第一篇：一年級學(xué)生識字能力的培養(yǎng)及評價

培養(yǎng)一年級學(xué)生識字興趣提高識字能力

諸城市枳溝鎮(zhèn)普慶小學(xué)臧家

張曉明

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書寫，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他 們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

1、采用直觀的教具、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用主要是指通過計算機技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學(xué)實踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，也將有利于克服傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，對于提高學(xué)生識字的效率，促進學(xué)生識字量的增多。

2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，把游戲引進課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。平時注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。如：猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風車等。將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

二、采用“直觀教學(xué)、對比教學(xué)和語言環(huán)境教學(xué)”相結(jié)合的方法，使學(xué)生能較快地認識、掌握所學(xué)漢字。

1、直觀教學(xué)

在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認識并理解漢字。

2、對比教學(xué)

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。以“馬”為例，在學(xué)生掌握了“馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。再通過引導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強化記憶。

3、創(chuàng)造語言環(huán)境

學(xué)生容易寫錯別字，主要是因為少數(shù)漢字音、意相差太遠引起的。在教學(xué)中，完成了讀準音、辨清形之后，字義的教學(xué)可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意，同音字等，在語言環(huán)境中教學(xué)，能取得較好效果。

三、多種識字評價方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。為此，學(xué)生要做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”，評價識字能力要從多個方面進行評價。

1、用積極評價方式激勵識字興趣

小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣 出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。如： 以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。

同時教師評價要富有鼓勵性。同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。

2、從形、音、義的結(jié)合上評價識字能力

這主要是針對新課程教材中要求達到會寫程度漢字的評價方法。《語文課程標準》指出：“評價識字要考察學(xué)生認清字形，讀準字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。測評學(xué)生識字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。

3、學(xué)生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師，學(xué)生是評價的客體，在評價中處于被動地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評價的主體的多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價以及學(xué)生和教師的互動評價等等，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。家長都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點進步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

評價主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識與能力，為此可以設(shè)計出學(xué)習(xí)情況評價表（學(xué)生），組織學(xué)生進行自我評價和互相評價。開始的時候，學(xué)生很可能不會評價自己，教師不應(yīng)該因?qū)W生不會就忽視這環(huán)節(jié)?？梢浴爸剡^程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學(xué)生自我意識的培養(yǎng)、自評能力、自控能力的形成。從而促使學(xué)生真正提高達到教學(xué)評價的至高目標。

作為老師在評價的過程中也不要吝嗇我們的表揚，贊美。你的一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生來說，都是一個巨大的鼓舞。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。使小小漢字，發(fā)揮無窮奧妙。

第二篇：關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究

關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究

一、研究背景：

（一）、課題提出的背景：

俗話說：人生識字聰明始。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是早期智力發(fā)展的重要渠道，是主動閱讀的堅實基礎(chǔ)。

《語文課程標準》提出，1-2年級“認識常用漢字1600-1800個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。如何完成這艱巨的任務(wù)，是擺在我們面前的一個難題。一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就像一張白紙，對課堂十分陌生，一打開書就是大量、抽象的漢字，僅僅靠老師一個一個字地教，反復(fù)地重復(fù)練習(xí)是很難完成這么重的識字任務(wù)，《語文課程標準》在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。教學(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯虒W(xué)建議為我們確定識字教學(xué)目標提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。作為一線教師，如何領(lǐng)會新課標理念并將其運用于教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷探索最有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，讓他們自主識字，是一個值得我們思考和研究的問題。

（二）、課題的界定：

識字是指學(xué)生識別漢字的最優(yōu)化態(tài)度、方法和策略系統(tǒng)。識字方法的探究就是要對學(xué)生識字過程進行全方位的觀察、了解和實驗，在此基礎(chǔ)上研究建立適合學(xué)生識字認知規(guī)律的集中快速識字技術(shù)方案，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在一年時間內(nèi)就能比較自由閱讀短篇文章的標準，徹底解決識字難的問題。識字教學(xué)作為學(xué)生智力開發(fā)的手段，有力地促進兒童的全面發(fā)展。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數(shù)量大，回生率低。

二、研究目標：

學(xué)生目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣，提高識字能力。

2、掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。平均每名學(xué)生的識字量達到2000個以上。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實現(xiàn)提前閱讀，達到10萬字的閱讀量。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，為終生學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。教師目標：

1、在研究過程中，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決研究中遇到困難的勇氣和本領(lǐng)。

2、努力尋求學(xué)生有效的識字方法，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主識字的能力，促進學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風格。

三、研究對象與研究方法：

（一）研究對象:本班學(xué)生（55名）

（二）研究方法：實踐法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法

四、研究策略：

（一）、研究的步驟：

本課題研究周期為1年，共分三個階段：

1、準備階段：（2012年9月——2012年10月）（1）確定課題，制定實驗研究方案。（2）明確課題研究的意義及主要目標。

（3）收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。查閱了以下文獻：

《小學(xué)語文課程理念與實施》 黃亢美 廣西師范大學(xué)出版社

《關(guān)于新課標中識字與寫字教學(xué)的對話》 崔巒 語文建設(shè)小學(xué)版 《小學(xué)識字與寫字教學(xué)改革的基本理念》北師大版小語主編鄭國民 《語文課程標準》 北京師范大學(xué)出版社 東港市《讀說寫》教材

（4）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標的精髓。

2、實驗研究階段：（2012年11月——2013年6月）

（1）根據(jù)研究方案開展實驗工作。在自己所在的班級進行探索研究，探索識字方法、拓寬識字途徑、識字與閱讀緊密結(jié)合等。

（2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。

（3）組織測評、分析。

3、展示研究成果、結(jié)題階段：（2013年6月——2013年7月）

（1）進行實驗交流活動，并請名師、領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo)，論證。

（2）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。

（二）、研究的具體做法：

1、課堂教學(xué)，扎實訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，運用科學(xué)合理的教學(xué)策略，開發(fā)學(xué)生潛能，教給學(xué)生許多生動有趣的識記方法，充分利用好電教媒體，使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進行：定位識字法、聯(lián)想識字法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字法。教師在教給識字方法的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。課堂上，以讀為主，在讀中輕松識記。如自讀、范讀、領(lǐng)讀、小聲跟讀、男女生比賽讀、分小隊讀、起立拍手讀、當小老師領(lǐng)讀等，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。

2、拓展識字途徑，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來，到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，讓學(xué)生留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。（1）、開學(xué)初，讓每位學(xué)生制作一張名字卡片，下課了，認識同伴姓名，一周后進行競賽，比一比誰認識的姓名多，就幫老師發(fā)本子，這樣，在游戲中識字，輕輕松松。（2）、充分利用好校園文化資源，校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀、校訓(xùn)、牌匾等，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。（3）、設(shè)計生活作業(yè)的豐富化。比如：在看動畫或電影中識字； 在購物、逛街、旅游中識字；每天布置一定量課外閱讀；在實踐操作中識字。

3、結(jié)合識字教學(xué)，開展豐富的實踐活動。

講故事比賽、猜謎語比賽、朗讀比賽、書法比賽等

4、積極有效地識字評價。每單元會認的字整理成測試卷子，逐個檢測學(xué)生掌握了多少，成績呈現(xiàn)在教室的評比臺上。每學(xué)期所有生字整理成總生字表，進行檢測，檢測成績納入期末成績。檢測方式多樣，家長檢測、小組檢測、教師檢測、學(xué)校檢測等。

5、大量開展課外閱讀，鞏固識字。《安徒生童話》、《格林童話》、《365頁故事》都是學(xué)生感興趣的書籍，每天讀兩個故事，每個故事讀兩遍，寒暑假各讀一本書，在讀中不斷鞏固認識的字，避免遺忘。

五、結(jié)論與反思：

結(jié)論：

1、超額完成了小學(xué)階段的識字任務(wù)，閱讀水平也不斷提高。通過檢測，平均識字量達到了2000字，較好的學(xué)生達到了2400字，孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，大部分同學(xué)能流利朗讀一篇長度為500字的童話。

2、通過課題實驗，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，拓寬了學(xué)生的識字途徑，學(xué)生不但學(xué)會在課堂上識字，更學(xué)會到社會大課堂中去自主學(xué)習(xí)識字，形成了自主識字的能力。

3、識字教學(xué)的實驗，讓我的教育觀念和教學(xué)方法有了很大的改變，在探索構(gòu)建自主識字的教學(xué)方法的同時，也優(yōu)化了識字教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。存在的問題：

1、在造句和寫話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把同音字和形近字混淆。

2、鞏固練習(xí)不到位，少數(shù)學(xué)生記得快，忘得快。今后努力的方向：

繼續(xù)研究如何通過字義的教學(xué)，幫助學(xué)生克服同音字和形近字的混淆。

淺談如何讓一年級學(xué)生輕松識字

林秀麗

“人生識字聰明始”識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，就像一張白紙，當他們打開課本，面對這密密麻麻的、形狀各異的漢字，想要一下子記住它們的音、形、義，難度之大，可想而知。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對如何讓一年級學(xué)生輕松識字進行了粗淺地探索。

一、運用多種方法，調(diào)動識字的積極性

漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字的音、形、義的聯(lián)系，交給學(xué)生識字的方法和規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。

識字過程中，我讓學(xué)生嘗試采用以下方法進行識字：定位識字法、聯(lián)想識字法、規(guī)律識字法、猜謎識字法、順口溜識字法、游戲識字法。教師在教給識字方法的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。在班里經(jīng)常開展了學(xué)生感興趣的游戲。例如，開學(xué)初，每位學(xué)生制作一張名字卡片，課間，學(xué)生拿著卡片，互相認識。一周以后，進行競賽比一比誰認識的同學(xué)多，就來幫老師發(fā)本子，發(fā)本子越多，本領(lǐng)越大，就推舉為學(xué)習(xí)小組組長。再比如，鼓勵學(xué)生自編字謎，在班里開展猜字謎比賽，別看孩子們識字不多，可編起字謎來毫不遜色，猜起來更是爭先恐后。

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運用各種識字方法，學(xué)生識字能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，真正感受到了識字的快樂。

二、拓展識字途徑，在生活中識字

語文在生活中是無處不在的，語文其實也是一種生活。我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中是很方便、很重要的識字途徑。

剛?cè)雽W(xué)的孩子從認識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀、校訓(xùn)、功能室牌匾等開始，提高識字量。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字。碰到學(xué)生時，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它。這樣，學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力大增。還可以布置創(chuàng)造性的生活作業(yè)，提高學(xué)生識字能力。例如，在看動畫或電影中識字，告訴學(xué)生看動畫片的時候可以識字，看電影的時候可以識字，培養(yǎng)學(xué)生們生活中自主識字的意識。在購物、逛街、旅游中識字，利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。比如在候車時認站牌；在逛街時認街道牌；購物時認包袋上的商標??這些隨處可見文字都能成為學(xué)生生活識字的“書”，從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。創(chuàng)設(shè)活動情境，提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐操作中識字，讓學(xué)生把報頭、刊頭、包裝袋等認識的字剪下來，粘貼成“字海拾貝”或“手抄報”。讓學(xué)生在活動后進行“畫畫”，學(xué)生舉行秋游、和家長逛街等活動，活動后讓學(xué)生動手畫一畫，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性高，而且也認識了不少的字。節(jié)日期間布置學(xué)生制作生日卡片寫祝福語互送，不認識的字可以問家長、老師、學(xué)生邊問邊寫，易學(xué)易記??當孩子能夠正確地認讀這些生字時，他們的心里也體會到了成功的喜悅。

三、在具體的語言環(huán)境中鞏固識字

小學(xué)生記憶的特點是無意識記憶強于有意識記憶。記得快，忘得也快。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就背下來了，有的學(xué)生掌握得好，當生字單獨出現(xiàn)時，還能識得，而有的學(xué)生卻拋之腦后了。為了讓孩子準確識字，牢固記憶，必須及時鞏固。我充分利用好學(xué)生手中每學(xué)期兩本課外讀物，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。一個個有趣的小故事，激起了學(xué)生讀書的興趣，每天兩篇小故事，每篇故事讀兩遍。故事中學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地扎在了腦子里了。達到了溫故而知新的效果。一本書讀完了，講故事比賽中，爭先恐后地登臺，流利地講述，足可以看出識字給他們帶來了樂趣，這也是我們教者最想看到的。

總之，在識字教學(xué)中，教師的任務(wù)是恰到好處地點撥，更重要的是讓學(xué)生在自主識字中感受到成功的樂趣。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

《關(guān)于培養(yǎng)一年級學(xué)生識字能力的研究》小課題研究報告

寬甸實驗小學(xué)

林秀麗

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

〖內(nèi)容摘要〗萬丈高樓平地起.識字能力的高低,關(guān)系了人一生的走向.通過多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動認字,是每一個啟蒙教師的己任.語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一個十分枯燥無味的過程。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并形成一定的識字能力，是廣大語文教師常常思考的問題。因此，我們有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字，自覺識字的能力，還識字教學(xué)與精彩。通過兩年來對低年級學(xué)生識字能力的探索與研究，本文從激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生識字興趣、利用生活經(jīng)驗、注重識字方法等三個方面對識字教學(xué)進行探索。目的是提高學(xué)生的識字興趣和能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中識字，從而把語文的基礎(chǔ)打好，把祖國的語言文字學(xué)好。

關(guān)鍵詞：識字能力

興趣

生活

多元化

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文明的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步。”人生聰明識字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。新的語文課程標準第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而漢字數(shù)量多既難認又難記，對于小學(xué)生，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？《語文課程標準》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新更高、更科學(xué)的教學(xué)目標。因此，我們非常有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時高效的識字教學(xué)方法，切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字，自覺識字的能力，還識字教學(xué)于精彩。

小學(xué)階段識字教學(xué)要求多認少寫，認寫分開，提出“認識”和“學(xué)會”兩種目標。注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會漢字的美。強調(diào)給學(xué)生打下扎實的可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。這些目標，既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的最新理念，是我們走進新課程，改革識字教學(xué)的新航標，是使用新教材，提高識字教學(xué)效率的新途徑。改革識字教學(xué)，探索識字教學(xué)的新途徑勢在必行。在這方面，我做了以下探索。

一、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字

識字要有趣味性，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教《家》一課中的生字“家”時，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動畫點擊房頂，即家的上面部分--寶蓋頭，在房子的旁邊出示寶蓋頭。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風遮雨的地方，有了豬就有了吃的東西，也就有了家。再如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“閃”字，同樣也做了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。多媒體利用他自身的聲音、圖象、色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動、具體，給學(xué)生以新奇、醒目、直觀的視覺感官刺激，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而在快樂中學(xué)會識字。

2、依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性

漢字的特點及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。布魯納就說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。（1）學(xué)習(xí)象形字：例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩個眼眶，所以有兩道橫。國標版教材第一冊中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。教學(xué)時，要利用這些字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點指導(dǎo)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)會意字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點燃后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學(xué)習(xí)，它的音形義就會迎刃而解了。

（3）學(xué)習(xí)形聲字：形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點在于“形”。例如，教學(xué)“灣”字時，我先在黑板上用直尺畫一條直線，并且故意把它畫彎。讓學(xué)生認真觀察，學(xué)生會說：線畫彎了。我在旁邊寫一個“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在旁邊畫了一些水，在一旁又寫了一個“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。國標版教材第一冊中形聲字往往是一串連起來學(xué)習(xí)。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

二、利用生活經(jīng)驗，把識字與學(xué)生的生活相溝通

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。識字教學(xué)應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，加強識字和生活的聯(lián)系，把識字和認識客觀事物結(jié)合起來，形成識字的敏感和濃厚興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象，聲音，旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松。”我國著名的特級教師斯霞老師也說：“研究識字教學(xué)，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字教學(xué)質(zhì)量的更科學(xué)，更藝術(shù)，更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑，實在很有必要。”識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)兒童多彩的教學(xué)情景。作為母語教育，語文課程資源無處不在，無時不有?？梢哉f生活是知識的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識字，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)代社會多元化教育的需要。因此，教師的教學(xué)設(shè)計要考慮到課程資源的開發(fā)和利用，鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。學(xué)生可以利用的識字渠道是多種多樣的，校園里的墻報、師生的姓名、社會上的廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，都是學(xué)生識字的教材，都能成為學(xué)生識字的重要途徑。如果教師能有意識的加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識字樂園，也必將在這個廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學(xué)生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

三、注重識字方法，開拓識字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑

應(yīng)該說，目前存在于教學(xué)實踐中的識字方法很多，比如圖示法、演示法、表演法、繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想法、比賽法、情景法、自學(xué)法、加減運算法、換部分記憶法、記筆畫法、歌字謎法、簡筆畫法等。這些方法為識字教學(xué)的改革奠定了基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了寶貴的經(jīng)驗?？傊?，識字教學(xué)要依據(jù)《語文課程標準》，注重識字方法，開拓識字渠道，探索多元化發(fā)展的新途徑。

1、變化角色，讓學(xué)生主動識字。

識字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。在教學(xué)過程中，師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。比如，在生字的教學(xué)中，教師不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說說那些字自己會認，鼓勵學(xué)生當小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的。

2、利用多種手段，增強識字的趣味性。

實踐證明，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè) 豐富多彩的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生識字的興趣，吸引學(xué)生主動識字。例如，教《家》一課中的生字“云”時，教師先出示圖畫，讓學(xué)生觀察畫了什么？然后練習(xí)讀出“云”的字音，最后指導(dǎo)寫這個字。在指導(dǎo)寫字時，老師并沒有領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫的寫，而是提出一個問題：你是怎樣記這個字的？一個學(xué)生說“云”是“去”去掉中間的一豎，另一個學(xué)生說“云”字是“二”加上撇折和點，還有學(xué)生說??從這個例子可以看出，利用有效的手段，能點燃起學(xué)生智慧的火花，改變被動接受的狀態(tài)。教學(xué)中常用的直觀手段有：掛圖、實物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂等。

總之，識字教學(xué)中要給學(xué)生個性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展?！标P(guān)于這點就是要教師正確對待學(xué)生間的差異。不能過分追求堂堂清，個個清。對某些學(xué)生，應(yīng)當允許他們發(fā)展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時哪怕是一個字的學(xué)習(xí)也有一個反復(fù)的過程。

要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。

二、指導(dǎo)識記，培養(yǎng)能力

要使學(xué)生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導(dǎo)。教學(xué)中我充分利用教材中提供的有利資源，結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)《口耳目》一課時，我知道許多同學(xué)早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學(xué)生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學(xué)生將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現(xiàn)代漢字的演變過程中，進一步認識相應(yīng)的現(xiàn)代漢字；再引導(dǎo)學(xué)生拼讀字音，熟記字形。這種教學(xué)過程能同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認字的能力，并讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法。我又引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，自主運用識字方法，在教學(xué)“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學(xué)生給字配圖，同學(xué)們通過圖與形的比較，很快就記住

了字形。

識字要有趣味性，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)過程中，我主要采用了以下幾種方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

心理學(xué)告訴我們，動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同的迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。因為有了多媒體的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教《家》一課中的生字“家”時，教師就利用多媒體先出現(xiàn)一所房子，動畫點擊房頂，即家的上面部分--寶蓋頭，在房子的旁邊出示寶蓋頭。然后跑來一頭小豬，把小豬豎起來擺到房子里，再移到寶蓋頭的下面來，根據(jù)小豬的形狀出示“家”字的下面部分，即“豕”，教師介紹在過去有了房子就有了擋風遮雨的地方，有了豬就有了吃的東西，也就有了家。再如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做了課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚的感知“下大上小”的字型結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)“閃”字，同樣也做了課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。多媒體利用他自身的聲音、圖象、色彩等效果，把久遠、陌生、抽象的事物變得形象、生動、具體，給學(xué)生以新奇、醒目、直觀的視覺感官刺激，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而在快樂中學(xué)會識字。

總之，識字教學(xué)中要給學(xué)生個性以發(fā)揮的余地。贊科夫這樣說：“要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量，阻礙了學(xué)生的一般發(fā)展?！标P(guān)于這點就是要教師正確對待學(xué)生間的差異。不能過分追求堂堂清，個個清。對某些學(xué)生，應(yīng)當允許他們發(fā)展慢一些，一篇文章那么多生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，有時哪怕是一個字的學(xué)習(xí)也有一個反復(fù)的過程。

1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《日月水火》《人口目》這兩課時，我演示了幾個有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

2、依據(jù)字理，培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性

漢字的特點及自身的規(guī)律也就是它的構(gòu)字理據(jù)，簡稱字理。布魯納就說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，關(guān)于它的故事，趣聞等數(shù)不勝數(shù)。漢字集音形義于一體，從結(jié)構(gòu)上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。

（1）學(xué)習(xí)象形字：例如“目”字，可以讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”表示兩個眼眶，所以有兩道橫。國標版教材第一冊中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實物的形象且筆畫簡單，有的與圖形非常相近。教學(xué)時，要利用這些字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點指導(dǎo)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)會意字：在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力，運用演示法、圖示法，回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字，教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中，點燃后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進行學(xué)習(xí)，它的音形義就會迎刃而解了。

（3）學(xué)習(xí)形聲字：形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點在于“形”。例如，教學(xué)“灣”字時，我先在黑板上用直尺畫一條直線，并且故意把它畫彎。讓學(xué)生認真觀察，學(xué)生會說：線畫彎了。我在旁邊寫一個“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在旁邊畫了一些水，在一旁又寫了一個“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。國標版教材第一冊中形聲字往往是一串連起來學(xué)習(xí)。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

第四篇：低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)

《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)

從2013年

月起，我在班級開展了“學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)”小課題研究，現(xiàn)對課題研究情況進行階段總結(jié)。

為了讓學(xué)生多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。激發(fā)學(xué)生識字興趣，拓寬識字途徑，讓學(xué)生具有一定的自主識字能力，我在本學(xué)期的識字教學(xué)中 采用了“探究識字方法，拓展識字途徑”等方法，并通過開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生展示識字。

具體做法如下：

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。

識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體具體做：

動作識記法

這種方法特別適合表示動作的字。如：“跳”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個跳的動作，然后再出示這個字，通過認讀加上學(xué)生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。圖畫記憶法

比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法

我們的漢字雖說是表意文字，但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有： 加一加

就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時，相鄰的同學(xué)就分別代表一個熟字，然后運用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

減一減

就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學(xué)這類字時，相鄰兩個同學(xué)分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。換一換

偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學(xué)中如何利用這個優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢？可以讓學(xué)生這樣做：

讓兩個同學(xué)分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“請”字，把“請”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。

編順口溜記憶法

這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。

比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。

牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。

三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。

利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導(dǎo)兒童識字。

如：學(xué)了“點”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。

這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時時處處皆語文”，從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

四、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

經(jīng)過以上識字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識字興趣開始高漲。特別是識字展示活動，孩子們喜聞樂見，都愿意把自己課外認識的字展示出來。班級整體的識字量也有明顯增加。我決定繼續(xù)深入研究，總結(jié)識字教學(xué)經(jīng)驗，正確取得成果。

《低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)》

---研究階段總結(jié)

實驗二校二年三班

遲曉霞

2013-05-20

第五篇：淺談培養(yǎng)一年級學(xué)生獨立識字能力的教學(xué)策略(何彩霞)

淺談培養(yǎng)一年級學(xué)生獨立識字能力的教學(xué)策略

上海市閔行區(qū)華坪小學(xué) 何彩霞

低年段語文教學(xué)長期以來就以識字作為教學(xué)的重點，現(xiàn)階段的一年級語文教材識字數(shù)量多、任務(wù)重，如何真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自主、積極地識字就顯得更為重要了。要提高識字教學(xué)的效率，關(guān)鍵的因素還是培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。語文課程標準指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”著名的德國教育家第斯多惠曾說過：“如果使學(xué)生學(xué)習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的?！币虼耍谝荒昙壵Z文教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的意識和能力。

一、培養(yǎng)識字興趣，使學(xué)生愛識字

學(xué)生識字的天地十分廣闊，不能局限與一本語文書，也不能局限與小小的課堂，生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂，把大小課堂結(jié)合起來，更能夠調(diào)動學(xué)生識字的積極性。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！薄芭d趣”是最好的老師。在教學(xué)中，“激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意識字”，是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力的必要條件。靈活多樣的識字教學(xué)，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)實踐中，教師要運用多種方法和手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境，設(shè)計形式多樣的學(xué)習(xí)活動，進行識字教學(xué)，以喚起學(xué)生的情感和想象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，真正做到能夠主動識字，快樂識字。

（一）采用直觀手段，讓學(xué)生在樂中識字。

采用直觀的教學(xué)手段可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，低年級識字教學(xué)中，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、電腦課件等進行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在樂中識字。如在教學(xué)《比尾巴》一課的“傘”字時，讓學(xué)生看一看實物，通過字形的對比有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如教學(xué)“休”字時，老師在黑板上畫了“一個人靠在樹旁邊休息”，看了圖，再來記“休”字，既輕松，又有趣。利用直觀手段進行教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，積極識字，他們嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

（二）猜謎語識字，讓學(xué)生在趣中識字

兒童好奇心強，根據(jù)這一特點，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。如“雨”字可以編成下面的謎語：千條線，萬條線，落到河里看不見。通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雨的形狀，特點，而且使“雨”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師出的謎語以外，鼓勵學(xué)生課下自己開動腦筋自編謎語。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

（三）采用游戲活動，讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

一年級學(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快，忘得也快。鞏固識字的最佳方法就是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的氛圍中主動鞏固識字。教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”在教學(xué)中常用的游戲有：叫號游戲、開火車、接龍、摘蘋果、郵遞員送信??在各種各樣的游戲中，學(xué)生們輕松地鞏固了很多生字。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地、有選擇地運用各種游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。借助游戲識字，增強識字的趣味，學(xué)生積極參與，快快樂樂地學(xué)習(xí)生字。

二、教給學(xué)生識字方法，使學(xué)生輕松識字

學(xué)生掌握了方法，識字興趣、能力就會顯著提高，從而收到事半功倍的效果。識字教學(xué)中，讓學(xué)生說出自己學(xué)會了什么字；用什么辦法記住這個字。學(xué)生自選生字匯報，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，讓每個學(xué)生在參與中體驗成功。一年級的語文教材，在識字過程中，有計劃地安排學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，實質(zhì)為學(xué)生進一步識字，加快識字速度打下了扎實的基礎(chǔ)。把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，由易到難，由簡到繁地安排識字，先識獨體字，再識合體字，先識筆畫少的，再識筆畫多的，最后識結(jié)構(gòu)合筆畫都比較復(fù)雜的字，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

（一）教會學(xué)生運用識字工具自主識字

首先，抓好漢語拼音關(guān)，使學(xué)生掌握讀準字音的工具對學(xué)生自主識字至關(guān)重要；其次教好漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)及構(gòu)字率較強的獨體字對

學(xué)生自主識字起著積極的作用，有利于使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具；另外還要教會學(xué)生查字典的方法﹙音序和部首兩種查字法﹚，使學(xué)生初步掌握理解字義的工具。只有學(xué)生正確、熟練地掌握識字手段，才能為獨立識字奠定基礎(chǔ)。

（二）教會學(xué)生用個性化的識字方法識字

鼓勵學(xué)生采用個性的識字方法，獨立進行識字；按構(gòu)字規(guī)律識字；在游戲中識字；在生活中識字；在識記字形時，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式解決(如利用象形字的特點，還可以用拆字、組字法，熟字比較法，偏旁歸類法等)，鼓勵學(xué)生自己想辦法創(chuàng)造出最好的識字方法?！靶W(xué)生語文能力整體發(fā)展實驗”把漢字的字形歸納為四類；基本字、基本字帶字、形聲字和難字。在教學(xué)過程中，要結(jié)合字的特點教給學(xué)生相應(yīng)的識記方法；基本字是筆畫比較簡單的字，是組成漢字的基本單位。首先教給學(xué)生識記基本字的方法；熟字牢牢記，筆畫不忘記。例如“本”字，是由“木”和“一”兩個熟字組成的，教給學(xué)生識記方法是記住筆畫?；咀謳ё质怯梢粋€基本字加上偏旁部首，帶出來的新字。識記基本字帶字的方法是：基本字牢牢記，偏旁部首不忘記。例如“體”的識記方法；基本字“本”加上“亻”旁，和起來念“體”，身體的“體”。還要指導(dǎo)學(xué)生抓住偏旁表義幫助識記字形，把記形與字義相結(jié)合。

三、擴大學(xué)生自主識字的空間，開放性識字

拓展學(xué)生自主識字的空間, 讓學(xué)生走出課堂，參與實踐，自主識字?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。” 教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，才會更加主動地識字。新基礎(chǔ)教育的理念指出引導(dǎo)學(xué)生自主識字，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性。

交流是學(xué)生自主識字的一個途徑，讓學(xué)生把班級同學(xué)的名字收集到一起，互相認一認這些字；教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒??在語文課上交流、展示；另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生在看電視、上網(wǎng)時留心常見的欄

目的標題，集中時間向同學(xué)們匯報；引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，講講童話故事，體會閱讀的樂趣，識字的樂趣??在匯報、展示識字成果同時激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識字的積極性。通過互相交流自己所認識的生字朋友，并說說是怎樣認識的，然后教給大家，從而認識更多的漢字，達到識字的目的。學(xué)生人手準備一個“識字袋”，可以每天將自己看過的報紙上的文字、包裝帶上的文字、商標剪下來，放到識字袋中，定期舉行小組交流或全班交流，擴大識字量，同時使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。實踐證明，這樣引導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中識字，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既輕松，又能獲得令人滿意的效果。在巧妙的教學(xué)方式，豐富多彩的識字方法的潛移默化地熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越來喜歡漢字，并能逐步養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進而提高了獨立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中廣泛識字，讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而提高識字的積極性、主動性，將會使識字在孩子的眼中變得更加富有趣味。