第一篇：班主任工作中的一些細節(jié)問題-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中的一些細節(jié)問題

中國有句俗話，叫“教學(xué)生要教心”.我想這句話應(yīng)該包含兩個方面的含義。一是教心是教學(xué)生的心。也就是注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會學(xué)生如何做人。二是教心還是要和學(xué)生“交心”。也就是在教育學(xué)生過程中，和學(xué)生要有心靈的交流，要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心。現(xiàn)在的中學(xué)生，多是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校則自私自利，不明事理，沒有吃苦精神。作為教育工作者的我們?nèi)绻唤o他們正確指導(dǎo)，不讓他們學(xué)會如何做人，又怎能讓他們成才。下面例舉了一些班主任管理中的細節(jié)問題。

01、走進學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同生活，共同成長。

02、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有號召力的學(xué)生做班委，加強學(xué)生自我管理，實現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生；班級管理靠什么：班主任的理念和班級管理的機制。

03、多講學(xué)生感興趣的東西，借此引發(fā)學(xué)生的興趣點，從而實施教育。

04、要善于發(fā)現(xiàn)班級和學(xué)生個人的閃光點，抓好教育管理的突破口。

05、開展感恩教育活動，通過指導(dǎo)學(xué)生給家長打電話，寫信等方式實現(xiàn)綜合教育。

06、對自控能力差的學(xué)生要學(xué)會寬容，但要和其商定“底線”.07、處理學(xué)生問題堅持“大事化小”和“小題大做”的原則“.08、努力加強學(xué)生的班級認同感，增強集體榮譽感。

09、要善于從學(xué)生生活上開始教育，注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗。

10、鼓勵學(xué)生干好自己的事，實現(xiàn)人人有責(zé)，人人有成功感。

11、要培養(yǎng)每個學(xué)生都有自信心，消除學(xué)生的自卑感。

12、高目標，低要求，有底線。通過分階段實施教育，最終實現(xiàn)高目標。

13、教育，從起點開始；管理，從衛(wèi)生開始。

14、要善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)典型，推行典型引路，以點突破。全面提高。

15、要讓每個學(xué)生有理想，有目標，有活力，有干勁。

16、勤交流，多鼓勵，善賞識，現(xiàn)優(yōu)點。

17、跟班要勤，要勤跟班。

18、要善于激發(fā)學(xué)生積極性，保護學(xué)生積極性，強化學(xué)生積極性。

19、多開展班級活動，緩解內(nèi)部矛盾，轉(zhuǎn)移緊張關(guān)系，形成團結(jié)氛圍。

20、讓學(xué)生產(chǎn)生”犯錯會給班主任惹麻煩“的想法，增強學(xué)生的自律意識。

21、當眾不批評，私下不留情。

22、因人管理，實事求是；機動靈活，各個擊破。

23、第一年熱情，深入學(xué)生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召。

24、遇事忌急，靜觀其變，表松內(nèi)緊，把握火候，徹底治理。

25、充分暴露問題，抓住主要矛盾；主動消除隔閡，加強師生交流。

26、經(jīng)常為學(xué)生的行為而感動，經(jīng)常為學(xué)生的成長而幸福。

27、著眼于學(xué)生的前途和長遠發(fā)展而實施教育和管理。真心善待學(xué)生，絕不誤人子弟。

28、熟悉每位學(xué)生的家庭情況，準確把握每個學(xué)生的思想動向。

29、抓班級工作，關(guān)鍵抓凝聚力，其根本在于抓人心。

30、強迫學(xué)生服從自已的意志是行不通的，強迫不如疏導(dǎo)。

31、只要對學(xué)生的生活和發(fā)展關(guān)心夠了，怎么管都會成功。

32、師生關(guān)系的和諧，是教育管理的前提和關(guān)鍵。

33、指導(dǎo)學(xué)生做人，學(xué)習(xí)生活哲理，全心應(yīng)對困難。

34、對任何工作，要干，就努力干好。換言之，招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝。

35、以母親的眼神看待學(xué)生，師生間會有很多溫馨。

36、緊抓學(xué)生生活細節(jié)和行為習(xí)慣。

37、分層管理，因材施教。偏愛”差生“;博愛中等生；嚴愛優(yōu)等生。

38、人的情緒要么發(fā)泄出來，要么隱藏在心底，而隱藏的往往是危險的，要引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)泄。

39、爭取每月和學(xué)生單獨談一輪，經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生建立自信。

40、教育學(xué)生，永遠做誠實的人，勇敢的人！當然，班主任自己也要有一顆勇敢的心。

最后，用以下四句話與大家共勉：

1、理想主義加實際行動，是改變現(xiàn)狀的唯一途徑；

2、在這個世界上，沒有真正的絕境，只有絕望的思維；

3、沒有愛就沒有教育，沒有愛的教育是死亡的教育；

4、教育因細節(jié)而美麗。

第二篇：班主任工作中的“糊涂”藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中的“糊涂”藝術(shù)

有的班主任教育學(xué)生時喜歡下斷語，十分看重教育的清晰性，認為只有給學(xué)生一個明確的答案，學(xué)生記住，才算達到了教育的目的。其實，對于生活中的許多實際問題，與其簡單地評判對與錯，不如用“糊涂”方法引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自行解決，這樣反而會收到意想不到的效果。因此，班主任在工作中恰如其分地運用“糊涂”藝術(shù)，不僅可以避免使自己陷入繁雜瑣碎的事務(wù)堆中，而且可以在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。對于這種“糊涂”藝術(shù)，不少班主任做了大量的探索和實踐，筆者總結(jié)歸納其經(jīng)驗和做法有以下幾個方面：

一、在征求學(xué)生建議時“糊涂”

某校開展環(huán)保評比活動，要求每個班級建一個“綠色墻角”。有位班主任是這樣做的：他先在班會上向?qū)W生宣布學(xué)校的要求，然后裝出一副江郎才盡的模樣，聳了聳肩說：“唉！我知道同學(xué)們很想在這次全校環(huán)保評比活動中取得好名次，可我對建這個‘綠色墻角’是‘外行’，不知道怎樣做才能拿第一……”老師話音未落，全班學(xué)生已開始熱烈討論起來，你一言我一語，紛紛獻計獻策，最終得出一個最佳方案。從表面上看，這位班主任說自己是“外行”，好像自己對建“綠色墻角”十分“糊涂”，其實他的真正用意是給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會，讓他們在活動中鍛煉才干，培養(yǎng)其主體意識和創(chuàng)造意識。同時，學(xué)生主動參與這樣的活動，也有利于促進良好班集體的形成。

二、在學(xué)生偶爾犯錯誤時“糊涂”

古人云：“責(zé)人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真?！睂W(xué)生一旦有過錯，最怕班主任點名批評，尤其是對偶爾犯錯誤的學(xué)生，班主任更不能不分青紅皂白、上綱上線地數(shù)落起來沒完。班主任可以有意識地裝裝“糊涂”，讓學(xué)生自己去反省、去思考。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又有利于啟發(fā)他們進行自我教育，激勵他們自覺改正錯誤。有位學(xué)生，一貫遵守學(xué)校規(guī)章制度，從不遲到早退，可是，一天早上卻遲到了。按照慣例，應(yīng)在全班點名批評，但班主任卻沒有這樣做。學(xué)生們議論紛紛，說班主任偏心眼。第二天放學(xué)后，那個遲到的學(xué)生主動來到辦公室，很內(nèi)疚地說：“老師，您忘記點名批評我了?！卑嘀魅窝b著什么也不知道的樣子說：“哦，是嗎？我忘了。因為在老師的記憶中，你是從不遲到的?！边@位班主任假裝自己忘了，讓其他學(xué)生去議論，促進犯錯誤學(xué)生自我教育、自我改正，達到了此時無聲勝有聲的教育效果。這位班主任的糊涂裝得巧。這樣做引發(fā)的“自責(zé)”，往往能變成學(xué)生改正錯誤、奮發(fā)向上的動力，從而產(chǎn)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

三、在處理師生人際關(guān)系時“糊涂”

美國教育家卡耐基說：“一個人事業(yè)成功，人際關(guān)系占85%，而專業(yè)知識僅占15%?！卑嘀魅我〉媒逃ぷ鞯某晒σ泊笾氯绱?。班主任不僅要與任課教師建立良好的人際關(guān)系，更要與學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。在師生交往中，班主任也可以運用“糊涂”藝術(shù)。一位頗有經(jīng)驗的班主任在談及自己管理班級的成功“訣竅”時說：“做班主任，有時需要睜一只眼，閉一只眼?！边@就是一種“糊涂藝術(shù)”。比如說，班主任在與學(xué)生交往中，對于學(xué)生的一些無傷大雅的個人癖好、生活瑣事，不妨“閉一只眼”，淡化教師身份。同時，班主任要具有“心理移位”的能力，站在學(xué)生的角度去感知、體驗和思索。這樣更有利于拉近師生關(guān)系，使學(xué)生備感教師可近、可親、可敬，“親其師而信其道”。

四、在解答學(xué)生問題時“糊涂”

學(xué)生思維活躍，喜歡爭辯，有時會為一個小小的問題爭得面紅耳赤，常常要找老師評說。遇到這種情況，班主任不妨“糊涂”一下，用彈性大、外延寬泛的模糊語言提示學(xué)生，如“你對這個問題的看法是什么？根據(jù)是什么？”“你的思維不錯，請再考慮一下，有沒有別的捷徑可走？”把學(xué)生引至“心欲通而未得，口欲言而不能”之境，再予以適當?shù)狞c撥，使學(xué)生豁然開朗，以創(chuàng)新精神吸取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)知識。因此，在給學(xué)生解答問題時，班主任不要急于下結(jié)論，重要的是引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和探索精神。

五、在處理偶發(fā)敏感事件時“糊涂”

班主任有時會碰到意想不到的突發(fā)事件，處理不當會導(dǎo)致不良后果。有這樣一個故事：一位教生物的鄉(xiāng)村女教師，領(lǐng)到了一臺盼望已久的顯微鏡，她把顯微鏡放在教室的角柜里。一天，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)顯微鏡不見了，便跑去問老師怎么回事，老師說不知道。于是班長組成了一個“偵察小組”，經(jīng)過“偵察”，他們覺得彼佳最可疑，于是星期天午后去彼佳家偵察。剛進門，他們便看到彼佳正在聚精會神地用那臺顯微鏡看什么，人贓俱獲。他們不由分說就把彼佳和顯微鏡一起帶去找老師。一進老師家的門，就吵嚷著說是彼佳偷了顯微鏡。女教師見這架勢吃了一驚。女教師了解到發(fā)生了什么事后，她冷靜一下，像是忽然想起來似地說：“哎呀，這顯微鏡是我借給彼佳的，我怎么忘記了！”彼佳愣愣地說不出話來。教師表揚了這幾個小偵察員，又囑咐他們以后不要這樣魯莽地對待同學(xué)。這是一位前蘇聯(lián)教育家在回憶他童年的老師時所寫的一件事。這個彼佳就是這個教育家。他說：“由于教師以模糊方法處理這件事，使他沒有陷入抬不起頭的窘境，也使他更加痛恨自己的失誤?！闭恰昂俊彼囆g(shù)起到“帆揚五分船便安，水注五分器便穩(wěn)”的教育效果。

六、在給后進生獎勵時“糊涂”

大多數(shù)班主任習(xí)慣于獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，這是必要的；但是對后進生獎勵得少、懲罰得多，則會使后進生越來越落后。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中指出：“有時，教師忘記了他們對于學(xué)生的評論是多么重要。我們看到一些老師從不對學(xué)生說一句好話，這種行為是不可原諒的！”因此，班主任對后進生的缺點不要明察秋毫，時時刻刻念念不忘，而是要模糊一點；同時，要改變過去“一葉障目，不見泰山”的思維定勢，在每一時刻、每個地方、每件事情上清楚地看到后進生的進步和閃光點，哪怕只有點滴的進步，也要予以獎勵。獎勵著眼于發(fā)展，著眼于未來，可以激勵后進生的上進心和自信心，促使他們實現(xiàn)由“幫助成功”到“嘗試成功”乃至“自主成功”的轉(zhuǎn)變。

第三篇：班主任細節(jié)有講究-班主任工作藝術(shù)

班主任細節(jié)有講究

文/烏江

今天課間時分，因天氣原因，故學(xué)生未出操。受學(xué)校教科處的盛情邀請隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，拜訪和學(xué)習(xí)了學(xué)校初中部各班的小組建設(shè)和班級文化建設(shè)。此行算不虛行，收獲不淺。

身為做班主任的自己，感覺做一名班主任容易，而要做一名出色的有思想有個性，且有創(chuàng)意有特色的班主任就很難，且可以言艱難。絕不是一朝一夕，一日之功。

所目睹班級，因班主任性格不同，班級文化就不同。自然所帶班級風(fēng)格也不一樣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)也有差異。

目睹完各班級后，總有幾分感悟。雖班主任性別、性格不異，但有一點是相近的。做班主任的一定要注意細節(jié)。細節(jié)中見管理規(guī)范與否、細節(jié)中滲透培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣與否?，F(xiàn)結(jié)合自己所見所聞及不成熟的想法碼于此，方便大家相互學(xué)習(xí)，共同進步。

課桌安置有講究。一個一進一教室，首先是課桌的整齊與否。班級課桌亂七八糟地擺放著，東倒西歪的。不難想像，這個班的學(xué)生可能也是浮躁得很。不管是現(xiàn)在弄的小組建設(shè)，還是傳統(tǒng)的安排，班級課桌安排都需要思考，需要講究的。凡是有思想的班主任都是經(jīng)過細心思索，精心設(shè)計，反復(fù)試行，最后才定形。給人一進教室耳目一新的視覺。

課桌上的書籍擺放有講究。一個班級課桌上的書的擺放足以證明班主任是否細心與否。班上的課桌安放整齊還不行，還需要課桌面上書籍堆放整齊才行，那直接涉及臉面整潔與否。每個學(xué)生桌的書擺放整齊與否，也與班主任的細心有關(guān)。若班主任注重這方面的細節(jié)，班主任就會要求學(xué)生把書放整齊。別小看這一活，有的同學(xué)一天兩天都教不會，甚至一月兩月都不行。這是我做班主任的親身體會。所以班主任要耐心地要求每個小組的同學(xué)去堅持，特別是值日的班長（全班輪流值日）每天早晨宣誓過后就提醒班上的每位同學(xué)做這一小事，日復(fù)一日，相信同學(xué)們自然就會做到把自己課桌上書籍擺放整齊。下午放學(xué)之時又提醒把書清理整齊。我還有點感受就是，課桌上的書籍就只擺放語數(shù)外政史地生，而且語數(shù)外每天都有，使用的頻率較高，應(yīng)放在最容易取拿的地方，其它的政史、地生合在一起放，小組每個人負責(zé)一樣把它整理好，用完后還回原處。（班主任工作藝術(shù))其它的作業(yè)本、練習(xí)冊或課本一律通通擱置在自己課桌底下。這樣全班的課桌整齊一致，讓人看起來非常順眼，也給人一種非常整潔整齊的感覺。

講桌有講究。講桌是老師每天每節(jié)都需要去的地方。有的班級上面灰塵特別多，擦黑板的帕子也非常臟。這個地方是老師必經(jīng)之地，若是創(chuàng)設(shè)好了，會給老師一上課有清新舒適，更有爽心悅目之感。班主任要求值日班長每天從早到晚都要整理這個地方，主要是下課后要把黑板帕折疊整理成方塊狀。定期的換黑板帕，定期洗黑板帕。始終保持桌面帕子清潔干凈。

清潔工具的擺放有講究。清潔工具一般都是在班級教室后面一個角落。但很多班主任卻忽略了這個角落，忽視了這個清潔工具的擺放。有的班級這個角落非常臟，掃把拖把、水桶垃圾筐橫七豎八，東倒西歪花樣百出，看起來非常零亂，而且垃圾遍地，總給人一種不舒服的感覺。其實，一個班級管理是否到位，從這個清潔角落也可窺視出班級管理如何，更能看出班主任管理水平如何？所以，我認為別小看這個角落，更不能忽視這個角落。清潔工具這家伙的擺放還挺需講究的，拖把掃把必須立著堆放，而且要求整齊一致，不能東倒西歪，水桶或垃圾桶須靠墻。垃圾需入桶，不能隨便扔。每次掃地需到邊，不留死角。這樣教室非常的干凈整潔美麗大方。于初一的學(xué)生，必須天天督促，一直到學(xué)生形成習(xí)慣為止?？梢韵冉虝鍧嵨瘑T，然后由清潔委員檢查督促。形成班上人人會。

班級張貼物有講究。班級規(guī)章制度的張貼也是挺講究的，看似一件極其普通的一件事，也看出班主任工作的細致與否，還看出班主任審美情趣的高低。有的班級張貼物紙張不一，有的是A4，有的是B5紙，貼在一起有些不倫不類的感覺，始終不協(xié)調(diào)不美觀；有的張貼不免是把它貼上去就算數(shù)，管它規(guī)范與否。班級的規(guī)章制度或其它張貼物必須講究規(guī)范，一是打印的紙張需要統(tǒng)一，張貼時每張之間留一點空隙，每張張貼時整齊一致，條件具備盡量打印。并且有專門設(shè)計的張貼欄。

做班主任的，別小看這些細節(jié)，長持以往，從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣而言，非常適用。這細節(jié)做好了會對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成終身受益。

第四篇：班主任工作細節(jié)

班主任工作細節(jié)

初中生的自制能力都是比較差的，一有什么動靜就會很浮躁，因此靜心對成績會有很大影響，特別是畢業(yè)班的學(xué)生。最近學(xué)校活動太多，搞得大家人心惶惶，無心向?qū)W，但是肖的班不會，他們都安靜如往常。肖說，她平時都有訓(xùn)練學(xué)生靜心，告訴學(xué)生中考、高考都是比心態(tài)，誰能靜心誰就笑到最后，所以她經(jīng)常在外邊很吵的時候大開教室門，故意不關(guān)廣播讓學(xué)生聽著廣播做作業(yè)……如此長期訓(xùn)練，她的班現(xiàn)在可以做到泰山崩于前而面不改色，成績逆流而上、直線上升。

肖還說，教會學(xué)生知識之前最重要的是教會他們怎么做人。想要學(xué)好這個科目，就得先跟科任老師打好關(guān)系。老師喜歡你們，自然會用心教好。所以，比如節(jié)假日的時候，要教學(xué)生給科任老師送卡片，自己做的，既省錢又有心意。而且跟學(xué)生說班主任不用送，因為班主任跟你們是一伙的。當然，學(xué)生可能第一次不送班主任，第二次不送，第三次他們肯定會送的了，因為他們知道你是真正為他們好的，所以會發(fā)自內(nèi)心送禮物給你。

只有讓學(xué)生服你，他們才會聽你的話。怎么讓學(xué)生服你，可以有很多方式。肖利用的是藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演。她們班的學(xué)生排練都不自覺，老是要老師去指導(dǎo)。肖會生氣地告訴他們這是學(xué)生應(yīng)該自己做好的事情，不想做到時候上臺丟臉的是自己和班級，覺得自己不屬于該班的就不練。節(jié)目的設(shè)計她花了很多心思，有創(chuàng)意，學(xué)生利用課余時間強加訓(xùn)練，表演效果很好，一炮打響。這次表演成功，讓三一班的學(xué)生都士氣大振，肖趁勝追擊，開班會《蛻變》，讓學(xué)生感受到班級和自己的變化，由此更加努力學(xué)習(xí)，更加努力為班級爭光。因此，藝術(shù)節(jié)這個契機過后，三一班班級狀態(tài)變得更好，而二班則沒有了動力似的。

90后的學(xué)生都狠喜歡沒事上上網(wǎng)，打打機。肖在期末復(fù)習(xí)前兩個星期就提醒學(xué)生本周開始不準上網(wǎng)。（班主任

004km.cn）后來周一回校馬上讓學(xué)生自首。接著全部打電話回家跟家長做好工作，從此以后不準上網(wǎng)。一次便搞得整班學(xué)生，使得5+2不會小于5.這是很明智的一個做法。

留學(xué)生背誦默寫也是一樣的。課后自覺留下，沒有搞定的，老師在課室等你吃完晚飯回來也要搞定。第一次她就把自己搞得胃痛，所以后面一遇到背誦默寫，學(xué)生個個都會心疼老師，自覺做好。當然，這個要建立在跟學(xué)生的關(guān)系還比較不錯的基礎(chǔ)上，不然誰理你啊。

這些做法，聰明省事，而且相當有魄力，真是一個厲害的老師啊！

還有，她說，班主任最好不要占用班級的其他時間，這樣能把成績搞好，學(xué)生更加服你了。

上課可以對著學(xué)生笑，下課就不需要跟他們嘻嘻哈哈的，不然說話誰聽你的。這對我來說，確實是真理啊！

由此可見，一個班主任對班級的影響是很大很大的。班主任要在工作中細心注意各個細節(jié)，才能將班級帶好！

第五篇：班主任工作中如何實施品德教育-班主任工作藝術(shù)

班主任工作中如何實施品德教育

文/梅培建

班主任工作的立足點是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，在處理大量具體業(yè)務(wù)工作和日常班級管理工作中，滲透思想品德教育，有意識有目的地塑造學(xué)生的靈魂。開展好班級管理工作，我認為應(yīng)從故事、活動、表揚、評價等四方面入手：

班主任是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是學(xué)生健康成長的主要引路人。在小學(xué)學(xué)校工作中，應(yīng)該把思想教育放在首位。在小學(xué)階段，學(xué)生還是一個無知的兒童，他們自約能力差，同時又缺乏持久性，加上小學(xué)生的思想波動大，對他們的管理稍有松弛，不是學(xué)習(xí)落下，就是思想渙散。班主任對學(xué)生思想教育的內(nèi)容是多方面的，方法和途徑也是靈活多變的。下面我在實施思想品德教育過程中的點滴做法。

一、滲透于故事中

對于小學(xué)五年級的學(xué)生進行教育時，光講大道理是無濟于事的。小學(xué)生都喜歡聽故事，班中幾個最頑皮的學(xué)生聽我講故事時，也安靜下來了。我就抓住他們這一心理特點，常常通過講故事、看故事的方法對學(xué)生進行教育。這樣既不傷害他們的自尊，也使學(xué)生受到了教育。

例如：為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“科學(xué)家愛迪生的故事”，使他們從故事中體會到科學(xué)家愛迪生那種勤奮好學(xué)、熱愛科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)，進而懂得學(xué)習(xí)必須要刻苦認真；對于安全事故隱患的問題，我不是講一些不著邊際的大道理，而是舉一些發(fā)生在身邊的故事。如班長的一個男生因為暑假在坡上玩火柴而引發(fā)火災(zāi)，造成身體四肢及下部的燒傷、燙傷，讓他們引以為戒。

二、滲透于活動之中

寓教于樂、寓教于活動之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。我啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點，彌補自己的不足，在課后我要求學(xué)生每人制作一張“心愿卡”，寫上自己學(xué)習(xí)的對象以及怎樣向他學(xué)習(xí)的措施，作為一期“教室一角”的內(nèi)容。每個人找到了自己的不足，看到了別人的長處，并確定了自己的學(xué)習(xí)目標和努力方向。這樣的活動，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進了學(xué)生良好品德的形成。

三、滲透于表揚之中

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學(xué)生的積極因素就像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。上課了，大部分同學(xué)在嚷嚷，沒做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘如從亂哄哄中找出個坐得好，不說話，書本都準備齊全的同學(xué)進行表揚，其他同學(xué)更會仿效，秩序井然。

表揚還有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常常用表揚某個學(xué)生思想行為上的積極因素去影響后進學(xué)生中存在的消極因素。如有的學(xué)生不愛勞動，不愿意打掃衛(wèi)生，我就表揚那些熱愛勞動的學(xué)生。有的學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，不遵守紀律，我就表揚那些刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀律的學(xué)生。（班主任工作藝術(shù))這樣，把有聲的表揚和無聲的批評結(jié)合起來，使受到表揚的同學(xué)從中受到教育，沒有受到表揚的同學(xué)從中得到啟發(fā)，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。

四、滲透于評價之中

身為班主任，對每個學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個較全面、正確的了解，要用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠經(jīng)常體驗到成功的喜悅。

通過這幾年當班主任我很深有體會：當一名班主任看起來很簡單，但要當一名好班主任還要靠我們在實踐中去摸索，掌握一套不定法的本領(lǐng)才能把學(xué)生容納在一個溫馨的大家庭中，我們的教育才會在孩子的心中撒滿陽光。