第一篇：班主任工作中如何實施品德教育-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中如何實施品德教育

文/梅培建

班主任工作的立足點是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，在處理大量具體業(yè)務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識有目的地塑造學(xué)生的靈魂。開展好班級管理工作，我認(rèn)為應(yīng)從故事、活動、表揚、評價等四方面入手：

班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長的主要引路人。在小學(xué)學(xué)校工作中，應(yīng)該把思想教育放在首位。在小學(xué)階段，學(xué)生還是一個無知的兒童，他們自約能力差，同時又缺乏持久性，加上小學(xué)生的思想波動大，對他們的管理稍有松弛，不是學(xué)習(xí)落下，就是思想渙散。班主任對學(xué)生思想教育的內(nèi)容是多方面的，方法和途徑也是靈活多變的。下面我在實施思想品德教育過程中的點滴做法。

一、滲透于故事中

對于小學(xué)五年級的學(xué)生進(jìn)行教育時，光講大道理是無濟于事的。小學(xué)生都喜歡聽故事，班中幾個最頑皮的學(xué)生聽我講故事時，也安靜下來了。我就抓住他們這一心理特點，常常通過講故事、看故事的方法對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣既不傷害他們的自尊，也使學(xué)生受到了教育。

例如：為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“科學(xué)家愛迪生的故事”，使他們從故事中體會到科學(xué)家愛迪生那種勤奮好學(xué)、熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而懂得學(xué)習(xí)必須要刻苦認(rèn)真；對于安全事故隱患的問題，我不是講一些不著邊際的大道理，而是舉一些發(fā)生在身邊的故事。如班長的一個男生因為暑假在坡上玩火柴而引發(fā)火災(zāi)，造成身體四肢及下部的燒傷、燙傷，讓他們引以為戒。

二、滲透于活動之中

寓教于樂、寓教于活動之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。我啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點，彌補自己的不足，在課后我要求學(xué)生每人制作一張“心愿卡”，寫上自己學(xué)習(xí)的對象以及怎樣向他學(xué)習(xí)的措施，作為一期“教室一角”的內(nèi)容。每個人找到了自己的不足，看到了別人的長處，并確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。這樣的活動，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

三、滲透于表揚之中

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。上課了，大部分同學(xué)在嚷嚷，沒做好上課準(zhǔn)備。如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘如從亂哄哄中找出個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備齊全的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他同學(xué)更會仿效，秩序井然。

表揚還有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常常用表揚某個學(xué)生思想行為上的積極因素去影響后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素。如有的學(xué)生不愛勞動，不愿意打掃衛(wèi)生，我就表揚那些熱愛勞動的學(xué)生。有的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律，我就表揚那些刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的學(xué)生。（班主任工作藝術(shù))這樣，把有聲的表揚和無聲的批評結(jié)合起來，使受到表揚的同學(xué)從中受到教育，沒有受到表揚的同學(xué)從中得到啟發(fā)，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。

四、滲透于評價之中

身為班主任，對每個學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個較全面、正確的了解，要用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠經(jīng)常體驗到成功的喜悅。

通過這幾年當(dāng)班主任我很深有體會：當(dāng)一名班主任看起來很簡單，但要當(dāng)一名好班主任還要靠我們在實踐中去摸索，掌握一套不定法的本領(lǐng)才能把學(xué)生容納在一個溫馨的大家庭中，我們的教育才會在孩子的心中撒滿陽光。

第二篇：淺談班主任工作中的思想品德教育

淺談班主任工作中的思想品德教育

思想品德教育是學(xué)校教育的靈魂，學(xué)校是對青少年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育的重要陣地。學(xué)生的思想品德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運。搞好學(xué)生的思想品德教育，是提高全民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)性工作，對于弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風(fēng)尚，促進(jìn)兩個文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)有中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)，具有十分深遠(yuǎn)的意義。因此，加強對學(xué)生思想品德教育，是做好班主任工作的關(guān)鍵。為此班主任應(yīng)做到以下幾點：

一、要嚴(yán)而有度的管理學(xué)生

班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要以“愛”為基礎(chǔ)，在“愛”前提下進(jìn)行“嚴(yán)管”，決不能放縱、護短、遷就。但要“嚴(yán)”而有“度”，超過了“度”就無“愛”可談。如一些學(xué)生本身有許多小毛病，想把這些毛病一下子改掉并非易事，也是不可能的，不能因小毛病就不管，應(yīng)一步步地幫助他們改掉，一點一點對他們提高要求，有進(jìn)步就給予肯定，讓學(xué)生感到老師的愛，從而增強改錯的信心和勇氣。

班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，要隨時隨地地及時批評指正，幫助學(xué)生改正錯誤，不能因錯誤小或自己有事等原因，推遲或不進(jìn)行管教。一定要嚴(yán)格要求。但要根據(jù)不同情況，掌握好分寸，有理、有節(jié)、有度。

批評學(xué)生時要擺事實，講道理，入情入理，以理服人。自始至終要讓學(xué)生感受到老師的愛。讓學(xué)生在愛的環(huán)境中改正錯誤，提高自己。

二、要以和藹的態(tài)度，巧妙的語言對待學(xué)生。

語言是人與人交流的主要方式?！霸捰腥f，巧說為妙”。A、我認(rèn)為班主任的語言應(yīng)具備兩個特點。一是通情，二是達(dá)理。人是在情感交流中生活的，因此要以情動人，以理服人，情景交融，做到通情達(dá)理。因此在與學(xué)生談話交流時，要充分運用語言藝術(shù)技巧，多肯定，少否定。用啟發(fā)開導(dǎo)的語言和語氣，態(tài)度要和藹，注意語言分寸。與學(xué)生在平等和藹的氣氛中交流充分調(diào)動學(xué)生的積極性，消除對抗，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。班主任在處理班務(wù)工作中，會遇到各種各樣的事情。因此要因人、因事采用不同的談話方式，對學(xué)生進(jìn)行表揚和批評教育。

同樣的一件事，對學(xué)生是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同，以學(xué)生遲到為例，見學(xué)生遲到時，當(dāng)著同學(xué)的面不問青紅皂白就一頓批評挖苦，結(jié)果有些因故遲到的好學(xué)生便認(rèn)為老師粗暴、不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒；無故遲到者也會破罐破摔。反之，如老師誠心誠意地問遲到的原因，共同分析遲到的影響及利害關(guān)系，并幫助他們尋求解決的辦法，學(xué)生就會心悅誠服地接受并改正錯誤。

B、言為心聲，班主任要通過語言藝術(shù)，把自己的情感投入給學(xué)生，用語言滋潤學(xué)生的心田，做好對學(xué)生的思想品德教育。

三、要以身作則，做好學(xué)生的表率。

班主任要時時處處以身作則，成為學(xué)生效仿的榜樣。我國古代教

育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹膸煹率痉豆ぷ鲗W(xué)生有著極其重要的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的示范作用能把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)首先化為教師具體的道德行為，進(jìn)而在師生和諧交融中使學(xué)生自覺地接受。因此，班主任在教育工作中必須注重身教，要時時、事事、處處都要起到表率作用。

四、要重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育是在長期的反復(fù)的教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一種形式。于細(xì)微處入手，從小事處培養(yǎng)，堅持教育，引導(dǎo)、訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理接受能力，有針對性地分層進(jìn)行教育。從個人生活、社會生活和國家生活中的行為規(guī)范做起，教育學(xué)生誠實、守信、寬容、具有責(zé)任意識和團結(jié)合作精神。對一個孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一個道理更重要。要重視一些的細(xì)節(jié)，從點滴培養(yǎng)開始，才可能成就大人才。

五、要做好家訪工作，形成教育合力

班主任要做好家訪工作，這不僅可以讓家長了解黨的教育方針和政策，了解學(xué)校德育工作的要求。還可以幫助家長提高教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，促使家長積極參與德育活動，排除教育中的消極因素。還可請教教育有方的家長傳授教育經(jīng)驗，通過對比激發(fā)家長參與意識，形成教育合力，從而更好更切實地落實黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才。

總之，學(xué)生的良好思想品德習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，而需要一個長期艱巨、系統(tǒng)的過程，在這個過程中，只要時時處處為學(xué)生著想，用滿腔的熱情去溝通師生的心靈，就一定會結(jié)出豐碩的成果。

第三篇：班主任工作中的“糊涂”藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中的“糊涂”藝術(shù)

有的班主任教育學(xué)生時喜歡下斷語，十分看重教育的清晰性，認(rèn)為只有給學(xué)生一個明確的答案，學(xué)生記住，才算達(dá)到了教育的目的。其實，對于生活中的許多實際問題，與其簡單地評判對與錯，不如用“糊涂”方法引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自行解決，這樣反而會收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地運用“糊涂”藝術(shù)，不僅可以避免使自己陷入繁雜瑣碎的事務(wù)堆中，而且可以在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。對于這種“糊涂”藝術(shù)，不少班主任做了大量的探索和實踐，筆者總結(jié)歸納其經(jīng)驗和做法有以下幾個方面：

一、在征求學(xué)生建議時“糊涂”

某校開展環(huán)保評比活動，要求每個班級建一個“綠色墻角”。有位班主任是這樣做的：他先在班會上向?qū)W生宣布學(xué)校的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣，聳了聳肩說：“唉！我知道同學(xué)們很想在這次全校環(huán)保評比活動中取得好名次，可我對建這個‘綠色墻角’是‘外行’，不知道怎樣做才能拿第一……”老師話音未落，全班學(xué)生已開始熱烈討論起來，你一言我一語，紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，最終得出一個最佳方案。從表面上看，這位班主任說自己是“外行”，好像自己對建“綠色墻角”十分“糊涂”，其實他的真正用意是給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，讓他們在活動中鍛煉才干，培養(yǎng)其主體意識和創(chuàng)造意識。同時，學(xué)生主動參與這樣的活動，也有利于促進(jìn)良好班集體的形成。

二、在學(xué)生偶爾犯錯誤時“糊涂”

古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！睂W(xué)生一旦有過錯，最怕班主任點名批評，尤其是對偶爾犯錯誤的學(xué)生，班主任更不能不分青紅皂白、上綱上線地數(shù)落起來沒完。班主任可以有意識地裝裝“糊涂”，讓學(xué)生自己去反省、去思考。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又有利于啟發(fā)他們進(jìn)行自我教育，激勵他們自覺改正錯誤。有位學(xué)生，一貫遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不遲到早退，可是，一天早上卻遲到了。按照慣例，應(yīng)在全班點名批評，但班主任卻沒有這樣做。學(xué)生們議論紛紛，說班主任偏心眼。第二天放學(xué)后，那個遲到的學(xué)生主動來到辦公室，很內(nèi)疚地說：“老師，您忘記點名批評我了?！卑嘀魅窝b著什么也不知道的樣子說：“哦，是嗎？我忘了。因為在老師的記憶中，你是從不遲到的?！边@位班主任假裝自己忘了，讓其他學(xué)生去議論，促進(jìn)犯錯誤學(xué)生自我教育、自我改正，達(dá)到了此時無聲勝有聲的教育效果。這位班主任的糊涂裝得巧。這樣做引發(fā)的“自責(zé)”，往往能變成學(xué)生改正錯誤、奮發(fā)向上的動力，從而產(chǎn)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

三、在處理師生人際關(guān)系時“糊涂”

美國教育家卡耐基說：“一個人事業(yè)成功，人際關(guān)系占85%，而專業(yè)知識僅占15%?！卑嘀魅我〉媒逃ぷ鞯某晒σ泊笾氯绱恕０嘀魅尾粌H要與任課教師建立良好的人際關(guān)系，更要與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。在師生交往中，班主任也可以運用“糊涂”藝術(shù)。一位頗有經(jīng)驗的班主任在談及自己管理班級的成功“訣竅”時說：“做班主任，有時需要睜一只眼，閉一只眼。”這就是一種“糊涂藝術(shù)”。比如說，班主任在與學(xué)生交往中，對于學(xué)生的一些無傷大雅的個人癖好、生活瑣事，不妨“閉一只眼”，淡化教師身份。同時，班主任要具有“心理移位”的能力，站在學(xué)生的角度去感知、體驗和思索。這樣更有利于拉近師生關(guān)系，使學(xué)生備感教師可近、可親、可敬，“親其師而信其道”。

四、在解答學(xué)生問題時“糊涂”

學(xué)生思維活躍，喜歡爭辯，有時會為一個小小的問題爭得面紅耳赤，常常要找老師評說。遇到這種情況，班主任不妨“糊涂”一下，用彈性大、外延寬泛的模糊語言提示學(xué)生，如“你對這個問題的看法是什么？根據(jù)是什么？”“你的思維不錯，請再考慮一下，有沒有別的捷徑可走？”把學(xué)生引至“心欲通而未得，口欲言而不能”之境，再予以適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生豁然開朗，以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)知識。因此，在給學(xué)生解答問題時，班主任不要急于下結(jié)論，重要的是引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和探索精神。

五、在處理偶發(fā)敏感事件時“糊涂”

班主任有時會碰到意想不到的突發(fā)事件，處理不當(dāng)會導(dǎo)致不良后果。有這樣一個故事：一位教生物的鄉(xiāng)村女教師，領(lǐng)到了一臺盼望已久的顯微鏡，她把顯微鏡放在教室的角柜里。一天，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)顯微鏡不見了，便跑去問老師怎么回事，老師說不知道。于是班長組成了一個“偵察小組”，經(jīng)過“偵察”，他們覺得彼佳最可疑，于是星期天午后去彼佳家偵察。剛進(jìn)門，他們便看到彼佳正在聚精會神地用那臺顯微鏡看什么，人贓俱獲。他們不由分說就把彼佳和顯微鏡一起帶去找老師。一進(jìn)老師家的門，就吵嚷著說是彼佳偷了顯微鏡。女教師見這架勢吃了一驚。女教師了解到發(fā)生了什么事后，她冷靜一下，像是忽然想起來似地說：“哎呀，這顯微鏡是我借給彼佳的，我怎么忘記了！”彼佳愣愣地說不出話來。教師表揚了這幾個小偵察員，又囑咐他們以后不要這樣魯莽地對待同學(xué)。這是一位前蘇聯(lián)教育家在回憶他童年的老師時所寫的一件事。這個彼佳就是這個教育家。他說：“由于教師以模糊方法處理這件事，使他沒有陷入抬不起頭的窘境，也使他更加痛恨自己的失誤?！闭恰昂俊彼囆g(shù)起到“帆揚五分船便安，水注五分器便穩(wěn)”的教育效果。

六、在給后進(jìn)生獎勵時“糊涂”

大多數(shù)班主任習(xí)慣于獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是必要的；但是對后進(jìn)生獎勵得少、懲罰得多，則會使后進(jìn)生越來越落后。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“有時，教師忘記了他們對于學(xué)生的評論是多么重要。我們看到一些老師從不對學(xué)生說一句好話，這種行為是不可原諒的！”因此，班主任對后進(jìn)生的缺點不要明察秋毫，時時刻刻念念不忘，而是要模糊一點；同時，要改變過去“一葉障目，不見泰山”的思維定勢，在每一時刻、每個地方、每件事情上清楚地看到后進(jìn)生的進(jìn)步和閃光點，哪怕只有點滴的進(jìn)步，也要予以獎勵。獎勵著眼于發(fā)展，著眼于未來，可以激勵后進(jìn)生的上進(jìn)心和自信心，促使他們實現(xiàn)由“幫助成功”到“嘗試成功”乃至“自主成功”的轉(zhuǎn)變。

第四篇：班主任工作中的尺度把握-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中的尺度把握

班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

一、管與放的尺度

作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權(quán)一律下放，我充分相信我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因為我認(rèn)為這是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

一個班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。

在班級管理中，我認(rèn)為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我的第一個班級是2003級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明很多學(xué)生都知道，但就是不愿意說出來，導(dǎo)致老師上課的情緒也就高不起來，課堂效率大打折扣；針對這一點，我在帶上屆2006級這個班的時候，我采用了兩個我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學(xué)生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學(xué)生就再也無從藏身，很好的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，當(dāng)玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當(dāng)拉拉隊，可以搞服務(wù)工作，實在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，如果你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè)，往小的說你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結(jié)。

大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調(diào)的提倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上一直的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對學(xué)生提出了一個要求，很簡單，就是每次在自習(xí)課時，我進(jìn)教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該不知道我進(jìn)來（當(dāng)然我是安安靜靜的進(jìn)教室），在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習(xí)時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學(xué)生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在認(rèn)真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也需要相對安靜的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學(xué)生保持教室的相對安靜，雖然不一定像自習(xí)課那樣絕對安靜，但也不能太吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個1＞59的觀念，就是班上有60個學(xué)生，即使只有一個學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個學(xué)生都要為他創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為這個學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習(xí)前的時間多出20分鐘來，高三有很多班級都把晚自習(xí)進(jìn)教室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進(jìn)教室，但有一點必須注意，就是你可以提前一點來，但只要你進(jìn)了教室就必須安靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)與寬的尺度

嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因為開始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認(rèn)為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時候甚至還有更嚴(yán)厲的處罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個特殊的人，當(dāng)他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。

工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、與學(xué)生的關(guān)系尺度

亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特別是一些年輕的班主任，我個人認(rèn)為師和友的側(cè)重點還是師，而師區(qū)別于友的最大特點在于嚴(yán)肅和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你就是老師，你必須堅守你的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習(xí)課的時候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“安靜”，教室里要立馬安靜下來，你在處理一個同學(xué)的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)肅點”，他立馬規(guī)規(guī)矩矩的站好，如果這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來的，在關(guān)鍵的時候他怕你服你，是因為他敬重你，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生的關(guān)心和學(xué)生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)心了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才會對老師有足夠的信任感，他們才愿意和你交流，這種交流就是一種友誼，在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說過一句話，我印象特別深，有一次，我準(zhǔn)備到體育館去打球，碰到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，熟悉他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開玩笑說，你應(yīng)該打不贏你的學(xué)生吧，他說，我是打不贏，但我的目的就是去向他們示弱的，就是這句話，讓我直到今天都還在體會，真的，原來示弱也是一種技巧，也是拉近師生之間關(guān)系的一種行之有效的方法，很多老師都不愿意向自己的學(xué)生示弱，想在學(xué)生面前充當(dāng)神，我覺得這恰恰是在遠(yuǎn)離自己的學(xué)生，其實，要學(xué)生愿意接近你，首先得讓你的學(xué)生認(rèn)為你也是一個普普通通的人，也有自己的弱點，讓學(xué)生感覺到他們的老師在生活中是完全可以接近的。亦師亦友，多么好的一種境界，但要到達(dá)這樣的境界，真的還有很多去體會的，我覺得我在這方面的尺度把握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我一直在不斷的探索，也希望各位給予我?guī)椭?/p>

第五篇：班主任工作中需要辯證思維-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中需要辯證思維

班主任工作需要講究一定的藝術(shù)。其藝術(shù)性就體現(xiàn)在：在做學(xué)生思想工作時，需要辯證的對待問題和處理問題。一般來說需要做到：

一、方與圓的結(jié)合方就是要講原則，圓就是要講究技巧。過于方就會失去人性化，過于圓就會起不到教育學(xué)生的效果。班主任在工作中追求的是方與圓的辯證統(tǒng)一。具體來說，在班級管理的開局階段，應(yīng)先方。因為一開始將原則定好，大家都按規(guī)則辦事，誰都不能搞特殊化。這樣可以公平的對待班上的每一個學(xué)生。在班主任深入地了解了班上所有的同學(xué)后，可以根據(jù)同學(xué)的具體情況，展現(xiàn)出一些靈活性，即是圓。在班級管理定局后，應(yīng)外方內(nèi)圓。在外在形式上、在全班范圍內(nèi)仍要堅持規(guī)范化管理，統(tǒng)一要求，一視同仁。但在課外，可用靈活方式根據(jù)具體情況而定。既嚴(yán)格要求，又以人為本。讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，形成良好班風(fēng)。

二、粗與細(xì)的結(jié)合粗就是粗放型的管理，細(xì)就是關(guān)注班級工作中的細(xì)節(jié)。管得太粗，班級會顯現(xiàn)亂象；管得太細(xì)，同學(xué)們的自覺性就會缺乏、會產(chǎn)生一種依賴感。只有粗細(xì)結(jié)合，才能達(dá)到良好效果。粗管理首先要發(fā)揮班干部的作用，讓他們帶好頭，同時大膽的管理班級。讓班主任的管理措施通過班干部得以實施。班主任起到規(guī)劃和監(jiān)督落實的作用。這樣有利于班干部工作能力的提高。班級的管理應(yīng)讓班上的每一個同學(xué)參與其中，讓他們成為班級的主人。這樣有利于同學(xué)們的自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)與提高。對于一些學(xué)生因頑皮而引發(fā)的不影響班級大局的事情，可以視而不見；對于一些偶發(fā)事情而非學(xué)生故意犯的錯誤，可以不予追究；對于學(xué)生正在努力改正的錯誤，也可以忽略不計。目的是為了收到更好的教育效果。班主任工作也需要細(xì)。細(xì)節(jié)決定成敗。班主任也一定要細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行，細(xì)心的做學(xué)生的思想工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，用心的進(jìn)行疏導(dǎo)、說服和教育。學(xué)生的思想工作不能夠粗枝大葉，特別是涉及到學(xué)生的品行方面，必須以小見大，抓住小現(xiàn)象，從細(xì)處入手，解決學(xué)生思想上的大問題。

三、緩與急的結(jié)合在班級管理過程中，應(yīng)該做到緩得適時，急得恰當(dāng)。如果操之過急，有時會適得其反，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。如果拖拖拉拉、未及時對學(xué)生進(jìn)行教育，往往會錯過最佳的教育時機。所以我們在教育學(xué)生的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性特點、事件的性質(zhì)，該緩則緩，該急則急。有的時候要顧及學(xué)生的面子、尊重學(xué)生的人格，所以要緩一緩。有的事情事關(guān)重大，刻不容緩，否則會造成嚴(yán)重后果。所以要緊急處理，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

四、嚴(yán)與寬的結(jié)合對于學(xué)生的教育要做到嚴(yán)寬適度。嚴(yán)是一種愛，寬也是一種愛。嚴(yán)是為了規(guī)范學(xué)生的行為，是一種深沉的愛。寬是尊重學(xué)生，是一種博大的愛。嚴(yán)不是時時對學(xué)生板著嚴(yán)肅的面孔，而是要嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有情。寬不是放任自流，而是尊重學(xué)生的個體的差異，維護學(xué)生的自尊心。在教育學(xué)生的方式方法上要靈活多樣。對學(xué)生嚴(yán)格要求要一絲不茍，不遷就，讓學(xué)生被動地改變自己的不良行為。對學(xué)生的關(guān)心要發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生受感動，真正感覺到要主動規(guī)范自己的行為。

班主任在班級管理中展現(xiàn)出辯證思維，方法靈活多變，班主任工作才能取得更好的教育效果。