第一篇：如何對(duì)待后進(jìn)生

如何對(duì)待后進(jìn)生

——讀《給教師的一百條建議》有感

書中提到：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒(méi)有一位老師是不肯贊同的。之前我做過(guò)一份家教，是一個(gè)五年級(jí)的孩子，那個(gè)孩子就應(yīng)該屬于后進(jìn)生的代表了，他無(wú)法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會(huì)利用一切能利用的時(shí)間去走神，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)非常的無(wú)奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發(fā)。

作者列舉自己成功教育學(xué)困生費(fèi)佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。因?yàn)殚喿x能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對(duì)“后進(jìn)生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課，提高成績(jī)，我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì)適得其反。

對(duì)待“后進(jìn)生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛(ài)心。轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說(shuō)：后進(jìn)生是水，優(yōu)生是魚，魚兒離不開(kāi)水。也有人說(shuō)：后進(jìn)生是我們的依靠，優(yōu)生是我們的驕傲。哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“存在既合理”。關(guān)鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態(tài)度去對(duì)待他們，去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生是活生生的人，改變一個(gè)差生，使學(xué)生取得進(jìn)步，不是一朝一夕的事，學(xué)生的錯(cuò)誤行為也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對(duì)于學(xué)生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎的多！

第二篇：怎樣對(duì)待后進(jìn)生文檔

怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生？

“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的學(xué)生。這類學(xué)生在班上所占比例雖小 ,但活動(dòng)能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育應(yīng)引起教育工作者的足夠重視。

如何對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育？

1.尊重問(wèn)題學(xué)生的自尊心

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評(píng)，或紀(jì)律處分，同時(shí)成績(jī)又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠(chéng)地去關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過(guò)多注意他們的缺點(diǎn)、短處，而要多肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，不要?jiǎng)虞m在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見(jiàn)了老師橫眉冷對(duì)，老師說(shuō)東他偏往西。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。

教育工作者對(duì)問(wèn)題學(xué)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語(yǔ)相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。我們要換個(gè)態(tài)度對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴(yán)而有格，又要做到嚴(yán)得恰當(dāng)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展。

2.樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！贝蠖鄶?shù)問(wèn)題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們克服自卑心理，樹(shù)立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的問(wèn)題學(xué)生，我了解到這位同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生有一定的感召力。我就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，正確引導(dǎo)，并讓該同學(xué)擔(dān)任勞動(dòng)衛(wèi)生委員，以后學(xué)校組織的有關(guān)體育比賽由這位同學(xué)協(xié)助體育委員共同完成。我又同幾個(gè)班干部一起，制定了幫助該生克服缺點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的計(jì)劃。通過(guò)一段時(shí)間的努力，該生各方面情況明顯好轉(zhuǎn)。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他問(wèn)題學(xué)生也慢慢地開(kāi)始變了。

3.利用積極因素，克服消極因素

我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。挖掘他們的閃光點(diǎn)很重要，利用其“閃光點(diǎn)”更重要。我們可嘗試抓住問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)“閃光點(diǎn)”進(jìn)行贊揚(yáng)，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，對(duì)待他們要一視同仁?！案腥诵恼撸群跚椤?。班里的工作要多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機(jī)會(huì)。

對(duì)誘使問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時(shí)，更主要的是通過(guò)消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣、端正思想動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)良好文明素質(zhì)等來(lái)加以消除。利

用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。

4.創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動(dòng)

問(wèn)題學(xué)生自我約束能力差、看問(wèn)題片面、容易過(guò)激，他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤、違反紀(jì)律是在所難免的。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生出了問(wèn)題后，不能采取強(qiáng)迫命令的方式，我們要采取正面教育、積極疏導(dǎo)的方法，充分利用先進(jìn)的典型事例進(jìn)行教育，要變當(dāng)眾批評(píng)為促膝談心，或輕言細(xì)語(yǔ)，或聲情并茂，或暴風(fēng)驟雨，要因情而定、因人而定，形成強(qiáng)大的感染力和震懾力，變說(shuō)教一大堆為跟蹤督促指導(dǎo)，防治結(jié)合，防患于未然。

5.培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會(huì)受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來(lái)，這樣就會(huì)在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道?！碑?dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r(shí)，教師的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂(lè)于接受教育。

6.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣作用進(jìn)行教育

教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種潛移默化的教育?！吧斫讨赜谘越獭?，班主任必須參加的活動(dòng)一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問(wèn)題學(xué)生中樹(shù)起一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問(wèn)題學(xué)生。

7.慎重處理，標(biāo)本兼治

問(wèn)題學(xué)生及其過(guò)錯(cuò)行為出現(xiàn)以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動(dòng)輒訓(xùn)斥指責(zé)，責(zé)令其寫檢查、寫保證書，或停課、扣分、罰款，以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制性的方式來(lái)對(duì)待。因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生及其過(guò)錯(cuò)行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對(duì)癥下藥，根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校管理?xiàng)l例給予恰如其分的批評(píng)教育直至紀(jì)律處分，且應(yīng)做到定性要準(zhǔn)確、處理要慎重。處理結(jié)果必須使問(wèn)題學(xué)生認(rèn)可，沒(méi)有異議，必須使問(wèn)題學(xué)生認(rèn)識(shí)到其行為錯(cuò)誤所在以及危害性，幫助問(wèn)題學(xué)生真正從思想認(rèn)識(shí)上改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，并杜絕類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

總之，問(wèn)題學(xué)生及其錯(cuò)誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對(duì)此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性、覺(jué)悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實(shí)的好學(xué)生。(

第三篇：如何對(duì)待“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何對(duì)待“后進(jìn)生”

一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

不能變著法子折磨學(xué)生，而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。舉個(gè)例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂，我們?cè)趺崔k？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說(shuō)的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來(lái)了。以后這樣亂哄哄的情況也越來(lái)越少了。如果我說(shuō)，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會(huì)作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓做得好的感覺(jué)自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。所以說(shuō)老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說(shuō)出大家愛(ài)聽(tīng)的話、愛(ài)做的事。如果我們能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。

二、教師要學(xué)會(huì)降低自己的身份

對(duì)待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會(huì)放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰(shuí)都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對(duì)待他們。

有些老師可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來(lái)自你的居高臨下，也不是來(lái)自你的盛氣凌人。

也許有老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生是不知好歹的。我要說(shuō)，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對(duì)待我們的呢？世間最寬容的，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)老師了。如果我們老師能放下身段，真誠(chéng)的為自己對(duì)學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，先誠(chéng)懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯(cuò)題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會(huì)因感動(dòng)而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。連孔子都說(shuō)”人非圣賢孰能無(wú)過(guò)呢“，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。

三、避免師生沖突的“三步法”

我是一個(gè)脾氣十分急躁的人，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣，甚至大動(dòng)肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過(guò)。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺(jué)得很慚愧，很對(duì)不起他們。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對(duì)禁止的體罰學(xué)生呢？我總結(jié)出了一個(gè)”三步法“。

（一）冷靜三分鐘

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說(shuō)。沖動(dòng)是魔鬼，冷靜是天使。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很”猙獰“。我很多次大動(dòng)肝火，事后想起來(lái)都是很后悔的，有些時(shí)候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯(cuò)而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個(gè)，后來(lái)可能會(huì)有兩個(gè)，三個(gè)…可見(jiàn)，你越發(fā)火，越適得其反。因此，冷靜三分鐘再說(shuō)。過(guò)了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。

（二）距離三步遠(yuǎn)

師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬(wàn)要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會(huì)降到接近于零。

（三）只說(shuō)三句話

面對(duì)犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說(shuō)三句話。這”三句話“的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：”我說(shuō)哪三句呢？“；二會(huì)讓我們的語(yǔ)言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語(yǔ)的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來(lái)我往的唇槍舌劍引發(fā)的。

四、多安排活動(dòng)，釋放學(xué)生的多余的精力

工作壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于”亞正?！盃顟B(tài)。即，看起來(lái)誰(shuí)都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧”龍飛鳳舞“，一到上課就偃旗息鼓、無(wú)精打采；班里”壞人壞事“層出不窮，防不勝防。為什么會(huì)這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無(wú)處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。這樣以來(lái)，學(xué)生的多余精力得到了釋放。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來(lái)，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。

豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動(dòng)，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。

所以，要多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)與崇尚中可以看得出來(lái)。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來(lái)，你講也白講，他什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說(shuō)情緒決定學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。

第四篇：怎樣對(duì)待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣對(duì)待后進(jìn)生

文/王艷姿

一段時(shí)間以來(lái)，我覺(jué)得河西中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，后進(jìn)生多。后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來(lái)自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛(ài)，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺(jué)是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過(guò)這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。

二、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的差生有的放矢，因材施教。如對(duì)心理嚴(yán)重者輔以藥物治療；對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動(dòng)，樹(shù)立信心。后進(jìn)生并非一無(wú)是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長(zhǎng)跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花！

第五篇：如何對(duì)待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何對(duì)待后進(jìn)生

文/張?jiān)婈?/p>

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體受教育者，使教育對(duì)象全員化，千萬(wàn)不能忽視或放棄對(duì)后進(jìn)生的教育。素質(zhì)教育的任務(wù)是幫助所有受教育者包括后進(jìn)生提高綜合素質(zhì)。

所謂后進(jìn)生，就是指那些思想、行為、成績(jī)暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)，對(duì)自己要求又不嚴(yán)格，經(jīng)常受到批評(píng)教育，進(jìn)步效果不明顯的少數(shù)學(xué)生。這些后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是有一個(gè)進(jìn)步的先后早晚問(wèn)題。他們也是我們重要的工作對(duì)象。后進(jìn)生在不少學(xué)校的許多老師中算是“麻煩生”。他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育可望而不可及。在同學(xué)面前總是抬不起頭，沒(méi)有自信心。那么我們應(yīng)該怎么辦呢？當(dāng)前，不少學(xué)校對(duì)于成績(jī)棒、思想好、習(xí)慣優(yōu)、體育行、有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生設(shè)置了“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。而對(duì)后進(jìn)生口頭上表?yè)P(yáng)多，沒(méi)設(shè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。我認(rèn)為學(xué)校在設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的稱號(hào)的同時(shí)，也應(yīng)為全校后進(jìn)學(xué)生設(shè)立后進(jìn)學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)，這一獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生將會(huì)起著很重要的作用。

愛(ài)護(hù)后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)親其師，信其道。教師在教育過(guò)程中，密切注意后進(jìn)生的一言一行，尋找后生每一個(gè)閃光點(diǎn)。在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)影響的只是這一個(gè)班，全年級(jí)乃全校學(xué)生、教師知之甚少。為了擴(kuò)大影響和表?yè)P(yáng)范圍，可以把班上有進(jìn)步的后進(jìn)生樹(shù)立起典型，教育其他班級(jí)的后進(jìn)生。

人民教育家陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鳛橐幻處煵荒馨蜒酃庵欢⒃趦?yōu)秀學(xué)生上，必須要面向全體學(xué)生，特別在注意重視和提高后進(jìn)學(xué)生，發(fā)展他們的個(gè)性。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們不能只看到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，要抓住他們的閃光點(diǎn)，要調(diào)動(dòng)他們的積極性。幫助后進(jìn)生恢復(fù)他們的自尊心、自信心、榮辱感。