第一篇：小學信息技術德育案例

在《啰嗦大王改游記》中逐步培養(yǎng)學生的科學精神

一、知識內容分析

信息技術作為一門獨立課程在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，它主要是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如果說學生們僅僅是掌握了信息技術的基本知識和技能，而從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識的人也只能是應試教育體制下的悲劇人物。因此，在教學中我們要適當?shù)臐B透德育以達到“潤物細無聲”的目的。

《啰嗦大王改游記》是泰山出版社小學信息技術第二冊（上）第二單元第二課的內容，在本課之前學生已經了解了Word軟件的基本功能和窗口的組成，也學會了Word文檔的新建和保存操作。本課的內容主要掌握刪除、插入、移動、替換文字等編輯技術操作，用編輯技術修改文章的內容；掌握電子化編輯的高效，體驗自動更正等技術對提高文章質量的作用。為Word排版知識做鋪墊，并且貫穿著以后整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一。根據(jù)課程整合的思想和原則，我把語文課中的相關知識融合到本課進行學習，加深了學科間的緊密聯(lián)系，通過修改文檔讓學生充分體會運用信息技術處理問題的方便和快捷，從而對信息技術這門課產生濃厚的興趣。

本節(jié)課，作為Word排版知識的起始課，在主要教學環(huán)節(jié)中，突出的德育滲透點是科學精神。所謂科學精神是“通過對信息技術知識的學習，感受科技對社會發(fā)展的推動作用，激發(fā)對科學技術的興趣，培養(yǎng)學生積極主動地學習和使用信息技術，引導學生努力探究學習，積極實踐，注重解決實際問題，努力嘗試猜想、假設、推理、實踐、驗證、應用等科學探究方法，大膽質疑，勇于創(chuàng)新”的精神。

接下來，我結合本課的教學過程，解讀一下如何在《啰嗦大王改游記》中培養(yǎng)學生的科學精神。

二、科學精神在教學過程中的實施

（一）巧設開篇，導入新課時是滲透德育的極好時機。導語是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，好的開篇，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，卻能一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，順利地把他們引入新的學習情境中來。通過提問：“你們喜歡去動物園嗎？”這個問題，引出能能和大強游動物園寫游記的得分情況，這一學生熟悉的情境能迅速激起學生們的興趣和好勝心理，讓學生積極主動地參與到學習和信息技術的使用中，這就是科學精神的無形滲透。

（二）在探求分析中，靈活滲透德育

（德育滲透點：積極實踐、鍛煉能力、增強自信心）

這一環(huán)節(jié)，我主要通過任務驅動法，讓學生根據(jù)導學案自主探究和小組合作相結合來完成。

1.在“刪除啰嗦語句”關卡中引導學生積極實踐

首先讓學生找到標記為紅色的啰嗦語句，通過提問：“刪除語句的方法有幾種？”然后根據(jù)錦囊一自主探索刪除語句的方法，同時要求小組中先完成的同學幫助其他同學（這一要求適用于所有關卡）。

讓學生帶著問題進行操作實踐，能促進學生探究問題、解決問題的積極性；先完成的同學幫助沒完成的同學，有助于鍛煉學生的表達能力和樂于助人的良好品質，這都是德育在教學中的潛移默化?；仡櫴崂碇R點時，總結刪除的方法有兩種：一是剪切；二是“Backspace”鍵或是“Del”鍵，更進一步讓學生感受了“實踐出真知”。

2.在“替換相同錯別字”關卡中鍛煉學生們的表達能力 在巡視過程中能發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們可以較好的完成替換功能的自主探究。通過提問：“誰愿意為同學們講解演示？”“這么多同學舉手，讓我們把機會讓給暫時落后的小組吧！”這一連串的問題，鼓勵不愿意表達的學生，到前面講解演示。學生在講解過程中語言表達會有不完整、不嚴謹?shù)牡胤剑處熆梢赃m當?shù)难a充。同時，可以多找?guī)孜煌瑢W補充表達，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，又培養(yǎng)了孩子們認真傾聽、善于思考的品質。而良好的意志品質反過來又促進了學生動手能力的發(fā)展。這樣一個一個關卡完成下來，學生也在無形中逐步掌握了“刪除、插入、替換、移動”等編輯技術的操作。

3.在“合作應用，檢驗效果”的環(huán)節(jié)中體驗成功的快樂，增強自信心。

在學生掌握“刪除、插入、替換、移動”等編輯技術的基礎上，我設立了這個檢驗環(huán)節(jié)。還是以小組合作為主，小組成員各抒己見，有質疑、有實踐，互幫互助。這個過程中，學生不僅要用所學知識解決實際問題，還能學習正確的面對失敗。文章修改完成后展示作品環(huán)節(jié)中又讓孩子們體驗了成功的樂趣，增強了學習信息技術的自信心。

這也是科學精神在教學中的體現(xiàn)。

（三）知識延伸中加強德育滲透（德育滲透點：承擔應有的社會責任）

在檢測完學生修改的文章后，我由知識點往外延伸到了讓學生談對這篇文章的感受，同時播放一段視頻加深印象。“世界上如果沒有了動物，就會變得死氣沉沉，毫無生機……”，“植物不但美化家園，植物還供給我們食物，供給我們呼吸的氧氣……”，“愛護動植物就是愛護人類自己?！睂W生們都有觸動，也能將已有的生活經驗與之結合起來。通過這種生生交流的模式，幫助學生樹立正確的價值觀，承擔應有的社會責任。在這種熱烈的交流氛圍中，我提出了課后讓學生用學過的信息技術知識做一篇“保護動植物的倡議書”，向更多的人宣傳。把學到的知識有效的融入到生活中，讓學生真切的感受到知識來源于生活，服務于生活，在資源共享中實現(xiàn)信息價值的最大化。

（四）暢談收獲中鞏固德育滲透

（德育滲透點：激發(fā)對科學技術的興趣，培養(yǎng)學生積極主動地學習和使用信息技術）

在小結環(huán)節(jié)中首先讓學生暢談收獲，各抒己見，感受信息技術給學習生活帶來的便利和快捷，進一步激發(fā)學生對信息技術學科的興趣，培養(yǎng)了學生積極主動地學習和使用信息技術，滲透了科學精神。然后，通過板書引導學生回顧整節(jié)課的學習過程，梳理知識脈絡，提煉了學生對解決實際問題的方法，培養(yǎng)學生回顧反思的能力。板書在設計上要呈現(xiàn)出“思維導圖”的模式，這樣更便于學生理解和掌握本

節(jié)課的知識。

板書設計：

三、回顧全課

整節(jié)課知識點比較容易，學生掌握較好。在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接中，我主要通過各種激勵語言，例如“你的表達清晰流暢，真棒！”“咱班同學都是電腦操作的小高手，老師為你們點贊。”……和以小組為單位獎勵小徽章，為了使本小組的徽章更多，學生都積極幫助本組同學，大膽發(fā)言，本節(jié)課共計給學生提供了20多次展示自己的機會，呈現(xiàn)了一種緊湊激烈的節(jié)奏。激發(fā)了孩子們的學習探究熱情，也使孩子們始終處于快樂自信的學習氛圍中。郭思樂教授在《教育走向生本》中所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！贝藭r，學生們就會期盼一節(jié)又一節(jié)信息技術課的到來，合作意識也再次得到了升華。這正是學科德育中科學精神的重要方面。

以上就是我對這節(jié)課德育滲透的淺顯認識，不當之處，懇請大家批評指正，謝謝！

第二篇：信息技術德育滲透案例

信息技術教學德育滲透案例

--《請愛護小草》中的德育滲透

石鑫慧

教書育人是每個教師應盡的責任，這就要求我們教師在傳授知識的同時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們健康成長，對于信息技術教學，要更新教學思路，改變過去只為傳授知識而不重視德育的意識。從教材實際出發(fā)，通過多種形式的活動和方法，讓德育教育在教學中自然而然的滲透?，F(xiàn)以《請愛護小草》課題，淺談在教學中“保護環(huán)境，熱愛大自然”的德育滲透。

一、在引課中滲透德育教育

師：同學們我們的校園美不美？大家說說沒在哪里？

生：自由發(fā)言，暢談校園的美。（綠油油的草地??）

師：我們大家都喜歡這樣的環(huán)境，在陽光的沐浴下，芳草、楊柳的陪伴下，在知識的海洋里健康成長。陽光、草地、楊柳，這是大自然給我們的禮物，我們在享受著它們的美的同時也應該保護它們，讓這種美一直伴我們成長，我們熱愛大自然，我們要保護環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，愛護我們的校園，愛護一草一木。今天我們就來給我們的校園制作一個“請愛護小草”的告示牌。

二、在實踐任務中滲透德育教育

實踐任務：制作一張“請愛護小草”的告示牌。

注意：

1、告示牌要放在哪里？（草坪里）

2、草坪的主色是？（綠色）

3、草坪上有草、樹葉，注意草的顏色和樹葉的顏色。

我們要愛護小草，可不是枯草哦！大家畫的小草要有生命力，給我們一種茁壯成長的感覺，充滿希望。

我們還可以讓我們的告示牌內容更具文化色彩，更富有創(chuàng)意。如：

“別踩我，我怕疼！”、“我喜歡笑！”??

三、在課堂小結中滲透德育教育

大家的告示牌都做好了，我們一起來看看大家的作品。大家都是優(yōu)秀的畫家，畫中蘊含了大家對小草的關愛，對大自然的熱愛！不光小草有生命力，我們的畫也有其生命力。色彩給我們的感覺，小草給我們的感覺，告示牌的內容給我們的感覺，說明我們與大自然是心靈相通的。保護環(huán)境，熱愛大自然！1

第三篇：信息技術德育滲透教學案例

七年級信息技術德育滲透教學案例

【教學目標】

知識目標：掌握藝術字和圖片的插入與格式設置的基本方法； 設置好標題和正文的字體、字號和字形。

技能目標：能把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。為每一個故事插入一張相配套的圖片并調整好文字環(huán)繞方式、位置和大?。?為小報插入一個藝術字報頭“成語故事”并調整好大小和位置；

情感目標：培養(yǎng)學生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學生喜歡成語故事，喜歡成語?！窘虒W重點】：

把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。插入藝術字和圖片美化故事小報?！窘虒W難點】：

教研專區(qū)全新登場 教學設計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。插入藝術字和圖片美化故事小報。

【課前準備】：成語故事文字和圖片資料。

［教學過程］

一、講故事引入教學內容

師：同學們，今天，由我來為大家上一堂信息技術課。我找點輕松的內容，不如來講個故事吧！

生：有點興趣，臉上表情開始放松了。

師：我們中國的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個個寓意深刻的成語。有誰知道關于成語的故事，給大家講一個？ 生舉手：《守株待兔》??（講故事）

師：這個故事告訴我們一個什么道理？

生：兔子撞在樹上是偶然的，農夫等下去是不會有兔子的。師：是的，這個故事還說明一個人只有通過自己的勞動才能得到應有的報酬，獲得成功。

師：大家還有什么故事？ 學生涌越舉手。

師：不如這樣，老師已經準備了好幾個成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準備了什么。

二、通過范例作品掌握小報制作的要點

在打開教師指定的文件夾瀏覽了里面的故事圖片和文字后，教師適時拋出了本堂課的任務：

師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？

生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。

師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報，大家來欣賞一下。出示已做好的小報給同學們欣賞。

師：同學們，大家覺得這幾張成語故事小報怎么樣？ 生1：小報的文字顏色很好看，每一個故事一種顏色。生2：每一個故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？ 生2：把故事題目的字體變大了。

師補充：題目字體變大了，讓人在看故事時先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？

生3：每個故事都有一張插圖，很漂亮。

師：對，只是文字太單調了，插上一張圖片，可使小報更加美觀，而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個故事。

生4：小報中還插入了藝術字作題目，很好看。

師：是的，小報中還插入了“成語故事報”幾個大字，這部分在報紙中我們稱為什么？

師引：我們平時看的報紙都有一個名稱的，如“小學生世界報”、“南湖晚報”等，我們稱之為報紙的名稱或報頭。

師：同學們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務。要求選我們也選2—3個故事制作成一張成語故事報。一會兒請我們的老師把好的選出來打印貼在學校的宣傳欄里給全校的同學們欣賞

第四篇：小學信息技術教學中的德育滲透案例

小學信息技術教學中的德育滲透案例

如今是一個信息技術蓬勃發(fā)展的時代，它給人們帶來了精彩，也因為其中的一些不利因素給青少年成長造成了不良的影響：計算機病毒肆虐，在互聯(lián)網上傳播暴力、色情內容，惡意侵犯他人隱私，充當“黑客”……等等。面對這些，人生觀和價值觀都尚未定型的學生自然會有不少的思考和困惑。而作為實施素質教育最重要的學科之一的信息技術課，是學生們非常喜愛的課程，它主要是培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如果說學生們僅僅是掌握了信息技術的基本知識和技能，而沒有從小沒有養(yǎng)成良好的文明習慣，樹立正確的道德觀和人生觀，那么空有知識的人也只能是應試教育體制下的悲劇人物。而當今的社會大力提倡素質教育，單一的傳授知識不再是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應該有意識地滲透德育。信息技術作為一門獨立課程在新課程體系中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位，那么如何在新課改下把德育滲透于小學信息技術的教學之中，以達到“潤物細無聲”的教育效果呢？本文就如何巧設開篇，導入新課時滲透德育；借助背景，進行德育滲透；在探求分析中，靈活滲透德育；利用課外輔導與實踐活動進行滲透德育等四方面進行了探索。

一、巧設開篇，導入新課時滲透德育

新課的導入是滲透德育的極好時機。導語是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，好的開篇，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，卻能一下子抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，順利地把他們引入新的學習情境中來。

案例1：在教授《指法練習綜合訓練》一課時，導入的片段：

師：我們學校的廣播站將要招幾名優(yōu)秀的少兒打字員，同學們想不想一顯身手?。?/p>

生：想。

師：那來看看要求（出示幻燈片），我們來讀一讀。

生：……，除了要參加規(guī)定的打字比賽外，還要求同學們能夠吃苦耐勞，有責任心，懂禮貌。

師：有信心參加嗎？

生：有……

通過“校廣播站招收打字員”為切入口，讓學生們感受到此次打字訓練有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待，并在無形之中進行了德育滲透：要成為一名小小的少兒打字員首先必須具備怎樣的思想素質，如果沒有吃苦耐勞的精神和強烈的責任心是很難勝任這項工作的。讓學生們意識到要想成為一名優(yōu)秀的打字員，除了有熟練的操作技能，還必須具備優(yōu)秀的思想品質。然后在設置的知識問答、英文單詞錄入比賽、自由錄入等三關游戲中，進行現(xiàn)場過關斬將，來充分地激發(fā)學生的學習潛能。在知識問答時，除了指法檢測外，還可以問問學生：你是如何做到吃苦耐勞的呢等等，教師可以趁機加以思想滲透。通過這樣的練習，既讓學生掌握了指法技能，又使學生思想上受到了深刻的教育，讓學生寓快樂于學習之中，寓德育于學習之中，何樂而不為呢？！

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娗稍O開篇中導語的重要性，精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課一開始就能扣住學生的探究心理，激發(fā)其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。當然，巧設開篇之中除了導語的精心設計之外還可以通過情感鏈條上突如其來的一段空白，激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，增強求知欲。當然，設置懸念力求恰到好處。

案例2：在講授《幻燈片制作》一課時，導入的片段：

師：看了這些風景圖片，你們有什么感受嗎？（出示溫州的有名景點──江心寺的十景幻燈片導入）

生：太美了，這是哪里呢？

師：大家猜猜看，它就在我們生活的附近……

生：是不是江心寺呢？

師：是的，剛才大家欣賞的就是江心寺有名的十大風景：甌江月色、海淀朝霞、春城煙雨……它不僅勝跡多奇，歷史悠久，而且素有“江天佛國”之美稱……

生：太棒了，真是我們溫州人的驕傲啊……

江心寺──這是一個聞名遐邇的游覽景點，也是我們每一個溫州人熟悉的勝地。通過對這些景點的回顧，激起了學生們身為溫州人的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情懷。同時教師因勢利導，提出問題：這樣一張一張圖片按順序地播放，你們知道它是怎樣制作完成的呢？能不能把我們溫州其他景點的圖片也制作成這樣？或者能不能把我們自己校園里的圖片也來制作一下呢？一連串的問題吸引了學生，使他們恨不得馬上翻開書看個究竟，學習的積極性被充分調動起來，這時，邀請學生隨教師一起走進幻燈片的制作現(xiàn)場，來學習幻燈片的制作。在這樣的一種氛圍中去接受知識的啟迪，無疑是身心愉悅的，而在開篇初選擇大部分學生都熟悉的江心寺為切入點，除了讓學生在感情上有個親切的感覺，能夠在接受后面的新知識過程中化繁為簡，變難為易，激發(fā)學生學習的熱情，同時更能促進學生熱愛家鄉(xiāng)，通過自己的知識來贊美家鄉(xiāng)，得到學以致用。

二、借助背景，進行德育滲透

現(xiàn)行的信息技術教材中沒有現(xiàn)成的德育內容，如何在課堂教學中強化德育呢？我在教學實踐中體會到：在信息技術中滲透德育，首先要從教材實際及學科特點出發(fā)，附著于平時知識的講授或在上機的訓練中。因此在教學中，根據(jù)課程內容適當?shù)靥砑右恍┍尘埃粌H能幫助學生加深對信息技術內容的理解，而且能讓學生從中受到情感的熏陶。

案例：在講授《自選圖形的圖片填充》一課時，有這樣一個片段：在一個富有詩情畫意的背景下欣賞圖文并茂的古詩詞。首先出示了一張《飲湖上初晴后雨》的長方形圖，配上緩緩流淌而出的詩詞朗誦，讓學生們感受到這首詩帶來的意境：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。

師：看了這張圖片，聽了這首詩，你們有什么突出的感受嗎？

生：作者寫得太美了。

師：是寫得太美了嗎？

生：西湖的風景太美了，作者又用優(yōu)美的語言表達出來了。

師：對，是西湖風景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達出來了。而我們啊，還可以用信息技術從更多的角度來展現(xiàn)它的美呢！

出示幾張《飲湖上初晴后雨》不同造型的圖，有橢圓形、太陽形、水波形等等。

生：哇，太棒了。

師：詩人用這么美的語言表達了他熱愛祖國的大好河山，那你們有沒有什么方法來表達一下呢？

生：用信息技術知識來試試看。

……

這里，所提出的5個問題使學生的認識經歷了一個“美──風景美──語言美──用信息技術知識展現(xiàn)美──熱愛祖國”的思想迅速升華的過程，體現(xiàn)了信息技術教育中知識傳授與思想道德教育的和諧美。通過一張圖的不同造型之間進行比較，區(qū)別它們的差異，并引導學生嘗試去探究，從而引出自選圖形的圖片填充功能。著名教育學家斯賓塞曾說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快的而非苦惱的事。”的確，在這樣一個詩意盎然的背景下，點燃了學生思維的熱情，激發(fā)了學生學習的樂趣，給學生插上想象的翅膀，通過想象引導學生在豐富多彩的情感空間翱翔，學生在頭腦中已經構成一幅幅意境優(yōu)美的畫面，形成一種內化的情感力量，撞擊學生的心弦，誘發(fā)他們深厚的情感體驗，在不知不覺將德育滲透于快樂學習中。

三、在探求分析中，靈活滲透德育

現(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。的確，時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式，要改變以往強調的接受學習——死記硬背、機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手來獲取新知識。同樣，德育教育也一樣，也應以靈活的方式滲透在探究學習之中。

案例：在講授畫圖軟件的《奇妙的剪貼板》一課時，其中一個片段：

出示一幅金魚缸的圖片。

師：養(yǎng)著金魚的魚缸底很臟了，小朋友們有沒有什么辦法還小金魚們一個清新而又自由自在的空間呢？

生：把垃圾清理掉。

師：好主意！可是怎么清理呢？

生先嘗試探究……

得出結論：

生1：用橡皮擦擦掉垃圾。

生2：用顏色填充掉垃圾。

師：還有沒有你認為更巧妙的辦法呢？

生3：畫一個新的金魚缸，把小金魚們復制粘貼過來……

師：非常棒，經過同學們的辛苦勞動，小金魚們又游得格外的歡暢了。希望同學們在家也養(yǎng)成愛勞動的好習慣！

……

我們的新教材無論是教材的內容、教學目標還是教學方式，都潛藏著十分豐富的德育內容，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘這些內涵。挖掘出這些內涵后，能否讓這些融入學生的思想，就需要教師作精心的設計。在教學過程中我設計了一個讓學生動手清理魚缸的任務，在層層的探究和引導之下，學生們各顯身手找出了清理的方法。通過比較和使用得出了復制和粘貼的巧妙之處，讓學生在學習中勞動，在勞動之中快樂。通過這一感悟、體驗，熱愛勞動的精神在學生心中打下了深深的烙印。通過教師的語言點撥和滲透，熱愛勞動的精神在學生心中又得到了內化和升華。從而讓學生在信息技術的探究學習過程中，得到了陶冶，美化了情懷，達成了德育教育。

課堂上，教師的啟發(fā)能夠激發(fā)學生的思考興趣，并使學生通過教師的“啟”而達到“發(fā)”，有所收獲。但也有一些學生依賴性過強，在操作中一遇到困難就求助于教師和同學，為了提高他們的動手能力，教師可采用限制他們的求助次數(shù)的策略，激勵他們先獨立探索嘗試，再合作交流。這樣在無形中培養(yǎng)了學生良好的意志品質，而良好的意志品質反過來又促進了學生動手能力的發(fā)展。

四、利用課外輔導與實踐活動進行滲透德育

課外輔導如開展信息技術興趣小組等，是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是信息技術教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學是在規(guī)定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高。而課外輔導，相對限制少，它使教師更容易因材施教，應學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)或個別的輔導，從而使教學更有針對性、更具體和形象，不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強。

在信息技術興趣小組里，因為對象都是一些愛好電腦的學生，人數(shù)較少，這就方便了教師有針對性的輔導，自然德育滲透也能更實際、實在、實效。鼓勵學生定期舉辦《小小電腦手抄報》，讓每個學生都參與其中，每天進行“精神充電”，記下“成長的足跡”。而教師在傳授電腦知識的同時還可以通過評價，激勵學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，樹立遠大志向，不斷增強自身的道德情操，并將它化作學習進步的直接動力，并定期舉行展覽，吸引更多的學生投入其中，利用自己掌握的信息技術技術創(chuàng)辦出更多、更好的作品。

除此之外，我們還在實踐活動中舉辦一些有關“少兒電腦”信息技術基礎知識的講座及知識競賽，通過教育與引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，增強上機公共道德意識，如上機時不能隨意刪除別人的文件等等，來完善與補充信息道德教育。

德國哲學家康德說過：“我們經常懷著無限的贊美和敬畏心來看待的東西有二：一個是高懸在上空的星斗燦爛的天空；另一個是內心的道德規(guī)律?！弊鳛橐幻畔⒓夹g教師，應當積極探索與充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，挖掘信息技術教材中的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生求知、成長的動力。在實踐中，我們也逐步看到點點滴滴的德育滲透在學生身上產生了可喜的變化，上機練習的時候更加遵守機房的規(guī)則了，在學校里遇到老師更有禮貌了，對待老師交待的任務更有責任心了……，這一切變化發(fā)生在學生的身上，喜在老師的眼里。相信在老師們的悉心努力下，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心的培養(yǎng)，堅持不懈的努力，持之以恒的滲透，定會綻開燦爛的德育之花！愿能在新課程的時代背景下譜寫出信息技術教學嶄新的一頁！

第五篇：小學德育案例

小學德育案例

小學德育案例

（一）張某，男，9歲，小學二年級學生。單親家庭，和母親一起生活。開學一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經常少做，甚至不做；在學校有亂拿其他同學東西的習慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認。

原因分析

經過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。離婚后，沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的，由于平時廠里比較忙，根本就沒時間管，他是一個人上學、放學，中午自己一個人在外面吃飯，有時候家

人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。

通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個案處理

一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的

原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其母親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

二、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上

“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

三、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)

療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪

脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地

發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。

開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班

主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

小學德育案例

（二）德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業(yè)以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)

點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當然，這其中是少不了教師地正確引導的。那么，作為教師的我們，應該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習慣，值得我們深思。德育的內涵定位于“價值”，價值是無法灌輸?shù)?，它只能由個體在自我發(fā)展、自我建構的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學中教育者如何實現(xiàn)精心又不經意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在一名五年級的學生身上。因為每個班都有一名學科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學科代表負責。記得有一次課代表和一名學習較差的學生抱著昨天留的

作業(yè)和練習冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有5個人沒有交作業(yè)，我當時還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業(yè)，要不我就要罰他們了?！痹捯魟偮?，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。當時我有點遲疑，怕他不能完成任務反而把事情搞砸?？墒怯忠幌耄瑸槭裁床唤o他一次機會的，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來?！蹦呛⒆赢敃r很是興奮，一口就答應了，興高采烈的跑出辦公室。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信?。亢呛?。恩，我覺得以后應該都給他機會，于是就說：“恩，這次不錯，以后你就幫

助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵的就答應了。

案例反思：通過這件事，我突然內疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學生，而忽視了那么多普普通通的學生那？為什么我們要拉大學生之間的距離那？做為教師，我們應該把機會分給每個學生才對??！所以以后我要多關注那些中等及差學生，我想他們更迫切的需要老師的關注和關懷。這樣他們才有動力認真的完成老師規(guī)定的任務，才能快樂，健康的成長。