第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生識字能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生識字能力

小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。1．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第二篇：感受識字樂趣 培養(yǎng)識字能力

感受識字樂趣 培養(yǎng)識字能力

人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我想，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，就得引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)漢字的美及漢字的奧秘。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生們的識字能力才能真正地得到提高，他們才真實地感受到識字的樂趣。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。

人們常說“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出低年級教學(xué)的第一目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚(yáng)鼓勵。

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。

為了更好地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，鞏固學(xué)生識字的成果，我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識字教學(xué)方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。[

2、創(chuàng)設(shè)情境法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，在識字教學(xué)中，我通過生動的語言、先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)等手段創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了識字效率。例如例如，教學(xué)小學(xué)語文第三冊《識字6》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。①買票：自讀生字。②瀏覽景點(diǎn)：認(rèn)識景物名稱（駿馬、秋風(fēng)、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原）。③掃除攔路虎：認(rèn)識“威武的駿馬、涼爽的秋風(fēng)、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認(rèn)讀生字，再組詞造句。⑤贈送紀(jì)念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設(shè)計了一個個生動有趣的情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。二年級的學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，今天有幾個我們不認(rèn)識的小客人來到我們身邊，你們愿意和他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會很樂意地幫助你，成為你學(xué)習(xí)中的好幫手?！边@樣的設(shè)計一下子拉近了學(xué)生與識字內(nèi)容之間的距離，使下面的識字學(xué)習(xí)變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、投影、實物等來啟發(fā)學(xué)生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學(xué)生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊識字8，教學(xué)“飽滿”一詞時，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，結(jié)果學(xué)生一下說出它們的不同，進(jìn)而理解了“飽滿”的意思——果實大而圓。在教學(xué)“花苞”一詞時，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學(xué)生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點(diǎn)是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，再說：“如果?鳥?沒了眼睛可不好看”。這樣學(xué)生就牢牢記住了這個字，不會少寫這一點(diǎn)了。實踐證明，用直觀演示法識字，學(xué)生印象特別深，教學(xué)效果特別好。

4、設(shè)計游戲法

識字的“機(jī)械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應(yīng)的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學(xué)手中，一個學(xué)生拿著“國”說：我是?國?，誰和我做朋友？另一個拿著“家”的學(xué)生馬上出來和“國”合在一起說：我是 ?家?，我和?國?合在一起組成?國家?。全班讀“國家”。還有一個學(xué)生拿著“旗”也站出來說：我是?旗?，我和?國?也是好朋友，我們可以組成?國旗?。其它同學(xué)齊讀“國旗”。

（3）、動物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物名稱，然后幫助動物找到它們各自喜歡的食物，相應(yīng)貼在一起。

游戲的方法識字，予娛樂與識字中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分調(diào)動起了學(xué)生識字的興趣，使識字不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級學(xué)生活潑、好動，對一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如在教學(xué)“琴”字時我給學(xué)生出了一個字謎：“兩個王先生，今天來彈琴”，學(xué)生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學(xué)生識字興趣，提高了學(xué)生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象。

6、比賽法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。[

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。再加上小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學(xué)生在生活中樂于識字。

（1）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識了。

（2）創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學(xué)生展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?！翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字空間，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。

（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

（2）有計劃地組織各類活動，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時，學(xué)生驚訝萬分。他們沒想到，學(xué)習(xí)、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把認(rèn)識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達(dá)到較好的識字效果。

第三篇：培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，生理心理特點(diǎn)，體現(xiàn)多認(rèn)少寫的原則，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。但是，具體實施中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識字難度大，因為方塊字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)重了。

經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時間去分析理解課文，課堂上舍不得花時間，花工夫識字；學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會不多。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中普遍有這樣一個有趣的現(xiàn)象，學(xué)生看到一個學(xué)過的字一下子讀不出來，但是他馬上口中念念有詞地把這個字所在的兒歌念出來，等念到這個字時，就想起讀音來了。這個現(xiàn)象給了我們很大啟發(fā)：在特定的語言環(huán)境中，學(xué)生會認(rèn)，離開它，學(xué)會就不會認(rèn)，說明學(xué)生并沒有真正學(xué)會這個字，教師要做的主要工作是讓學(xué)生能從本課會認(rèn)過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。根據(jù)以上情況，我們意識到學(xué)生不愛認(rèn)字主要原因在教師對識字的重要性認(rèn)識不夠，識字方法上過于單一，沒有注意調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望，導(dǎo)致部分學(xué)生怕學(xué)漢字。找到問題癥結(jié)所在，我們采取了以下措施：

1、在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣。一年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的趣文、故事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事，趣文不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。逐漸教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動識字，自主識字 一學(xué)期認(rèn)識400個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。教師只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。（1）教給學(xué)生自主識字的方法 漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，教師授之以 “漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。識字第4課，有很多形聲字，螞、蟻、蚯、蚓等，告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能記住許多字，逐漸到就能根據(jù)形旁去推測字義。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。（2）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)前教育有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我們鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小老師，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高能力；有的喜歡讀兒歌、故事就在語言環(huán)境中鞏固；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想??只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的是就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。

3、在語言環(huán)境中識字 小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)于有意識記，記得快，忘得也快。前面說到的那個有趣的現(xiàn)象也告訴我們脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認(rèn)識，當(dāng)要表達(dá)意思需要用這個字時，也能準(zhǔn)確地寫出來。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得也認(rèn)得了。因此，我們結(jié)合課文選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報，并且自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，同時豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字，也會在無意中識更多的字。

4、讓生活成為識字的舞臺 語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍。開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上放在桌子上，大家課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字，會記住不少字。前面的黑板上，老師每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，請學(xué)生自由練讀。后面的黑板上專門開辟一個專欄“我會認(rèn)”，學(xué)生把自己在課外會認(rèn)的字寫在，或者貼在上面，互相交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭很足。還有學(xué)校的標(biāo)語牌等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地4開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們不僅識字興趣濃、識字能力加強(qiáng)了，而且閱讀能力也提高了。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣的嘗試

培養(yǎng)小學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣的嘗試

安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學(xué)張鑫

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊灾髯R字就是讓學(xué)生自由選擇不同的字，自己選擇不同的方法來獨(dú)立、主動的識字。在這其中也離不開教師的引導(dǎo)。因此，識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。要培育學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，既關(guān)注識字本身，更關(guān)注學(xué)生識字方法的獲得、識字能力的提升和主動識字意識的加強(qiáng)。

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

興趣是生活的第一老師。有興趣才能為我們指明方向，有行動才是目標(biāo)的證明。自主識字，必須從興趣開始。漢字記錄和保存了中華民族的燦爛文化，漢字的發(fā)展反映著漢民族發(fā)展史上不同歷史時期的社會心理、文化精神、審美標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，要不斷挖掘漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生的識字愿望，調(diào)動識字情緒，產(chǎn)生駕馭漢字的樂趣。

二、教給學(xué)生識字的方法

自主識字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生我“會學(xué)”。創(chuàng)新意識的形成就是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皶W(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。我在教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生“被動地學(xué)”變成“主動地學(xué)”。

教學(xué)中要做好“引”的設(shè)計。一是“引”要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是“引”要貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；三是“引”要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生容易受到啟發(fā)；四是“引”的深度、廣度要適宜。在設(shè)計好教師“引”的前提下，還要注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計：一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？質(zhì)疑去自學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其他辦法，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。

在進(jìn)行識字教學(xué)時，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意，加強(qiáng)對教材的整合，采用靈活多變的形式識字，如聽讀識字、部件識字、用自己喜歡的方法識字、小組合作識字、設(shè)置識字卡、制作識字“剪報’、摘果子、走迷宮、找朋友、朗讀等游戲方式等，其中最主要的有：一是熟練掌握《漢語拼音方案》，提高識字效果，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音；二是教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力，學(xué)會查字典。并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地的自主識字，擴(kuò)展閱讀，復(fù)現(xiàn)生字，增加識字量，為提前閱讀創(chuàng)造條件，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

三、為學(xué)生提供自主識字的平臺

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要鼓勵學(xué)生自主識字的意識，注重學(xué)法指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生實踐活動的積極性。

教學(xué)時，只要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識字，就能起到舉一反

三、事半功倍的作用。如：學(xué)習(xí)會意字，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住它的構(gòu)字特點(diǎn)來分析，運(yùn)用“拆字形”來識字。如：明、塵、鮮，可記為：日月明，小土塵，魚羊鮮，使學(xué)生一目了然，既形象記憶了字形，也理解了字義。對于形聲字的教學(xué)，我采用了換偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比較，歸類識字。如教學(xué)“清”時，引出“請、情、晴”這些字，引導(dǎo)學(xué)生比一比發(fā)現(xiàn)了什么，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學(xué)生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點(diǎn)，學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)形旁去推測字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識字方法，并把這一識字方法延伸到課外，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字能力，也擴(kuò)展了識字量。

（2）利用游戲，趣味識字。游戲是喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式之一，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“伴”字時，我出了一個謎面：“一個半人?！弊寣W(xué)生猜猜看是什么字，動腦動筆寫寫看，寫出來的同學(xué)喜笑顏開，在享受成功的喜悅中把字形扎根腦海，加深了印象。除猜謎外，我還經(jīng)常讓學(xué)生在活動中善于發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律：互認(rèn)同學(xué)姓名、借助生活中的實物（店鋪招牌、商業(yè)廣告、道路標(biāo)牌、學(xué)校的標(biāo)語、名人字畫）、認(rèn)識動畫片中的明星、編順口溜、猜字謎、講故事、開展識字擂臺賽等等多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化。創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生交流，展示自己的識字成果，同時，教給學(xué)生正確的書寫姿勢，使他們能把字的寫得端正、整潔、規(guī)范，通過長期的寫字訓(xùn)練，這樣，學(xué)生不僅增識許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的審美觀念和良好的識字寫字習(xí)慣，逐步形成識字能力。既提高了學(xué)生自主識記漢字和分辨、糾正錯別字的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、使學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

自主識字的良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在：學(xué)生在校內(nèi)、家庭樂于讀書、看報、看商標(biāo)、招牌、廣告等，見到漢字，能產(chǎn)生主動識字的愿望。

因此，教師要想盡辦法在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，拓展識字途徑和方法，并加強(qiáng)識字與生活聯(lián)系，使學(xué)生逐步形成良好的識字習(xí)慣。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力 ————小課題研究規(guī)劃

主題：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

一、課題的提出

在當(dāng)今教育，語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，讓我明白，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。作文的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、實驗假設(shè)

每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點(diǎn)”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

三、研究的目標(biāo)

通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對學(xué)生修改的評價。

3．學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。

5．“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、研究的思路

1．發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。

3．培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達(dá)真情實感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。

4．采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。

5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。

六、研究的對象、方法、步驟

（一）研究的對象

以高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以四年級20名學(xué)生為研究對象。

（二）研究的方法

行動研究法、對比實驗法、觀察法、調(diào)查測查法。

（三）研究的步驟(計劃周期為半年)1．前期準(zhǔn)備階段(2012年4月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2．實驗階段(2012年5月—2012年6月)

（5月）請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。（7月）深入研究，解決問題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2012年8、9月）進(jìn)行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。

七、形成的成果 通過近半年的研究，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中，學(xué)生體驗了作文成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)了他們作文的信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高了他們的作文水平。