第一篇：如何對待優(yōu)秀生

如何對待優(yōu)秀生

一般情況下，優(yōu)秀生都是被老師寵愛有加，而很少批評的。因?yàn)檫@些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯優(yōu)勢，老師感覺不但省心，有時(shí)還可以讓他們做自己的小幫手。所以，這些所謂的優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)往往容易被老師忽略，如學(xué)習(xí)好而品德差，或者有驕傲自滿的傾向等等。久而久之，尤如“小病不治成大病”，他們很可能有一天會(huì)轉(zhuǎn)變成中等生甚至差生?？梢姡瑢?yōu)秀生的關(guān)注也是十分重要的。下面舉兩個(gè)我班曾經(jīng)出現(xiàn)的案例。

案例一：黃雪霜同學(xué)的毛遂自薦 開學(xué)初的班干部改選課上，當(dāng)輪到選舉紀(jì)律委員時(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且表現(xiàn)力特強(qiáng)的黃雪霜同學(xué)積極主動(dòng)地舉手說：“我選我”！說實(shí)話，在老師眼里，他當(dāng)紀(jì)律委員不是不可以，但沒想到的是，跟另兩名同學(xué)公平競爭的結(jié)果，他落選了。這是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)人眼里，別的同學(xué)更符合當(dāng)紀(jì)律委員的要求。當(dāng)時(shí)，我心里還隱隱為他感到遺憾。但這是民主評選的結(jié)果，我還是宣布了他的落選。沒想到的是，他當(dāng)場就表現(xiàn)出極度的不服氣，所有的肢體動(dòng)作和語言都是那么沖動(dòng)。這太讓我失望了，我心里想：群眾的眼睛是雪亮的，他的確不配當(dāng)班干部！他的品行不夠格！可是，當(dāng)我再次將目光投向黃雪霜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼里除了生氣和不服以外，還有難受。立即，老師的責(zé)任感提醒我：這個(gè)孩子正經(jīng)歷因?yàn)樯线M(jìn)與自負(fù)的矛盾所造成的痛苦，他需要幫助。于是，我勸慰說：“黃雪霜同學(xué)，你敢選自己，說明你比大多數(shù)同學(xué)更具有當(dāng)紀(jì)律委員的資格，因?yàn)槟悴坏珜W(xué)習(xí)好，而且大膽，敢于表現(xiàn)自己；但你沒能最后獲勝，說明你在某些方面跟別人還有一定的差距，還需要進(jìn)一步努力。只要你能看到自己的不足，取長補(bǔ)短，說不定下一次的紀(jì)律委員就該是你了”！聽了老師的話，他才稍微平靜了。但我知道，由于情緒太激動(dòng)了，這個(gè)孩子并沒有完全從心底接受現(xiàn)實(shí)，他還有可能在怨恨老師和同學(xué)。下課后，我又單獨(dú)找他進(jìn)行了耐心細(xì)致的交流：一方面讓他看到，雖然自己自薦失敗，但在老師眼里，自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的；另一方面讓他明白，自己之所以自薦失敗，是因?yàn)樽约荷砩嫌胁环袭?dāng)班干部的缺點(diǎn)，如太自以為是，缺乏謙讓、大度的優(yōu)良品德等。可以說，這次的經(jīng)歷對黃雪霜同學(xué)內(nèi)心的沖擊是巨大的。在接下來的一段時(shí)間，我特別密切地關(guān)注著他的表現(xiàn)，他慢慢地變了，遇到事情時(shí)，他比以前更冷靜；在與同學(xué)的爭執(zhí)中，他不再輕易斷定是別人的過錯(cuò)??一學(xué)期下來，黃雪霜同學(xué)不但品行有大幅度提升，而且學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步，完全可以位列優(yōu)秀生的行列了，我真為他高興，也為自己當(dāng)初沒有粗暴地批評這個(gè)孩子，小心翼翼地保護(hù)了他的上進(jìn)心而長舒一口氣。

案例二：他也被老師處罰了

何宇同學(xué)在咱們班除了書寫質(zhì)量平平以外，很多方面都是頂瓜瓜的角色。綜合起來評價(jià)，幾乎是無人能比。但正因?yàn)檎讨鴮W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較好，這個(gè)孩子上課很容易管不住自己，有時(shí)還會(huì)影響周圍的同學(xué)。對中年級的孩子，上課是有紀(jì)律要求的，如有違反就會(huì)受到一定的處罰。有一次上課，何宇明顯違反了紀(jì)律，我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地比別人更嚴(yán)厲地處罰了他。讓人出乎意料的是，這個(gè)孩子不但沒有產(chǎn)生反感情緒，反而顯得心悅誠服，仿佛精神受到了洗禮一般。接下來的表現(xiàn)再也不像過去那樣驕傲自滿，而是以精益求精的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

尺有所短，寸有所長。優(yōu)秀生也是孩子，當(dāng)他們的缺點(diǎn)暴露出來的時(shí)候，班主任更應(yīng)該針對具體情況作出公平、恰當(dāng)?shù)奶幚?，既不能偏坦他們，更?yīng)該保護(hù)他們的上進(jìn)心。

第二篇：教師如何對待優(yōu)秀生

教師教學(xué)中如何對待優(yōu)等生

在日常教育教學(xué)中，我們的視線往往鎖定班級的“問題學(xué)生”，對優(yōu)秀生總以為他們學(xué)習(xí)自覺、求知欲強(qiáng)、成績突出、遵守紀(jì)律，很“安全感”，不會(huì)讓老師擔(dān)憂。因此忽視了對這些成長在掌聲和鮮花中的優(yōu)秀學(xué)生的心理問題。正是這種 “一俊遮百丑”的現(xiàn)象，往往成了教師身旁的一枚“不定時(shí)炸彈”。

優(yōu)秀生因?yàn)槌煽兺怀觯允艿降谋頁P(yáng)多，批評少，教師所看到的優(yōu)點(diǎn)多，缺點(diǎn)少。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致教師情感上的偏愛，形成了教育的誤區(qū)。也致使優(yōu)秀生過高地估計(jì)自己在群體中的作用，以致產(chǎn)生“唯我獨(dú)能，高人一等”的錯(cuò)誤思想。因此，教師要善于施計(jì)，如引導(dǎo)他們多進(jìn)行課外閱讀，教給閱讀方法，形成師生互動(dòng)的趨勢，讓他們在閱讀中升華情感，樹立正確的思想觀；要給他們提供展示的平臺(tái)，給于新的起點(diǎn)。

教師應(yīng)該關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的行為舉止，多開展一些競賽活動(dòng)，讓他們明白自己角色，學(xué)會(huì)與人合作，重新認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)秀生自我感覺良好，但心理承受能力卻比其他同學(xué)更弱，在他們遇到挫折時(shí)，更需要老師及時(shí)的幫助，對他們一點(diǎn)一滴的教育指導(dǎo)，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。如何賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生，需要教師的細(xì)致。對優(yōu)秀生的過多的呵護(hù)，往往“折斷”了他們原本該堅(jiān)硬有力的翅膀，使他們經(jīng)不起風(fēng)浪，受不起挫折，他們的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競爭能力是很低下的。缺乏健康的心理素質(zhì)所造成的人格、心理上的缺陷使他們成為了“庸才”，這是一種多么大的悲哀啊。因此，在教育中，我們應(yīng)注重對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育，讓他們有一定的耐挫力。還應(yīng)引導(dǎo)他養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，腳踏實(shí)地地向更高的目標(biāo)攀登奮進(jìn)。優(yōu)秀生在成長的道路上一帆風(fēng)順，在工作學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁。這也是造成他們將來社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力不強(qiáng)的重要原因。教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認(rèn)識(shí)水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。由于優(yōu)秀學(xué)生在平時(shí)得到老師、同學(xué)過多的重視，小小的心靈就容易產(chǎn)生自傲的心理。教師在賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，應(yīng)該從他們的細(xì)微之處著眼，做好他們細(xì)致的工作。

對優(yōu)秀生的思想、行為如不及時(shí)引導(dǎo)，他們就容易產(chǎn)生驕傲自大、目中無人的不良傾向。教師要經(jīng)常提醒他們，讓他們以人之長比己之短，使他們感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)的東西，使他們不產(chǎn)生甚至不萌發(fā)驕傲情緒；

教師還要重視平時(shí)對他們一言一行的正確培養(yǎng)，這樣才有利于他們健康人格的形成，才能使班集體的凝聚力大大加強(qiáng)；

教師還應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，懂得21世紀(jì)是人才競爭的社會(huì)，讓他們具有一定的耐挫力。許多老師結(jié)合自己的親身體會(huì)，談了如何正確關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，如何賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生等等有價(jià)值的設(shè)想。的確，一些優(yōu)秀學(xué)生在美麗光環(huán)遮蔽下掩蓋了一些不健康心理，即使是一些比較外顯的問題，也往往被教師十分寬容地一笑置之。這樣造成優(yōu)秀學(xué)生在思想、道德、行為出現(xiàn)種種的不良現(xiàn)象，特別在他們遇到挫折時(shí)，心理承受力較差。我認(rèn)為平時(shí)教師要多一雙慧眼，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生細(xì)微的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，講究教育方式，用談心、鼓勵(lì)、家訪等方法給于正確引導(dǎo)。

對于優(yōu)秀生言行舉止傲慢、目中無人的現(xiàn)象，教師要善于施計(jì)，巧妙利用課外資源，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中受到教育，引導(dǎo)他養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)作風(fēng)，腳踏實(shí)地地向更高的目標(biāo)攀登奮進(jìn)。對于一些優(yōu)秀生長期生活在鮮花和光環(huán)之中，心理上變得特別敏感和脆弱，耐挫力差，所以教師在平時(shí)可以采取一些挫折教育，鍛煉他們的意志和心理 承受力。

教師擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是教師的幸運(yùn)和自豪。在歡喜的同時(shí)，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，多與家長溝通，多一些細(xì)致、全面的心理輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀生會(huì)更加優(yōu)秀。

第三篇：中考體育中如何對待特殊生

中考體育中如何對待特殊生

學(xué)校教育就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不能歧視任何學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或者心理的殘疾。由于學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，他們不應(yīng)該因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的對待，甚至冷落。

平等地對待每一個(gè)學(xué)生，可以使他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，養(yǎng)成健全的人格。如四肢殘疾的學(xué)生，屬于社會(huì)特殊弱勢群體，由于身體的缺陷，對他們的精神帶來了沉重的壓力，給學(xué)習(xí)、生活帶來了困難，不能享受正常人的快樂，我們要給予更多的關(guān)心和支持；又如小胖墩是具有遺傳因素，也有社會(huì)方方面面造成的后天因素，沒有那一位學(xué)生愿意把自己變?yōu)橐粋€(gè)肉球，他們本身就是一個(gè)受害者，而中考成績與體測掛鉤，簡直就將錯(cuò)全都推到學(xué)生身上，這是不符合生理規(guī)律，是不公平的。因此，我們有必要對“特殊生”進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣疹櫋?/p>

一、因病（慢性病、疾病、突發(fā)事故受傷）、身體發(fā)育異常（如侏儒癥、肥胖癥、畸形）不能參加體育考試的學(xué)生，可以提出免試申請，并出具縣級以上醫(yī)院的證明，持申請表和相關(guān)證明到考場（情況特殊生可不到場），經(jīng)考場醫(yī)生和考試領(lǐng)導(dǎo)小組審批后生效，給予體育分的60%計(jì)入中考總分。

二、對喪失運(yùn)動(dòng)能力的殘疾學(xué)生，持申請表和殘疾人證到考場，經(jīng)考場醫(yī)生和考試領(lǐng)導(dǎo)小組審批后生效，給予滿分計(jì)入中考總分。

三、對參加縣（市區(qū)）級以上各類體育競賽中獲得名次的學(xué)生，按照級別、名次另外給予適當(dāng)加分，并計(jì)入中考總分。

四、因急病、女生例假不能在規(guī)定時(shí)間參加考試的學(xué)生，可安排緩考。

五、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》和免考記錄帶入學(xué)生檔案。學(xué)生體質(zhì)健康卡記載著學(xué)生初中三年的體育綜合情況，為今后升學(xué)、就業(yè)提供了一個(gè)參考依據(jù)，每一位學(xué)生都希望自己的體質(zhì)健康卡中的成績是優(yōu)秀的。原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生升入高一級學(xué)校時(shí)，必須上交作為檔案，否則不能進(jìn)入高一級學(xué)校就讀。這樣一來，學(xué)生在三年的學(xué)校體育中，就有了一種壓力在時(shí)時(shí)監(jiān)督，促使學(xué)生認(rèn)真地上好體育課，積極參與各項(xiàng)課余體育活動(dòng)，用來上交一份滿意的答卷。在新課改后，就沒有了這項(xiàng)規(guī)定，佳卓立中短跑計(jì)時(shí)系統(tǒng)也逐漸進(jìn)入校園，考試成績越來越透明化、公正化，再則，若在體育中考中加入平時(shí)分、等級分方式，由于評價(jià)具有不公正、不科學(xué)，不好執(zhí)行。因此，重新實(shí)施將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)登記卡》帶入檔案，是非常必要的。

為了升學(xué)，為獲得較高的體育分?jǐn)?shù)同時(shí)又免去體育鍛煉上“花費(fèi)”時(shí)間，特別是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，體育成績差的學(xué)生，為了拿高分，自愿變“殘”，而獲取相應(yīng)的免考分，于是乎假殘疾證、假證明悄然流行于中考體育中，有的地區(qū)開始逐漸升溫，甚至有愈演愈烈之勢。

注意事項(xiàng)：將免考證明和申請記入學(xué)生檔案，會(huì)使學(xué)生的精神產(chǎn)生極大的包袱，影響到今后的高考錄取乃至某些工作單位的選人，雖然開具一個(gè)假殘疾證或假證明，可能一時(shí)沾了便宜，但勢必將影響學(xué)生的一生，是非輕重、是對是錯(cuò)，家長、老師和學(xué)生都要做出抉擇。

第四篇：對待智障生,班主任要用心（定稿）

對待智障生，班主任要用心

學(xué) 校：北京市順義區(qū)木林中學(xué) 姓 名：張小洪 聯(lián)系電話：***

對待智障生，班主任要用心

一位頗有建樹的教育者，在自己的作品中說過：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味?；厥鬃约簭慕痰?6年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時(shí)時(shí)刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有兩三個(gè)智障生的時(shí)候，這種感觸就越發(fā)深刻了。

智障生因智力落后，造成心理發(fā)育相對較差，使其在言語、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力低下等。如何讓智障生順利地完成初中三年的學(xué)習(xí)生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能考上自己的理想學(xué)校，在多年的工作中我認(rèn)為對待智障生，班主任尤其要用心。

一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)智障生學(xué)習(xí)興趣

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中向?qū)W生提供生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力。智障生的抽象思維能力較差，觀察和分析能力弱，需靠圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段來強(qiáng)刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過卡通或精美圖片將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時(shí)，我把生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼堖M(jìn)課堂：餐桌、電視天線、雙卡錄音機(jī)、汽車??這些承載著數(shù)學(xué)問題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運(yùn)行下，鮮活地呈現(xiàn)出來，豐富了智障生的表象，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，從而提煉了知識(shí)概念。接著我提出三方面的問題：

1、你還能羅列出生活其它軸對稱圖形嗎?

2、你能畫出你知道的軸對稱圖形嗎？

3、你能試著說說軸對稱圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問題，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，自主探究、自主搜集有關(guān)軸對稱圖形在生活

中作用的信息資料。然后組織學(xué)生展開交流，沒想到智障生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個(gè)問題一通地說了出來。雖然說的不全面，但看到他積極地參與課堂學(xué)習(xí)，我真是很欣慰，自己的一番苦心設(shè)計(jì)也沒有白費(fèi)。其他學(xué)生也興趣盎然，很快就理解了窗戶設(shè)計(jì)軸對稱便于交互打開；理解了碗軸對稱圖形不僅美觀而且使用方便等知識(shí)。

利用多媒體的輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)智障生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)的真諦。

二、個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助，給智障生前行的動(dòng)力

智障生的特殊性是顯而易見的。他們由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，如果僅靠與普通學(xué)生一樣的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。所以針對智障生長期學(xué)業(yè)失敗、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的特點(diǎn)，采取一系列個(gè)別輔導(dǎo)措施是非常重要的。除在課堂教學(xué)中予以關(guān)注和課堂練習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)外，充分利用午間、放學(xué)后等時(shí)間對當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們在老師的幫助下，克服自身障礙，鞏固所學(xué)知識(shí)，對于提高其對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，形成數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助作用。

而教師為智障學(xué)生選擇一位同學(xué)作為伙伴，協(xié)助教師對隨班就讀智障生進(jìn)行幫助，是隨班就讀工作中教師運(yùn)用得比較好的一個(gè)措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。在平時(shí)將智障生與性格溫和、樂于助人、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對知識(shí)的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們及時(shí)的幫助。還可結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，將智障學(xué)生分到小組中，給這些學(xué)習(xí)小組布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題任務(wù)，引導(dǎo)智障學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而其他同學(xué)則是指導(dǎo)幫助其完成。

95年我教的智障生張某，在有了一定學(xué)習(xí)興趣之后，我找了兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做他的助學(xué)伙伴。首先我先找這兩個(gè)好學(xué)生談話，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關(guān)心弱者、幫助同學(xué)是一種美德，希望她們真誠的幫助同學(xué)。在我的指導(dǎo)下，這兩名同學(xué)很自然的成為張某的伙伴。課下她們主動(dòng)找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學(xué)習(xí)小組，不時(shí)與張某一起討論問題，讓張某自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問題。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時(shí)完成了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了。在兩個(gè)助學(xué)伙伴的帶動(dòng)下，班上越來越多的同學(xué)愿意親近張某，張某也變得自信開朗起來了，對學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹立自信心，確立奮斗目標(biāo)

樹立自信心，是信任和賞識(shí)教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，對于智障生更是如此。學(xué)習(xí)對于他們而言，本身就比普通學(xué)生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的信心，那他就會(huì)離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。所以在工作中多與智障生談話、聊天，及時(shí)了解他們的情緒變化，從其話語中找到值得利用的閃光點(diǎn)；在課堂中讓他回答一些簡單的問題并及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)他的信

心；讓隨班就讀學(xué)生參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)，并在班級中擔(dān)任一些力所能及的工作，給智障生在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮智障生的特長，給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以讓他們在同學(xué)心目中樹立起好的形象，也加強(qiáng)了他們對集體的感情，有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家?guī)扃暾f：“人生就像打高爾夫球時(shí)擊出去的球，要有一個(gè)明確的目標(biāo)?！笔堑?，人的生活不能沒有個(gè)明確的目標(biāo)。沒有目標(biāo)，就沒有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就象大海中的船舶，沒有舵手，它就隨時(shí)可能觸礁或擱淺；沒有目標(biāo)，人就活得消極被動(dòng)，庸庸碌碌無所作為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來不會(huì)去考慮自己哪天會(huì)失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因?yàn)樗鼈冇猩娴哪繕?biāo)，這既是方向，也是動(dòng)力。98年我班有一個(gè)智障生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了很好的成績。于是我又讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)他刻苦訓(xùn)練，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上又取得了很好的成績。借此契機(jī)，我給他確立了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考上體校。有了這樣的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中他很主動(dòng)，一直到初中畢業(yè)順利考上體校。

四、協(xié)同其他學(xué)科教師，協(xié)力做好智障生工作

做好智障生的工作，光靠班主任一個(gè)人是不行的，一定要協(xié)同其他學(xué)科教師共同做好智障生的工作，中學(xué)尤其是這樣。所以每接到一個(gè)班，如果這個(gè)班里有智障學(xué)生，我一定跟教我們班所有學(xué)科的老師事先打好招呼，共同商定對這個(gè)智障學(xué)生的教育計(jì)劃，并做好一些約

定。比如課堂上多關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關(guān)注，這個(gè)智障學(xué)生健康、快樂的成長著。

優(yōu)勝劣態(tài)適者生存是一個(gè)亙古不變的自然規(guī)律，我們作為育人的工作者，真的要“劣汰”嗎？答案是否定的，我們是老師，要盡自己的能力，讓這些“劣”也能發(fā)光發(fā)熱，畢竟他們也是人。知識(shí)改變命運(yùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的人生目標(biāo)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，對待智障生，班主任要用心！

第五篇：如何對待和處理中職生戀愛問題

淺談如何對待和處理中職生戀愛問題

白居易曾在《賦得古原草送別》中給我們留下了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的經(jīng)典傳唱。平民詩人在寫下這句名詩時(shí)，恐怕永遠(yuǎn)也不會(huì)想到作為現(xiàn)代中職教師的我們也會(huì)把這句詩用到我們的學(xué)生身上，而且是用來描述中職學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生的一種現(xiàn)象——“早戀”。這句旨在贊揚(yáng)野草頑強(qiáng)生命力和永遠(yuǎn)蓬勃向上精神的千古名詩在現(xiàn)代的中職學(xué)生身上體現(xiàn)的如此明顯：中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象，就如同那頑強(qiáng)的野草，今日一茬一茬地割去了，明日又一茬一茬地長起，今日付之一炬，明日又另擇“良田”，破土而出，成為中職學(xué)校的輔導(dǎo)員心中一個(gè)永遠(yuǎn)的痛，也是一個(gè)難得對待的問題。

早戀現(xiàn)象早已不是一個(gè)十分敏感的話題，社會(huì)、家長、學(xué)校都已能夠相對自如地去處理這個(gè)問題，但對中職校生而言，由于目前職業(yè)教育模式和學(xué)生素質(zhì)的特殊性，其危害性和危險(xiǎn)性已明顯高于其他類型學(xué)校的學(xué)生，這才是中職學(xué)校教師的真正擔(dān)憂之處。早戀，既是中職學(xué)生個(gè)體成長到一定階段的正常生理、心理反映，又是在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤地盛開的“罌粟花”而且一般不會(huì)曇花一現(xiàn)，那么，我們大可不必把它視為洪水猛獸，橫加指責(zé)。如何正確處理中職學(xué)生的早戀現(xiàn)象呢？

首先要堵截和與引導(dǎo)相結(jié)合。中職學(xué)生早戀現(xiàn)象就象那泛濫的河水，堵是堵不住的，教師就如大禹治水重在因勢利導(dǎo)，順其自然的流向，把其引入大?！獙I(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的大海。一方面教師應(yīng)該通過嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的行為，不給野草滋生的土壤；更重要的是，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，把學(xué)生的時(shí)間和精力引導(dǎo)到學(xué)生的最終目標(biāo)——學(xué)習(xí)中來。嚴(yán)格管理也好，循循善誘也好引導(dǎo)也好，預(yù)防和制止早戀現(xiàn)象的最終目的都是中職學(xué)校學(xué)生對早戀行為的自我批判和自我抵制。

二是學(xué)校與家庭相結(jié)合。分析中職學(xué)生早戀的成因，缺乏父母的關(guān)愛或父母教育不當(dāng)?shù)囊蛩卣己艽蟮谋壤?，其中就?dāng)前的形式而言，父母再外打工孩子留守在家管理系數(shù)嚴(yán)重下降，就就這一向數(shù)據(jù)2008年四川全省就有600多萬，這就給中職學(xué)校的老師們留了一個(gè)很大的難題，學(xué)生在校期間所接受的教育和引導(dǎo)，往往抵不上學(xué)生在家中半天的耳濡目染，這就是所謂的“5+2=0”或“5+2<0”現(xiàn)象。這就需要聯(lián)合家長，一起對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)，鞏固學(xué)校教育的成果。學(xué)校和家庭相結(jié)合，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變家長的教育理念，促使家長對孩子傾注更多的關(guān)愛，要教會(huì)家長教育孩子的方法，對孩子因勢利導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立暢通的家校聯(lián)系渠道，讓家長能及時(shí)了解孩子的情況并配合學(xué)校教育；教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)及時(shí)和家長溝通，以全面把握學(xué)生狀況，并謀求家長的支持，讓學(xué)校教育不再孤單。

盡管中職學(xué)校學(xué)生的早戀現(xiàn)象是青春期學(xué)生正常的生理心理反應(yīng)，但早戀行為給他們的思想、情感、學(xué)習(xí)造成的不良影響依然深遠(yuǎn)，尤其是對自我控制、自我保護(hù)能力都相對較弱的職校生而言，其危險(xiǎn)性更甚。找到一條能有效預(yù)防和解決職校生早戀現(xiàn)象的途徑，是職校的老師們渴盼已久的愿望。

1、正確界定早戀的性質(zhì)，讓友情之花盛開。在正常情感欲望的驅(qū)使下，青春期的少男少女對異性的態(tài)度表現(xiàn)為兩種截然相反的態(tài)度，一種是自我封閉型的冷漠，就象趙傳的歌所唱：“外表冷漠，內(nèi)心狂熱”；另一種則是完全開放型的熱情，表現(xiàn)為在異性面前的異常興奮，特別想表現(xiàn)自己。對第一種學(xué)生，表面上和異性很少交往，但一旦突破，則狂熱而不可收拾。對第二種學(xué)生而言，常常會(huì)和許多異性朋友在一起玩，也容易造成老師或家長的誤會(huì)。因此，對職校生的早戀現(xiàn)象，教師必須加以細(xì)致的甄別，以確定是否以真的進(jìn)入早戀行為。很多時(shí)候，男女同學(xué)在一起，只是簡單的相互吸引或單純的相互喜歡，并沒有早戀的實(shí)質(zhì)行為。往往很多時(shí)候，正是由于老師的猜疑，同學(xué)的推波助瀾，促使孩子們在逆反心理刺激下，率性而為，更進(jìn)一步。如果男女生間正常的交往被我們“教育”成早戀，那就適得其反了。這就需要教師有一雙“火眼金睛”，善于鑒別“真性早戀（真正的早戀）”和“假性早戀（謠傳的早戀）”，對于真性早戀，教師就應(yīng)該下猛藥，多渠道、多途徑入手，但依然切忌簡單粗暴，而是在知心、交心的前提下慢慢引導(dǎo)；對于假性早戀，教師則應(yīng)該在“春風(fēng)化雨”般的“潤物無聲”中悄悄地引導(dǎo)。兩種引導(dǎo)的最終目的是通過教師的“疏導(dǎo)”，學(xué)生的自我覺醒，讓異性同學(xué)之間的感情染上友情的色彩，以“純正”替代“庸俗”，以“友情”替代“愛情”，使學(xué)生的感情走上正規(guī)。

2、組織健康有益的活動(dòng)，讓孩子的生活不再枯燥?？陀^地講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力相對較輕，而十七、八歲又是精力特別充沛的年齡，讀書生涯的相對枯燥，使職校生積聚了豐富的能量，“無事”則“生非”。因此，中職學(xué)校教師的首要任務(wù)就是如何把學(xué)生旺盛的剩余精力合理地宣泄出去，除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研本專業(yè)業(yè)務(wù)之外，搭建活動(dòng)的平臺(tái)，豐富職校生的課余文化生活，讓他們的生活不再單調(diào)、乏味，應(yīng)該是宣泄學(xué)生精力的最佳途徑。在集體活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的交往，建立正常的友誼，緊緊把握他們的感情閘門，盡可能的把每個(gè)學(xué)生都吸引到豐富多彩的活動(dòng)中來，豐富他們的精神生活，抑制他們的生理沖動(dòng)。

3、融德育教育于生活，讓暴風(fēng)雨不再猛烈。青春期正處于孩子的第二個(gè)逆反期，很多時(shí)候，教師、家長的嘮叨和思想教育往往會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。教師應(yīng)注意收集相關(guān)的青春期教育材料，編輯成相關(guān)案例，以“三自（自尊、自愛、自信）”教育為核心讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我提高，特別是要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省能力，促進(jìn)學(xué)生的自我控制能力。教師宜在日常生活和平常教學(xué)中，“輕風(fēng)細(xì)雨”，非正式化地向?qū)W生貫徹自己的教育理念、教育思想，培養(yǎng)學(xué)生與異性交往時(shí)“親切”卻“有間”的意識(shí)，特別是應(yīng)該善于成為學(xué)生的“朋友”，以朋友的立場給予學(xué)生忠告和建議，而不是單純、空洞的說教。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的變化，善于把握學(xué)生的生理、心理情況，防患于未然。俗話說，鳥過有影，學(xué)生的早戀是有前兆的，比如，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績顯著下降，精神萎靡不振，喜歡獨(dú)思獨(dú)行，原來沉默寡言現(xiàn)在愛說愛笑，女生愛打扮，男生愛整潔，都非常注重外表的美等等都應(yīng)該是早戀的前兆或者特征，教師要關(guān)注這些跡象，客觀分析、正確判斷、個(gè)別教育。

4、給孩子樹立一桿標(biāo)尺，讓職校生涯不再茫然。沒有目標(biāo)的生活是毫無意義的生活，也是了無生氣的生活。職校生在經(jīng)歷了中考失利的打擊，抑或是從未在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中有過成功體驗(yàn)的打擊后，往往對職校生涯依然不抱任何希望，得過且過，混噩度日，這也是早戀現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因之一。那么，給孩子樹立一桿標(biāo)尺，讓他有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，應(yīng)該是轉(zhuǎn)移職校生低級興趣，冶煉其高尚情操的有效手段。中職學(xué)校的畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)、自我奮斗的故事甚多，這些素材都是鼓勵(lì)尚在學(xué)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生的最佳案例，教師應(yīng)多學(xué)生講這些成功的案例，鼓勵(lì)職校生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦轉(zhuǎn)眼專業(yè)技能，以技能為自己開創(chuàng)一片藍(lán)天，讓孩子們有一個(gè)遠(yuǎn)航的目標(biāo)，奮斗的標(biāo)尺，從而樹立起積極的進(jìn)取心，不再一味地去尋找異性的關(guān)愛。

5、傾注你的愛心，為孩子點(diǎn)亮一盞希望的燈。對職校生的調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地顯示了許多職校生不良習(xí)慣產(chǎn)生的根源，即愛的缺失，這對教育不無啟發(fā)。教師在日常生活中應(yīng)給予孩子更過的關(guān)心和呵護(hù)，以我們的愛為孩子點(diǎn)亮一盞希望的燈。特別是對住宿生，由于離家獨(dú)居，這時(shí)教師的關(guān)愛就顯得格外重要。很多學(xué)生只是由于家庭或?qū)W校方面愛的缺失而產(chǎn)生了對異性好友的依賴，想通過早戀尋找愛的替代。因此，多了解一些學(xué)生，多愛護(hù)一些學(xué)生，和孩子多一些交流，給孩子多一份體貼，對孩子多一些寬容，在為孩子創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛的生活環(huán)境，才是從根本上解決職校學(xué)生戀愛問題的一劑良藥。

總之，身為一名中職學(xué)校的教師就是要千方百計(jì)的教育好學(xué)生，堅(jiān)持和學(xué)生同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)、同活動(dòng)、同生活，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校與企業(yè)合一、教室與車間合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、我們教師應(yīng)努力做到與師傅合一，一切以學(xué)生為主，為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)而工作。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)，引領(lǐng)他們樹立先人再為才的學(xué)習(xí)理念，最終成為一名社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的社會(huì)合格公民，這一問題將是我們中職學(xué)校教育者必須探討和解決的一大教育問題。