第一篇：小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)

小學(xué)班主任工作中的贊美藝術(shù)

小學(xué)班主任面對(duì)的是未成年的學(xué)生，如果我們把師生關(guān)系看成是貓和老鼠的關(guān)系，連一點(diǎn)贊美都吝嗇的話，關(guān)愛就無從談起，整個(gè)集體就會(huì)死水一潭，學(xué)生也生活在陰霾的日子里。羅曼·羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心理，先得自己心里有陽光?！?贊美就如和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里成長。教育學(xué)認(rèn)為贊美是思想教育不可缺少的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果得到別人的稱贊和肯定，就會(huì)感到愉快和喜悅。美國著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)夸張的承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這樣一種隱秘，都想時(shí)常得到別人的贊許、肯定和承認(rèn)。對(duì)別人成績的稱贊，既是一種肯定和鼓勵(lì)，又是一種信任和友好。那么，在教育教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美呢？

一、贊美學(xué)生的特長。

抓學(xué)生的特長去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)女生叫小芳（化名），初一時(shí)她特別好動(dòng)，上課從不認(rèn)真聽講，還常常找周圍的同學(xué)講話，甚至還欺負(fù)班里的同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)她有意見。對(duì)此，我也找他多次談心，但沒過多久，她又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)她的體育不錯(cuò)，于是我就動(dòng)員她去參加學(xué)校的冬運(yùn)會(huì)，果然，她在運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑項(xiàng)目中獲得第二名，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表揚(yáng)了她。同時(shí)又讓她擔(dān)任體育委員。這對(duì)她的幫助很大，她像變了個(gè)樣。不久，在評(píng)比單項(xiàng)先進(jìn)中，還被學(xué)生一致評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生呢！

二、贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

我們知道世界上沒有甘心落后的人，每位學(xué)生的眼里（特別是后進(jìn)生）也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。每一位學(xué)生將來都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。因此老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我班有位學(xué)生小林（化名），在一年級(jí)時(shí)可真正稱得上是一個(gè)典型的“雙差生”，曾出現(xiàn)過兩節(jié)課打三次架的記錄，我多次找他談心效果都不明顯，請(qǐng)家長來協(xié)助教育，家長也只唉聲嘆氣說：“這是經(jīng)常發(fā)生的事，我們也毫無辦法?！本驮谖乙换I莫展的時(shí)候，一天我發(fā)現(xiàn)他從來不做作業(yè)的人，這天的作業(yè)雖然錯(cuò)誤很多，卻做得非常認(rèn)真，于是，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他的進(jìn)步，當(dāng)時(shí)他的臉紅了，不好意思地低下了頭?？扇f萬沒讓我想到的是，就是這一次對(duì)他小小的贊許，他完全變了，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，從此以后他再也沒有打過架了。后來。他悄悄告訴我說：“老師，你那次對(duì)我的表揚(yáng)是我長這么大以來第一次受表揚(yáng)，對(duì)我震動(dòng)很大，因此我下決心要改掉我的毛病，做一個(gè)好學(xué)生?！?/p>

三、贊美學(xué)生的生活瑣事

一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師對(duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手，實(shí)事求是，不要單純地對(duì)學(xué)生說：“你真棒！”、“你真聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生覺得他各方面都做得很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。贊美是為了增強(qiáng)學(xué)生良好的行為。良好的行為來源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，學(xué)生對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班一位學(xué)生知道放學(xué)后，把飲水機(jī)關(guān)了。我發(fā)現(xiàn)后，及時(shí)表揚(yáng)：“XXX學(xué)生懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好干部?！边@樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀火花。

誠然，善于贊美一個(gè)人不是贏得學(xué)生的法寶，也不可能使每個(gè)學(xué)生造就像大數(shù)學(xué)家般的成就。但我深信，它會(huì)像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程中產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。做教師的我們，請(qǐng)不要吝嗇贊美，因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng)，它使人溫馨和感激；請(qǐng)不要小看贊美，因?yàn)橘澝朗腔鸱N，它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為—名教師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。最后，由衷地希望我們的學(xué)生能在贊美中健康成長！

一、“慷慨”你的表揚(yáng)

作為一名小學(xué)教育工作者，我們自己很難覺察到一句簡單的表揚(yáng)對(duì)于小學(xué)生有著如何重要的意義。它能鼓勵(lì)孩子向好的方向發(fā)展，像你在他的心田播種了一顆優(yōu)良的種子，能結(jié)出美好的未來。前蘇聯(lián)教育家贊科夫就說過這樣的話：“兒童對(duì)于老師給予他的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛來報(bào)答老師的愛?！币虼俗鳛榻處煈?yīng)慷慨自己的表揚(yáng)，不要用成人的思維模式分析孩子的行為，認(rèn)為沒有什么事情是值得表揚(yáng)的。如我班的一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績并不好，作業(yè)完成情況也不是很好，字跡潦草，而且你不難看出他在完成作業(yè)時(shí)并不用心，很簡單的題號(hào)有時(shí)候都會(huì)寫錯(cuò)，但是在班級(jí)打掃衛(wèi)生的時(shí)候卻非常的積極、主動(dòng)，而且打掃的非常整潔干凈，也許，有些大人看來這是兩件沒有關(guān)聯(lián)的事情，我卻在全班同學(xué)的面前對(duì)他進(jìn)行了“慷慨”的表揚(yáng)，稱贊他說，某某同學(xué)是班級(jí)最整潔、打掃衛(wèi)生最認(rèn)真的同學(xué)，我相信，他在學(xué)習(xí)上也會(huì)做到一樣的整潔和認(rèn)真，希望全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。此后，他的作業(yè)完成情況好了很多，并且認(rèn)真了許多?？梢?，只要是教師發(fā)自內(nèi)心地、實(shí)事求是地“慷慨”你的表揚(yáng)，使孩子感受到你對(duì)他的認(rèn)同、贊賞，也許看似沒有關(guān)聯(lián)的事情，卻能起到相互促進(jìn)的作用。

二、抓緊時(shí)機(jī)的表揚(yáng)

抓住表揚(yáng)的最佳時(shí)機(jī)，讓表揚(yáng)在最需要的時(shí)候發(fā)揮最大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，表揚(yáng)能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，表揚(yáng)如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚(yáng)如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，老師提問雖沒答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒遲到等，都是表揚(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師表揚(yáng)的渴望，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)他們。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，要抓緊時(shí)機(jī)，否則，表揚(yáng)就會(huì)失去其時(shí)效性，不僅達(dá)不到好的效果，還可能使學(xué)生產(chǎn)生你不重視、不關(guān)心的反效果。

三、多形式的表揚(yáng)方法

每個(gè)人都會(huì)表揚(yáng)別人，但是有的人善于表揚(yáng)，有的人不善于表揚(yáng)。善于表揚(yáng)的人，讓別人聽著非常舒服而不會(huì)覺得有刻意的做作之感。而不善于表揚(yáng)的，即使是在表揚(yáng)別人，但給人感覺是想點(diǎn)卻點(diǎn)不到位，有點(diǎn)像隔靴搔癢！因此作為教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的心理，從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，靈活巧妙地在表揚(yáng)中稍加批評(píng)，讓學(xué)生明白哪些是好的行為，哪些是不好的行為，從而找準(zhǔn)努力的方向。表揚(yáng)通常以口頭表揚(yáng)為主，但不僅限于此。手勢(shì)、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表揚(yáng)可以收到異曲同工的效果。如表揚(yáng)一同學(xué)有進(jìn)步，可以說“嗯，不錯(cuò)！”；可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點(diǎn)頭；也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要說的話寫在上面。例如我班有一位學(xué)生雖然每次測(cè)試都不及格，但每次都會(huì)進(jìn)步一些。我就在每次測(cè)試后在返還卷紙的時(shí)候夾上一個(gè)小紙條，寫上“這次有進(jìn)步，努力”等話語，這樣單獨(dú)、私下的表揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生覺得你對(duì)待他的“不同”和“特殊”，受鼓勵(lì)的程度就大大地提高了。漸漸地，他變得愛學(xué)習(xí)了，背書也起勁了，測(cè)試也能及格了，而且遇到自己會(huì)的問題，也能積極發(fā)言了，自信心有了很大的提高。

四、誠實(shí)表揚(yáng)

表揚(yáng)要實(shí)事求是，誠實(shí)的表揚(yáng)，既要有事實(shí)，又要符合實(shí)際情況，不要無端地亂夸獎(jiǎng)他，否則會(huì)使孩子滋長虛榮心和自滿情緒。同時(shí)，要讓孩子從我們的“表揚(yáng)”中知道自己什么地方做的好并繼續(xù)保持下去。例如：是紀(jì)律上改正了上課愛做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表揚(yáng)；是學(xué)生作業(yè)上取得進(jìn)步了，就應(yīng)就其作業(yè)上大力表揚(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。我教學(xué)的低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，常常會(huì)把掉在地上的粉筆頭踩過來踩過去，甚至作為課間打鬧的工具，我?guī)状翁岢雠u(píng)，效果都是不是很好。有一次，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生居然把地上的粉筆頭撿了起來，還裝在了粉筆盒里，我就當(dāng)時(shí)在班上表揚(yáng)她講衛(wèi)生，并且是勤儉節(jié)約的好孩子，這樣的帶動(dòng)效果就好了很多。

五、小獎(jiǎng)品、大作用

教師表揚(yáng)的方式有很多，如登榜表彰法、上報(bào)表彰法、大拇指稱贊法、微笑點(diǎn)頭法、背后夸獎(jiǎng)法等。不同的學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，因此要做到因人因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)本子或筆以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。

對(duì)于獎(jiǎng)品重在合適，未必要追求高檔精美。例如：低年級(jí)的小朋友，獎(jiǎng)給他一朵小紅花，他就會(huì)歡喜得不得了，而這一方法用在高年級(jí)就未必行得通了。因此，獎(jiǎng)品要因人而異，要因其取得的成績或進(jìn)步的大小而異。許多教師、家長常常設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ツ?，但是目?biāo)又太過遙遠(yuǎn)，孩子很難拿到，或根本拿不到，使得這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子們不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。久而久之，孩子們的進(jìn)取心在無望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來不太高，而且因人而異，是孩子們伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字寫得好或有所進(jìn)步，測(cè)試成績考得好或有所進(jìn)步等，都能得到表揚(yáng)。這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來越高。

總之，恰當(dāng)?shù)姆Q贊與鼓勵(lì)，會(huì)促使學(xué)生敢于克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇自己的表揚(yáng)，使學(xué)生心情愉悅地去爭取下一次表揚(yáng)。

（莊河市紅巖小學(xué)）

摘 要： 小學(xué)教育是小學(xué)生成長的重要環(huán)節(jié)，既離不開表揚(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者合理結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，因人而異，這樣才能達(dá)到教育事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文網(wǎng) 004km.cn 小學(xué)教育 表揚(yáng) 批評(píng) 合理運(yùn)用

孩子總是喜歡別人稱贊他，這是他們的天性，恰到好處的表揚(yáng)既是對(duì)學(xué)生個(gè)人的一種激勵(lì)，又是對(duì)全體學(xué)生的正面引導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、榮譽(yù)感與自尊心有著不可言喻的積極作用。但過于夸大其辭則會(huì)寵壞孩子，僅有贊美教育而缺少挫折教育會(huì)使孩子們心理脆弱，抗挫折能力差，難以立足于社會(huì)。

2009年8月12日教育部發(fā)布《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，確認(rèn)“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。教育絕不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，參閱相關(guān)文獻(xiàn)，談?wù)劚頁P(yáng)與批評(píng)在小學(xué)教育中的運(yùn)用。

一、表揚(yáng)方式為主導(dǎo)

表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，是對(duì)成功的夸獎(jiǎng)，在成長過程中，受表揚(yáng)多的孩子往往容易取得成績，但也需要講究方法，講究藝術(shù)性。

1.善于表揚(yáng)。老師應(yīng)注意從正面、積極的角度審視學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中說服教育，效果會(huì)更好。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該態(tài)度誠懇，語言親切，眼睛應(yīng)注視學(xué)生，切忌面無表情。

2.及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要及時(shí)，以強(qiáng)化刺激，不能時(shí)過境遷才表揚(yáng)，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。否則，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上起到教育的作用。

3.樂于表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能以自己的眼光看待小學(xué)生的行為，即使是微不足道的進(jìn)步，也需要表揚(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，而只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生。

4.真實(shí)表揚(yáng)。為了表現(xiàn)自己尊重學(xué)生，不論回答是否正確，是否恰當(dāng)，老師總是表揚(yáng)說：“你真棒”“你真了不起”……贊美之聲絡(luò)繹不絕，一聲聲的表揚(yáng)看上去是把課堂氣氛推向高潮，可這樣的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生沾沾自喜，滋生自滿情緒。陶行知說過，當(dāng)我們?cè)谫澝缹W(xué)生如何“了不起”時(shí)，要想一想他是否真的“了不起”，不要忘了，我們?cè)撟龅氖恰扒Ы倘f教教人求真”。

5.具體表揚(yáng)。表揚(yáng)越具體越好，如學(xué)生這次作業(yè)字寫得端正，應(yīng)表揚(yáng)“你今天做作業(yè)字寫得很好”，而不是表揚(yáng)“你真用功”、“你真聰明”，如果籠統(tǒng)地表揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己什么都行。所以我們不難理解，為什么很多小孩在受到某些表揚(yáng)后往往會(huì)“翹尾巴”。

6.多樣表揚(yáng)?？陬^表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來，是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊，是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，故老師應(yīng)因人因時(shí)因地地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)，等等。

二、批評(píng)教育為輔

著名兒童教育專家孫云曉曾經(jīng)說過，沒有批評(píng)的教育是偽教育。孩子不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子不批評(píng)，放任自流，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一味責(zé)備孩子，甚至打罵孩子，往往會(huì)事與愿違。

提起批評(píng)，在人們的腦海中有一種固定模式，那就是教師異常嚴(yán)肅，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生訓(xùn)斥一頓，學(xué)生因懾于老師的威嚴(yán)而收斂。這種批評(píng)方式老師們常用，原因是能“立竿見影”，殺雞儆猴，但這種速效就像西藥治病一樣，副作用很大。常用會(huì)造成師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的情感由敬到怕、由怕到煩、由煩到恨，從而產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)此學(xué)科失去興趣。因此，老師、家長要善于分清是非，注意掌握技巧。

1.以理服人的批評(píng)。

通過擺事實(shí)、講道理來強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的自覺性。小學(xué)階段也正是培養(yǎng)他們優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以事實(shí)為依據(jù)，用道理以啟迪，“動(dòng)之以理，曉之以情”。

老師要以“愛”為核心，從關(guān)心愛護(hù)的角度出發(fā)，用和風(fēng)細(xì)雨的手段，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，千萬別帶有個(gè)人偏見，采用粗暴手段。

2.有的放矢的批評(píng)。

學(xué)生的個(gè)性特征往往是豐富多彩的，在教育過程中不能采用千篇一律的方法，對(duì)自尊心強(qiáng)的要用“商討式”，對(duì)上進(jìn)的要用“鞭策式”，對(duì)不思進(jìn)取的要用“鼓勵(lì)式”，對(duì)學(xué)習(xí)拖拉的要用“觸動(dòng)式”，對(duì)好勝心強(qiáng)的要用“冷處理式”?？傊?，要因人因時(shí)，因地制宜，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)矯正學(xué)生中帶有普遍性的問題，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害性，進(jìn)而引起內(nèi)心的自責(zé)和內(nèi)疚感。

3.合適時(shí)間、地點(diǎn)的批評(píng)。

現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，老師要尊重學(xué)生，尊重他們的意見和想法。在批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇合適時(shí)間、地點(diǎn)，目的是既要達(dá)到教育作用，又要呵護(hù)他們稚嫩的心靈，考慮他們的內(nèi)心感受，理解他們的情感體驗(yàn)，底線是保護(hù)他們追求進(jìn)步的自尊心。

總之，小學(xué)教育既離不開表揚(yáng)，又離不開批評(píng)，需要兩者結(jié)合，而且講究方式、方法和藝術(shù)性，這種藝術(shù)全靠為人師者在工作中揣摸，與時(shí)俱進(jìn)，就像我國古代大教育家孔子提倡的“因材施教”一樣，因人而異，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。那么，在教育教學(xué)過程中如何滲透這育人理念？在此談?wù)勎业淖疽姟?/p>

一、贊美學(xué)生的特長

抓學(xué)生的特長去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我班有個(gè)姓陳的小朋友，他特別好動(dòng)，還要欺負(fù)班里的同學(xué)。小朋友都對(duì)他有意見。對(duì)此，我也多次找他談過，可沒過多久，他又犯了。后來，我發(fā)現(xiàn)他體育特別好，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得60米、100米短跑冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。我抓住有利時(shí)機(jī)，在班中大大表揚(yáng)了他。同時(shí)又讓他擔(dān)任晨跑負(fù)責(zé)人。這對(duì)他的幫助很大，他像變了個(gè)樣。不久，在評(píng)比單項(xiàng)先進(jìn)中，還被學(xué)生一致評(píng)為文明學(xué)生呢！還有一位學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)，就愛玩游戲。有一次上語文課，孩子們都在認(rèn)真地描繪春雨的色彩。我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子“一反常態(tài)”，既沒有吵鬧，也沒有去影響別人，而是埋頭畫畫，一臉的專注。于是，我走近一看，呀！他畫得很特別：雨是五顏六色的，落在屋頂和地面上，還濺出了水花。大地也是五顏綠色的，花兒開了，草兒綠了，小河里的水清清的。他的畫畫得可真漂亮。于是，我俯下身，親切地問：“為什么你把雨畫成五顏六色的呢？”他愣了一下，有些驚訝地看著我，然后緊張地說：“沒什么?！苯又致耦^畫起來。我有些失望，心想，可能平時(shí)對(duì)他太嚴(yán)厲了，所以他才不敢對(duì)我說心里話吧。于是，我摸摸他的腦袋，微笑著看著他，很友好、很肯定地說：“我覺得你畫得很好呢！與眾不同！”他手中的筆停了一下，偷偷看了我一眼。我又接著說：“其他同學(xué)都用藍(lán)色來畫雨，你就能用各種顏色來畫。能不能告訴我你的想法呢？老師很想知道這么棒的想法是怎么產(chǎn)生的?！甭犃宋业脑挘⒆犹痤^看著我。我對(duì)他微笑，用期盼的眼神看著他。他猶豫了一下，又看了我一眼，然后小聲地說：“我很喜歡下雨，覺得雨的聲音很好聽?？墒牵晔峭该鞯?，一點(diǎn)也不好看。要是雨也能有各種顏色，我就會(huì)更喜歡雨了，所以我把雨畫成五顏六色了。”“真是個(gè)了不起的想法！太棒了！”我特意提高音量贊嘆道。接著，我把他的畫拿到前面展示給同學(xué)們看，并贊揚(yáng)了他的想法。當(dāng)同學(xué)們也對(duì)此發(fā)出贊嘆，并將驚訝的目光投向他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出從未有過的光芒！我想，打鐵要趁熱。于是，孩子們繼續(xù)作畫時(shí)，我又走到他身邊，俯下身，輕輕地說：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，畫又畫得那么好，如果學(xué)習(xí)上態(tài)度再認(rèn)真些，那你肯定會(huì)趕上班中的優(yōu)秀生?！彼缓靡馑嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。事后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我講課時(shí)，他聽得很認(rèn)真，還積極開動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言。不管他回答得是否完整，我都會(huì)面帶微笑，耐心地傾聽，對(duì)滿意之處，表示贊賞，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，及時(shí)加以引導(dǎo)。從此，課堂上，時(shí)常能看到他開心的笑臉。特長是孩子們的閃光點(diǎn)。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。

二、贊美學(xué)生的生活瑣事 一位哲人說過：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師對(duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手，實(shí)事求是，不要單純地對(duì)孩子說：“你真棒！”、“你真聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。贊美是為了增強(qiáng)孩子良好的行為。良好的行為來源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班一位學(xué)生知道放學(xué)后，把窗子關(guān)上。老師發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)表揚(yáng)：“XXX學(xué)生懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好干部?！庇秩缭诜职l(fā)新書的過程中，對(duì)守秩序、謙讓、主動(dòng)后拿的學(xué)生，同樣要及時(shí)給予表揚(yáng)：“你們真是一個(gè)個(gè)文明小天使，不僅懂得領(lǐng)書要按秩序排隊(duì)，還知道謙讓，真讓老師感動(dòng)。”說完摸摸學(xué)生們的頭或拍拍他們的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀的火花

我們知道，人人都喜歡聽好話，都喜歡得到別人的肯定和贊美。這是因?yàn)橘澝朗菍?duì)人的價(jià)值的直接肯定和積極評(píng)價(jià)，是對(duì)人的最有效的尊重。一個(gè)人倘若受到了別人的贊美，他的自信心就會(huì)增強(qiáng)，心情就會(huì)舒暢，就會(huì)覺得天更藍(lán)、水更清、花更紅、人更親。

那么，如何贊美學(xué)生才有效呢？

首先，贊美要恰當(dāng)。每個(gè)人都不可能盡善盡美，但每個(gè)人肯定都有好的一面。比如，某同學(xué)也許成績不夠理想，但是他特別能吃苦，心地很善良。贊美學(xué)生就是要找準(zhǔn)他們好的方面，加以大力贊賞。這就需要教師必須是一個(gè)敏銳的發(fā)現(xiàn)者，要有審美的心情和贊賞的眼光，不僅能看到學(xué)生身上顯而易見的長處，而且能挖掘?qū)W生身上不明顯的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步。

其次，贊美要真誠。真誠的贊美應(yīng)該是人的心聲的自然流露。你要贊美學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生的確有值得你贊美的地方，贊美本身就是你對(duì)他由衷的敬佩和羨慕；而虛偽的贊美是討好，是阿諛，是為了達(dá)到某種目的而取悅別人。虛偽的贊美也許一時(shí)能哄住學(xué)生，但是，一旦被學(xué)生感覺出來，學(xué)生便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生反感。所以，教師對(duì)學(xué)生的贊美必須是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的贊美，是學(xué)生真心渴望得到的贊美。為此，教師的贊美要順勢(shì)而自然，不能勉強(qiáng)而為；要明確具體，不能泛泛而談。

再次，贊美要適度。對(duì)學(xué)生的贊美要講究分寸，恰如其分。過猶不及、夸大其詞的贊美，不僅不會(huì)贏得學(xué)生的歡心，反而會(huì)適得其反。

贊美不僅是一種技巧，更是人的修養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)，它能體現(xiàn)贊美者自身的道德水平。因此，只有真正喜歡學(xué)生的教師，才能給學(xué)生帶來春天般的溫暖。

贊美孩子的特長。抓孩子的特長去贊美，孩子會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地審視自己，會(huì)意識(shí)到自己也有所不足，同時(shí)，也能接受別人的意見，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹立他們的信心，從而發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。贊美孩子的生活瑣事。贊美是為了增強(qiáng)孩子良好的行為。良好的行為來源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。如一位學(xué)生知道下午放學(xué)后，把樓道內(nèi)的燈關(guān)上了，老師發(fā)現(xiàn)后，要及時(shí)表揚(yáng)：“你懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好孩子?！闭f完摸摸學(xué)生們的頭或拍拍他們的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著強(qiáng)烈的感染力和親和力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，從而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀的火花。

教師捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍

第二篇：探討小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

探討小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)

當(dāng)前，班主任在教育中的作用越來越凸顯，隨著人們生活和精神水平的提高，家長越來越重視教育，特別是剛開始的小學(xué)教育，而班主任工作對(duì)小學(xué)生教育是至關(guān)重要的，他與學(xué)生無論在接觸上還是在講話上都是最多的，學(xué)生的道德情感和道德信念的不斷豐富和逐步形成與班主任的日常生活中的講話是不可分開的，而班主任如何做到講話到位、切合實(shí)際情況就成為小學(xué)教育過程中的一大難題，這牽涉到學(xué)生是否得到啟發(fā)和教育，是否能真正的聽進(jìn)去，因此，迫切需要提高小學(xué)班主任的工作語言藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任工作中的語言藝術(shù)現(xiàn)狀

1、講話內(nèi)容的感情色彩方面欠缺

作為小學(xué)班主任，首先應(yīng)該了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及這階段的特征，而當(dāng)前不同的班主任教出的來的學(xué)生卻不一樣，同時(shí)得到的評(píng)價(jià)也是各有不同，一些老師受到稱贊“有滋有味，生動(dòng)活潑，吸引性強(qiáng)”，另一些老師則受到這樣的說法“平淡，陳舊，沒感覺”，這兩類評(píng)論的結(jié)果就是班主任的工作表現(xiàn)導(dǎo)致的，普遍班主任在講話時(shí)缺乏豐富的感情色彩，而小學(xué)生本性就是喜歡有趣的事物，而老師的平淡無味的講話，使得學(xué)生毫無興趣，久而久之，學(xué)習(xí)效率底下的同時(shí)性格上也或多或少的受到不良影響。

2、講話技巧性單一，不善于引導(dǎo)式教育

小學(xué)生由于自身的原因，在學(xué)習(xí)過程中很容易跑神，如果班主任在講話過程中單一的語調(diào)，單一的說話方式等等都會(huì)讓學(xué)生的接受力下降，不少學(xué)校的小學(xué)班主任由于自身思想和實(shí)踐還不是很足，致使在教學(xué)過程中并未采用靈活多變的教育形式，與此同時(shí)，小學(xué)生由于不喜歡填鴨式教育，而班主任老師也并未采用引導(dǎo)式教育，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，可想而知，學(xué)習(xí)的效果就顯得很寒酸。

3、情景氣氛不夠濃厚

對(duì)于小學(xué)生來說，采用趣味性的故事、采用動(dòng)畫的演示等手段才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，而當(dāng)前的學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)備相對(duì)還是比較欠缺，多媒體等的使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有水平，同時(shí)，班主任老師在講話過程中就事論事，在小學(xué)生眼里就是相當(dāng)?shù)目菰?，使得交流時(shí)的情景氣氛不夠濃厚，時(shí)間長了，學(xué)生漸漸開始厭倦，班主任開展工作也變得越來越難。

二、加強(qiáng)和提高小學(xué)班主任自身語言藝術(shù)的措施

1、加強(qiáng)和提高班主任自身的思想理論水平

要想加強(qiáng)和提高班主任的語言修養(yǎng)，首先要做到不斷強(qiáng)化自身的思想理論水平，教師的語言反映出的是教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)以及思想，班主任與小學(xué)生講話最多，說的每句話都是班主任思想的綜合反映，講話的內(nèi)容是否正確，對(duì)待問題的認(rèn)識(shí)是否深入、水平的高低等等都取決于班主任老師的思想理論水平，因此，加強(qiáng)和提高班主任的思想理論水平顯得越來越重要，這就需要班主任老師在日常生活中加大閱讀量，（班主任工作藝術(shù))多多研究小學(xué)生的思想，及時(shí)反思自己的所作所為，對(duì)出現(xiàn)的不足及時(shí)糾正，平時(shí)多加思考，將問題能夠深入下去，說話過程中注意要謹(jǐn)慎，不能對(duì)小學(xué)生隨便講話，長期以來，學(xué)生才能不斷收益，不斷健康成長。

2、加強(qiáng)和提高班主任專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)班主任老師的語言修養(yǎng)，就需要不斷提高班主任老師的專業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，班主任擔(dān)任著傳授小學(xué)生知識(shí)的重任，而如何做到有效地傳授知識(shí)呢，需要從這幾方面下手：首先，班主任要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代渠道補(bǔ)充自身知識(shí)的不足，對(duì)自己所從事的行業(yè)進(jìn)行總體的把握，將自己的專業(yè)知識(shí)水平提上來；其次，不同班主任通過相互交流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交互，增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至如果有時(shí)間、有機(jī)會(huì)不同學(xué)校之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣，在增加工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地融合和改進(jìn)自己的教授方法，最終能夠提高自己的工作效果。一個(gè)人行走在社會(huì)上，與他人的交流以及在工作中順暢與否，都與他自身擁有的語言藝術(shù)息息相關(guān)。即便是小學(xué)班主任，合理得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言藝術(shù)，日常工作才能順利進(jìn)行。假如一個(gè)班主任說話十分嚴(yán)肅，教學(xué)時(shí)照本宣科，工作中言語不當(dāng)，小學(xué)生由于年齡小，必會(huì)對(duì)之產(chǎn)生反感，對(duì)之不喜，這樣的人，是不能得到學(xué)生的喜愛的，必然也不能夠得到學(xué)生的擁戴。另外，小學(xué)班主任在引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的方向上具有十分重要的作用。教師言語得當(dāng)，幽默風(fēng)趣，學(xué)生的注意力自然跟著老師轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)熱情必然高漲，教學(xué)效率也會(huì)隨之提高，這些離不開老師自身的語言藝術(shù)。

3、通過豐富詞匯和語言方式提高班主任語言修養(yǎng)

要想加強(qiáng)教師的語言修養(yǎng)，就要求教師自身詞匯豐富，表達(dá)語言的方式靈活多樣。教育本身，就是老師與學(xué)生思想的交流，學(xué)術(shù)的傳授，而這首先都是通過語言傳送的，對(duì)于學(xué)生授課，運(yùn)用什么樣的語言與表達(dá)方式，極大程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。因而，班主任除了不斷的豐富自身詞匯的儲(chǔ)備量，學(xué)會(huì)利用多種不同的方式來表達(dá)思想感情這些方法外，利用課余學(xué)習(xí)時(shí)間認(rèn)真研究書中語法規(guī)則，多閱讀科學(xué)文摘等書籍是很有必要的。

三、總結(jié)

總而言之，時(shí)代在不停地向前發(fā)展，語言的組織與表達(dá)形式也是不斷變化，隨著社會(huì)潮流的發(fā)展日新月異。精煉、高超有水平的語言藝術(shù)的鍛造，也不可能一蹴而就。正如“冰凍三尺，非一日之寒”，語言藝術(shù)的培養(yǎng)也是一個(gè)長期的過程。班主任工作的實(shí)現(xiàn)與完成，很大程度上依賴語言的表達(dá)。能否有效地運(yùn)用語言藝術(shù)來幫助自己完成日常生活中對(duì)學(xué)生的教育與管理，卻要因人而異。畢竟語言本身的表達(dá)是多種多樣，變化莫測(cè)的。因此，提高班主任在工作中的語言藝術(shù)，對(duì)班主任的教學(xué)與管理，是很有必要的。

第三篇：淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話說完了，就不再聽取學(xué)生的意見。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

一、批評(píng)的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競(jìng)爭壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競(jìng)爭意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績都很優(yōu)秀，就是對(duì)語文不重視，成績老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語文的學(xué)習(xí)更無信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測(cè)驗(yàn)中他的語文成績有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語文成績大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說明吸煙的危害時(shí)，故意正話反說：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當(dāng)我來到教室了解情況后并沒有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說服學(xué)生。

4.表揚(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表揚(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)?！睆哪撤N角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。

二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語言說得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫一份保證書。寫好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫?！币贿B兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無論怎樣改也不能令對(duì)方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評(píng)時(shí)心中要充滿愛。愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。教師必須真心愛學(xué)生，在愛的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評(píng)用久了，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，長此以往，會(huì)造成師生感情上的裂痕，批評(píng)當(dāng)然難以奏效。

3.批評(píng)時(shí)不要忘記肯定學(xué)生的成績。事物都是一分為二的。班主任對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要誠懇、實(shí)事求是，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就把學(xué)生說得一無是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們始終在“我是一個(gè)好學(xué)生”的心態(tài)中成長。要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評(píng)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)學(xué)生要注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法，批評(píng)的語言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛的口吻，誠心誠意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠服，進(jìn)而徹底改正錯(cuò)誤。切忌簡單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護(hù)，必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評(píng)后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識(shí)地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)班主任的不滿，結(jié)果招來更加嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評(píng)，如此循環(huán)，不僅雙方受傷害，同時(shí)也擾亂了班級(jí)秩序。

總之，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，相信我們的教育會(huì)更深入人心，學(xué)生心靈的天空會(huì)更明朗，自我教育能力也會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)

孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].海口：海南出版社，2006.（責(zé)任編輯 周侯辰）

第四篇：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

論文題目：淺談班主任工作中愛的藝術(shù)姓 名：鄒慶云單 位：奉新縣馮川一小電 話：日 期： *** 2012年9月28日

淺談班主任工作中愛的藝術(shù)

沒有愛，就沒有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的重要基礎(chǔ)，而師生關(guān)系的紐帶就是愛。愛是心靈交匯，缺乏溝通與共鳴的愛并不是真正的愛，怎樣才能取得令人滿意的教育效果？培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？在多年的班主任工作中，我深有感觸，思想教育之船必須借助感情之水，才能達(dá)到成功的彼岸。

一、慈母的愛，是建立融洽師生關(guān)系的橋梁

母愛是世界上最偉大的愛，我作為班主任，時(shí)常提醒自己，要做到愛生如子，之所以我常與學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，做孩子們的知心朋友，同他們一起“聊天”，在無拘無束的漫談中，我了解了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好及個(gè)性。每次我走進(jìn)教室，總有學(xué)生圍上來說這、問那，我都耐心地給他們釋疑解難。生活中，不管誰病有，有困難了，我都給予他們無微不至的關(guān)心照顧。哪位學(xué)生生病了，我會(huì)馬上送他去醫(yī)院看病，哪位學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我會(huì)先用自己的工資墊上；哪位同學(xué)冬天凍傷了手，我會(huì)幫他買凍瘡膏、買上一雙皮手套……就是在這種日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，我和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。

我曾教過這樣一位學(xué)生，父母離異，其父又極其重男輕女，對(duì)她幾乎不聞不問，弄得這位學(xué)生長年面容不整潔，同學(xué)們都不愿意和她在一起，還經(jīng)常取笑她，欺負(fù)她。在班上幾乎沒有朋友，非常孤獨(dú)，臉上也很少有笑容。久而久之，使她產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，我看到這種情況，主動(dòng)接近她，并買來漂亮的發(fā)夾，經(jīng)常幫她扎辮子，還和她約定洗頭、洗澡的時(shí)間，還幫她剪指甲，內(nèi)衣是否換洗了。冬天幫她織了一件毛衣，她很感動(dòng)，燦爛的笑容終于綻放在她的臉上，同學(xué)們也樂于跟她交朋友。教師節(jié)，這個(gè)女孩在給老師的賀卡上寫道：“親愛的老師，我要對(duì)你說一句話，一句悄悄話，媽媽雖好，可是您勝過媽媽……”。

還有的學(xué)生一旦遭受挫折，往往擺脫不了苦惱，甚至?xí)兊妹舾卸鄳]，不能以正確的心態(tài)來對(duì)待人和事，這時(shí)候班主任就要用母愛般的耐心和愛心去關(guān)心他（她），使心情失落的學(xué)生感受到老師其實(shí)每天都在關(guān)心他，注意他，幫助他們重新找到自我，他們?cè)敢獍盐耶?dāng)朋友，有什么心理說，總喜歡跟我說。愛學(xué)生，同樣也被學(xué)生們愛，這是我們作教師的最大幸福。

二、以誠相待，是激起學(xué)生向上的動(dòng)力

班主任要特別關(guān)愛對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也不能吝嗇，要以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給以關(guān)愛，要用自己的滿腔熱情去溫暖每個(gè)學(xué)生的心，用信任去點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，我班有一位學(xué)生平時(shí)成績不太理想，但勞動(dòng)特別認(rèn)真，尤其關(guān)心集體。針對(duì)他這一“閃光點(diǎn)”，我委以重任，讓他管班上的鑰匙，負(fù)責(zé)開關(guān)教室的門。看到老師如此信任他，他的學(xué)習(xí)勁頭也上來了，利用早到開門的時(shí)間背課文，這個(gè)學(xué)期他的課文背得很好，有幾次得滿分。我多次表揚(yáng)他，還扎了一朵大紅花送給他，他在學(xué)習(xí)上精益求精，克服自由散漫的習(xí)氣。經(jīng)過彼此的努力，最終實(shí)踐證明，這要用愛的力量幫助他們樹立信心，鼓起勇氣，努力向上，一定會(huì)取得好的效果。

三、言傳身教，是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的無聲命令

班主任高尚的人格魅力是率領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)重要方面，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)給學(xué)生耳濡目染，潛移默化的作用。

平時(shí)，班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，凡是要求學(xué)生做到的，自己一定首先做到，都能使自己在學(xué)生中樹立威信，使學(xué)生尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩，勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

身教重于言教，班主任自己起表率作用，這是無聲的命令，能帶到全班同學(xué)前進(jìn)，相信有了愛心、誠心、恒心、包容心、公平心，一定會(huì)建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。這個(gè)有凝聚力的集體必定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

第五篇：淺談班主任管理工作中的藝術(shù)

淺談班主任管理工作中的藝術(shù)

摘 要：有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學(xué)工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學(xué)生的事，班主任可謂是事事操心。如何處理好班主任工作中的這些大事小情，那可真是要?jiǎng)右环X筋的。本文從班主任工作中最常見的三個(gè)方面：溝通、班級(jí)管理、懲罰入手，闡述了班主任工作的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：班主任工作 藝術(shù) 溝通 班級(jí)管理 懲罰

有人說，班主任是全天下最小的“主任”，可這最小的“官兒”管的事情卻很多，大到教育教學(xué)工作，小到一根粉筆、一塊橡皮，只要是學(xué)生的事，班主任可謂是事事操心。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，你不僅是學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！比绾翁幚砗冒嘀魅喂ぷ髦械倪@些大事小情，那可真是要?jiǎng)右环X筋的。

一、溝通的藝術(shù)

我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師在向?qū)W生苦口婆心地勸戒、講解，學(xué)生卻毫無興趣，教師常常面臨學(xué)生的抗拒、注意力不集中，甚至厭學(xué)。其中，一個(gè)最重要的因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。要想與學(xué)生很好的溝通，教師要有意識(shí)地改變與孩子溝通的方式與方法，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

（一）了解學(xué)生。了解學(xué)生才能理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等，實(shí)際工作中要多問，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算、適不適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)是否跟得上、興趣愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問孩子在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題。

（二）關(guān)愛學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通時(shí)，講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占95%。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)收到較好的效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生。激情啟迪激情，真誠激發(fā)智慧。沒有人會(huì)拒絕別人的表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑，它的教育效果十倍于批評(píng)。

二、班級(jí)管理的藝術(shù)

班主任作為學(xué)校的基層領(lǐng)導(dǎo)者，其工作是學(xué)校教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何才能管理好班級(jí)呢，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）、選好班干部。班干部是班主任老師的得力助手，是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。選好班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理很重要。在選班干部時(shí)，要通過班級(jí)學(xué)生民主推選，推選具有一定組織能力，大膽管事、品學(xué)兼優(yōu)，能與同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)，能熱心為班集體效勞、集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心都比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。這樣的學(xué)生擔(dān)任班干部才具有一定的號(hào)召力、凝聚力，才能有效的協(xié)助老師加強(qiáng)班級(jí)管理。

（二）、開展好主題班隊(duì)會(huì)。小學(xué)生由于年齡較小，思想單純，明辨是非的能力還不強(qiáng)，自控能力較差，容易受外界一些不良行為的影響。因此要在班上定期開展一些與學(xué)生息息相關(guān)的主題班隊(duì)會(huì)。如開展“遵守交通法規(guī)、從小做起”、“告別不文明行為、從我做起”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生主持，自編自演。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟其道理，同時(shí)鍛煉學(xué)生的組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康、向上的思想。

（三）、要制定切實(shí)可行的班級(jí)制度。作為幾十個(gè)小學(xué)生的班集體，如沒有一定的管理制度是難以搞好班級(jí)管理的。因此，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的一些行為特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。如不按時(shí)完成作業(yè)，不當(dāng)好值日生、損壞公物等，都應(yīng)受到相應(yīng)班級(jí)管理制度的約束。在班級(jí)管理過程中，執(zhí)行制度必須嚴(yán)格、一視同仁。

（四）、要做好學(xué)生情況記載和評(píng)定工作。班主任平時(shí)要多了解班里的每個(gè)學(xué)生，作好學(xué)生的情況記載。

三、懲罰的藝術(shù)

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵(lì)表揚(yáng)教育學(xué)生的呼聲很高，但這種“只放糖不放鹽”的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？我認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)處罰，這固然不錯(cuò)，但絕不是不要批評(píng)處罰。沒有懲罰的教育是不完整的教育，班主任在日常工作中注意講究懲罰的藝術(shù)，教育效果一定更好。

（一）罰之有方。古人說：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在“罰”的過程中培育人，能使學(xué)生的某些方面在“罰”中取得進(jìn)步?！傲P”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。

（二）、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學(xué)生分清是非、辨別美丑、認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤。但任何事物的發(fā)展都有一個(gè)度，懲罰學(xué)生也要把握一個(gè)度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對(duì)學(xué)生不得抱著“治病救人”的宗旨、目的，而是“一棍子”打死。對(duì)學(xué)生罰要適當(dāng)。這“適當(dāng)”二字的含義就是對(duì)學(xué)生的懲罰不但要讓學(xué)生能夠接受，并且樂于接受，包括生理和心理兩方面實(shí)施某種懲罰時(shí)，要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級(jí)。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對(duì)他處以何種程度的懲罰。免走兩極，剛?cè)嵯酀?jì)，因人施教，因勢(shì)施教，就是最基本的。

（三）、罰中有情。有人說，愛是最好的老師?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧。”我們一直愛著自己的孩子，而且一如既往。要是把學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。

班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，班主任要做一個(gè)有心人，為了全體學(xué)生的“美好的明天”，努力使班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園。