yīng)加強對大學(xué)生心理健康教育工作的支持，把這項工作作為加強大學(xué)生思想政治工作和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。一是在場地、設(shè)備方面給予保證。大學(xué)生心理健康教育工作中涉及很多技術(shù)性的問題，需要相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備和專有場所，才能有效地開展工作。二是重視心理健康教育專、兼職師資隊伍建設(shè)。從事心理健康教育工作的心理咨詢員必須接受咨詢心理學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。對從事學(xué)生工作的兼職心理咨詢輔導(dǎo)人員，學(xué)校應(yīng)安排他們到心理咨詢專業(yè)機構(gòu)去進修學(xué)習(xí)，以便更好地開展經(jīng)常性咨詢輔導(dǎo)工作。另外在開展心理健康教育工作的過程中，要注意講求實效，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，防止搞形式、走過場。

總之，要通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和專業(yè)技能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個性的和諧發(fā)展，把大學(xué)生心理健康教育工作落到實處，提高到新的水平。