第一篇：淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

魯山縣倉頭中學(xué)郭曉

人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長成來的。孰能無過?接受了批評(píng)，自地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長起來。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過每一個(gè)學(xué)生，通過批評(píng)啟發(fā)他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長起來，達(dá)到真正的教育目的。

一、批評(píng)要掌握事實(shí)。

沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯枉過正的效果。例如初一時(shí)有個(gè)姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)

間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評(píng)沒什么意思，在期末考試的動(dòng)員大會(huì)上，他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭受到表揚(yáng)。

二、批評(píng)要有的放矢。

批評(píng)要有針對(duì)性，收效才大。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢，就要批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。初一上學(xué)期的期中考剛剛過，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我們班的成績沒有什么優(yōu)勢了，我立即召開班干部會(huì)議，在充分了解情況下后，在班會(huì)上我做了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標(biāo)，最后還指派一名干部對(duì)一些學(xué)習(xí)成績跟不上的同學(xué)進(jìn)行督促，并及時(shí)向老師反映情況。結(jié)果在期末考試中，我們班的成績又領(lǐng)先了。

三、批評(píng)要留有余地。

在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止。留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定

或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。我班李某某，常常曠課，以往的老師批評(píng)他都聽不入耳，老師將他判了“死刑”。有一次他又曠課，回校后我就批評(píng)了他，不過我不是歷數(shù)他的過錯(cuò)，也不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，他對(duì)我說，曠課的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不曠課的。于是我說：“我句名言：?豈能盡如人意，但求無愧我心。?你已經(jīng)懂事，自己想想吧。”后來，他果真想通了，一個(gè)學(xué)期都沒缺過課，連遲到都極少。

從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。

剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用鋼制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育

家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。

五、批評(píng)要迂回啟發(fā)。

我們不僅要有一針見血、開門見山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)到目的。如此批評(píng)沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。

在批評(píng)教育中，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說服力。

批評(píng)有法，但無定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。有一點(diǎn)我們教育者必須恪守即尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。

善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。

第二篇：淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話說完了，就不再聽取學(xué)生的意見。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

一、批評(píng)的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競爭壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競爭意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績都很優(yōu)秀，就是對(duì)語文不重視，成績老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語文的學(xué)習(xí)更無信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測驗(yàn)中他的語文成績有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語文成績大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！卑嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說明吸煙的危害時(shí)，故意正話反說：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當(dāng)我來到教室了解情況后并沒有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說服學(xué)生。

4.表揚(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表揚(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)?！睆哪撤N角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。

二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語言說得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫一份保證書。寫好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫?！币贿B兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無論怎樣改也不能令對(duì)方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評(píng)時(shí)心中要充滿愛。愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。教師必須真心愛學(xué)生，在愛的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評(píng)用久了，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，長此以往，會(huì)造成師生感情上的裂痕，批評(píng)當(dāng)然難以奏效。

3.批評(píng)時(shí)不要忘記肯定學(xué)生的成績。事物都是一分為二的。班主任對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要誠懇、實(shí)事求是，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就把學(xué)生說得一無是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所取得的成績和進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們始終在“我是一個(gè)好學(xué)生”的心態(tài)中成長。要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點(diǎn)才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評(píng)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)學(xué)生要注意時(shí)間、場合、方法，批評(píng)的語言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛的口吻，誠心誠意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠服，進(jìn)而徹底改正錯(cuò)誤。切忌簡單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護(hù)，必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評(píng)后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識(shí)地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)班主任的不滿，結(jié)果招來更加嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評(píng)，如此循環(huán)，不僅雙方受傷害，同時(shí)也擾亂了班級(jí)秩序。

總之，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，相信我們的教育會(huì)更深入人心，學(xué)生心靈的天空會(huì)更明朗，自我教育能力也會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)

孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2006.（責(zé)任編輯 周侯辰）

第三篇：班主任批評(píng)的藝術(shù)

班主任批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)既是人際交往中不可避免的一種方式，又是進(jìn)行思想交流的一種手段。被批評(píng)，既是社會(huì)生活中不可避免的一種煩惱，又是不斷完善自我的一種動(dòng)力。這兩者在我們的生活和工作中，隨時(shí)隨地都能發(fā)生，并滲透于一切社會(huì)關(guān)系中。在那些具有高度事業(yè)心和進(jìn)取心較強(qiáng)的人之間，批評(píng)別人和被人批評(píng)的現(xiàn)象更是屢見不鮮，它作為一種推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的主動(dòng)力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的輔助力，其重要意義越來越被人們所重視。

學(xué)生正處在思想由不成熟逐步走向成熟的關(guān)鍵時(shí)刻。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不可避免地要發(fā)生一些錯(cuò)誤，如何正確地進(jìn)行批評(píng)可直接關(guān)系到個(gè)人、家庭、社會(huì)的前途和命運(yùn)。從這種意義上講，班主任掌握好批評(píng)這門藝術(shù)尤為重要。

批評(píng)是班主任工作中常見必不可少的一項(xiàng)教育方式，也是一種極簡單，人人都會(huì)使用的教育手段。老師批評(píng)學(xué)生的語言，是喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，終止不良行為，向著正確方向前進(jìn)的心理刺激素，班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受力“脆弱”的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)。換句話說，批評(píng)是為了不批評(píng)。要達(dá)到這種境界，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評(píng)的藝術(shù)。

一、批評(píng)要適時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評(píng)教育，入木三分地指點(diǎn)出其錯(cuò)誤的危害性和改正錯(cuò)誤的必要性。批評(píng)的時(shí)機(jī)不同，則效果不同，只有把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，及時(shí)疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。如，有的學(xué)生自控能力差，因粗心大意做錯(cuò)了事，損壞公共財(cái)物、亂扔果皮紙屑等，班主任對(duì)此事就要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評(píng)教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯，時(shí)刻規(guī)范其一言一行。如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架、爭吵等，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，然后再找機(jī)會(huì)和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾，千萬不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評(píng)教育的效果。

二、批評(píng)要情感投入

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥?duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些散漫、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師和同學(xué)的的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種逆反心理，有時(shí)甚至與老師、班干部對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動(dòng)之以情，滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。如，我班有兩個(gè)被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，并且都沒有母親，屬于既領(lǐng)養(yǎng)又單親，沒有母愛也沒有足夠的父愛。自理能力、自控能力都很差。因?yàn)闂l件差，同學(xué)們有些歧視，他們也很懶惰，不認(rèn)真聽講、不交作業(yè)，一切習(xí)慣都不好。我召開了“關(guān)心單親孩子”的主題班會(huì)，介紹了他們的情況，呼吁全班同學(xué)行動(dòng)起來，從各方面關(guān)心幫助他們。同時(shí)告訴他們要改變自己的現(xiàn)狀，必須努力好好學(xué)習(xí)。自此以后，他們的進(jìn)步很大。

三、批評(píng)的方式和語言要恰當(dāng)

班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意采用的方式和語言，方式和語言得體，會(huì)收到很好的效果，否則反之。教師批評(píng)學(xué)生所用的方式和語言要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度，發(fā)生錯(cuò)誤的場合而定。我常用的方式有：

1、表揚(yáng)式的批評(píng)

無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。因此，尤其對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷，喪失上進(jìn)心，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了任何作用，班主任用表揚(yáng)代替批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表揚(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。如，有一天我班上體育時(shí)有一個(gè)同學(xué)無聊去打了鈴子，我說：哎喲！某某同學(xué)長大了呀，知道幫老師操心了，謝謝你幫老師打了鈴子，但是要把時(shí)間搞準(zhǔn)一點(diǎn)就好了。這個(gè)同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2、建議性的批評(píng)

建議性的批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見的批評(píng)。一般的做法是老師以商量問題的態(tài)度，把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時(shí)，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在由于想得不周到，或者是蒙蒙濃濃的意識(shí)、犯一些顧此失彼的錯(cuò)誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時(shí)候，幫助他們?nèi)〉贸晒?。或者老師帶有?qiáng)烈的感慨的惋惜來表示自己的批評(píng)態(tài)度。

如“你什么都好，就這方面存在不足，實(shí)在可惜”，“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛心，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。如，有一個(gè)學(xué)生寫“戀愛信”，我說現(xiàn)在我們是學(xué)生，你說應(yīng)該把心思放在哪兒好呀！他說當(dāng)然應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上咯！我說那你認(rèn)為寫這些有意思嗎，他說“沒的意思”，我說：“哦，沒得意思，怎么辦呢?”就這樣輕而易舉地剎住了這種風(fēng)氣。

班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語言的運(yùn)用。

總之，批評(píng)有法，但無定法。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。

第四篇：班主任批評(píng)藝術(shù)淺談1

班主任批評(píng)藝術(shù)淺談

在班級(jí)常規(guī)化管理中，建立嚴(yán)格、合理的班級(jí)管理制度，正確的班級(jí)輿論，嚴(yán)明的班干部隊(duì)伍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等都至關(guān)重要。但要形成一個(gè)全面發(fā)展，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評(píng)。批評(píng)是思想教育的一種重要手段，沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。正確的批評(píng)教育能提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并警示自己不再重犯過去的錯(cuò)誤。批評(píng)要講究藝術(shù)，恰到好處的批評(píng)，能夠有效的糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn)，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生是去自尊，自暴自棄。苦口良藥學(xué)問深，作為教師應(yīng)該抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，掌握巧妙的批評(píng)藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。結(jié)合二十多年的班主任工作，談?wù)勁u(píng)藝術(shù)的做法和體會(huì)。

一、講究談心技巧，全面掌握真實(shí)情況

毛澤東說過：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。然而，掌握事實(shí)的方法莫過于談心法，通過談心，可以掌握實(shí)施的真相，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，增進(jìn)師生之間是的互相了解，互相體貼，互相信任、支持和配合，并建立友誼，成為朋友。

一要平等待人，不“居高臨下”。教師與學(xué)生談心一定不能擺出師長的架子，也不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多于學(xué)生進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，只有把自己放在學(xué)生的位置上，同學(xué)生交心結(jié)友，才能正真了解學(xué)生內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確的教育和引導(dǎo)他們。

二要講知心話，不“空洞說教”。與學(xué)生談心要講真話、實(shí)話。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和生活圈子，有喜、怒、哀、樂。因此，要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的每件小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意的溝通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于改正。

三要有耐心，不“計(jì)較抱怨”。為了解決某個(gè)問題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰了釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能抱怨和計(jì)較學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是如此。

四要選擇時(shí)機(jī)，不“急于求成”。學(xué)生做錯(cuò)了事，明知老師要批評(píng)，或許準(zhǔn)備了一大堆謊言過關(guān)，此時(shí)老師要鎮(zhèn)定從容，不要急于調(diào)查，等學(xué)生情緒穩(wěn)定后，再來了解、談話，會(huì)掌握到更多的事實(shí)，有利于下一步工作的開展。五要選準(zhǔn)角度，不“心存雜念”。與學(xué)生談話還存在著角度問題。角度不同效果就不同。曾經(jīng)有兩名學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，我批評(píng)談話是一個(gè)從影響班級(jí)的角度談，一個(gè)從影響個(gè)人的學(xué)習(xí)和形象的角度談，結(jié)果大相徑庭，第二角度明顯好于第一個(gè)角度。前者認(rèn)為你批評(píng)我不是為了我好，而是為了班級(jí)，或者不就是為了你自己嗎？后者談話的基點(diǎn)，是為了學(xué)生本人。學(xué)生一聽，老師批評(píng)我，是為我好，這樣學(xué)生容易接受老師的批評(píng)。

二、把握批評(píng)原則，切實(shí)增強(qiáng)教育效果

尊重和愛護(hù)學(xué)生是批評(píng)的核心?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及，尤其是后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求，渴望得到老師和同學(xué)的幫助。著名的教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心底里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道?！苯處煹脑捳Z他們會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力的去做好。這樣。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了。

對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過的錯(cuò)事也一起提出來，并經(jīng)常武斷的說這個(gè)學(xué)生怎樣不好，怎么怎么差。其實(shí)這樣會(huì)適得其反。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事，與以前的事無關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也無關(guān)系，可我們硬是要把他連在一起說。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得你這個(gè)班主任跟他過不去，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤，那么，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了。所以，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留一個(gè)心眼，只對(duì)其事而不對(duì)其人，充分尊重學(xué)生的人格。

情感投入是批評(píng)學(xué)生的秘訣。故人云：“感人心者，莫先乎情?！?教師只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣懷有真城、理解、尊重信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服的接受教師的批評(píng)和指點(diǎn)。對(duì)那些惰性心理、依賴心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受到老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時(shí)甚至于老師對(duì)抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈溝通，曉之以理，動(dòng)之以情。滿含期待的批評(píng)，往往收到奇效。曾教過這樣一位學(xué)生，上課經(jīng)常說話，下課欺辱別人，對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子，經(jīng)常與老師“講理”，對(duì)這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和的單獨(dú)與他談話，幫他分析危害。他看到我對(duì)她不討厭，不嫌棄，而是對(duì)他很平等，很真誠，就對(duì)老師和同學(xué)逐漸接近。這樣，她之間走上了健康成長的道路。

適當(dāng)使用沉默是批評(píng)的訣竅。學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，不要使用侮辱性語言，不能當(dāng)眾訓(xùn)斥。如果老師狂轟亂炸，學(xué)生接受的只是老師怒不可揭的批評(píng)，至于老師說話的內(nèi)容已變成次要的信號(hào)了，學(xué)生怎能受到正真的教育？我覺得，老師是當(dāng)時(shí)用沉默比直接訓(xùn)斥更能起到教育學(xué)生的作用。記得我班班長，組織能力強(qiáng)，為人誠實(shí)，學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)異，使大家心目中的好班長。有一次考試時(shí)，我無意中發(fā)現(xiàn)他把一張寫滿答案的紙條放在鉛筆合里。當(dāng)時(shí)，對(duì)他這種出乎意料的舉動(dòng)，我可以說是怒發(fā)沖冠，難道他每次考試的成績都是抄來的嗎？我正想對(duì)他狠狠的訓(xùn)斥一頓，可當(dāng)我眼里的目光和他的目光相遇時(shí)，發(fā)現(xiàn)她臉紅了，并悄悄地低下了頭。這是，我極力控制自己的情緒，將紙條收回?？荚嚱Y(jié)束后，他主動(dòng)找到我，對(duì)其錯(cuò)誤做了深刻的檢討，并向我敞開了心扉，道出了其中的原委。原來他的父母對(duì)他許諾，若期中考試的全班第一，就獎(jiǎng)給一輛自行車。他怕考不好，采取了這種不正當(dāng)?shù)氖侄?，以其得高分。就此，我和他共同分析，端正看法，他表示誠懇接受。適當(dāng)使用沉默，實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我行為調(diào)節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關(guān)系，是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的有效途徑。

三、堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生健康成長

批評(píng)，是一劑苦藥，有時(shí)是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒會(huì)不同程度的存在和反映出來，所以批評(píng)過后更要多加關(guān)注。

一要關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要安排其他同學(xué)掛住其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)、輕生等過激行為。

二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促成改正錯(cuò)誤，不能認(rèn)為批評(píng)過后就萬事大吉。而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、疏導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。

三要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠的表示歉意。但是，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng)，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán)，危及今后的教學(xué)效果。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的過程，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解、信任、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理換位，理解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，做學(xué)生的帶頭人，做學(xué)生的領(lǐng)路人。只有這樣才能讓學(xué)生最終領(lǐng)悟老師的用意，才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)，才會(huì)收到意想不到的效果，才能發(fā)揮批評(píng)與表揚(yáng)異曲同工的作用。

第五篇：班主任的批評(píng)藝術(shù)

班主任的批評(píng)藝術(shù)

我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有好多個(gè)年頭了，可以說班主任工作的酸甜苦辣我都嘗過，盡知其中的滋味。根據(jù)本人的工作體會(huì)，對(duì)班主任批評(píng)的藝術(shù)，談點(diǎn)粗淺的看法，供教育同行參考。

批評(píng)是思想教育的一種重要手段，正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

一、批評(píng)要注意場合批評(píng)是教師手中的常規(guī)武器，每個(gè)教師都要經(jīng)常使用。然而，由于對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不同，使用方法不同，其效果也不大相同。那種見到學(xué)生有了問題，老師的氣就呼的上來，劈頭蓋臉的猛克一頓的發(fā)泄式批評(píng)，是根本要不得的。要達(dá)到批評(píng)的效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，注意批評(píng)的場合。一般情況下，我都不在公共場合指出學(xué)生這樣或者那樣的不是。因?yàn)?，?dāng)眾揭學(xué)生的短處，會(huì)使學(xué)生無地自容，抬不起頭，產(chǎn)生逆反心理，不接受教育。我班一名同學(xué)，不但是足球場上的猛將，而且頭腦靈活，但是貪玩，常常欠交作業(yè)，上學(xué)期各科考試均不及格。“水不激不躍，人不激不奮”，怎樣才能激其發(fā)奮，改變?nèi)秉c(diǎn)呢？我一改以往嘮嘮叨叨的說教方式，把批評(píng)他貪玩，不完成作業(yè)，選擇在放學(xué)的路上，而且聲音小得只有我們倆才聽到，目的是怕其在同學(xué)中難堪，怕他在各位老師面前不好意思。同時(shí)用親切入心的話語：第一句就是“你的腦袋并不笨，怎么這幾次考試都不及格呢？是不是只顧踢球？”首先肯定積極因素，讓他有戰(zhàn)勝困難的信心；接著是“太可惜，如果這樣下去，將來怎樣畢業(yè)？”用無限惋惜的深深情意，打消了與被批評(píng)者之間的對(duì)立情緒；最后用“你的球技這么精彩，我不相信你的學(xué)習(xí)會(huì)比別人差，我等著批改你的作業(yè)呢？”當(dāng)他交作業(yè)、學(xué)習(xí)、考試成績由不合格到合格時(shí)，我馬上在教師休息室和他談話，讓老師們都聽到他的進(jìn)步，使他在眾人面前體味到成功后的喜悅，擴(kuò)大進(jìn)步的影響。這樣，通過地點(diǎn)的變化，使被批評(píng)者心甘情愿地接受老師對(duì)學(xué)生的期望，自然而然地按老師的希望去做。

二、批評(píng)要把握分寸

在教育批評(píng)中，要力求點(diǎn)到即止，把握分寸。學(xué)生出現(xiàn)問題是難免的，只要不是原則性問題，并有清醒的認(rèn)識(shí)和改過的決心與行動(dòng)的，在處理上要寬容，要為他的過失找理由：是與年齡特征有關(guān)呢？還是出于好奇、好動(dòng)？或出于興趣？或出于無意？我曾經(jīng)遇到這樣的一件事：在一次新課的教學(xué)中，我的課已經(jīng)進(jìn)行了十分鐘，講得正有勁，同學(xué)們也聽得津津有味，突然，一聲高叫“OK！”在課室的一角有一個(gè)身影拍案而起，同學(xué)們隨即把頭轉(zhuǎn)過去。我隨即走過去，示意這名同學(xué)下課來找我，又繼續(xù)講課了。放學(xué)后，他向我交待了這件事的經(jīng)過：這位同學(xué)是個(gè)數(shù)學(xué)迷，為了多做幾道題，不但沒有聽我上的語文課，而且為了一道題冥思苦想，終于想到了答案，因抑制不住高興的心情而犯了錯(cuò)誤。說完后他低下了頭，我沒有批評(píng)他，而是肯定了他的學(xué)習(xí)干勁和鉆研精神。我的話還沒有說完，他卻自責(zé)地說：“老師，我不該在上語文課的時(shí)候做其它題目，更不該忘乎所以，高聲喊叫的?！边@種讓學(xué)生易于接受，對(duì)老師的原諒產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而不斷鞭策自己的沒有批評(píng)卻勝于批評(píng)的批評(píng)，不是比那種“電閃雷鳴”式的批評(píng)教育效果更好嗎？

三、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

學(xué)生中大部分是遵守紀(jì)律的，但是有極個(gè)別的，常常在課堂上搗亂。面對(duì)這類的學(xué)生，我認(rèn)為可用以下方法：第一是“鎮(zhèn)”，以嚴(yán)肅批評(píng)“鎮(zhèn)”住他們。此時(shí)如果對(duì)他們的態(tài)度稍軟，會(huì)導(dǎo)致他們得寸進(jìn)尺，認(rèn)為老師軟弱可欺，會(huì)影響教育和教學(xué)的效果。第二步是“理”，以理服人。對(duì)上課時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，下課后再次到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，被批評(píng)者往往在心理上產(chǎn)生一種逆反心理，如果此時(shí)再嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)使這種逆反心理加重。因此，應(yīng)和顏悅色地指出問題的實(shí)質(zhì)，說明道理，讓其知道老師為什么這么嚴(yán)，從心理上認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，老師的批評(píng)是對(duì)的，剛（鎮(zhèn)）與柔（理）并用，往往容易被調(diào)皮者接受。

四、批評(píng)要幽默風(fēng)趣

在班主任工作中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)方式，能在班級(jí)營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那里的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：××同學(xué)的作業(yè)簡直是“宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得。”在不挫傷學(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評(píng)比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

批評(píng)的藝術(shù)"還要適時(shí)、適度、適情、適勢。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，班主任須記?。耗闶窃诮逃龑W(xué)生，而不是在發(fā)泄私憤。你在叫喊前，要先忍耐幾秒，你是一位教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)出的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生對(duì)話。批評(píng)有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動(dòng)機(jī)以及批評(píng)背后的責(zé)任心、事業(yè)心等許多問題?？梢哉f，批評(píng)是一門高深的學(xué)問，是一門值得我們教育者不斷學(xué)習(xí)、琢磨和探討的藝術(shù)。